北師大八年級(jí)上冊(cè)《日歷》教案設(shè)計(jì)
第一課時(shí)
課前預(yù)習(xí)：
朗讀課文，摘抄本文的生字詞，查工具書(shū)，掃除朗讀障礙，查找作者資料 。
相關(guān)課程標(biāo)準(zhǔn)：
“能用普通話正確、流利、有感情的朗讀課文。”“對(duì)課文的內(nèi)容和表達(dá)有自己的心得，能提出自己的看法，并能運(yùn)用合作方式，共同探討、分析、解決疑難問(wèn)題。。”“能初步把握文章的主要內(nèi)容，體會(huì)文章表達(dá)的思想感情。能對(duì)課文中不理解的地方提出疑問(wèn)。”
教學(xué)目標(biāo)：
1.積累、掌握文中重點(diǎn)字詞。。
2.有感情地朗讀課文，把握文章基本內(nèi)容。
3.理解課文主旨。
評(píng)價(jià)任務(wù)：
1.能有感情地朗讀課文，把握課文內(nèi)容。
2.體會(huì)本文平實(shí)而富有哲理的語(yǔ)言。
教學(xué)過(guò)程：
一、1、導(dǎo)入新課。
師：同學(xué)們請(qǐng)認(rèn)真朗讀《明日歌》和《今日歌》，并試著解讀它們表達(dá)了什么意思?(教師用PPT2字幕展示下面內(nèi)容)
《明日歌》 (明)錢鶴灘
明日復(fù)明日，明日何其多?
我生待明日，萬(wàn)事成蹉跎!
世人苦被明日累，春去秋來(lái)老將至。
朝看水東流，暮看日西墜。
百年明日能幾何?請(qǐng)君聽(tīng)我《明日歌》。
《今日歌》 (明) 文嘉
今日復(fù)今日，今日何其少!
今日又不為，此事何時(shí)了。
人生百年幾今日，今日不為真可惜。
若言姑待明朝至，明朝又有明朝事。
為君聊賦今日詩(shī)，努力請(qǐng)從今日始。
學(xué)生踴躍發(fā)言(人數(shù)控制2—3名)
教師總結(jié)導(dǎo)入新課
這兩首詩(shī)反復(fù)告誡人們要珍惜時(shí)間，今日的事情今日做，不要拖到明天，不要蹉跎歲月。詩(shī)歌的意思淺顯，語(yǔ)言明白如話，說(shuō)理通俗易懂，很有教育意義。給人的啟示是：世界上的許多東西都能盡力爭(zhēng)取和失而復(fù)得，只有時(shí)間難以挽留。人的生命只有一次，時(shí)間永不回頭。
今天我們學(xué)習(xí)馮驥才的《日歷》，看當(dāng)代的作家告訴我們?nèi)绾螌?duì)待今天和明天。播放學(xué)習(xí)目標(biāo)(PPT3)
2.檢查預(yù)習(xí)情況，給加點(diǎn)的字注音或根據(jù)拼音寫(xiě)漢字(PPT4)。
馮驥才( ) 蹣( )跚( ) 消耗( )
廢xū( ) 嵌入( ) 僥幸( )
àn( )淡無(wú)光 忙lù( )
教師字幕出示生字詞，學(xué)生練習(xí)本上完成，教師巡查評(píng)價(jià)，字幕對(duì)照答案。
3.作者簡(jiǎn)介。
指導(dǎo)語(yǔ)：說(shuō)說(shuō)你知道的作者。
學(xué)生甲乙丙相互補(bǔ)充，教師選擇精要條目強(qiáng)調(diào)。
浙江寧波人 著有長(zhǎng)篇小說(shuō)《義和拳》 中篇小說(shuō)集《鋪花的歧路》 短篇小說(shuō)集《雕花煙斗》
新穎的視角，多變的手法，細(xì)致的描寫(xiě)，咀嚼人生。(結(jié)合PPT5)
二、整體感知，初識(shí)《日歷》。
指導(dǎo)語(yǔ)：請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真朗讀課文思考下面問(wèn)題。(PPT6)
用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括課文內(nèi)容并指出作者喜歡用日歷的原因有哪些。
1.學(xué)生朗讀課文(15分鐘)
2.學(xué)生回答問(wèn)題。
教師指導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵語(yǔ)句概括課文。
教師總結(jié)。
感受到明天的希望;思考如何珍惜時(shí)間;知道生命的意義。
三、合作探究，打開(kāi)《日歷》。
思考與探究：(PPT7)
1.時(shí)間是抽象的，文章如何把它變得看得見(jiàn)、摸得著的?
