新課改心得

時間：2025-01-04 18:34:55 心得體會

新課改心得[通用15篇]

　　當我們心中積累了不少感想和見解時，好好地寫一份心得體會，這么做可以讓我們不斷思考不斷進步。相信許多人會覺得心得體會很難寫吧，以下是小編幫大家整理的新課改心得，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

新課改心得[通用15篇]

新課改心得1

　　高中數(shù)學課程是普通高級中學的一門主要課程，高中數(shù)學課程力求將教育改革的基本理念與課程的框架設計、內(nèi)容確定以及課程實施有機結(jié)合起來。它是對數(shù)學與自然界、數(shù)學與人類社會的關(guān)系，認識數(shù)學的科學價值、文化價值，提高提出問題，分析問題、解決問題的能力，形成理性思維，發(fā)展智力和創(chuàng)新意識。它是學習高中物理、化學、技術(shù)等課程和進一步學習的基礎。

　　通過這一年多的課堂實踐和反思，我對新課程改革有了更加深刻的感性認識。新課程是一種新理念，新思想。這對我們每個人來說都是一種挑戰(zhàn)，也是一個新的開始，因此我們每一個教師都必須進行各種嘗試，在不斷的探索中成長。新課程理念的核心是“為了每一位學生的發(fā)展”，我想這就是評價新課程課堂教學的惟一標準。

　　新課程關(guān)注學生全面、和諧發(fā)展，尤其是重視學生的情感、態(tài)度與價值觀的發(fā)展及終身學習的愿望和能力的形成，是本次課程改革的顯著特點。在培養(yǎng)目標上，重視學生積極主動的學習態(tài)度的形成，以及搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力、交流與合作能力的培養(yǎng)。在學習方式上，倡導學生轉(zhuǎn)變被動接受式學習方式，更多地采取主動參與、積極探究、勤于動手的學習方式，主張把獲得基礎知識與基本技能的過程同時作為學會學習和形成正確價值觀的過程。在教學上，主張改變以教師傳授為主的教學方式，多進行探究式教學，倡導師生互動、共同發(fā)展;提倡尊重學生的人格，關(guān)注學生的差異，盡可能滿足不同學生的學習需要;教師不僅要重視學生在知識技能方面的發(fā)展情況，更要注重培養(yǎng)學生的獨立性和自主性。通過這一年多的課堂實踐和反思，我對新課程改革有了更加深刻的感性認識，以下就是我在學習和實踐中總結(jié)出的一些心得。

　　1、落實基本的數(shù)學思想

　　基本數(shù)學思想可以概括為三個方面：即“符號與變換的思想”、“集全與對應的思想” 和“公理化與結(jié)構(gòu)的思想”，這三者構(gòu)成了數(shù)學思想的最高層次。對中小學而言，大致可分為十個方面：即符號思想、映射思想、化歸思想、分解思想、轉(zhuǎn)換思想、參數(shù)思想、歸納思想、類比思想、演繹思想和模型思想。而所謂數(shù)學方法則與數(shù)學思想互為表里、密切相關(guān)，兩者都以一定的知識為基礎，反過來又促進知識的深化及形成能力。方法，是實施思想的技術(shù)手段;而思想，則是對應方法的精神實質(zhì)和理論根據(jù)。

　　2、重視數(shù)學思維方法

　　高中數(shù)學應注重提高學生的數(shù)學思維能力，這是數(shù)學教育的基本目標之一。數(shù)學思維的特性：概括性、問題性、相似性。數(shù)學思維的結(jié)構(gòu)和形式：結(jié)構(gòu)是一個多因素的動態(tài)關(guān)聯(lián)系統(tǒng)，可分成四個方面：數(shù)學思維的內(nèi)容(材料與結(jié)果)、基本形式、操作手段(即思維方法)以及個性品質(zhì)(包括智力與非智力因互素等);其基本形式可分為邏輯思維、形象思維和直覺思維三種類型。

　　3、應用數(shù)學的意識

　　數(shù)學意識，結(jié)合當前課改的實際情況，可以理解為“理論聯(lián)系實際”在數(shù)學教學中的實踐，或者理解為新大綱理念的“在解決問題中學習”的深化。結(jié)合實際重新編寫應用題只是增強應用數(shù)學的意識的一部分，而絕非全部;增強應用數(shù)學的.意識主要是指在教與學觀念轉(zhuǎn)變的前提下，突出主動學習、主動探究。教師有責任拓寬學生主動學習的時空，指導學生擷取現(xiàn)實生活中有助于數(shù)學學習的花朵、啟迪學生的應用意識，而學生則能自己主動探索，自己提問題、自己想、自己做，從而靈活運用所學知識，以及數(shù)學的思想方法去解決問題。

　　4、注重信息技術(shù)與數(shù)學課程的整合

　　高中數(shù)學課程應提倡實現(xiàn)信息技術(shù)與課程內(nèi)容的有機整合，整合的基本原則是有利于學生認識數(shù)學的本質(zhì)。在保證筆算訓練的全體細致，盡可能的使用科學型計算器、各種數(shù)學教育技術(shù)平臺，加強數(shù)學教學與信息技術(shù)的結(jié)合，鼓勵學生運用計算機、計算器等進行探索和發(fā)現(xiàn)。

　　5、建立合理的科學的評價體系

　　高中數(shù)學課程應建立合理的科學的評價體系，包括評價理念、評價內(nèi)容、評價形式評價體制等方面。既要關(guān)注學生的數(shù)學學習的結(jié)果，也要關(guān)注他們學習的過程;既要關(guān)注學生數(shù)學學習的水平，也要關(guān)注他們在數(shù)學活動中表現(xiàn)出來的情感態(tài)度的變化，在數(shù)學教育中，評價應建立多元化的目標，關(guān)注學生個性與潛能的發(fā)展。

　　通過對新課標的學習，我更深層地體會到新課標的指導思想，深切體會到作為教師，我們應該以學生發(fā)展為本，指導學生合理選擇課程、制定學習計劃;幫助學生打好基礎，提高對數(shù)學的整體認識，發(fā)展學生的能力和應用意識，注重數(shù)學知識與實際的聯(lián)系，注重數(shù)學的文化價值，促進學生的科學觀的形成。通過這次學習我們在以后的教學中應注意做到。

　　(1)、尊重學生，鼓勵學生。課堂上經(jīng)常能聽到教師說：“你想得真不錯，誰還有其他的想法嗎?”“同學們贊成他的想法嗎?”“你們組表現(xiàn)得很好!”“誰想給大家匯報一下?”“他還沒有想好，哪位同學能幫他一下?”“哪組希望老師和你們一起做呀?”這些話語的運用，既讓學生備感親切，也充分表明了教師在鼓勵學生、尊重學生，努力構(gòu)建平等融洽的師生關(guān)系上所做出的努力。可以預見，自信心與民主精神會在學生身上逐步得到體現(xiàn)。

　　(2)、密切聯(lián)系生活實際，創(chuàng)設問題情境。激發(fā)學生學習的積極性和參與意識注重聯(lián)系生活實際，創(chuàng)設問題情境，也是課堂教學發(fā)生的一個可喜變化。在學習統(tǒng)計初步知識時，教師結(jié)合學校運動會，設計了一個統(tǒng)計參加不同運動項目人數(shù)的問題情境，從而把學生學習的主動性、積極性調(diào)動起來，學生爭先恐后，獻計獻策。

　　(3)、對教材進行再加工和處理。隨著教材功能的轉(zhuǎn)變，教師根據(jù)教學需要對教材進行再加工處理，必然成為一種趨勢。根據(jù)課程目標和學生狀況對課程材料進行再加工處理時不但了解學生的基本情況，并以此為設計教學的基本出發(fā)點。同時對教材提供的基本情境進行再審視，明確情境的優(yōu)勢與不足。還要對教材的設計思路、表述方式、結(jié)論等進行多角度的考量，以便為學生多樣的思考、表述、選擇策容進行有針對性的調(diào)整，考慮如何利用各類課程資源豐富課程內(nèi)容，設計有效的探究活動或增加解決實際問題的研究課題。

　　總之，在新課程理念指導下的課堂，教師還需在實踐中逐步摸索，并通過經(jīng)常性的教學反思，總結(jié)經(jīng)驗，增強反應的敏感性，形成良好的反應系統(tǒng)，使得在新課程理念指導下的課堂教學既充滿活力，又富有成效。在實施新課程的過程中，教師會遇到許多新問題。為了盡快適應角色變化，更好地解決教學中遇到的新問題，很重要的一點是教師要轉(zhuǎn)變觀念，致力于使自己成為研究型教師，在實踐中善于發(fā)現(xiàn)問題，并進行專題研究，尋求有效的解決策略;善于總結(jié)經(jīng)驗和教訓，善于進行教學反思。

新課改心得2

　　新課標是教學的依據(jù)。我們認識到新課標要求全面提高學生的語文素養(yǎng)，要求學生擴大知識面，要求課堂教學中師生互動等，尤其是要求我們每一位老師都要注意創(chuàng)設教學情境,尊重每一個學生對文本的閱讀體驗。

　　關(guān)于高中語文新課改來說，我最初的認識是主要有兩個轉(zhuǎn)變:一是轉(zhuǎn)變教的方式；二是轉(zhuǎn)變學的方式,即培養(yǎng)學生形成“自主、合作、探究”的學習方式。但是這又談何容易？往往我們的一些課堂濫用討論、合作學習的方式，不給學生足夠的機會和科學的指導，使課堂流于形式。環(huán)顧周圍，在我們的`教學中也是有這樣的一些現(xiàn)象：例如一些學生在生活中早已熟知的東西，教師還在不厭其煩地細講精練；一些具有綜合性系統(tǒng)性的知識，教師卻將之分化，影響了學生自主探究能力的培養(yǎng)和綜合運用知識能力的形成；一些學生自己的見解和體驗，往往因為老師所謂的“標準答案”而扼殺。帶著這些疑問，我認真的聽專家們的引導和指點，認真和專家們做心靈上的交流。蘇教社的老師說的好，教師應該對教材進行分析運用獨到的處理方法，把教學思考中的特點、優(yōu)點、亮點通過情景表達出來。

