實(shí)用的高二周記

時(shí)間：2025-12-28 19:00:35 周記

實(shí)用的高二周記模板匯總八篇

　　時(shí)光匆匆，一個(gè)星期已經(jīng)結(jié)束了，一周的經(jīng)歷，可以助長(zhǎng)我們的閱歷，請(qǐng)好好地記錄下在周記里。千萬(wàn)不能認(rèn)為周記隨便應(yīng)付就可以，以下是小編為大家整理的高二周記8篇，歡迎閱讀與收藏。

實(shí)用的高二周記模板匯總八篇

高二周記篇1

　　開(kāi)學(xué)前一天，老師給我發(fā)了一條短信，說(shuō)開(kāi)學(xué)要給我們一個(gè)神秘的禮物。

　　晚上，我躺在床上興奮地想：這到底是一件什么樣的禮物呢？難道是文具嗎？還是我最喜愛(ài)的僵尸卡呢？這絕對(duì)不可能，因?yàn)槔蠋熓遣粫?huì)允許我們玩這種東西的。我實(shí)在想不出來(lái)了，只好先睡了。

　　第二天，我滿懷期待地來(lái)到了學(xué)校，老遠(yuǎn)就看到姚老師笑嘻嘻地站在班級(jí)門(mén)口歡迎大家。我開(kāi)心地跑了過(guò)去。突然老師給了我一個(gè)溫柔的.擁抱，還問(wèn)我：“聽(tīng)說(shuō)你長(zhǎng)胖啦？”

　　噢，明白了：原來(lái)老師說(shuō)的神秘禮物就是擁抱呀！雖然沒(méi)有拿到東西，但我心里還是美滋滋的，因?yàn)槲覑?ài)老師。

高二周記篇2

　　這個(gè)學(xué)期擔(dān)任高二(6)(8)(13)三個(gè)班的化學(xué)教學(xué)，高二學(xué)生面臨學(xué)期統(tǒng)考及會(huì)考，對(duì)于這些學(xué)生而言，在本學(xué)期既要完成化學(xué)選修與必修的學(xué)習(xí)，又要進(jìn)入必修的復(fù)習(xí)。在時(shí)間緊，內(nèi)容多的情況下，如何高效的利用課堂，是值得深思的問(wèn)題，回顧這一個(gè)學(xué)期的教學(xué)情況，有如下幾點(diǎn)體會(huì)：

　　教師能否真正把握好課堂教學(xué)，很大程度上決定于教師能否把自我作為意識(shí)的對(duì)象，以及在教學(xué)過(guò)程中，將教學(xué)活動(dòng)本身作為意識(shí)的對(duì)象，不斷地對(duì)自我及教學(xué)進(jìn)行積極、主動(dòng)的計(jì)劃、檢查、評(píng)價(jià)、反饋、控制和調(diào)節(jié)，亦即教師的自我監(jiān)控。因?yàn)樵诮虒W(xué)活動(dòng)中，無(wú)論是教學(xué)目標(biāo)的確立與修改，教學(xué)內(nèi)容的安排與組織，教學(xué)策略的選擇與變換，教學(xué)活動(dòng)的檢查以及教學(xué)信息的反饋與評(píng)估等，都需要教師綜合各方面信息進(jìn)行分析與判斷，做出相應(yīng)的決策，并付之于教學(xué)過(guò)程中。

　　一、多總結(jié)、多體會(huì)，善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題

　　善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，是實(shí)現(xiàn)“反思性教學(xué)”的首要任務(wù)。教學(xué)中的問(wèn)題，往往具體表現(xiàn)在教師教學(xué)設(shè)計(jì)的合理性，以及課堂的組織與管理，即在課堂上密切注視學(xué)生的反應(yīng)，努力調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和學(xué)生在課堂教學(xué)活動(dòng)中的參與性，這個(gè)過(guò)程是教師課堂教學(xué)的核心。在這一過(guò)程中，教師應(yīng)對(duì)自己的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、學(xué)生的參與和反應(yīng)等方面隨時(shí)保持有意識(shí)的反思，并及時(shí)地調(diào)整自己的教學(xué)活動(dòng)，使之達(dá)到最佳效果。

