教育懲戒規(guī)則心得體會

　　在平日里，心中難免會有一些新的想法，寫一篇心得體會，記錄下來，從而不斷地豐富我們的思想。那么心得體會該怎么寫？想必這讓大家都很苦惱吧，以下是小編精心整理的教育懲戒規(guī)則心得體會，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

教育懲戒規(guī)則心得體會1

　　教育部研究制定了《中小學教育懲戒規(guī)則（試行）》，《中小學教育懲戒規(guī)則（試行）》自20xx年3月1日起施行，教育懲戒權(quán)成了熱議話題。

　　的確在過去相當長的一個時期里，由于片面強調(diào)賞識教育，學校和老師對學生的管理處于不能管、不敢管，動輒得咎的尷尬境地。由于缺乏保護自己的合法武器，只要因為學生管理問題發(fā)生了糾紛，學校和老師幾乎都是處于弱勢地位，屢屢被送上被告席。即使是學生家長無理取鬧，學校和老師也不得不犧牲自己的利益一再做出讓步。許多老師感到特別無助，甚至“談管色變”�！吨行�學教育懲戒規(guī)則（試行）》的出臺，為廣闊教育工作者撐了腰、壯了膽，使大家揚眉吐氣。

　　面對即將被賦予的教育懲戒權(quán)，老師應(yīng)當如何正確運用，的確是個值得關(guān)注的問題。對老師教育懲戒權(quán)入法的提案，大部分教育工作者還是特別認可的，而且呼聲很高，普遍有些老師賜予了高度評價，認為這是真正為老師代言，以后懲戒學生就有法可依了，可以理直氣壯，不再怕家長和公眾的說三道四。不過個人認為，老師對教育懲戒權(quán)，不要有那么高的期望，教育懲戒權(quán)，并不是什么尚方寶劍，也不是靈丹妙藥，老師即使有了教育懲戒權(quán)，也不能任性地使用。

　　我國《未成年人保護法》第21條明確規(guī)定：學校、幼兒園、托兒所的教職員工應(yīng)當敬重未成年人的人格尊嚴，不得對未成年人實施體罰、變相體罰或者其他污辱人格尊嚴的行為。教育懲戒權(quán)有其特定的含義，不含體罰、打罵、辱罵，對其理解要精確�？梢�，沒有詳細實施細則的懲戒權(quán)，老師如何去用好是個難題，一旦操作不當，就會因為懲戒失當引發(fā)不必要的麻煩。 對于老師而言，并不是靠加持懲戒權(quán)就可以讓學生服你，即便以后立法允許老師可以使用懲戒權(quán)，也必需在法律規(guī)定的框架內(nèi)使用，而不是任性而為。

　　那么如何才能更好地運用教育懲戒來達到教育的目的呢?我想，這也是每個教育人應(yīng)當面對和思索的問題。

　　首先教育是出自于“愛”的，對學生的懲戒一定要出于“愛”的目的，并且事后要讓學生知道。假如為了懲戒而懲戒，讓學生感受不到你的關(guān)心、愛惜，你的懲戒不僅取得不了良好的效果，反而會引起學生反感，造成師生敵對，達不到教育的目的`。 再者對學生的懲戒一定不要在自己心情感動的狀況下進行。老師一定要學會克制自己的心情，做到學生焦急老師不急，等心情冷靜下來再進行處理。這樣處理時就會更理智，更能把握分寸，不至于有過激行為，不會造成不可控的后果。

　　另外對學生的懲戒要盡量避免在公眾場合進行。我們的古人說過“揚擅長公堂，規(guī)過于密室”。這也應(yīng)當是我們懲戒學生的準則。對學生懲戒盡量單獨進行，懲戒目的是教育學生遵規(guī)守紀，

　　使其知錯能改。假如在公開場合對學生實施懲戒，會使學生失去顏面，簡單造成師生敵對、沖突，或者學生干脆“破罐子破摔”，越來越難管。

　　教育懲戒實施方案，它就像一把戒尺、一根標桿樹立在哪里，使得老師能夠真真正正地站起來管理學生。在老師社會地位日益低下的今日，對于那些品質(zhì)惡劣的學生管不得，老師的人身安危甚至縷縷被學生侵擾，這就需要制定一定的管理方案，提升老師的社會地位，保證老師的人身安全。對于那些品質(zhì)惡劣、道德敗壞的學生賜予一定的處罰，讓他們知道有一些底線是不能觸碰的。

　　教育是循序漸進的，是需要“耐心”、“感化”、“引導”、“說服”的。教育懲戒權(quán)的意義主要在于教育，而非懲戒，因此，教育懲戒的目的是更好地促進學生成長，而不是把學生治服。還有一句話，學生犯點錯誤是很正常的，這就需要老師的教育和引導。假如一個老師能走進學生心中，讓學生真正服你，那么，這個老師也無需用教育懲戒權(quán)來為自己壯膽。因此，對于老師而言，還是用平常心來看待教育懲戒權(quán)吧！

教育懲戒規(guī)則心得體會2

　　王玲華老師認為，對于教育，我們不能一味的依靠教育懲戒，還是應(yīng)該以愛還有足夠的耐心去感化孩子，耐心的輔導教育孩子。

　　鄭劉娟老師認為懲戒作為教育學生方法之一還是有必要的，當然體罰式懲戒是要禁止的，任何體罰都是簡單粗暴的做法，都是以傷害孩子身心健康為代價的，不可取。懲戒權(quán)行使的范圍、方法、程序等等都要有章可循，一切以保護孩子身心健康成長為宗旨和限度，不可由著教師的主觀隨意去發(fā)揮，避免對孩子造成傷害。

　　羅嗣鑫：懲戒是一種教育手段，它與說服教育一起形成教育合力，共同作用于受教育對象。愛和懲罰，是教育中必不可缺的兩條腿。戒尺教育源遠流長，從春秋時期的孔子開始，懲罰就已經(jīng)是教育不可或缺的一部分。好的教育離不開必要的懲罰，沒有懲罰的教育就不是完整的教育。

　　李衛(wèi)霞：適當?shù)膽徒�，則是學生在犯錯后應(yīng)當負起的責任。適當?shù)膽徒�，能夠讓學生們意識到自己行為的不當，并讓他們明白什么事可為，什么事不可為。懲戒能夠培養(yǎng)學生的責任意識，在他們對他人造成了影響甚至是傷害的時候，意識到自己的錯誤，并且學會為自己的錯誤承擔后果。

