數(shù)學(xué)新課標(biāo)的心得體會(huì)

　　當(dāng)我們受到啟發(fā)，對(duì)生活有了新的感悟時(shí)，不如來(lái)好好地做個(gè)總結(jié)，寫(xiě)一篇心得體會(huì)，它可以幫助我們了解自己的這段時(shí)間的學(xué)習(xí)、工作生活狀態(tài)。那么如何寫(xiě)心得體會(huì)才能更有感染力呢？下面是小編幫大家整理的數(shù)學(xué)新課標(biāo)的心得體會(huì)，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

數(shù)學(xué)新課標(biāo)的心得體會(huì)1

　　20__年4月，教育界發(fā)生了一件大事，那就是教育部頒布了《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（20__年版）》。這是繼20__年頒布的《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》之后，時(shí)隔11年，教育的又一次重大變革。為了更好的幫助一線教師理解新課標(biāo)，曹培英教授、史寧中教授先后通過(guò)線上活動(dòng)，開(kāi)展了《小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)改進(jìn)研究》、《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)修訂總體情況介紹》專(zhuān)題講座，讓我們感受到新課程標(biāo)準(zhǔn)中的時(shí)代氣息。下面就談?wù)勛约旱膸�點(diǎn)感受：

　　一、落實(shí)“立德樹(shù)人”的根本任務(wù)

　　全面貫徹黨的教育方針，遵循教育教學(xué)規(guī)律，落實(shí)立德樹(shù)人的根本任務(wù)，發(fā)展素質(zhì)教育。義務(wù)教育課程規(guī)定了教育目標(biāo)、教育內(nèi)容和教學(xué)基本要求，體現(xiàn)國(guó)家意志，在立德樹(shù)人中發(fā)揮關(guān)鍵作用。為了適應(yīng)新的時(shí)代要求，與時(shí)俱進(jìn)《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（20__年版）》應(yīng)運(yùn)而生。

　　二、“綜合與實(shí)踐”被賦予具體內(nèi)容

　　綜合與實(shí)踐是小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重要領(lǐng)域，在新課程標(biāo)準(zhǔn)中提出：小學(xué)的綜合實(shí)踐活動(dòng)以“主題式學(xué)習(xí)”為主，初中可以嘗試“項(xiàng)目式學(xué)習(xí)”。在主題式學(xué)習(xí)中，常見(jiàn)的量將以跨學(xué)科的內(nèi)容形式設(shè)計(jì)在“綜合與實(shí)踐”中。比如：購(gòu)物活動(dòng)：認(rèn)識(shí)人民幣“元、角、分”；時(shí)間在哪里：認(rèn)識(shí)時(shí)、分、秒；年、月、日的秘密：認(rèn)識(shí)年、月、日等。

　　這讓我想到在今年5月19日舉行的包河區(qū)小學(xué)數(shù)學(xué)二片教學(xué)研討線上活動(dòng)中，來(lái)自屯溪路小學(xué)的歐陽(yáng)老師給我們展示的《人民幣使用手冊(cè)》一課，歐陽(yáng)老師采用的就是項(xiàng)目式學(xué)習(xí)，通過(guò)“量與計(jì)量領(lǐng)域”、“電子支付社會(huì)背景”和“國(guó)家主權(quán)”三個(gè)方面設(shè)計(jì)項(xiàng)目學(xué)習(xí)的內(nèi)容：不掃碼，7元可以怎么付？關(guān)于人民幣，你都知道什么？關(guān)于人民幣，你還想了解什么？《人民幣使用手冊(cè)》要包含哪些內(nèi)容？如何制作“我會(huì)認(rèn)”？整節(jié)課孩子們樂(lè)在其中，整個(gè)教學(xué)過(guò)程孩子們興趣盎然，充分感受到了數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的現(xiàn)實(shí)意義和應(yīng)用價(jià)值，也在孩子們幼小的心靈中播下了國(guó)家主權(quán)的種子。由于課堂上的時(shí)間有限，所以重點(diǎn)探究了100元人民幣。課后老師分時(shí)間段做了具體任務(wù)安排，讓孩子們繼續(xù)探究其他面值的人民幣，并給它們做介紹，進(jìn)一步豐富孩子們對(duì)人民幣的認(rèn)識(shí)。

　　三、傳統(tǒng)文化中的'數(shù)學(xué)

　　20__版的新課程標(biāo)準(zhǔn)，特別注重傳統(tǒng)文化的加入，培養(yǎng)學(xué)生的文化自信。比如：以“曹沖稱象”的故事為依托，認(rèn)識(shí)克、千克、噸、等量的等量相等、總量等于分量和；度量衡的故事、圓周率的故事等。史教授指出：要注意數(shù)學(xué)文化與其他學(xué)科的不同，要用數(shù)學(xué)的眼光去觀察、數(shù)學(xué)的思維去思考、數(shù)學(xué)的語(yǔ)言去表達(dá)傳統(tǒng)文化的知識(shí)。

　　回想起20__年執(zhí)教的《圓的認(rèn)識(shí)》一課，課的最后，我呈現(xiàn)了古希臘數(shù)學(xué)家畢達(dá)哥拉斯的一句話：圓是一切平面圖形中最美的圖形。我的師傅劉主任評(píng)課時(shí)就指出：我國(guó)古代的教育家墨子就曾說(shuō)過(guò)：圓，一中同長(zhǎng)也。說(shuō)的多好，外國(guó)數(shù)學(xué)家是從感官上感受圓的美，而我們的老祖先是從本質(zhì)上揭示圓為什么這么美。不僅如此，劉輝的割圓術(shù)、祖沖之計(jì)算的圓周率等等，無(wú)不彰顯我們的祖先對(duì)于圓探究的成果，這就是傳統(tǒng)文化在數(shù)學(xué)中的滲透，這就是文化自信。我想，如何在數(shù)學(xué)課上更好的呈現(xiàn)數(shù)學(xué)史和中華傳統(tǒng)文化，是我們每一位一線數(shù)學(xué)教師都應(yīng)該去思考、去實(shí)踐的。

　　20__年新課標(biāo)已頒布數(shù)月有余，其中還有很多內(nèi)容需要我不斷地、反復(fù)地去研讀，比如：方程移到初中、百分?jǐn)?shù)移入“統(tǒng)計(jì)與概率”、增加了尺規(guī)作圖和計(jì)數(shù)單位的內(nèi)容等等。

　　不禁想起楚大夫屈原的一句話：路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索。雖然前路漫漫，但我必將砥礪前行，而新課標(biāo)就是前行路上的那盞明燈，指引著我的數(shù)學(xué)教育之路。

數(shù)學(xué)新課標(biāo)的心得體會(huì)2

　　隨著教育部對(duì)20xx新課程標(biāo)準(zhǔn)的發(fā)布，大家“求學(xué)若渴”紛紛踏上學(xué)習(xí)的征程，作為一線的教師，我們更要樹(shù)立終身學(xué)習(xí)的理念。時(shí)代在飛速發(fā)展，作為教師的我們，教育理念也要與時(shí)俱進(jìn)。

　　通過(guò)對(duì)《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》（20xx年版）的學(xué)習(xí)，我觸動(dòng)很深，收獲很大。新頒布的課程標(biāo)準(zhǔn)聚焦發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，不僅要求學(xué)生學(xué)會(huì)具體的'數(shù)學(xué)知識(shí)，更要求學(xué)生掌握知識(shí)的本質(zhì)，能夠合乎邏輯地論證數(shù)學(xué)的基本方法和結(jié)論；更鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)和數(shù)學(xué)模型分析與解決生活實(shí)際抽象出的問(wèn)題。

　　培養(yǎng)能力

　　現(xiàn)在的教學(xué)，要拋開(kāi)傳統(tǒng)的“填鴨式”、“灌輸式”教學(xué)和“死記硬背”的學(xué)習(xí)方法�！靶抡n程課標(biāo)”要求現(xiàn)在的我們要更加側(cè)重學(xué)生“能力”的培養(yǎng)，更加強(qiáng)調(diào)學(xué)生能從實(shí)際生活情景中抽象出核心問(wèn)題，并用數(shù)學(xué)符號(hào)表示，結(jié)合學(xué)過(guò)的方程與不等式、函數(shù)、圖形的變化，抽樣與數(shù)據(jù)的分析等內(nèi)容分析問(wèn)題和解決問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，從而發(fā)展出能夠靈活應(yīng)對(duì)考試中的應(yīng)用型、探究性和綜合性試題的能力。

　　這無(wú)疑就給我們老師提出了一個(gè)棘手問(wèn)題：我們教給學(xué)生什么？為什么這樣教？以及怎么教的問(wèn)題？

　　發(fā)展素養(yǎng)

　　我們應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，認(rèn)知水平，所帶班級(jí)學(xué)生的學(xué)情等情況，挖掘教材，鉆研教材，認(rèn)真思考，結(jié)合新課標(biāo)的要求精心備課，設(shè)計(jì)適合學(xué)生的問(wèn)題，課堂以學(xué)生為主體，以問(wèn)題為載體，圍繞問(wèn)題，讓學(xué)生自主探究，這就提高了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，學(xué)生要學(xué)會(huì)主動(dòng)思考與提問(wèn)，主動(dòng)參與課堂教學(xué)的學(xué)習(xí)，主動(dòng)參與數(shù)學(xué)探究活動(dòng)的能力，逐步發(fā)展學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)。

　　這無(wú)疑就給我們老師的“教”和學(xué)生的“學(xué)”在更高層次上提出了要求，教師要想方設(shè)法豐富教學(xué)形式，激發(fā)學(xué)生潛在的能力；學(xué)生要真正參與到知識(shí)的形成過(guò)程中來(lái)，讓自己動(dòng)起來(lái)，真正體現(xiàn)在樂(lè)中學(xué)、趣中學(xué)、動(dòng)中學(xué)、做中學(xué)，讓我們的每一堂課都充滿活力。

　　我深知，實(shí)施新課程標(biāo)準(zhǔn)，任重而道遠(yuǎn)。但我們將一如既往的更新觀念，創(chuàng)新思想，學(xué)習(xí)中實(shí)踐，實(shí)踐中反思，反思中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，開(kāi)拓進(jìn)取，砥礪前行，為促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，全面提高教育質(zhì)量而不懈努力！

數(shù)學(xué)新課標(biāo)的心得體會(huì)3

　　隨著數(shù)學(xué)教師對(duì)數(shù)學(xué)課程改革的理解和參與不斷深入，教師們從課堂單一的數(shù)學(xué)知識(shí)傳授者的角色，逐步向數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者、引導(dǎo)者和合作者轉(zhuǎn)換，教和學(xué)開(kāi)始向和諧統(tǒng)一的方向發(fā)展。新課程新理念，對(duì)于每位教師來(lái)說(shuō)都是新生事物�，F(xiàn)在我們要改變使用了幾十年的教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式，確實(shí)有一定地難度。但這是時(shí)代發(fā)展的需要，我們要與時(shí)俱進(jìn)，不改變是不行的。我們要把培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、探究能力、創(chuàng)新能力和合作學(xué)習(xí)的能力放在首位。

　　在新課程教學(xué)理念中，課堂是學(xué)生自主活動(dòng)的空間，要讓學(xué)生在活動(dòng)中感知、在活動(dòng)中理解、在活動(dòng)中提升。每節(jié)課都要有數(shù)學(xué)活動(dòng)，活動(dòng)要為探究某個(gè)問(wèn)題而設(shè)計(jì)，不能只為了活動(dòng)而活動(dòng)。為了做到這一點(diǎn)，教師首先要明確活動(dòng)的目標(biāo)任務(wù)，在活動(dòng)過(guò)程中教師要善于抓探究點(diǎn)，探索什么？怎么樣把學(xué)生探究過(guò)程選擇適當(dāng)?shù)姆绞奖┞冻鰜?lái)，再次需要注意探究的過(guò)程、方法、結(jié)果，學(xué)生的活動(dòng)是否達(dá)到預(yù)期的效果，最后是教師要把學(xué)生的探究過(guò)程進(jìn)行歸納總結(jié)，進(jìn)行一個(gè)數(shù)學(xué)的提升，從而促進(jìn)對(duì)知識(shí)的掌握。在探究的過(guò)程中，教師要學(xué)會(huì)傾聽(tīng)學(xué)生的結(jié)論，努力調(diào)動(dòng)學(xué)生活動(dòng)的積極性，以鼓勵(lì)為主，對(duì)學(xué)生得出的哪怕是一點(diǎn)點(diǎn)的成績(jī)也應(yīng)予以充分的肯定。

　　新課程強(qiáng)調(diào)“人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)”，學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)是現(xiàn)實(shí)的、有意義的、富有挑戰(zhàn)性的。在教學(xué)中恰當(dāng)?shù)貏?chuàng)設(shè)課堂情境，可以很好落實(shí)這一數(shù)學(xué)理念。從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，恰當(dāng)?shù)貏?chuàng)設(shè)課堂情境，讓學(xué)生親身經(jīng)歷將實(shí)際問(wèn)題抽象成數(shù)學(xué)模型并進(jìn)行解釋與應(yīng)用的過(guò)程，可使學(xué)生獲得數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的自信心和興趣，體會(huì)數(shù)學(xué)與自然、社會(huì)、人類(lèi)生活的聯(lián)系，讓學(xué)生在自主探索中建構(gòu)有價(jià)值的數(shù)學(xué)知識(shí)，獲得情感、能力、知識(shí)的全面發(fā)展。

