優(yōu)質課活動總結
總結是指對某一階段的工作、學習或思想中的經(jīng)驗或情況加以總結和概括的書面材料，它可以促使我們思考，不如我們來制定一份總結吧。那么如何把總結寫出新花樣呢？以下是小編精心整理的優(yōu)質課活動總結，歡迎大家分享。
優(yōu)質課活動總結1
為了更好地相互交流教學經(jīng)驗和體會，提高教師的教學水平，根據(jù)省市區(qū)優(yōu)質課選拔工作計劃安排，在5月15日組織了鄉(xiāng)村優(yōu)質課選拔賽。本次活動學校全1人次參加授課，本次聽課，學校要求全校教師參加，附有評分記錄表，學校教務處統(tǒng)一存檔并上報中心校進行下一階段選拔。經(jīng)過全體教師的共同努力，本次選拔活動基本上達到了預期目的。
1、教師將新課程理念較好地貫徹到課堂教學之中，針對不同層次的學生，精心設計活動內容和形式，引導學生進行自主學習、探究學習、經(jīng)歷驗證的過程。重視對學生學法的指導，師生平等對話，氣氛民主和諧，學生思維始終處于跳躍的'狀態(tài)。
2、增加了課堂容量，教學內容豐富，圖文并茂，提高了課堂效率。
3、重視課前準備工作:上課前自己動手制作教具，并且讓學生充分準備學具。說十遍，不如做一遍，學生在課堂上動手操作，由形象到抽象，符合學生認知的規(guī)律。
4、王亞輝老師很重視課前導入，選取多種形式導入新課開篇，吸引了學生的注意力，激發(fā)了學生的興趣和求知欲。
5、重視聯(lián)系生活實際，喚起學生已有的經(jīng)驗和知識，引導學生學會融會貫通、舉一反三，提高了學生運用知識解決問題的能力。
6、板書精當，易于學生理解,給學生留有完整的印象，層次深入。課雖然結束了，但留給學生的余味卻可以讓他們久久品嘗。
本次選拔活動，給老師們帶來了收獲，當然，我們的課堂還有許多有待提高的地方，例如細節(jié)之處不必處理過細，影響學生思維發(fā)展，可以通過碰撞產(chǎn)生問題；及時抓住學生在課堂上的反映，根據(jù)學生的回答水到渠成地生成教學資源；加強課堂的組織教學，讓學生飽滿激情地投入到課堂中，提高我們課堂教學的有效性等。
優(yōu)質課活動總結2
20xx年3月26日，楊崖集鄉(xiāng)中心小學電教室成功舉行小學科學優(yōu)質課評選活動。本次活動共有5節(jié)來自本鄉(xiāng)各小學學校選送的科學優(yōu)質課。這些教學精心設計的優(yōu)質課從不同側面展示了我鄉(xiāng)小學科學課教師的風采，體現(xiàn)了小學科學課程在各學校的蓬勃發(fā)展。促進了我鄉(xiāng)教育教學。各位科學課老師課堂教學中的突出表現(xiàn)：1：精心設計教學。
能夠體現(xiàn)學生為主體的理念，充分留給學生思考，動手操作的機會。2：注意培養(yǎng)了學生的問題意識
一切探究源自問題。在這次科學優(yōu)質課評選活動中，許多教師特別重視培養(yǎng)學生的問題意識，交給了學生一把開啟智慧的金鑰匙。老師們讓學生從各種問題中能動的汲取知識的甘泉，步入知識的殿堂。例如：張國遼老師講《蠶卵里孵出新生命》時，設計了這樣的環(huán)節(jié)，你想了解有關蠶的那些知識？相應的，學生提出了許許多多具有研究價值的問題。這些問題是同學們感到好奇得，想知道的，又是這節(jié)課課堂上可以開展的研究課題。這樣的問題既能激發(fā)學生的研究興趣，又能通過研究解決問題讓學生獲得成功的體驗。
問題是探究活動的開始，讓學生從提出問題入手，進行探究，能夠更好的培養(yǎng)學生的主動探究意識的探究能力。
3：探究教學重視了“先動腦、再動手”
課程標準指出：教育學生在著手解決問題之前先思考行動的計劃，包括制定步驟、選擇方法和采取相關安全措施等。讓學生先動腦、再動手，帶著問題有準備、有目的地去親歷科學探究，是學生進行“科學”探究的一種有效方法。本次優(yōu)質課評選活動中，絕大多數(shù)老師非常重視對學生這方面的訓練和培養(yǎng)。例如：張勝乾老師教《馬鈴薯在液體中的沉浮》一課時，開始做實驗之前，老師問道：“我們如何將液體中的水分蒸發(fā)？”學生通過回憶以有知識，討論、交流后，教師才讓學生領取可行的實驗辦法開始實驗。4：體現(xiàn)了“做科學”的課程理念
科學是通過學生動手實踐做出來的，所以在科學課中我們一直提倡“做科學”。在本次優(yōu)質課評選中教師注重了學生的做，在時間安排上給學生充足的空間，如李彥強設計《馬鈴薯在液體中的沉浮》實驗。讓學生通過動手來揭開偽科學的面紗。
5：有效實施了小組合作學習
各位參評教師都比較恰當?shù)膶嵤┝诵〗M合作學習的探究策略。教師們明確了小組內人員的分工職責，較好的避免了以往探究實驗的不良現(xiàn)象；教師們加強了小組合作中的交流和組間的思想碰撞。
6、大多數(shù)科學課老師的精神飽滿、語言親切，能巧妙地運用肢體語言，很大程度的拉近了和學生的距離，充分體現(xiàn)了教師角色的轉變。
7、在大多數(shù)課中老師們能把科學學科的知識和學生身邊生活緊密結合。課中設計的活動源于生活，通過在課中觀察、發(fā)現(xiàn)、推測、證實的過程，調動學生已有的生活經(jīng)驗、激發(fā)學生保持發(fā)展探究周圍事物的興趣和好奇心，使課堂情景趨于生活化。存在問題：
1、教學思想有偏差，課改理念要求廣大教師轉變角色，做學生的指導者、組織者、參與者、促進者，積極創(chuàng)設寬松、和諧、民主、開放的課堂教學情景。但是，有些教師對課改理念的理解出現(xiàn)偏差，課堂上對學生的贊賞之聲不絕于耳，不負責任的一味肯定，即使學生的猜想是毫無根據(jù)，信口說出的，教師也不敢去否定，只是姑息、遷就，長此以往，何談培養(yǎng)學生的科學素養(yǎng)。
2、教學設計不嚴密觀察、實驗是科學課的重要特點，也是學生學習科學的基礎。每個實驗都要在課前做好周密的設計和精心的準備，實驗記錄單的設計與使用也要符合學生的特點，以及便于學生記錄實驗現(xiàn)象。在評選活動中，個別教師實驗不成功或者實驗方法不確定，或者實驗記錄單不實用，導致實驗出現(xiàn)許多以外和障礙。3科學探究形成的結論與生活的聯(lián)系不強在課堂上，教師引導學生通過實驗探究得出了結論，似乎老師就圓滿的結束了任務。其實，我們的教師只是完成了一半或者是一大半的教學任務。還有就是應該引導學生怎樣用科學的結論解釋生活中的現(xiàn)象，怎樣讓科學結論服務于生活。要特別強調科學探究的目的性，有用性，加強科學與生活的聯(lián)系，整節(jié)課應該是從生活中發(fā)現(xiàn)問題，經(jīng)過探究，形成結論，解釋生活中的常見現(xiàn)象，指導生活。
4課堂教學缺乏評價教師對學生活動的評價要貫穿整個課堂始終。一開始的提問題，教師要評價，誰的問題最具有研究價值；實驗探究過程中也要評價，哪個小組的方案設計的最周密，教師可以設計這樣的環(huán)節(jié)：你的方案我完善、你的記錄我質疑、你的方法我學習。用精心設計的教學環(huán)節(jié)來評價學生的每一個活動，并且用適當?shù)男问接涗浵聛�，作為學生科學活動成長的足跡。
