部編版八年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)教案
作為一名教職工，時(shí)常會(huì)需要準(zhǔn)備好教案，編寫教案有利于我們準(zhǔn)確把握教材的重點(diǎn)與難點(diǎn)，進(jìn)而選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法。那要怎么寫好教案呢？下面是小編精心整理的部編版八年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)教案，僅供參考，歡迎大家閱讀。
部編版八年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)教案1
一、教學(xué)目標(biāo)
1、知識(shí)目標(biāo)
學(xué)習(xí)通過(guò)具體事例表現(xiàn)人物性格的手法，學(xué)習(xí)本文以時(shí)間為順序以人物活動(dòng)為線索選材、組材的方法。
2、能力目標(biāo)
引導(dǎo)學(xué)生在朗讀中感悟理解文章內(nèi)容，欣賞作品樸素平實(shí)而飽含真情的語(yǔ)言。
3、情感、態(tài)度、價(jià)值觀
學(xué)習(xí)朱德母親的優(yōu)秀品質(zhì)，深入領(lǐng)悟作者以樸實(shí)無(wú)華的語(yǔ)言抒發(fā)對(duì)母親真摯深沉的愛，培養(yǎng)學(xué)生的親情觀。
二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
選材精當(dāng)、典型、合理的謀篇布局，語(yǔ)言樸實(shí)于平時(shí)中見深刻的特色。
三、教學(xué)時(shí)數(shù)：
一學(xué)時(shí)
四、教學(xué)過(guò)程
（一）事例導(dǎo)入調(diào)動(dòng)情感
1、看幻燈片講故事：
從前，有一個(gè)年輕人愛上一個(gè)姑娘，想要娶她為妻，姑娘說(shuō)：“如果你要娶我，就帶著你母親的心來(lái)見我�！蹦贻p人聽了連忙去向他母親要那顆心。母親什么也沒(méi)有說(shuō)就挖出自己的心教給兒子，年輕人高興的捧著母親的心去見自己的情人�？墒�，路上一不小心摔了一跤。這時(shí)，那顆還滴著鮮血的母親的心連忙問(wèn)：“孩子你摔疼了嗎？”這，就是母親心。天下母親各有各的不同，但有一點(diǎn)：心是相同的！我們何以為報(bào)呢？今天我們來(lái)學(xué)習(xí)朱德的《回憶我的母親》看作者是如何回報(bào)母親的深恩的？
今天我們來(lái)學(xué)習(xí)朱德的《回憶我的母親》看作者是如何回報(bào)母親的深恩的？
2、學(xué)生交流課一下，搜集有關(guān)作者及本文寫作背景的材料。（幻燈片：作者像）
�。ǘ┱w感知把握內(nèi)容
1、幻燈片顯示生字詞掃清文字障礙
2、聽錄音配樂(lè)范讀。思考：作者著重回憶了母親哪幾方面的內(nèi)容？培養(yǎng)學(xué)生“聽”的能力，并在此過(guò)程中理解課文內(nèi)容。
3、快速瀏覽獲取信息。用自己喜歡的方式或默讀或跳讀，用筆標(biāo)出關(guān)鍵詞語(yǔ)。
4、交流收獲。交流句式：“初讀課文，我讀出了一位的母親，她表現(xiàn)在”。小組內(nèi)先交流，各小組再派代表歸納總結(jié)，運(yùn)用概括中心句的方式。各代表概括一件事例表現(xiàn)了母親什么樣的品質(zhì)？
例如：我讀出了一位善良的母親，她表現(xiàn)在家庭貧困還救濟(jì)窮人。
�。ㄈ┮騽�(shì)利導(dǎo)理篇章結(jié)構(gòu)
作者對(duì)這位平凡而有偉大的母親唱了一首深情的贊歌。文章沒(méi)有用完整的故事情節(jié)、細(xì)致的描寫來(lái)表現(xiàn)人物，而是通過(guò)典型的事例來(lái)展示人物形象的。那么回憶母親一生中的主要事跡，歌頌?zāi)赣H的優(yōu)秀品質(zhì)就是文章的主體部分。
1、質(zhì)疑：課文是怎樣將眾多的材料有條不紊的組織為一個(gè)整體的？
2、學(xué)生思考、討論、勾畫表明時(shí)間的詞語(yǔ)。
學(xué)生回答。教師點(diǎn)撥：朱德同志得到他母親去世的消息痛定之后，母親一生的重要事跡和優(yōu)良的品德以及對(duì)作者的教育和影響就一幕一幕的.映現(xiàn)在作者的腦海里。
課件顯示事件列表。
小結(jié)：課文圍繞母親“勤勞一生”這一線索選材、組材。以時(shí)間為縱向順序，以母親的優(yōu)秀品質(zhì)為橫向順序縱橫交叉、點(diǎn)面結(jié)合。雖然文章所記的內(nèi)容時(shí)間跨度大頭緒繁多，但脈絡(luò)清晰有條不紊。
�。ㄋ模┵p讀課文感悟升華
1、提問(wèn)：文章飽含了作者對(duì)母親那些豐富的感情？
學(xué)生議論：有“愛”“敬”“哀”“思念”“懷念”“歌頌”“贊揚(yáng)”“感謝”
2、教師肯定同學(xué)們的看法。進(jìn)一步提出：哪一種感情是全文的基調(diào)？
3、學(xué)生議論。教師總結(jié)：“愛”是基本感情，是全文的感情基調(diào)。作者懷著對(duì)母親深深的愛，而哀思母親，敬重母親，歌頌?zāi)赣H，感謝母親，唱出一支對(duì)母親的深情贊歌。
4、讓學(xué)生齊讀第一自然段。思考；這一節(jié)在全文中有何作用？與表現(xiàn)母親的優(yōu)秀品質(zhì)有何作用？
明確：①總領(lǐng)全文，點(diǎn)明回憶的內(nèi)容。②抒發(fā)作者悲痛的感情，奠定文章的感情基調(diào)。
5、這位偉大母親逝世后，當(dāng)時(shí)延安各界為她舉行公祭。
黨中央挽聯(lián)：八路公助，大孝為國(guó)，一生勞動(dòng)，吾黨之光。
毛澤東同志挽聯(lián)：為母當(dāng)學(xué)民族英雄賢母，斯人不愧勞動(dòng)階級(jí)完人。
這樣一位偉大的母親，朱德同志如何報(bào)答母親深恩的呢？請(qǐng)一位學(xué)生有感情的朗讀文章最后兩自然段。然后討論、交流，作為文章的結(jié)尾表達(dá)了哪幾層意思？
明確：①痛悼母親的離去
�、趯�(duì)母親的高度評(píng)價(jià)
�、蹧Q心盡忠革命事業(yè)
作者把對(duì)母親的愛與對(duì)人民的愛、對(duì)革命事業(yè)的忠誠(chéng)有機(jī)的結(jié)合起來(lái)寫的？這給我們那些啟示？
啟示：我們要認(rèn)真學(xué)習(xí)、繼承和發(fā)揚(yáng)老一輩無(wú)產(chǎn)階級(jí)革命家以解放天下勞動(dòng)人民為己任的崇高思想，艱苦樸素的精神，寬廣無(wú)私的胸懷，堅(jiān)定的革命意志，為實(shí)現(xiàn)祖國(guó)的“四化”大業(yè)而奮斗。
6、總結(jié)文章中心
7、小結(jié)：誰(shuí)都有自己的母親。母親的愛像高山，像海洋，像大地，像陽(yáng)光，母親的愛最崇高、最偉大、最無(wú)私、最寬廣。我們應(yīng)該像母親愛我們一樣去愛她們。談一下自己如何回報(bào)母愛？
�。ㄎ澹┩卣寡由炫囵B(yǎng)親情
自選題：