　　在數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐中，許多學(xué)生常常會(huì)有疑問(wèn)：“為什么要學(xué)數(shù)學(xué)？學(xué)了數(shù)學(xué)有什么用？”我們數(shù)學(xué)老師常常會(huì)教育學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)很重要、很有用，但到底有什么用又說(shuō)不清楚。因此有些學(xué)生走上社會(huì)后認(rèn)為，“學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)除了應(yīng)付考試以外沒(méi)有任何價(jià)值”。我們的數(shù)學(xué)教學(xué)，讓學(xué)生感受不到價(jià)值，這是個(gè)很現(xiàn)實(shí)的問(wèn)題。所以我們的數(shù)學(xué)需要改革。

　　1、讓學(xué)生了解數(shù)學(xué)知識(shí)“從何而來(lái)，到何處去”

　　傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)就是老師填鴨一樣的'使勁填，學(xué)生既不知道自己學(xué)習(xí)的知識(shí)從何而來(lái)，又不知道學(xué)習(xí)了將到何處去。從生活中來(lái)，就是要讓數(shù)學(xué)的新問(wèn)題從學(xué)生生活實(shí)際出發(fā)，貼近學(xué)生的實(shí)際情況。到生活中去，就是要讓學(xué)生將學(xué)到的數(shù)學(xué)知識(shí)和技能應(yīng)用于現(xiàn)實(shí)生活，讓他們感覺(jué)自己學(xué)習(xí)的東西是有用的，有現(xiàn)實(shí)價(jià)值的。新課程就很好的重視了這一點(diǎn)，“圖形與位置”中，基本上是選取的學(xué)校作為背景，統(tǒng)計(jì)圖表也是以學(xué)生關(guān)注的生活密切相關(guān)。

　　2、創(chuàng)設(shè)現(xiàn)實(shí)化、生活化的數(shù)學(xué)問(wèn)題情景

　　我們的老教材，往往忽視對(duì)于數(shù)學(xué)問(wèn)題情景的創(chuàng)設(shè)。有許多問(wèn)題看似從實(shí)際出發(fā)，實(shí)則離學(xué)生的實(shí)際有十萬(wàn)八千里，比如隨便找一本數(shù)學(xué)書(shū)，幾乎所有的應(yīng)用題都是千篇一律：桃樹(shù)有多少棵，梨樹(shù)有多少棵……某車(chē)間原計(jì)劃生產(chǎn)多少臺(tái)機(jī)器（或零件），實(shí)際生產(chǎn)了多少……如此機(jī)械空洞的內(nèi)容，試問(wèn)怎么能讓學(xué)生進(jìn)入生活化數(shù)學(xué)情景呢？而我們的新教材，比較注重?cái)?shù)學(xué)問(wèn)題情景的創(chuàng)設(shè)，但這些問(wèn)題情景往往是建立在生活經(jīng)驗(yàn)之上，象打折問(wèn)題，追擊問(wèn)題，利潤(rùn)問(wèn)題，存款問(wèn)題，這些都是創(chuàng)設(shè)了一個(gè)生活化的問(wèn)題情景，體現(xiàn)出數(shù)學(xué)的應(yīng)用價(jià)值。

　　3、把數(shù)學(xué)知識(shí)運(yùn)用于生活實(shí)際。

　　新課標(biāo)指出：“學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)是規(guī)實(shí)的、有意義的、富有挑戰(zhàn)性的……”同時(shí)又指出：“要使學(xué)生樂(lè)意并有更多的精力投入到現(xiàn)實(shí)的、探索性的數(shù)學(xué)活動(dòng)中去�！碧貏e強(qiáng)調(diào)學(xué)生將學(xué)到的知識(shí)再用于解決生活中的實(shí)際問(wèn)題，這不僅給學(xué)生一個(gè)運(yùn)用新知充分發(fā)散思維的空間，還能促進(jìn)學(xué)生的探索意識(shí)和創(chuàng)新意識(shí)的形成，從而提高學(xué)生的實(shí)踐能力，做到能夠?qū)W以致用。選擇和設(shè)計(jì)富有現(xiàn)實(shí)意義的、來(lái)源于生活的、具有一定數(shù)學(xué)價(jià)值的、具備一定探索性的習(xí)題，才能更好地實(shí)現(xiàn)這一目的。在數(shù)學(xué)教材中，與生活實(shí)際相聯(lián)系的習(xí)題有很多。例如利用經(jīng)緯度確定位置，利用電影票找座位，利用統(tǒng)計(jì)圖看信息等等，不僅我們的練習(xí)明顯體現(xiàn)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，我們的數(shù)學(xué)命題也逐漸體現(xiàn)出這樣的傾向。 “數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，也必須根植于生活�！本o密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，讓數(shù)學(xué)從生活中來(lái)，到生活中去，學(xué)有應(yīng)用價(jià)值的數(shù)學(xué)是新課程改革的重要理念。在數(shù)學(xué)命題中要考慮學(xué)生對(duì)周邊社會(huì)及生活環(huán)境的認(rèn)識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生適應(yīng)環(huán)境的能力，滲透日常生活、理財(cái)、環(huán)保、科技、數(shù)學(xué)史、信息、法制等教育取向的知識(shí)，展現(xiàn)數(shù)學(xué)的應(yīng)用價(jià)值，體現(xiàn)數(shù)學(xué)試題的時(shí)代氣息和學(xué)有價(jià)值數(shù)學(xué)的理念。

　　3、尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。

　　數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)提倡在數(shù)學(xué)教學(xué)中采用探究式教學(xué)方式，改變以往過(guò)于強(qiáng)調(diào)接受式學(xué)習(xí)方式，這一點(diǎn)正逐漸為人們所熟知。在各種教學(xué)觀摩和教學(xué)評(píng)比中，探究式學(xué)習(xí)方式被應(yīng)用得越來(lái)越多。但選擇什么樣的教學(xué)方式的依據(jù)決不能看這種教學(xué)方式是否時(shí)尚，教學(xué)不是趕時(shí)髦，關(guān)鍵是看這種方式是否適合你的學(xué)生。對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，適合的才是最好的。所以我們特別要強(qiáng)調(diào)的是：尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。學(xué)生之間存在著差異，不同的學(xué)生在學(xué)習(xí)同一內(nèi)容時(shí)，往往有不同的方式。我們教師要及時(shí)發(fā)現(xiàn)這種差異，鼓勵(lì)學(xué)生采用個(gè)性化的學(xué)習(xí)方法。

　　總之，新課程不僅改變了學(xué)生，也改變了教師，我們應(yīng)該多學(xué)多看，努力適應(yīng)新課程。

數(shù)學(xué)新課標(biāo)的心得體會(huì)4

　　2022年7月16、17日我有幸參加了《義務(wù)教育課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》暑期線上專(zhuān)題培訓(xùn)活動(dòng)。通過(guò)為期兩天的培訓(xùn)，讓我對(duì)新課程標(biāo)準(zhǔn)有了更新、更深刻的認(rèn)識(shí)和體會(huì)。在培訓(xùn)過(guò)程中，結(jié)合自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)及最新的課程標(biāo)準(zhǔn)，不但全面了解了教材，而且對(duì)新版教材編寫(xiě)意圖以及倡導(dǎo)的理念有了更加深入的了解。

　　一、教師角色的轉(zhuǎn)變

　　新課標(biāo)下，教師充當(dāng)?shù)慕巧�是組織者、引導(dǎo)者與合作者，而不是作為一個(gè)居高臨下的管理者，應(yīng)充分理解和信任學(xué)生。在以往的教學(xué)中，由于缺乏對(duì)學(xué)生自我學(xué)習(xí)能力的充分信任，在講課時(shí)，課上說(shuō)得多、重復(fù)的地方多，給學(xué)生說(shuō)、讓學(xué)生獨(dú)立思考的時(shí)間并不多。新課程標(biāo)準(zhǔn)下要轉(zhuǎn)變這種觀念，從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，創(chuàng)設(shè)有助于學(xué)生自主學(xué)習(xí)的問(wèn)題情境，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)實(shí)踐、思考、探討、交流，循序漸進(jìn)的激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，提高學(xué)生的主觀能動(dòng)性。真正意義上讓學(xué)生感悟數(shù)學(xué)的奧妙與魅力，真正愛(ài)上數(shù)學(xué)這門(mén)學(xué)科。

　　二、注重學(xué)生分析與理解

　　初中數(shù)學(xué)單元教學(xué)對(duì)培養(yǎng)核心素養(yǎng)具有重要的意義和價(jià)值。這就要求初中教學(xué)的策略要以主問(wèn)題研究為核心，整體規(guī)劃，分步實(shí)施。讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)有大體的感知前提下，理解教學(xué)的'目標(biāo)，分析教師所創(chuàng)設(shè)的情境教學(xué)要解決的實(shí)際問(wèn)題。

　　三、注重培養(yǎng)學(xué)生思維習(xí)慣

　　培養(yǎng)學(xué)生良好的數(shù)學(xué)思維習(xí)慣，要求教師精心設(shè)計(jì)自己的教學(xué)過(guò)程。讓學(xué)生在生動(dòng)具體的情境中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是新課標(biāo)的重要理念，精心創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境是提高教學(xué)有效性策略，如何體現(xiàn)數(shù)學(xué)的本質(zhì)是數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)的核心。緊緊圍繞課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，結(jié)合自己的經(jīng)驗(yàn)，開(kāi)發(fā)新的課程是實(shí)現(xiàn)理想課堂，即高質(zhì)量、高效率的領(lǐng)會(huì)和體驗(yàn)數(shù)學(xué)的價(jià)值和魅力的關(guān)鍵，是逐步培養(yǎng)學(xué)生良好數(shù)學(xué)思維習(xí)慣的關(guān)鍵。

數(shù)學(xué)新課標(biāo)的心得體會(huì)5

　　作為一名新課標(biāo)數(shù)學(xué)教學(xué)的學(xué)生，我深深地感受到了這個(gè)新課程的變革和創(chuàng)新所帶來(lái)的教育改革。在新課程的治理下，數(shù)學(xué)教學(xué)已經(jīng)開(kāi)始發(fā)生變化，老師采用了更加互動(dòng)和創(chuàng)新的方式，幫助我們更好地理解和掌握數(shù)學(xué)知識(shí)。在這個(gè)過(guò)程中，我也深深地感受到了數(shù)學(xué)教育的意義和價(jià)值。

　　第一段：探索新課程的創(chuàng)新性。

　　新課程要求教師采用更加創(chuàng)新和開(kāi)放的方式來(lái)授課。數(shù)學(xué)教師利用現(xiàn)代科技手段來(lái)引導(dǎo)學(xué)生，幫助他們更好地掌握和吸收知識(shí)點(diǎn)。同時(shí)，數(shù)學(xué)老師們?cè)诮虒W(xué)中也嘗試了更加開(kāi)放和自由的教學(xué)模式，以便學(xué)生可以更加自由地表達(dá)自己的想法和思考。

　　第二段：增強(qiáng)學(xué)科交融性。

　　作為新課程的重要內(nèi)容，學(xué)科交融在數(shù)學(xué)教育中得到了充分的體現(xiàn)。老師們通過(guò)對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)和其他學(xué)科的融合，幫助學(xué)生更好地理解數(shù)學(xué)原理和應(yīng)用。例如，在數(shù)學(xué)中，老師可以引入物理或計(jì)算機(jī)科學(xué)的概念，以便更好地展示數(shù)學(xué)知識(shí)的實(shí)際應(yīng)用。

　　第三段：強(qiáng)化學(xué)生素質(zhì)建設(shè)。

　　新課標(biāo)數(shù)學(xué)教育不僅注重知識(shí)點(diǎn)的`傳授，更加注重培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和創(chuàng)新精神。在教學(xué)過(guò)程中，數(shù)學(xué)老師鼓勵(lì)學(xué)生自主探索和思考，接受挑戰(zhàn)和錯(cuò)誤的存在，提高學(xué)生的自信心和思考能力。這樣的教育能夠幫助學(xué)生形成一種健康的思維方式和學(xué)習(xí)態(tài)度，有助于他們未來(lái)的學(xué)習(xí)和職業(yè)發(fā)展。

　　第四段：結(jié)語(yǔ)。

　　在新課標(biāo)數(shù)學(xué)教育中，我深刻地體會(huì)到了教育改革所帶來(lái)的變化。我們不再是只想著得高分的學(xué)生，而是在教育中得到了關(guān)于生活和工作的啟示。新課標(biāo)數(shù)學(xué)教育的優(yōu)勢(shì)不僅在于教育，更在于培養(yǎng)聰明、獨(dú)立和責(zé)任心強(qiáng)的學(xué)生。相信在新課標(biāo)的指導(dǎo)下，我們將會(huì)成為一個(gè)更加優(yōu)秀的自己。