　　在新課程下，教師應當成為學生學習的組織者、引導者和合作者，激發(fā)學生的學習積極性、創(chuàng)造性，為學生提供思考和發(fā)言的機會，構(gòu)建合作研究的平臺，讓學生成為學習的主人。所以老師既要學習先進的課堂理念，又要因地制宜適當改革教學；要能發(fā)揮學生主體性和積極性，有一個創(chuàng)新思維活動的空間或情境。這就需要我們教師這樣的去做：

　　第一、在平時備課中吃透教材，搜集、整合與教材相關(guān)的知識，并制作教具，研究把握學生的心理特點；

　　第二、在教學中善于引導學生從熟悉的事物、現(xiàn)象出發(fā)，創(chuàng)設情境提出問題，引導學生參與合作，發(fā)揮想象思維來解決問題，并尊重和正確解讀這些合作體驗的結(jié)果。

　　參加這次培訓之后，面對新課程，我們老師應確定更高層次的教學目標：全面、深入地理解語文素質(zhì)教育的真正內(nèi)涵，體會并實踐課程理念的核心“為了每一位學生的發(fā)展”，這一評價新課程課堂教學的惟一標準。所以，培訓結(jié)束后，我們個人的學習并沒有結(jié)束。

　　1、認真學習新課標，具體的去領(lǐng)會《語文課程標準》的精神實質(zhì)，切實轉(zhuǎn)變觀念，克服以往在語文教學中各種弊病。

　�。�、研究學生，注重學生的主體地位和人文精神、科學精神、創(chuàng)新能力、實踐能力的培養(yǎng)。

　�。�、研究實驗教科書和相應的教輔書，弄清它們與《課程標準》之間的聯(lián)系點和著力點。

　�。础⒀芯勘拘１镜氐膶嶋H情況和文化生活氛圍，爭取能夠創(chuàng)造性地選擇和運用各種民族傳統(tǒng)文化來改進課堂教學，讓學生在親切感中增添新的體驗。

　　當然了，這些都是為了讓學生在課堂學習實踐中豐富語言積累，掌握學習方法，提高基本技能，接受熏陶感染，養(yǎng)成良好的學習習慣，打下扎實的語文基礎，促進學生語文素養(yǎng)的整體提高。

新課改心得3

　　新課程理念的核心是“為了每一位學生的進展“，我想這就是評價新課程課堂教學的惟一標準。通過階段通識培訓、教材培訓、聽課評課、教研爭論等，感到這一試驗工作的迷惘，面對新的教科書，教學設計真感到無從下手。十幾年的傳統(tǒng)教學模式已根本定型，真要跨出這一步，實覺有些力不從心。通過與教師們的切磋、爭論和自己的教學試驗，漸漸理出一點頭緒，下面就上學期的教學狀況談談自己的一點體會：

　　1、創(chuàng)設情境，發(fā)揮最正確效果。

　　在教學實踐中，試圖從日常生活入手，力爭從息息相關(guān)的生活中創(chuàng)設生動好玩的問題情境，吸引學生的“眼球”，激發(fā)學生的學習興趣，這樣使學生從生活閱歷和客觀事實動身，在討論現(xiàn)實問題的過程中學習數(shù)學、理解數(shù)學，同時把學習到的數(shù)學學問應用到生活實際，使學生親近數(shù)學，感到學習數(shù)學的歡樂，初步表達與現(xiàn)時生活的聯(lián)系。

　　2、嘉獎鼓勵，提高學習積極性。

　　在教學中，充分關(guān)注學生情感態(tài)度變化，實行積極的評價，較多地運用鼓勵性的語言。如：很好！說得真好！你懂得真多！你的想象特別豐富！真聰慧！你的證明很有說服力！你的解法特別棒等等！調(diào)動了學生積極探求學問的.欲望，激發(fā)了學生學習的情感，讓每個學生體驗勝利，增加自信念。同時教師常常欣賞學生，能促進師生間的融洽與友情，使學生真正的成為學習的仆人。

　　3、嘗試“做中學”（目前中、法合作的科學教育試驗工程）提高學生自主學習力量。

　　“做中學”的根本流程是“學生提出問題→假設和猜測→分組爭論→調(diào)查和討論→得到并介紹自己的成果→結(jié)論→學生力量評定”，它與課改的思想觀念是不謀而同的，其最終目的不是讓學生學會如何獵取優(yōu)秀的考試成績，而是學會如何應付將來的挑戰(zhàn)。

　　信息技術(shù)新課程強調(diào)結(jié)合學生的生活和學習實際設計問題，讓學生在活動過程中把握應用信息技術(shù)解決問題的思想和方法；鼓舞學生將所學的信息技術(shù)積極地應用到生產(chǎn)、生活乃至信息技術(shù)革新等各項活動中去。變革信息技術(shù)教學設計就是要以《信息技術(shù)新課程標準》界定的課程理念為指導，逐步實現(xiàn)新課標設定的各工程標，讓學生在學會學問的同時，學會探究、學會合作、學會應用、學會創(chuàng)新。

　　新課程以“為了每個學生的進展”為根本理念。這意味著我國根底教育課程體系將要走出目標單一，過程僵化，方式機械的“生產(chǎn)模式”，讓每個學生的共性獲得充分的進展，培育出豐富多彩的人格。

　　針對過去學科教材內(nèi)容表現(xiàn)的“難、窄、舊”的特點，新課程提倡的是“新、活、寬“。新課程把學生的生活及其個人學問，直接閱歷作為課程內(nèi)容。敬重“兒童文化”，發(fā)揮“童心”、“童趣”的課程價值。強調(diào)的是問題解決，引進了很多現(xiàn)代社會生活和科技學問。

　　信息技術(shù)課程的特點

　　1、內(nèi)容綜合而又需完善。

　　與其他課程比擬，信息技術(shù)課程涉及眾多的邊緣和根底學科，而無論是硬件領(lǐng)域還是軟件領(lǐng)域都在不斷創(chuàng)新并日新月異地變化。

　　2、個體實踐而又需合作

　　信息技術(shù)是一門操作性很強的課程。它比以往任何一門課更強調(diào)學生的操作力量，理論上的很多學問，特殊是軟件的應用，假如單憑課堂講解或者演示操作是遠遠不夠的，學生只有通過親自操作，解決在操作過程中遇到的問題，才會把概念理解的更好。

　　信息技術(shù)學科要求學生能夠利用一系列信息資源和信息與通訊技術(shù)工具去發(fā)覺、分析、綜合、評價和呈現(xiàn)信息，能夠查找和收集相關(guān)信息，整理、分類、排序、比擬和比照信息，分析局部和整體的關(guān)系并利用計算機解決實際問題。這就要學生能夠參加小的群體和整個班級爭論，與他人共同迎接挑戰(zhàn)、完成任務，學生間必需要有合作意識。

　　信息技術(shù)教育應是適應課程改革要求的教育。

　　信息技術(shù)教學的缺失

　　信息技術(shù)課程在中小學已經(jīng)開設多年了。這是一門具有很強實踐性的學科，學生可以綜合應用自己所學到的各學科的學問和方法，利用計算機，完成各項任務，實現(xiàn)自己的創(chuàng)意。然而，筆者在幾年的教學實踐過程中發(fā)覺，由于信息技術(shù)的快速進展，以及信息技術(shù)學科本身的特點，在教學目標的實施及實現(xiàn)過程中還存在著不少問題。

　　1、信息技術(shù)課是一門特別的、新興的學科，在課程討論方面，根本上還是一片空白，既沒有組織機構(gòu)上的保證，也沒有現(xiàn)行模式可供借鑒，教學內(nèi)容、教學方法和教學手段尚待開發(fā)和標準。這對于教師在組織教學時實行哪些教學方法增加了難度。

　　2、由于傳統(tǒng)“應試教育”的根深蒂固，目前一些傳統(tǒng)陳舊的教學方法和教學模式還在影響著信息技術(shù)學科教學，致使課堂教學沉悶、缺乏生氣與樂趣，課堂教學效率不高。把信息技術(shù)教育根據(jù)學習一門學科的老方法去講、去學、去考，就會嚴峻窒息學生的制造精神。

　　傳統(tǒng)的教學已難以適應課程改革的新形勢。由于信息技術(shù)這一課程的綜合性和內(nèi)容的待生成性，打算了信息技術(shù)教學模式的多樣化和時代性。無論信息技術(shù)怎樣瞬息萬變，我們將以新課程的理念武裝自己的頭腦，緊緊圍繞新課程標準，不斷創(chuàng)新出更多的信息技術(shù)教學設計。

新課改心得4

　　4天時間里，從一場場精彩的講座中，我更進一步了解和掌握了新課改的發(fā)展方向和目標，反思了以往工作中的不足。一些對教育教學工作很有見解的專家們以鮮活的實例和豐富的知識內(nèi)涵及精湛的理論闡述，使我的教育教學觀念進一步得到更新，真是受益匪淺。下面是我通過培訓獲得的幾個方面的體會：