5加強教師的素質，這次提前一周讓教師抽課題，教師準備的時間長，研究的時間不少。暴露了教師的研究能力較差，特別是短時間內上節(jié)優(yōu)質課的能力需要提高。6教學流程過于機械，科學課的教學過程或者說學生的`探究過程有一個完整的過程：提出問題、做出假設、制定研究方案、實驗探究、撰寫實驗報告、形成結論。這些是科學課的基本過程，但有些教師在運用中過于機械，《馬鈴薯在液體中的沉浮》實驗時，只注重做出實驗結果，忽視了其他學生的參與，實驗報告的填寫等，沒有做到深入探究。再如在提出問題時，學生有是盲目的提，有的學生異想天開的提，有的是應付教師隨聲附和的提教師恰恰忽視學生提問題的質量和提出問題的依據(jù)，教師往往總結為：你們提出的問題真多或者提出的問題很好。學生提出的問題是否有價值，是否能夠研究，教師很少考慮。因為他沒有時間顧及這些，還有下一環(huán)節(jié)等著做呢。我們可以在每一節(jié)課中設計一個重點訓練項目，主要訓練學生一個方面的能力和素質。如：《馬鈴薯在液體中的沉浮》一課，設計了推測的環(huán)節(jié)，教師不光要引導學生說出自己的假設，還要對回答的學生追問：你為什么這樣猜想？你的依據(jù)是什么？是什么生活現(xiàn)象引發(fā)了你的這樣的猜想？經(jīng)過這樣的訓練，一是讓學生知道猜想要結合自己的生活經(jīng)驗、知識經(jīng)驗，二是可以避免學生無根據(jù)的亂猜，亂說。那么，這節(jié)課猜想的環(huán)節(jié)用時多了，相應的，我們就得壓縮其他環(huán)節(jié)的時間。在下一節(jié)課，我們又可以重點訓練學生做方案的能力，或者對比實驗能力等等。這樣一段時間以后，學生的各種探究能力一定會大有提高。
7、創(chuàng)新意識不強，教師的創(chuàng)新意識體現(xiàn)在，大膽的處理教材、教學方法的設計、教學過程的創(chuàng)新等。這次優(yōu)質課評選在這方面做的不夠好，按部就班的課比較多，在課的設計上缺乏新的思路。能夠給大家留下深刻印象的課不多。今后教學建議：
對于這次活動中表現(xiàn)出的優(yōu)點繼續(xù)發(fā)揚，我覺得要上好一節(jié)優(yōu)質課還要注意以下幾點：
1、努力把課講出新意。不照搬別人教案，在某個方面有所突破。
2、激發(fā)學生興趣。讓學生在愉悅的氣氛中學習。
3、活用教材。努力體現(xiàn)用教材教的思想。大膽處理教材，創(chuàng)造性地使用教材。把教材看成一種資源，教師要整合和創(chuàng)造性地運用這一資源。
5、要注意語言的感染力�；蛘哒Z言風趣，才能吸引學生的注意力。
6、“做科學”的理念不能動搖�？茖W課需要學生去做，去探究和發(fā)現(xiàn)。在上科學課時一定要注重學生做的過程，還要發(fā)揮教師的指導。
7、注重教學過程的精細化、加強學生能力的專項訓練
課堂教學不要求面面俱到，但在涉及到的環(huán)節(jié)上要避免走形式，要從學生的角度，從學生思維的角度使每一個環(huán)節(jié)精細化�？茖W教師要設計一些專項訓練課，提高學生的綜合能力，如：“如何提出問題”、“如何猜想”、“如何填寫實驗報告”、“如何分析實驗數(shù)據(jù)”“等與科學探索過程有關的專題訓練，我們的學生這方面欠缺太多，我們要為他們補上這一課。
8、注重科學探究形成的結論與生活的聯(lián)系。
在課堂上，教師引導學生通過實驗探究得出了結論，還應該引導學生怎樣用科學的結論解釋生活中的現(xiàn)象，怎樣讓科學結論服務于生活。要特別強調科學探究的目的性，
有用性，加強科學與生活的聯(lián)系，整節(jié)課應該是從生活中發(fā)現(xiàn)問題，經(jīng)過探究，形成結論，解釋生活中的常見現(xiàn)象，指導生活。
優(yōu)質課活動總結3
為了改進課堂教學，提高教學質量，鼓勵教師不斷鉆研業(yè)務，提高自身的教學水平，促使教師專業(yè)化成長。我校于3月25日來，開展20xx年春季優(yōu)質課競賽活動。
活動中，教師積極引導學生自主探索，注重學生發(fā)散思維，一改教師主宰課堂的局面，大膽放手，調動學生的主動性，激發(fā)學生的學習興趣，有效地培養(yǎng)學生的觀察能力、表達能力、朗讀能力。
本次活動共有20名教師參加，為我校老師提供了一次難得的學習機會，大家以互相學習、共同探討、共同提高的目的`，進一步更新教育理念，以人為本，不斷優(yōu)化教學過程，為我校教育教學質量穩(wěn)步提升做出了更大的貢獻。
教學有法，教無定法。以賽促教的活動讓老師們在收獲點滴的同時，更能深刻地認識到：在全民閱讀的大背景下，沒有量的積累就很難有質的飛躍，相信教師能在比賽的得失中反思學習，會在以賽促教的活動中繼續(xù)成長！”其作始也簡，其將畢也必巨“，希望我校的語文老師能不斷投身到語文課堂教學研究的洪流中，為學校的語文教學發(fā)展再創(chuàng)佳績！
優(yōu)質課活動總結4
20xx年11月25-27日,我有幸參加了在煙臺舉辦的“山東省初中化學實驗優(yōu)質課評選”觀摩活動，此次外出不僅讓我領略到了我省各地市出類拔萃的化學教師的教學風采，也讓我從中發(fā)覺到了在課堂教學方面自身的淺薄與不足。本次活動為期三天，共18節(jié)課，使我收獲頗多，受益匪淺，總結以下幾個方面來談一下我的學習心得及體會：
首先說一下配合上課的煙臺二中的學生，他們給我留下了深刻的印象。雖然說參賽老師來自不同地區(qū)，應該課前跟孩子們的交流時間也不是很多，但是，課堂生成卻是精彩的。良好的課堂學習和聽課習慣表現(xiàn)的淋漓盡致�；卮饐栴}總是落落大方，而且非常有禮貌。動手設計實驗的能力也很突出，能根據(jù)老師的要求，在較短的時間內較完整的完成實驗。
接下里重點說一下聽課的感受，雖然說各個老師選題不同，但都彰顯了老師精湛的課堂教學水平。
一、導入各不相同，但都體現(xiàn)了化學學科特點。
參賽的教師幾乎都精心設計了課堂導入，大多數(shù)老師都選擇了視頻導入，視頻的選擇極具代表性。如臨沂王老師用廣西賀州水污染事件引入水污染。有的以精彩的實驗的實驗引入如濟南的張老師開始用牙膏大象的實驗引入，學生一下子被帶入了神奇的化學世界。好的導課可以拉近師生距離，使學生的向師性更強，積極參與教師的教學活動，提高課堂學習效率。
二、實驗過程都體現(xiàn)了創(chuàng)新、綠色、環(huán)保、安全
既然是化學優(yōu)質課，每個老師都為完成教學任務設計了精彩的實驗，雖然每個實驗各不相同，但都體現(xiàn)了創(chuàng)新、綠色、環(huán)保、安全的理念�；瘜W與我們的生活息息相關，作為一名化學老師，不僅要教會學生基本的化學知識，基本的操作技能，更重要的是在我們的`化學教學中教會學生創(chuàng)新，并用我們的的化學知識來創(chuàng)造美好的環(huán)境。臨沂夏老師設計的氧氣制取的綠色化設計一課，改變了課堂的裝置，而實用生活中常見的一些器材，如注射器、廢棄礦泉水瓶等材料組裝儀器，順利完成了實驗，即完成了任務，又讓學生體會到了化學就在我們身邊。其次，在每堂課中老師在實驗前都為學生設立了溫馨提示，讓學生有章可循。確保實驗安全有序進行。
三、課的設計都接近生活。
這次優(yōu)質課評選沒有設定固定的課題，給老師的設計既提供了廣闊的空間，又增添了難度。值得欣慰的是老師們的選題都很貼近生活，從孩子們的生活經(jīng)驗出發(fā)，但又不離我們的課本知識。印象最深的是濟南劉老師《美味食品的守護者》一課，劉老師從同學們都喜歡吃的瑞士卷、妙芙蛋糕入手，讓同學們探究包裝里面的氣體以及脫氧劑的成分，既激發(fā)了同學們的興趣，又利用了課本知識，鍛煉了學生的實驗技能。會后，兩個組的領導分別做了精彩的點評。省教研室路盧薇老師做了《化學實驗能力的構成與發(fā)展》的精彩報告，為我們以后的化學教學指明了方向。
