朗讀心得體會
我們在一些事情上受到啟發(fā)后，馬上將其記錄下來，這樣可以不斷更新自己的想法。那么你知道心得體會如何寫嗎？下面是小編幫大家整理的朗讀心得體會，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
朗讀心得體會1
低段朗讀是學(xué)生學(xué)習(xí)語言的重要環(huán)節(jié)，也是學(xué)生培養(yǎng)語感和提高閱讀能力的關(guān)鍵階段。在教學(xué)實踐中，我深感低段朗讀教學(xué)是一門需要細致耐心和技巧的藝術(shù)。本文將從課前準(zhǔn)備、引領(lǐng)模仿、擴展語言知識、培養(yǎng)韻律感和提高流利度等方面，總結(jié)和分享一些低段朗讀教學(xué)的心得體會。
第二段：課前準(zhǔn)備。
要在低段朗讀教學(xué)中取得良好效果，充分的課前準(zhǔn)備是必不可少的。首先，教師應(yīng)熟悉課文內(nèi)容，理解課文結(jié)構(gòu)，把握重點和難點。其次，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的年齡特點和口語水平，合理選擇適當(dāng)?shù)恼n文。最后，教師可以編寫一些與課文相關(guān)的游戲、歌曲和活動，以吸引學(xué)生的注意力和提高他們的學(xué)習(xí)興趣。
第三段：引領(lǐng)模仿。
在低段朗讀中，引領(lǐng)模仿是一個非常重要的教學(xué)技巧。教師可以通過語音模糊，縮短句子或者使用單詞卡片的方式，幫助學(xué)生逐步模仿正確發(fā)音和語調(diào)。同時，教師還可以通過多次的角色扮演和對話練習(xí)，對學(xué)生進行輔助模仿和矯正，培養(yǎng)他們對語言的感覺和理解能力。
第四段：擴展語言知識。
低段朗讀不僅僅是模仿和背誦，還應(yīng)該注重對語言知識的擴展。教師可以在朗讀訓(xùn)練中引入一些新的詞匯和句型，通過教授相關(guān)的詞匯和語法知識，幫助學(xué)生更好地理解和運用。同時，教師還可以通過問答、小組合作和角色扮演的形式，培養(yǎng)學(xué)生的語言表達能力和思維能力。
第五段：培養(yǎng)韻律感和提高流利度。
低段朗讀需要培養(yǎng)學(xué)生的韻律感和提高流利度，這對于學(xué)生的語言發(fā)展非常重要。教師可以通過放松身體，使用音樂、詩歌和節(jié)奏感強的短文等方式，幫助學(xué)生感受語言的韻律和節(jié)奏。同時，教師還應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生注意語音連讀和語調(diào)變化，提高學(xué)生的流利度和表達能力。
總結(jié)：
低段朗讀教學(xué)是一項技巧含量極高的任務(wù)。在課前準(zhǔn)備方面，教師應(yīng)具備深入的.課文理解和合理的活動設(shè)計；在引領(lǐng)模仿方面，教師需要靈活運用不同的方法，幫助學(xué)生逐步提高發(fā)音和表達能力；在擴展語言知識方面，教師應(yīng)通過引入新的詞匯和句型，培養(yǎng)學(xué)生的語言運用能力；而在韻律感和流利度的培養(yǎng)中，教師需要運用音樂、詩歌和節(jié)奏感強的短文等方式，提高學(xué)生的發(fā)音準(zhǔn)確性和語言自然度。通過科學(xué)的教學(xué)方法和合理的活動安排，低段朗讀教學(xué)將更加豐富有趣，更好地幫助學(xué)生提高語言能力。
朗讀心得體會2
近年來，隨著人們對于語文素養(yǎng)的日益關(guān)注，越來越多的孩子和成年人開始接受朗讀指導(dǎo)培訓(xùn)，以提高口語表達能力和閱讀理解水平。我也曾經(jīng)在大學(xué)期間接受過朗讀指導(dǎo)培訓(xùn)，在這里分享一下我的心得體會。
首先，朗讀并不是簡單的讀出來而已，它是一種通過發(fā)音、語調(diào)、語速等表達方式來傳遞文本信息和情感的藝術(shù)形式。因此，朗讀指導(dǎo)要從多個方面入手：首先是發(fā)音，規(guī)范地發(fā)出每個音節(jié)和單詞的音準(zhǔn)；其次是語調(diào)，掌握好句子的起伏和重點，以及情感表達時的音調(diào)變化；還有語速，不要過快和過慢，要適合文本的節(jié)奏和內(nèi)容表述。
其次，朗讀需要有情感化的表達，因為語言中不僅僅傳達的是信息，還有人與人之間的.感情。朗讀時應(yīng)當(dāng)深入理解文本背后的情感，根據(jù)所表達的內(nèi)容做出相對應(yīng)的語調(diào)和音量調(diào)節(jié)，讓聽眾更好地感受到文本所要表達的情感。
此外，即便是熟悉的文本內(nèi)容，不同的場合和聽眾也需要有不同的朗讀表達方式。比如在給孩子朗讀故事時，要使用更加親切、溫和的語調(diào)，讓孩子產(chǎn)生安全感和舒適感。而在公開演講時，則需要更大聲、更清晰、更強有力的語調(diào)，讓聽眾產(chǎn)生信服力和感染力。
最后，朗讀還需要與自身人格進行無縫銜接。良好的朗讀表達需要有自信、自我控制和自我進步的素質(zhì)作為基礎(chǔ)，而這些品質(zhì)也能通過朗讀指導(dǎo)和訓(xùn)練得以提高。通過不斷的訓(xùn)練和實踐，我逐漸適應(yīng)了朗讀的節(jié)奏和情感表達，更自信和得體地進行朗讀表達，也更好地傳達了文本背后的意思和情感。
總之，朗讀指導(dǎo)是一個提高語文素養(yǎng)和口語表達能力的有效工具。通過規(guī)范的指導(dǎo)和訓(xùn)練，可以讓我們更理解文本背后的情感，更加熟練地運用發(fā)音、語調(diào)、語速等表達方式，更自信、自然地進行朗讀表達。我相信，這不僅能夠幫助我們在學(xué)習(xí)和工作中更好地展示自己，也能夠帶給自己更多的樂趣和滿足感。
朗讀心得體會3
朗讀是英語學(xué)習(xí)過程中必不可少的重要環(huán)節(jié)，對于提高學(xué)生英語口語表達能力和閱讀理解能力有著非常重要的作用。而在教學(xué)中，如何讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中，更好地掌握朗讀技巧，從而達到真正的學(xué)習(xí)效果，是每位英語教師都需要深入思考的問題。筆者結(jié)合自己多年的教學(xué)經(jīng)驗，總結(jié)了一些朗讀教學(xué)心得體會，來分享給大家。