數(shù)學(xué)新課標(biāo)的心得體會(huì)6

　　聽(tīng)了馬云鵬教授對(duì)于課標(biāo)20__版和20__版的對(duì)比，對(duì)新版課標(biāo)的核心素養(yǎng)一致性以及結(jié)構(gòu)化有了更深刻的認(rèn)識(shí)。在理解學(xué)科本質(zhì)的一致性中，馬教授以數(shù)與代數(shù)領(lǐng)域?yàn)槔�，例如�?shù)的`認(rèn)識(shí)就是數(shù)字+計(jì)數(shù)單位，在整數(shù)、小數(shù)、分?jǐn)?shù)的教學(xué)中，教師要重視培養(yǎng)學(xué)生在每個(gè)學(xué)段知識(shí)的肢解，讓學(xué)生體會(huì)到知識(shí)之間的聯(lián)系。在數(shù)的認(rèn)識(shí)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上，數(shù)的運(yùn)算就水到渠成，更加容易體會(huì)數(shù)的運(yùn)算的核心的一致性就是計(jì)數(shù)單位的“累加”。從另一方面來(lái)說(shuō)，在整數(shù)、分?jǐn)?shù)、小數(shù)的計(jì)數(shù)單位學(xué)習(xí)中，把不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行關(guān)聯(lián)，讓學(xué)生體會(huì)知識(shí)不是獨(dú)立分割存在的，把零散、碎片的知識(shí)串聯(lián)起來(lái)。在自然數(shù)、十進(jìn)制、分?jǐn)?shù)、小數(shù)的計(jì)算學(xué)習(xí)中，讓學(xué)生體會(huì)到本質(zhì)就是計(jì)數(shù)單位的累加，就是核心概念可以促進(jìn)知識(shí)與方法的遷移。

數(shù)學(xué)新課標(biāo)的心得體會(huì)7

　　一、教師必須要對(duì)教材重新認(rèn)識(shí)，改變?cè)�有的教學(xué)觀念

　　生活即數(shù)學(xué)�！稊�(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》提出“人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)；人人都能獲得必須的數(shù)學(xué)。”強(qiáng)調(diào)了大眾數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的內(nèi)容的應(yīng)用價(jià)值——能適應(yīng)未來(lái)社會(huì)生活的需要。因此，我們的數(shù)學(xué)教學(xué)除了系統(tǒng)的數(shù)學(xué)知識(shí)的教學(xué)外，還應(yīng)密切聯(lián)系生活實(shí)際，調(diào)整相應(yīng)的數(shù)學(xué)內(nèi)容，做到生活需要什么樣的數(shù)學(xué)內(nèi)容，就教學(xué)什么樣的數(shù)學(xué)知識(shí)，讓生活中人們所必須的知識(shí)與技能成為數(shù)學(xué)教學(xué)的目標(biāo)與追求。如過(guò)去我們數(shù)學(xué)內(nèi)容中計(jì)算有些難，而現(xiàn)代社會(huì)的飛速發(fā)展，計(jì)算器、計(jì)算機(jī)的全面普及，計(jì)算難度有所降低，更注重計(jì)算的必要性和算理。改變了課程過(guò)去“繁、難、偏、舊”和過(guò)于注重書(shū)本知識(shí)的現(xiàn)狀，加強(qiáng)了課程內(nèi)容與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)生活以及社會(huì)和科技發(fā)展的聯(lián)系，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和經(jīng)驗(yàn)，精編終身學(xué)習(xí)必備的基礎(chǔ)知識(shí)和技能。

　　二、教師必須改變過(guò)去的教學(xué)模式

　　以往的教學(xué)，教師往往照本宣科。課堂往往成為教師唱獨(dú)角戲的舞臺(tái)，不管學(xué)生有無(wú)興趣，仍按陳舊的教學(xué)手段、思想強(qiáng)求學(xué)生被動(dòng)接受學(xué)習(xí)，教師往往是課堂的核心、組織者，學(xué)生必須跟著教師的腳步走。而新課程明確指出，教師在課堂中的角色發(fā)生根本性的變化，從指導(dǎo)者轉(zhuǎn)變?yōu)榻M織者、參與者和合作伙伴。教學(xué)結(jié)構(gòu)也發(fā)生相應(yīng)變化。應(yīng)創(chuàng)設(shè)與學(xué)生生活密切相關(guān)的情境激發(fā)學(xué)生的求知欲，使學(xué)生由被動(dòng)學(xué)變?yōu)槲乙獙W(xué)、我想學(xué)；引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主探究學(xué)習(xí)，讓學(xué)生充分自主探索、合作交流，自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，歸納出解決問(wèn)題的`方法、規(guī)律。總之，要在一堂課中讓學(xué)生體驗(yàn)整個(gè)數(shù)學(xué)過(guò)程，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的三維目標(biāo)。

　　三、教師必須改變舊的評(píng)價(jià)體系

　　以往的應(yīng)試教育注重的是學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jī)的好壞，以考試作為評(píng)價(jià)學(xué)生的唯一手段，新的評(píng)價(jià)體系不僅包括對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)，而且還提出了對(duì)教師和學(xué)校的評(píng)價(jià)，不以學(xué)期和學(xué)年的一次性考試來(lái)評(píng)定學(xué)生，強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中進(jìn)展情況的評(píng)價(jià)，強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生能力與自信心的建立，參與活動(dòng)的意識(shí)和合作學(xué)習(xí)的精神進(jìn)行評(píng)價(jià)。

　　四、轉(zhuǎn)變教學(xué)方法

　　1、注意創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境。

　　2、注意知識(shí)探究過(guò)程。

　　3、注意運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)輔助教學(xué)。

　　4、注意在教學(xué)中要體現(xiàn)討論、合作、交流，讓學(xué)生參與。

　　5、注意布置生活化的作業(yè)。因?yàn)樽鳂I(yè)是課堂教學(xué)的有益延伸，作業(yè)布置應(yīng)當(dāng)盡量與生活聯(lián)系起來(lái)。

　　6、評(píng)價(jià)方式要多樣化，不僅要關(guān)注結(jié)果，更要關(guān)注學(xué)習(xí)過(guò)程和學(xué)習(xí)水平，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我，建立信心。

　　我認(rèn)為，隨著社會(huì)的發(fā)展，學(xué)生每天接受大量的信息，電視、報(bào)刊、網(wǎng)絡(luò)等都是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的場(chǎng)所。這要求我們打破課堂局限，把周?chē)�的社�?huì)生活作為學(xué)生學(xué)習(xí)的大課堂。在課堂教學(xué)中要充分利用并引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用各類(lèi)信息，使每個(gè)學(xué)生的潛能都得到充分挖掘，素質(zhì)得到全面提高，讓課堂充滿生機(jī)與活力，正如新課標(biāo)指出的：使學(xué)生獲得對(duì)數(shù)學(xué)理解的同時(shí)，在思維能力、情感態(tài)度與價(jià)值觀等多方面得到進(jìn)步和發(fā)展。

　　就“數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)關(guān)注學(xué)生的情感”提出，在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，研究認(rèn)識(shí)過(guò)程和情感過(guò)程的知情統(tǒng)一規(guī)律，是具有現(xiàn)實(shí)意義的。他們從創(chuàng)設(shè)情境，驅(qū)動(dòng)探究數(shù)學(xué)現(xiàn)象的好奇心；調(diào)動(dòng)情緒，產(chǎn)生探究數(shù)學(xué)規(guī)律的樂(lè)趣；交流情意，形成樂(lè)學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)的態(tài)勢(shì)幾方面激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提高學(xué)習(xí)效率，力圖真正體現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體作用。

　　葉圣陶說(shuō)過(guò)：“習(xí)慣的養(yǎng)成在于教師的訓(xùn)練和指導(dǎo)”。 “指引”能使學(xué)生養(yǎng)成善思考的好習(xí)慣，隨時(shí)關(guān)注周?chē)�事態(tài)的變化，明白事物之間并不是一成不變的，已定的事隨時(shí)會(huì)在形態(tài)上或本質(zhì)上產(chǎn)生新的狀況，事物的形式或內(nèi)容隨時(shí)會(huì)換成另外的一種。好習(xí)慣應(yīng)該在自然而然中得到訓(xùn)練和培養(yǎng)。與之相對(duì)應(yīng)的，不管是人還是動(dòng)物，如果“抱著”就會(huì)養(yǎng)成一種依賴情緒，什么事都不去考慮，也不想考慮。因?yàn)樗�知道�?huì)有人來(lái)指導(dǎo)他怎么做，至于做的方式，做的效果，那不是它所想的事，惰性就此產(chǎn)生，要想別具一格更是無(wú)從談起。因此，我們要“指引”學(xué)生學(xué)習(xí)，而不是“抱著”學(xué)生學(xué)習(xí)。

　　總之，面對(duì)新課程改革的挑戰(zhàn)，我們必須轉(zhuǎn)變教育觀念，多動(dòng)腦筋，多想辦法，密切數(shù)學(xué)與實(shí)際生活的聯(lián)系，使學(xué)生從生活經(jīng)驗(yàn)和客觀事實(shí)出發(fā)，在研究現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的過(guò)程中用數(shù)學(xué)、理解數(shù)學(xué)和發(fā)展數(shù)學(xué)，讓學(xué)生享受“數(shù)學(xué)學(xué)科的快樂(lè)”且快樂(lè)地學(xué)數(shù)學(xué)。

數(shù)學(xué)新課標(biāo)的心得體會(huì)8

　　首先，新課標(biāo)注重培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力。在過(guò)去的課程中，數(shù)學(xué)被視為一個(gè)機(jī)械重復(fù)的學(xué)科，強(qiáng)調(diào)記憶和運(yùn)算，學(xué)生只是被動(dòng)地接受知識(shí)。而在新課標(biāo)下，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)注重培養(yǎng)學(xué)生的綜合運(yùn)用能力，激發(fā)他們的創(chuàng)新思維。通過(guò)學(xué)習(xí)如何分析問(wèn)題、解決問(wèn)題、推理和論證，學(xué)生不僅能運(yùn)用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題，還能培養(yǎng)邏輯思維、推理能力等綜合素質(zhì)。這使得學(xué)生不再滿足于死記硬背，而是能夠主動(dòng)思考和獨(dú)立解決問(wèn)題。

　　其次，新課標(biāo)注重?cái)?shù)學(xué)知識(shí)的實(shí)際應(yīng)用。在過(guò)去的學(xué)習(xí)過(guò)程中，數(shù)學(xué)知識(shí)往往被認(rèn)為是一種抽象的概念，與實(shí)際生活脫離。然而，在新課標(biāo)下，數(shù)學(xué)的實(shí)際應(yīng)用被廣泛關(guān)注和強(qiáng)調(diào)。同學(xué)們會(huì)發(fā)現(xiàn)無(wú)論是在物理、化學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)等領(lǐng)域，或是在日常生活中，數(shù)學(xué)都有著廣泛的應(yīng)用。通過(guò)將數(shù)學(xué)知識(shí)與實(shí)際應(yīng)用相結(jié)合，我深刻體會(huì)到數(shù)學(xué)對(duì)于解決實(shí)際問(wèn)題的重要性，也更加明確了學(xué)數(shù)學(xué)的意義所在。

　　第三，新課標(biāo)在數(shù)學(xué)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)上更加縱橫交錯(cuò)。在過(guò)去，數(shù)學(xué)課程中的知識(shí)點(diǎn)往往是孤立的，缺乏聯(lián)系。而新課標(biāo)下，數(shù)學(xué)的各個(gè)知識(shí)點(diǎn)之間更多地有著內(nèi)在的聯(lián)系。學(xué)生在學(xué)習(xí)其中一個(gè)知識(shí)點(diǎn)時(shí)，會(huì)引申出更多的相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，形成一個(gè)更系統(tǒng)和完整的知識(shí)體系。這讓我深刻體會(huì)到了數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)不再是一個(gè)死板的.過(guò)程，而是一個(gè)充滿思維挑戰(zhàn)和樂(lè)趣的旅程。

　　第四，新課標(biāo)鼓勵(lì)教師與學(xué)生之間的互動(dòng)。在過(guò)去的教學(xué)中，教師往往起著知識(shí)傳授的作用，學(xué)生則是被動(dòng)接受的一方。然而，在新課標(biāo)下，教師的角色更多地轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生的指導(dǎo)者和促進(jìn)者。教師通過(guò)提問(wèn)、討論和引導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和思考能力，讓他們?cè)趹?zhàn)勝困難的過(guò)程中逐漸形成自己的學(xué)習(xí)方法和習(xí)慣。這使得學(xué)習(xí)不再僅僅是對(duì)知識(shí)的掌握，更是一種讓學(xué)生主動(dòng)參與的過(guò)程。