1、收集關(guān)于母親的名言、詩(shī)文，做一個(gè)交流活動(dòng)。
2、親自實(shí)踐：感受母愛，回報(bào)母愛。
A：給母親寫一封信，表達(dá)感激之情。
B：親手為母親做一個(gè)禮物。
C：為母親做一次家務(wù)，體會(huì)母親的辛勞。
D：為母親洗一次腳，你想對(duì)母親說(shuō)什么？
3、在《白發(fā)親娘》的音樂(lè)中結(jié)束本堂課。
《回憶我的母親》賞析
《回憶我的母親》開門見山，用簡(jiǎn)潔明朗的開頭給全篇定下了自然清新的基調(diào)：得到母親去世的消息，我很悲痛。我愛我的母親，特別是她勤勞一生，很多事情是值得我永遠(yuǎn)回憶的。這質(zhì)樸無(wú)華的語(yǔ)言，既交代了文章的寫作緣起，又高度概括了母親勤勞一生的特點(diǎn)，成為全篇回憶母親優(yōu)秀事跡的一個(gè)十分清晰的總的樞紐。
這個(gè)簡(jiǎn)潔明朗的開頭，形成了一種質(zhì)樸洗練的風(fēng)格。文章思路暢達(dá)，線索清楚。先由家史寫起，依次介紹了鐘太夫人多方面的事跡：“是個(gè)好勞動(dòng)”，“聰明能干“，“性格和藹”，“同情貧苦的人”及支持慰勉作者獻(xiàn)身革命事業(yè)等等。全文用口語(yǔ)寫成，沒(méi)有那些令人頭暈?zāi)垦５男稳菰~，是無(wú)產(chǎn)階級(jí)優(yōu)良文風(fēng)的體現(xiàn)。
在這篇回憶性散文里，作者按照時(shí)間順序，依次寫出了母親一生的經(jīng)歷，同時(shí)又兼顧了體現(xiàn)母親崇高品德的幾個(gè)方面。這么一來(lái)，恰當(dāng)而又自然地突出了這位革命母親的最大特點(diǎn)：熱愛勞動(dòng)，支持革命。讀后給人留下了經(jīng)久不忘的印象。
部編版八年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)教案2
教學(xué)目標(biāo)
1、通過(guò)師領(lǐng)讀、學(xué)生齊讀等多種誦讀方式引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入詩(shī)歌，獲得一種感性認(rèn)識(shí)。
2、在誦讀的基礎(chǔ)上，借助資料，讓學(xué)生對(duì)詩(shī)歌的創(chuàng)作背景、內(nèi)容意蘊(yùn)有一種豐厚的認(rèn)識(shí)。
3、熱愛詩(shī)歌，熱愛中國(guó)雅致雋永的古典文化，從而愛上詩(shī)意的美好生活。
教學(xué)重難點(diǎn)
1．體會(huì)詩(shī)歌的意境和作者的情感。
2．背誦課文，學(xué)習(xí)佳句。
導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)：
同學(xué)們，蘇東坡曾這樣評(píng)價(jià)王維的詩(shī)歌：“味摩詰之詩(shī)，詩(shī)中有畫。觀摩詰之畫，畫中有詩(shī)”。
今天，我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)詩(shī)人王維的《竹里館》，看看這里面為我們呈現(xiàn)了一幅怎樣的畫。
環(huán)節(jié)一：讀
1、師范讀，生跟讀。
2、教師從韻律、詞義、情感等角度指導(dǎo)學(xué)生朗讀。
3、找同學(xué)讀，齊讀。
4、出示問(wèn)題：同學(xué)們，通過(guò)反復(fù)朗讀，我們的腦海中出現(xiàn)了一幅怎樣的畫面。
環(huán)節(jié)二：賞
1、引導(dǎo)學(xué)生把詩(shī)歌內(nèi)容中所涉及的`竹林、琴、詩(shī)人王維、明月等內(nèi)容一一找出，以藝術(shù)板書的形式呈現(xiàn)。
2、補(bǔ)充“竹”的資料（如下），并提問(wèn)：通過(guò)這些關(guān)于竹的詩(shī)歌，以及詩(shī)歌中的“明月”、“琴”等內(nèi)容，思索：這幅畫呈現(xiàn)出怎樣的風(fēng)格特點(diǎn)。
資料補(bǔ)充：
1、我生性放誕，雅欲逃自然。嗜酒愛風(fēng)竹，卜居必林泉。
2、可使食無(wú)肉，不可居無(wú)竹。無(wú)肉令人瘦，無(wú)竹令人俗。
3、我種南窗竹，戢戢已抽萌。
坐獲幽林賞，端居無(wú)俗情。
3、出示王維時(shí)代關(guān)于唐朝人生活的文獻(xiàn)以及詩(shī)歌資料，并引導(dǎo)學(xué)生思考：王維的生活與其有什么不同。從中可以看出王維是一個(gè)怎樣的人。
資料補(bǔ)充：宴會(huì)、烹飪、飲酒、伶人及其表演、雜耍、摔跤、幻術(shù)、馴獸表演、舞蹈、戲劇、傀儡戲、說(shuō)書、打獵、蹴鞠、馬球、斗雞、圍棋、投壺……
——《中國(guó)的黃金時(shí)代——唐朝的日常生活》
大弦嘈嘈如急雨，小弦切切如私語(yǔ)。
——《琵琶行》
烹羊宰牛且為樂(lè)，會(huì)須一飲三百杯。
——《將進(jìn)酒》
弦鼓一聲雙袖舉，回雪飄飖轉(zhuǎn)蓬舞。
左旋右轉(zhuǎn)不知疲，千匝萬(wàn)周無(wú)已時(shí)。
——《胡旋女》
環(huán)節(jié)三：悟
1、出示《江雪》、《陋室銘》、《雅舍》等資料，讓學(xué)生繼續(xù)感悟與品味中國(guó)文人代代相續(xù)的高雅情懷。
2、繼續(xù)誦讀詩(shī)歌，以低緩而韻味的朗讀聲結(jié)束課堂。
教后反思
蘇軾在《書摩詰藍(lán)田煙雨圖》中說(shuō)："味摩詰之詩(shī)，詩(shī)中有畫，觀摩詰之畫，畫中有詩(shī)。"這一說(shuō)法不僅說(shuō)明了王維詩(shī)畫創(chuàng)作的特點(diǎn)，也開創(chuàng)了詩(shī)歌與繪畫討論的新領(lǐng)域，從中我們就可以看出詩(shī)歌和繪畫是彼此聯(lián)系的，在藝術(shù)上是相通的，也是互補(bǔ)的。中國(guó)詩(shī)歌尤其是古代詩(shī)歌傳承了山水派的特點(diǎn)，往往一幅畫就是一首詩(shī)，一首詩(shī)也是一幅畫，或者幾幅畫面的有機(jī)融合。而這節(jié)課，我以“讀”和“賞”為主，達(dá)到了一種詩(shī)畫相連的效果。這一課，有詩(shī)，有畫，有學(xué)生的沉浸，有老師的享受，感覺不錯(cuò)。
部編版八年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)教案3
【教學(xué)目標(biāo)】
1.了解蟬的特點(diǎn)，把握蟬的習(xí)性。
2.理解作者對(duì)昆蟲的熱愛之情，感受文中蘊(yùn)含的科學(xué)精神。
3.學(xué)習(xí)賞析本文的語(yǔ)言，體會(huì)文章科學(xué)性與文學(xué)性兼顧的特點(diǎn)。
4.激發(fā)學(xué)生對(duì)于《昆蟲記》的閱讀興趣。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
教學(xué)重點(diǎn)：運(yùn)用批注發(fā)，賞析本文文學(xué)性與科學(xué)性兼顧的語(yǔ)言特點(diǎn)。
教學(xué)難點(diǎn)：感受文中蘊(yùn)含的科學(xué)精神，激發(fā)對(duì)《昆蟲記》的閱讀興趣。
【教學(xué)方法】