第二段：朗讀前的準(zhǔn)備工作。
朗讀教學(xué)過程中，教師應(yīng)該在課前做好充分的準(zhǔn)備工作，這包括選擇適當(dāng)?shù)睦首x材料、準(zhǔn)備生動的配圖、制定詳細的教案，確定朗讀的訓(xùn)練目標(biāo)和評估標(biāo)準(zhǔn)等。此外，教師還需要根據(jù)學(xué)生的不同情況，選擇合適的朗讀形式和方法，如分組朗讀、對讀、交相輝映等，讓學(xué)生在輕松的氛圍中體驗到朗讀的樂趣，并且不斷掌握新的朗讀技巧和方法。
朗讀教學(xué)實踐中，教師在指導(dǎo)學(xué)生朗讀的過程中，除了正常的口語訓(xùn)練，還應(yīng)該注重一些細節(jié)問題，比如教導(dǎo)學(xué)生掌握正確的發(fā)音技巧，特別是一些常見的讀音規(guī)則和語調(diào)變化；同時還應(yīng)該注重學(xué)生的口型和呼吸習(xí)慣的訓(xùn)練，讓學(xué)生能夠產(chǎn)生流利自然的語音。此外，在教學(xué)過程中，教師還應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生的朗讀興趣，想辦法讓學(xué)生在朗讀時充分發(fā)揮表現(xiàn)能力和想象力，這樣才能真正有效地提高學(xué)生的英語朗讀水平。
第四段：多樣化的評估方式。
在教學(xué)過程中，除了營造良好的教學(xué)氛圍，讓學(xué)生在愉悅的氛圍中學(xué)習(xí)、提高，也要注重對學(xué)生的學(xué)習(xí)效果進行評估。此時，教師可以采用多種形式的`評估方式，比如口語測試、朗讀表演、朗讀比賽等，讓學(xué)生在比較公正的情況下進行自我評估和互評，發(fā)現(xiàn)自己的問題、提高自我認知和自學(xué)能力，為后續(xù)的學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)。
第五段：總結(jié)。
在朗讀教學(xué)中，教師需要做出充分的準(zhǔn)備工作，注重教學(xué)的實踐操作，在評估方面也需要合理多樣化的采用方法來激勵學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，為學(xué)生提供最貼心的指導(dǎo)和幫助。通過上述措施的有效實行，相信每位學(xué)生都能夠在朗讀中逐漸形成自己獨特的英語口語風(fēng)格，更好地運用英語語言和英語表達技巧，讓他們的英語學(xué)習(xí)之路更加順暢和愉快。
朗讀心得體會4
朗讀教學(xué)不僅僅是一項技能，更是一種情感的傳達與文化的傳承。對于語文教師來說，構(gòu)建一個良好的朗讀教學(xué)體系，不僅僅是滿足學(xué)生朗讀的基本要求，更有助于引導(dǎo)學(xué)生感受語言之美，培養(yǎng)對文學(xué)經(jīng)典的愛好和浸潤，促進學(xué)生成長的全面發(fā)展。在我的教學(xué)實踐中，我深刻感受到了朗讀對學(xué)生的積極影響，在此分享我的心得體會。
第一段：揭示朗讀的意義與價值。
在現(xiàn)代社會里，語言技能在各個領(lǐng)域中都占據(jù)著核心位置，而朗讀便是其中最為重要的技能之一。一方面，朗讀能夠幫助學(xué)生更好地表達與理解文字的含義，提高社交場合中的口語表達能力；另一方面，朗讀也能夠啟迪學(xué)生對經(jīng)典文學(xué)的熱愛，培養(yǎng)審美情趣和文學(xué)素養(yǎng)。朗讀教學(xué)因此貫穿語文教學(xué)全過程，不僅是知識與技能的傳授，更是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)能力的重要途徑。
第二段：構(gòu)建一個科學(xué)的朗讀方法。
有了朗讀的意義與價值的`理解，接下來就需要根據(jù)孩子們的年齡特點、語文知識程度、孩子們的興趣愛好和學(xué)習(xí)能力等因素來制定科學(xué)合理的朗讀方法。像我們的誦讀應(yīng)該分為段落模仿、總結(jié)段落、形象講解等，以及綜合講述整個作品。而且在朗讀陳述內(nèi)容時應(yīng)注意模仿身處場面的人物的口氣、情感等特點，體現(xiàn)文本的感情因素和對作品的理解。另外，朗讀教學(xué)必須與教材和學(xué)習(xí)目標(biāo)緊密結(jié)合，講述好理論與實踐相結(jié)合的方法，力求保證教學(xué)的有效性和實用性。
第三段：借助智慧教育助力朗讀教學(xué)。
如今，在智慧教育的浪潮下，教師們也要不斷創(chuàng)新教學(xué)手段，借助投資平臺提高教學(xué)效率和質(zhì)量。我和同事們一同探索，通過創(chuàng)新教學(xué)空間，類似翻譯機、語音識別器等智能科技有效地幫助同學(xué)發(fā)展語感和語言地生成能力，提高發(fā)音和朗讀效果。
第四段：關(guān)于文學(xué)情感的傳達。
朗讀教學(xué)的目標(biāo)之一就是傳達情感，啟迪心靈。這需要朗讀者通過技術(shù)手段突出語言的韻律感、音律感和意境感，體現(xiàn)作者的感情和意念，帶領(lǐng)學(xué)生走進文化的殿堂，不僅感受到了文學(xué)的魅力所在，更深入地理解其中所蘊含的文化內(nèi)涵和精神價值。教師要借此機會讓學(xué)生產(chǎn)生共鳴，認識到自己所處的時代、文化的前沿，站在歷史的角度審視問題。
朗讀教學(xué)不僅僅是學(xué)科教育，更是人文關(guān)懷的藝術(shù)，在創(chuàng)造性教育的時代背景下，應(yīng)該通過科學(xué)的教學(xué)設(shè)計和細致的教學(xué)實踐來實現(xiàn)其人文關(guān)懷的價值。在我的教學(xué)實踐中，我?guī)椭鷮W(xué)生掌握閱讀技巧和文化素質(zhì)的同時，也激發(fā)了他們對文學(xué)的熱愛，提高了他們的獨立思考和批判能力，更讓他們擁有一顆渴望學(xué)習(xí)和進步的心。朗讀教學(xué)不僅是實現(xiàn)教育目標(biāo)的一種方式，更是推動學(xué)生全面成長的有效途徑。