　　李瓊老師認為，跪著教書的老師，教不出來站著的學生。教育懲戒實施方案，它就像一把戒尺、一根標桿樹立在哪里，使得教師能夠真真正正地站起來管理學生。在教師社會地位日益低下的今天，對于那些品質(zhì)惡劣的學生管不得，教師的人身安危甚至縷縷被學生侵犯，這就需要制定一定的管理方案，提升教師的社會地位，保證教師的人身安全。對于那些品質(zhì)惡劣、道德敗壞的學生給予一定的懲罰，讓他們知道有一些底線是不能觸碰的。金曉芳老師這樣說道：沒有懲戒教育學生很難走向成熟。僅以賞識教育、愛心教育、情感教育等為中小學教育的主流，是不完整的，還需要有懲戒教育。如果說賞識是陽光，孩子在賞識的陽光下可以自信而快樂的成長，那么懲戒就是風雨，孩子在懲戒的風雨中才能學會承受挫折，接受磨練，從而超越自我，走向成熟。原超：《中小學教師實施教育懲戒規(guī)則》的制定，對師生來說都是一種監(jiān)督和保護，很有必要，希望能夠?qū)嵤┢饋�。張楠老師很有觸動，她這樣說道：教育少不了愛，更少不得懲罰。沒有哪個孩子一生下來就無法無天，每個熊孩子的背后，都站著溺愛的家長。教育除了愛，更不可缺少的.是管教，或者說是懲罰。

　　愛的教育，不是萬能的。對于一個紀律散漫、不思進取、無心向?qū)W的學生，單純用愛去感化，只會顯得教育蒼白無力。唯有動用上管教與懲罰的力量，孩子才能明辨是非對錯，知道什么該做，什么不該做。著名教育家馬卡連柯說：沒有懲罰的教育是不完整的教育。

　　劉筱凡老師的觀點更是讓人印象深刻。

　　1、教師還需要進一步增強對學生的無私愛心和處理教育矛盾的理性。

　　2、家長還需要提升對教育的敬仰和對老師工作的理解。

　　3、學生還需要養(yǎng)成對老師崇敬和對生活規(guī)范敬畏的習慣。

　　4、政府還需要對正義的持續(xù)支持和對歪風的不懈制約。

　　5、全社會還需要增進尊師重教的風氣和對教育關(guān)愛的氛圍。

　　王茜：在不損害學生身心健康的前提下，讓老師擁有制止和消除學生不當行為，幫助學生改正錯誤的權(quán)力是非常有必要的。其目的是抑制學生的不當行為，鍛煉學生承擔責任、承受挫折的心理能力，是十分有利于學生心理健康成長的。而作為老師，我們應(yīng)該把握好懲戒的尺度。

　　張燦：懲戒權(quán)是教師職業(yè)所固有的一種權(quán)力，也是由青少年身心發(fā)展特點所決定的一種教育方式。學生正處于世界觀形成時期，可塑性較強，教師正面的教育引導和相應(yīng)的懲戒，有助于增強教育效果。但同時，教師又不能體罰或變相體罰學生，否則將違反我國相關(guān)法律的禁止性規(guī)定。在實際教學中，教師如何正確運用懲戒權(quán)，在于實施懲戒和體罰時度的把握。

　　前蘇聯(lián)教育家馬卡連柯明確指出：凡是需要懲罰的地方，教師沒有權(quán)利不懲罰，在必須懲罰的情況下，懲罰不僅是一種權(quán)力，而且是一種義務(wù)。合理的懲罰制度不僅是合法的，也是必要的。合理的懲戒制度有助于形成學生堅強的性格，能培養(yǎng)學生抵抗誘惑和戰(zhàn)勝誘惑的能力。有關(guān)教育研究也表明，懲罰具有一定的教育意義。為了更好地區(qū)分懲戒與體罰的界限，教師在懲戒學生時，可以從以下幾個方面進行把握。

教育懲戒規(guī)則心得體會3

　　《中小學教育懲戒規(guī)則》主要是為了立德樹人的根本任務(wù)，規(guī)定了學生和老師的相關(guān)權(quán)利和義務(wù)，也能進一步地保障和規(guī)范學校制度，保證學生的`合法權(quán)益，促進學生的健康成長，也是法治社會建設(shè)一部分。并且教育懲戒的實施更有利于學生的自身發(fā)展和進步，今后我們需要將理論與實踐相結(jié)合，積累經(jīng)驗，以立德樹人為本，讓學生更好地成長。

教育懲戒規(guī)則心得體會4

　　日前，教育部印發(fā)《中小學教育懲戒規(guī)則（試行）》（以下簡稱《規(guī)則》），將于20xx年3月1日起實施。

　　《規(guī)則》第一次以部門規(guī)章的形式對教育懲戒做出規(guī)定，系統(tǒng)規(guī)定了教育懲戒的屬性、適用范圍以及實施的規(guī)則、程序、措施、要求等，旨在把教育懲戒納入法治軌道，更好地推動學校全面貫徹落實黨的教育方針和立德樹人根本任務(wù)。

　　《規(guī)則》對應(yīng)當給予教育懲戒的情形作了具體化，規(guī)定在確有必要的情況下，學校、教師可以在學生存在不服從、擾亂秩序、行為失范、具有危險性、侵犯權(quán)益等情形時實施教育懲戒。不服從，指學生主觀不完成其基本的學習任務(wù)，包括故意不完成教學任務(wù)要求或者不服從學校的教育、管理要求；

　　擾亂秩序，包括擾亂課堂秩序和學校教育教學秩序，即學生的個體行為已經(jīng)在一定范圍產(chǎn)生了不良影響；

　　行為失范，主要指吸煙、飲酒以及其他違反學生守則的行為；

　　具有危險性，指學生實施有害自己或者他人身心健康的危險行為；

　　侵犯權(quán)益，指學生打罵同學、老師，欺凌同學或者侵害他人合法權(quán)益的行為。此外，《規(guī)則》與《預(yù)防未成年人犯罪法》相銜接，規(guī)定學生實施屬于《預(yù)防未成年人犯罪法》規(guī)定的不良行為或者嚴重不良行為的，學校、教師應(yīng)當予以制止并實施教育懲戒，加強管教。

　　《規(guī)則》采取概括式表述，根據(jù)程度輕重將教育懲戒分為一般教育懲戒、較重教育懲戒和嚴重教育懲戒三類。一般教育懲戒適用于違規(guī)違紀情節(jié)輕微的學生，包括點名批評、做口頭或者書面檢討、增加額外教學或者班級公益服務(wù)任務(wù)、一節(jié)課堂教學時間內(nèi)的教室內(nèi)站立、課后教導等；

　　較重教育懲戒適用于違規(guī)違紀情節(jié)較重或者經(jīng)當場教育懲戒拒不改正的學生，包括德育工作負責人訓導、承擔校內(nèi)公共服務(wù)、接受專門的校規(guī)校紀和行為規(guī)則教育、被暫�；蛘呦拗茀⒓佑斡[以及其他集體活動等；

　　嚴重教育懲戒適用于違規(guī)違紀情節(jié)嚴重或者影響惡劣，且必須是小學高年級、初中和高中階段的學生，包括停課停學、法治副校長或者法治輔導員訓誡、專門人員輔導矯治等。同時，《規(guī)則》為學校留下了一定的自主空間，即“學校校規(guī)校紀規(guī)定的其他適當措施”，學�？梢愿鶕�(jù)實際情況，按照《規(guī)則》規(guī)定的程序，采取公開、民主、科學的.方式，制定有針對性的具體規(guī)定。