　　新課程倡導的自主學習、合作學習、探究性學習，都是以學生的積極參與為前提，沒有學生的積極參與，就不可能有自主、探究、合作學習。實踐證明，學生參與課堂教學的積極性，參與的深度與廣度，直接影響著課堂教學的效果。每一個學生都發(fā)言就是參與嗎?專家的觀點是：“應該說，站起來發(fā)言是參與，但從表面上看，是一種行為的參與，關(guān)鍵要看學生的思維是否活躍，學生所回答的問題、提出的問題，是否建立在第一個問題的基礎之上，每一個學生的發(fā)言是否會引起其他學生的思考;要看參與是不是主動、積極，是不是學生的自我需要;要看學生交往的狀態(tài)，思維的狀態(tài)，不能滿足于學生都在發(fā)言，而要看學生有沒有獨立的思考�！�

　　簡單的問答式，一問一答，學生好像忙得不亦樂乎，但實際上學生的思維仍在同一水平上重復;一些課表面上看熱熱鬧鬧，學生能準確地回答教師提出的問題，但很少有學生提出自己的見解;表面上看是師生互動，實際上是用提問的方式“灌”，直到讓學生認同教師

　　事先設計好的答案。師生、生生沒有真正地互動起來，是非常值得注意的一個問題。

　　那么，怎樣調(diào)動學生的“思維參與”呢?專家認為，應當創(chuàng)設情景，巧妙地提出問題，引發(fā)學生心理上的認知沖突，使學生處于一種“心求通而未得，口欲言而弗能”的狀態(tài)。同時，教師要放權(quán)給學生，給他們想、做、說的機會，讓他們討論、質(zhì)疑、交流，圍繞某一個問題展開辯論。教師應當給學生時間和權(quán)利，讓學生充分進行思考，給學生充分表達自己思維的機會，讓學生放開說，并且讓盡可能多的學生說。條件具備了，學生自然就會興奮，參與的積極性就會高起來，參與度也會大大提高。只有積極、主動、興奮地參與學習過程，個體才能得到發(fā)展。

　　教師要充分信任學生，相信學生完全有學習的能力。把機會交給學生。俯下身子看學生的生活，平等參與學生的研究。教師把探究的機會交給學生，學生就能充分展示自己學習的過程，教師也就可以自如地開展教學活動。新課程實施的靈活性大，讓教師覺得難以駕馭教學行為，課堂教學中表現(xiàn)為過多的焦慮和不安。原因是教學過程中，教師面對學生精彩紛呈的學習活動，還不習慣參與學生的學習過程，觀察和探究學生的學習方式，及時了解他們的認知情況，學生的需要沒有真正地被關(guān)注。

　　一堂新課開始，教師可通過新課導入的設計、學習氛圍的創(chuàng)設，教材所蘊含的興趣教學因素、課堂內(nèi)外的各種資源來喚起學生對新知識的興趣，讓學生產(chǎn)生學習的意愿和動力。然后，教給學生探索、發(fā)現(xiàn)的方法，讓學生會探索、會發(fā)現(xiàn)。教師除了必須把學生自學作為課堂教學的重要步驟外，還需精心設計每一次自學的目標、內(nèi)容，同時加強自學方法的指導。

　　總之，在學校的教育改革中，作為一名新課改的實施者，我們應積極投身于新課改的發(fā)展之中，成為新課標實施的引領(lǐng)者，與全體教師共同致力于新課標的研究與探索中，共同尋求適應現(xiàn)代教學改革的心路，切實以新觀念、新思路、新方法投入教學，適應現(xiàn)代教學改革需要，切實發(fā)揮新課標在新時期教學改革中的科學性、引領(lǐng)性，使學生在新課改中獲得能力的提高。

　　帶者新課程改革濃濃的春意，沐浴創(chuàng)新教育縷縷陽光，花季的雨露和園丁的微笑一起映進我的視野。新課程改革讓我體會到了教學的生命過程。

　　新的課程、新的標準、新的教學模式，需要用新的教學理念，教學原則來支撐，而這些理論的實踐者，就是教師。

　　一種全新的課堂教學形式展現(xiàn)在我們的眼前，數(shù)學教學采取了提出題目——實驗探索——引導觀察——分析推理——得出結(jié)論的實驗教學法。教師的關(guān)注由單一的學習效果轉(zhuǎn)為學習過程和學習方法。具體做法是：

　　1、確立一個思想，即“為學生一生的發(fā)展做預備”的思想。

　　學生的發(fā)展，我們主要夸大應該是全體學生;而不是部分學生，應該是學生人格的全面發(fā)展，而不是重智力輕其他;應該是個性發(fā)展而不是同一模式，應該是可持續(xù)發(fā)展，而不是限于當前的發(fā)展，教師的每節(jié)施教必須從這點做起，這是我們一切教學活動的出發(fā)點。

　　2、落實兩個重點，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力。

　　在課改中我們要創(chuàng)設情境讓學生們往想，鼓勵學生動腦、動手往做。

　　3、進行三個轉(zhuǎn)變

　　(1)教師角色的轉(zhuǎn)變;

　　(2)學生地位的轉(zhuǎn)變;

　　(3)教學手段的轉(zhuǎn)變;

　　4、采取四種方法

　　(1)激發(fā)學習愛好，培養(yǎng)學生學習的主動性。

　　(2)教會學生學習、發(fā)展學生的'自主性。

　　(3)營造創(chuàng)新教育氛圍，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性。

　　(4)面向全體，讓不同層次的學生都有所得。

　　1、教師的教育觀念開始發(fā)生變化，教師熟悉到教材只是教學的載體，教師不再是只受教材的框框限制，而是千方百計地利用教材啟發(fā)拓展。課堂教學的角色發(fā)生了變化，教師能把平時積累的知識有機地融進課堂，重視研究性學習。

　　2、課堂教學氛圍發(fā)生了較大的變化。更注重師生的交流、互動。教師從重知識的把握轉(zhuǎn)變到更注重學習方法、研究能力的培養(yǎng)，學生的學習積極性得到充分的調(diào)動。

　　3、夸大在課堂教學貫徹以學生為主體，注重學生自主探究性學習的同時，不能忽視教師在系統(tǒng)教材體系著落實“雙基”的主導性作用。

　　在新課程中，我們深深地體會到，新課程已不僅僅是新課標、新理念，它已經(jīng)與協(xié)作、創(chuàng)新、探究、希望、未來這些滾燙的眼牢牢聯(lián)系在一起，讓我們與新課程一起成長，為孩子們每一天的成長而快樂著，愿我們的課堂呈現(xiàn)思想生命火花的碰撞與展現(xiàn)，成為不由自主的從心靈深處，淌出不斷滋潤精神之園的絲絲甘泉。

　　以下是由為各位介紹的

　　新課程要求教師角色轉(zhuǎn)變，由傳授者、“獨裁者”、“裁判員”、“演員”、“家長”轉(zhuǎn)變?yōu)閷W生學習的促進者、研究者、指導者、組織者、合作者。要虛心、誠實、真誠地走進學生的學習生活，走近學生的“心田”。盡管這對于教師來說很難，但是教師們卻表現(xiàn)出了從未有過的勇氣，在教學思維、方法、手段等方面都有了求變的意識。我們不斷地學習，充實自己的知識，嘗試新的教法，勇于創(chuàng)新，自我反思，改變過去的、傳統(tǒng)的教學方式。教師是學習者和知識之間的中介者，不光是傳授知識，而是包括知識與技能，思考解決問題，情感與態(tài)度等等，教會學生知識，教給學生方法，教給學生獨立和生存的能力。學生學會了新的學習方法之后，

　　教師應幫助學習者回顧學習中的每一步驟，使他們在脫離這種結(jié)構(gòu)化的情境之后，仍然會使用該方法。并給學生提供更多的機會去評價新方法，讓學生自己決定方法的有效性。

　　實施新課改必須改變固有的評價模式。已有的對學生的評價模式只是對學生的課業(yè)學習情況通過考試分數(shù)來評價，而忽視了學生的能力、品質(zhì)的評價，評價方式呆扳，不利學生的發(fā)展，打擊了一批學生的積極性.而新課改要求在評價學生時，不是只看學生的考試成績，還要注重學生的學習品質(zhì)、自主學習能力、合作學習能力、探究能力、思想品質(zhì)等各方面的綜合評價，要以發(fā)展的眼光來評價學生，評價的是學生的綜合能力，注重學生的動手能力，實踐能力，創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，而不是以一次考試的成績論成敗，評價方式要科學、全面、客觀，要有利于學生的發(fā)展。以上只是我的一點愚見，不足之處懇請專家和同仁批評指正。

　　新形勢下我必須充分提高自身素質(zhì)，積極投身新課改，作為當代新形勢下的教師要不斷加強業(yè)務、理論學習，不斷提高自身的能力素質(zhì)，以新理念新觀念，來適應社會的發(fā)展，培養(yǎng)駕御課堂的能力，適應新形勢的要求，及時汲取營養(yǎng)，豐富自身的素質(zhì)，提高自身能力，力爭在新課改中有所作為.