　　1、對(duì)教學(xué)目標(biāo)的體會(huì)反思

　　教師應(yīng)在每一個(gè)單元甚至每一個(gè)課時(shí)教學(xué)前，均應(yīng)對(duì)教學(xué)中教師和學(xué)生要達(dá)到的目標(biāo)有一個(gè)清晰認(rèn)識(shí)，因?yàn)榻虒W(xué)目標(biāo)具有導(dǎo)向和控制功能，是教學(xué)工作的出發(fā)點(diǎn)和歸宿。在教學(xué)前的教學(xué)設(shè)計(jì)中，教師應(yīng)根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求以及學(xué)生的實(shí)際情況來(lái)確定教學(xué)目標(biāo)，以免目標(biāo)過(guò)高或目標(biāo)過(guò)低，使教學(xué)效率低下，達(dá)不到培養(yǎng)學(xué)生能力的要求。

　　在新的課程理念下設(shè)定教學(xué)目標(biāo)，第一，要體現(xiàn)目標(biāo)設(shè)計(jì)的人本觀，即一切為了每一個(gè)學(xué)生的全面發(fā)展。第二，要體現(xiàn)目標(biāo)的整體性，應(yīng)將知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀三維目標(biāo)同時(shí)作為我們的教學(xué)目標(biāo)。第三，要突出重點(diǎn)目標(biāo)。課程目標(biāo)由系統(tǒng)的教學(xué)目標(biāo)來(lái)體現(xiàn)，每一章節(jié)的目標(biāo)服務(wù)于教學(xué)目標(biāo)，每堂課的目標(biāo)要突出重點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)目標(biāo)的整體性，并不是說(shuō)每節(jié)課是平均使用力量，沒(méi)有重點(diǎn)目標(biāo)。

　　2、對(duì)教學(xué)內(nèi)容的體會(huì)反思

　　首先是對(duì)教學(xué)內(nèi)容的深度反思。例如，在高中化學(xué)鹽類的水解的教學(xué)中，對(duì)于弱酸弱堿鹽的水解情況不應(yīng)作太多的涉及，但也不可只字不提。

　　其次是對(duì)教學(xué)內(nèi)容廣度的反思�！痘A(chǔ)教育課程改革綱要(試行)》鼓勵(lì)各地按照新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求開(kāi)發(fā)地方課程、校本課程，教師選用教材的余地進(jìn)一步擴(kuò)大。對(duì)于選定的教材，教師也可根據(jù)實(shí)際情況，挖掘教材的教育內(nèi)涵，或?qū)滩捻樞蜃鬟m當(dāng)?shù)恼{(diào)整。

　　3、對(duì)教學(xué)方法的體會(huì)反思

　　“教無(wú)定法，貴在得法。”說(shuō)明了沒(méi)有適合所有教學(xué)對(duì)象，教學(xué)內(nèi)容的方法，教師應(yīng)根據(jù)自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)、自己的教學(xué)水平、學(xué)生的基礎(chǔ)對(duì)教學(xué)方法作適當(dāng)?shù)恼{(diào)整。

　　例如：對(duì)鹽類的水解教學(xué)時(shí)，把教學(xué)方法改為以問(wèn)題為中心、以學(xué)生實(shí)驗(yàn)探究為形式，教學(xué)效率明顯提高。在教學(xué)活動(dòng)中，我們要關(guān)注和反思自己教學(xué)行為的明確性，教學(xué)方法的靈活多樣性，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性手段的有效性，教師在課堂所有活動(dòng)的取向性，學(xué)生在課堂教學(xué)活動(dòng)的參與性等諸多方面。

　　二、加強(qiáng)交流溝通，不斷嘗試改進(jìn)

　　嘗試改進(jìn)是在反思教學(xué)的問(wèn)題所在后，教師對(duì)自己教學(xué)中存在的問(wèn)題所進(jìn)行的主動(dòng)尋求原因，并嘗試改進(jìn)、糾正和調(diào)節(jié)的過(guò)程。這一過(guò)程主要表現(xiàn)在老師對(duì)教學(xué)各環(huán)節(jié)的用心體會(huì)，根據(jù)發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題尋求問(wèn)題出現(xiàn)的原因，并據(jù)此有針對(duì)性地及時(shí)調(diào)整自己的教學(xué)活動(dòng)，嘗試使用新教學(xué)方法或補(bǔ)助措施，使課堂教學(xué)達(dá)到最佳效果。