　　最后，新課標(biāo)下的評(píng)價(jià)方式發(fā)生了很大的變化。在過(guò)去，數(shù)學(xué)的評(píng)測(cè)方式往往著重于對(duì)學(xué)生記憶能力和計(jì)算能力的檢測(cè)。而在新課標(biāo)下，評(píng)價(jià)的重點(diǎn)更多地放在了學(xué)生的綜合能力和創(chuàng)新能力上。學(xué)生需要不僅僅只是死記硬背知識(shí)點(diǎn)，還需要運(yùn)用知識(shí)解決問(wèn)題、展示自己的思考和推理過(guò)程。這讓學(xué)生有機(jī)會(huì)發(fā)揮自己的創(chuàng)造力和想象力，提升綜合素質(zhì)并體現(xiàn)個(gè)人價(jià)值。

　　總的來(lái)說(shuō)，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)新課標(biāo)讓我體會(huì)到，數(shù)學(xué)不再是無(wú)趣的工具，它變成了培養(yǎng)思維、解決實(shí)際問(wèn)題的有效工具。通過(guò)培養(yǎng)我們的創(chuàng)新思維和實(shí)際運(yùn)用能力，數(shù)學(xué)教育將培養(yǎng)出更多的科學(xué)家和創(chuàng)新者。我希望能夠在以后的學(xué)習(xí)中，更加深入地理解數(shù)學(xué)的奧妙，將數(shù)學(xué)的思維方法運(yùn)用到更多領(lǐng)域中，為社會(huì)的進(jìn)步和發(fā)展做出自己的貢獻(xiàn)。

數(shù)學(xué)新課標(biāo)的心得體會(huì)9

　　暑假里再次對(duì)《小學(xué)數(shù)學(xué)課課標(biāo)》進(jìn)行了解讀。通過(guò)這次學(xué)習(xí)，不僅使我對(duì)新課標(biāo)的新理念有了更深一層的理解，更重要的是其中的教學(xué)片段及專(zhuān)家的講解給了我極其深刻的印象，使我感受到新課程的時(shí)代氣息，體現(xiàn)著素質(zhì)教育的理念，令人耳目一新。

　　數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動(dòng)的教學(xué)，是師生之間、學(xué)生之間交往互動(dòng)與共同發(fā)展的過(guò)程。數(shù)學(xué)教學(xué)，要緊密聯(lián)系學(xué)生的生活環(huán)境，從學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)和已有知識(shí)出發(fā)，創(chuàng)設(shè)有助于學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作交流的情境，使學(xué)生通過(guò)觀察、操作、歸納、類(lèi)比、猜測(cè)、交流、反思等活動(dòng)，獲得基本的數(shù)學(xué)知識(shí)和技能，進(jìn)一步發(fā)展思維能力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。教師是學(xué)生數(shù)學(xué)活動(dòng)的組織者、引導(dǎo)者與合作者。教師要積極利用各種教學(xué)資源，創(chuàng)造性地使用教材，設(shè)計(jì)適合學(xué)生發(fā)展的教學(xué)過(guò)程。要關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，使每一個(gè)學(xué)生都有成功的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，得到相應(yīng)的發(fā)展；要因地制宜、合理有效地使用現(xiàn)代化教學(xué)手段，提高教學(xué)效益。

　　新的課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)培養(yǎng)學(xué)生提出問(wèn)題的意識(shí)以及要培養(yǎng)學(xué)生解決問(wèn)題的能力有明確的說(shuō)明。所以我在課程改革的過(guò)程中，努力培養(yǎng)學(xué)生提出問(wèn)題，解決問(wèn)題的能力。如何在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)有的能力呢？以下是我的幾點(diǎn)簡(jiǎn)單認(rèn)識(shí)：

　　一、利用教材。

　　培養(yǎng)應(yīng)用意識(shí)現(xiàn)行小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，與學(xué)生生活、社會(huì)生活緊密聯(lián)系的內(nèi)容各冊(cè)均有。低年級(jí)學(xué)了“元、角、分”后，就穿插了根據(jù)手帕、牙刷等圖形，到商店調(diào)查價(jià)格，再進(jìn)行填數(shù)練習(xí)；學(xué)習(xí)重量單位“克”是安排了一只梨，一包味精的估算。到了高年級(jí)，則要求學(xué)生填寫(xiě)發(fā)票、計(jì)算銀行利率等結(jié)合實(shí)際應(yīng)用的內(nèi)容了。教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)利用這些內(nèi)容，充分對(duì)學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)的培養(yǎng)。同時(shí)，教師還應(yīng)設(shè)計(jì)好有關(guān)“看一看”、“掂一掂”、“算一算”等演示操作、調(diào)查活動(dòng)，讓學(xué)生在實(shí)踐中去領(lǐng)會(huì)數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)在社會(huì)生產(chǎn)中的重要地位，從而提高應(yīng)用意識(shí)。

　　二、提高觀察。

　　懂得應(yīng)用價(jià)值在實(shí)際生活中，數(shù)學(xué)隨處可見(jiàn)，無(wú)處不有。教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)的實(shí)際，讓學(xué)生所學(xué)知識(shí)和周?chē)�的生活環(huán)境相聯(lián)系，幫助他們?cè)谛纬烧J(rèn)識(shí)、技能的同時(shí)，感受數(shù)學(xué)應(yīng)用范圍的廣泛。如當(dāng)學(xué)生對(duì)“長(zhǎng)方形”這個(gè)要領(lǐng)形成表象后，讓學(xué)生觀察教室里哪些物體的面是長(zhǎng)方形的，學(xué)習(xí)了平行四邊形的特性后，讓學(xué)生聯(lián)想在哪里見(jiàn)過(guò)運(yùn)用這種特性制成的設(shè)施……學(xué)生觀察到教室里許多物體的面都是長(zhǎng)方形的，教學(xué)樓的鐵拉門(mén)是應(yīng)用了平行四邊形易變形的特性設(shè)置的等，從而對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生了更濃的興趣，不僅加深了要領(lǐng)的理解，更懂得了數(shù)學(xué)實(shí)際運(yùn)用的價(jià)值。

　　三、動(dòng)手操作。

　　訓(xùn)練運(yùn)用技能操作啟動(dòng)思維，思維又服務(wù)于操作。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，有一些教學(xué)內(nèi)容可以在教師的指導(dǎo)下，讓學(xué)生通過(guò)實(shí)際操作、演示、實(shí)驗(yàn)等方法理解、掌握。在學(xué)生手腦并用中，提高他們的數(shù)學(xué)應(yīng)用能力。如學(xué)生通過(guò)演示實(shí)驗(yàn)，掌握了三角形的穩(wěn)定性后，再讓學(xué)生講怎樣讓三角形的`穩(wěn)定性為我們的生活服務(wù)呢？在討論中，學(xué)生的求知欲再次被激發(fā)，他們不僅列舉出相關(guān)的例子來(lái)說(shuō)明，有的還在課后找來(lái)木條和工具，應(yīng)用所學(xué)的三角形有關(guān)知識(shí)修理班里幾張會(huì)搖動(dòng)的課桌……在實(shí)踐中，學(xué)生進(jìn)一步嘗到了數(shù)學(xué)應(yīng)用于實(shí)際的甜頭。

　　四、聯(lián)系生活。

　　提高應(yīng)用能力大綱指出，要使學(xué)生能夠理解和掌握所學(xué)的知識(shí)，并且能夠運(yùn)用這些知識(shí)去解決日常生活和生產(chǎn)勞動(dòng)中的一些實(shí)際問(wèn)題。在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的今天，學(xué)生會(huì)經(jīng)常獲取類(lèi)似商品折價(jià)、銀行利率變更信息。怎樣運(yùn)用所學(xué)知識(shí)去解決諸如“這件商品現(xiàn)價(jià)多少元？”、“我存200元到‘紅領(lǐng)巾’小銀行，一年后有多少利息？”等生活中出現(xiàn)的問(wèn)題。這時(shí)，教師可先布置學(xué)生調(diào)查該件商品的原價(jià)和降價(jià)的百分率、銀行當(dāng)時(shí)的一年期利率，并記錄在冊(cè)，再回到課堂與同學(xué)交流討論，使之得出要解決前面的問(wèn)題，其實(shí)就是解決“求一個(gè)數(shù)的百分之幾是多少”的應(yīng)用問(wèn)題，最后讓同學(xué)列式解答。教師根據(jù)教學(xué)的需要，有意設(shè)計(jì)教學(xué)的內(nèi)容，讓學(xué)生尋求解決問(wèn)題的方法和步驟，從而解決問(wèn)題。這樣，學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用能力就能得到不斷的訓(xùn)練和提高。

　　總之，只要教師重視在數(shù)學(xué)教學(xué)的全過(guò)程中，有意識(shí)、系統(tǒng)地培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用能力，學(xué)生在得到數(shù)學(xué)知識(shí)的同時(shí)，還能學(xué)到技能。

數(shù)學(xué)新課標(biāo)的心得體會(huì)10

　　上一次認(rèn)真研讀《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)(20__年版)》是在20__年參加陜西省教學(xué)能手大賽前，師傅許建濤老師給我安排的任務(wù)，他說(shuō)只有研讀理解數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)，才能明確每節(jié)課“教什么”“為什么教”以及“教到什么程度”，的確，課程標(biāo)準(zhǔn)為我們的教育教學(xué)樹(shù)立了一個(gè)標(biāo)桿，讓我們心有所“依”。

　　今年暑假，在陜西省周林茜優(yōu)秀教學(xué)能手工作站的組織下，我們學(xué)習(xí)了20__年版《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》（以下簡(jiǎn)稱“新課標(biāo)”）。新課標(biāo)的修訂，反映了時(shí)代的特征，體現(xiàn)與時(shí)俱進(jìn)的需求，聚焦中國(guó)學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)未來(lái)發(fā)展的正確價(jià)值觀、必備品格和關(guān)鍵能力，引導(dǎo)學(xué)生明確人生發(fā)展方向，成長(zhǎng)為德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人。

　　一、課程內(nèi)容結(jié)構(gòu)的優(yōu)化

　　義務(wù)教育階段數(shù)學(xué)課程內(nèi)容由數(shù)與代數(shù)、圖形與幾何、統(tǒng)計(jì)與概率、綜合與實(shí)踐四個(gè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域組成。數(shù)與代數(shù)、圖形與幾何、統(tǒng)計(jì)與概率以數(shù)學(xué)核心內(nèi)容和基本思想為主線循序漸進(jìn)，每個(gè)學(xué)段的主題有所不同。綜合與實(shí)踐以培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)和方法解決實(shí)際問(wèn)題的能力為目標(biāo)，根據(jù)不同學(xué)段學(xué)生特點(diǎn)，以跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)為主，適當(dāng)采用主題式學(xué)習(xí)和項(xiàng)目式學(xué)習(xí)的方式，設(shè)計(jì)情境真實(shí)、較為復(fù)雜的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生綜合運(yùn)用數(shù)學(xué)學(xué)科和跨學(xué)科的知識(shí)與方法解決問(wèn)題。

　　根據(jù)學(xué)段目標(biāo)的要求，四個(gè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域的內(nèi)容按學(xué)段逐步遞進(jìn)，不同學(xué)段主題有所不同。

　　新課標(biāo)對(duì)課程內(nèi)容結(jié)構(gòu)進(jìn)行了更細(xì)致的規(guī)劃，體現(xiàn)了學(xué)段之間的緊密銜接，同時(shí)也加強(qiáng)了學(xué)科間的融合，將實(shí)踐活動(dòng)與數(shù)學(xué)知識(shí)相結(jié)合，相互促進(jìn)，從而讓學(xué)生學(xué)習(xí)有價(jià)值的數(shù)學(xué)。

　　二、學(xué)生核心素養(yǎng)的落實(shí)

　　將黨的教育方針，具體細(xì)化為數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)目標(biāo)的落實(shí)，體現(xiàn)學(xué)科培養(yǎng)的正確價(jià)值觀、必備品格和關(guān)鍵能力的培養(yǎng)要求，更加明晰和強(qiáng)化了數(shù)學(xué)課程育人導(dǎo)向，集中體現(xiàn)了數(shù)學(xué)課程育人的價(jià)值。從課程內(nèi)容結(jié)構(gòu)的優(yōu)化到落實(shí)學(xué)科核心素養(yǎng)為目標(biāo)的學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)的制定。應(yīng)該說(shuō)從起點(diǎn)到目標(biāo)，從目標(biāo)到內(nèi)容，從內(nèi)容到方法，感覺(jué)都有具體的.指導(dǎo)。

　　初中階段，數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)要求學(xué)生：會(huì)用數(shù)學(xué)的眼光觀察現(xiàn)實(shí)世界，會(huì)用數(shù)學(xué)的思維思考現(xiàn)實(shí)世界，會(huì)用數(shù)學(xué)的語(yǔ)言表達(dá)現(xiàn)實(shí)世界。很多人說(shuō)，我們?cè)趯W(xué)校學(xué)的許多數(shù)學(xué)知識(shí)，通常出校門(mén)后不到兩年很快就忘記了，學(xué)到的數(shù)學(xué)知識(shí)顯得一無(wú)是處。然而細(xì)想，不管從事什么業(yè)務(wù)工作，深刻于每個(gè)人頭腦中的數(shù)學(xué)精神、數(shù)學(xué)的思維方法、研究方法、推理方法等，都隨時(shí)隨地的發(fā)生作用，令我們受益終生，而這一切都是在數(shù)學(xué)思想的滲透中得以培養(yǎng)的。