　　校規(guī)校紀包括學校章程和各項管理制度，是學校實施教育管理的重要依據(jù)。學校在制定校規(guī)校紀過程中，要把握以下幾點。一是內(nèi)容的限定性�？紤]到實踐中各地、各校、不同教育階段實際存在較大差異，《規(guī)則》規(guī)定學�？梢越Y(jié)合本校學生特點，通過制定校規(guī)校紀規(guī)定相應(yīng)教育懲戒措施，但相關(guān)措施限定在實施一般教育懲戒和較重教育懲戒，其嚴厲程度應(yīng)當與《規(guī)則》第八條、第九條規(guī)定的措施大體相當。嚴重教育懲戒措施，僅有《規(guī)則》第十條明確規(guī)定的措施，學校不得自行增加或者超越，比如規(guī)定超過一周的停學。二是規(guī)范的可操作性�！兑�(guī)則》要求，學校校規(guī)校紀中應(yīng)明確學生行為規(guī)范，健全實施教育懲戒的具體情形和規(guī)則。校規(guī)校紀應(yīng)清晰明確、科學合理、易于操作，防止出現(xiàn)各種“奇葩校規(guī)”。三是程序的合法性�！兑�(guī)則》強調(diào)，學校制定校規(guī)校紀應(yīng)當充分發(fā)揚民主，廣泛征求教職工、學生和學生家長意見，有條件的可以組織聽證。校規(guī)校紀應(yīng)當提交家長委員會、教職工代表大會討論，經(jīng)校長辦公會議審議通過，并應(yīng)當報主管教育部門備案。學校應(yīng)當利用入學教育、班會等多種方式向?qū)W生和家長宣傳講解校規(guī)校紀�！兑�(guī)則》同時規(guī)定，學�？梢愿鶕�(jù)情況建立校規(guī)校紀執(zhí)行委員會，負責確定可適用的教育懲戒措施，監(jiān)督教育懲戒的實施，開展相關(guān)宣傳教育等。

教育懲戒規(guī)則心得體會5

　　謝軍

　　《中小學教育懲戒規(guī)則》的正式實施，給了教師一劑強心劑。從“不敢管”“懶得管”到“應(yīng)當管”“適度管”，這是好的現(xiàn)象，是教育改革浪潮中師生關(guān)系發(fā)生改變的必然。《規(guī)則》將教育懲戒分為一般教育懲戒、較重教育懲戒和嚴重教育懲戒三類，并且對每一類懲戒的具體操作行為都作了明確規(guī)定，這是必然的，必須的。應(yīng)當知道的是，教育懲戒與體罰和變相體罰是不同性質(zhì)的行為，《規(guī)則》劃定了教師行為紅線。教師要根據(jù)《規(guī)則》要求在實施教育懲戒時做出甄別，可以看出，這是教師的“如意棒”，也是教師的“緊箍咒”，教師還是要一如既往的精心、靜心投入到教育教學工作中，繼續(xù)保持自己的教育戰(zhàn)略定力和教學張力。

　　黃玲玲

　　懲戒教育有存在的必然性，但是應(yīng)該以不傷害學生身心健康為基礎(chǔ)，以尊重學生的人格為前提，及時與家長溝通，在理解中達成教育共識，贏得家長的理解與支持。同時懲戒教育要因材施教，做到剛?cè)嵯酀�、張弛有度，可將懲戒教育與賞識教育、激勵教育同步進行。讓學生在賞識的陽光下,自信而快樂地成長,讓學生在懲戒的風雨中承受挫折,學會堅強,走向成熟,從而使學生心理更健康、人格更健全。立國之本乃教育，希望學生和家長體諒教師工作的不易，支持教師的工作，我相信，隨著大眾對教師工作的理解與支持，教師們能夠更好地一顆心點亮另一顆心，用赤誠之心點亮學生的感恩之心，也盼教師們能夠運用好手中的戒尺，讓懲戒有尺度、有溫度！

　　項萬娟

　　基于兒童立場，學生有犯錯或違反課堂教學的不當行為，教師有懲戒學生的權(quán)利，但是懲戒需有度——適度和溫度。根據(jù)具體學情和事情對待，教師應(yīng)恰當?shù)囊龑Ы逃�，讓學生意識到錯誤的同時，給予學生改正的機會，不能借此大肆貶低學生，傷害學生自尊。對于行為嚴重惡劣的學生，希望家校育人合力、合作管理，家長的支持，能讓孩子改正的決心和態(tài)度更高效。讓我們的孩子向善、向上、向好、向陽成長！

　　鞠里

　　教育懲戒的實施最根本的目的是對學生進行教育，對學生的一些不合規(guī)范的行為予以矯治，更有利于學生的自身發(fā)展和進步，教育懲戒非常具體的指出哪些行為是應(yīng)該進行懲戒的，需要老師規(guī)范的，并且詳細指導了教師應(yīng)該怎么做，對于日常處理學生問題很有指導幫助，并且有法可依。相信這些規(guī)范會更好的促進家校共育，讓教育更有溫度，讓教育環(huán)境更加完善。

　　梁爽

　　“矩不正，不可為方；規(guī)不正，不可為圓。?”適當?shù)膽徒淇梢宰寣W生及時改正錯誤，養(yǎng)成更好的行為習慣。教育懲戒權(quán)是把雙刃劍，利用得好，可以培養(yǎng)學生更加健康的人格，但利用得不好，也會給孩子帶來創(chuàng)傷�！吨行�學教育懲戒規(guī)則（試行）》施行，教師、家長也需要共同努力，學法、懂法、守法，嚴格執(zhí)行教育懲戒程序。期待，“教育懲戒”可以為教學工作帶來新氣象。希望每一位孩子在成長過程中養(yǎng)成良好的品質(zhì)，成為一個堂堂正正、頂天立地的人，希望這把戒尺能使孩子有一顆敬畏之心，敬畏家長、敬畏老師、敬畏知識，與家長攜手，人人出彩、個個發(fā)光！

　　程煒

　　教育懲戒權(quán)雖讓教師對學生的錯誤可以采取適當?shù)呐�評和懲戒，但這些只是教育的一種手段不是目的，我們要做的還是讓孩子們感受到愛，教育的`最好方式還是用愛潤物細無聲的滋潤著孩子的心靈。教育懲戒是在以人為本，關(guān)愛學生的原則上，以幫助學生改正錯誤為目的而采用的適度批評和教育。在平時的工作中，要講究方式方法，一定要做到恰到好處，努力營造和諧的師生關(guān)系，才能促進學生健康成長

　　鄭怡

　　一個國家要健康有序的發(fā)展，離不開護國之軍、救人之醫(yī)和育人之師的同心同德同舟楫。新實施的法律法規(guī)是對教育者行為的約束和規(guī)范，羅翔曾說法律是對人最低的道德要求。作為一名教師，不僅要自覺遵守法律法規(guī)的要求，更要心中有丘壑，眼里存山河，真正為孩子的健康成長搭橋鋪路做好引航教育。

　　劉軒軒

　　通過這次學習，讓我知道了教育是循序漸進的，是需要“耐心”“感化”“引導”“說服”的。教育懲戒權(quán)的意義主要在于教育，而非懲戒，因此，教育懲戒的目的是更好地促進學生成長，而不是把學生治服。當學生犯錯誤時教師一定不要在自己情緒激動憤怒的情況下進行，教師一定要冷靜下來，教師要學會控制自己的情緒，這樣處理事情才會理智，才能夠把握住分寸，不至于造成不良的后果。規(guī)則制定以后我相信在學校，社會還有家庭的共同努力下，學生會更好的去主動學習，學生會在學校里健康茁壯的成長。