新課改心得5

　　近幾年我參加了新課程培訓。通過學習，我認識到了課改的必要性，急迫性，初步了解課改的一些內(nèi)容。

　　新課標要求全面提高學生的語文素養(yǎng)，要求學生擴大知識面，要求課堂教學中師生互動等，我將根據(jù)新的語文能力實踐系統(tǒng)，致力于學生語文綜合素質(zhì)的提高，促進語文課程的呈現(xiàn)方式和學生學習方式的轉(zhuǎn)變，確立學生在學習中的主體地位，努力給學生創(chuàng)造一個有利于素質(zhì)教育的空間。

　　對于小學語文教學來說，既要轉(zhuǎn)變教的方式又要轉(zhuǎn)變學的方式，培養(yǎng)和形成“自主、合作、探究”的學習方式，在這兩個轉(zhuǎn)變中，教的方式轉(zhuǎn)變是主要矛盾。教的方式一轉(zhuǎn)變，學的方式也隨之轉(zhuǎn)變。學的方式轉(zhuǎn)變可以理情地在課堂中呈現(xiàn)，教的方式轉(zhuǎn)變，教師新理念的真正樹立。課改實踐告訴我們，沒有堅定的新課程理念，真正意義上的教與學方式的轉(zhuǎn)變是不可能的。

　　把課標學習與教材教法研究結(jié)合起來：要鉆研新教材，理解和把握新教材，用好新教材，要重視，個案研究和收集，要牢記驗證課標和檢驗教材的實驗任務。

　　在教學實踐中，我將力求打破傳統(tǒng)封閉、單項、機械的.教學模式，主要將采取以下幾點作法：

　　1、認真學習新課標，深入領(lǐng)會《語文課程標準》的精神實質(zhì)，切實轉(zhuǎn)變觀念，克服以往在語文教學中忽視學生的主體地位，忽視人文精神和科學精神的培養(yǎng)，過公追求學科知識系統(tǒng)的錯誤傾向，真正確立語文教育的新理念，通過教學任務的完成，全面提高學生的整體語文素質(zhì)，注重提高學生的語文實踐能力，積極倡導，促進學生主動發(fā)展的，拓寬學習和運用的領(lǐng)域，注重聯(lián)系生活，跨科學的學習和探究式學習，使學生獲得現(xiàn)代社會所需要的終身受用的語文能力。

　　2、我還將從整體上把握實驗教科書，弄清其編寫意圖，體系特點，弄清教科書與《課程標準》，教科書各教程之間的內(nèi)在聯(lián)系，弄清教產(chǎn)書各種編輯設計的意圖和著力點，以在備課和教學活動中準確設定教學的重點，找準達到《課程標準》提出的課程目標的落腳點，有效地實施語文教學。

　　3、在準確把握教科書編輯的思想的基礎上，從本班本校本地的實際出發(fā)，根據(jù)學生的年齡特征和不同教學內(nèi)容，創(chuàng)造性地靈活地選擇和運用教科書的各種設計，采取合適的教學策略，把讀寫聽說和綜合實踐活動落到實處，大力改進課堂教學，提倡啟發(fā)式、討論式教學，積極開發(fā)課堂學習資源，和課外資源，溝通課堂內(nèi)外，溝通平行學科，創(chuàng)造性地開展各種活動，增加學生語文實踐的機會，讓學生在實踐中豐富語言積累，掌握學習方法，提高基本技能，養(yǎng)成良好的學習風氣。

　　通過改變新的教學方法，希望可以使學生在課堂上踴躍發(fā)言，主動地學習，對學習語文有了興趣感，提高他們的學習水平。在教學實踐中，我將不斷總結(jié)反思，撰寫教學案例，教學隨筆，努力把課改工作做得更好，使課堂教學呈現(xiàn)民主、和諧、師生互動，生動活潑的新局面。

新課改心得6

　　新課改是當今教育領(lǐng)域的重要改革之一，旨在提高學生的綜合素質(zhì)和創(chuàng)新能力。作為一名老師，我有幸參與了聽新課改的培訓，不僅對新課改的理念和目標有了更深入的了解，同時也能夠在日常的教學中將其運用到實踐中。在這篇文章中，我將分享我對于聽新課改的一些個人體會和心得。

　　首先，作為一名老師，我們需要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學觀念。傳統(tǒng)的教學模式強調(diào)教師的主導地位，學生則被動接受知識。然而，新課改強調(diào)的是以學生為中心的教學方法，鼓勵學生主動參與，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神和解決問題的能力。例如，在新課改中，我們可以運用小組合作學習的方式，讓學生互相討論、研究和解決問題，這樣不僅能夠增進學生之間的合作能力，同時也能提高他們的解決問題的能力。

　　其次，新課改強調(diào)的是跨學科的學習。在很多傳統(tǒng)的教學模式下，學科之間常常被劃分為獨立的存在，學生也在不同學科的知識中無法建立聯(lián)系。然而，在新課改下，我們需要將不同學科的知識相互結(jié)合，并通過綜合性的課程來培養(yǎng)學生的綜合能力和應用能力。例如，在數(shù)學的教學中，我們可以引入藝術(shù)、體育等其他學科的元素，讓學生在解決實際問題的過程中運用數(shù)學的知識，這樣能夠增加學生對于數(shù)學的興趣，同時也加深他們對于其他學科的理解。

　　第三，新課改還強調(diào)培養(yǎng)學生的'創(chuàng)新精神。在當今社會中，創(chuàng)新已經(jīng)成為了一個非常重要的能力。而在新課改中，我們可以通過一些創(chuàng)新的教學方法來培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。例如，在藝術(shù)課上，我們可以引導學生去發(fā)現(xiàn)和表達自己的創(chuàng)造力，給予他們更多的自由創(chuàng)作的空間，激發(fā)他們的想象力。這樣不僅能夠培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神，也能夠提高他們的審美能力和表達能力。

　　第四，新課改鼓勵多元評價方法的運用。在傳統(tǒng)的教學中，我們往往以考試來評價學生的學習成績，但是這種評價方式過于單一，無法全面客觀地評價學生的學習情況。而在新課改中，我們可以運用多種評價方式，比如考察學生的實際操作能力、口頭表達能力、團隊合作能力等等。這樣不僅能夠?qū)W生的各項能力進行全方位的評價，同時也能夠減輕學生的考試壓力，鼓勵他們在學習中更多地嘗試和探索。

　　第五，新課改還強調(diào)教師的專業(yè)發(fā)展。作為一名教師，不僅需要有扎實的學科知識，還需要不斷提高自己的教育教學理念和能力。在新課改中，教師需要不斷學習和研究新的教學方法，并將其應用到實踐中。同時，教師之間也需要開展教學經(jīng)驗分享和交流，互相學習互相借鑒，在不斷的專業(yè)發(fā)展過程中提高自己的教育教學水平。

　　總之，聽新課改讓我深刻認識到了傳統(tǒng)教學模式的局限性，也讓我明白了新課改的理念和目標的重要性。作為一名教師，我們需要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學觀念，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力和綜合能力。同時，我們還需要運用跨學科的教學方法和多樣化的評價方法，為學生提供更全面的發(fā)展機會。除此之外，我們還需要不斷提高自己的教育教學水平，積極參與專業(yè)發(fā)展。通過持續(xù)的努力和實踐，我相信新課改會為我們帶來更好的教育效果。

新課改心得7

　　新一輪的課程改革在如火如荼地展開，我校也大力倡導課堂教學改革，對于教了十幾年書，現(xiàn)在又突然被推到了新課改一線的我來說，多少有些惶恐，不知道該如何上好課!帶著對新課程的許多困惑，經(jīng)過了一個學期的歷史教學與學習，對于新課標及課改后的高中歷史有了進一步的認識和體會，在這里和各位老師共同探討。

　　1、新課標提出三個目標：情感、態(tài)度、價值觀;過程與方法;知識與技能，這三者是相輔相成的，并非突出某一目標，而否定其它目標，課改后的歷史課應根據(jù)三大目標，遵循歷史學科學習的特點：①存在形式的過去性②認知結(jié)構(gòu)的多樣性③思維方式的求異性和靈活性④學科聯(lián)系的交融性，總之要講求方法，提高效益，具體要求是夯實基礎，突出重點;獨立思考，善于質(zhì)疑;及時總結(jié)，觸類旁通;循序漸進，效率第一并結(jié)合每節(jié)課的實際情況有所側(cè)重。

　　2、在新課程改革中更是賦予了歷史學科“培養(yǎng)和提高學生的歷史意識、文化素質(zhì)和人文素養(yǎng)，”“培養(yǎng)學生健全的人格，促進個性健康發(fā)展.”的重要使命.首先，在教學方向上，新課標實現(xiàn)了從重視歷史知識的傳授到重視傳授知識過程的轉(zhuǎn)變。其次，在教學方法上，新課標實現(xiàn)了由教師的單純講授到多角度、多視角的師生互動教學的轉(zhuǎn)變。再次，在課程內(nèi)容上，新課標實現(xiàn)了從重視歷史知識的連續(xù)性、系統(tǒng)性向強專題、重典型和多樣性的轉(zhuǎn)變。最后，在教學評估上，新課標實現(xiàn)了從單一考試評估向多方面、多角度和多樣性評價轉(zhuǎn)變，從割裂教學與評估活動向全部一起教學與評估活動的轉(zhuǎn)變。以上“四變’真正使高中歷史課教學與時俱進，順應了歷史發(fā)展的潮流，符合了時代發(fā)展的要求，使歷史課堂教與學進入了一個全新的領(lǐng)域。