　　核心素養(yǎng)的落實(shí)，需要我們心中有目標(biāo)，眼中有學(xué)生，需要我們把數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)、課堂、學(xué)生聯(lián)系起來(lái)，讓數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)在課堂落地，讓數(shù)學(xué)學(xué)科育人在課堂生根。這給我們提出了更高更明確的要求。我們唯有細(xì)細(xì)去研，細(xì)細(xì)去讀，才能更好地把握學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的密碼，成長(zhǎng)的密碼。

　　三、課程實(shí)施和評(píng)價(jià)的修訂細(xì)化，對(duì)教師提出了新要求

　　在新課標(biāo)的指引下，我們對(duì)教學(xué)目標(biāo)的確定要充分考慮核心素養(yǎng)在數(shù)學(xué)教學(xué)中的達(dá)成。每一個(gè)特定的學(xué)習(xí)內(nèi)容都具有培養(yǎng)相關(guān)核心素養(yǎng)的作用，要注重建立具體內(nèi)容與核心素養(yǎng)主要表現(xiàn)的關(guān)聯(lián)，在制訂教學(xué)目標(biāo)時(shí)將核心素養(yǎng)的主要表現(xiàn)體現(xiàn)在教學(xué)要求中。

　　教學(xué)過(guò)程的具體實(shí)施更值得每位教師用心規(guī)劃，新課標(biāo)也為我們提供了能引發(fā)學(xué)生思考的教學(xué)方式：

　�。�1）豐富教學(xué)方式；

　�。�2）重視單元整體教學(xué)設(shè)計(jì)；

　�。�3）強(qiáng)化情境設(shè)計(jì)與問(wèn)題提出；教學(xué)有法，教無(wú)定法，在具體的課程實(shí)施過(guò)程中，我們應(yīng)該以學(xué)生的全面發(fā)展為最終目標(biāo)。

　　在提升課程實(shí)施的過(guò)程中，我們應(yīng)該注重發(fā)揮評(píng)價(jià)的育人導(dǎo)向作用，堅(jiān)持以評(píng)促學(xué)、以評(píng)促教。主要分為教學(xué)評(píng)價(jià)和學(xué)業(yè)水平考試。在教學(xué)中評(píng)價(jià)方式豐富和緯度的多元化。評(píng)價(jià)結(jié)果的呈現(xiàn)應(yīng)更多地關(guān)注學(xué)生的進(jìn)步，關(guān)注學(xué)生已有的學(xué)業(yè)水平與提升空間，為后續(xù)的教學(xué)提供參考。評(píng)價(jià)結(jié)果的運(yùn)用應(yīng)有利于增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心，提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)的發(fā)展。

　　通過(guò)新課標(biāo)的學(xué)習(xí)，我深刻的感受到，學(xué)生的學(xué)是首位，核心素養(yǎng)的落地是首位。作為教學(xué)一線的教師，原來(lái)的經(jīng)驗(yàn)可以是我們深厚的積淀，而堅(jiān)持終身學(xué)習(xí)，更新理念，才能與時(shí)俱進(jìn)。教育家陶行知說(shuō)過(guò)“真教育是心心相印的活動(dòng)”。我們的不斷努力，就是期待教學(xué)相長(zhǎng)，師生彼此形成一個(gè)真正的“命運(yùn)共同體”。

數(shù)學(xué)新課標(biāo)的心得體會(huì)11

　　20__年5月13日，在程蘭超名師工作室主持人程主任的組織與引領(lǐng)下，我參加了《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（20__年版）》的線上培訓(xùn)活動(dòng)，對(duì)20__版課程標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行學(xué)習(xí)。作為教師大家都知道：課標(biāo)是我們教學(xué)的“指揮棒”，新課標(biāo)都有哪些變化？雙減背景下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)指向性和導(dǎo)向性是什么？以后的日常教學(xué)該怎么偏重？教學(xué)內(nèi)容有什么變化？教學(xué)目標(biāo)該作何調(diào)整？等等許多問(wèn)題都是我們急需了解的。

　　一、通過(guò)馬云鵬老師對(duì)《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（20__年版）》的深入解讀，我有以下體會(huì)：

　　1、新課標(biāo)明確界定了數(shù)學(xué)的核心素養(yǎng)為“三會(huì)”，即會(huì)用數(shù)學(xué)的眼光觀察現(xiàn)實(shí)世界，會(huì)用數(shù)學(xué)的思維思考現(xiàn)實(shí)世界，會(huì)用數(shù)學(xué)的語(yǔ)言表達(dá)現(xiàn)實(shí)世界。導(dǎo)向很明確，強(qiáng)調(diào)了數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的整體性、一致性和階段性，讓數(shù)學(xué)回歸現(xiàn)實(shí)世界，回歸實(shí)際。

　　“三會(huì)”的要求進(jìn)一步印證了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)總目標(biāo)“建立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心”。較20__版的“增強(qiáng)學(xué)好數(shù)學(xué)的信心”，雖僅有兩字之差，但區(qū)別非常明顯。

　　2、學(xué)段目標(biāo)更為細(xì)化。

　　20__版的課標(biāo)中小學(xué)是分為兩個(gè)學(xué)段的，而20__版新課標(biāo)分為了三個(gè)學(xué)段。

　　一到二年級(jí)為第一學(xué)段，要求學(xué)生能在教師的指導(dǎo)下，從日常生活當(dāng)中提出簡(jiǎn)單的數(shù)學(xué)問(wèn)題，三到四年級(jí)為第二學(xué)段，要求學(xué)生嘗試從生活當(dāng)中獨(dú)立地發(fā)現(xiàn)和提出數(shù)學(xué)問(wèn)題，探索分析解決問(wèn)題的方法。五到六年級(jí)為第三學(xué)段，則要求學(xué)生在真實(shí)的情境當(dāng)中發(fā)現(xiàn)和提出問(wèn)題，以及探索運(yùn)用基本的數(shù)量關(guān)系，以及集合直觀，邏輯推理等等其他的學(xué)科知識(shí)相互關(guān)聯(lián)，每個(gè)學(xué)段有學(xué)業(yè)目標(biāo)和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。

　　3、學(xué)段目標(biāo)在知識(shí)技能方面難度下降。

　　在新課標(biāo)中，把部分小學(xué)的知識(shí)，如負(fù)數(shù)、方程、反比例等挪到了初中，但知識(shí)點(diǎn)難度下降，并不意味著數(shù)學(xué)就變簡(jiǎn)單了，根據(jù)核心素養(yǎng)的內(nèi)涵要求，在問(wèn)題解決方面的要求可能會(huì)大幅提升，需要學(xué)生根據(jù)三會(huì)的要求，結(jié)合四基（數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能、基本思想和基本活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)）來(lái)發(fā)展四能（運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)與方法發(fā)現(xiàn)、提出、分析和解決問(wèn)題的能力）。

　　從新課標(biāo)的整體目標(biāo)來(lái)看，小學(xué)側(cè)重經(jīng)驗(yàn)的感悟，即在生活中去觀察、發(fā)現(xiàn)和認(rèn)知即可。

　　4、新課標(biāo)在課程實(shí)施上提出了教學(xué)建議：要制定指向核心素養(yǎng)的教學(xué)目標(biāo)，整體把握教學(xué)內(nèi)容，選擇能引發(fā)思考的教學(xué)方式，加強(qiáng)綜合與實(shí)踐教學(xué)，注重信息技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)的融合。其中要重視大數(shù)據(jù)、人工智能等對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)改革推動(dòng)作用，改進(jìn)教學(xué)方式，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。這就對(duì)老師們提出了更高的要求。

　　5、新課標(biāo)提出評(píng)價(jià)建議：發(fā)揮評(píng)價(jià)的育人導(dǎo)向作用，評(píng)價(jià)方式要豐富、維度多元、主體多樣。在實(shí)際教學(xué)活動(dòng)中要著重應(yīng)用。

　　二、課程標(biāo)準(zhǔn)是教學(xué)的綱，這一系列的變化必然要更新我的教學(xué)理念和教學(xué)行為，使我倍感壓力。因此，在今后的教學(xué)中我會(huì)盡量做好以下幾點(diǎn)：

　　1、更新理念，夯實(shí)自己的.教育教學(xué)工作。

　　新課標(biāo)把全面發(fā)展放在首位，強(qiáng)調(diào)小學(xué)生學(xué)習(xí)要從以獲取知識(shí)為首要目標(biāo)轉(zhuǎn)變到首先關(guān)注人的情感、態(tài)度、價(jià)值觀和一般能力的培養(yǎng)，創(chuàng)造一個(gè)有利于學(xué)生生動(dòng)活潑，持續(xù)發(fā)展的教育環(huán)境。在教學(xué)中既要關(guān)注學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的水平，更要關(guān)注他們?cè)跀?shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中所表現(xiàn)出來(lái)的情感和態(tài)度。

　　2、重視學(xué)生的自我探究意識(shí)，做好引導(dǎo)。

　　新課標(biāo)理念下的數(shù)學(xué)教學(xué)，要設(shè)法營(yíng)造讓學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐、自主探究與合作交流的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生在觀察思考、動(dòng)手實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)規(guī)律，與同伴交流，達(dá)到學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)共享，并培養(yǎng)他們合作的意識(shí)和交流的能力，從而提高表達(dá)能力和理解接受能力。

　　3、課堂教學(xué)要尊重個(gè)體差異、面向全體學(xué)生。

　　我們?cè)诮虒W(xué)中要先了解所教學(xué)生的情況，根據(jù)學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)、思維水平、學(xué)習(xí)態(tài)度、意志強(qiáng)弱、智力和能力按新課標(biāo)的基本要求因材施教。根據(jù)不同層次學(xué)生的實(shí)際情況，引導(dǎo)學(xué)生在與他人的交流中選擇合適的策略，由此來(lái)豐富數(shù)學(xué)活動(dòng)的經(jīng)驗(yàn)，提高思維水平。

　　總之，在“雙減”背景下，我們作為一線教師，要快速的轉(zhuǎn)變觀念，緊跟新課標(biāo)的步伐，提高自我修養(yǎng)，改變課堂模式，注重學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。切實(shí)做到：使學(xué)生通過(guò)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，會(huì)用數(shù)學(xué)的眼光觀察現(xiàn)實(shí)世界；會(huì)用數(shù)學(xué)的思維思考現(xiàn)實(shí)世界，會(huì)用數(shù)學(xué)的語(yǔ)言表達(dá)現(xiàn)實(shí)世界。

數(shù)學(xué)新課標(biāo)的心得體會(huì)12

　　科技發(fā)展迅速的新時(shí)代，知識(shí)發(fā)展也日新月異，現(xiàn)階段的人才，必須善于學(xué)習(xí)、實(shí)踐和創(chuàng)造�，F(xiàn)代教育觀念強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為主，要求受教育者不僅是學(xué)到什么，更重要的是學(xué)會(huì)怎樣學(xué)習(xí)�！缎抡n程標(biāo)準(zhǔn)》中也指出，“教師應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，向?qū)W生提供充分從事數(shù)學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì)，幫助他們?cè)谧灾魈剿骱秃献鹘涣鞯倪^(guò)程中真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)與技能、數(shù)學(xué)思想和方法，獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)”。近幾年來(lái)，旨在教會(huì)學(xué)生會(huì)學(xué)習(xí)、提高學(xué)生自學(xué)能力的學(xué)法指導(dǎo)的研究和實(shí)踐已是基礎(chǔ)教育改革的一個(gè)熱門(mén)課題，讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)已經(jīng)成為廣大教育工作者的共識(shí)。

　　學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)秀學(xué)生之所以成績(jī)優(yōu)秀，重要原因之一，是因?yàn)樗麄儗W(xué)習(xí)方法比較科學(xué)；學(xué)習(xí)困難學(xué)生之所以學(xué)習(xí)困難，也往往是由于學(xué)習(xí)方法不當(dāng)。要使全體學(xué)生都得到快速發(fā)展，教師必須加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)。

　　一、更新觀念、改變教法

　　課堂教學(xué)是教學(xué)的基本形式，而教學(xué)的本質(zhì)是教與學(xué)的相統(tǒng)一關(guān)系。著名的教育家陶行知先生說(shuō)：“教的法子要根據(jù)學(xué)的法子”。所以要探討如何進(jìn)行有效的學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)，首先必須從教師的“教”開(kāi)始。

　　1、備課：變備教材為備學(xué)生

　　教師在備課過(guò)程中備教的方法很多，備學(xué)生的學(xué)習(xí)方法少。老師注意到自身要有良好的語(yǔ)言表達(dá)能力（如語(yǔ)言應(yīng)簡(jiǎn)明扼要、準(zhǔn)確、生動(dòng)等），注意到實(shí)驗(yàn)操作應(yīng)規(guī)范、熟練，注意到文字的表達(dá)（如板書(shū)編寫(xiě)有序、圖示清晰、工整等），也注意對(duì)學(xué)生的組織管理，但對(duì)學(xué)生的學(xué)考慮不夠。老師的備課要探討學(xué)生如何學(xué)，要根據(jù)不同的內(nèi)容確定不同的學(xué)習(xí)目標(biāo)；要根據(jù)不同年級(jí)的學(xué)生指導(dǎo)如何進(jìn)行預(yù)習(xí)、聽(tīng)課、記筆記、做復(fù)習(xí)、做作業(yè)等；要考慮到觀察能力、想象能力、思維能力、推理能力及總結(jié)歸納能力的培養(yǎng)。一位老師教學(xué)水平的高低，不僅僅表現(xiàn)他對(duì)知識(shí)的傳授，更主要表現(xiàn)在他對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。