　　查萍萍

　　《中小學教育懲戒規(guī)則（試行）》3月1日正式試行，在學校安排下，認真學習其中的條例。雖然條例已試行，但“懲戒”的權(quán)利和方法我們還要深究。作為新時代的老師，尤其在“十不得”規(guī)定下，我們不能談“罰”色變。教育過程中，過分的賞識、表揚和鼓勵，以及對孩子錯誤視而不見的做法，實際上是一種變相的溺愛，給予我們教師適當?shù)膽徒錂?quán)，對孩子、學校、家長和社會都是有利的。當然懲戒不是教育目的，它的存在并試行，是基于教育和轉(zhuǎn)化違紀違規(guī)的學生，樹立健全的人格，然而如何用好這把雙刃劍呢？所謂親其師才能信其道，我認為懲戒和關(guān)懷要并重。教師在實施教育懲戒時必須要善用教育懲戒的能力，要能夠理性對待懲戒的過程，不能感性的，任性的使用權(quán)利，要把握好尺度。對于懲戒的內(nèi)容，雖然條例有所規(guī)定，但應(yīng)該因“班”施教，因材施教，對于懲戒內(nèi)容，也要學校，家長，孩子達成共識，建立清晰的班級“度”的標準。

教育懲戒規(guī)則心得體會6

　　“學高為師、身正為范。”教育家陶行知曾用一句話道出了良好的道德素質(zhì)對教師的重要性，然而，近年來教師違規(guī)的行為卻頻頻出現(xiàn)。

　　日前，天津一中學老師肖xxxx言論被指歧視攀比學生家長惹爭議。網(wǎng)傳錄音中，涉事老師肖xxxx疑似指責學生隨意說話，斥責當事學生家庭收入低、素質(zhì)低。肖xxxx語出驚人稱：“我班里的學生，家長都是當官的或者富商。你媽一個月掙多少錢?別怪我瞧不起你，趙xx媽媽一年掙的.錢，比你媽媽50年都掙得多�！�

　　事出當晚，天津市津南區(qū)教育局發(fā)布通報稱，區(qū)教育局已成立調(diào)查組展開調(diào)查，涉事教師已被停職。教育局將根據(jù)調(diào)查結(jié)果嚴肅處理。2月27日，教育局再次發(fā)布處理情況通報稱情況屬實。

　　其實，隨著近年來網(wǎng)絡(luò)傳播的廣泛性，教師的違規(guī)行為頻頻進入大眾視野。20xx年，山西省太原市知達常青藤中學校教師李xxxx寒暑假期間組織所帶班級學生進行有償補課，在學生管理教育過程中簡單粗暴，言語失當。20xx年5月，耿xx在上課時間帶領(lǐng)學生為娛樂明星應(yīng)援，并錄制視頻在網(wǎng)絡(luò)上傳播，造成不良影響。20xx年9月，江西省撫州市南豐一中教師徐xxxx在管教學生過程中，采取不當方式，造成學生身體損傷。

　　而如何管教學生、管教的尺度一直是老師、學生和家長之間的“痛點”。從3月起施行的《懲戒規(guī)則》中，明確禁止實施的七類不當教育行為，為教師行為劃定了“紅線”。禁止的行為主要包括以擊打、刺扎等方式直接造成身體痛苦的體罰;辱罵或者以歧視性、侮辱性的言行侵犯學生人格尊嚴;因個人或者少數(shù)人違規(guī)違紀行為而懲罰全體學生;因?qū)W業(yè)成績而教育懲戒學生;因個人情緒、好惡實施或者選擇性實施教育懲戒等。

　　同時，《懲戒規(guī)則》也指出，當學生存在故意不完成教學任務(wù)要求或者不服從教育、擾亂課堂秩序;吸煙飲酒或言行失范違反學生守則的、實施有害自己或者他人身心健康的危險行為的以及打罵同學、老師等行為時，學校及其教師應(yīng)當予以制止并進行批評教育，確有必要的，可以實施教育懲戒。懲戒方式包括點名批評、一節(jié)課堂教學時間內(nèi)的教室內(nèi)站立、由學校德育工作負責人予以訓導等方式。

　　21世紀教育研究院院長熊丙奇在接受北京商報記者采訪時表示，教育懲戒不是要不要的問題，而是怎么才合適的問題。制定《懲戒規(guī)則》就是為了解決教育懲戒的尺度問題。《懲戒規(guī)則》將教育懲戒分為一般教育懲戒、較重教育懲戒和嚴重教育懲戒三類，并禁止七類不當教育行為，劃定教師行為“紅線”，為教育懲戒和體罰、變相體罰劃定明確的界限。

教育懲戒規(guī)則心得體會7

　　日前，教育部在前期廣泛調(diào)研、公開征求意見基礎(chǔ)上，制定頒布《中小學教育懲戒規(guī)則（試行）》（教育部令第49號，以下簡稱《規(guī)則》）。《規(guī)則》第一次以部門規(guī)章的形式對教育懲戒做出規(guī)定，系統(tǒng)規(guī)定了教育懲戒的屬性、適用范圍以及實施的規(guī)則、程序、措施、要求等，旨在把教育懲戒納入法治軌道，更好地推動學校全面貫徹落實黨的教育方針和立德樹人根本任務(wù)。

　　《規(guī)則》首次對教育懲戒的概念進行了定義，規(guī)定教育懲戒是“學校、教師基于教育目的，對違規(guī)違紀學生進行管理、訓導或者以規(guī)定方式予以矯治，促使學生引以為戒、認識和改正錯誤的教育行為”，明確教育懲戒不是懲罰，而是教育的一種方式，強調(diào)了教育懲戒的育人屬性，是學校、教師行使教育權(quán)、管理權(quán)、評價權(quán)的具體方式�！兑�(guī)則》強調(diào)，實施教育懲戒應(yīng)當遵循教育性、合法性、適當性的原則，“符合教育規(guī)律，注重育人效果；

　　遵循法治原則，做到客觀公正；

　　選擇適當措施，與學生過錯程度相適應(yīng)”。

　　《規(guī)則》指出，在確有必要的情況下，學校、教師可以在學生存在不服從、擾亂秩序、行為失范、具有危險性、侵犯權(quán)益等情形時實施教育懲戒。同時，根據(jù)程度輕重，《規(guī)則》將教育懲戒分為一般教育懲戒、較重教育懲戒和嚴重教育懲戒三類。一般教育懲戒適用于違規(guī)違紀情節(jié)輕微的學生，包括點名批評、做口頭或者書面檢討、增加額外教學或者班級公益服務(wù)任務(wù)、一節(jié)課堂教學時間內(nèi)的教室內(nèi)站立、課后教導等；較重教育懲戒適用于違規(guī)違紀情節(jié)較重或者經(jīng)當場教育懲戒拒不改正的學生，包括德育工作負責人訓導、承擔校內(nèi)公共服務(wù)、接受專門的'校規(guī)校紀和行為規(guī)則教育、被暫停或者限制參加游覽以及其他集體活動等；