　　3、新課標對于歷史教學的評價也有了新的要求，傳統(tǒng)課堂教學評價最大的影響是迫使教師“以教材為本”，反復落實教材，從而忽視了對學生“過程與方法”“情感態(tài)度價值觀”目標的培養(yǎng)與引導，使課堂教學價值沒有得到全面的應有的體現(xiàn)。在評價過程中，評價者往往指責教師對教材內(nèi)容的落實不到位，對教材內(nèi)容的處理詳略失當，對教材內(nèi)容中的重點與難點突破不力等等。課程改革最本質(zhì)的變化是要求實現(xiàn)新課程課堂教學的三維目標。因此，課堂教學評價的重心，就考查教師實現(xiàn)三維目標的方式是否妥當、實施的效度如何。在三維目標中，知識與能力是基礎，過程與方法是手段，情感態(tài)度與價值觀是內(nèi)動力與方向。綜合起來，就是教師的課堂教學要追求學生“愛學”、“樂學”、“會學”、“能用”，促進學生全面發(fā)展和高效學習。其中的知識與能力目標，要依據(jù)課程標準的表述去確定教學的基本知識目標、重點、難點，在課標中往往表述為要求“了解”、“認識”的內(nèi)容，能力培養(yǎng)則應以解決“認識”性問題為核心，應與過程與方法相結(jié)合去完成。這也是我校一直堅持的教學重點所在。過程與方法目標上，主要要求掌握歷史學習的基本方法。學會運用歷史唯物主義的基本觀點和方法，努力做到論從史出、史論結(jié)合;注重探究學習，善于從不同的角度發(fā)現(xiàn)問題，積極探索解決問題的方法;養(yǎng)成獨立思考的學習習慣，能對所學內(nèi)容進行較為全面的比較、概括和闡釋;學會同他人，尤其是具有不同見解的人合作學習和交流。情感態(tài)度價值觀目標，其核心是對學生非智力因素的培養(yǎng)，解決的是學生學習的`“內(nèi)動力”與教育的方向性問題，不能忽視。情感態(tài)度價值觀目標，強調(diào)多元評價、全面評價，以促使學生的全面發(fā)展。在教學過程中，主要體現(xiàn)為教師在教學中要注重培養(yǎng)學生的學習興趣，進行正確的人生觀教育、健全的人格培養(yǎng)。教師要著眼于引導學生享受學習的快樂，使學習成為生活的一部分，使學生形成正確的世界觀、人生觀、價值觀。

　　4、新課標要求充分運用現(xiàn)代教育技術(shù)手段，電腦和網(wǎng)絡確實更能豐富教師的歷史教學資源，也為學生完成“拓展與探究”提供了更多的學習途徑和豐富的學習資源。在課堂教學中多媒體的使用也確實更生動形象地從感官上沖擊學生的審美體驗，但我認為，在教學過程中也應適當留出一定的空間，脫離多媒體的使用，讓學生通過動口(說、討論)、動手(寫、畫等)、動腦(思考、釋疑)來加強對歷史知識的理解，我校每個教室剛實現(xiàn)現(xiàn)代化，經(jīng)過一段時間的教學與運用，我發(fā)現(xiàn)學生已經(jīng)養(yǎng)成了較主動的學習態(tài)度和較積極的表現(xiàn)欲望，對于歷史材料的感知也更為敏銳、準確。

　　5、新課程標準要求學生自信地在他人面前展示，這似乎和歷史沒有聯(lián)系，但它體現(xiàn)了對學生自信心的培養(yǎng)，培養(yǎng)21世紀人才所應具備的一種品質(zhì)。應通過歷史教育，培養(yǎng)學生綜合素質(zhì)的能力，培養(yǎng)學生的合作能力、團隊精神、個性、自信心，把歷史放在世界大環(huán)境下進行。我在教學中加強了探究活動的設計，增強了學生展示自我的自信心。

　　作為一名年輕教師，面對新教材新要求，以及下學年選修課的教學，我還必須在教學內(nèi)容、教學方法上認真探索實踐，多學習使自己的歷史教學達到即完成了教學任務又培養(yǎng)了師生能力，既愉悅了心境又獲得了新知的效果。

新課改心得8

　　一年一度的培訓學習，都是為了搞好教學工作，適應新一輪，新形勢下的課程改革工作，為社會，為國家培養(yǎng)出更多，更好，更富有創(chuàng)造力的開拓型人才。為期一周的新課程培訓讓我學到了新的東西

　　通過一周的遠程培訓，引發(fā)了老師們對于教育、教學諸多方面的思考。每位老師都對新課程有了不同程度的認識。在各個方面都有很大的收獲，對于這次遠程培訓我個人感到：

　　1. 這個培訓平臺不僅提供了老師們一個學習的空間，同時也給老師們一個發(fā)表自己的觀點，交換意見的一個很好的平臺。這種形式的培訓很好(在網(wǎng)絡順暢的情況下)，希望以后各級教育部門盡可能多的采用這樣的形式進行培訓，提高培訓效率。

　　2. 加強了對高中新課改的整體了解，對教材的結(jié)構(gòu)，教材的內(nèi)容，實施與評價有了一個宏觀的認識。新課程更注重教學內(nèi)容的多樣性和選擇性，滿足學生的不同學習需求。新課改提倡教學方式多樣化，注重保護學生的探索興趣，學習欲望。

　　3.關(guān)于教學方式改革的幾個具體專題，包括探究教學，實驗教學及概念規(guī)律教學這幾個問題的討論，老師們一致認為對他們以后的教學實踐參考幫助很大;對一些具體問題提出的研修內(nèi)容，包括新課程中的疑難問題案例，課程資源開發(fā)等幾個方面，使老師們對新課標有了更進一步的認識。

　　通過這次培訓，老師們也產(chǎn)生了一些疑問，現(xiàn)歸納如下：

　　1、盡管培訓中在線研討了今后高考怎么考得問題，但是并沒有一個結(jié)果，那么學生解題能力的提高就不能減少，為了高考題海戰(zhàn)術(shù)又不可避免了。

　　2、對學校教育教學成果的評價制度、評價標準

　　3、對教師的教育教學成績的評價制度、評價標準

　　4、對學生的'評價制度、評價標準

　　許許多多的心得與感觸卻不是這么一兩句話可以說完的，這次培訓的確給我們帶來了很多，期待能有機會再學習。遠程培訓讓老師開闊了視野，打開了教學的新思路，真是學有所得，培訓結(jié)束后每位老師的培訓心得，發(fā)自內(nèi)心，感人肺腑，每位老師以新課標寫的一堂課教案，雖說不一定完全適應新課程教學，但也是一種大膽嘗試，理念已先行，但實踐才剛剛開始!相信我們一定會在新理念的引導下，在新一輪的教學改革中克服困難，開拓進取，探索規(guī)律，開拓出我校教改的碩果。

新課改心得9

　　隨著社會的進步健康發(fā)展，知識的不斷更新，對教育授課教學的要求也越來越有新的標準。轉(zhuǎn)變教育觀念，棄舊汲新，培養(yǎng)出新一代有踏實基礎、有創(chuàng)新精神、有開拓能力的高素質(zhì)高級人才，全方位推進教育改革，是當今教師的首要任務。新一輪課程改革的基本價值取向是為了每一個學生的發(fā)展。打破了語文課“一部教材教到底，一張嘴講到底”的傳統(tǒng)教學改革模式。新課程改革仿佛一陣月夜，喚醒了這樣的傳統(tǒng)教學模式。過去的語文課平淡無奇，新課程改革開始使得現(xiàn)在語文課開始煥發(fā)生機和活力。語文課也就不再是單純的教“教材”，以學生為主，讓學生通過主動的實踐活動來學習語文，真正的進入到課文當中，感受課文的美。學生多馬爾坦更深入更扎實，而且越學越有滋味。語文課上，學生的主動性獲致充分的發(fā)揮，學生的思維得到了繼續(xù)拓展，課堂氣氛變得活躍，學生的語文素質(zhì)逐漸提高。下面談談本人的一點感受。

　　要留足夠的額外空間給學生質(zhì)疑

　　以前的那時老教法是教師教教材，根據(jù)教材在課文中向?qū)W生提問，師問生答。而結(jié)合新課改要求，在品讀課文時，問題的設計要少而精，起到牽一發(fā)而動全身的目的，能引發(fā)學生有的放矢地思考、并使學生帶著問題去讀課文，感悟含義，從而獲取新知，在這中學生一整個過程中學生是樂意的去學。學生不思考就能回答的問題的少提或不提，問一大串沒有思考價值的風險問題，學生的方法論就受到制約，失去了質(zhì)疑的權(quán)利與機會。在教學中，多讓學生問幾個為什么，讓學生帶著疑問去讀書。如在教學“牧場之國”這一課時，我外觀設計了這樣的問題“為什么說荷蘭是牧場之國?”讓學生帶著問題再讀全文，這樣學生思考的空間較大，也就盡情的品讀了全文。反之，如果提這樣的結(jié)構(gòu)性問題“荷蘭有多少牧馬?草原有多大?”等這些繁瑣無味的弊病，會使學生的積極性大大降低。在教學中，圍繞教學重難點，適時讓學生質(zhì)疑，在解決問題的同時，嫉妒心學生的虛榮心也得到了滿足，就會主動地去探索新的知識�？傊�，在語文學習中，要抓住學生的學習需求，設計問題，滿足學生的需要，讓學生在主動的參與中，體味學習語文的樂趣。

　　重視過程，強化訓練。

　　語文鉆研是認知過程，同時又是實踐過程。還學生主體地位，培養(yǎng)學生學習能力離不開學生的可以參與，離不開求知實踐。為此，我們必須把“過程”放在比“結(jié)論”更重要的位置，把學生的參與落在實處。習慣上，人們一提起參與就會覺得是指于學生家長學生課堂答問。教師也常常把不能按照教師的設計順利出答案叫做“不配合”、“不參與”。這種只求“結(jié)論”不重視探討“過程”的做法，即使問得再多，對學生的思考、判斷、分析、綜合等能力的訓練也是毫無裨益的。因此，重視“過程”實踐的實質(zhì)就是重視學生的思維實踐經(jīng)驗。我認為在課堂教學中，應該在以下幾個方面強化“過程”的訓練：