學(xué)生先獨(dú)立思考，小組交流，討論。
學(xué)生班內(nèi)公示交流成果。(要求讀出相關(guān)語(yǔ)段、句子)
學(xué)生甲：第二段“厚厚一本日歷是整整一年的日子。每扯下一頁(yè)，它新的一頁(yè)——光亮而開(kāi)闊的一天便笑嘻嘻的等著我去填滿。”
學(xué)生乙：第三段“人的一生不是一個(gè)漫長(zhǎng)而有巨大的空間嗎?一個(gè)個(gè)明天不就像一間間空屋子嗎?那就要看你把什么東西搬進(jìn)來(lái)。”
學(xué)生丙：第四段“你每撕去一頁(yè)用過(guò)的日歷時(shí)，是不是覺(jué)得有點(diǎn)像撤掉一個(gè)生命的頁(yè)碼?”
指導(dǎo)建議：教師強(qiáng)調(diào)上面的劃線關(guān)鍵語(yǔ)。
教師總結(jié)：文章通過(guò)日歷這種具體可感的日常事物，通過(guò)這“生命的頁(yè)碼”、“空屋子”把時(shí)間化為有形的實(shí)物，使人看得見(jiàn)，摸得著，一頁(yè)一頁(yè)的日歷顯示著時(shí)間一天一天的`存在。使抽象的時(shí)間變得具體可感。
2..文章前面說(shuō)翻起一本新日歷，為有大把大把的日子而心頭十分快活，后邊又說(shuō)感到歲月匆匆與虛無(wú)，還說(shuō)我們的日歷大多的頁(yè)碼都是黯淡無(wú)光的，為什么全文沒(méi)有不統(tǒng)一的感覺(jué)?
完成流程：
�、傩〗M交流。②分組展示，小組推薦代表回答。③教師總結(jié)并強(qiáng)調(diào)劃線的關(guān)鍵詞。
參考答案：這樣的內(nèi)容安排正是體現(xiàn)了散文形散神不散的特點(diǎn)。都是反應(yīng)一種積極向上的人生態(tài)度。后半部分談?wù)摎q月的匆匆虛無(wú)，目的是引出用“用創(chuàng)造性的勞動(dòng)去書(shū)寫(xiě)每一天的日歷”，即書(shū)寫(xiě)有意義的人生這樣的話題，本質(zhì)上是一致的。
四、總結(jié)主旨，我知《日歷》。
探究：篇末對(duì)“喜歡用日歷，而不用月歷”所做的回答，最關(guān)鍵的句子是什么?你同意作者的觀點(diǎn)嗎?