　　嚴重教育懲戒適用于違規(guī)違紀情節(jié)嚴重或者影響惡劣，且必須是小學高年級、初中和高中階段的學生，包括停課停學、法治副校長或者法治輔導員訓誡、專門人員輔導矯治等。

　　《規(guī)則》強調(diào)，教育懲戒與體罰和變相體罰是不同性質(zhì)的行為，明確禁止了七類不當教育行為，劃定教師行為紅線，規(guī)定了對越界教師的處罰方式，方便各方監(jiān)督。同時，《規(guī)則》也強調(diào)學校應(yīng)當支持、監(jiān)督教師正當履行職務(wù)，維護教師合法權(quán)益，教師無過錯的，不得因教師實施教育懲戒而給予其處分或者其他不利處理�！兑�(guī)則》還明確了教育懲戒的相關(guān)救濟程序，并鼓勵充分發(fā)揮家長在學生管理中的作用，形成育人合力。

　　《規(guī)則》將于20xx年3月1日起實施。下一步，教育部將積極指導推動各地、各校貫徹落實《規(guī)定》，依據(jù)《規(guī)則》健全教育懲戒的實施、監(jiān)管和救濟機制，讓學校、教師會用、敢用、慎用教育懲戒，讓家長、社會理解、支持、配合學校、教師教育和管理，共同營造良好教育生態(tài)。

教育懲戒規(guī)則心得體會8

　　近期國家教育部制定頒布《中小學教育懲戒規(guī)章(試行)》(以下簡稱《規(guī)章》)，充分體現(xiàn)了“依法治國”理念，以及國家對教育懲戒問題的高度關(guān)注和對祖國下一代的精心呵護，也是國家落實立德樹人根本任務(wù)、提高義務(wù)教育質(zhì)量、實施教育改革的新舉措。

　　通過專心學習《規(guī)章》相關(guān)條款內(nèi)容，教育懲戒是學校、老師行使教育權(quán)的一種詳細方式，也是其履行義務(wù)的充分體現(xiàn)。懲戒不是目的，本著教書育人的大原則，要使學生熟悉和改正錯誤。

　　我們作為學生家長充分理解、支持、協(xié)作學校、老師教育和管理，對規(guī)范內(nèi)容的限定性、可操作性和合法性沒有異議。在《規(guī)章》規(guī)定和授權(quán)范圍內(nèi)，充分征求家長意見，協(xié)作制定適合學生進展教育規(guī)律的班規(guī)或班級公約，明確教育懲治范圍和分類，做到客觀公正、合法合規(guī)，使老師教育懲戒學生有章可循，并對家長和學生公開公示，也可起到警示提示的效果，解決了老師不敢管、不愿管、不會管學生這一突出問題。

　　下一步，我們將樂觀協(xié)作學校、老師開展相關(guān)工作，為更好的實施相關(guān)規(guī)章做好心理打算，共同努力制造和諧、人性化和法制化的教育生態(tài)。

　　教育懲戒規(guī)章(試行)，它就像一把戒尺、一根標桿樹立在哪里，使得老師能夠真真正正地站起來管理學生。在老師社會地位日益低下的今日，對于那些品質(zhì)惡劣、道德敗壞的學生給予一定的懲罰，讓他們知道有一些底線是不能觸碰的。 教育是循序漸進的，是需要“耐心”、“感化”、“引導”、“勸說”的。教育懲戒權(quán)的意義主要在于教育，而非懲戒，因此，教育懲戒的目的.是更好地促進學生成長，而不是把學生治服。還有一句話，學生犯點錯誤是很正常的，這就需要老師的教育和引導。假如一個老師能走進學生心中，讓學生真正服你，那么，這個老師也無需用教育懲戒權(quán)來為自己壯膽。

　　每一位老師也是某個孩子的家長，希望家長和校方相互信任、協(xié)作共同把一個個小幼苗澆灌、培育成參天大樹的過程。正所謂：“十年樹木，百年樹人”一個好的教育方式對學生的影響是潛移默化、持久深遠的。以百年樹人之心培育學生,雖然路程曲折漫長，但從細微處入手，從小小的班級開頭，適當施懲戒，獎罰并行，終會成就參天的樹林。

教育懲戒規(guī)則心得體會9

　　《中小學教育懲戒規(guī)則》充分體現(xiàn)了依法治國的理念，同時也體現(xiàn)出國家對教育懲戒問題的高度關(guān)注和對祖國下一代的精心呵護。教育懲戒的意義在于教育而非懲戒，教育懲戒的目的'在于更好地促進學生的成長，而不是把學生制服。這項規(guī)則的出臺既詳細規(guī)定了教師的行為也保護了學生的利益；既貫徹了減負的政策也維護了學生們身心健康的發(fā)展。

　　基于兒童立場，學生有犯錯或違反課堂教學的不當行為，教師有懲戒學生的權(quán)利，但是懲戒需有度——適度和溫度。根據(jù)具體學情和事情對待，教師應(yīng)恰當?shù)囊龑Ы逃�，讓學生意識到錯誤的同時，給予學生改正的機會，不能借此大肆貶低學生，傷害學生自尊。對于行為嚴重惡劣的學生，希望家校育人合力、合作管理，家長的支持，能讓孩子改正的決心和態(tài)度更高效。讓我們的孩子向善、向上、向好、向陽成長！

教育懲戒規(guī)則心得體會10

　　近日，教育部頒布了《中小學教育懲戒規(guī)則》的試行稿，規(guī)則系統(tǒng)定了教育懲戒的屬性，適用范圍以及實施的原則等，旨在把教育懲戒納入法治軌道，更好地推動學校全面貫徹黨的教育方針和立德樹人的根本任務(wù)，規(guī)則的出臺讓教育懲戒有章可循，為解決老師們不敢管不愿管、不會管學生這一突出問題，同時有效保護學生合法的權(quán)益提供了依據(jù)。

　　作為教師的我們，通過學習認識到教育懲戒是一種教育手段，它與說服教育一起形成教育合力，共同作用與受教育對象。適當?shù)膽徒�，能夠讓學生意識到自己行為的不當，讓他們明白什么事可為，什么事不可為，并且能夠培養(yǎng)學生的責任意識。在他們對他人造成了影響甚至傷害的時候，意識到自己的錯誤，學會為自己的錯誤承擔后果，但教育懲戒更需要有溫度，懲戒只是方式，育人才是目標，教育的初衷是立德樹人，教育懲戒應(yīng)當堅持育人為本，注重育人效果，做到客觀公正，事實適度。教師也需要加強自我修養(yǎng)，依規(guī)履行職責，在懲戒過程中尊重學生人格尊嚴，做到程序合法，措施得當，更要基于關(guān)愛學生為宗旨，注重人文關(guān)懷，最終達到育人的目的。

