師德心得體會：應(yīng)該如何學(xué)名師

　　當(dāng)前,各地打造“名師”之潮此起彼伏,各種“名師工程”培養(yǎng)方案不斷出爐,給人一種錯誤感覺:“名師”似乎是可以按照“名師=公開課+教學(xué)成績+考核位次+論文”這類的標(biāo)準(zhǔn)“生產(chǎn)”出來。而事實是,如今,名師的含金量已經(jīng)大大降低。

　　當(dāng)然,“不想當(dāng)元帥的士兵不是好士兵”,真正的名師還是大有人在,值得新教師學(xué)習(xí)。學(xué)什么?學(xué)他們上課的大氣,仿上課的從容,摹上課的優(yōu)雅,練上課的絕技,這些都可以。但是過分執(zhí)迷于一招一式的模仿,“拿來主義”地照搬到自己的課堂上,大都成了“四不像”。這樣的`“東施效顰”,會使新教師很難跨過膚淺的教學(xué)路障,跨進(jìn)真正的理想教學(xué)境界。

　　學(xué)習(xí)名師,重在“過程”。從我的成長經(jīng)歷看,新教師教學(xué)成長:一需要學(xué)習(xí),二需要實踐,三需要思考。

　　一、“沉下去”:從苦練基本功入手

　　真正的名師,他們成功的每一步,無不是長期不懈追求與堅持的結(jié)果。新教師要想獲得成功,就應(yīng)該從教學(xué)基礎(chǔ)入手,實踐、實踐再實踐。

　　首先,系統(tǒng)掌握教法要素。成熟的教法是在一定教學(xué)思想指導(dǎo)下建立起來的,比較穩(wěn)定的教學(xué)活動的基本程序和方法。它是新教師教學(xué)入門的“敲門磚”,新教師對此要先熟悉,再活用,后超越。

　　其次,強(qiáng)化教學(xué)技能訓(xùn)練。教學(xué)基本技能是教師必備的基本職業(yè)技能。新教師要熟悉上課技能(導(dǎo)入技能、教學(xué)語言技能、板書技能、教學(xué)演示技能、提問技能、診斷與補(bǔ)救技能、結(jié)束技能等),掌握聽課、評課技能,研習(xí)反思技能。唯有通過自身有效的實踐訓(xùn)練,才能輕車熟路,游刃有余。

　　二、“走上臺”:從教學(xué)“參與”中實踐

　　真正的名師,都有扎實的業(yè)務(wù)能力,能進(jìn)行創(chuàng)造性的教育教學(xué)設(shè)計,能有效地組織課堂教學(xué),能在教育教學(xué)實踐中不斷地反思、總結(jié)和開展教學(xué)研究。

　　新教師要快速成長:一要“仿中學(xué)”�？梢越梃b優(yōu)秀教案的精妙之處,選取優(yōu)質(zhì)課光盤或錄像閃光之點(diǎn),吸取身邊的優(yōu)秀教師教學(xué)成功之案;在聽課中多思考,在評課中多請教,在后記中多探索;二要“上中學(xué)”。要勇于上匯報課、研討課、實驗課乃至以后的示范課、評優(yōu)課,主動“暴露”自己,進(jìn)而反思教學(xué)得與失;三要“研中學(xué)”。新教師要積極參與骨干教師研討、名師展示教學(xué)等活動,因為團(tuán)隊的力量會加速個人的成長。

　　三、“寫出來”:從教學(xué)反思中提升

　　真正的名師,總是在教學(xué)實踐中不斷嘗試、創(chuàng)新,并一直筆耕不輟。

　　為此,新教師要時常以研究者的心態(tài)置身于教學(xué)情境之中,以研究者的眼光審視教育實踐上的各種問題,繼而對自身的教育行為進(jìn)行反思形成隨筆,對出現(xiàn)的教學(xué)問題進(jìn)行探究,形成方案,對積累的管理經(jīng)驗進(jìn)行總結(jié),形成規(guī)律。這種教學(xué)“行動研究”的“我要研”和“我要寫”,也許與職稱無關(guān),與經(jīng)濟(jì)無關(guān),與名聲無關(guān),但這是自己教育價值的一種體現(xiàn),是自身能量的一種釋放。