朗讀教學(xué)是一項富有挑戰(zhàn)性的教育工作，語文教師既要關(guān)注學(xué)生的發(fā)音和語調(diào)，又要注重他們的情感和生命的體驗。如果我們積極擁抱這項挑戰(zhàn)，更好地研究和實踐，就能讓朗讀扮演著更為重要的角色，促進學(xué)生的成長和發(fā)展，為推進我們的國家素質(zhì)教育目標(biāo)做出更大的貢獻。
朗讀心得體會5
朗讀者第三季回來了�！薄拔覀兡軌蚋淖兪澜鐔�？”知性優(yōu)雅的董卿一開口，所帶來的的是時間的安靜和久違的感動。首期邀請了北斗導(dǎo)航系統(tǒng)副總設(shè)計師楊元喜、全國先進工作者張桂梅、殘奧會領(lǐng)跑員徐冬林、作家莫言、國測一大隊的郁期青……9月18日的首播，日期的選定也飽含深意，當(dāng)神舟十二號的三位宇航員任務(wù)結(jié)束，返回祖國懷抱的時候，這期節(jié)目既是致敬航天人，也是對熱點事件的再教育，節(jié)目匠心可見一斑。
節(jié)目中每個行業(yè)的佼佼者，發(fā)自內(nèi)心的情感流露，關(guān)于如何追求理想，如果用自己的強大的堅持，讓人感同身受。這一期節(jié)目，不同崗位的人，都對祖國做出了獨特的貢獻。他們毫無疑問是一代的精神楷模和優(yōu)秀文化的傳播者。從作家王蒙開始，“所有的哲學(xué)都是認識世界，我的哲學(xué)是改變世界”，人的奮斗是偉大的，一開始《朗讀者》的基調(diào)就是帶有文化厚重的，而非單純的煽情。這讓這檔文化節(jié)目有震撼的力量。在節(jié)目中，你不是單純笑，也不是單純哭，而是通過具體的過往經(jīng)歷，讓你感同身受�，F(xiàn)場影像、朗朗配樂、朗讀者口述，超越了淺薄的情感戲謔，而是深沉的愛與共鳴。
首位朗讀者、大國工程師、北斗導(dǎo)航副總設(shè)計師楊元喜，他讓觀眾感受到了祖國科技力量的強大，也讓觀眾感受到了他神仙般的愛情，更讓觀眾感受到了他對年輕人奮斗的期許。談到“北斗導(dǎo)航應(yīng)用在100多個國家，導(dǎo)航精確度已經(jīng)達到三百萬年差一秒的水平”時，雷鳴般的掌聲讓每一個人新生自豪。談到父母和妻子，他的愧疚和柔情，又讓他特別真實而崇高�！度祟惾盒情W耀時》，是楊元喜誦讀的文章，他期待看到人類群星閃耀，看到中國航天人群星閃耀，也希望看到青年學(xué)子努力奮斗的群星閃耀，其中包含著深深的希冀。
第二位朗讀者是張桂梅。她是麗江華坪女子高級中學(xué)的黨支部書記兼校長，國家“七一勛章”獲得者，是幫助1800多名貧困山區(qū)女孩圓了大學(xué)夢的“張媽媽”，是為教育事業(yè)貢獻一切的教育人。64歲的她渾身病痛，當(dāng)董卿攙扶著她走向朗讀廳，觀眾紛紛起立致敬這個真實而又偉大的教育者。她為觀眾講述自己生命中的故事，講述病痛和責(zé)任，講述熱愛和擔(dān)當(dāng)，每一個現(xiàn)場的人，都為她“懷有永恒無法彌補的對家人的虧欠”而熱淚盈眶，在她朗誦的質(zhì)樸的文字里，觀眾聽到的是她內(nèi)心的柔軟。
第三位出場的朗讀者是徐冬林，經(jīng)過嚴重傷病，在推遲一年比賽身體機能下降到情況下，作為劉翠青的領(lǐng)跑人，仍然獲得東京殘奧會女子400米T11級決賽金牌。他把朗讀獻給了還未出世的孩子。那句“戰(zhàn)勝自己比征服他人更艱巨，更有意義”，充滿對孩子的`熱望，也讓董卿頻頻點頭。
作家莫言是第四位出場，獲得諾貝爾文學(xué)獎的巨大榮譽后，他依然堅持寫作，打破了很多作家得諾獎后寫不出作品的魔咒，他依然娓娓道來，將高密東北鄉(xiāng)牢牢地釘在世界文學(xué)坐標(biāo)之上。年輕時候跟二哥搶書看的故事、艱辛難忘的奮斗時光的講述，現(xiàn)場竟爆發(fā)出熱烈的笑聲，那是會心地笑。莫言朗讀的是《透明的紅蘿卜》，觀眾們看到一個堅持文學(xué)，堅持真實寫作的文化大家。
我們同樣見證的還有——國測一大隊嘉賓。偉大的英雄，也許沒有姓名，卻不妨礙他們的偉大。他們在戈壁灘和雪山的測繪，讓他們把字跡樹立成了比珠穆朗瑪峰還高的精神豐碑。
董卿在暫別了央視舞臺后，重返舞臺帶著精細打磨的《朗讀者》回歸。作為主持人，她溫婉大方、知性優(yōu)雅、博學(xué)多才、娓娓道來一段又一段閃耀著人性光輝的故事；作為傾聽者，她靜靜陪伴，適時拋出一些問題串起精彩故事，讓人心瞬間沉靜；作為制片人，在節(jié)目籌備、流程節(jié)奏、舞美效果、后期制作等方面嘔心瀝血般打磨。
作為文化類的精品節(jié)目，在如今的泛化娛樂和缺乏營養(yǎng)的娛樂節(jié)目里，《朗讀者》找到一個非常好的平衡。一方面不會因為高端的文化導(dǎo)向，而收視率慘淡，也不會純?yōu)樯壳槎狈?nèi)涵。每一位朗讀者，都能通過自己的奮斗故事，讓人肅然起敬的同時，感受當(dāng)下的美好，感受奮斗的價值、國家的力量和熱愛人生的生命態(tài)度。我們必須說，這檔直懾人心的朗讀節(jié)目，真的太好哭了，太讓人享受了！接下來，還會聽到哪些朗讀者呢？我們期待一下吧！
朗讀心得體會6
《朗讀者》邀請各個領(lǐng)域具有影響力的嘉賓來到現(xiàn)場，分享自己的人生故事并傾情演繹來自朗讀者文學(xué)顧問團的國家文學(xué)家、出版人、專家、學(xué)者精心挑選的經(jīng)典美文，最終節(jié)目將會呈現(xiàn)出生命之美、文學(xué)之美和情感之美。
今天，我觀看了《朗讀者》這個大型綜藝節(jié)目。這個節(jié)目是由主持人董卿阿姨主持的。這檔綜藝節(jié)目的.總主題是：一個人，一段文。而今天第一期的主題是：遇見。
通過這檔綜藝欄目，我學(xué)習(xí)了朗讀的方法與技巧，學(xué)會了怎樣讓朗讀帶有感情。欣賞著他們朗讀文章的聲音，我仿佛身臨其境。
朗讀的人來自不同行業(yè)：有成功人士柳總、有無私奉獻的無國界醫(yī)生、也有創(chuàng)建鮮花山谷的夫婦、還有詩譯英法人的許淵沖老爺爺……朗讀的內(nèi)容也豐富多彩：有濮存晰朗讀的老舍散文《宗月大師》，來感謝人生路上幫過他的人、有無國界醫(yī)生朗讀的《答案在風(fēng)中飄揚》，來表示她們對和平的渴望，也有朗讀《朱自豪情書》的夫婦，來表達他們對彼此的愛意……
看完《朗讀者》以后，我對朗讀的興趣更加濃厚了。我一定要在今后的日子里，朗讀更多的書籍。
朗讀心得體會7
《朗讀者》是董卿的一次華美轉(zhuǎn)身，有觀眾說：“董卿究竟讀過多少書，這張口就來的功力也太可怕了!”