總之，幾天的學習雖然結束了，但是我對課堂最優(yōu)化教學的追求不會結束！幾天的聽課雖然辛苦，但每堂課細細地聽下來后，每堂課都有很閃光的亮點供我們參考、學習、借鑒，俗話說有比較就會有鑒別，所以我會把其中的精華加以吸取，在以后的課堂教學過程中大膽運用。在今后的教學中我還要更加積極努力的學習先進的教學理論，逐步提高和完善自己的課堂教學。
優(yōu)質課活動總結5
“關注目標，關注有效”，婁東中心幼兒園高級教師優(yōu)質課展示研討活動在周三圓滿結束�；顒又校覀兿扔^摩了兩個活動：科學活動《蜻蜓轉轉轉》、藝術活動《花婆婆》。圍繞活動的目標設計，我們又進行了研討，交流了大家對活動的感想。我覺得這樣的形式非常地好，它打破了傳統(tǒng)的只聽課，不評課的形式。每位教師通過評課，對活動目標的制定有了更深刻的認識，意識到目標在整個活動中的重要性，讓我們在以后的活動中有效地、科學地將教育目標貫徹到具體的教學目標之中。
一、選材的新穎。
兩個活動的選材都比較新穎，科學活動《蜻蜓轉轉轉》，來源于生活中的“物體下落”現(xiàn)象，貼近幼兒生活，讓幼兒通過活動了解到一些影響到“物體下落”速度的因素。藝術活動《花婆婆》是從繪本中挖掘教育資源，整合四季花開的科學知識，從而生成的一個音樂活動。它打破了傳統(tǒng)的繪本教學以語言為主的模式，大膽設計了音樂活動，創(chuàng)編了譜子，具有創(chuàng)新性。
二、目標的有效。
科學活動《蜻蜓轉轉轉》，制定了兩個目標：通過對比實驗，發(fā)現(xiàn)同樣的紙蜻蜓加重“尾巴”或改變“翅膀”后轉落的速度不一樣。在探究活動中體驗探索的樂趣。第一條是知識方面的，第二條是情感方面的。知識目標制定能依據(jù)幼兒的實際，幼兒在平時的生活中能接觸到“物體下落”，但對于下落的速度快慢不一樣，通過實驗，幼兒能夠理解明白其中的原因。符合幼兒的最近發(fā)展區(qū)，就是對幼兒有一定的.難度，但是動手做一做就能理解。此教學目標處于幼兒的最近發(fā)展區(qū)內，并促進幼兒潛在發(fā)展水平向現(xiàn)實水平過渡，體現(xiàn)了目標的有效性。第二條是情感方面的目標，在活動中，幼兒不僅體驗到了“紙蜻蜓”的樂趣，也體驗到探索的樂趣，每一次探索，都能獲得不同的結果，尋找到原因，此目標在活動中也非常地有效。
藝術活動《花婆婆》制定了三個目標：
1．理解故事，體會“做一件讓世界變得美麗得事情”的美好。
2．嘗試用對歌的方式表達對四季花卉的興趣。
3. 感受把四季開放的花唱出來也是件美好的事。
優(yōu)質課活動總結6
為了檢驗我校新一輪課改的最新成果，把“學教2：1”課堂教學模式進一步推向深入，同時也為了進一步提高全體教師的業(yè)務水平，進一步提高課堂教學質量，打造高效課堂，在校領導的大力支持下，我校于11月27日至12月21日，進行了為期三周的“精彩綻放的課堂”校優(yōu)質課評比活動。
此次活動既是對棗滕兩級市教研室開展以“研課標、鉆教材、磨教法”為主題的優(yōu)秀教案評選活動的落實，又是教師自我的學習過程、發(fā)展過程和提高過程。本次活動由學校統(tǒng)一編排、統(tǒng)一組織評委打分，將活動得分記入本學期課堂教學量化，要求學校領導干部及各教研組教師積極聽課、當天評課。本次評比活動有48位教師積極參與，涵蓋面達11個學科、16個班級，充分激發(fā)了我校中青年教師提高教學水平的內在要求，達到了預期目的，執(zhí)教的教師青春澎湃，激情洋溢，充分展示了我校教師的個性和風采，較好的呈現(xiàn)了我校課改工作所取得的階段性成果。學生成為本次活動的真正受益者，他們在課堂學習的過程中體驗到了成功的快樂，感受到了自我的價值，成為課堂真正的主宰，真正體現(xiàn)了“精彩綻放”的課堂效果。
本次活動涌現(xiàn)出了一批深入開展“學教2：1”課堂教學模式先進個人，為鼓勵先進，鞭策后進，經(jīng)學校研究決定，對馬國芳等教師予以表彰。希望受到表彰的教師要再接再厲、戒驕戒躁，將我校教改再提高一個新臺階；未受到表彰的教師要學先進，找不足，增強緊迫感、危機感、使命感、自我加壓，加強教研，堅定不移的實施“學教2：1”課堂教學模式，提高課堂教學效率和教學質量，為我校的教學工作作出應有的貢獻。
總體來看，這次優(yōu)質課評比活動現(xiàn)從以下幾個方面進行總結：
一、學生學習效能“精彩綻放”
對學生學習效果的考量，應該是判斷一堂課好壞的最重要的標準。多數(shù)教師的課堂上都能體現(xiàn)學生的生本地位，注重學生素質的鍛煉和能力的培養(yǎng)，通過自主學習、合作探究、小組交流、組長領學、組間竟學、個體展示等多種活動方式，完成當堂學習目標，實現(xiàn)當堂達標。如袁秀英老師的課堂采取先讓學生自學、后結合提綱完成助學、最后小組展示的方法層層推進，對學情把握到位；楊修玲老師運用了教師巡視面批組長、組長檢查批改組員的達標方式，課堂人人參與，效果顯著；張利老師能創(chuàng)設各種活動，結合學生的竟學、搶答、展示、評價、抽簽分工，有效的調動了學生的積極性；薛慶海老師的課堂學生訓練有素、組長有板有眼，做到了“兵教兵、兵練兵”；張玲老師善于對學生評價激勵，注重學生習慣的規(guī)范；張敏、李猛老師的課堂讓學生充分活動，通過多種多樣的跑跳練習，讓學生在輕松愉快中得到了身體素質的提高；李維樸、朱榮秀、孔凡濤等老師的課堂注重了學生的實驗探究及學生動手能力的培養(yǎng)；趙健老師的課堂完全有學生主導，教師退居次席，學生的板書、講解、組織能力很強；馬國芳、趙恒榮、王海玲、王娟、石中超、朱文華、朱曉為、渠志敬、張靜等老師的課堂注重學生的小組合作，學生在課堂上敢說敢為，充分利用辯論、分組學習、對話交流等活動展示自我，提升語言表達能力。
二、教師教學藝術“精彩綻放”
本次優(yōu)質課評選活動，我校教師是“八仙過海各顯神通”：在課前的準備、授課內容的取舍、重難點的把握、環(huán)節(jié)的過度、習題的選擇、課堂的駕馭等方面都做到了心中有數(shù)，能結合教材和學生實際科學合理的研究教學方法，并翻閱有關書籍或上網(wǎng)查找相關資料，力求把知識和能力既深入淺出又扎扎實實的傳授給學生。同時，還注重利用多媒體技術服務教學，追求既生動形象又快節(jié)奏高效率的教學效果，努力把最優(yōu)秀的課堂教學展示給所有評委和聽課教師。如趙恒榮、裴正紅、宮琛、王海玲等老師全程實現(xiàn)了英語口語化教學，教師駕馭課堂能力很強；馬茹老師課前準備異常充分，豐富多彩的可見圖片、大量的`圖案展示讓學生受到了美的渲染；馬國芳老師的歷史課課堂主線異常清晰，設計科學；單傳禮、張開敏、張文鐸、王宇等老師對教材的挖掘很深；崔德強、魏超等老師注重知識的自然生成；滿玉璧老師能細化教學內容，讓學生分解“吸收”；秦文玲老師也能在信息課上讓學生分組合作，培養(yǎng)學生的操作能力。
三、盡管有諸多的亮點，但也有一些不足之處：
1、盡管基本杜絕了包辦課堂的行為，但還有個別老師講得過多，課堂上沒有體現(xiàn)學生的主體地位，沒有科學合理的設計學生活動。這是本次活動個人得分差距的關鍵因素。