　　強化“讀”的過程。讀，是學生直接感知課文的最主要的環(huán)節(jié)，沒有充分不是的讀的過程就不可能產(chǎn)生深刻的理解。

　　強化思考的過程。我們倡導的啟發(fā)式教學的要義在于教師提供指導性參考，引導學生層層深入地思考問題，逐步探出結(jié)構(gòu)性問題的結(jié)論。思考過程是思維不斷深入完善的.過程。那種“教師即問，學生即答，回答不出，教師自答”的簡單問答式是不可取的。

　　強化表達過程。表達即信息交流，表達過程就是思維程序的過程展示過程。強化這一過程的結(jié)果，必然使思維從無序到有序，有紊亂到條理分明，增強思維的邏輯性、嚴密性。

　　強化動手過程。也就是說要養(yǎng)成勤于動手的習慣，學會標記、圈點、批注，學會在動手中獲得知識、方法，獲得能力。

　　朗讀要讓學生投入到課文的情境中

　　的要求是語文課堂上要體現(xiàn)以讀為主，但一遍又一遍的上學，學生只是聲音響亮兩句話，讀來讀去，只是停在一個層次上掙扎，學生的朗讀水平毫無疑問沒有真正的減低，教師朗讀指導方法乏味、生硬、機械。比如：老師這樣的要求“請小學生有感情的朗讀課文”，“請同學們把自己的感受讀出來”等此類引導，會導致學生在朗讀中會把理解和感悟融于一體。這樣做對提高學生的學員朗讀能力是起不到什么作用的。在指導朗讀時，應重視學生內(nèi)心體驗式，語言的內(nèi)蘊，朗讀的表情達意等，而不是重聲音的為形式，表層的技巧。比如在學習“華山的險”時，指導學生讀“只見峭壁林立，橫空出世，山路夾在縫間。月亮在這峰林爭雄的世界里，似乎也拉出了一條線，瘦瘦的，直直的，失去了那浩大的古樸。”“在的山坳里崛起一條峽而長的山脊，遠看似一條繩子支離破碎從天上斜斜地橫放下來，那就是蒼龍領(lǐng)”。這幾句話時，我讓高中學生通過欣賞圖片，感受華山的高、險，學生仿佛身臨其境，讀得就比較深入。接著，找?guī)讉€同學繼續(xù)讀，感受華山的高、保險一次緊接著一次，在這過程中，融入到課文中，體驗著華山帶給人的美感。而讀出指導不應停留在表面上，應深入到課文里面去，引導學生讀文入真情，讀文入境，使學生受到作者寫作師生情愛的感染，再把這種感受讀出來，才能使人如臨其境。

　　總之，語文是有生命的，英語教學的生命應該融入到不斷生成的語境和游動的語流中。學無止境，教無定法。只要我們不斷地努力學習，努力地探索，我改革相信教學改革改革下的語文教學會別有一番天地!

新課改心得10

　　國外很多國家都有自己的一套系統(tǒng)的音樂教學法，切實提高了他們國家人民的總體音樂素養(yǎng)。我國雖然近年來在音樂教育方面有了長足的進展，但是并沒有一種真正具有本國特色的音樂教學法。因此就迫切需要我們這些音樂教育工作者，特別是從事基礎音樂教育的教師共同努力來實現(xiàn)新的突破。我們所要的并不是與國外的音樂教學法截然不同的另類教學法，我認為完全可以取其長處，從而找出更適合我們中國人的音樂教學法。那么，愉快教學法作為一種新型的教學方法體系能否擔當起這個歷史重任，扮演這個重要角色呢？我個人覺得很有可能。因為愉快音樂教學法總的思路是正確的，它符合教學發(fā)展的大趨勢。但是愉快音樂教學法目前還不夠完善，有待于我們進一步總結(jié)、歸納、探討、充實。以下是筆者在教學中一些得出的粗淺的經(jīng)驗，僅供同行參閱。

　　一、鼓勵學生參與，享受成功喜悅

　　在音樂教學過程中，教育者創(chuàng)設良好的音樂藝術(shù)與教育氛圍，盡可能地激發(fā)學生積極主動地、全身心全方位地參與音樂實踐活動，在師生互動中尋找快樂。不親身參與到音樂活動之中的學生，是不可能獲得審美愉悅的體驗的。音樂在很大程度上是個“只能意會，不能言傳”的東西，只由教師口頭傳授，而沒有學生的親身參與和體驗，哪怕是音樂知識和音樂技能技巧，學生也很難真正理解和掌握。所以我們應該盡量把音樂教學過程設計成一個個有利于學生主動參與的音樂活動，包括音樂欣賞活動、音樂表現(xiàn)活動、音樂創(chuàng)作活動等，同時將有關(guān)的音樂知識糅合到音樂活動中，讓學生順帶學習。譬如，在進行讀譜能力訓練時，我們可以采用音階填空法、音程代替法、樂句接龍法等，這樣就可以變視唱學習的'枯燥為輕松。教師在整個活動中應該是充當策劃人和欣賞者的角色而不是裁判員或評委，很多學生能夠做到的事情，教師一定要放手讓他們自己干，讓他們在失敗中總結(jié)教訓，在成功種享受喜悅。

　　二、注重審美體驗，緊扣音樂核心

　　音樂教育應該淡化教育活動中那種赤裸裸的知識傳遞過程，代之以師生雙方主動投入、互相吸引的情感交流活動。羅丹說過：“藝術(shù)就是情感�！币魳访溃词且环N特殊的情感表達方式。音樂基礎教育的核心在審美。音樂教育作為美育的重要途徑，其特質(zhì)就是情感審美。音樂就必須：以情感人，以美育人。而實際教學過程中，許多音樂教師受傳統(tǒng)教學體系的影響動輒就是進行食譜訓練、節(jié)奏訓練、聽覺訓練等等，這種機械操練枯燥無味，學生缺乏審美體驗，最后導致厭學在所難免。所以教師的備課就顯得尤為重要，要求選擇立意美、情景美、音韻美、曲調(diào)美、配器美、伴奏美的歌曲或樂曲進行教學。美的音樂就像磁石牢牢抓住了學生的心，讓其感受到審美的愉悅。我們要善于發(fā)現(xiàn)和挖掘音樂教材的什么因素，將自己的音樂審美體驗積極地融入對教材的分析、處理中，形成強烈而濃郁的音樂審美動力和審美渴望，學生必然也會受到同化而主動去體驗審美�，F(xiàn)在的學生多數(shù)偏愛流行音樂，事實上流行音樂中也不乏立意鮮明、很有水準的作品......

新課改心得11

　　新課程改革是教育事業(yè)的一次劃時代改革，對于我來說，我深有感觸。在新課程改革中，我結(jié)合自身教學經(jīng)驗和學生的學習情況，不斷探索，不斷創(chuàng)新，取得了一些心得體會。

　　首先，在新課程改革中，我發(fā)現(xiàn)關(guān)注學生的興趣點和需求是至關(guān)重要的。以往的課本教學模式注重的是傳授知識，而忽視了學生的主體性。但在新課程改革中，教師的角色更多地是引導和指導學生的學習，學生的興趣點和需求處于教學的核心。因此，我經(jīng)常與學生進行溝通交流，了解他們對于課程內(nèi)容的興趣和期待，通過充分挖掘?qū)W生的潛能，調(diào)動他們學習的積極性，激發(fā)他們的學習動力。在實踐中，我發(fā)現(xiàn)學生們參與教學的積極性明顯提高，他們表現(xiàn)出更濃厚的學習興趣，對課堂上的問題和知識產(chǎn)生了更多的思考。

　　其次，在新課程改革中，我體會到了跨學科教學的重要性。新課程改革倡導綜合性、實踐性和未來性，各個學科之間的聯(lián)系和融合變得更加緊密。因此，我開始嘗試在課堂上開展跨學科教學。例如，在語文課中引入社會學、歷史學等多個學科的'知識，通過探索關(guān)聯(lián)性，使學生們能夠更加全面、深入地理解和把握知識。我發(fā)現(xiàn)，這樣的教學模式能夠增強學生們對知識的整合能力和應用能力，培養(yǎng)他們的綜合素養(yǎng)，提高他們解決問題的能力。

　　此外，新課程改革也要求教師更加注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維和實踐能力。作為教師，我注重通過問題導向的學習方式引領(lǐng)學生思考和實踐。我鼓勵學生們通過實際操作、調(diào)查研究等方式，積極探索解決問題的方法。相比之前，課堂更加活躍，學生們的思維變得更加具有創(chuàng)造性和獨立性。他們不再滿足于簡單地接受老師的授課，而是開始思考問題的本質(zhì)，挖掘背后的規(guī)律和原理。這種培養(yǎng)創(chuàng)新思維和實踐能力的教學模式，不僅使學生們的學習更加有趣，也更好地培養(yǎng)了他們未來的發(fā)展?jié)摿Α?/p>

　　同時，新課程改革也強調(diào)了評價方式的多樣化和個性化。在過去的教學中，我們往往只注重給學生打分，忽視了對他們的實際學習情況的了解和指導。然而，在新課程改革中，評價不僅僅是對知識掌握程度的反映，更注重對學生能力、興趣和發(fā)展的綜合評價。因此，我開始采用多種評價方式，包括課堂自評、小組合作評價等，以更全面、客觀地了解學生的學習情況。通過這種評價方式，我能夠更有針對性地進行指導，幫助學生們找到適合自己的學習方法和發(fā)展方向。

　　總結(jié)起來，在新課改中，我深切體會到了注重學生興趣和需求、跨學科教學、培養(yǎng)創(chuàng)新思維和實踐能力、評價方式的多樣化和個性化等對于教學的重要性。通過實踐和反思，我不斷完善自己的教學方式和方法，提高學生們的學習效果和素養(yǎng)水平。我相信，在新課程改革的指導下，我們教師將能夠更好地適應時代要求，培養(yǎng)出更優(yōu)秀的學生成才。