　　1、教學(xué)理念的反思改進(jìn)

　　新課程標(biāo)準(zhǔn)理念要求教師從片面注重知識(shí)的傳授轉(zhuǎn)變到注重學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。教師不僅要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果，更要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程，促進(jìn)學(xué)生學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)，讓學(xué)生感受和理解知識(shí)產(chǎn)生和發(fā)展的過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)和創(chuàng)新思維習(xí)慣，重視學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)的能力。

　　2、教學(xué)過(guò)程的反思改進(jìn)

　　教學(xué)過(guò)程的反思改進(jìn)，其實(shí)包括課前，課中和課后。課前反思主要是面對(duì)新的`課程改革，如何突破習(xí)以為常的教育教學(xué)方法，應(yīng)以新課程標(biāo)準(zhǔn)的理念為指導(dǎo)，改進(jìn)教法，優(yōu)化教法。課中反思是一種難度較高的瞬間反思，它是在教學(xué)的過(guò)程中及時(shí)、主動(dòng)地調(diào)整教學(xué)方案，教學(xué)策略，從而使課堂教學(xué)達(dá)到高效和高質(zhì)。課后可從新知導(dǎo)語(yǔ)、課堂氛圍、學(xué)生思維、板書(shū)設(shè)計(jì)、課件應(yīng)用等方面做出反思，加以改進(jìn)，課后反思可作為以后教學(xué)的借鑒和參考

　　3 加強(qiáng)師生間的溝通和交流

　　教學(xué)中的細(xì)心體會(huì)，善于尋找出問(wèn)題癥結(jié)所在，往往與教師和學(xué)生的溝通程度有關(guān)。只有悉心溝通，才能及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并準(zhǔn)確把握住問(wèn)題出現(xiàn)的原因，提出有效的改進(jìn)方案。師生間溝通可以是言語(yǔ)的，也可以是非言語(yǔ)的，在課堂教學(xué)中，教師言語(yǔ)與體態(tài)語(yǔ)言是溝通師生雙方信息、情感的重要手段。。

　　三、認(rèn)真研究，勤于調(diào)整反思

　　課堂教學(xué)中的“反思性教學(xué)”有效運(yùn)用，還要求教師勤于調(diào)整反思，即觀察、反思新的教學(xué)方法或補(bǔ)助措施的實(shí)際效果。可以說(shuō)，調(diào)整反思是嘗試改進(jìn)的延續(xù)。在這個(gè)過(guò)程中，教師首先要研究原有的問(wèn)題是否已經(jīng)較好解決，如果已解決，教師則應(yīng)針對(duì)嘗試改進(jìn)的成功方法，主動(dòng)尋求進(jìn)一步強(qiáng)化的方式和手段，以鞏固自己已經(jīng)形成的好的教學(xué)行為，防止原有問(wèn)題再次出現(xiàn)。例如，在學(xué)習(xí)“鐵及其化合物”一節(jié)中，我們往往發(fā)現(xiàn)學(xué)生缺乏知識(shí)遷移的能力，對(duì)鐵在不同強(qiáng)弱氧化劑作用下的氧化產(chǎn)物，能較好掌握，但一碰到鐵與稀硝酸、鋅與氯化鐵溶液等反應(yīng)，涉及到因量的關(guān)系而引起產(chǎn)物不同現(xiàn)象，往往考慮問(wèn)題就不周全了。意識(shí)到這個(gè)問(wèn)題，再進(jìn)行教學(xué)時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生抓住鐵的變價(jià)特點(diǎn)，掌握Fe 0價(jià)、+2價(jià)、+3價(jià)的相互聯(lián)系和轉(zhuǎn)化規(guī)律，0價(jià)Fe的還原性，+3價(jià)Fe的氧化性，以及它們之間的反應(yīng)等。由此引導(dǎo)學(xué)生掌握鐵及其化合物之間的反應(yīng)規(guī)律，這樣就可以強(qiáng)化學(xué)生的認(rèn)識(shí)。