小組討論法、圈點(diǎn)批注發(fā)、延伸閱讀。
【教學(xué)課時(shí)】
1課時(shí)
【教學(xué)過(guò)程】
一、激趣導(dǎo)入
今天就讓我們認(rèn)識(shí)下作家法布爾筆下的《蟬》。
二、初讀談感受
“本文有情節(jié)，有描寫，讀起來(lái)更像小故事，是帶文學(xué)性的`說(shuō)明文。我們讀這篇文章時(shí)，除了要感受其中的趣味，更要關(guān)注作者是如何在細(xì)致觀察的基礎(chǔ)上，客觀記錄蟬的習(xí)性與成長(zhǎng)規(guī)律的，要學(xué)習(xí)其說(shuō)明事物的獨(dú)特方法，體會(huì)文中所體現(xiàn)的科學(xué)精神�！�
學(xué)生齊讀這段文字，圈劃重點(diǎn)，然后開始自讀。（5分鐘）
談感受：有意思、有趣味、細(xì)致，喜愛……
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：本文是自讀課文，先出示閱讀提示作為前導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)關(guān)注本文的語(yǔ)言、作者的觀察等方面。自學(xué)前，要求先行，效率更高。）
三、再讀細(xì)觀察
1.果然大作家魅力無(wú)限，看似一篇說(shuō)明文大家也讀出了無(wú)限趣味。
——法國(guó)戲劇家羅丹
法布爾居然得到了這么高的評(píng)價(jià)，那我們今天一起來(lái)探一探究竟，看看法布爾是不是真如此厲害！
2.我們就先來(lái)看看他的藝術(shù)家特質(zhì)。藝術(shù)家會(huì)如何看？請(qǐng)你找一找，法布爾如何看？
重點(diǎn)閱讀文章第一部分。學(xué)生自學(xué)3分鐘。請(qǐng)學(xué)生自主分享。
研究的習(xí)慣、準(zhǔn)確的測(cè)量、同類的比較、精確的觀察、艱辛的觀察……
講學(xué)生找出的關(guān)鍵詞寫在黑板上。
教師總結(jié)：
不但是用眼細(xì)致觀察，還會(huì)用心帶著堅(jiān)持長(zhǎng)時(shí)間的觀察與思考。法布爾比美術(shù)家的觀察更難更不易！
（設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生自由閱讀第一部分，能著重找法布爾如何看？體會(huì)法布爾科研的艱辛，觀察的細(xì)致，從而發(fā)現(xiàn)文中蘊(yùn)含的科學(xué)精神。）
四、三讀品語(yǔ)言
作者賦予蟬人的心性和精神，讀來(lái)生動(dòng)活潑，形象風(fēng)趣、飽含情感。哪些詞句寫得精彩又生動(dòng)？請(qǐng)運(yùn)用批注法，圈點(diǎn)，評(píng)析。
學(xué)生自學(xué)——合作討論——全班交流分享。
配合朗讀指導(dǎo)，體會(huì)語(yǔ)言的生動(dòng)性。
特別注意“稱呼”“動(dòng)詞”等角度……
教師總結(jié)：科學(xué)小品文又名知識(shí)小品，是一種用小品文的筆調(diào)介紹某一方面科學(xué)知識(shí)的說(shuō)明文體。它既有科學(xué)性，又有文學(xué)性。
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：通過(guò)圈點(diǎn)批注與朗讀相結(jié)合，體會(huì)文本文學(xué)性的語(yǔ)言，提高同學(xué)們閱讀《昆蟲記》的興趣。）
五、四讀悟情感
1.出示同學(xué)們課前的疑問(wèn)：最后一段話？
法布爾也是個(gè)非常有思想的哲學(xué)家，那這段話請(qǐng)同學(xué)們小組討論，談?wù)勀銈兊睦斫狻?/p>
感受法布爾對(duì)于昆蟲的喜愛與贊美之情。
2.介紹法布爾，介紹昆蟲記。（資料介入）
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：通過(guò)本課的學(xué)習(xí)，認(rèn)識(shí)到法布爾這個(gè)大科學(xué)家的無(wú)限魅力。然后介紹其人，其書，作為名著閱讀的導(dǎo)讀課，引導(dǎo)孩子深入閱讀整本書。）
六、延伸閱讀——《綠色蟈蟈》
我們已經(jīng)充分體會(huì)了法布爾在觀察、寫作和思考上的無(wú)限魅力！就帶著今天所學(xué)的再次感受下法布爾這個(gè)大科學(xué)家如何像美術(shù)家一般地看，像文學(xué)家一般地寫，像哲學(xué)家一般地思？劃出你認(rèn)為精彩的句子，和同學(xué)分享。
七、作業(yè)布置
閱讀《昆蟲記》
制作兩張你最喜歡的昆蟲的名片（圖文并茂）
【板書設(shè)計(jì)】
蟬法布爾（科學(xué)家）
美術(shù)家——觀察細(xì)致、長(zhǎng)時(shí)間
文學(xué)家——生動(dòng)、喜愛
哲學(xué)家——思考
部編版八年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)教案4
教學(xué)目標(biāo)：
積累重點(diǎn)字詞：
了解我國(guó)航母及艦載機(jī)概括。
整體感知內(nèi)容，訓(xùn)練提取主要信息的能力。
揣摩新聞特寫的寫作方法：品析簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言，詳略得當(dāng)?shù)氖址ā?/p>
感受祖國(guó)的強(qiáng)大，激發(fā)自豪感和責(zé)任感。
教學(xué)重難點(diǎn)：掌握新聞特寫的方法，學(xué)會(huì)根據(jù)表情達(dá)意的需要處理的詳略。
教學(xué)過(guò)程：
步：檢查預(yù)習(xí)積累，夯實(shí)基礎(chǔ)，習(xí)慣培養(yǎng)。
重點(diǎn)的字積累：著陸凜冽默契殫精竭慮鐫刻桅桿嫻熟一絲不茍浩瀚
多音字：著著陸高著兒著火調(diào)調(diào)動(dòng)調(diào)動(dòng)載三年五載載人重點(diǎn)詞語(yǔ)積累：
白手起家：比喻原來(lái)沒(méi)有基礎(chǔ)或條件很差而創(chuàng)立起一番事業(yè)。
殫精竭慮：用盡精力，費(fèi)盡心思。
鐫刻：雕刻
浩瀚：形容水勢(shì)盛大，也形容廣大或繁多。
嫻熟：熟練
背景介紹：艦載機(jī)是航母編隊(duì)實(shí)施艦隊(duì)防空、抵近威懾、縱深打擊和戰(zhàn)場(chǎng)控制任務(wù)的核心裝備，如果把航母編隊(duì)比作一名武士，艦載戰(zhàn)斗機(jī)就是武士手中的那把利劍，因此中國(guó)首艘航母“遼寧艦”于XX年11月23日正式進(jìn)行了著艦試飛。本文報(bào)道的就是這場(chǎng)訓(xùn)練的情況。
第二步:初讀課文，把握整體內(nèi)容，劃分結(jié)構(gòu)
一句話概括主要內(nèi)容：
本文采用現(xiàn)場(chǎng)特寫的形式，抓住殲-15艦載戰(zhàn)斗機(jī)首架次成功著艦這一句有歷史意義的事件，生動(dòng)在縣里舉世矚目的我國(guó)航母艦載戰(zhàn)斗機(jī)首架次成功著艦的`過(guò)程，表達(dá)了作者強(qiáng)烈的自豪感和愛國(guó)情感。