　　愛與懲罰是教育中不可或缺的支架，如果沒有相應(yīng)的.懲罰，學生如何才能明辨是非，如何知道什么該做，什么不該做呢？只有適當?shù)膽土P，學生才能健康快樂的成長，只有適當?shù)膽土P，才能真正樹立教師威嚴，只有適當?shù)膽土P，學生才6 / 7 能遵守規(guī)則。我們的教育不應(yīng)該畏縮，而應(yīng)該一往無前，傳承我們的優(yōu)良傳統(tǒng)，寬嚴并濟，獎懲分明。并不斷在學生成長的道路上指引，糾正。讓每一個學生都能散發(fā)幽蘭之香，做那一個獨一無二的自己。

教育懲戒規(guī)則心得體會11

　　作為家長，我認真學習了《中小學教育懲戒規(guī)則》，明白懲戒的背后應(yīng)該是深深的期待，以真誠的關(guān)愛，這樣才能達到預(yù)期效果。

　　我們認為懲罰是一把雙刃劍，弄不好會傷害人，實施時必須把握好一個前提，適時、適度、得法，只要抓住實施懲罰的時機。一般來說，孩子犯錯誤的時候是實施懲罰教育的良機，因為內(nèi)疚和不安會使孩子急于求助，而此時明白的道理，最能讓孩子刻骨銘心，希望老師只要把握好懲罰的量，要顧及孩子的承受能力和尊嚴，要根據(jù)學生的特點和個性因人而異。對性格內(nèi)向，自尊心強的孩子，易采用溫和式的方法;對脾氣暴躁，自我意識差的孩子，應(yīng)采用嚴厲式的懲罰;對性格倔強，逆反心理強的孩子，易采用談心式的懲罰方法。在實施懲罰時，要講究策略，首先肯定孩子是一個好孩子，再指出他的.錯誤，讓孩子能體會實施懲罰者的良苦用心，能平和地接受懲罰。

　　每一位家長都會信任老師，也會積極配合老師的教育。只有師生之間心靈的默契，彼此將心比心，才能完成建設(shè)人的靈魂的偉大工程。

　　家長學習《中小學教育懲戒規(guī)則》心得體會3

　　近期國家教育部制定頒布《中小學教育懲戒規(guī)則(試行)》(以下簡稱《規(guī)則》)，充分體現(xiàn)了“依法治國”理念，以及國家對教育懲戒問題的高度關(guān)注和對祖國下一代的精心呵護，也是國家落實立德樹人根本任務(wù)、提高義務(wù)教育質(zhì)量、實施教育改革的新舉措。

　　通過認真學習《規(guī)則》相關(guān)條款內(nèi)容，教育懲戒是學校、教師行使教育權(quán)的一種具體方式，也是其履行義務(wù)的充分體現(xiàn)。懲戒不是目的，本著教書育人的大原則，要使學生認識和改正錯誤。

　　我們作為學生家長充分理解、支持、配合學校、教師教育和管理，對規(guī)范內(nèi)容的限定性、可操作性和合法性沒有異議。在《規(guī)則》規(guī)定和授權(quán)范圍內(nèi)，充分征求家長意見，配合制定適合學生發(fā)展教育規(guī)律的班規(guī)或班級公約，明確教育懲治范圍和分類，做到客觀公正、合法合規(guī)，使教師教育懲戒學生有章可循，并對家長和學生公開公示，也可起到警示提示的效果，解決了老師不敢管、不愿管、不會管學生這一突出問題。

　　下一步，我們將積極配合學校、老師開展相關(guān)工作，為更好的實施相關(guān)規(guī)則做好心理準備，共同努力創(chuàng)造和諧、人性化和法制化的教育生態(tài)。

　　教育懲戒規(guī)則(試行)，它就像一把戒尺、一根標桿樹立在哪里，使得教師能夠真真正正地站起來管理學生。在教師社會地位日益低下的今天，對于那些品質(zhì)惡劣、道德敗壞的學生給予一定的懲罰，讓他們知道有一些底線是不能觸碰的。

　　教育是循序漸進的，是需要“耐心”、“感化”、“引導”、“說服”的。教育懲戒權(quán)的意義主要在于教育，而非懲戒，因此，教育懲戒的目的是更好地促進學生成長，而不是把學生治服。還有一句話，學生犯點錯誤是很正常的，這就需要教師的教育和引導。如果一個教師能走進學生心中，讓學生真正服你，那么，這個教師也無需用教育懲戒權(quán)來為自己壯膽。

　　每一位教師也是某個孩子的家長，希望家長和校方相互信任、配合共同把一個個小幼苗澆灌、培育成參天大樹的過程。正所謂：“十年樹木，百年樹人”一個好的教育方式對學生的影響是潛移默化、持久深遠的。以百年樹人之心培育學生,雖然路程曲折漫長，但從細微處入手，從小小的班級開始，適當施懲戒，獎罰并行，終會成就參天的樹林。

教育懲戒規(guī)則心得體會12

　　教育懲戒權(quán)在社會、學校、教師、家長的爭論、呼喚、討論中在20xx年xx月xx日和大家見面了。

　　最近一段時間，圍繞教師體罰學生的爭論也是一浪又一浪�！兑�(guī)則》將對教師懲戒權(quán)的使用原則、使用范圍、使用方式，作了詳細的規(guī)定，對教師體罰和變相體罰行為進行了明確的界定，我們每一位老師要好好學習，慎用、敢用、會用教育懲戒，教育學生不讓位，家長也應(yīng)該學習規(guī)則，理解、支持、配合學校，教育孩子不越位。

　　《規(guī)則》讓學校、老師有了懲戒權(quán)，但我們教師一定要謹記，教育懲戒的初衷是"育"，是為了讓學生更好地成人、成才。懲戒不僅僅是賦予學校和教師的權(quán)力，更應(yīng)該是一種教育方式，通過“懲戒”讓學生認識錯誤，改正錯誤。一切不以教育為目的的懲戒都是一種流氓行為。

　　我們提倡有溫度的懲戒。作為教育工作者，不管什么教育手段，保護好孩子身心健康是前提，健康是“1”，其余為“0”，有了“1”，“0”才有意義。因此我們的懲戒，一定要關(guān)注學生的身心，要因人而懲，要尊重學生，不能侮辱到學生的`人格。細看《規(guī)則》有明確的規(guī)定，不得因?qū)W業(yè)成績而教育懲戒學生，懲戒只能使用在學生不良行為上。學習上的后進生是不可避免的，對學習不好的學生，老師還是要多多鼓勵，花一點時間為孩子補缺補差。調(diào)皮搗蛋，不愿學習的孩子，老師在懲戒時，一定要了解學生的具體情況，給孩子申辯的機會。社會很復雜，孩子很脆弱，單親家庭、重組家庭、留守兒童、貧困家庭等對孩子的影響是無形的，教師的懲戒更多的要讓“愛”挽救的往往不是一個孩子而是幾個家庭。

　　教育要家校合力，校鬧是一種病態(tài)，家長要理解并配合學校一起教育孩子。知識的學習學校教育大于家庭，但對孩子品行的影響，家庭教育十分重要。模仿是孩子的天性，行為習慣的養(yǎng)成，大部分就是模仿得來�！兑�(guī)則》中對懲戒權(quán)的適用范圍就是在學生的行為上，要讓孩子改掉不良的行為習慣，是長期的過程，需要學校、家庭的共同引導，長期督促。孩子受到適當?shù)膽徒洌�家長也不必要心痛，成長的過程，不可能只有鮮花，你不可能為孩子擋住所以的風雨。教育只有寬嚴相濟，有獎有懲，孩子才能在人生的路上不偏不倚，健康向前。家校良好的合作才是教育最美的風景。