2、有些課堂只體現(xiàn)了教師的“教”的水平，而忽視了學生學的“效果”。一堂課下來，教師可能感覺良好，知識點落實了，進度完成了，可學生是否真正學會了、真正學扎實了、真正當堂達標了，真正能力提升了、真正不需要課下花費太多的時間進行“惡補”了，這是一堂課是否高效率、高質量的依據(jù)。
3、小組合作水平有待進一步提高。我們倡導小組分工合作、培養(yǎng)組長等手段，歸根結底是為了讓更多的學生參與課堂，學會學習。在實際操作過程中，有的課堂小組合作流于形式、擺花架子、真正需要合作時留給學生合作交流時間過少；在展示時個別小組長扭扭捏捏、聲音低沉、遮住黑板、不能面對同學、語言不到位，聽課教師都聽不懂他的思路，其他同學怎能聽得懂？小組長還需進一步加強鍛煉。在學生展示時，有的班級其他學生沒能做到認真傾聽，參與度關注度還有待提高。
4、對學生的評價手段還需進一步多元化�？v觀我們的課堂，絕大多數(shù)教師都進行了評價，但能做到多元化的課堂還不夠多。
5、個別教師的課件制作等電教應用水平還需提高。人手一臺筆記本以來，多數(shù)教師都能操作嫻熟，但在個別課堂上存在課件顯示不夠清晰（字體大小、顏色等）、幻燈片順序不夠合理（不會鏈接）、視頻等教學資源不能和課件一體（不會插入視頻）等現(xiàn)象，需要用實物投影的課堂對實物投影儀運用不夠嫻熟等。
當然，雖然有上述不足，但是瑕不掩瑜，之所以指出存在的問題，是衷心希望各位老師要以這次優(yōu)質課評比為契機，力爭在今后的課堂教學中海納百川、博采眾長，力爭使自己的課堂教學水平再上一個新臺階。
優(yōu)質課活動總結7
根據(jù)教育局威教通文件精神，在學校的安排下，在九位評委及二十位參賽教師的共同努力下，歷時四天的“五心”教育優(yōu)質課評比活動圓滿結束。本次優(yōu)質課評比活動中，共有7位教師獲獎，獲獎名單附后。下面，我就本次“五心”教育優(yōu)質課評比活動談點我的理解及看法：
（一）本次活動中做得好的地方
1、參賽教師
大部分參賽老師的課都能以教材為依托，并能創(chuàng)造性地使用教材和組織學生學習。一部分教師能夠選擇學生喜愛的、生動有趣的、貼近學生生活的內容來導入及為自己的教學內容服務。大部分教師備課充分，對知識的把握和處理較到位，對知識點的講解比較全面、到位。教學目標的“三維性”基本上得到了落實，圓滿完成本節(jié)課的教、學任務。一部分老師也對自己的教學內容精心設置了問題，注重調動學生的學習積極性，限度讓學生參與到自己的教學活動中。一些老師的板書也很不錯。另外，不少參賽教師在上課時注意教學情境的創(chuàng)設，引發(fā)學生的求知欲望，在新課上完后還引導學生對本節(jié)課的知識點、重點進行了梳理和鞏固。
2、評委
本次活動中，評委們能對參賽教師進行客觀公正的評價，并能及時肯定參賽教師的優(yōu)點，也能及時指出參賽教師的不足之處，并能抓住重點和關鍵簡潔明了的評價。
�。ǘ┐嬖诘腵不足之處
1、教師自我中心現(xiàn)象仍然存在。主要表現(xiàn)在：備課時只考慮我要講什么，我要怎么講，而不考慮“講給誰”，不考慮學生的的實際接受能力，也不考慮學生的個性差異，更不考慮學生的學習效果；課堂上為了完成教學任務，一言堂、滿堂灌，很少與同學生溝通和交流，偶爾提問也只是出于自己教學的需要，甚至提問題后自問自答，沒有給學生思考、討論、解決問題的機會和時間。學生被動地聽，默默地記，不理解聽不懂也不能發(fā)問。
2、課程標準和教材把握不好。一些教師憑經(jīng)驗出發(fā)，仍然用講舊教材的方法處理新教材。對于教材中的內容不敢大膽取舍，進行適當調整。凡是教材中有的知識，不論輕、重、緩、急一律面面具到，一講到底。結果不但重、難點沒有得到妥善處理,而且造成時間緊張，完不成任務或勉強完成任務。
3、教學設計不甚合理，教學方法不靈活。一些教師課堂教學內容的順序安排不合理，先講什么后講什么，先做什么后做什么沒有充分考慮清楚，課聽起來沒有章法；有的教師教學目標模糊、重點難點不突出，講課平鋪直敘，一堂課下來學生不知道哪些知識是重點知識需要掌握，不知道哪些知識只需要了解就可以；教法呆板不靈活，教學手段簡單，習題的處理方式過于單一。有少數(shù)教師教學語言平淡，板書欠規(guī)范；個別教師發(fā)音不準確，不能用普通話授課。
4、教學過程嚴謹有余活潑不足，缺少激情或激情不夠。
優(yōu)質課活動總結8
全縣多媒體環(huán)境下的初中語文優(yōu)質課競賽活動在靖遠六中如期開展，來自全縣各中學選拔的15位教師參加了此次競賽。本次競賽是教育局高效課堂建設年系列活動之一，體現(xiàn)新課程、展示新課改的階段性成果。為期兩天的賽課活動中，所有教師的設計和授課都較好地體現(xiàn)了新課程的教學理念，都能熟練并創(chuàng)造性地使用多媒體手段輔助教學，參賽者使用白板得心應手，本次賽課活動特色鮮明，為參賽語文教師、承辦學校的教師和評委搭建了展示教學精湛技藝和相互交流的平臺，開闊了所有參與者的視野，成為有效提高課堂教學效果的示范和引領。本次競賽活動值得倡導的方面如下：
一、新課程新教改的理念已經(jīng)進駐教師的教學思維，教師從“知識的傳授者”轉變成為“學生發(fā)展的促進者”。授課中，教師都能以“平等的對話者”的身份提出問題與同學進行交流、討論，如“你認為”、“你覺得”、“你想”等語廣泛出現(xiàn)在賽課中。師生也基本能對文本進行多元化解讀，不再拘泥于一個傳統(tǒng)的正確答案，促進了學生思維能力發(fā)展，豐富了學生的知識積累，也培養(yǎng)了學生的自主學習能力。
二、賽課教師都能從讀寫聽說全方位進行教學設計，全面培養(yǎng)學生的語文素養(yǎng)�；顒又�，參賽教師在教學中把閱讀和寫作結合起來，并收到了很好的教學效果�？h教育局倡導學習山西太谷教學模式，賽課中有七中的張明德老師、箬笠中學的王小剛老師能扎實備課，課堂中使用導學案授課，作了有益的嘗試。授課中重視說話和寫作，給評委老師留下深刻印象的'有劉川中學的陳佩霞、糜灘中學的王慧老師、雙龍中學的唐正花老師、六中的高志秀老師等。
三、備課授課中重視三維目標的設計和實現(xiàn)。傳統(tǒng)教學只重視知識目標，新課改強調三維目標。為期兩天的賽課活動中，所有參賽者都能重視除知識目標外的情感價值目標及過程與方法目標，標志著我縣語文教學改革的階段性成果。其中，六中的高志秀、糜灘中學的王慧、北灘中學的張永莉三名老師在處理課程資源時成功地調動學生進行情感體驗，收放自如，并適時適度激勵學生說寫練習，收到了很好的課堂效果，給所有觀摩比賽的老師和評委留下了深刻的印象。
四、賽課教師普遍都能充分挖掘課程資源，調動多媒體及白板教學手段，使得教學以立體化呈現(xiàn)。參賽教師在教學設計時要充分地尋找與課程相關的知識。從形式上說，有文字、音樂、圖片、視頻等，不少課件簡潔精美、重點突出，讓學生在賞心悅目中完成學習；從內容上說，有背景介紹、知識補充、拓展遷移等。這樣可以豐富課堂教學的內容，幫助學生理解所學的知識，訓練學生能力。
五、所有參賽教師都是教學經(jīng)驗豐富、教學基本功扎實的佼佼者，是各個學校選拔的精英，代表著當前靖遠語文教學前線教師的整體水平和能力。六、本次活動讓我們體會到，培養(yǎng)學生良好的學習習慣和課堂習慣是實現(xiàn)教學的一個很重要因素。在這次活動中，靖遠六中的學生給評委老師留下了很好的印象，也就讓我們反思在教學中要樹立養(yǎng)成關注學生習慣的意識。學生良好的學習習慣直接影響學生的學習效果，但良好學習習慣的養(yǎng)成不是一朝一夕的事，需要教師在平時的教學工作中隨時關注，長期保持才能形成。