劃分結(jié)構(gòu)：
成功著艦，“驚海天”生動(dòng)地寫出了此舉造成的影響之大，“海天”既是指航母艦載戰(zhàn)斗機(jī)著艦的大環(huán)境，也指整個(gè)世界�！耙恢焙汀绑@海天”對(duì)比鮮明，很容易讓讀者心頭一震，激發(fā)讀者的閱讀興趣。
段屬于什么描寫?有何作用？
自然環(huán)境描寫。作者對(duì)海天環(huán)境進(jìn)行了一個(gè)全景式的描寫，使航母、海洋、風(fēng)浪交織成一幅壯美的圖畫。為下文詳寫艦載機(jī)在困難重重之下成功著艦作鋪墊。
研讀第二部分，分析作者用了哪些方法來(lái)突出而又生動(dòng)形象地表現(xiàn)當(dāng)時(shí)緊張而又驚心動(dòng)魄的場(chǎng)面的？
“刀尖上的舞蹈’就要開始了比喻修辭，生動(dòng)形象地描寫出了”著艦“的艱難危險(xiǎn)性之大，語(yǔ)言生動(dòng)形象，也渲染了緊張的氣氛，使讀者為之捏一把冷汗。
讀12-15段的對(duì)話描寫體會(huì)簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言描寫和詳略的處理。
對(duì)話描寫,語(yǔ)言簡(jiǎn)潔準(zhǔn)確，讓讀者更加直觀易懂，讓艦載戰(zhàn)斗機(jī)著艦這個(gè)高端的試驗(yàn)事件更加平時(shí)，為讀者揭開高科技的神秘面紗。簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的對(duì)話，簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的口令，是對(duì)當(dāng)時(shí)緊張、嚴(yán)肅、莊重的氣氛的最好詮釋，在那樣一個(gè)緊張的時(shí)刻，容不得人有半個(gè)多余的字。
細(xì)讀地18自然段，看一看本段重點(diǎn)運(yùn)用了哪些修辭手法及描寫方法？有何作用？
運(yùn)用了對(duì)偶和夸張、比喻的修辭手法，句話。生動(dòng)形象地表現(xiàn)了艦載機(jī)著艦時(shí)的浩大的聲勢(shì)，具有感染力。運(yùn)用細(xì)節(jié)描寫，“尾鉤牢牢地掛住“生動(dòng)形象地描繪出艦載機(jī)著遇到到第二道阻攔索的情形�！被袛�(shù)十米“”穩(wěn)穩(wěn)地“描繪出艦載機(jī)著艦遇到阻攔索后停下來(lái)的情景。
本段在詳略的處理恰到好處，真實(shí)生動(dòng)的再現(xiàn)了驚人的一幕。
第三部分，體會(huì)側(cè)面描寫的作用
描寫艦載機(jī)著艦過(guò)程時(shí)多次描寫了現(xiàn)場(chǎng)人的情形，有何作用？
表現(xiàn)了人們對(duì)我國(guó)航母艦載機(jī)首次著艦的關(guān)注。烘托當(dāng)時(shí)緊張的氛圍、勝利的喜悅等。增強(qiáng)新聞的現(xiàn)場(chǎng)感，增強(qiáng)感染力。側(cè)面描寫表現(xiàn)了艦載機(jī)著艦風(fēng)險(xiǎn)極大、意義重大，從而突出了主題。
第四步：拓展延伸
有人說(shuō)，這是一篇振奮人心、凝聚正能量的通訊。情結(jié)合內(nèi)容和現(xiàn)實(shí)，談?wù)勀愕睦斫狻?/p>
總結(jié)本文的寫作特色：敘事完整，鋪排有序；重點(diǎn)突出，主次分明；采用排比、比喻修辭手法。
第五步：布置作業(yè)運(yùn)用特寫鏡頭描寫法，寫一個(gè)給你深刻印象的鏡頭描寫；校本作業(yè)。
部編版八年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)教案5
教學(xué)目標(biāo)：
1.掌握新聞特寫這一新聞體裁的基礎(chǔ)知識(shí)，了解其寫作特點(diǎn)。
2.把握新聞特寫語(yǔ)言文學(xué)性與客觀性有機(jī)結(jié)合的特點(diǎn)。
教學(xué)重點(diǎn)：
1.掌握新聞特寫這一新聞體裁的基礎(chǔ)知識(shí)，了解其寫法特點(diǎn)。
2.指導(dǎo)學(xué)生熟悉新聞特寫語(yǔ)言的特點(diǎn)及運(yùn)用技巧，為學(xué)生寫出“新聞味”的作品奠基。
教學(xué)難點(diǎn)：
品味學(xué)習(xí)本篇新聞特寫語(yǔ)言之真實(shí)美與動(dòng)人美的有機(jī)結(jié)合，在客觀敘述和少量修飾語(yǔ)中體會(huì)作者的態(tài)度和觀點(diǎn)。
教學(xué)創(chuàng)意：
改寫對(duì)比了解特寫，小組探究補(bǔ)白領(lǐng)悟，拓展演練以學(xué)助寫，比較閱讀落實(shí)特寫。
教學(xué)流程：
一、補(bǔ)全消息，溫故知新
(一)下面這則1982年的消息不完整，請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)所學(xué)的消息的結(jié)構(gòu)和特點(diǎn)，將標(biāo)題和導(dǎo)語(yǔ)補(bǔ)充完整。
( 中國(guó)運(yùn)動(dòng)員呂偉亞運(yùn)會(huì)奪冠)
新華社新德里11月24日電11月24日，(中國(guó)跳水姑娘呂偉在10米跳臺(tái)跳水比賽中，技?jí)喝悍�，一舉奪魁。)新德里跳水運(yùn)動(dòng)館，10米跳臺(tái)跳水比賽進(jìn)入白熱化狀態(tài)。八名各國(guó)選手按照次序登臺(tái)比賽。4輪比賽過(guò)后，中國(guó)姑娘呂偉以微弱優(yōu)勢(shì)排在第一。第五輪比賽，選手們紛紛上了難度。呂偉這最后一輪選擇的動(dòng)作是“5136”，這是跳水比賽中難度系數(shù)的動(dòng)作。只見她登上高臺(tái)，靜靜站立。起跳，向前翻騰一周半，空中轉(zhuǎn)體三周，身體打開，筆直地入水，壓住了水花。完美的表現(xiàn)，裁判給了9.5分的高分。憑借著這一跳，呂偉獲得第9屆亞運(yùn)會(huì)10米跳臺(tái)跳水賽金牌。
(二)呂偉11歲開始練習(xí)跳水，14歲進(jìn)入國(guó)家隊(duì)，15歲獲得全國(guó)少年冠軍，16歲拿下亞運(yùn)會(huì)金牌，許多專業(yè)媒體都將“跳水皇后”“跳水女皇”的稱號(hào)送給了她。在當(dāng)時(shí)有關(guān)呂偉的眾多新聞報(bào)道中，我們今天要學(xué)習(xí)的《“飛天”凌空》是很有特色的一篇，學(xué)習(xí)它作為新聞體裁的獨(dú)特之處。
(設(shè)計(jì)意圖及教學(xué)建議：這一環(huán)節(jié)一來(lái)對(duì)前面消息的學(xué)習(xí)進(jìn)行訓(xùn)練夯實(shí)，二來(lái)補(bǔ)充交代了相關(guān)背景，激發(fā)學(xué)生興趣，三來(lái)為后面對(duì)新聞特寫特點(diǎn)的探究做鋪墊。)
二、文題切入，批注美點(diǎn)
(一)聚焦文題聊“飛天”
“飛天”是佛教壁畫或石刻中在空中飛舞的神，“凌空”是高升到天上或聳立在空中，這一標(biāo)題用比喻的修辭，把運(yùn)動(dòng)員呂偉高臺(tái)跳水比作飛天凌空，我們能讀到哪些信息呢?