　　2、上課：變“走教案”為生成性課堂

　　教學(xué)過(guò)程是一個(gè)極具變化發(fā)展的動(dòng)態(tài)生成的過(guò)程，其間必然有許多非預(yù)期的因素，即便教師對(duì)學(xué)情考慮再充分，也有“無(wú)法預(yù)知”的場(chǎng)景發(fā)生，尤其當(dāng)師生的主動(dòng)性、積極性都充分發(fā)揮時(shí)，實(shí)際的教育過(guò)程遠(yuǎn)遠(yuǎn)要比預(yù)定的、計(jì)劃中的過(guò)程生動(dòng)、活潑、豐富得多。教師要利用好即時(shí)生成性因素，展示自己靈活的教學(xué)機(jī)智，不能牽著學(xué)生的鼻子“走教案”。要促成課堂教學(xué)的動(dòng)態(tài)生成，教師要?jiǎng)?chuàng)造民主和諧的課堂教學(xué)氛圍。如果我們的課堂還是師道尊嚴(yán)，學(xué)生提出的問(wèn)題，教師不回答，不予理睬，或馬上表現(xiàn)出不高興，不耐煩，那學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性一定大打折扣。因而要讓我們的課堂充滿生氣，師生關(guān)系一定要開(kāi)放，教師要在教學(xué)中真正建立人格平等、真誠(chéng)合作的民主關(guān)系。同時(shí)教師要高度重視學(xué)生的一言一行，在教與學(xué)的平臺(tái)上，做到教學(xué)相長(zhǎng)，因?qū)W而教，樹(shù)立隨時(shí)捕捉教學(xué)機(jī)會(huì)的意識(shí)，就必定會(huì)使我們的課堂教學(xué)更加活潑有趣，更加充滿生機(jī)，也更能展示教師的無(wú)窮魅力。課堂提問(wèn)注意開(kāi)放性。開(kāi)放性的提問(wèn)，沒(méi)有統(tǒng)一的思維模式與現(xiàn)成答案，學(xué)生回答完全是根據(jù)自己的理解回答。答案一定會(huì)是豐富多彩，這可以作為我們教師的教學(xué)資源。教師根據(jù)這些答案給予肯定、或給予引導(dǎo)，使學(xué)生的思想認(rèn)識(shí)在教師的肯定或引導(dǎo)中得到提高。要促進(jìn)課堂教學(xué)的動(dòng)態(tài)生成，還要充分發(fā)揮教師的教學(xué)智慧，教師對(duì)教育過(guò)程的高超把握就是對(duì)這種動(dòng)態(tài)生成的把握。

　　二、活躍思維、改變學(xué)法

　　科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，能提高學(xué)習(xí)效率，能使學(xué)生的智慧得到充分發(fā)揮，能把知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力，而拙劣的學(xué)習(xí)方法（如死記硬背）學(xué)習(xí)效率低，學(xué)生的智慧得不到發(fā)揮。所以，如果我們教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，那我們的教學(xué)也就取得了事半功倍的效果了。下面就平時(shí)積累的幾點(diǎn)方法羅列如下：

　　1、要有好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

　　避免機(jī)械性學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)有意義的學(xué)習(xí)。有的同學(xué)在學(xué)習(xí)中重視對(duì)知識(shí)的機(jī)械性、生硬性記憶，其結(jié)果是一方面導(dǎo)致對(duì)知識(shí)掌握程度和效率的低下，另一方面也將嚴(yán)重影響運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題能力的發(fā)揮�，F(xiàn)代教學(xué)論強(qiáng)調(diào)要實(shí)現(xiàn)有意義學(xué)習(xí)，強(qiáng)調(diào)理解對(duì)知識(shí)保持和應(yīng)用的作用，即我們的目的不是為了記憶而學(xué)習(xí)，而是為了應(yīng)用而學(xué)習(xí)，不是為了對(duì)單個(gè)知識(shí)點(diǎn)的掌握而學(xué)習(xí)，而是為了實(shí)現(xiàn)對(duì)知識(shí)點(diǎn)間的貫通性理解而學(xué)習(xí)，這些均需要我們變傳統(tǒng)的“接受”式學(xué)習(xí)方式為“內(nèi)化”式的學(xué)習(xí)，由被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性和創(chuàng)造性，這是實(shí)現(xiàn)有意義學(xué)習(xí)的關(guān)鍵。

　　2、要多說(shuō)

　　教學(xué)中教師要鼓勵(lì)、引導(dǎo)學(xué)生在感性材料的基礎(chǔ)上，理解數(shù)學(xué)概念或通過(guò)數(shù)量關(guān)系，進(jìn)行簡(jiǎn)單的判斷、推理，從而掌握最基礎(chǔ)的知識(shí)，這個(gè)思維過(guò)程，用語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)，這樣有利于及時(shí)糾正學(xué)生思維過(guò)程的缺陷，對(duì)全班學(xué)生也有指導(dǎo)意義。教師可以根據(jù)教材特點(diǎn)組織學(xué)生講。有的教師在教學(xué)中只滿足于學(xué)生說(shuō)出是與非，或是多少，至于說(shuō)話是否完整，說(shuō)話的順序如何，教師不太注意。這樣無(wú)助于學(xué)生思維能力的培養(yǎng)。數(shù)學(xué)教師要鼓勵(lì)、指導(dǎo)學(xué)生發(fā)表見(jiàn)解，并有順序地講述自己的思維過(guò)程，并讓盡量多的學(xué)生能有講的機(jī)會(huì)，教師不僅要了解學(xué)生說(shuō)的.結(jié)果，也要重視學(xué)生說(shuō)的質(zhì)量，這樣堅(jiān)持下去，有利于培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力。

　　根據(jù)小學(xué)生的年齡特點(diǎn)，上好數(shù)學(xué)課應(yīng)該盡量地充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的各種感官，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而不能把學(xué)生埋在越來(lái)越多的練習(xí)紙中。例如，口算，現(xiàn)在已經(jīng)名不副實(shí)，多數(shù)用筆算代替，學(xué)生動(dòng)手不動(dòng)口。其實(shí)，過(guò)去不少教師創(chuàng)造了很多口算的好方法，尤其在低年級(jí)教學(xué)中，寓教學(xué)于游戲、娛樂(lè)之中，活躍了課堂氣氛，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，其它教材也可以這樣做。我們不能把數(shù)學(xué)課變成枯燥無(wú)味、讓學(xué)生學(xué)而生厭的課。在數(shù)學(xué)課上，教師要引導(dǎo)學(xué)生既動(dòng)手又動(dòng)口，并輔以其它教學(xué)手段，這樣有利于優(yōu)化課堂氣氛，提高課堂教學(xué)效果，也必然有利于提高教學(xué)質(zhì)量。

　　3、克服思維定勢(shì)的影響，培養(yǎng)求異精神和發(fā)散思維能力

　　“定勢(shì)”的作用有積極和消極性兩種表現(xiàn)，我們應(yīng)該利用“定勢(shì)”的積極性作用，克服“定勢(shì)”的消極性影響。在知識(shí)遷移能力的形成過(guò)程中，既要培養(yǎng)解決類(lèi)似問(wèn)題的“定勢(shì)”，形成知識(shí)遷移的一般性規(guī)律和方法，又要形成在遇到用習(xí)慣方法難以解決的有關(guān)問(wèn)題時(shí)能夠從其他角度去分析、解決問(wèn)題的能力，要形成求異思維和發(fā)散思維的意識(shí)與能力，這也是培養(yǎng)知識(shí)遷移能力的重要要求。知識(shí)的遷移要求對(duì)知識(shí)呈現(xiàn)的情境和知識(shí)轉(zhuǎn)換要靈活處理，而不是生搬硬套。如果變換的問(wèn)題樣式和情境無(wú)法被吸納人認(rèn)知結(jié)構(gòu)或已建構(gòu)的認(rèn)知結(jié)構(gòu)無(wú)法同化這個(gè)問(wèn)題，便要求我們對(duì)這個(gè)問(wèn)題進(jìn)行再處理，再變換或嘗試與另一認(rèn)知結(jié)構(gòu)對(duì)接，形成從不同角度分析、遷移知識(shí)解決問(wèn)題的意識(shí)和能力。

　　4、學(xué)會(huì)用正確的方法聽(tīng)課

　　不是上幼兒園就開(kāi)始聽(tīng)課了嗎？誰(shuí)不會(huì)聽(tīng)課呢？但事實(shí)上并不是所有的學(xué)生都能用正確的方法聽(tīng)課，這就導(dǎo)致學(xué)習(xí)效率差。

　　首先、做好課前準(zhǔn)備，包括心理上的準(zhǔn)備、知識(shí)上的準(zhǔn)備、物質(zhì)上的準(zhǔn)備、身體上的準(zhǔn)備等；

　　其次、要專(zhuān)心聽(tīng)講，盡快進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，參與課堂內(nèi)的全部學(xué)習(xí)活動(dòng)，不要只背結(jié)論，數(shù)學(xué)概念的形成一般來(lái)自于解決實(shí)際問(wèn)題或數(shù)學(xué)自身發(fā)展的需要、教材上的定義常隱去概念形成的思維過(guò)程，教師要積極引導(dǎo)學(xué)生參與數(shù)學(xué)概念的建立過(guò)程，這不僅可使學(xué)生理解概念的來(lái)龍去脈，加深對(duì)概念的理解，而且有利于培養(yǎng)了學(xué)生的參與意識(shí)。

　　第三、學(xué)生還要及時(shí)做好各種標(biāo)記、批語(yǔ)，有選擇地記好筆記。

　　第四、要指導(dǎo)學(xué)生一定要養(yǎng)成先看書(shū)后做作業(yè)的良好習(xí)慣�，F(xiàn)在學(xué)生的通病是僅僅把教材當(dāng)做一個(gè)習(xí)題簿子，做作業(yè)用到它，而后就放置一邊。這是一個(gè)很不好的習(xí)慣。要指導(dǎo)學(xué)生在做作業(yè)之前一定要認(rèn)真地閱讀例題，結(jié)合教師課堂講授，把知識(shí)梳理一遍，之后再去做作業(yè)，就會(huì)少走彎路，既保證了作業(yè)質(zhì)量，又做到了充分的鞏固、復(fù)習(xí)。

　　5、課外學(xué)習(xí)

　　課外學(xué)習(xí)能有效地使課內(nèi)所學(xué)知識(shí)與社會(huì)生產(chǎn)實(shí)踐、生活實(shí)際密切地聯(lián)系起來(lái)，幫助同學(xué)們加深對(duì)課內(nèi)所學(xué)知識(shí)的理解，擴(kuò)大文化科學(xué)知識(shí)的眼界，拓寬思路，激發(fā)求知欲望和學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)自學(xué)能力與習(xí)慣，增長(zhǎng)工作才干。這也就是常說(shuō)的：“課內(nèi)打基礎(chǔ)，課外出人才”。但課外閱讀要有教師的正確指導(dǎo)，才能避免濫讀，費(fèi)力不討好。

　　另外，還要教會(huì)學(xué)生一些數(shù)學(xué)方法。如，比較法、線段圖法、分析法、歸類(lèi)法等等。指導(dǎo)的形式可以靈活多樣，除了上課的潛移默化外，還有如，講授式、交流式、輔導(dǎo)式等等。

　　總之，對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，要力求做到轉(zhuǎn)變思想與傳授方法結(jié)合，課上與課下結(jié)合，學(xué)法與教法結(jié)合，教師指導(dǎo)與學(xué)生探求結(jié)合，統(tǒng)一指導(dǎo)與個(gè)別指導(dǎo)結(jié)合，建立縱橫交錯(cuò)的學(xué)法指導(dǎo)網(wǎng)絡(luò)，促進(jìn)學(xué)生掌握正確的學(xué)習(xí)方法

　　通過(guò)教材培訓(xùn)，我對(duì)教學(xué)有一些新的感想和收獲，下面結(jié)合教學(xué)實(shí)踐談?wù)勎业母邢搿?/p>

　　一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生自主探索的興趣。

　　新教材最突出的特點(diǎn)就在于為學(xué)生提供了富有情趣并具有挑戰(zhàn)性的數(shù)學(xué)探索活動(dòng)題材，設(shè)計(jì)的內(nèi)容貼近兒童生活并符合兒童年特征。這些內(nèi)容；蘊(yùn)涵著許多奇妙的知識(shí)，首先采用適當(dāng)?shù)某尸F(xiàn)手段。輔之言語(yǔ)引導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生所學(xué)知識(shí)的強(qiáng)烈興趣，例如教學(xué)“打規(guī)律”時(shí)，教材提供了一幅小朋友舉行聯(lián)歡會(huì)的主題圖，我引導(dǎo)說(shuō)：小朋友＂六．一＂就要到來(lái)，你會(huì)怎樣度過(guò)呢？想知道我們學(xué)校一年級(jí)小朋友上怎樣過(guò)的嗎？學(xué)生一下子激動(dòng)起來(lái)，興致高昂地進(jìn)入了新內(nèi)容的學(xué)習(xí)．