教學是一門藝術，沒有最好，只有更好。賽課活動中也有一些問題值得我們進一步思考和商榷：
一、教學中教師如何處理課堂實際和教學預設的問題。部分教師因教學設計預設性太強、太死，導致課堂生硬，與學生脫節(jié)，教學嚴重脫離了實際，老師急得團團轉、聲聲急，學生只是眼迷惑、手無措，課堂給人生拉硬扯之感。這一點提醒我們，語文教學設計的是一個正確的方向，而不是一個標準的答案或者既定的板書結果。
二、對文體如何進行個性化多元化解讀的問題。對一些經(jīng)典文本，教學參考和網(wǎng)絡已經(jīng)有許多經(jīng)典和成功的解讀。我們是不是照搬這些解讀，然后填充給學生的大腦？答案是否定的。新課程強調文本的個性化多元化解讀，所以，教學中我們不能一味地照搬。這次活動中，我們發(fā)現(xiàn)有些參賽者通過下載網(wǎng)絡課件，然后根據(jù)課件再設計教學。這是思考被網(wǎng)絡綁架現(xiàn)象，是應該被反對和杜絕的。
三、教學評價的標準問題。賽課中，我們評委往往糾結于該給這節(jié)課多少分。筆者認為，語文課堂教學的評價也應該是多維的，如教學設計的合理性與三維目標的實現(xiàn)程度、教者的基本功與課堂表現(xiàn)、學生參與程度與課堂收益、教學美感與共鳴等等。賽課后的成績是評委綜合各方面因素思維控制的結果，如何進行更準確的課堂教學評價，是我們一直需要思考的問題。
四、處理傳統(tǒng)教學及考試與新課程理念、常態(tài)課與公開課之間的矛盾問題。一方面，傳統(tǒng)教學的基礎不能丟，另一方面也踐行新課程的自主合作探究的教與學理念，如何將這二者有機地結合，是一線教師應該長期探索的問題。一方面賽課活動中，授課者總希望給評委老師一堂課的整體印象，一方面又受制于教材難易、學生實際和教時，因此，如何避免賽課中“教學人格分裂”問題，也是擺在所有賽課教師面前的一個難題。
五、文本解讀重在思維，排斥思維形象的確定性�！坝幸磺�讀者，就有一千個哈姆雷特”，文學形象是靠閱讀者的思維建立起來的獨一無二的思維形象。語文課的教學中，圖片的使用應該是以不禁錮、模式化學生大腦思維為前提的。因此，授課者課件制作要根據(jù)教學需要，應該少用、慎用圖片，對圖片進行精挑細選，不要讓語文課成為讀圖課，避免課件閃亮登場，學生分心分神，看著很熱鬧，但對學習無用甚至起反作用。
六、對于歷來有爭論的詞語及異讀問題，應該順應大流，不宜特異。比如一位教師在《小石潭記》一課中，將“卷石底以出”中的“卷”向學生正音為“quàn”，古音中的確是存在這個讀音的，也有相近的意思。但是評委組老師認為，授課中字詞讀音如果課本沒有注釋，就應該以通常的讀音去讀，因為我們所讀的音，也本非古人所讀。語言，包括語音，是在社會的發(fā)展過程中變化發(fā)展的。唐宋以前漢語體系中就沒有舌面音“j、q、x”，現(xiàn)代漢語中的“j、q、x”是從“g、k、h”分化出來的，這就是一個很典型的例子。
七、導入和板書的問題。
語文課的導入應該是以激趣為目的的，不能為導入而導入，評委組老師認為部分參賽者的導入過于冗長羅嗦，占用了好幾分鐘時間，是不可取的。
賽課全程，十五名參賽者，只有五名教師有正規(guī)的板書。有些參賽者似乎認為有多媒體就不用板書，這是不正確的。板書設計是根據(jù)教學內容，抽取其關鍵詞句，按一定的邏輯關系和邏輯結構方式組成一個有機聯(lián)系的板書整體的過程，是對教學的系統(tǒng)化整合，有提醒幫助學生明確知識體系、識記關鍵點的作用。
以上是評委組就本次賽課活動的一些粗淺認識和觀點，教育局領導希望藉此總結引發(fā)大家對語文教學的諸多問題進行深入探討，而達到促進課堂教學、促進新課堂改革的目的。不當之處，請問仁廣泛討論斧正。希望廣大語文教師多研究課程標準，深挖掘教材，多琢磨名家課例，多讀書，大膽嘗試、勤于總結，相信我縣語文教學會迎來又一個明媚的春天。
優(yōu)質課活動總結9
xx縣中小學綜合實踐活動課程優(yōu)質課競賽已經(jīng)于20xx年5月15日在縣民族中學成功舉行，來自全縣13個單位的14位參賽選手參加了本次競賽，現(xiàn)將競賽情況予以通報。
一、值得肯定的地方
1、大多數(shù)單位的領導已經(jīng)對綜合實踐活動課程引起了足夠的重視，他們認真及時領會落實《xx縣中小學綜合實踐活動課程實施方案》，并且制定本單位的實施辦法，辦法具體，專人負責，措施得力，領導有方，順利啟動，活動有聲有色。
2、廣大教師積極參與，表現(xiàn)在許多學校以綜合實踐活動課專任或兼任教師為主，其他各科教師能夠積極配合，出謀劃策，主動參與，這些教師在做好本學科工作的同時，又幫助學校順利啟動和開展了綜合實踐活動。15日的競賽活動，參加的單位有91個，參加人數(shù)有132，可謂規(guī)�？涨埃瑥囊粋�側面說明了教師們參與的.積極性。
3．參賽選手精神可嘉，成績突出。他們勇于承擔參賽任務，積極與人合作，查找資料，盡心竭力，設計指導，不厭其煩，制作課件，精益求精。
4、14位評委恪盡職守，任勞任怨，公正合理，慧眼識珍珠。
5、縣民族中學為競賽活動提供場地并做了大量工作，受到與會教師的肯定。
二、不足的地方
1、對綜合實踐活動課程的四大特性理解不夠，領悟不深。電子演示報告不能很好的突出四大特性。
2、不能正確區(qū)別綜合實踐活動課程和學科課程內的活動。把綜合實踐活動課上成了學科活動課。
3、主題活動的基本步驟不全面，電子演示報告中的“活動過程”不充分，也即對活動過程展示不夠。
4、個別電子演示報告制作倉促，主題活動走過場，不能生成學生能力，升華學生情感。
5、清坪鎮(zhèn)中心學校安排清坪民族中學參賽，但是清坪民族中學沒有指定參賽選手，沒有制作電子演示報告，致使清坪鎮(zhèn)中心學校成為本次競賽活動唯一缺席單位。
三、競賽成績公布
略。
優(yōu)質課活動總結10
為了進一步落實《幼兒園教育指導綱要（試行）》（后文簡稱《綱要》）的精神，深化我園幼教改革，并使我園幼兒教育適應當前幼教發(fā)展的新趨勢，推動我園幼兒教育教學研究工作的'發(fā)展，我園于3月29日開展了骨干教師課堂教學優(yōu)質課展示活動。此次活動取得了圓滿成功，也收到了預期的效果�，F(xiàn)將本次活動做如下總結：
教師的語言用詞準確，口齒清晰、鮮明、準確、鮮明，使教學目標輕而易舉地達成�！毒V要》中指出：學齡前兒童正是積累詞匯的最佳時期。此時的幼兒表現(xiàn)出對詞匯極大的興趣，他們關注新詞，愿意利用一切機會使用新詞，因此，我們幼兒教師使用詞匯的正確與否直接地影響幼兒一生對詞匯和積累和使用。
提問是教學內容和幼兒對內容理解之間架設的橋梁和工具，是用來激發(fā)幼兒積極思考以及與教師提供的材料進行行動的一個工具。授課教師提問簡潔，對提問方式的把握相當?shù)轿�，言簡意賅，徐徐善誘，很好地抓住了幼兒的注意力。。
總之，希望授課教師要理清一個思路：一定以幼兒為主體，把時間留給孩子，在過程中學習和體驗；務必以目標為主線，活動中突破重點，切記！切記！
優(yōu)質課活動總結11