教育懲戒規(guī)則心得體會13

　　班級遲到現(xiàn)象可謂是一個最常見的班級問題，如何能夠遏制住這一現(xiàn)象，想必很多個班級想了很多個方法。而某班的班主任針對這個問題提出了這樣的規(guī)定：無正當理由遲到需要罰站，且以遲到的時間長短來決定罰站的時間。 這一做法看似能夠有效防止學生遲到，但這沒有針對問題，且弊大于利。

　　學生的心里成長對學生的進展起到至關(guān)重要的作用。而在以遲到一分鐘罰站十分鐘的規(guī)定里，一分鐘可能換來十分鐘的心里摧殘。作家三毛在上學時就受到老師嚴重的懲罰，導致心里受到摧殘從而患上心理疾病，從疾病走出來花了很長的時間和精力。所以關(guān)注學生的心理健康是在教育的過程中要特殊留意的。那些在罰站的過程中受到的多少冷眼和嘲笑，都是非常不利的。

　　行動要以結(jié)果的成效為目的。在罰站的這個懲罰中，并不能帶來實際的作用。雖然是罰站了，但學生不會意識到遲到這是個不好的習慣，只會機械地認為遲到就應(yīng)該罰站，這樣不僅不能從源頭上解決遲到問題，更不利于學生好習慣的養(yǎng)成以及正確觀念的形成。周而復始，學生是由于懼怕罰站而不遲到，但照舊是沒有形成正確的時間觀念，這就失去教育初衷了。

　　俗話說“沒有規(guī)矩，不成方圓”在古時有教書先生戒尺懲戒，揮鞭教育。當學生有什么做的超出規(guī)矩的行為時，適當?shù)膽土P是可行的。在中央頒屬的相關(guān)文件中，明確提出了“教育懲戒”一詞，是為幫助學生改正錯誤、以懲罰為特征的一種教育方式。都是在實施的過程中，“懲戒”的輕重標注是什么?什么樣的`懲戒才不損害學生的身心健康?這些都需要教育機構(gòu)、學校、班級以及從事教育事業(yè)的每一個人多深入思考的。

　　教育就是把一個個小幼苗澆灌、培育成參天大樹的過程。正所謂：“十年樹木，百年樹人”一個好的教育方式對學生的影響是潛移默化、持久深遠的。以百年樹人之心培育學生,雖然路程曲折漫長，但從細微處入手，從小小的班級開頭，適當施懲戒，獎罰并行，終會成就參天的樹林。

教育懲戒規(guī)則心得體會14

　　20xx年3月1日，教育部頒布了《中小學教育懲戒規(guī)則》的試行稿，3月23日，衛(wèi)輝市教體局在進修校舉辦《中小學教育懲戒規(guī)則（試行）》專題培訓，由內(nèi)黃縣教師進修校王國芳校長授課。王校長帶領(lǐng)全體參訓教師逐字逐句逐條地閱讀了《中小學教育懲戒規(guī)則（試行）》，通過講解、提問、討論等形式對教育懲戒進行了全面解讀，讓全體參訓教師很快掌握了教育懲戒制定的意義、法律依據(jù)、適用范圍、實施流程、具體措施、救濟途徑等等。并當堂進行自測，檢驗學習效果，鞏固學習效果。這次《中小學教育懲戒規(guī)則（試行）》培訓如同及時雨，讓我也對教育懲戒有了一定的理解和認識。

　　一、《中小學教育懲戒規(guī)則（試行）》是在廣泛調(diào)研、公開征求意見的基礎(chǔ)上制定的

　　具有非常重要的指導意義，是首次以部門規(guī)章的形式出臺的規(guī)定，使教育懲戒有法可依，破解了教育懲戒無度的難題，一定程度上緩解了教師育人過程中“不敢管”的焦慮，維護了學生和教師的合法權(quán)益，也為教師依法育人提供了保障。作為一名教師，更要深入學習、吃透此次規(guī)則的精髓要義，在日后教學工作中遇到必須懲戒的教育情境時，一定要有尺度、有溫度地開展教育懲戒。

　　二、教育懲戒只是一種教育手段

　　是學校、教師基于教育目的，對違規(guī)違紀學生進行管理、訓導或者以規(guī)定方式予以矯治，促使學生引以為戒、認識和改正錯誤的教育行為。目的仍是為落實立德樹人的根本任務(wù)，教育培養(yǎng)學生成人成才。

　　他為我們今后行使教育權(quán)，管理權(quán)指明了方向，更加符合教育的規(guī)律，注重我們育人的效果。

　　三、教育懲戒要把握懲戒的度。

　　懲戒權(quán)不等于上方寶劍，不代表我們就可以為所欲為。我們要進一步提升職業(yè)道德素養(yǎng)，深入學習相關(guān)法律法規(guī)，進一步明確教育懲戒權(quán)的使用范圍、使用程度，將教育懲戒權(quán)與未成年人保護有機結(jié)合起來，嚴格遵守相關(guān)法律法規(guī)，不觸碰法律紅線和道德底線。《規(guī)則》中“七類不當教育行為”決不為。千萬莫讓重回手中的教鞭傷害了學生，也傷害了自己。

　　四、教育懲戒也是出自于“愛”的目的。

　　教育懲戒權(quán)的意義主要在于教育，而非懲戒，因此，教育懲戒的目的是更好地促進學生的成長，而不是把學生治服。如果為了懲戒而懲戒，讓學生感受不到你的關(guān)心、愛護，你的懲戒不僅取得不了良好的效果，反而會引起學生反感，造成師生敵對，達不到教育的目的。

　　五、教育懲戒為教師、家庭和學校又搭建了一道溝通和交流的橋梁

　　一起制定一起遵守一起守護，在使用懲戒權(quán)時，盡量與學校、家長密切配合，虛心接受學校、家長、社會的監(jiān)督，讓教育懲戒最終經(jīng)得起教育規(guī)律和教育實踐的雙重檢驗。

　　六、懲戒的.目的最終在于“戒”。

　　懲戒是要讓學生清楚哪些是錯誤的行為，堅持效果導向，多從心靈上感化，時時處處體現(xiàn)人文關(guān)懷，爭取在愛的氛圍中，達成懲戒的教育效果。

　　總之，教育懲戒既確權(quán)，也限權(quán)，但是都有一個共同的目的：那就是對學生的愛，讓教育實現(xiàn)立德樹人的根本任務(wù)。相信在《中小學教育懲戒規(guī)則（試行）》的規(guī)范下，我們定能更好地使用它，更好地服務(wù)于我們的教學工作，更好的培養(yǎng)祖國的棟梁人才！

教育懲戒規(guī)則心得體會15

　　教育部制定頒布了《中小學教育懲戒規(guī)則(試行)》。從20xx年3月1日起，也就是寒假過后的這個學期，《規(guī)則》就要正式實施了。，我粗略審讀了一遍，感覺大方向是有了，也說明國家終于認識到了委屈求全的教育成就不了未來，跪著的教師教不出站著的學生。就意見稿來看，一線教師要實施起來還是很有難度的，基本管理還是要靠一張嘴!套句流行語就是：“我太難了!”

