滬教版八年級語文上冊《生于憂患，死于安樂》第2教時教案

　　作為一名默默奉獻的教育工作者，有必要進行細致的教案準備工作，借助教案可以恰當?shù)剡x擇和運用教學方法，調動學生學習的積極性。來參考自己需要的教案吧！以下是小編收集整理的滬教版八年級語文上冊《生于憂患，死于安樂》第2教時教案，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

滬教版八年級語文上冊《生于憂患，死于安樂》第2教時教案1

　　一、初識課文，自然導入：

　　孟子認為，人才是艱苦環(huán)境中造就的，有了艱苦環(huán)境的磨煉，才能使人的性格堅韌、頑強，才能擔負重大的使命。下面我們一起來看看課文是怎樣論述這個問題的。

　　板書課題，理解課題：“生于憂患，死于安樂”可翻譯為“憂患可以使人生存發(fā)展，而安逸享樂可以使人萎靡死亡。 ”

　　出示學習目標：美讀課文、理解文意、評價手法

　　二、自學指導

　　1、聽讀，掌握句子節(jié)奏。

　　2、自由朗讀，讀順課文。

　　3、結合課后注釋和有關資料，疏通重點字詞意思、文意。

　　4、初步讀懂了什么內容？并將自己的學習體會與同桌交流。

　　5、開頭這一段列舉了6位名人，這六個人有什么共同點？

　　6、本文的中心論點是什么？

　　三、展示交流

　　1、讓一名學生朗讀課文，加強朗讀指導。

　　2、齊讀課文，重點指導重點句：故天將降大任于斯人也┉其所不能。

　　3、檢查學生對文章字詞、句子、文意的理解。

　　4、開頭這一段列舉了6位名人，這六個人有什么共同點？共同點：出生貧賤、歷經(jīng)磨難、終有成就

　　5、由此，我們得到的人生感悟是：苦難是人生的一種磨礪，我們只有戰(zhàn)勝苦難才能取得成功。

　　6、文章開頭運用了什么修辭手法？（排比句）排比句式的作用是：非常有力地說明人才是在艱苦環(huán)境中造就的道理。

　　7、請舉一個現(xiàn)代人經(jīng)過逆境磨煉成才的典型事例。德國音樂家貝多芬在遭受兩耳失聰?shù)那闆r下寫出了不朽的《歡樂頌》等音樂作品。

　　8、請概括回答"故天將降大任于斯人也"中"是人"指的是哪一類人。上述六人和與此相似的其他人。（經(jīng)得起考驗的有志人士、有才能、可以擔當大任的人）

　　9、由他們經(jīng)受磨難而成就大事業(yè)的例子歸納出“故天將降大任于斯人也”的結論，增強論證的說服力。

　　10、再讀：故天將降大任于斯人也等到曾益其所不能。

　　11、這一大句闡述的道理是什么？成就大業(yè)，必須先經(jīng)受苦難磨練。

　　其中闡述在思想上磨練的句子是：苦其心志。

　　在行動上受磨練的句子是：餓其體膚，空乏其身，行拂亂其行為。

　　在生活上經(jīng)受磨練的句子：勞其筋骨，餓其體膚，空乏其身。

　　其結果才能動心忍性，(受磨練的益處)增益其所不能。

　　12、最后一段講人的主觀因素對成才的作用即：困境能激發(fā)人的斗志

　　寫人心理狀態(tài)的變化，困于心，衡于慮，而后作。

　　寫人面部表情的變化。征于色，發(fā)于聲，而后喻。

　　13、最后一段從正反兩方面論述經(jīng)受磨練的.好處，從正面講磨練激發(fā)人斗志(個人)。人恒過，然后能改。困于心，衡于慮，而后作;征于色，發(fā)于聲，而后喻。