　　實(shí)踐表明，“反思性教學(xué)”在課堂教學(xué)中的有效運(yùn)用，首先要求教師對(duì)教學(xué)有自覺(jué)的意識(shí)，在不斷嘗試“反思性教學(xué)”過(guò)程中培養(yǎng)自己對(duì)教學(xué)活動(dòng)的自我評(píng)價(jià)的習(xí)慣和能力。此外，教師反思能力結(jié)構(gòu)中的自我監(jiān)控能力與教學(xué)監(jiān)控能力是相互影響、彼此促進(jìn)的，以教學(xué)監(jiān)控能力的培養(yǎng)為切入口，可以進(jìn)而提高教師的自我監(jiān)控能力，以及對(duì)教學(xué)過(guò)程進(jìn)行修正和控制的方法和技能，同時(shí)養(yǎng)成對(duì)學(xué)生的敏感性。這樣，教師的監(jiān)控能力不斷得以提高，面對(duì)教學(xué)過(guò)程中各種問(wèn)題都可以應(yīng)付自如。

　　化學(xué)教學(xué)中要求我們反思的層面是很多的，我們應(yīng)在新課程改革的理念下，加強(qiáng)對(duì)教學(xué)情節(jié)的回顧、反思和分析，總結(jié)教學(xué)得失，改進(jìn)教學(xué)方法，使自己的教學(xué)理念與時(shí)俱進(jìn)。

高二周記篇3

　　你是一樹(shù)一樹(shù)的花開(kāi)/ 是燕在梁間呢喃/ 你是愛(ài)/ 是暖/ 是希望/ 你是人間的四月天

　　——題記

　　曠世才女林徽因?yàn)樾聝簩?xiě)下這首詩(shī)，說(shuō)這是一首愛(ài)的贊頌。人間四月天，那該是一種多么柔嫩喜悅的溫存啊，給予我們向上的希望，促使我們不斷追求。而那知識(shí)海洋里的一本本書(shū)籍，就如同人間的四月天，給予我們追求的動(dòng)力，指引我們更好的生活，給予我們一切“正能量”。

　　自由

　　是的，在黎巴嫩詩(shī)人紀(jì)伯倫的書(shū)里，我讀懂了自由——

　　自由不是砍斷一切枷鎖，天南海北，四處遨游，而是忘記自己其實(shí)是被束縛的。自由，就是帶著腳鐐跳舞。

　　“記憶是相會(huì)的一種形式，忘記是自由的一種形式�！�

　　在紀(jì)伯倫最的詩(shī)歌《沙與沫》里，他這樣寫(xiě)道。而也正是這一句話，激勵(lì)我追求真正的自由。

　　自由需要我們忘記桎梏在身上的繩索，而不是求人施舍。

　　紀(jì)伯倫，給予我追求自由的“正能量”。

　　理想

　　美國(guó)作家J·D·塞林格并不，至少在中國(guó)是這樣。但是他的這一部作品將在世界文學(xué)永垂不朽。

　　《麥田里的守望者》讓我看到對(duì)于理想的另一種升華——

　　“成千上萬(wàn)個(gè)小孩子在麥田里沒(méi)有方向的奔跑，周圍沒(méi)有一個(gè)大人，除了我。我就站在那該死的懸崖邊守望，如果有孩子跑到這危險(xiǎn)地帶，我就突然出現(xiàn)，一把捉住他。我知道這很不像話，但這是我想做的事�！�

　　理想沒(méi)所謂荒唐或偉大，自由捍衛(wèi)與堅(jiān)守。

　　塞林格，給予我捍衛(wèi)理想的“正能量”。

　　旅行

　　被譽(yù)為”漢語(yǔ)文字美感的作家”，讀王臣的`書(shū)無(wú)疑是種絕美的體驗(yàn)。

　　“所有不能旅行的理由都是借口”，因了這句話，他果斷買了機(jī)票，只身一人去了日光傾城、美麗神秘的天空之城——拉薩。而我也隨他的文字一起，走進(jìn)了西藏。

　　“旅行改變?nèi)^”。一場(chǎng)旅行，不變的是行者的面容，變的是內(nèi)心的追求以及對(duì)待生活的態(tài)度。

　　最遠(yuǎn)的旅行，是從自己的身體到自己的心。

　　王臣，給予我隨心生活的“正能量”。

　　灑脫

　　“如果有來(lái)生，要做一棵樹(shù)，站成永恒，沒(méi)有悲歡的姿勢(shì)。一半在塵土里安詳，一半在風(fēng)中飛揚(yáng)，一半灑落陰涼，一半沐浴陽(yáng)光。非常沉默非常驕傲，從不依靠從不尋找。”