　　從當前的管理制度看，班主任作為管理班級的第一責任人，他負責與否，和他的班級紀律息息相關(guān)。晚上蹲班的時候就可以發(fā)現(xiàn)，班主任都比較少下班的班級，晚上的紀律都相對松馳。當然，這也是和缺乏有效的懲戒手段分不開的，為什么有行政領(lǐng)導、蹲班老師的情況下學生還敢講話或做其他的的小動作?那就是因為蹲班老師對他們沒有有效的懲戒手段，只能在個別同學或班級比較吵鬧的時候站在教室門口吼一嗓子：“同學們靜下來，不要講話了!”有些班級可能就此靜下來，有些班級就你吧吼的'時候靜一下，一轉(zhuǎn)身，又吵起來了;有些頑皮一點的，就你吼你的，他說他的，你也拿他沒辦法。你能拿他怎么著?你沒教這個班級，你不認識他，他也不懼怕你。瞪他?當沒看見;說他?當耳邊風;大聲點?傷了他的自尊心，動手拉他?更不敢，一不小心就被定義為打?qū)W生了!還有其他法子嗎?沒有!所以，一般的學生都不怕蹲班老師，因為管不到他，對他一點威脅都沒有!

　　當然，班主任也很難，從早上六點多，到下午六點，基本上的時間都在學校，都在班里了，如果晚上再呆在學校，就算家里人沒意見，學生也有意見了，“兩看相不厭”怕是不可能的了!

　　而且，有很多教育和懲戒措施要學校配合，只靠班主任，那就是累死也沒效果。一個學校的管理人員是否認真履職，政教處是否威嚴有力，也直接反映在學校紀律的好壞上。記得20xx年冬天的時候，我在安中讀初三，那時班里有兩個男生早讀課不來上學，在操場外面的沙灘上玩，被團委鐘書記抓了個正著，然后抓回來站在教學樓三樓頂上罰站，大冬天，冒著凜冽的寒風，站了大半個小時。從那時起，全校肅然，再也沒有同學敢在校外閑逛游玩;學生遠遠看到鐘書記就像老鼠見到貓一樣，遵規(guī)守矩，不敢逾越半分。

　　而現(xiàn)在，感覺個別行政和班主任的角色對換了，行政做紅臉，對違規(guī)的學生和顏悅色，缺乏威攝力;而班主任做白臉，直接面對學生，嚴格要求，產(chǎn)生矛盾。個人認為，應(yīng)該反過來，學校行政人員應(yīng)該充當白臉，是學校規(guī)章制度的象征，對學生要嚴格要求，不和稀泥，學生就算有意見也不會有直接的矛盾。而班主任，因為每天都要面對學生，如果因為懲戒而讓學生有意見了，那么學生就有可能消極對待班主任所教學科，甚至和班主任對著干之類的。所以班主任要對學生溫親教育為主，而學校行政領(lǐng)導則要樹立規(guī)則的威嚴!

　　路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索!教育的改革還在路上，唯有精誠擔當徐圖之。我也期望有那么一天：師生和諧，無需教鞭! 中小學教育懲戒規(guī)則教師心得1000字篇三

　　教育部在前期廣泛調(diào)研、公開征求意見基礎(chǔ)上，制定頒布《中小學教育懲戒規(guī)則(試行)》(教育部令第49號，以下簡稱《規(guī)則》)�！兑�(guī)則》第一次以部門規(guī)章的形式對教育懲戒做出規(guī)定，系統(tǒng)規(guī)定了教育懲戒的屬性、適用范圍以及實施的規(guī)則、程序、措施、要求等，旨在把教育懲戒納入法治軌道，更好地推動學校全面貫徹落實黨的教育方針和立德樹人根本任務(wù)。

　　《規(guī)則》首次對教育懲戒的概念進行了定義，規(guī)定教育懲戒是“學校、教師基于教育目的，對違規(guī)違紀學生進行管理、訓導或者以規(guī)定方式予以矯治，促使學生引以為戒、認識和改正錯誤的教育行為”，明確教育懲戒不是懲罰，而是教育的一種方式，強調(diào)了教育懲戒的育人屬性，是學校、教師行使教育權(quán)、管理權(quán)、評價權(quán)的具體方式�！兑�(guī)則》強調(diào)，實施教育懲戒應(yīng)當遵循教育性、合法性、適當性的原則，“符合教育規(guī)律，注重育人效果;遵循法治原則，做到客觀公正;選擇適當措施，與學生過錯程度相適應(yīng)”。

　　《規(guī)則》指出，在確有必要的情況下，學校、教師可以在學生存在不服從、擾亂秩序、行為失范、具有危險性、侵犯權(quán)益等情形時實施教育懲戒。同時，根據(jù)程度輕重，《規(guī)則》將教育懲戒分為一般教育懲戒、較重教育懲戒和嚴重教育懲戒三類。一般教育懲戒適用于違規(guī)違紀情節(jié)輕微的學生，包括點名批評、做口頭或者書面檢討、增加額外教學或者班級公益服務(wù)任務(wù)、一節(jié)課堂教學時間內(nèi)的教室內(nèi)站立、課后教導等;較重教育懲戒適用于違規(guī)違紀情節(jié)較重或者經(jīng)當場教育懲戒拒不改正的學生，包括德育工作負責人訓導、承擔校內(nèi)公共服務(wù)、接受專門的校規(guī)校紀和行為規(guī)則教育、被暫�；蛘呦拗茀⒓佑斡[以及其他集體活動等;嚴重教育懲戒適用于違規(guī)違紀情節(jié)嚴重或者影響惡劣，且必須是小學高年級、初中和高中階段的學生，包括停課停學、法治副校長或者法治輔導員訓誡、專門人員輔導矯治等。

　　《規(guī)則》強調(diào)，教育懲戒與體罰和變相體罰是不同性質(zhì)的行為，明確禁止了七類不當教育行為，劃定教師行為紅線，規(guī)定了對越界教師的處罰方式，方便各方監(jiān)督。同時，《規(guī)則》也強調(diào)學校應(yīng)當支持、監(jiān)督教師正當履行職務(wù)，維護教師合法權(quán)益，教師無過錯的，不得因教師實施教育懲戒而給予其處分或者其他不利處理�！兑�(guī)則》還明確了教育懲戒的相關(guān)救濟程序，并鼓勵充分發(fā)揮家長在學生管理中的作用，形成育人合力。

　　《規(guī)則》將于20xx年3月1日起實施。下一步，教育部將積極指導推動各地、各校貫徹落實《規(guī)定》，依據(jù)《規(guī)則》健全教育懲戒的實施、監(jiān)管和救濟機制，讓學校、教師會用、敢用、慎用教育懲戒，讓家長、社會理解、支持、配合學校、教師教育和管理，共同營造良好教育生態(tài)。

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