“朗讀”是一局部，“者”是一局部。“朗讀”是和文字有關(guān)的一局部，是大千世界;而“者”是和人有關(guān)的一局部，是大千世界各種人給我們帶來的啟示。這兩局部都是我感愛好的。所以，將來節(jié)目必須不僅僅是朗讀，你首先看到的還是人，人生命之中發(fā)生的`故事、留下的痕跡。所以，《朗讀者》歸根結(jié)底，就是一個人和一段文字間的關(guān)系。
這些東西不嘩眾取寵，被遺忘在角落，我們今日就是要把它們翻開，呈此時此刻觀眾面前，看一眼你就知道它們有多好。我覺得好壞大家都有自己的審美。為什么“詩詞大會”這么受歡送?就是因為這些東西我們平常忘了，央視供應(yīng)這個平臺讓我們溫故而知新，大家就覺得特殊滿意，因為好的東西恒久總有需求，好的精神食糧總是供不應(yīng)求。假如大家能安靜謐靜地看完這期節(jié)目，覺得這篇文章寫得真不錯，我就特殊滿意。假如在節(jié)目中這段沒聽夠，再重新翻一翻，回去再看一看，就更好了。其實，這本書可能就在你的書架上，只是你很久沒
翻它了。
朗讀心得體會8
周六晚八點，我準(zhǔn)時打開電視，觀看《朗讀者》，這是第一期，也是我和《朗讀者》的第一次"遇見"。
就像董卿阿姨在節(jié)目開始的時候說的那樣，有時候，就算遇見也沒有什么印象，有的"遇見"卻會從此改變我們的生命。這改變生命的`"遇見"，濮存昕就經(jīng)歷過。他小時候是一個殘疾孩子，被同學(xué)們嫌棄，體育課上跑步的時候，也沒人愿意和他一組。同學(xué)們甚至還給他起了個綽號——"濮瘸子"。我想，那時候的他心中肯定受到了極大的傷害。幸運的是，他遇見了榮國威榮大夫，榮大夫為他做了整形手術(shù)，那是他生命中的轉(zhuǎn)折點，他從此可以和正常的孩子一樣了！可以跑、可以跳了！這對榮大夫來說，只是一個微不足道的手術(shù)，是他做的許許多多手術(shù)中的一個，也許他對此毫無印象。但對濮存昕來說，這是他生活中最美的"遇見"。他朗誦了老舍散文《宗月大師》節(jié)選，內(nèi)容講的是老舍對曾經(jīng)將自己領(lǐng)進學(xué)堂的劉大叔的感恩之情。我想：我也會對幫助過我的人心存感激。
還有蔣勵，他和他的三個同事都曾擔(dān)任過"無國界醫(yī)生"，在戰(zhàn)亂和災(zāi)難中救死扶傷，平均每天接受四十個新生嬰兒，在工作中，他們隨時"遇見"生死�！洞鸢冈陲L(fēng)中飄揚》讓我們明白平靜的生活多么值得珍惜。柳傳志"遇見"失敗，許淵沖"遇見"古今中外文化的碰撞……
遇見，是多么美好，愿我們一生中，都擁有無數(shù)次美好的"遇見"。
朗讀心得體會9
《朗讀者》以個人成長、情感體驗、背景故事與傳世佳作相結(jié)合的方式，選用精致的文字，用最平實的情感讀出文字背后的價值，呈現(xiàn)有血有肉的真實人生故事。我認為《朗讀者》是央視從《中國詩詞大會》之后打造的又一爆品。
邊看節(jié)目邊發(fā)朋友圈談了一點感受，沒想到許多朋友留言有共鳴。此刻我從我的角度給各位朋友做一點共享。
董卿變得嚴厲起來
前幾年在看董卿主持節(jié)目的時候我就推斷董卿是一個掌握型的女人。節(jié)目中不斷呈現(xiàn)她的強勢，常常打斷嘉賓和評委的話，讓人覺得有些反感,之后就沒怎么關(guān)注她，直到詩詞大會董卿的蕙質(zhì)蘭心讓許多觀眾驚異，這次《朗讀者》讓我對董卿又有了一個全新的.熟悉。我發(fā)覺董卿變得嚴厲起來，無論主持還是表達讓人覺得很舒適。董卿作為制作人及主持人，用一個個“遇見”的故事和精致的文字呈現(xiàn)出有血有肉的人生經(jīng)受。
這就是她的成長。我們每個人都會接觸各種不同的人，有許多人很有才但是未必懂得和別人交往，做事的時候從不考慮別人的感受。我想成熟的標(biāo)志之一就是在很好表達自己的同時還讓別人舒適。
如何與人交往?我熟悉的李局有幾句經(jīng)典的話在這里給大家共享一下，與人合作要學(xué)會：
三把最管用的鑰匙：敬重、微笑、感謝。
三個帶來：帶來歡樂、帶來利益、帶來盼望。
世界小姐張梓琳共享為人母的故事
世界小姐張梓琳與大家共享了人生中母親角色的轉(zhuǎn)變，世界小姐帶給她的是驚喜，而作為一位母親則是更多感性和感動。也正如她在節(jié)目中給孩子朗讀的《愿你漸漸長大》：“愿你被很多人愛，假如沒有就在孤獨中學(xué)會寬容。愿你一生一世，每天，都能夠睡到自然醒�！�
許淵沖老爺子詮釋喜愛的力氣
第一次知道許袁沖是源于《朗讀者》，老爺子今年已是96歲的高齡，每天卻工作到凌晨三四點。許淵沖榮獲國際翻譯界最高獎項之一的北極光出色文學(xué)翻譯獎，系首位獲此殊榮亞洲翻譯家。他的名片上印著“書銷中外六十本，詩譯英法第一人”看完這個是不是覺得老爺子很狂?其實不然。
許淵沖的人生格言是自信使人進步，自卑使人落后，此言非虛。誠如錢鐘書先生所言：足下譯著兼詩詞兩體制，英法兩語種，如十八般武藝之有雙槍將，左右開弓手矣!迄今為止，有哪一位外國學(xué)者能夠用中英文互譯?有哪一位中國學(xué)者用英法兩種外語翻譯過中國的詩詞?