　　從三毛的書(shū)里，我學(xué)會(huì)了獨(dú)立與堅(jiān)強(qiáng)。

　　我一遍又一遍地對(duì)自己說(shuō)，做一個(gè)三毛般的女子，活成一棵仙人掌，或者站成一棵樹(shù)，有陽(yáng)光便能成活，有風(fēng)便是歡樂(lè)，不依賴任何人的灌溉與守護(hù)，就那樣獨(dú)自屹立在沙石之中。

　　堅(jiān)強(qiáng)，才是真的灑脫。

　　三毛，給予我走向獨(dú)立的“正能量”。

　　書(shū)是人間四月天，讓我在字里行間品悟人生;書(shū)是人間四月天，水光浮動(dòng)，是我夢(mèng)中期待的白蓮;書(shū)是人間四月天，給予我一切“正能量”，助我開(kāi)拓更美的明天!

高二周記篇4

　　就是因?yàn)槟切┠冻龅娜�，人間才會(huì)有溫情。很多時(shí)候，別人的付出都會(huì)被當(dāng)作理所當(dāng)然，久而久之就會(huì)被通通忽略了!甚至有人還會(huì)加以要求呢!

　　舉個(gè)例子好了，因?yàn)槲壹译x學(xué)校有點(diǎn)遠(yuǎn)的.關(guān)系，所以我必須每天搭公車去上學(xué)，我發(fā)現(xiàn)有很多人在上下車時(shí)都會(huì)愿意在和司機(jī)道謝，但卻有人認(rèn)為司機(jī)載自己是理所當(dāng)然�？墒悄憧赡軟](méi)發(fā)現(xiàn)你只有付錢請(qǐng)他載你，他卻能對(duì)你噓寒問(wèn)暖，為了怕你上下車跌倒還多問(wèn)候你一句，如果一天有100人，那他豈不是要問(wèn)候100次嗎?簡(jiǎn)單的噓寒問(wèn)暖就篹是一種付出，那要你多說(shuō)一聲謝謝也不為過(guò)吧?

　　面對(duì)別人默默的付出，你有注意到嗎?

高二周記篇5

　　上線是為了證明我存在，隱身是為了……

　　這一刻，我迷茫了。因?yàn)槲也恢雷约旱碾[身到底是為了什么。原來(lái)穿梭于虛擬世界中的我也會(huì)迷茫，是為了等待某個(gè)人的出現(xiàn)嗎?是為了躲避自己認(rèn)為無(wú)聊的對(duì)話嗎?還是為了證明自己也是一個(gè)有頭腦的人……

　　一明一暗，我可以隨時(shí)更換我的狀態(tài)，但是卻在不經(jīng)意間丟掉了真正的自己。不在乎別人怎么說(shuō)，不在意別人怎么想。也許角落里那個(gè)孤單的靈魂才是生活中的真我。

　　今天遇到了一個(gè)很有意思的網(wǎng)友，他說(shuō)他要結(jié)交全國(guó)各地的朋友，讓世界的`每一寸土地上都有他的朋友。我的第一反應(yīng)是驚愕，隨之而來(lái)的是一種難以名狀的佩服之情。因?yàn)檫@確實(shí)是一個(gè)偉大的壯舉，盡管我很懷疑他能做到與否，但還是從心底里佩服他。他一再問(wèn)及我的真實(shí)姓名，說(shuō)我就是他在張家口的朋友的一個(gè)代表，可是我卻一再地婉言拒絕。就這樣，我們彼此僵持了很久，或許我是應(yīng)該直言的，但我不會(huì)，因?yàn)槟遣皇俏业男愿��？墒沁@一次，我卻一改往常，了斷地說(shuō)：“不想就是不想，沒(méi)有理由。我們不要再糾纏這個(gè)問(wèn)題了，好嗎?”或許他也已察覺(jué)到了我那來(lái)自心底卻沒(méi)有表露出來(lái)的不耐煩……不過(guò)之后的我們還是聊得挺開(kāi)心的。

