與朱元思書公開課教學(xué)設(shè)計

時間：2021-05-06 16:26:28 八年級

　　教學(xué)目標

與朱元思書公開課教學(xué)設(shè)計

　　1．指導(dǎo)學(xué)生朗讀，在朗讀中品味文章之美。

　　2．體會文中作者追求自由的情懷和寄情山水的情趣，把握課文的主旨。

　　3．引導(dǎo)學(xué)生品味賞析文章的語言美，培養(yǎng)對語言文字的感悟能力，逐步提高鑒賞水平。

　　4．通過教讀本文，激發(fā)學(xué)生熱愛大自然的感情，培養(yǎng)健康的審美情趣。

　　教學(xué)重點

　　1．引導(dǎo)學(xué)生感受作品的志趣美、語言美。

　　2．引導(dǎo)學(xué)生把握課文的寫景方法。

　　教學(xué)難點

　　理解"鳶飛戾天者，望峰息心；經(jīng)綸世務(wù)者，窺谷忘反"的含義。

　　教學(xué)過程

　　一、導(dǎo)入：

　　教師：上節(jié)課我們已經(jīng)初步了解了《與朱元思書》，知道這是一篇描寫山水的小品文，記得我們曾經(jīng)學(xué)過許多描寫山水的詩文。同學(xué)們能不能說出幾句？（學(xué)生說出詩句后，教師再用多媒體展示如下內(nèi)容，特選剛才沒發(fā)言的同學(xué)作檢測）：

　　請用你積累的詩文原句來回答：（多媒體展示）

　　1、大氣磅礴的洞庭湖：。

　　2、氣勢雄偉的泰山：。

　　3、廬山的瀑布：。

　　4、西湖有早春：。

　　5、壯美的三峽：。

　　6、奇麗的大漠：。

　　現(xiàn)在我們一起去細細品味吳均帶給我們的富春江獨特的風(fēng)光。

　　——教師板書課題，學(xué)生打開書本。

　　二、朗讀賞析課文，感受作品的聲韻美和風(fēng)景美。

　�。ㄒ唬├首x課文，感受作品的聲韻美

　　1．學(xué)生推薦朗讀水平較高的一位同學(xué)范讀課文，其余學(xué)生聽讀。學(xué)生聽讀前先給范讀的同學(xué)提一些朗讀的建議，教師可穿插朗讀提示。

　　教師提示朗讀需要注意的地方：

　　(1)注意語速。應(yīng)慢一些，慢一些才有時間去品味文中的意境。

　　(2)注意停頓。逗號的停頓應(yīng)小于句號，每一個句號后的停頓應(yīng)小于一小層之間的停頓，每一段后的停頓應(yīng)稍長一些。

　　(3)注意重音。如"急湍甚箭．猛浪若奔"重音應(yīng)落在"箭""奔"二字上。

　　(4)注意節(jié)拍。四字句一般以"二二"節(jié)拍為主。如："風(fēng)煙／俱凈。天山／共色。""從流／飄蕩，任意／東西。"當(dāng)然也有例外，如"水／皆縹碧，千丈／見底"。

　　2．學(xué)生根據(jù)朗讀提示齊讀課文，把握節(jié)奏、重音、停頓。

　�。ǘ┵p析課文，感受作品的聲韻美和風(fēng)景美（此部分可與前一部分的朗讀提示相結(jié)合）

　　1、富春江的景色總體特點是什么？

　　明確：山奇水異。課文原句是“奇山異水，天下獨絕“。板書：奇山異水。

　　2、作者是如何描寫山水的奇異的？

　　學(xué)生從文章中找出相應(yīng)的語句并加以概括，教師明確，形成如下板書：

　　與朱元思書吳均

　　水清靜態(tài) 夸張

　　異水

　　水急動態(tài) 比喻、對偶

　　奇山異水

　　天下獨絕

　　高山擬人

　　視覺靜態(tài)

　　寒樹

　　奇山

　　泉聲

　　聽覺鳥鳴動態(tài) 對偶

　　蟬叫

　　猿啼

　　3、作者面對這“天下獨絕”的“奇山異水”時流露出一種怎樣的情感和志趣？請從文中找出相關(guān)語句，并加以簡要的分析。

　　多媒體展示背景資料：吳均生活的南北朝時期，政治黑暗，社會紊亂。一些仕途失意或受佛教、道教影響的士人便遁跡山林，避世隱居。吳均一生的仕途也不如意。梁武帝時，他因私撰《齊春秋》，武帝惡其實錄，免其職。此后，他便到石門山中去隱居。

　　學(xué)生思考討論，教師明確：這篇文章不單純是寫景，而是寓情于景，字里行間都流露出作者陶醉于山水之中，向往美好大自然和尋求歸隱的志趣；同時，也含蓄地抒發(fā)了對世間追求利祿之徒的諷刺之意。

　　板書：由景生情因情明志：向往美好大自然和尋求歸隱的志趣

　　解答輔助：比較下列兩組景與本文景的`異同

　　（1）氣蒸云夢澤，波撼岳陽城；造化鐘神秀，陰陽割昏曉。

　�。�2）鳥向檐上飛，云從窗里出（吳均《山中雜詩》）；明月松間照，清泉石上流（王維《山居秋冥》）。

　　解析：“蒸”表示洞庭湖面積之大，“撼”表明波濤氣勢之盛，此景帶給作者的是想要有所作為（欲濟無舟楫，端居恥圣明）的思想；“造化鐘神秀，陰陽割昏曉”帶來的是“會當(dāng)凌絕頂，一覽眾山小”的豪情壯志�！傍B向檐上飛，云從窗里出”展示的是神仙般悠閑的生活；“明月松間照，清泉石上流”帶給人的是寧靜、安詳，是閑居山林的歸隱之意。

　　所以，不同的景所觸發(fā)的人的情感是不同的，而不同心境的人面對同一景亦會生發(fā)不同的情。吳均仕途失意，更有當(dāng)時的環(huán)境作背景，面對此景自然發(fā)出“鳶飛戾天者，望峰息心；經(jīng)綸世務(wù)者，窺谷忘反”的感慨，產(chǎn)生了歸隱之意。

　　4、研讀最后四句：（此處僅稍作說明，不作深究）

　　橫柯上蔽，在晝猶昏；疏條交映，有時見日。

　　學(xué)生思考，教師明確：

　　猶言明中有暗，暗中有明。這是明與暗的辯證法。生活也是如此：富貴中的人們自有他們的享受，但未必沒有煩惱；而遁跡山林的人，生活上固有種種不便，但他們的快樂確實難以比擬的。用這種方式來結(jié)束課文，余味無窮。

　　四、合作探究，賞析文“美”

　　引導(dǎo)學(xué)生通過反復(fù)誦讀，合作探究，品味賞析文章的語言、志趣等內(nèi)容。

　　1、吟誦體會——語言美

　　學(xué)生以自己喜愛的方式自由朗讀課文，注意體會本文語言上的特點。

　　提問：請談?wù)劺首x本文時感覺文章的語言有何特點，并舉例加以說明。

　　學(xué)生討論、明確：

　�、倬涫秸R、音韻和諧，讀來瑯瑯上口，節(jié)奏感極強。（泉水激石，泠泠作響；好鳥相鳴，嚶嚶成韻；）