當(dāng)老爺子和董卿聊起翻譯時，活力四射、兩眼發(fā)光、樂在其中。我想這就是愛好的最高境地，翻譯乃老爺子的真愛。他說自己有一個小目標(biāo)，假如能活到100歲，他要把剩下的不到30本的莎士比亞的著作翻譯完。老爺子都如此努力，我們還有什么理由不擼起袖子加油干呢?!
朗讀心得體會10
朗讀是我們每一個中國人都會經(jīng)受的學(xué)習(xí)方式，學(xué)生時代中，每一個人都在校園朗讀中感悟文字表達的力氣和魅力。但是限于當(dāng)時人生閱歷尚淺，朗讀顯得較為功利，學(xué)生們更習(xí)慣用背誦一詞，來替換“朗讀”這一概念。其實，朗讀是一種和文字的互動，更是一種讀書人和的內(nèi)心溝通，朗讀若到情深處，時時刻刻會牽引情感，人們會情不自禁地在朗讀過程中放緩速度，甚至干脆停下來，專心品嘗在寫下這段文字時的心情。而背誦更像是一種走馬觀花的體驗，即便消耗了時間，卻無法讓人產(chǎn)生足夠共鳴。
我們有多久沒有朗讀了?很久了吧。
繼《中國詩詞大會》之后，煙臺機械工程學(xué)校技工訓(xùn)練處組織學(xué)生利用晚自習(xí)第一節(jié)課的時間，觀看央視再度推出的文化類節(jié)目《朗讀者》。《朗讀者》以個人成長、情感體驗、背景故事與傳世佳作相結(jié)合的方式，選用精致的文字，用最平實的情感讀出文字背后的價值，呈現(xiàn)有血有肉的真實人生故事。作為一檔用文字承載情感的節(jié)目，《朗讀者》的氣氛相對寧靜，節(jié)奏更為舒緩，和追求刺激、喧鬧的“快消內(nèi)容”截然不同，恰恰會滿意觀眾在疲乏的勞碌之后回歸內(nèi)心安靜的'欲望，感受朗讀傳達的力氣。節(jié)目每期以一個布滿寓意的主題詞作為核心線索，有關(guān)“遇見”，有關(guān)“選擇”，有關(guān)“陪伴”，有關(guān)“眼淚”名人和一般人同臺，分別朗讀一段曾經(jīng)打動自己，鼓勵自己甚至轉(zhuǎn)變自己的文字。它可以是一篇散文、一首詩、或者是一封家信，甚至是一段電影戲劇劇本。傾聽一段寧靜的訴說，就仿佛路過一段人生。這些故事看似關(guān)于別人，其實映照著自己最為真摯的情感。
《朗讀者》就像“一股清流”，它形式“清爽”、內(nèi)容“清爽”、讓人內(nèi)心“清凈”�？此坪啙嵉墓�(jié)目設(shè)置，實則蘊含著厚重的文化內(nèi)涵。每一篇文字的選擇和朗讀，其實傳遞的是個人成長、情感體驗和人生價值觀。它是用文字抵達情感，從每個人真摯的人生故事動身，共享親情、友情、愛情。這些人世間共同的情感，會幫忙觀眾去了解和理解朗讀文字背后蘊含的寬度、厚度、濃度，遍嘗人生百味。在這些《朗讀者》的故事共享中，我們能夠感受到真實人生故事的魅力。我們通過這些故事去發(fā)覺世界，重新對待父子情、友情、愛情，告辭稚嫩和執(zhí)拗，用更加包涵的態(tài)度去面對感情，這些都是特別有用的人生體驗。讓我們行動起來，開頭朗讀吧!
朗讀心得體會11
[背景]隨著語文新課程的實施，越來越多的新型理念在語文閱讀課堂上呈現(xiàn)。如“以讀為本”“以讀代講”“以讀悟情”等等。并且這些方式也逐步被老師們在課堂上內(nèi)化為自己的教學(xué)行為。毋庸質(zhì)疑，新的教學(xué)方式的改變對閱讀教學(xué)的發(fā)展有著重要的促進作用。然而有的老師在努力實踐這些理念時卻發(fā)生了偏差，對新課標(biāo)中提出的朗讀教學(xué)的要求把握不到位。以至于不能很好地指導(dǎo)學(xué)生朗讀與理解感悟語言文字，體會內(nèi)容和情感。而只是停留在表面上，形式上和唯技巧上。
案例一：《可愛的草塘》
“這么大這么美的草塘，我還是第一次看到，走進去就像置身于大海中一樣�！睅煟赫l能有感情地讀讀這一句？
生：“這么大這么美的草塘，我還是第一次看到”師：“讀得大不大，美不美？誰能讀得再大些？（學(xué)生再讀）師：大了嗎？我們再大聲朗讀一遍。
案例分析：學(xué)生將“這么大這么美的草塘”一句讀了數(shù)遍，但讓人感覺到學(xué)生的朗讀是被動膚淺，缺少情感的。難道僅僅聲音大就表現(xiàn)出草塘之大之美嗎？我認為在文中表現(xiàn)的應(yīng)該是作者進入北大荒看見草塘后的驚喜和贊美之情。如果教師不能結(jié)合文本內(nèi)容用恰當(dāng)?shù)恼Z言鋪墊渲染，也不作必要的朗讀指導(dǎo)，只是非要學(xué)生讀出“大而美”的情感，這只能是牽強走形式的朗讀。因為美不是強加的，而是發(fā)自內(nèi)心的，應(yīng)該讓學(xué)生自己體會、感悟。所以針對這樣的情況，我在語文閱讀教學(xué)中指導(dǎo)學(xué)生朗讀時，比較注重引導(dǎo)學(xué)生從理解語言文字入手，通過自身語言、表情等方式的渲染，引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀，在讀中與課文主人公親密接觸，身臨其境地感受字里行間蘊含的文本作者的情和意，達到與文中角色“同呼吸，共命運”的境界。請看下面這則案例。
案例二：〈〈掌聲〉〉
在學(xué)習(xí)完第一小節(jié)，讓學(xué)生對英子憂郁的性格有所感悟后，再出示第四小節(jié)：“從那以后，英子就像變了一個人似的`，不再像以前那么憂郁。她和同學(xué)們一起游戲說笑，甚至在一次聯(lián)歡會上，還讓同學(xué)們教她跳舞�！�
師：這段描寫中，英子又給你留下了什么印象？認真讀一讀，然后用自己的話來概括。
生：英子是一個活潑開朗的女孩。生：英子不再沉默了，她變得勇敢了。生：英子是個大膽的女孩，她敢和大家跳舞了。