明確：呂偉跳水如仙女般優(yōu)美絕倫，也表達(dá)了作者對(duì)其動(dòng)作的感嘆和贊美。
(二)自讀課文尋美點(diǎn)
自讀課文，小組內(nèi)分享交流能具體表現(xiàn)呂偉跳水如“飛天”般美妙的文段。
(三)小組展示品美點(diǎn)
小組推舉代表品讀、賞讀描寫細(xì)膩精彩的美文佳句。
(設(shè)計(jì)意圖及教學(xué)建議：此環(huán)節(jié)以文題為切入點(diǎn)，在優(yōu)美語(yǔ)句中直觀感受當(dāng)時(shí)現(xiàn)場(chǎng)，感受新聞特寫中語(yǔ)言的文學(xué)藝術(shù)感染力。教師引導(dǎo)學(xué)生在美美讀美文佳句同時(shí)，從文學(xué)角度，引導(dǎo)他們感受語(yǔ)言文字慢鏡頭描述的技巧方法，如動(dòng)作描寫、修辭手法、修飾的形容詞，正側(cè)面描寫的結(jié)合等等。)
三、提煉補(bǔ)白，對(duì)比學(xué)習(xí)
這篇僅540多字的新聞特寫，30年后再來(lái)讀它，依然覺得比賽像剛發(fā)生一樣，現(xiàn)場(chǎng)感十足，這篇特寫被評(píng)為當(dāng)年好新聞“一等獎(jiǎng)”。相比我們補(bǔ)全的那則消息，這則新聞特寫有何獨(dú)特之處?請(qǐng)閱讀課文關(guān)于《什么是新聞特寫》的補(bǔ)白，提煉重點(diǎn)信息，以《“飛天”凌空》為例來(lái)說(shuō)明。
明確：新聞特寫兼有新聞和文學(xué)的特點(diǎn)，著重描寫精彩的瞬間。
(設(shè)計(jì)意圖及教學(xué)建議：補(bǔ)白闡釋精準(zhǔn)但抽象，同一新聞內(nèi)容不同新聞體裁的表現(xiàn)，即消息和新聞特寫的對(duì)比歸納更加直觀，二者結(jié)合能讓學(xué)生更快更好掌握新聞特寫的特點(diǎn)。此環(huán)節(jié)也是對(duì)學(xué)生提煉整合、對(duì)比歸納等綜合語(yǔ)文能力的訓(xùn)練。教師在此環(huán)節(jié)要引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟到本文作為新聞特寫的重要特征，即對(duì)“何人”“何地”“何事”等新聞要素一筆帶過(guò)，集筆力于具體描繪一個(gè)精彩的跳水動(dòng)作，通篇以表現(xiàn)“如何”為主。)
四、反芻美點(diǎn)，探究語(yǔ)言
這則新聞特寫的文學(xué)味兒我們之前已經(jīng)感受到品析過(guò)，那么作為新聞作品，如何體現(xiàn)新聞?wù)Z言客觀真實(shí)的特點(diǎn)，達(dá)到細(xì)膩動(dòng)人與客觀真實(shí)的有機(jī)融合呢?
明確：客觀展示跳水動(dòng)作本身;使用的跳水動(dòng)詞準(zhǔn)確形象;“猶如”“似乎”等詞的使用區(qū)分了客觀事實(shí)和主觀感受;四字詞語(yǔ)的大量使用體現(xiàn)新聞?wù)Z言簡(jiǎn)潔的特點(diǎn)。
(設(shè)計(jì)意圖及教學(xué)建議：這個(gè)環(huán)節(jié)的美點(diǎn)反芻是在了解了新聞特寫這一新聞體裁后，讓學(xué)生從新聞?wù)Z言角度來(lái)進(jìn)行探究發(fā)現(xiàn)，避免學(xué)生將新聞特寫等同于文學(xué)作品，也為最后練筆環(huán)節(jié)做鋪墊。)
五、視頻拓展，精彩再現(xiàn)
時(shí)光逆轉(zhuǎn)，讓我們一起穿越到2004年雅典奧運(yùn)會(huì)的賽場(chǎng)上，就在那一天，劉翔，這位21歲的中國(guó)人，以12秒91的成績(jī)獲得了110米欄奧運(yùn)會(huì)冠軍，而我們就是在場(chǎng)的優(yōu)秀記者，我們將用我們的筆將時(shí)間定格，將那驚心動(dòng)魄的12秒91定格為永恒的瞬間。下面，就讓我們進(jìn)入到那天的賽場(chǎng)，請(qǐng)仔細(xì)觀察感受，將下面這則新聞特寫省略號(hào)部分補(bǔ)全。
“紅色閃電”橫空出世
——?jiǎng)⑾璋倜卓鐧趭Z冠記
距離比賽開始10分鐘，劉翔靜靜地坐在起跑線前，目光投射在眼前十道高高的欄架上。110米外，是那道醒目的終點(diǎn)線;身旁，是七個(gè)如狼似虎的強(qiáng)悍對(duì)手。其中的有法國(guó)人“一條狼”多庫(kù)里，美國(guó)奧運(yùn)亞軍特拉梅爾，古巴的奧運(yùn)冠軍加西亞，以及拉脫維亞名將奧里加斯。
……
最后一欄后，劉翔已經(jīng)遙遙。紅色的劉翔，黃色的面孔，高喊著撞向勝利之線!
12秒91!全場(chǎng)人驚呆了。剎那間，全場(chǎng)爆發(fā)出震耳的歡呼聲……
劉翔賽后恢復(fù)了平靜和往日的謙虛：“我今天的起跑非常好，我沒(méi)有想到自己能跑出這么好的成績(jī)。我把這塊金牌歸功于祖國(guó)和人民�！�
(設(shè)計(jì)意圖及教學(xué)建議：劉翔跨欄奪冠的新聞價(jià)值很高，奪冠的12秒91分也很值得學(xué)生去觀察并模仿著來(lái)進(jìn)行新聞特寫，并且視頻的觀看能有效調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，補(bǔ)全新聞特寫的方式減少了寫作時(shí)間，降低了寫作難度，將新聞特寫語(yǔ)言的訓(xùn)練落到實(shí)處。)
六、比較閱讀，歸納總結(jié)
通過(guò)兩篇新聞特寫的閱讀，請(qǐng)同學(xué)們歸納總結(jié)新聞特寫這一新聞體裁的獨(dú)特之處。
明確：著力描寫最有價(jià)值的精彩瞬間;兼具新聞和文學(xué)的特點(diǎn);不是只盯著瞬間“特寫”，其所存在的環(huán)境也要涉及。
(設(shè)計(jì)意圖及教學(xué)建議：同類新聞特寫的比較閱讀能從感性層面加深對(duì)這一體裁特點(diǎn)的掌握。)
反思
新進(jìn)教師入門課上，大家以漫不經(jīng)心的心態(tài)聽她的新聞特寫教學(xué)，結(jié)果卻收獲了震驚。整節(jié)課給人最深的印象是流暢的表達(dá)、語(yǔ)言的銜接與展開十分順暢，同時(shí)每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)也穩(wěn)重自然，每一個(gè)節(jié)拍都踩在點(diǎn)上。
授課者、聽課者、觀課者齊聚一堂，共同學(xué)習(xí)新聞特寫《“飛天”凌空》。學(xué)校的文化核心在課堂，課堂所呈現(xiàn)和積淀的東西是這所學(xué)校所達(dá)到的層次。
授課者的課有新聞特寫概念的引入，采用了導(dǎo)讀這一方式，事前還做了消息作的復(fù)習(xí)，其目的是對(duì)比與特寫的異同。學(xué)習(xí)課文的時(shí)候，授課者先讓學(xué)生用閱讀消息的方法去體驗(yàn)讀這一篇新聞特寫，結(jié)果發(fā)現(xiàn)新聞的要素弱化了，新聞的結(jié)構(gòu)連最主要的導(dǎo)語(yǔ)也在前面找不到了。在此基礎(chǔ)上，適時(shí)地引出新聞特寫這種體裁，指出新聞特寫仍然具有消息的要素，但是更注重消息的'過(guò)程是怎樣的，于是開始關(guān)注這一篇特寫所截取的新聞的橫斷面，看它是如何采用描寫這一手段記錄呂偉奪冠這一精彩瞬間的。