新課改心得12

　　我聽了太谷縣教研室張四保主任所作的“做智慧型教師，創(chuàng)立”的課改，聽過后受益匪淺，觸動很大。結(jié)合自己看的《24字教學模式》操作手冊，知道原來老師也可以這樣當，這樣教，教得輕松，教得幸福。更重要的是知道了要把課堂還給學生，把學習的權(quán)利還給學生。

　　我首先從思想方面有了很大的收獲。作為教師不只是給學生講明白，學生聽明白，更重要的是學生會自己思考、會自己學習。不僅對學生的教法要改變，更重要的是對自己的孩子也要改變。張老師的講話對我是觸動特別大，我除了要當好老師，也要當好家長。自己一定要好好學習張老師的《24字教學模式》，使自己要有一個全新的改變。

　　新課程強調(diào)教學是教與學的交往、互助，師生雙方相互交流、相互溝通、相互補充，在這個過程中，教師與學生分享彼此的思考、、知識，交流彼此的情感，豐富教學內(nèi)容，求得新的發(fā)現(xiàn)，師生間形成一個學習共同體，在這個共同體中，教師不再僅僅去教，而且也通過對話被教，學生在被教的同時，也同時在教；對教學而言，交往意味著人人參與，意味平等對話，意味著合作性意義建構(gòu)，它不僅是一個認識活動過程，更是一種人與人之間平等的精神交流；對學生而言，交往意味著主體性的凸顯，個性的表現(xiàn)、創(chuàng)造性的解放；對教師而言，交往意味著上課不僅是傳授知識，而是一起分享理解，促進學習；教師在教學中主角轉(zhuǎn)向平等中的首席，困此教學是師生互助、互惠的關(guān)系。在以后的教學中要做到下面幾點：

　　1。在對待師生關(guān)系上，做到尊重學生、贊賞學生。尤其要尊重學習有困難的學生，如學習成績不良的學生、有過錯的學生、有嚴重缺點或缺陷的學生、智力開展學生、孤獨的學生、與自己不一致的學生，同時要不傷害學生的自尊心，如不體罰學生、辱罵、訓斥等等，我們教師要學會贊賞每一位學生，贊賞他們的、、專長、微小的成績進步，贊賞他們的善意，贊賞他們對教材的質(zhì)疑和對自己的超越。當學生答復以下問題時，多給學生鼓勵性的鼓勵，使學生感到自我價值是肯定，從而形成一種發(fā)自內(nèi)心的精神力量，促使積極上進。

　　2。在對待教學關(guān)系上，強調(diào)幫助、引導。教的職責在于幫助。幫助學生檢查和自我，使學生在明白學習什么、獲得什么、達成的目標；幫助學生尋找、和利用學習資源；幫助學生設計恰當?shù)膶W習活動和形成有效的學習方式；幫助學生發(fā)現(xiàn)他們所學東西的個人意義和社會價值；幫助學生營造和維持學習過程中積極的心理氣氛；幫助學生對學習過程和結(jié)果進展評價；幫助學生發(fā)現(xiàn)自己潛能和性向。

　　3。對待自我上，強調(diào)反思。教學反思是教師專業(yè)開展和自我成長的核心因素。反思分為教學前、教學中、教學后三個階段；在教學前反思，使教學成為一種自覺的實踐；在教學中反思，即及時、自動在行動過程中反思，使教學高質(zhì)高效；教學后反思，有批判地在行動完畢后進展反思，可使教學更專業(yè)化。

　　總之，在自己以后的教學中，要多學習新思想、新教法。使自己的學生在收獲知識是同時，也體驗到獲得知識是樂趣。力爭使自己向“智慧型”教師靠近。我相信，只要一切從學生出發(fā)，一定能到達教育的.此岸。

　　己向“智慧型”教師靠近。我相信，只要一切從學生出發(fā)，一定能到達教育的此岸。

　　去年初中新課程、新教材教師的兩天培訓學習，在縣教師進修學校教室舉行的初中數(shù)學教師的培訓，雖然此次培訓僅有短短兩天的時間，但還是讓我收獲頗豐。會議安排的緊湊有序，在有關(guān)領(lǐng)導和老師的引導帶動下，與會老師積極參與，集中會神地聽講，認真做好記錄。通過老師們的精彩講座，無論從知識上，還是從思想上，都給我們以啟示。

　　每次學習或者培訓，我都會認識到自身的一些缺乏和差距，都會給我一些啟發(fā)，都會感受到一些好的經(jīng)歷和做法，但隨著時間的推移，慢慢就淡忘了。就像很多人說的那樣，看著感動，聽著沖動，缺少行動。這是影響我們開展的一個重要因素，只有跨越這個障礙，把認識到的貫徹到日常工作中，學以致用，才能促進個人成長。

新課改心得13

　　4天時間里，從一場場精彩的講座中，我更進一步了解和掌握了新課改的發(fā)展方向和目標，反思了以往工作中的不足。一些對教育教學工作很有見解的專家們以鮮活的實例和豐富的知識內(nèi)涵及精湛的理論闡述，使我的教育教學觀念進一步得到更新，真是受益匪淺。下方是我透過培訓獲得的幾個方面的體會：

　　一、沒有學生的主動參與，就沒有成功的課堂教學。

　　新課程倡導的`自主學習、合作學習、探究性學習，都是以學生的參與為前提，沒有學生的參與，就不可能有自主、探究、合作學習。實踐證明，學生參與課堂教學的性，參與的深度與廣度，直接影響著課堂教學的效果。每一個學生都發(fā)言就是參與嗎？專家的觀點是：“就應說，站起來發(fā)言是參與，但從表面上看，是一種行為的參與，關(guān)鍵要看學生的思維是否活躍，學生所回答的問題、提出的問題，是否建立在第一個問題的基礎之上，每一個學生的發(fā)言是否會引起其他學生的思考；要看參與是不是主動、，是不是學生的自我需要；要看學生交往的狀態(tài)，思維的狀態(tài)，不能滿足于學生都在發(fā)言，而要看學生有沒有獨立的思考�！�

　　簡單的問答式，一問一答，學生好像忙得不亦樂乎，但實際上學生的思維仍在同一水平上重復；一些課表面上看熱熱鬧鬧，學生能準確地回答教師提出的問題，但很少有學生提出自我的見解；表面上看是師生互動，實際上是用提問的方式“灌”，直到讓學生認同教師事先設計好的答案。師生、生生沒有真正地互動起來，是十分值得注意的一個問題。

　　那么，怎樣調(diào)動學生的“思維參與”呢？專家認為，應當創(chuàng)設情景，巧妙地提出問題，引發(fā)學生心理上的認知沖突，使學生處于一種“心求通而未得，口欲言而弗能”的狀態(tài)。同時，教師要放權(quán)給學生，給他們想、做、說的機會，讓他們討論、質(zhì)疑、交流，圍繞某一個問題展開辯論。教師應當給學生時間和權(quán)利，讓學生充分進行思考，給學生充分表達自我思維的機會，讓學生放開說，并且讓盡可能多的學生說。條件具備了，學生自然就會興奮，參與性就會高起來，參與度也會大大提高。只有、主動、興奮地參與學習過程，個體才能得到發(fā)展。

　　二、在教學活動中，教師要當好組織者。

　　教師要充分信任學生，相信學生完全有學習的潛力。把機會交給學生。俯下身子看學生的生活，平等參與學生的研究。教師把探究的機會交給學生，學生就能充分展示自我學習的過程，教師也就能夠自如地開展教學活動。新課程實施的靈活性大，讓教師覺得難以駕馭教學行為，課堂教學中表現(xiàn)為過多的焦慮和不安。原因是教學過程中，教師應對學生精彩紛呈的學習活動，還不習慣參與學生的學習過程，觀察和探究學生的學習方式，及時了解他們的認知狀況，學生的需要沒有真正地被關(guān)注。

新課改心得14

　　經(jīng)過一年的培訓學習及教學實踐，聽取了學景專家們的指導和介紹，在課改的道路上我又成長了一步。學景專家們異彩紛呈、深入扎實的專題講座，豐富多彩的課堂實講讓我受益匪淺。通過學習先進地區(qū)的教育經(jīng)驗和課改新理念、新舉措、新方法，總結(jié)了三點心得體會：

　　第一，務必轉(zhuǎn)變教育觀念，適應課程改革；第二，務必轉(zhuǎn)變課堂教學模式，發(fā)揮學生主體作用；第三，務必轉(zhuǎn)變教師主角，做課堂的引領(lǐng)者而不是包辦者。

　　課堂教學改革不僅僅僅是教師教學方法的改變，而是要從根本上改變學生的學習方式。什么是學習方式？學習方式不是指具體的策略與方法，而是指學生在完成學習任務過程時，基本的行為和認知取向；不是指學習的具體小策略，而是指學習的大趨向。因此，課堂教學改革的核心是改變學生的學習方式。改變學生的學習方式，就是要轉(zhuǎn)變目前學生總是被動、單一的學習方式。提倡多樣化的學習方式，提倡自主、實踐、探索、合作的學習方式。能夠按以下方式進行操作：

　　1、創(chuàng)造性地運用教材，為學生自主創(chuàng)新創(chuàng)設條件。在教學前，教師深入地鉆研教材，在把握住教材實質(zhì)的基礎上，能創(chuàng)造性的設計教學，彌補教材的某些不足，改變傳統(tǒng)教育的弊端，更好的培養(yǎng)學生的自主、創(chuàng)新意識。通過精心備課，設計出適合學生學習方式的教案。

