《問題的解決》觀后感范文
在上學(xué)期外出聽課的機會中，現(xiàn)場聆聽過于萍老師的這節(jié)《問題的解決》，當時就印象深刻，感覺于老師是一位能夠深入思考數(shù)學(xué)問題的老師，她的這節(jié)課讓人耳目一新，過目難忘。
1、創(chuàng)造性使用教材
本節(jié)課的設(shè)計思路來自教材中的`一道練習題，老師開發(fā)性的利用教材，從簡單的“紙上談兵”列式計算種黃瓜的面積是多少平方米，到學(xué)生親自在示意圖上實際分一分，能不能用一條直線將這塊帶有水池的菜地怎樣才能被實際分成兩份呢？讓學(xué)生利用自己已有的生活經(jīng)驗與知識來解決這個實際問題。
2、讓學(xué)生經(jīng)歷解決問題的全過程
這節(jié)課中，學(xué)生在老師的引領(lǐng)下，經(jīng)歷了解決問題的全過程：分析問題——合作探究——合作交流——歸納方法——解決問題的全過程。上課伊始，教師就尊重學(xué)生原有的知識經(jīng)驗，從一道簡單的問題入手：一塊平行四邊形菜地，底是100米，高30米，菜地中有一個長方形水池長20米，寬10米。剩下的地平均分成兩份，分別種上西紅柿和黃瓜，求種黃瓜的面積是多少平方米？讓學(xué)生列式解決。然后追問學(xué)生想沒想過，能不能用一條直線將菜地和水池平均分成兩份，怎樣分？學(xué)生獨立解決遇到困難后，學(xué)生進行小組合作。接著，老師適時幫學(xué)生指明方向，“不妨退一步，先將平行四邊形平均分成兩份。”將解決問題的關(guān)鍵鎖定在了確定平行四邊形的中心點上。在此基礎(chǔ)上，原來的難題迎刃而解，老師清晰地總結(jié)出：菜地中心點的直線有無數(shù)條，過長方形中心點的直線也有無數(shù)條，可是，只有一條直線能同時將水池、菜地平均分成兩份，從而解決了問題。
課上學(xué)生積累了豐富的數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗，頭腦中有了一套系統(tǒng)的解決問題方法，有助于學(xué)生對數(shù)學(xué)問題的本質(zhì)理解，為今后學(xué)習數(shù)學(xué)知識做了良好的鋪墊。
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