師：我們通過讀書，看到了一個憂郁的女孩變成了活潑自信的女孩。現(xiàn)在請你們來讀讀這段話，并和剛才的第一小節(jié)比較一下，看看感覺有什么不一樣。（指名讀，引導(dǎo)其他生認真聽）
生：“上小學(xué)的時候”“從那以后”（分別朗讀這兩段話）師：他讀得怎么樣？大膽地說出你的意見。
生：我覺得他讀第一自然段時，沒有感受到英子孤獨而自卑的心理。生：我覺得他讀第四自然段時很平淡，感覺不到英子變了一個人。
師：是呀，只有在讀書時把自己當(dāng)成英子，就能讀出她的感受。請大家自己試一試，我從你臉上的表情就能猜到你的內(nèi)心。生：自由練習(xí)有感情地朗讀。師：誰愿意再為大家朗讀？
生：“從那以后”（讀完后，其余生不約而同地鼓掌）
師：對呀，從你們的掌聲中，可以知道你們感覺到了英子的內(nèi)心的變化。那讓我們起立一起來朗讀，共同感受英子的內(nèi)心。（學(xué)生紛紛起立朗讀）
朗讀心得體會12
時間關(guān)系，沒有說完，今天我們繼續(xù)來談?wù)劯惺芟嚓P(guān)的內(nèi)容。
我們一再強調(diào)感受的精細化，那么，到底如何獲得精細化的感受呢?對于這個問題，張頌老師引用了袁守定的話說：“文章之道，遭際興會，抒發(fā)靈性，生于臨文之頃者也，然需平日參經(jīng)饋史，霍然有懷，對景感物，曠然有會，……得之在俄頃，積之在平日。”這一段話是說積累，但是積累什么并沒有提到。此外，僅僅是積累也是不夠的。除了積累之外，我們還需要形成一種意識，或者說養(yǎng)成一種習(xí)慣。
這種習(xí)慣就是朗讀中的形象思維。
形象思維人人都有，比如說，我現(xiàn)在問你小時候家里住的房子是什么樣的?你的父母長什么樣子?當(dāng)你開始思考這個問題的時候，頭腦當(dāng)中出現(xiàn)的一定是畫面而不是文字，這就已經(jīng)在啟動自己的形象思維了。不過，我們這里所說的形象思維是特指有聲語言二度創(chuàng)作時的形象思維。這種形象思維的特點是與作家寫作時的形象思維方向正好相反。寫作時的形象思維是從形象到文字，比如唐代大詩人王維的詩作被人比喻為詩中有畫，就是說透過文字能看到后面的形象，而朗讀朗誦時的形象思維是從文字到形象，再從形象到聲音。但是，恰恰因為朗讀朗誦是二度創(chuàng)作，而且文字本身就具有音聲性，所以很多人從小就習(xí)慣了見字出聲。即使長大之后學(xué)習(xí)了一些朗讀朗誦的技巧，也往往是在聲音的形式上下功夫，或者只是把文字同聲音形式關(guān)聯(lián)起來。比如，我經(jīng)常在學(xué)生，尤其是低年級學(xué)生的稿件上看到很多符號，有的是文字寫著快、慢、高、低，有的是箭頭，向上或者向下。當(dāng)他們拿著稿件開始朗讀的時候，看到的只有眼前的符號和文字上的箭頭，忘記應(yīng)該在文字背后看到豐富多彩，變幻多端的大千世界。
所以，感受的第一步就是要形成一種從讀到看的意識。這里的讀當(dāng)然是說讀文字，看則是代指所有的感受類型。不僅有視覺感受，還有聽覺、嗅覺、味覺、觸覺、運動覺、空間覺等等。上述這些都是通常所說的形象感受，另外一大類則是邏輯感受。像是并列、遞進、轉(zhuǎn)折、總括等等。
《朗讀學(xué)》第六章里講朗讀者由作品的文字語言中感受到形象，可以看到、聽到、嗅到、嘗到、觸到文字符號所代表的客觀世界中的種種事物，也可以感知時間發(fā)展，空間移動、事物運動，這是記憶聯(lián)想和再造想象的過程。
僅僅有了感受的意識還遠遠不夠，我們還必須有感受的能力。上周六我在分享的'時候舉了一個例子，也就是《春》當(dāng)中的一段話：“園子里，田野里，瞧去，一大片一大片滿是的�！笔潞笥信笥言谌豪飭枺瑘@子與田野怎么區(qū)分?這其實就是一個“看”和“看到”的問題�！翱础敝皇莻�過程，看了一眼，得到的只有模糊的輪廓，而看到不一樣，不僅有過程，還要有結(jié)果，不僅有結(jié)果，還要有反應(yīng)。不僅看到輪廓，更要看到細節(jié)，不僅看到相似，更要看到特征，不僅要看到靜止，更要看到運動。就上面那句話為例，園子里和田野里，粗粗地看，非常接近，都是綠色的，都是眼光所及的范圍。但是仔細研究一下，你會發(fā)現(xiàn)，區(qū)別還是非常明顯的，是朗讀者為中心，園子是近的，田野是遠的;園子是小的，田野是大的;園子有界限，可能還有圍欄，田野則是開闊廣闊的。如果細細分辨下去，這樣的差別還能找出很多很多。試想，一個人站在自己家門口，先看到自家園地的景象，再抬起頭往遠處看，看到更廣闊的天地，一大片一大片滿是的，那豈不是非常的興奮?于是，那個“瞧”字就不會只是靜態(tài)的看一眼，而是充滿了生活激情的，跳躍式的張望。有了這種感受，“瞧”字的聲音方式就變成了一種彈發(fā)式的感覺。
說到這里呢，我想再談一點感受與聲音匹配的問題。所謂工欲善其事必先利其器。我們建立了感受之后，還得用自己的聲音把感受描繪出來。這里涉及到一個聲音彈性的問題。聲音彈性，也就是聲音的可塑性，它是指朗讀者的聲音與他運動著的思想感情之間的匹配，或者說是聲音對運動變化的思想感情的適應(yīng)能力，具體表現(xiàn)形式就是虛實、明暗、高低、大小、收放等等方面的對比呈現(xiàn)能力。通常來說，聲音的彈性都是通過復(fù)合對比的方式來呈現(xiàn)。比如說有高就會有低，有明也會有暗。獲得聲音彈性的基本方法有這樣幾句口訣，在這里跟大家分享一下：情感體驗是基礎(chǔ)，氣息變化是橋梁，發(fā)聲能力是條件，從情到聲是途徑。
朗讀心得體會13