　　2、營造自主創(chuàng)新的氛圍，鼓勵學生嘗試。創(chuàng)造力是沒法教的，所謂的創(chuàng)造力教學，指的是學生要真正有被鼓勵展開并發(fā)表他們想法的機會，如此才能發(fā)展他們富于創(chuàng)造力的才能。因此，在教學活動中，教師設計情景創(chuàng)造機會，鼓勵學生敢于標新立異，敢于嘗試。

　　3、以“合作學習”為核心組織教學。引導學生在“合作學習”中共同創(chuàng)新，把“合作學習”延伸到課外。

　　4、讓學生在生動的實踐活動中探索創(chuàng)新。活動是學生學習乃至培養(yǎng)創(chuàng)新意識的最根本途徑，我們大膽放手讓學生動手、動口、動腦。依據(jù)“思維從動作開始”的規(guī)律，為學生創(chuàng)設一個活動、探究、思考的環(huán)境，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識。在教學過程中，我們發(fā)現(xiàn)應對同一難題，有的學生采取獨立探索的方式，有的采用小組合作的`方式，最終都很好的解決了問題，可見學生依據(jù)自我的潛力狀況，選取適合自我的學習方式，完全能夠到達很好效果。

　　其存在的問題主要表此刻以下幾個方面：

　　1、此刻的教學由于教學進度的要求，基本上以教師、課堂和書本為中心，過度練習，學生很少有機會通過自我的活動與實踐獲得知識與發(fā)展，學生追求惟一的正確答案。教學資料偏難、偏多，學生對書本知識關(guān)注比較多，而對情感、態(tài)度關(guān)注比較少。

　　2、課堂提問在教學中經(jīng)常要用到，教師不自覺地把每一個要教學的資料，分得很細很細。這樣不利于學生思考，不利于發(fā)展學生的思維潛力。能夠采用“大步驟”提問方法，多留點空間和時間給學生思考，讓學生探索其中的奧秘，讓學生體驗探索的樂趣。

　　3、有時課堂內(nèi)的討論與交流，流于形式。由于教學進度的要求有些討論時間時間過少，學生在嘰嘰喳喳地說，誰也聽不清楚。課堂討論效果有限。

　　4、展示用心，但是廣度和深度不夠，沒有到達所有人都參與的效果，并且學生們還沒有深入分析問題解決問題。

　　時代在改變，社會在進步，改變傳統(tǒng)教學模式勢在必行，每個教師都不期望自我的課堂規(guī)規(guī)矩矩、死氣沉沉，而是期望還課堂一派生機與活力。努力改變我們教師自我，用心探索適合我們學生的教學模式，讓學生喜歡的教學方式、提高學生有效學習的學習方式，是所有教師應當努力去做的！新課改培訓心得體會篇2

　　依據(jù)高中學生的身體發(fā)育特點和我校的場地器材情況，開設了籃球、乒乓、羽毛球、武術(shù)、健美操、田徑和足球七個運動項目的選項教學。學生在入學伊始根據(jù)自己的興趣愛好和自身條件進行選報項目進行學習。

　　聽了張老師的精辟講座之后，深受啟發(fā)，課改不僅僅單從一個大的方向上改進，更要具體到課堂上去，這才是一線體育教師下功夫去做的。根據(jù)我校實際總結(jié)以下幾點：

　　1.以新課程標準為準繩，以五大領(lǐng)域為目標的模塊教學方案，開展符合學生需求的多種體育項目，培養(yǎng)健康體育三維觀。新課程改革只給出了體育教師在實際教學中所要達成的學生水平目標，并沒有切實給出具體的教學內(nèi)容。因此各個地方的學校教學應該根據(jù)自己學校的特點和地域特征切合實際的開展特色體育項目或者常規(guī)教學內(nèi)容，只要能夠把握住新課程改革的精神和指導方向緊扣五大領(lǐng)域目標，課程內(nèi)容積極健康都應該成為中學體育教學課堂中的一道美麗的風景。

　　2.模塊教學系統(tǒng)化。在制定模塊教學計劃的時候要考慮技術(shù)掌握的系統(tǒng)性，不能今天教一個內(nèi)容，明天再教其他內(nèi)容，想教什么內(nèi)容就教什么內(nèi)容，學生們都學了，結(jié)果什么都沒有掌握。所以說，不管是一個模塊計劃，還是高中階段整體模塊計劃，都必須有一個循序漸進，由易到難，系統(tǒng)的掌握知識技能過程。

　　3.以教材為依托，根據(jù)學校實際情況，創(chuàng)新教學，開展特色體育。運用多種教學手段、策略，與時俱進；優(yōu)化課堂內(nèi)容，激發(fā)學生興趣，延伸多種運動能力；組織方法多種多樣，豐富多彩，耳目一新，充分發(fā)揮學生在課堂中的主體作用；改變課堂教學模式，激活課堂氣氛；激發(fā)學生個性，利用感官刺激，激發(fā)學生心理快樂；評價體系多元化構(gòu)建，激發(fā)學生練習興趣等。培養(yǎng)學生自主、合作、探究的學習方式，成為課堂真正的主人，使學生在體育課堂中能真正品嘗體育的快樂和成功后的自信感。

　　4.加強教師基本功學習，課堂上樹立人格魅力，提高駕馭課堂的能力。及時進行交流學習，掌握新的教育教學方法，組織方法，具有一定的科研探究能力，具有一定的課程資源開發(fā)和課程設置能力。而且教師一定要懂得教育教學規(guī)律熟悉新課程改革的指導思想和各個領(lǐng)域目標，具備一專多能的教育教學能力。

　　最后，感謝市體育教研室的領(lǐng)導！希望多組織這樣的學習活動，讓我們在教育教學上不斷充電提高，為省體育教育事業(yè)做出更大的貢獻！請專家老師們批評指正！

新課改心得15

　　新課改之前的教學，都是以教師為中心，以滿堂灌的填鴨式的單一的教學方法，在很多方面扼殺了學生的創(chuàng)新思維，致使學生的思維僵化，無新鮮活力。而新課標明確地提出了“自主、合作、探究”的學習方式，這樣一來，學生便擁有了自己的思維空間。新課改不僅改變了學生上課時的心情、態(tài)度，同時也改變了課堂氣氛。課堂上充滿了歡笑、激情與快樂。上課不再是枯燥乏味的事情，不再是那種只有老師沒有學生的世界。課堂上，每個人都有發(fā)言的機會，每個人都可以暢所欲言。學生能夠大膽發(fā)言了，學生的質(zhì)疑聲多了；有的討論題取消了標準答案，學生的答案也豐富多彩了。這樣的課堂，老師感到輕松了，效率卻提高了，學生思維也活躍了。那么，針對新課改中的臺作學習方式，老師應該注意那些問題呢？

　　一、引導學生把握合作學習的時間和空間。

　　根據(jù)學習任務的性質(zhì)采用相應的策略：可以先明確分工再合作，使每個成員都可以發(fā)揮自己的特長，高效地完成任務。可以先獨立思考，再分別在小組內(nèi)說出自己的想法，在其他同學發(fā)言時要能聽出其發(fā)言的重點，對他們的發(fā)言做出判斷，在此基礎上完善自己的觀點，最后形成集體的意見、這樣就保證了每個人都能有思考的機會和時間。在參與合作學習中，引導學生學會琢磨、體會，善于傾聽同學意見。不隨意打斷別人發(fā)言，提供學生發(fā)表不同見解的空間，以達到相互啟迪、幫助的功效，培養(yǎng)學生在小組內(nèi)主動參與的勇氣，能體會他人的情感，善于控制自己的情緒，從而完善自我。

　　二、指導學生掌握合作學習的方式和方法。

　　課堂上，教師要真正關(guān)注學生。小組合作學習時，教師不要做與其無關(guān)的事情，而要深入到小組中去，了解他們合作的效果，討論的焦點，認知的進程；教給他們歸納、演繹、類比、推理、創(chuàng)想等方法，從而完成知識的形成和再現(xiàn)。討論交流的形式可以活潑、多樣，教師可以嘗試設一個“小組的'意見為靶子，或設正方、反方，讓大家對他們的意見主動積極地發(fā)表見解，在具有團體性質(zhì)的爭論中，學生更容易發(fā)現(xiàn)差異，在思維的碰撞中，學生對問題的認識將會更深刻，從而促進每一位學生的發(fā)展。學生在合作學習的過程中，常會遇到一些障礙，出現(xiàn)合作學習中的“冷場現(xiàn)象”。當出現(xiàn)這種情況時，教師應參與到學生中去，幫助學生認真分析其思維過程，教給學生正確的合作策略，讓他們逐步掌握合作的方法，同時，不斷地培養(yǎng)學生的頑強意志和抗挫能力，引導學生在不斷的爭論與反思中發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，形成良好的思維品質(zhì)，不斷提高合作學習的質(zhì)量。

　　三、倡導合作學習的民主、平等、和諧的師生關(guān)系。

　　新課改是關(guān)注人的改革。是要實現(xiàn)以人的終身發(fā)展為目標的教育教學改革。我們應細心梳理傳統(tǒng)教育中的精華，棄其糟粕，領(lǐng)悟新課改的理念，改進我們的教育教學實踐。這才是真正意義上的教育改革，也才能真正地推動教育教學的發(fā)展。新課改倡導的新型的師生關(guān)系以民主、平等、和諧為特征。如在知識接受領(lǐng)域，師生之間不再是以前的“我主你客”的關(guān)系，而是平等的合作伙伴關(guān)系。但是教師的指導、引導和倡導仍然必須提倡。在合作學習的過程中，老師應該不失時機地對學生的活動進行調(diào)控，使得各項活動開展得有聲有色。只有這樣師生間才能夠做到真正意義上的互動，教學質(zhì)量才能有明顯提高。

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