對(duì)特寫的分析是這篇文章教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。授課者首先帶領(lǐng)學(xué)生找到了特寫的文段，梳理站上跳臺(tái)、起跳、騰空、入水4個(gè)環(huán)節(jié)。在分析過(guò)程中采用了總結(jié)方法，以舉一反三的形式進(jìn)行。學(xué)生總結(jié)出描寫環(huán)境正襯和觀眾表情反襯兩種方式來(lái)表現(xiàn)出呂偉的沉靜，在此基礎(chǔ)上概括出這類文章的一般格式，即先分析采用了什么修辭、表達(dá)方式、描寫方法、寫作技巧等，再結(jié)合本段描寫的對(duì)象和內(nèi)容明白是怎樣達(dá)到形象生動(dòng)的效果的。第三步，肯定這種方式對(duì)于特寫的好處，對(duì)后面的3個(gè)自然段從修辭、煉字、對(duì)比等幾個(gè)角度進(jìn)行探究。
如何處理次要環(huán)節(jié)呢?在分析完特寫鏡頭后，發(fā)現(xiàn)后面還有4個(gè)自然段,于是提出了一個(gè)問(wèn)題，既然特寫寫完了，后邊這幾個(gè)自然段起到什么作用呢?很快就發(fā)現(xiàn)是用側(cè)面描寫來(lái)襯托跳水運(yùn)動(dòng)員的精彩表現(xiàn)，學(xué)生很快總結(jié)出來(lái)有幾個(gè)方面的側(cè)面描寫：記者、觀眾、評(píng)委的點(diǎn)贊。通過(guò)尋找側(cè)面描寫，學(xué)生很快就概括出作者對(duì)運(yùn)動(dòng)員的情感。
語(yǔ)文課堂上的拓展訓(xùn)練以及讀寫結(jié)合，是語(yǔ)文課堂上不可或缺的組成部分。在學(xué)習(xí)完這篇新聞特寫以后，為了加深學(xué)生對(duì)新聞特寫這種題材的認(rèn)知以及提高學(xué)生捕捉特寫鏡頭的能力，授課者選擇了大量的環(huán)境特寫和人物特寫的圖片，引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)特寫的點(diǎn)在哪里，在此基礎(chǔ)上布置學(xué)生進(jìn)行寫作訓(xùn)練，從而讓學(xué)生從概念的理解到閱讀的體驗(yàn)，最后再到寫作的實(shí)踐，完整地對(duì)新聞特寫有了一個(gè)全面的感知。
課堂教學(xué)設(shè)計(jì)能力的提升，源于教學(xué)理念的引導(dǎo)，教材的深度把握，學(xué)情的精準(zhǔn)了解，在師生和文本載體、生活之間架起思維的橋梁，使學(xué)生的素養(yǎng)得到提升，教師自己的專業(yè)也能得到發(fā)展。
部編版八年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)教案6
課題： 《回憶我的母親》
教學(xué)目標(biāo)：分析最后一節(jié)
理解文章中心
檢測(cè)全文理解情況
教學(xué)重點(diǎn)：分析最后一節(jié)
教學(xué)難點(diǎn)：理解文章中心
主要教法：講議結(jié)合
教學(xué)過(guò)程：
一、 復(fù)習(xí)檢查：背誦課文第16節(jié)。
二、 分析四部分（16-17）：表達(dá)對(duì)母親深切的哀悼之情，并且決心盡忠于
三、 民族與人民，盡忠于中國(guó)共產(chǎn)黨來(lái)報(bào)答母親的深恩。
1、討論：16節(jié)分為幾層次？
一、 抒發(fā)自己的哀痛之情，與文章開頭相呼應(yīng)。
二、 對(duì)母親的評(píng)價(jià)。
三、 是作者的感情的升華，由愛母親推及愛勞動(dòng)人民，并且表達(dá)自己的決心。
2、討論：（1）、第三句使用了什么修辭手法？ 設(shè)問(wèn)
�。�2）、體會(huì)“繼續(xù)”的含義。 以前已經(jīng)盡忠，現(xiàn)在與將來(lái)仍然
盡忠。
（3）、兩個(gè)“這”分別指什么？ 母親與千百萬(wàn)勞動(dòng)人民。
（4）、“同樣生活著”指什么樣的生活？ 受苦的生活
“創(chuàng)造了”與“創(chuàng)造著”各有什么樣的含義？ “創(chuàng)造了” 表
示動(dòng)作已經(jīng)過(guò)去，而“創(chuàng)造著”表示動(dòng)作正在進(jìn)行，兩個(gè)詞語(yǔ)準(zhǔn)確的概括了
勞動(dòng)人民創(chuàng)造歷史的過(guò)程與巨大的貢獻(xiàn)。
�。�5）、兩個(gè)盡忠的目的是什么？ 使與母親同樣生活著的人能夠
過(guò)快樂(lè)的`生活。
（6）、報(bào)答母親的深恩的方法是什么？ 兩個(gè)盡忠
�。�7）、文章中的破折號(hào)意義是什么？ 解釋說(shuō)明
�。�8）、第五句中的“一定”表示什么意思？ 表示作者的決
心無(wú)比的堅(jiān)強(qiáng)。
四、 總結(jié)全文：
1.中心意義：
2.寫作特點(diǎn)：
五、 處理課后問(wèn)題
六、 布置作業(yè)。
七、 寫作一篇人物的文章。
部編版八年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)教案7
第一課時(shí)
一、教學(xué)目標(biāo)（本課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)）
1、通過(guò)學(xué)習(xí)新聞的基本知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生關(guān)心社會(huì)的意識(shí)，提升對(duì)社會(huì)的觀察能力，形成積極的人生態(tài)度和正確的價(jià)值觀。
2、了解采訪和選擇新聞的基本知識(shí)。
3、進(jìn)行采訪實(shí)踐。
二、重難點(diǎn)（課時(shí)重難點(diǎn)）
教學(xué)重點(diǎn)：了解采訪和選擇新聞的基本知識(shí)。
教學(xué)難點(diǎn)：進(jìn)行采訪實(shí)踐。
三、教學(xué)過(guò)程
�。ㄙY料鏈接）（平板推送課前預(yù)習(xí)）
1、新聞采訪基本概念把握：
新聞采訪記者
2、普利策獎(jiǎng)（PulitzerPrize）
�。ㄕn堂合作學(xué)習(xí)）
主問(wèn)題一：怎樣選擇新聞？
1、選擇新聞的標(biāo)準(zhǔn)是怎樣？
選擇新聞的標(biāo)準(zhǔn)就是新聞價(jià)值。必須是新發(fā)生的事實(shí)或新發(fā)現(xiàn)的事實(shí)：這個(gè)事實(shí)必須帶有新的信息，這些信息必須能引起人們的普遍興趣。
2、如何進(jìn)行新聞采訪寫作？
�。�1）熟悉實(shí)際情況：新聞是新近發(fā)生的重要事實(shí)的報(bào)道。但是，尋找新聞卻不能一開始就把眼睛盯在新的事實(shí)上，而必須首先熟悉舊的事實(shí)，熟悉了實(shí)際情況，就等于在腦子里畫出了一條清晰的地平線。