首先是思想上的鞭策與警醒。在這兩天的學習中，我看到老師們在講臺上熟練的運用各種教學手段進行教學，特別是有幾位老師和我的年齡相仿時，回想這三年的教學是自己思想上的懶惰，致使自己沒有多大的進步。這次活動不僅充實和豐富了我的教學經(jīng)驗。
以后要多觀摩，多實踐。像市級優(yōu)質課評選確實能豐富講課經(jīng)驗但是平時我可以利用網(wǎng)絡進行學習”在觀摩觀看的過程中，還要及時的反思和總結，精彩而簡潔的導入。在本次講課比賽中，有位老師的導入讓我留下了深刻的印象。這位老師手拿摻水洗潔精。并描述洗潔精摻水的原因，這樣的導入貼近生活實際，可以給學生留下深刻的印象。產(chǎn)生心理上的共鳴，再比如新穎而又讓學生感興趣的活動，許光老師說要讓學生動起來。我想這主要通過內容化的`活動來實現(xiàn)，讓學生們在活動中產(chǎn)生思維的靈動，從而舞動自己的精彩，比如在本次講課中有老師設置了，假如你是聯(lián)合國的代表你會怎么處理這件事。這樣的問題活動“雖然看似范圍有點廣？但這確實可以提高同學們的參與熱情”并樹立全球的意識，達到了授課的目的，當然讓學生動起來，還要做好其他的方面，材料要有震撼力，能說明問題，而且材料的呈現(xiàn)也不能單一的一種方式要多樣化，可以采用純文字方式，及其它活動表演的形式等等。
最后，在平時的教學中要做一個有心人。再好的教學技巧也來自于教學實踐，所以在平時的教學中要有意識的多去發(fā)現(xiàn)和運用好的教學方法及細節(jié)。比如，板書的書寫，對學生及時而又貼切的鼓勵，以及其他小組合作學習的好形式等，都可以通過平時的教學獲取實踐經(jīng)驗。
總之，本次的學習對我內心的影響要比純粹的知識和經(jīng)驗還要大，在以后的教學中要樹立緊迫意識，督促自己，讓自己快快成長起來。
優(yōu)質課活動總結12
為了進一步提升課堂教學質量，激勵教師采用多種方式增加對課堂教學的投入，積極推進職業(yè)教育教學方法與教學手段改革，提高中等職業(yè)學校教師教學質量，在學校的高度重視和關心支持下，按照縣教育局優(yōu)質課評選活動文件精神，學校制定了《思南縣中等職業(yè)教育優(yōu)質課教學大賽的實施方案》、下發(fā)了思南縣中等職業(yè)學校關于開展中優(yōu)質課評比活動的通知，各專業(yè)科室、教研組抓住這次縣級優(yōu)質課課評選活動的機會，分別進行了教研組內初評，推薦優(yōu)秀教師參加校內選拔，在大家的共同努力下，本次優(yōu)質課評選活動工作圓滿結束。
在本次優(yōu)質課競賽中，共有71位教師參加了活動。這個活動的核心是致力于改進課堂常規(guī)教學，促進教師專業(yè)成長，提高課堂教學質量。為了達到這個目標，我們?yōu)榻處焸兲峁┝艘粋�展示自我的舞臺，也提供了一個專業(yè)成長的平臺。每位教師都非常珍視這次評選機會，將其視為練兵和展示自我才華的絕佳機會。大家都認真?zhèn)湔n，每節(jié)課都帶來了新穎的內容和值得借鑒的優(yōu)點。通過這個教學活動，我們真正實現(xiàn)了互相幫助和共同提高的目標。
一、教學活動的亮點
本次比賽中，參賽學科多、參賽教師多，每位教師的授課都各有特色，突出了各自學科的'教學特點，教學流程合理，教學重點突出，課堂氣氛比較活躍。
1、高度重視，群策群力，全程服務。
本次教學活動校級領導重視，組織的每一個細節(jié)，從準備階段到聽課評課結束，全程參與，教研組全方位予以幫助，并進行了拍照存檔，評委認真聽課評課，從而確保了這次活動獲得了圓滿成功。
2、態(tài)度端正，準備充分，展示風采。
在活動中，我們看到了老師門態(tài)度端正，準備充分。通過鍛煉，個人的綜合素質得到了促進和提高，教師認真準備實訓室、準備實訓方案，教學教具。
3、創(chuàng)新意識、創(chuàng)設情景，調動氣氛。
絕大多數(shù)教師都能抱著虛心學習態(tài)度認真?zhèn)湔n，上課，聽課，積極參與到本次教研活動中，我們看到了老師們有改革創(chuàng)新的意識，能創(chuàng)設多種教學情景，調動學生參與教學，學生上課學習積極，課堂氣氛好，通過教學互動。
4、深入人心，創(chuàng)新教學，積極參與。
在教學活動中，我們很高興的看到，教師們能很努力創(chuàng)設學習情景，盡量讓學生學習的主體地位得到發(fā)揮，教師能夠利用分組討論、學生到臺上板書、自由發(fā)言討論，自主動手操作，實訓積極認真，確實提高了學生的動手能力和小組間協(xié)作能力。
二、值得反思的問題
本次活動在取得成果和進步的同時也存在一些有待商榷的地方�？傮w來說，教師的基本功還有很大的提升空間，需要進行探討和改進。
1、教師講授的內容多，預設的多，放手讓學生主動探究、自主有效學習地不夠，有效地課堂容量應以有多少學生學會和學生學會多少，動手做到多少，學生完成了多少來衡量，而不是單純看老師講了多少。
2、有的老師仍存在備課時只備教材，不備學生、不備實訓條件和設備完好情況、突發(fā)情況的問題，導致突發(fā)情況出現(xiàn)時不能得心應手的應對。
3、教師駕駛課堂的能力仍有所欠缺。
時間分配不夠合理，學案的運用還有欠缺，學生實操失誤的時候老師不能很好很及時的給出最佳的解決方案。
4、板書缺少設計，隨意性大，起不到提示和強化知識的作用。
5、作為教學還應注意細節(jié)，要盡量避免出現(xiàn)一些語言、教態(tài)的失誤。
6、部分教師對信息化技術在教學中的運用還不夠熟練。
7、教學反思欠缺。
三、課堂教學的幾點建議：
1、在課堂教學中，我們必須嚴格遵守課堂常規(guī)，以確保教學的秩序和效果。但是，我們也要深入了解學習的規(guī)律，并將其作為教學的重要指導原則。只有遵循學習規(guī)律，我們才能真正發(fā)揮教學的主體作用，提供有針對性和深度的教育服務，幫助學生實現(xiàn)全面發(fā)展。因此，在課堂教學中，我們不能僅僅把注意力放在課堂常規(guī)上，而應該更加重視學習規(guī)律，為學生成長提供更好的支持和引導。
2、要真正地面向全體學生，在教師眼中，不能有死角，希望老師們在教學中要特別關注不愛動手的學生，給他們以鼓勵，讓他們也有表現(xiàn)和進步的機會。
3、擺正常規(guī)課與優(yōu)質課的關系，偶獲成功存在較大僥幸，不斷成功才是真正的成功。
我們應該用優(yōu)質課的標準嚴格要求自己，認真?zhèn)浜闷綍r的每一節(jié)課。只有把平常課用優(yōu)質課來要求，才能把優(yōu)質課當平常課運用自如。
總之，這次優(yōu)質課的教研活動是以強化教師教學基本功，提高教學質量為目的，為教師搭建了鍛煉成長，展示自我的舞臺，也是為老師們提供了互相學習的一個平臺，教學活動達到了預期的目的，取得了積極的成效。
優(yōu)質課活動總結13
20xx年4月21日4月24日，在安徽省馬鞍山市舉行了20xx年安徽省小學信息技術優(yōu)質課暨基本功競賽活動，我有幸觀摩了此次活動。感觸良多，下面就我所參與到的環(huán)節(jié)，簡單談談自己的感受：
一、說課環(huán)節(jié)：
此次比賽的說課環(huán)節(jié)被安排在兩個多媒體教室，我在其中的一個教室，認真聆聽了25位優(yōu)秀教師的說課。每位教師都精心準備了優(yōu)質課件輔助說課，在說課時，大多數(shù)教師都是脫稿的，且說課的重心都是圍繞教學過程。特別是有些教師在說課時，能把生動有力的語言和形象直觀的身體語言結合起來，起到了很好的效果。我一直覺得我們信息技術教師口語表達相對較弱，但是觀看了這些教師的說課，給我樹立了信心，只要善于鉆研，肯下功夫，自己的口語表達能力定能獲得較大提高。