　　從反面提示國家滅亡的原因(國家)。入則無法家拂士，出則無敵國外患者，國恒亡。

　　14、孟子對治理國家提出的論斷是：入則無法家拂士，出則無敵國外患者，國恒亡。孟子認為國家要長盛不衰，就需要有法家拂士和敵國外患。

　　15、本文的中心論點是什么？（生于憂患，死于安樂）

　　16、成語"居安思危"和《〈孟子〉二章》中的（生于憂患）（死于安樂）都告誡人們要有憂患意識。

　　17、文章的論據(jù)思路是怎樣的？（從個人到國家、從小到大、從點到面）

　　18、生于憂患死于安樂說明了什么道理？

　　（要有憂患意識、逆境成就人才、苦難是對人生的一種磨練，只有戰(zhàn)勝苦難，才能取得成功。）

　　19、本文和第一篇《得道多助，失道寡助》相比，它們提出闡述論點的方式有什么相同之處和不同之處？

　　相同點：都是議論文，都運用了道理論證，都屬于治國理想的議論文。

　　不同點：得道多助，失道寡助屬于道理論證，生于憂患死于安樂既有舉例論證，又有道理論證。

　　四、挖掘美點

　　文章有不少美點，美在哪里呢？（排比美、對稱美、結構美、論據(jù)美、思想美，美在詳略得當、美在短而精辟）

　　五、拓展延伸

　　1、溫總理在四川發(fā)生地震的時候，說過“多難興邦”，你認為這句話與什么有關？（憂患意識）

　　2、辯論：

　　辯題⑴：是否有憂患意識

　　正方——我方認為不管從個人、集體乃至于國家，都應該有憂患意識。

　　反方——我國地大物博、國富民安、軍力強大，不應該有憂患意識。

　　辯題⑵：環(huán)境與成才（選這一論題辯論）

　　正方——逆境對成才更有利反方——順境對成才更有利

　　4、分組準備，教師指導結合名人和生活中的例子做論據(jù)。

　　5、展開辯論。

　　6、今天我們以“環(huán)境與成才”為辯論題目，贊成和反對的雙方都說出了各自的理由，認識到了不管順境還是逆境都能出人才，關鍵在于人自身的主觀愿望和努力。

　　六、總結

　　學了課文，你打算怎樣面對生活或學習中的困難、挫折，使自己的人生之花開得更燦爛、更美好，使未來的日子更幸福？（培養(yǎng)不怕吃苦、勇于吃苦的精神，增長才干，有所作為）提示：其實同學們不畏嚴寒，不怕酷暑，每天堅持來上學，這種恒心與毅力讓人佩服，你們在老師眼里就是最優(yōu)秀的。

滬教版八年級語文上冊《生于憂患，死于安樂》第2教時教案2

　　教學目標：

　　一、鞏固所學的基礎知識，通過練習提高學生閱讀能力、解題能力。

　　二、引導學生能學會運用所學的知識去學習課外文言文

　　文言文的練習是必不可少的，特別是對于基礎知識的訓練，這可以讓學生不斷地加以鞏固，也可以檢測學生對于課文學習的效果，更可以通過練習，讓學生時刻知道自己對于課文及有關知識的掌握程度，好經(jīng)常加以復習鞏固。

　　教學重點和難點：

　　一、重點：指導學生通過自學，真正地看懂中考鏈接中的課外文言文

　　二、難點：能讓學生通過練習，掌握所學的知識

　　很多同學一看到課外文言文就頭疼了，連看也不看就說不會做，其實只要用心去看，想想學過的方法和文言實詞，也許并不難，所以要讓學生真正用心地去學習課外文言文還是有一定難度的，而且也是非常重要的。

　　教學過程：

　　一、基礎鞏固：

　　讓學生當堂完成，以閉卷的形式，再左右交換批改。

　　這些都是基礎知識，應該是每一位學生都應該掌握的，所以采用這樣的方法，是檢測學生對于所學知識的掌握程度，通過批改他人的練習，不僅是加深了印象，也可以讓部分學生產(chǎn)生危機感，以致于加緊復習，提高學習意識。

　　二、能力提高：

　　請同學自告奮勇地回答，其他同學糾正，可以提出不同的意見。

　　激發(fā)學生學習興趣，訓練學生口語表達能力，引導學生要注意團隊合作精神，爭取杜絕彼此的輕視，嘲笑，特別是對于那些基礎差的學生。鼓勵學生要敢干創(chuàng)新，勇于提出與他人不同的意見。

　　三、中考鏈接：

　　請學生齊讀全文。讓一位學生翻譯全文，其他學生認真聽，可以對翻譯不好的地方加添改。然后讓學生自己挑題目發(fā)表自己的意見。

　　在對文章再次熟悉之后讓學生翻譯，可能有一定的'幫助。因為是課外文言文，學生的翻譯并不一定會十全十美，所以更要鼓勵學生對不足的地方加以添改，不僅發(fā)揮學生間互助的作用，而且可以讓添改的學生增加學習的自信心。讓學生挑題目回答是從他們的興趣入手，好讓學生對于枯燥的練習講解有一定的興趣可言。

　　四、作業(yè)

　　1、訂正

　　2、預習《賣油翁》

　　課堂上的時間是有限的，所以有必要讓學生在課上時作好相應的記錄，課后再認真訂正，也是對課上所課的內容加以鞏固的一次機會。

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