　　二、留給時(shí)間和空間，鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新、發(fā)現(xiàn)。

　　新教材倡導(dǎo)的解題策略的多樣化，答案不唯一性，就是要促使學(xué)生盡快形成探究式學(xué)習(xí)方式，讓每個(gè)學(xué)生根據(jù)自己的體驗(yàn)，用自己喜歡的思維方式自由、開(kāi)放地探究、發(fā)現(xiàn)從而培養(yǎng)學(xué)生探究精神和創(chuàng)新能力，例如，教學(xué)“兩位數(shù)豎式加減法”時(shí)，我為學(xué)生提供學(xué)生材料，確定例題——給出學(xué)習(xí)建議——小組活動(dòng)、試著算一算——?jiǎng)佑盟�提供的學(xué)具方法——組際交流——全班交流。采用分層教學(xué)、整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程都是學(xué)生在小組中合作，研究，探究出多種解答方法，培養(yǎng)了學(xué)生善于發(fā)表自己的觀點(diǎn)，學(xué)會(huì)提出問(wèn)題，解決問(wèn)題。

　　三、鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑，在實(shí)踐中體驗(yàn)數(shù)學(xué)的奧秘。

　　教學(xué)過(guò)程中，教師適當(dāng)?shù)匾恍╅g接經(jīng)驗(yàn)轉(zhuǎn)化為學(xué)生學(xué)習(xí)“再創(chuàng)造”的實(shí)踐活動(dòng)，放手讓學(xué)生實(shí)踐體驗(yàn)直接經(jīng)驗(yàn)，例如，教學(xué)動(dòng)手做一做”時(shí)，在實(shí)踐中發(fā)覺(jué)，不管學(xué)生的疑問(wèn)就迎刃而解。

　　總之，通過(guò)本次培訓(xùn)我不管是從教材的把握，還是從如何提高學(xué)生的興趣等方面都有提高，收獲很大。愛(ài)因斯坦曾說(shuō)過(guò)：“興趣是最好的老師�！痹谝院蟮慕虒W(xué)過(guò)程中，我著手培養(yǎng)學(xué)生興趣，充分利用好文本，使學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣。在今后的教育教學(xué)工作中，我一定要在吃透教材的基礎(chǔ)上，把學(xué)生的興趣作為主體，創(chuàng)造性的研究教材，努力用新的教育理念培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。 在新教材教學(xué)中還存在著不到位之處，但我還將在實(shí)踐中邊摸索，邊反思，邊改進(jìn)，新教材給我們的是高密度，高強(qiáng)度的壓力，是全新的嘗試，同時(shí)也增加了我們學(xué)習(xí)業(yè)務(wù)的機(jī)會(huì)，我將和學(xué)生一道伴隨著課改成長(zhǎng)。

　　通過(guò)對(duì)新課標(biāo)的學(xué)習(xí)，使我對(duì)新課程標(biāo)準(zhǔn)有了進(jìn)一步的理解，對(duì)新教材有了一個(gè)新的認(rèn)識(shí)，知道了新課程突出數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)性、普及性和發(fā)展性。在教學(xué)中要面向全體學(xué)生，實(shí)現(xiàn)“人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)”，“人人都能獲得必需的數(shù)學(xué)”，“不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展”。要求課堂教學(xué)中師生互動(dòng)等。面對(duì)新課程改革，我們必須轉(zhuǎn)變教育觀念，真正認(rèn)識(shí)到了新課改的必要性和急迫性。在今后的工作中我將會(huì)嚴(yán)格按照新課標(biāo)的要求,上好每節(jié)課，選用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)手段，努力為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)良好的有利益于學(xué)生全面發(fā)展的教學(xué)情境,使學(xué)生積極主動(dòng)的參與到教學(xué)中來(lái)。下面就根據(jù)自己對(duì)課程標(biāo)準(zhǔn)的理解談點(diǎn)體會(huì)：

　　1、倡導(dǎo)多樣化的學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“要改變課程實(shí)施過(guò)于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練的狀況，倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂(lè)于探究、勤于動(dòng)手，培養(yǎng)學(xué)生搜集與處理信息的能力、獲取新知識(shí)的能力、分析和解決問(wèn)題的能力以及交流與合作的能力”。新教材很好地體現(xiàn)了這一課標(biāo)，同時(shí)教材提供了大量的便于學(xué)生開(kāi)展動(dòng)手實(shí)踐、自主探索以及合作交流等學(xué)習(xí)方式的素材。通過(guò)數(shù)學(xué)問(wèn)題的探索性、題材形式的多樣性、信息呈現(xiàn)的選擇性與問(wèn)題解決策略的多樣性，以發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。正如蘇霍姆林斯基說(shuō)：“當(dāng)知識(shí)與積極的活動(dòng)緊密聯(lián)系在一起的時(shí)候，學(xué)習(xí)才能成為孩子們精神生活的一部分�！斌w驗(yàn)學(xué)習(xí)是在新課改理念下產(chǎn)生的一種教育思想，它充分展現(xiàn)了以人為本的教育理念。通過(guò)讓學(xué)生參與知識(shí)的獲得過(guò)程、參與思維的形成過(guò)程、參與問(wèn)題的解決過(guò)程；使學(xué)生在體驗(yàn)中思考，在思考中創(chuàng)造，在創(chuàng)造中發(fā)展；使他們的情感、態(tài)度和價(jià)值觀得到充分的發(fā)展。在教學(xué)中，使學(xué)生體驗(yàn)到數(shù)學(xué)的精彩、探究的快樂(lè)、成功的喜悅，是每一位課改教師義不容辭的責(zé)任。

　　2、深入領(lǐng)會(huì)《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》的精神實(shí)質(zhì)，切實(shí)轉(zhuǎn)變觀念，克服以往為轉(zhuǎn)變過(guò)去只重知識(shí)傳授的教學(xué)，新課程提出了知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀三維一體的教學(xué)目標(biāo)。體現(xiàn)了數(shù)學(xué)教不僅只是為了提高學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，而且使學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的過(guò)程中，獲得的基本的數(shù)學(xué)思想方法和應(yīng)用技能；體會(huì)數(shù)學(xué)與人類(lèi)社會(huì)生活的密切聯(lián)系，體驗(yàn)數(shù)學(xué)的價(jià)值，加強(qiáng)對(duì)數(shù)學(xué)的理解，對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)產(chǎn)生濃厚的興趣，從而樹(shù)立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心和決心。所以我要在以后的教學(xué)中要在教學(xué)中忽視學(xué)生的主體地位、真正確立教育的新理念，通過(guò)教學(xué)任務(wù)的完成，全面提高學(xué)生的整體素養(yǎng)，注重提高學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，積極倡導(dǎo)、促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)發(fā)展的學(xué)習(xí)方法，拓寬學(xué)習(xí)和運(yùn)用的領(lǐng)域，注重聯(lián)系生活、跨學(xué)科的學(xué)習(xí)和探究式學(xué)習(xí)，使學(xué)生獲得現(xiàn)代社會(huì)所需要的終身受用的數(shù)學(xué)能力。

　　3、把握特點(diǎn)，活用教材。新課程對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教材做了重大變革，其突出了：注視學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)、密切數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，倡導(dǎo)多樣化的學(xué)習(xí)方式，關(guān)注學(xué)生的情感體驗(yàn)，為了讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)都必須是我們現(xiàn)實(shí)生活中實(shí)際存在的，所以每節(jié)數(shù)學(xué)知識(shí)的出現(xiàn)，教材都提供了具體的生活情境，讓學(xué)生在具體的情境中提出數(shù)學(xué)問(wèn)題，在解決問(wèn)題的過(guò)程中獲取數(shù)學(xué)知識(shí)。教學(xué)是教師和學(xué)生積極互動(dòng)，共同發(fā)展，相互交往的一種活動(dòng)，它不是唯一的課程資源，因此一套教材所提供的各種素材并不是所有內(nèi)容都適合每一位學(xué)生。所以教師在課堂教學(xué)中要“用好”教材，而不能“教好”教材，在設(shè)計(jì)教學(xué)的過(guò)程中要活用教材。

　　總之，我認(rèn)為義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)課程基本出發(fā)點(diǎn)應(yīng)該是促進(jìn)學(xué)生全面、持續(xù)、和諧的發(fā)展，為了學(xué)生的一切發(fā)展而去教學(xué)，真正做到知識(shí)與育人相結(jié)合，打破傳統(tǒng)的應(yīng)試教育，提高學(xué)生綜合能力，真正實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育。

　　通過(guò)參加《小學(xué)數(shù)學(xué)新課標(biāo)》學(xué)習(xí)，讓我印象最深的是小學(xué)數(shù)學(xué)的“兩基變四基，六個(gè)核心詞變十個(gè)核心詞”， “小學(xué)數(shù)學(xué)新課標(biāo)（一至六年級(jí)）”的部分內(nèi)容。使我對(duì)新課標(biāo)的新理念有了更深一層的理解，感受到新課程洋溢著時(shí)代的氣息，體現(xiàn)著素質(zhì)教育的理念，令人耳目一新。對(duì)于教材的改革也有了一個(gè)明確的方向，它不僅讓我們對(duì)學(xué)生的基礎(chǔ)性學(xué)習(xí)、發(fā)展性學(xué)習(xí)和創(chuàng)造性學(xué)習(xí)抓好加強(qiáng)外，最終讓學(xué)生享受學(xué)習(xí)，自主性終身學(xué)習(xí)。

　　“兩基”變“四基”，“六個(gè)核心詞”變“十個(gè)核心詞”。利用圖文并茂，詳實(shí)例子說(shuō)明，案例分析的方式，幫助我們了解和記下了，“四基”就是數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能、基本思想和基本活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)；“十個(gè)核心詞”就是數(shù)感、符號(hào)意識(shí)、空間概念、幾何直觀、數(shù)據(jù)分析觀念、運(yùn)算能力、推理能力、模型思想、應(yīng)用意識(shí)、創(chuàng)新意識(shí)。專(zhuān)家們對(duì)新課標(biāo)的進(jìn)一步解釋?zhuān)�是我們了解到新舊教材的產(chǎn)生對(duì)比，新課標(biāo)完成實(shí)施一輪改革的總結(jié)情況，以及新一輪的新課標(biāo)教學(xué)理念。

　　在新一輪課程改革之中，新理念、新思路、新方法不斷沖擊著站在課改浪尖上的教師們。我們?cè)��?jīng)困惑，不知所措，但通過(guò)學(xué)習(xí)，我們又以新的姿態(tài)站在教育前沿。通過(guò)學(xué)習(xí)更加使我認(rèn)識(shí)到我們教師必須更新原有的教學(xué)觀念，改變?cè)�有的教學(xué)模式，不斷鉆研教材，學(xué)習(xí)新理念、新方法，全面了解自己的學(xué)生，切實(shí)地完成好教學(xué)任務(wù)，把自己的教育教學(xué)水平提高到一個(gè)新的層次，只有這樣才能適應(yīng)現(xiàn)代教學(xué)的需要。因此，我對(duì)新課程標(biāo)準(zhǔn)有以下的認(rèn)識(shí)：

　　一、變“備教材”為“備學(xué)生”

　　教師在備課過(guò)程中備教的方法很多，備學(xué)生的學(xué)習(xí)方法少。老師注意到自身要有良好的語(yǔ)言表達(dá)能力（如語(yǔ)言應(yīng)簡(jiǎn)明扼要、準(zhǔn)確、生動(dòng)等），注意到實(shí)驗(yàn)操作應(yīng)規(guī)范、熟練，注意到文字的表達(dá)（如板書(shū)編寫(xiě)有序、圖示清晰、工整等），也注意對(duì)學(xué)生的組織管理，但對(duì)學(xué)生的學(xué)考慮不夠。老師的備課要探討學(xué)生如何學(xué)，要根據(jù)不同的內(nèi)容確定不同的學(xué)習(xí)目標(biāo)；要根據(jù)不同年級(jí)的學(xué)生指導(dǎo)如何進(jìn)行預(yù)習(xí)、聽(tīng)課、記筆記、做復(fù)習(xí)、做作業(yè)等；要考慮到觀察能力、想象能力、思維能力、推理能力及總結(jié)歸納能力的培養(yǎng)。一位老師教學(xué)水平的高低，不僅僅表現(xiàn)他對(duì)知識(shí)的傳授，更主要表現(xiàn)在他對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的