二、優(yōu)質課展評環(huán)節(jié)
在該環(huán)節(jié)中，共有28節(jié)優(yōu)質課參與展評。我在其中的一個機房觀摩了14節(jié)課。對于每節(jié)課，我都做了比較詳盡的記錄�；仡欉@些課，感覺收獲頗豐：
1、信息技術教學中，教師應該努力去誘發(fā)和保護學生的探究意識。新課程理念強調要以生為本，變學生的被動學習為學生的主動學習。信息技術課，作為一門技術性操作課程，則更應如此。我所聽的14節(jié)課中，基本上所有的老師都會讓學生去探究，但是可能由于每個老師的誘導方式和教學方法的不同，所以探究學習的效果也是不一樣的。給我印象比較深的`有一節(jié)課，課題是《書簽大小規(guī)劃好》。在對頁邊距的認知學習中，教師讓學生結合課本分組去自主探究，總結出頁邊距是各邊到正文的距離。
2、課程導入時，創(chuàng)設的情境要貼近學生的生活。
在優(yōu)質課展示過程中，老師們各盡其能，有用故事導入的，也有用經(jīng)驗導入的，還有用短片導入的，都非常巧妙并貫穿課程當中，讓學生如身臨其境，在不知不覺中掌握了所學的知識。如有一位老師在上《欣賞精彩的視頻》時，從同學們喜愛的動畫片《喜羊羊與灰太狼》入手，一下子吸引了學生的注意力，激發(fā)了孩子們的學習興趣。整堂課，學生都沉浸在愉悅的氛圍當中，很快就掌握了所要學習的內容。
3、信息技術教師的語言要多加錘煉。
信息技術學科和其他學科一樣也是比較重視語言的。很多專業(yè)術語不能隨便用別的詞語代替，“單擊”不能說“點”、“關閉”不能說“叉”。另外，教師在授課時要正確使用普通話也是基本要求之一。此次展評課中，有一位安慶的男教師，基本教學素質很好，但是由于授課時未能很好的使用普通話，嚴重影響其課堂的整體效果。
4、對學情的關注始終不能忽視。
信息技術課程的操作實踐性較強，因而對學生的技能性要求相對較高。教師在進行課程設計之前，一定要對學生學習的起點狀態(tài)和潛在狀態(tài)進行科學合理的分析，方能做到有備無患。還記得瑤海區(qū)蚌二小的周老師在教授《執(zhí)著堅強的蝸�！芬徽n時，可能就是未考慮到授課班級學生的整體情況。
因此，雖然周老師做了精心的設計，但是學生的參與度卻不是很高，作品的完成率也較低。
總之，參加本次觀摩活動讓我受益匪淺，在今后的教學中我還有很多要改進的地方，我要將從他們身上學到的東西逐步落實在我的課堂中，在學習中不斷探索、前進。
優(yōu)質課活動總結14
在20xx年10月28日和10月31日四天，在都勻六小進行全市南片區(qū)小學數(shù)學教師技能大賽的活動，本次大賽的共27名選手經(jīng)歷說課、上課、解題三個環(huán)節(jié)的比賽，決出20名進入最后的辯題環(huán)節(jié)，最后決出勝負。參加評選的教師都是經(jīng)過各學校選拔的優(yōu)秀教師，教學水平和個人素質都很高。使這次的比賽水平提高了一個等次，我有幸在這次比賽中擔任評委工作，有幸觀摩到不同風格、不同水平的課，使我受益匪淺，更加充實我的教學經(jīng)驗，為今后的教育教學工作奠定更扎實的基礎。
本次優(yōu)質課評選，各位教師都能認真對待，鉆研教材，認真設計教案。努力體現(xiàn)新課改的精神，緊靠探究體驗教學策略，充分調動學生的學習積極性。不管是青年教師和老教師都能使用多媒體和實物投影，使教學更直觀、形象，符合小學生的年齡特征。這次我主要從優(yōu)質課評選這一環(huán)節(jié)分析，總體效果很好，取得了預期的效果，現(xiàn)將一些亮點列舉如下：
1、情境創(chuàng)設，重實效。本次比賽的花哨架子少了，課堂的實效性大大提高了，情景教學的目的是讓學生，在具體的情景中，迅速的進入學習狀態(tài)，提高學生的學習積極性，提高學習興趣。教學情景的創(chuàng)設目的是為了生成數(shù)學問題，數(shù)學課堂要有數(shù)學特征。數(shù)學課堂中要有問題意識，問題的產(chǎn)生和問題的解決是數(shù)學課堂不斷前進的動力。本次參賽教師大多能做到這一點，走出了以前為創(chuàng)設情景用時太多的誤區(qū)。
2、習慣培養(yǎng)貫穿課堂的始終。本次優(yōu)質課評選中，大多數(shù)教師都能注重學生的習慣培養(yǎng)，俗話說：“良好的習慣是成功的一半”，此話不虛。另外。數(shù)學思想方法的滲透，是本次活動的一個亮點。例如：在《百分數(shù)的意義》一課中，教學的重點是讓學生能熟練理解和掌握百分數(shù)的意義。怎樣突破這一難點，就要利用學生已有的知識，學生已經(jīng)學會了分數(shù)的意義。教師只要引導學生用轉化的思想，把分數(shù)意義轉化為百分數(shù)，轉化手段是利用分數(shù)與百分數(shù)之間的聯(lián)系與區(qū)別。這樣教師只要引導好了，就能利用學生已有的知識解決新的數(shù)學問題，使學生學起來輕松、愉快。
3、充分利用學具，培養(yǎng)學生的動手操作能力。根據(jù)小學生的心里特點，直觀形象的思維發(fā)達，抽象思維正在發(fā)展中。所以充分的讓學生利用學具，都過感知、操作學習數(shù)學會更有效。如陸老師這一節(jié)《垂直與平行》，教師充分發(fā)揮和使用自制教具“一塊平板上有兩條平行線，當平板一分為二時，兩條平行線分別在木板的兩個面上”，這個教具讓學生直觀的了解到，在同一平面上不相交的兩條直線才會平行，讓學生真正意義上理解“同一平面”這一概念。
4、鞏固訓練形式多樣。學生要掌握知識，形成能力，訓練是很重要的。訓練的量一定要達到，但訓練又很枯燥，所以變換訓練的形式，提高學生的興趣，是困擾教師一個課題。變換訓練的形式，是解決訓練枯燥的一個方法。從課堂教學的效果可以看出，效果很好。
當然，從本次優(yōu)質課評比中也存在了我們在教學中的一些不足之處：
1、小組合作學習的時效性有待加強。有些教師還存在一些誤區(qū)，為合作而合作，不是為了解決問題，只是展示教師會引導學生進行合作學習，至于有沒有合作的不要，沒有深入的思考，學生在合作中的.參與率和實效性沒有引起教師的關注，教師在學生合作學習中應怎樣發(fā)揮教師的主導作用，缺乏深入的研究。
2、教師還是停留在教學設計上，對自己設計的教學不夠靈活運用和處理，對于學生回答的問題符合自己的設計，教師就會順著學生的思路住下說，一旦有學生的思路不符合自己的教學設計，教師就會采取回避的態(tài)度，有些學生的問題是非常有價值的，但老師錯過了這個很好的機會。如：《連加連減》中有一個題：（）+2+1=（），教師出示這個題的目的應該是拓展學生的思維，有學生回答：5+2=1=8，有一學生發(fā)現(xiàn)：等號后面這是沒有數(shù)，所以第一個括號可以隨便填，但是教師沒有抓這個機會，“怎樣隨便填呀”？，老師只說了，嗯，你說的是對的，于是又接著做下一道題了。如果教師能抓住這一亮點，讓學生來阻隨便填一填的話，這節(jié)課的重、難點都得到突出和突破了。
3、教學評價有待加強。評價是為了調動學生的學習積極性，激發(fā)學生的學習興趣，很好的落實情感態(tài)度、價值觀目標。評價要有教師對學生的評價，學生對學生的評價，學生對教師的評價，評價要有針對性、激勵性。