聽罷這六節(jié)課堂授課視頻，對當(dāng)下更廣泛地區(qū)內(nèi)的語文課堂教學(xué)又多了些許認識和了解，也有了自己的一些不成熟的意見，寫出來和各位領(lǐng)導(dǎo)、同仁分享一下：
一、語文課堂中，朗讀教學(xué)不可須臾或缺
記得有位專家曾經(jīng)說過：“語文課堂區(qū)別于其他課堂的最大特點是有朗朗的讀書聲�！彼业氖牵牭眠@六節(jié)課中能發(fā)現(xiàn)朗讀的教學(xué)環(huán)節(jié)。但是老師們對課文中朗讀的訓(xùn)練效果也是全然不同的。有的老師非常注重對學(xué)生的朗讀的指導(dǎo)，比如《黃河頌》《羌村三首》這兩節(jié)課，老師在朗讀的節(jié)奏、重音處理等方面做的就比較到位，學(xué)生在老師的指導(dǎo)下朗讀水平有了相應(yīng)的提高。但是也有的課堂，只是為了讀而讀，只是單純的感受性的讀，缺少指導(dǎo)，幾近于無效朗讀，比如《故鄉(xiāng)》一課。
我感覺作為一名語文教師，一定要深入挖掘每一篇語文課文的朗讀點，繼而在課堂上創(chuàng)設(shè)條件、各種形式地讀，且一定要有老師的指導(dǎo)、引領(lǐng)，經(jīng)過老師的訓(xùn)練后，不同層次的學(xué)生的.朗讀能力要有所提高。比如《故鄉(xiāng)》這篇文章，在我看來，楊二嫂和閏土20年前和20年后的語言的對比朗讀，就是非常好的朗讀訓(xùn)練點，特別是20年后楊二嫂自私自利、怪腔怪調(diào)的語言和閏土幾近麻木、呆滯的語言，一定能調(diào)動學(xué)生的興趣，讓學(xué)生深刻體會他們的變化，了解當(dāng)時封建制度對人們的殘害，課堂的效果一定會有飛躍。
二、語文課堂中，新課標(biāo)理念中“自主合作探究”的成分不足
當(dāng)今教師在評課、說課中，在論文寫作中，都知道要運用“自主合作探究”的教學(xué)理念來指導(dǎo)課堂，但是真正落實在每一堂課中，真有“想說愛你不容易”的感覺。這六節(jié)課堂中，我都感覺這一理念的滲透不突出，老師們還是不舍得放手，大多還是老師在“不遺余力”的講解，學(xué)生在被動的接受知識，看課的老師看的也索然寡味。比如，語言描寫的那節(jié)作文課，其實本身老師很有內(nèi)涵，設(shè)置的課堂環(huán)節(jié)也非常有效，只是課堂上給學(xué)生們自主思考的時間太少了，關(guān)顧著在“趕路”了，學(xué)生也只是急著跟著“趕路”，更別說給學(xué)生充分的時間去“合作探究”了。所以，真心感覺老師們只有新的理念來“武裝頭腦”遠遠不夠，必須要用它來“改變課堂”才是最有效的。
三、語文課堂中，“情感態(tài)度價值觀”目標(biāo)落實不夠
在這幾節(jié)課堂中，老師對于課堂的“語文味”都體現(xiàn)出來了，對于知識和能力目標(biāo)、過程和方法目標(biāo)體現(xiàn)的也不錯，只是啟發(fā)學(xué)生能聯(lián)系生活，落實情感態(tài)度價值觀目標(biāo)遠遠不夠。印象最深的還屬《故鄉(xiāng)》一課，最后在引導(dǎo)學(xué)生理解“走的人多了，也變成了路”一處時，老師說“正如我們的人生之路也是如此，要多去嘗試，總是能有成功的一天”。這個地方感覺處理還可以，但是在我看來如果能讓孩子聯(lián)系生活，聯(lián)系具體的事件發(fā)表觀點，更具有思想教育意義。其他的幾節(jié)課中，對于情感態(tài)度價值觀目標(biāo)達成都非常欠缺，包括《黃河頌》這樣的篇目做的都遠遠不夠。
朗讀心得體會14
今天聽了吳玉金老師關(guān)于《如何指導(dǎo)學(xué)生通過朗讀解讀文本》的講座，感悟頗多。
朗讀訓(xùn)練是素質(zhì)教育的重要內(nèi)容，養(yǎng)成良好的朗讀習(xí)慣，可以使學(xué)生的思維更加連貫，對文章的結(jié)構(gòu)和節(jié)奏把握得更加準(zhǔn)確，可以使學(xué)生加深對文章的思考。理清文章的層次，把握文章的脈絡(luò)。體會文章的主旨，明白話中之話，言外之音�？梢载S富材料，鍛煉語言能力，規(guī)范語言技巧。從更高層次來說，也是學(xué)生主體性，創(chuàng)造性生動活潑的顯現(xiàn)。
我們在具體地教學(xué)中怎樣進行導(dǎo)讀呢？就拿最常見的有感情讀來說吧。很多老師的'指導(dǎo)是從技巧上入手，告訴學(xué)生，這句要用歡快的語氣讀。那句要用憂傷的語氣讀，這個地方要讀得快些，那個地方要讀得慢一些，這個字要重讀，那個字要輕讀……這樣的指導(dǎo)也許會有點效果。但解決不了主要問題，因為感情不是從外面強加的，而是從內(nèi)心發(fā)出的，我們要引導(dǎo)學(xué)生入情入境，讀出情味了，讀一次有一次的進步，一次比一次體會深刻，一次比一次讀得有感情，課文讀懂了，思想教育也跑不了。新課標(biāo)一再強調(diào)，要求我們在實地教學(xué)時尊重學(xué)生的體驗。同一個句了，不同的學(xué)生就有不同的體會，如《釣魚的啟示》一文中的這一段：“啊，這樣大的魚!我還從來沒有見過，還是條鱸魚，我和父親得意地欣賞著這條漂亮的大鱸魚，看著魚鯰在銀色月光下輕輕翕動著。”有些同學(xué)讀出驚奇的語氣，有些讀出得意的語氣。再臺《五彩池》中描寫五彩池形狀一段“有像葫蘆的，有像鐮刀的，有像盤了的，有像蓮花的……”有的同學(xué)就提出“我認為應(yīng)該讀得越來越快，因為五彩池太多了，作者都看不過來了，所以要讀得快。”有的同學(xué)卻提出：“這四個像……的，該讀得越來越慢，因為五彩池太神奇了，作者邊看邊陶醉，忘記了周圍的一切”……可見尊重學(xué)生的感受，可以充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，真正體現(xiàn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，有利于培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神。