　　二、對(duì)比理解新課程的基本理念，靈活使用教學(xué)方法。

　　我認(rèn)為正確理解課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念是教好學(xué)的關(guān)鍵，因?yàn)榛�本理念是教學(xué)的導(dǎo)航。例如，原標(biāo)準(zhǔn)：義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)課程應(yīng)突出體現(xiàn)基礎(chǔ)性。普及性和發(fā)展性，使數(shù)學(xué)教育面向全體學(xué)生，實(shí)現(xiàn)“ 人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)，人人都能獲得必需的數(shù)學(xué)， 不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展”。修訂后的標(biāo)準(zhǔn): 數(shù)學(xué)課程應(yīng)致力于實(shí)現(xiàn)義務(wù)教育階段的培養(yǎng)目標(biāo)，體現(xiàn)基礎(chǔ)性.普及性和發(fā)展性。義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)課程要面向全體學(xué)生，適應(yīng)學(xué)生個(gè)性發(fā)展的需要，使得“人人都能獲得良好的數(shù)學(xué)教育，不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展”。兩者都強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)性、普及性和發(fā)展性。但后者注重的是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的情感態(tài)度和思想教育。這就更加要求教師注意學(xué)生學(xué)習(xí)的情感態(tài)度，靈活采用有效的教學(xué)方法，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，使不同的學(xué)生在數(shù)學(xué)上不同的發(fā)展。

　　三、抓好“四基”是發(fā)展學(xué)生數(shù)學(xué)的關(guān)鍵。

　　以前我們經(jīng)常提到雙基的落實(shí)情況，現(xiàn)在可要說(shuō)四基了，新加進(jìn)來(lái)的兩基我覺(jué)得很有時(shí)代氣息。我覺(jué)得抓好“四基”是發(fā)展學(xué)生數(shù)學(xué)的關(guān)鍵。因?yàn)�，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的目的就是要讓學(xué)生學(xué)會(huì)用數(shù)學(xué)的思維去思考問(wèn)題，在實(shí)際操作中去體會(huì)數(shù)學(xué)，積累數(shù)學(xué)活動(dòng)的經(jīng)驗(yàn)，為應(yīng)用打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

　　四、注意培養(yǎng)學(xué)生在生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)、應(yīng)用數(shù)學(xué)的習(xí)慣。

　　數(shù)學(xué)來(lái)源實(shí)際生活，教師要培養(yǎng)學(xué)生從生活實(shí)際中出發(fā)，從平時(shí)看得見(jiàn)、摸得著的周?chē)�事物開(kāi)始，在具體、形象中感知數(shù)學(xué)、學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)。教師除了讓學(xué)生將書(shū)本中的知識(shí)與生活聯(lián)系外，還要經(jīng)常引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)身邊的數(shù)學(xué)，記下身邊的數(shù)學(xué)，靈活利用已有的數(shù)學(xué)知識(shí)去思考問(wèn)題，養(yǎng)成應(yīng)用數(shù)學(xué)的習(xí)慣。

　　總之，面對(duì)新課程改革的挑戰(zhàn)，我們?nèi)沃囟�道遠(yuǎn)，我們必須正確、深入理解新課標(biāo)思想，轉(zhuǎn)變教育觀念，多動(dòng)腦筋，多想辦法，密切數(shù)學(xué)與實(shí)際生活的聯(lián)系，使學(xué)生從生活經(jīng)驗(yàn)和客觀事實(shí)出發(fā)，在研究現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的過(guò)程中做數(shù)學(xué)、理解數(shù)學(xué)和發(fā)展數(shù)學(xué)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)中享受數(shù)學(xué)的樂(lè)趣。

數(shù)學(xué)新課標(biāo)的心得體會(huì)13

　　2022年5月8號(hào)葉縣仙臺(tái)鎮(zhèn)初級(jí)中學(xué)九年級(jí)全體數(shù)學(xué)老師觀看了《2022年初中數(shù)學(xué)中招備考會(huì)》線上培訓(xùn)會(huì)，上午是專(zhuān)家專(zhuān)題講座《基于素養(yǎng)立意，提升復(fù)習(xí)數(shù)學(xué)》，重溫了河南中考三年命題，下午，市六中郝林芳老師的示范課《銳角三角函數(shù)的實(shí)際應(yīng)用》和市九中王文輝老師的示范課《折疊問(wèn)題、軸對(duì)稱問(wèn)題在中考數(shù)學(xué)中的應(yīng)用》，最后市教研員王泉老師講解了在“雙減”背景下中考數(shù)學(xué)備考復(fù)習(xí)策略。我們收獲很大，現(xiàn)將我從中收獲的一些體會(huì)總結(jié)如下：

　　開(kāi)學(xué)初我就在想初三畢業(yè)班的數(shù)學(xué)課應(yīng)該如何構(gòu)建？中考的備考怎樣才有實(shí)效？學(xué)生的分層輔導(dǎo)如何開(kāi)展？…在摸索中思考，在思考中嘗試，在嘗試后品味，通過(guò)今天的學(xué)習(xí)我的感受如下：

　　1、復(fù)習(xí)課：先測(cè)后講

　　在進(jìn)入第一輪復(fù)習(xí)時(shí)，先讓學(xué)生做一個(gè)簡(jiǎn)單的測(cè)試，然后根據(jù)反饋信息、對(duì)照考點(diǎn)要求，選擇講解知識(shí)點(diǎn)。這樣做既避免了課堂上不必要的啰嗦，又有針對(duì)性，而且能保證課堂訓(xùn)練時(shí)間。當(dāng)然，如果課前測(cè)試內(nèi)容的選題更貼近考點(diǎn)，而且以基礎(chǔ)檢測(cè)為主，目標(biāo)性更強(qiáng)，相信效果會(huì)更好。

　　2、針對(duì)不同學(xué)生群體，采取不同策略作為一個(gè)老師應(yīng)該關(guān)注每一個(gè)學(xué)生。我的理解是一對(duì)不同的學(xué)生群體，關(guān)注的方法應(yīng)該不一樣。對(duì)于學(xué)習(xí)優(yōu)秀的學(xué)生，老師應(yīng)該側(cè)重于學(xué)法指導(dǎo)、信心的培養(yǎng)和人生追求的引導(dǎo)對(duì)于中層學(xué)生，老師應(yīng)該多面對(duì)面的輔導(dǎo)、督促：而對(duì)于學(xué)困生，我想，他們更需要的是老師理解、包容和愛(ài)心。我嘗試幫助一個(gè)10分以下的學(xué)生弄懂如何找相反數(shù)。

　　3、做好備考工作，整理好專(zhuān)題復(fù)習(xí)思路

　　相對(duì)以往，我在專(zhuān)題復(fù)習(xí)時(shí)，做了很多的資料收集和分析，并有了一些計(jì)劃和安排，如：方程、不等式在函數(shù)中的應(yīng)用、相似在函數(shù)中的應(yīng)用、規(guī)律題的解法、動(dòng)點(diǎn)問(wèn)題…等等

　　4、抓好階段復(fù)習(xí)

　　一輪復(fù)習(xí)重基礎(chǔ)，但照顧到優(yōu)秀生。

　　一輪復(fù)習(xí)的`方針是：夯實(shí)基礎(chǔ)、提高能力、掌握方法、提升平均、造就優(yōu)秀。

　　二輪復(fù)習(xí)重能力，但要照顧到中等生績(jī)差生。二輪復(fù)習(xí)一般而言主攻的是中考后四道大題。搞好專(zhuān)題復(fù)習(xí)，主要從兩方面來(lái)著手：整理好專(zhuān)題題目，研究中考題的出題思路與答題技巧。

　　以上是我通過(guò)本次中招備考會(huì)的一些感悟。通過(guò)本次備考會(huì)我學(xué)習(xí)到了很多，我有決心與信心在今后的工作中加倍努力，一如繼往，積極投身于教育中去，在學(xué)校的正確領(lǐng)導(dǎo)下，在同行教師的幫助下，不斷總結(jié)新經(jīng)驗(yàn)、新方法，使教學(xué)工作再上新臺(tái)階，爭(zhēng)取再創(chuàng)佳績(jī)。

數(shù)學(xué)新課標(biāo)的心得體會(huì)14

　　學(xué)習(xí)了新課標(biāo)，使我對(duì)新課標(biāo)的新理念有了更深一層的理解，使我感受到新課標(biāo)洋溢著時(shí)代的氣息，體現(xiàn)著素質(zhì)教育的理念，令人耳目一新。而這次教育課程的改革，既要加強(qiáng)學(xué)生的基礎(chǔ)性學(xué)習(xí)，又要提高學(xué)生的發(fā)展性學(xué)習(xí)和創(chuàng)造性學(xué)習(xí)，從而培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)的愿望和能力，讓學(xué)生享受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的快樂(lè)。因此，本人通過(guò)對(duì)新課標(biāo)的學(xué)習(xí)，就改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式作了如下幾方面的思考。

　　首先，開(kāi)闊了我的視野。平時(shí)在教學(xué)第一線，忙于應(yīng)付上課，我更多的是考慮如何把具體的教學(xué)任務(wù)完成，而無(wú)暇顧及其他。因此，視野相對(duì)比較狹窄。其次，進(jìn)一步轉(zhuǎn)變了我的教學(xué)觀念。應(yīng)該承認(rèn)，對(duì)于目前仍然還在盛行的`“應(yīng)試教育”我們可以說(shuō)是得心應(yīng)手，對(duì)于課標(biāo)中的重點(diǎn)難點(diǎn)以及相應(yīng)的處理辦法上我們可以說(shuō)是行家里手。但正因?yàn)槿绱�，我們的頭腦中已經(jīng)不知不覺(jué)套上了舊觀念的枷鎖，而且這種“枷鎖，’制約著我們的教改。最后，豐富了我對(duì)全冊(cè)課標(biāo)知識(shí)的認(rèn)識(shí)。我已經(jīng)有了二十幾年的教齡，平時(shí)繁忙的教學(xué)任務(wù)幾乎使我們不可能有上較集中的時(shí)間來(lái)更新知識(shí)，另一方面，我對(duì)新課標(biāo)又有了新的體會(huì)。

　　一、教學(xué)目標(biāo)的改變?nèi)允侵鹘?/strong>

　　新課標(biāo)的出臺(tái)是教學(xué)改革的必然，是時(shí)代的要求，“人人都能獲得良好的數(shù)學(xué)教育，不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展。”修訂后的課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)“數(shù)學(xué)”概念的界定更加科學(xué)；對(duì)課程的基本理念表述得更加準(zhǔn)確；對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)進(jìn)一步細(xì)化，由原來(lái)的“雙基”變“四基”即：基礎(chǔ)知識(shí)，基本技能，基本思想，基本活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。特別突出了“培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力”的改革方向和目標(biāo)價(jià)值取向；另外，在具體內(nèi)容和表述方式上進(jìn)行了必要的修改，總體說(shuō)內(nèi)容難度降低了�！傲鶄�(gè)核心詞”變“十個(gè)核心詞”即數(shù)感，符號(hào)意識(shí)，空間觀念，幾何直觀，數(shù)據(jù)分析觀念，運(yùn)算能力，推理能力，模型思想，應(yīng)用意識(shí)，創(chuàng)新意識(shí)。

　　這要求廣大教師必須不斷更新教育教學(xué)觀念。注重體驗(yàn)和感悟、注重能力的培養(yǎng)、編排體系新是新課標(biāo)“新”的所在，我們要嚴(yán)格遵循新課標(biāo)的編排體系、充分利用好課本，吃透課標(biāo)，宏觀調(diào)控，避免隨意性和盲目性。

　　二、抓住契機(jī)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

　　新課標(biāo)為學(xué)生提供了更為廣闊的學(xué)習(xí)空間，廣大教師應(yīng)抓住契機(jī)，深化教學(xué)改革，提高教學(xué)效果。采用形式各異的激勵(lì)辦法和開(kāi)展各項(xiàng)活動(dòng)。從課堂到課外，從一堂課到一個(gè)單元再到一冊(cè)書(shū)，都要匠心獨(dú)運(yùn)的設(shè)計(jì)一定的檢驗(yàn)學(xué)習(xí)效果、推動(dòng)學(xué)習(xí)動(dòng)力的辦法。

　　三、要善于總結(jié)和回顧

　　我們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中有許多閃光的做法、獨(dú)具匠心的設(shè)計(jì)，但卻如過(guò)眼煙云，沒(méi)有積累下來(lái)，形成具有我校特色的教學(xué)思路和教學(xué)模式。因此，教學(xué)中要善于積累經(jīng)驗(yàn)和總結(jié)教訓(xùn)，最終形成一整套自己的教學(xué)思路和教學(xué)模式。走近新課標(biāo)，我已經(jīng)明顯的感受到了每一個(gè)孩子、每一個(gè)老師、乃至每一個(gè)家長(zhǎng)身上所發(fā)生的可喜的變化。但我認(rèn)為還是不夠，真心的希望我們現(xiàn)在的教師能多一點(diǎn)創(chuàng)新，多一點(diǎn)務(wù)實(shí)，多一點(diǎn)奉獻(xiàn)，多一點(diǎn)眼光，多一點(diǎn)執(zhí)著，多一點(diǎn)激情，讓教改之路更堅(jiān)實(shí)、更寬闊、更精彩！

數(shù)學(xué)新課標(biāo)的心得體會(huì)15