過(guò)程與方法：
1.學(xué)生活動(dòng)：先獨(dú)立思考，小組交流，討論后組長(zhǎng)把觀點(diǎn)板眼到黑板上。
2.教師指導(dǎo)、選擇、變通答案：日歷叫我隨時(shí)感知自己的生命并思考任何珍惜它。
五、布置作業(yè)(PPT8)。
摘記《明日歌》，寫(xiě)一點(diǎn)讀書(shū)筆記。
六、教學(xué)反思：
用《明日歌》導(dǎo)入新課，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并自然地引入了課題。學(xué)生也能快速深入文本，更對(duì)《日歷》主題的理解起到了有效地遷移作用。同時(shí)，課件上月歷和日歷的圖片也使學(xué)生對(duì)時(shí)間有直觀的認(rèn)識(shí)。
七、板書(shū)設(shè)計(jì)：
日歷 馮驥才
填滿空屋子
形象可感 形散神不散，書(shū)寫(xiě)有意義的人生
撕掉生命頁(yè)碼
第二課時(shí)
相關(guān)課程標(biāo)準(zhǔn)：
“能聯(lián)系上下文，理解詞句的意思，體會(huì)課文中關(guān)鍵詞句表達(dá)情意的作用。”“欣賞文學(xué)作品，有自己的情感體驗(yàn)，初步領(lǐng)悟作品內(nèi)涵，從中獲得對(duì)自然、社會(huì)、人生的有益啟示，……能說(shuō)出自己的體驗(yàn);品味作品中富有表現(xiàn)力的語(yǔ)言。”“能初步把握文章的主要內(nèi)容，體會(huì)文章表達(dá)的思想感情。能對(duì)課文中不理解的地方提出疑問(wèn)。”
教學(xué)目標(biāo)：
1.理解文章寫(xiě)法。
2.通過(guò)重點(diǎn)語(yǔ)段，感悟作者思想感情。
3.品味文中精彩的語(yǔ)言。
評(píng)價(jià)任務(wù)：
1.理解文章寫(xiě)法。
2.品味文中精彩的語(yǔ)言。
教學(xué)過(guò)程：
一、復(fù)習(xí)默寫(xiě)生字及文學(xué)常識(shí)。
1. 了無(wú) 黯淡 僥幸 魅力 廢墟 蹣跚
2. 本文作者_(dá)_____長(zhǎng)篇小說(shuō)有_________
教師評(píng)價(jià)
二、品讀課文，展示我的日歷觀。
(一)品讀文本
學(xué)生默讀課文第2—7段，自學(xué)思考下列問(wèn)題(PPT11)
1.“根據(jù)具體語(yǔ)言環(huán)境，說(shuō)說(shuō)文章第2段中用“笑嘻嘻地等著”形容新的一天的到來(lái)有什么好處?
教師指導(dǎo)明確：擬人化的手法，生動(dòng)形象的表現(xiàn)日歷給人的希望，充滿了生活的情趣。
2.文章第七段詳細(xì)記下“1976年7月28 日，星期三，丙辰年七月初二”有何用意?
完成流程：
�、倮首x第7段
�、谘a(bǔ)充助讀資料。(PPT12)
a.文本資料：1976年7月28日的唐山大地震，是迄今為止400多年來(lái)世界地震史上最悲慘的一頁(yè)，相當(dāng)于400枚廣島原子彈在距地面16千米的地殼中猛烈爆炸，強(qiáng)烈的震撼中，唐山這座百萬(wàn)人口的城市頃刻間被夷為平地，24萬(wàn)人死亡，16萬(wàn)人重傷，直接經(jīng)濟(jì)損失100億元以上。
b.圖片資料。(PPT13)
�、厶峁﹩�(wèn)題切入點(diǎn)：看到唐山大地震圖文，假如你是有幸的生者有何感受?
學(xué)生獨(dú)立思考，小組交流，討論，
教師點(diǎn)評(píng)：這一天是我生命中刻骨銘心的一天，我由此懂得了生命的意義，懂得了生活中需要努力。
(二)品讀插圖(PPT 14)
指導(dǎo)語(yǔ)：請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真看課文插圖，馮驥才在做什么，上面的詩(shī)歌是什么意思?
教師提出問(wèn)題：你打算怎樣做才能不出現(xiàn)“哎呀又一年”的遺憾與尷尬?