�。�2）要時(shí)刻處于采訪狀態(tài)。
�。�3）要求記者具有新聞敏感。
主問(wèn)題二：如何獲得采訪線索？
新聞線索是新聞事實(shí)的苗頭或信號(hào)。有了新聞線索，有編輯部獲得，然后指定記者去采訪。但大多數(shù)新聞線索卻要靠記者去撲捉。
1、耳朵和眼睛的功力。
2、報(bào)刊、廣播、電視等新聞媒介。
3、切身體驗(yàn)或身邊消息傳聞等。
主問(wèn)題三：采訪前的'準(zhǔn)備工作。
（學(xué)生可以根據(jù)自己對(duì)采訪的理解，進(jìn)行小組討論，然后展示，各組相互補(bǔ)充。）
參考：
1、對(duì)采訪的題目的基本情況要了解。
2、相關(guān)的資料準(zhǔn)備：資料準(zhǔn)備的內(nèi)容非常廣闊，不僅要有科技知識(shí)，還有各行各業(yè)的知識(shí)以及復(fù)雜的社會(huì)生活意識(shí)。
3、研究采訪對(duì)象：
采訪對(duì)象有兩類，一類是只能作為提供他人或事實(shí)材料的消息來(lái)源，另一類本身就是報(bào)道對(duì)象，即新聞人物。
4、問(wèn)題準(zhǔn)備：記者提出的問(wèn)題，最好在采訪準(zhǔn)備好時(shí)就設(shè)計(jì)好，特別是初當(dāng)記者的，應(yīng)在本子上記上幾個(gè)、十幾個(gè)最重要的問(wèn)題，做到心中有底。
5、物質(zhì)準(zhǔn)備：照片，相關(guān)數(shù)據(jù)等資料。
6、發(fā)稿準(zhǔn)備。
�。ㄕn堂活動(dòng)）
1、小記者分組模擬采訪
教師提出參考主題（例如采訪最近考試成績(jī)優(yōu)異的同學(xué)，采訪食堂或小賣部工作人員，采訪班上參加體訓(xùn)的同學(xué)等），學(xué)生分組進(jìn)行模擬采訪。
2、自我總結(jié)模擬采訪。
部編版八年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)教案8
一、課標(biāo)分析
《新課標(biāo)》指出：“應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感薰陶，獲得思想啟迪，享受審美樂(lè)趣。它珍視學(xué)生獨(dú)特的感受，體驗(yàn)和理解�！币蚨�，教學(xué)本文時(shí)，我主要采用討論式教學(xué)，在引導(dǎo)學(xué)生在理清行文思路的前提下，通過(guò)把握作者的思想感情，感知語(yǔ)言特色和寫作手法來(lái)進(jìn)一步理解品味本文的重點(diǎn)語(yǔ)句所蘊(yùn)含的深刻的哲理，從而，挖掘本文的主題思想，提高學(xué)生對(duì)語(yǔ)文高度的感悟、理解能力。
二、教材分析
本文是20xx部編教材八年級(jí)上冊(cè)第四單元的第十五課《散文二篇》中的第一篇。本單元的課文都是散文，或?qū)懭擞浭�，如朱自清的《背影�?或?qū)懢盃钗铮缤粼鞯摹独ッ鞯挠辍?或議論抒情，如《散文二篇》。展示了豐富多彩的自然景象和社會(huì)生活，表達(dá)出了獨(dú)特的情感體驗(yàn)和深刻的人生感悟。前面的幾篇文章的學(xué)習(xí)，也為《永久的生命》這篇這里散文的學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)。
三、學(xué)生以及學(xué)情分析
雖然本班有尖子生，但是中等生和中等偏下學(xué)生依然是全班學(xué)生的主力軍，因此，對(duì)于此類哲理散文的理解上，會(huì)存在些許的障礙。上課時(shí)，不僅要培養(yǎng)尖子生的，樹立榜樣作用，還要重視中等學(xué)生，調(diào)動(dòng)他們的積極性。讓他們?cè)敢鈪⑴c課堂，愿意走進(jìn)文本，愿意探索他們未知的新領(lǐng)域。
四、教學(xué)目標(biāo)：
1、簡(jiǎn)單了解作者，熟讀課文，把握課文內(nèi)容。
2、感受欲揚(yáng)先抑寫法的妙處及欣賞富有哲理的語(yǔ)言。
3、理解作者對(duì)生命本質(zhì)的認(rèn)識(shí)。
五、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):
重點(diǎn)：整體感知，把握課文內(nèi)容，理解作者對(duì)生命的感悟。
難點(diǎn)：精讀品味，欣賞富有哲理的語(yǔ)言及欲揚(yáng)先抑寫法的妙處。
六、教學(xué)方法：
1、誦讀法
2、合作探究法
七、教學(xué)用具：
PPT課件、投影儀
八、課時(shí)安排：
一課時(shí)
九、教學(xué)過(guò)程：
(一)、課前三分鐘
詩(shī)歌簡(jiǎn)析：《有的人》
本詩(shī)是當(dāng)代詩(shī)人臧克家為紀(jì)念魯迅逝世十三周年而寫的一首抒情詩(shī)。所以副標(biāo)題是'紀(jì)念魯迅有感'。詩(shī)歌通過(guò)兩種人的對(duì)照，對(duì)俯首甘為孺子牛'的人傾注了無(wú)限深情，表達(dá)了崇高的敬意;而對(duì)高踞人民頭上的人，則無(wú)情地揭露，表現(xiàn)出滿腔的憤懣。詩(shī)歌的獨(dú)特之處在于表現(xiàn)了具有哲理意義的主題:人是為了多數(shù)人更好地活著而活。
(生談感受)
(二)、導(dǎo)入
宗璞曾在《紫藤蘿瀑布》一文中，這樣說(shuō)過(guò)：花和人都會(huì)遇到各種各樣的不幸,但是生命的長(zhǎng)河是無(wú)止境的。對(duì)此，大家是如何理解的?生命到底是怎樣的呢?當(dāng)代作家嚴(yán)文井也有他自己的看法，讓我們一起走進(jìn)《永久的生命》!
(板書：永久的生命 嚴(yán)文井)
(三)、初讀感知
1、作者簡(jiǎn)介
主要著作有《嚴(yán)文井散文選》、《嚴(yán)文井童話集》、《嚴(yán)文井童話寓言集》等，曾獲首屆全國(guó)優(yōu)秀散文雜文獎(jiǎng)、第二次全國(guó)少年兒童文藝創(chuàng)作榮譽(yù)獎(jiǎng)。他被稱為“20世紀(jì)最知名、最有影響力的哲學(xué)家”之一，還被無(wú)數(shù)人視為是“未來(lái)時(shí)代的先知”，亦是的數(shù)學(xué)家、邏輯學(xué)家、社會(huì)活動(dòng)家，又被公認(rèn)為“富有鼓動(dòng)天才的辯論家”“百科全書式文學(xué)家”。
2、檢查預(yù)習(xí)
臼齒(jiù) 茸毛(róng) 蔓延(màn) 凋謝(diāo)
洗滌(dí) 俯瞰(kàn) 遏制(è)
(生注音，誦讀并注意字形)
設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生熟悉文中出現(xiàn)的生字詞，在此基礎(chǔ)上理解識(shí)記，為后面理解課文做準(zhǔn)備。
3、通讀全文，找出文中直接抒發(fā)作者對(duì)生命的情感的詞語(yǔ)或句子。
(1)我們都非�？蓱z!