朗讀心得體會15
我們xx小學(xué)請來顧教師對我們進展了朗讀培訓(xùn)，培訓(xùn)模式的根本程序是：首先把互動提到首位，青年教師讀文、現(xiàn)場點評、專家范讀、專家講座四個階段。
我最深感受的是：通過青年教師的朗讀、專家聲情并茂的范讀與適時的指導(dǎo)、同事們學(xué)習(xí)的專注，令我感動，同時使我學(xué)到了不少東西。首先是翻開了思路，專家提出的觀念讓我對朗讀課文教學(xué)有了一個新的熟悉；青年教師的朗讀讓我比照到了我們之間的差距，在深受啟迪的同時，也有所反思，深感當(dāng)前教學(xué)任務(wù)的艱難。
在新課改的理念下，如何使語文朗讀教學(xué)工作煥發(fā)新的光榮，是我要值得深思、感悟的，在今后的語文朗讀教學(xué)中，針對自己的教學(xué)的薄弱環(huán)節(jié)與缺乏之處，以名師為典范，討論他們的教學(xué)藝術(shù)與教學(xué)思想，為我所用，取人之長補己之短，使自己的教學(xué)更趨完善，努力提升語文教學(xué)朗讀水平。
這次學(xué)習(xí)我體會最深的的有以下三點：
每次朗讀，都要啟發(fā)學(xué)生想象，要變文字為圖畫，要眼睛看文字，腦海中要呈現(xiàn)出相應(yīng)的畫面來，從而入情入境。例如讀《所見》時要把自己當(dāng)成文中的人物，是你在喜、在憂，有了這種身臨其境的感覺，像演員一樣扮演好各種角色，再配以相應(yīng)的神態(tài)、動作就能讀得有味而傳神。不多我的年紀大了，做起來覺得別扭，看同事做覺得快樂，賞心悅目。
在平常里，我喜愛從投影機里放出朗讀，我以為只要他們能讀準(zhǔn)音就行了，而今日顧教師站在我們中間精彩的范讀，以聲傳情，形神兼?zhèn)洌瑒t更能使我感到貼近也更能打動我，不僅使我對課文內(nèi)容產(chǎn)生感情，還使我受到感染。
因此她每次范讀我?guī)缀醵寄馨盐規(guī)У轿恼碌那榫持�，使我聽得如癡如醉，情感也隨之跌宕起伏，這時的階梯室特別寧靜，隨著顧教師的朗讀情感，我們的心和的心碰撞在了一起……許多時候都會情不自禁地跟顧教師一起讀起來。同時讓我明白在耳濡目染中，范讀不但激發(fā)了學(xué)生朗讀的興趣。
教師聲情并茂的朗讀，可以觸及學(xué)生的內(nèi)心，使學(xué)生準(zhǔn)時把握住了文章的感情基調(diào)，根本把握了感情朗讀的.金鑰匙。師的范讀很重要，可以把學(xué)生帶入文章情境，激發(fā)學(xué)生朗讀興趣。相比之下投影里傳出的聲音聽起來很遙遠。
劃分節(jié)奏，由我以前總認為單一的，一成不變的。聽了顧教師的講解，讓我知道原來劃分節(jié)奏可以依據(jù)意境與理解詩意來劃分。但我有點質(zhì)疑（不敢提出）由于我沒做好預(yù)備。假如劃分的節(jié)奏與參考書不一樣，考試的時候批改試卷時，批改教師會轉(zhuǎn)變答案嗎？還有標(biāo)點符號，可以在讀書時這句的符號省去，那句的符號也可以省去。聽起來美感是有了�？墒俏疫�是質(zhì)疑，小學(xué)語文教學(xué)的重難點是閱讀和作文的教學(xué)，而標(biāo)點符號的把握又是其中的一個難點，尤其是低年級小學(xué)生，在初步接觸和學(xué)習(xí)標(biāo)點符號的過程中，會遇到許多困難。我們假如在平常中告知他們這種朗讀方法，會不會對他日后閱讀與寫作造成影響，這也值得深思。蘇聯(lián)聞名高級編輯布拉果曾指出：“標(biāo)點符號就是標(biāo)出思想，擺正詞和詞之間的相互關(guān)系，使句子易懂，聲調(diào)精確。標(biāo)點符號好比音符，它們堅固地縛住文章，不讓它撒落。”被選入教材的課文每一篇都是文質(zhì)兼美的。它們不僅思想內(nèi)容積極向上、語言文字精確生動，而且標(biāo)點符號的使用也極其講究。標(biāo)點符號的學(xué)習(xí)也離不開朗讀。以前我們在教學(xué)中，教師要求學(xué)生朗讀課文，也要讀出標(biāo)點符號的語氣和情感、逗號停立刻間短，句號停頓長些。如教師能充分利用課文引導(dǎo)學(xué)生像推敲語言文字一樣去琢磨標(biāo)點，感受標(biāo)點之意蘊，體會標(biāo)點之精妙，并創(chuàng)設(shè)情境使其學(xué)以致用，信任學(xué)生濫用標(biāo)點符號的狀況肯定能得到改善。但今日顧教師這一招又是否創(chuàng)新呢？該值得借鑒嗎？我個人認為標(biāo)點符號是——無聲英雄，朗讀指導(dǎo)時該怎樣使用真是見仁見智了。
此次培訓(xùn)使我們?nèi)w語文教師受益匪淺，明確了今后努力的方向，更重要的是讓教師們糊涂地熟悉到自身是專業(yè)成長的主體，只有教師自身具有不斷學(xué)習(xí)的動機和需求，并且不斷地付諸于行動，不斷地自我學(xué)習(xí)，主動積極地參與教育教學(xué)實踐活動，并能在實踐中進展反思、分析、總結(jié)，這樣才能使自身的專業(yè)素養(yǎng)得到提高。
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