學(xué)生自由發(fā)言，教師及時(shí)肯定學(xué)生的積極向上的思想。
(三)、個(gè)性探究(PPT15)
1.這篇文章主要不是寫(xiě)故事，也沒(méi)有寫(xiě)風(fēng)景，“人生”也是平常的話題，它以什么特別之處打動(dòng)讀者?
指導(dǎo)語(yǔ)： 希望同學(xué)們能用獨(dú)特的慧眼和個(gè)性化的角度發(fā)現(xiàn)問(wèn)題思考問(wèn)題。
學(xué)生回答后教師歸納要點(diǎn)：①以日歷談時(shí)間，構(gòu)思巧妙，角度新奇，議論形象化;②充滿格言式哲理句。
2.請(qǐng)同學(xué)們找?guī)拙涓裱允降恼芾砭洌⑦x一句給大家說(shuō)說(shuō)你的理解。
學(xué)生發(fā)言后教師點(diǎn)評(píng)。
例：“如果你靜下心來(lái)就會(huì)發(fā)現(xiàn)，你不能改變昨天，但你可以決定明天。”
“昨天”已經(jīng)過(guò)去，它已成為永遠(yuǎn)也無(wú)法更改的歷史。而“明天”還沒(méi)有到來(lái)，你完全有時(shí)間去準(zhǔn)備好如何度過(guò)明天。“明天”將這樣度過(guò)，主動(dòng)權(quán)在你的手里。好好把握，不要讓明天成為遺憾的昨天。(PPT16)
三、積累拓展，生活處處有日歷(PPT17)。
1.本文中有關(guān)時(shí)間、人生、生命的哲理感悟的格言式的句子很多，請(qǐng)你至少找出兩句進(jìn)行背誦積累。小組討論交流，分組展示
a生命的定義就是擁有明天。b你不能改變昨天，但你可以決定明天。c你被生活所選擇，其實(shí)你也在選擇生活。d時(shí)針是從來(lái)不會(huì)逆轉(zhuǎn)的。倒行逆施的只有人類自己的社會(huì)與歷史。e人因?yàn)橛洃浂兊煤裰�、智慧和理智等等�?/p>
2.有關(guān)時(shí)間、人生、生命的名人名言或名人故事很多，請(qǐng)你任說(shuō)兩個(gè)。
小組討論交流，分組展示
①你熱愛(ài)生命嗎?那就不要揮霍時(shí)間,因?yàn)樗菢?gòu)成生命的材料 -----富蘭克林
�、谝粋�(gè)人愈知道時(shí)間的價(jià)值,就愈感覺(jué)失去時(shí)間的痛苦. ----但丁
③奧斯特洛夫斯基讓寶貴的生命有意義
四、課外練筆，書(shū)寫(xiě)我的新日歷(PPT18)
文中作者說(shuō)“人的一生是一個(gè)漫長(zhǎng)又巨大的空間，”請(qǐng)思考：
“要把什么東西搬進(jìn)來(lái)”充實(shí)這空間。聯(lián)系實(shí)際想想，在生活中你已經(jīng)或者打算拿什么把自己的日子填滿?請(qǐng)寫(xiě)出一段話表述出來(lái)。(不少于200字)
五、教師反思：
本節(jié)課能較輕松完成對(duì)課文內(nèi)容的理解，同學(xué)們能積極動(dòng)腦思考、動(dòng)手寫(xiě)作、動(dòng)口表達(dá)。達(dá)到了預(yù)想效果，但同學(xué)們的課外積累仍顯得很貧乏，還要積少成多，做長(zhǎng)期的堅(jiān)持不懈的課外積累，學(xué)好大語(yǔ)文，而不能局限于小課本。
六、課堂板書(shū)設(shè)計(jì)：
日歷 馮驥才
慧眼發(fā)現(xiàn) 1. 構(gòu)思巧妙，角度新奇
2. 格言式哲理句
本文教會(huì)我 把握今天， 決定明天
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