4、為學生的服務的意識不強。學生是課堂的主體，我們的一切活動都要為學生服務。但我們在教學中往往忽視學生的主體地位，例如：教師在讓學生匯報時，總是讓學生面向老師，向老師匯報。而匯報應是學生對全體學生的匯報，讓學生聽清楚，聽明白，以利于學生的學習和思考。再比如，教師讓學生把學生的作品帖在黑板上，而下面的學生根本看不清，這樣的板書還有什么意義，所以，學生的主體地位要落實在教學的每一個細節(jié)中。
5、教師的課堂組織語言不夠簡潔、精確。語言要求簡潔，能引起學生的思考。有的學生編應用題編成一個小故事，老師還表揚編得好，有的教師老師重復學生的話和自己的話，把學生已經(jīng)說清楚的問題，說過來說過去，直把學生思維搞亂。教師的語言沒有引導的作用，提問的問題，都是一些選擇性的，沒有思維含量，學生只要隨口說，是或不是，同意或不同意等。
總之，本次數(shù)學優(yōu)質課評選活動，我們的教師付出了辛勤的汗水，讓廣大教師學習了很多經(jīng)驗和方法。不論是執(zhí)教者還是觀摩者都很有收獲，讓我們學到更多更有用的東西。
優(yōu)質課活動總結15
本學期的優(yōu)質課活動圓滿結束，共上數(shù)學課11節(jié)。在活動期間，教師們在能夠做到課前精心準備，說課切合實際，評課客觀實在。11節(jié)課全部使用多媒體教學，能較好地綜合利用各種教學資源，更加關注課堂生成，收到了較好的教學效果�；顒诱嬲鸬搅司毐淖饔酶爬ㄆ饋碛幸韵铝咙c：
一、精心預設，巧妙設計
在這次優(yōu)質課活動中，執(zhí)教老師各具匠心的精心預設給我們留下了深刻印象，正因為有了精心的預設，才有精妙的詮釋，才能有精彩的課堂生成，尤其是他們畫龍點睛的精巧之作，令聽課者受益無窮。
找準起點：“我們想引領學生到我們想讓他去的地方，那必須首先知道學生現(xiàn)在在哪里。”了解學生在哪里就是學習的起點問題。起點包括現(xiàn)實起點和邏輯起點，邏輯起點就是我們常說的備教材，現(xiàn)實起點就是備學生。在周靜霞《認識幾分之一》教學中，能準確地把握學生的現(xiàn)實學習起點，充分關注學生已有的生活經(jīng)驗和知識背景，從分東西的現(xiàn)實情境中激活已有認知基礎，特別是關于“分數(shù)”，學生大多已初步接觸過，老師能給予重視，而不是把學生看成白紙，積極引導學生從經(jīng)歷和感受中“認識分數(shù)的重要性及分數(shù)的意義”。屈紅艷《認識鐘表》結合學生生活實際，整體把握教材，教學目標定位準確，深淺適合。
提供支點：劉俊峰《角的認識》、沈小平《周長的認識》兩節(jié)課，教師能積極為學生提供豐富的生活素材，引導他們實質性地接觸實物，通過看、畫、涂、找、剪、做、數(shù)等一系列的數(shù)學活動，為新知的建構提供了豐富的感知表象和實踐積累。周蓮華《連加》一課，教師以“擺小棒、列算式”等為支撐，突出數(shù)形結合，為突破難點提供了有效的支點。
突出亮點：本次活動多數(shù)老師在課堂教學中，都不同程度地有“展現(xiàn)數(shù)學文化魅力”特征，涂曼霞《垂直與平行》讓學生畫直線，研究兩條直線在同一平面的位置關系，讓學生經(jīng)歷知識產(chǎn)生的過程，滲透數(shù)學思想。再如郭銳《雞兔同籠》感受前人創(chuàng)造的艱辛和智慧，讓學生感受數(shù)學知識的現(xiàn)實價值，體驗數(shù)學應用的魅力……這也是這次活動中一個亮點，數(shù)學課就應該有濃濃的“數(shù)學味”。
練習出彩：許多課堂練習設計令人耳目一新，形式新穎，設計巧妙，寓意深遠，使學生樂于接受，張貴末設計讓學生當福爾摩斯，讓學生根本看不出是在做題，而是樂于參與的破解謎案，涂前華的猜方程是以前沒有見過的，新穎實在，鞏固了概念。程繼紅的摘蘋果充分調動學生參與。周蓮華用不同方法拿8角錢具有開放性。
二、三維目標落實到位
有效的課堂教學總是“知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度和價值觀”三維目標主線錯落有致、縱橫交織的合理展現(xiàn)和有序推進過程，“在知識與技能上落腳、在過程與方法中提高、在情感態(tài)度和價值觀上升華”，顯示著課堂教學的厚重和豐實……
這次活動的課許多都是概念教學，都明確地體現(xiàn)和運用了新課程“創(chuàng)設情境——建立模型——解釋應用——拓展延伸”的基本教學主線，通過情境激趣調動參與，在活動中經(jīng)歷數(shù)學建模，于實踐中解釋應用，在總結時拓展延伸，三維目標合理滲透。如：涂前華《方程的意義》班上25位同學，來了a位聽課的老師，用含有字母的式子表示階梯教室的人數(shù)，在具體情境中引發(fā)促進學生產(chǎn)生認知。
這次參賽的老師能把新課改的新理念、新方法落實到課堂教學的每個環(huán)節(jié)，使教學行為發(fā)生了可喜的變化：不僅僅是“傳道授業(yè)”，更注重“過程與方法、情感態(tài)度和價值觀”的滲透。張貴末《比的`意義》用“神七”帶入太空的國旗為研究材料，激發(fā)學生愛國熱情和自豪，有的老師的課前談話及游戲既緩解了孩子的緊張情緒，又滲透了知識要點，可謂巧妙。
三、課堂氛圍和諧自然
創(chuàng)建和諧社會，課堂也要和諧，《課標》前言部分就指出：義務教育階段的數(shù)學課程，其基本出發(fā)點是促進學生全面、持續(xù)、和諧地發(fā)展。和諧的課堂演繹才會有令人心動的課堂魅力。
在好多老師的課堂教學中，都可以看到老師耐心的傾聽、和善的指導、善意的提醒和人文的關懷，使得課堂里，孩子們能“踴躍地站起來說、體面地坐下去聽”。師生關系的和諧促進了教與學行為的和諧。如：程繼紅《6的乘法口訣》一課的教學，執(zhí)教老師讓孩子們在“金魚圖”情境中自主提取信息、自主發(fā)現(xiàn)數(shù)學問題素材，使得主動性被大大地調動起來。屈紅艷教態(tài)和藹，角色轉變快，語速、教法適合低年級學生的特點。
四體現(xiàn)常態(tài)，注重實效
課堂不要紛紛雜雜、千頭萬緒，也不要支離破碎，要崇尚簡約、返樸歸真、更要追求實效！
教師的課堂評價，少了一味的吹捧，多了激勵性的語言，不見模棱兩可的肯定，多了真情實感、真心實意；練習設計富有針對性，凸顯實際功效。大多數(shù)的課以情境導入，這些情境及素材的選取，也可算是合情合理，沒有故弄玄虛，沒有拖泥帶水，符合學生及教學實際。
教學方式的選用，不再迷戀于形式化地演繹“自主探索、動手實踐、合作交流”，倡導自主跟進、有效指導，鼓勵合作有了獨立思考為基礎，動手實踐是為了學生更直接地體驗建模過程。多數(shù)小組學習實實在在。在教學手段的選取上，大多數(shù)老師比較恰當，沒有過分鋪張渲染，沒有一味追求“先進媒體”，教學手段的選用符合并服務于教學需要。當然，一些課件的動畫及聲音需要商榷，操作的熟練程度有待提高。
“教學永遠是一門缺憾的藝術”，這次活動也不例外，課堂展示中映射出的一些問題，也亟待需要我們去理性面對、去積極應對：
一是數(shù)學語言的表達還需進一步錘煉
二是課堂提問還需進一步提煉，問題要有思考的價值
三是小組學習討論要真正落在實處，要先獨立再交流
四是不夠重視板書設計
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