　　一直在想，名字只是一個(gè)最最不起眼的代號(hào)，它也只是可以讓別人更容易地在茫茫人海中找出你。既然是這樣，為什么非要去探詢那個(gè)說(shuō)真實(shí)其實(shí)也只是是個(gè)代號(hào)的名字呢?只要能分辨出，哦，那個(gè)是我，那個(gè)是他，我想就已經(jīng)足夠了。能夠相識(shí)本來(lái)就是一種緣分，重要的是交流，用真心去換取另一顆真心……其他的全都不重要。

　　如果非要那樣，無(wú)論怎樣都要問(wèn)出我的名字，那我只好選擇了沉默，選擇了躲避……在隱身中做回自己。我也不喜歡一明一暗的感覺(jué)，好像自己在死亡中重生，又在呼吸中消逝。因?yàn)槟菢佑蟹N欺騙別人的感覺(jué)，但我也已別無(wú)去處，現(xiàn)實(shí)將我逼上了絕路，黑暗的那一角，只有我一個(gè)人，漸漸地，我依戀上了隱藏的感覺(jué);漸漸地，我愛(ài)上了那個(gè)灰暗的我……

　　隱藏是另一種存在的方式，也是另一種離開(kāi)的方式，今天，也許我會(huì)選擇存在;今天，也許我會(huì)選擇離開(kāi);但不變的是，我會(huì)永遠(yuǎn)默默地躲在一個(gè)你看不到的地方，等著你的出現(xiàn)……

高二周記篇6

　　現(xiàn)在的日子真有點(diǎn)可怕，我甚至有點(diǎn)懷疑我自己了，我不行了嗎？是的，人生有數(shù)不清的坎坷，我怎么灰心了呢？難道是以前太自信了？我怕。雖然整天興高采烈的.樣子，可這是真的嗎？我真蠢，高三是全力以赴的時(shí)候了，可開(kāi)學(xué)以來(lái)我還沒(méi)有一天感到充實(shí)，我還沒(méi)有專心學(xué)習(xí)過(guò)一次，為什么？我不幸，自己是這樣一個(gè)人卻被分了兩次，應(yīng)該說(shuō)是被分了兩次才知道自己是這樣一個(gè)人。學(xué)校有罪啊！他們不該這樣把人當(dāng)球踢。分班至今，我的心情仍與當(dāng)時(shí)一樣，可我不能這樣下去了。

　　以前的一切算得了什么！到如今還背負(fù)著鎖鏈怎能肩負(fù)重任�！靶男鬲M窄”，我本來(lái)最討厭這四個(gè)字了，可我不是這樣嗎？念念不忘過(guò)去，其實(shí)原來(lái)的班級(jí)再好，還不是渡過(guò)一年又得分開(kāi)嗎？我太幼稚，不成熟，我理解自己并不像自己心中想象的那樣堅(jiān)強(qiáng)，現(xiàn)在十分苦悶，算了，讓所有的日子都去吧。

高二周記篇7

　　每到年末的時(shí)候爸爸、媽媽特別的忙，我很想為他們煮早餐，那我該煮什么早餐呢？我想了一下，還是煮比較簡(jiǎn)單的面條吧！說(shuō)干就干，我向奶奶請(qǐng)教了煮面條的'方法。

　　第二天，我早早的起床，開(kāi)始為爸爸、媽媽煮面條，我把面條放在水里泡一下，把鍋洗干凈放在煤氣爐上，把一些水倒進(jìn)鍋里。過(guò)了一會(huì)兒鍋冒出白煙來(lái)，我猜水應(yīng)該沸騰了。我把面條放進(jìn)沸騰的水里。忽然，想起爸爸吃面條時(shí)愛(ài)放一些青菜，我連忙將青菜放進(jìn)鍋里一起煮，再把調(diào)料放進(jìn)鍋里。過(guò)了一會(huì)兒一股面條的香味向我的鼻子撲過(guò)來(lái)，我想面條一定是熟了。我試了一下，味道真好。爸爸、媽媽看見(jiàn)我煮的面條都很驚訝！他們都夸我是個(gè)好孩子�？粗职�、媽媽開(kāi)心的吃著我煮的面條我心里樂(lè)極了。

　　我一天天的長(zhǎng)大，我要做多一些家務(wù)，減輕媽媽的負(fù)擔(dān)。