(2)人們卻不應(yīng)該為此感到悲觀。
(3)讓我們贊美生命，贊美那毀滅不掉的生命吧。
生反復(fù)誦讀，體會(huì)其感情，并總結(jié)。
4、寫作手法：
欲揚(yáng)先抑。先寫生命的易逝，人們的無(wú)奈與可憐，感情轉(zhuǎn)入低谷;接著用“不應(yīng)該為此感到悲觀”一轉(zhuǎn)，描寫生命的神奇，個(gè)體生命有限，集體生命無(wú)窮，生命永久不朽，值得贊美;最后聯(lián)系生活實(shí)際，要以愛情來(lái)贊美生命，感情高亢，給人以磅礴的力量。這樣寫，前后對(duì)比，把對(duì)生命的思考引向更深層次，同時(shí)使行文有了波瀾，更能夠打動(dòng)人心。
設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生在朗讀課文的同時(shí)，思考并理解作者面對(duì)生命，所書法的情感。進(jìn)而教會(huì)學(xué)生這種不一樣的寫作手法——欲揚(yáng)先抑。層層推進(jìn)，對(duì)文本有一個(gè)初步的認(rèn)識(shí)，以完成教學(xué)目標(biāo)。
(四)、細(xì)讀賞析
請(qǐng)結(jié)合文中的具體語(yǔ)句，談?wù)勥@篇散文是如何體現(xiàn)嚴(yán)老的語(yǔ)言風(fēng)格的(通俗易懂、感情充沛)?
1、它是一個(gè)不懂疲倦的旅客，總是只暫時(shí)在哪一個(gè)個(gè)體內(nèi)住一會(huì)兒，便又離開前去。那些個(gè)體消逝了，它卻永遠(yuǎn)存在。
2、讓我們贊美生命，贊美那毀滅不掉的生命吧!
……
除此之外，文中還有很多富有哲理且意味深長(zhǎng)的語(yǔ)句，學(xué)生可四人一組，討論、探究，并形成文字性的結(jié)論。
設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生在尋找語(yǔ)句的同時(shí)，會(huì)思考，會(huì)討論，會(huì)分辨，進(jìn)而組織語(yǔ)言，形成文字性的結(jié)論。不僅對(duì)學(xué)生說(shuō)的能力進(jìn)行了培養(yǎng)，也對(duì)學(xué)生的團(tuán)結(jié)協(xié)作的.合作性學(xué)習(xí)方式進(jìn)行了再訓(xùn)練。
(五)、主題探究
關(guān)于本文的主題，有以下幾種理解，請(qǐng)結(jié)合具體語(yǔ)句，說(shuō)說(shuō)你最傾向于哪一種?
�、倜恳粋�(gè)人的生命雖然是卑微、柔軟的，但整個(gè)人類的生命卻是無(wú)窮無(wú)盡的。
②生命的道路是曲折的，要經(jīng)歷種種磨難。但它是強(qiáng)大的，永久不朽，不能被任何的艱難困苦所阻擋。
�、畚覀兠總�(gè)人的生命是有限的，要用有限的生命去創(chuàng)造無(wú)限的價(jià)值。
�、芪覀兌紤�(yīng)該以積極的態(tài)度去面對(duì)人生，去創(chuàng)造美好的未來(lái)。
�、菡湎r(shí)間，珍愛生命，做有意義的事。
生根據(jù)自己的理解，結(jié)合文本，組織語(yǔ)言，進(jìn)行交流
設(shè)計(jì)意圖：“有一千個(gè)讀者，就有一千個(gè)哈姆雷特”，對(duì)于文本所蘊(yùn)含的主題，每個(gè)學(xué)生都有他自己不同的理解，重點(diǎn)在于，怎么樣才能結(jié)合文本，回歸教材，將自己的意見和看法有理有據(jù)的表達(dá)出來(lái)，這是設(shè)置本環(huán)節(jié)的主要意圖。
(六)、拓展延伸
請(qǐng)用自己最擅長(zhǎng)的方式，寫寫自己對(duì)生命的理解。
(提示：對(duì)聯(lián)、小詩(shī)、橫幅或一句話，等等。)
(聯(lián)系學(xué)生寫這方面的能力)
設(shè)計(jì)意圖：前面訓(xùn)練了學(xué)生讀的能力，說(shuō)的能力，本環(huán)節(jié)主要是訓(xùn)練其寫的能力。在寫的過(guò)程中，能夠看出學(xué)生對(duì)本課的理解程度，也能夠看出學(xué)生對(duì)于生命的看法，以及人生觀、世界觀、價(jià)值觀體現(xiàn)。
(七)、小結(jié)
冰心在《談生命》一文中這樣說(shuō)過(guò)：生命像向東流的一江春水，他從生命處發(fā)源，冰雪是他的前身。他聚集起許多細(xì)流，合成一股有力的洪濤，向下奔注，他曲折地穿過(guò)了懸崖峭壁，沖倒了層沙積土，挾卷著滾滾的沙石，快樂(lè)勇敢地流走，一路上他享受著他所遭遇的一切。
(八)、作業(yè)
(九)、板書：
生命的易逝 可憐
永久的生命 生命的永久 感動(dòng) 欲揚(yáng)先抑
生命的贊歌 贊美
部編版八年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)教案9
一、教學(xué)目標(biāo)
1、能夠有感情地朗讀詩(shī)作，掌握重點(diǎn)字詞，理解古詩(shī)大意，體會(huì)古詩(shī)情感。
2、通過(guò)教師范讀、學(xué)生小組討論、品詞析句等方式，理解詩(shī)歌大意，體會(huì)作者情感。
3、感受崔顥對(duì)歲月蒼茫、物是人非的感慨，以及對(duì)故鄉(xiāng)的思念之情。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：理解詩(shī)歌大意，體會(huì)作者情感。
教學(xué)難點(diǎn)：感受崔顥對(duì)歲月蒼茫、物是人非的感慨，以及對(duì)故鄉(xiāng)的思念之情。
三、教學(xué)方法
多媒體法（配樂(lè)）；朗誦法（教師朗誦、集體朗誦）；討論法。
四、教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬⿲�(dǎo)入新課
教師示范朗讀古詩(shī)，進(jìn)而談話導(dǎo)入本課：“昔人已乘黃鶴去，此地空余黃鶴樓。黃鶴一去不復(fù)返，白云千載空悠悠……”對(duì)話同學(xué)：同學(xué)們，從老師的朗讀聲中，你能想象到一幅怎樣的畫面？（學(xué)生自由回答）的確，在詩(shī)人充滿意趣的遐想中，我們能夠感受到草木繁茂的美景盛況。能夠想到這樣的美景，詩(shī)人的心情應(yīng)該是愜意的�？墒聦�(shí)卻并非如此。那么詩(shī)人究竟想要表達(dá)怎樣的情感呢？今天就讓我們學(xué)習(xí)崔顥的《黃鶴樓》，去一探究竟�！景鍟狐S鶴樓】
�。ǘ┱w感知
1、請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)課前預(yù)習(xí)，解決重點(diǎn)生字詞。
明確：歷歷：清楚可數(shù)。萋萋：形容草木茂盛。
2、請(qǐng)同學(xué)們與同桌交流詩(shī)歌大意。
明確：這首詩(shī)的大意是：早先的仙人乘著黃鶴遠(yuǎn)去，只留下空蕩蕩的黃鶴樓。黃鶴飛走了，就不再回來(lái)了，只有天邊的白云千百年來(lái)依舊如此。天氣好的時(shí)候，放眼望去，可以清楚地看到江對(duì)岸繁茂的樹木，以及鸚鵡洲上茂盛的草木�？墒窃谙﹃�(yáng)遲暮之時(shí)，卻看到江上泛起的無(wú)盡煙波，何處才是我的家鄉(xiāng)呢？真是令人發(fā)愁��！
（三）深入研讀
1、詩(shī)人在這首詩(shī)中的前三句中一連用了三次“黃鶴”，請(qǐng)同學(xué)們思考每次出現(xiàn)的用意是什么？（指定學(xué)生答）
明確：從內(nèi)容上來(lái)說(shuō)，第一次出現(xiàn)：作者借助“黃鶴”這一令人喜愛的意象開啟此篇，引出想象中的仙人駕鶴遠(yuǎn)去的宏大場(chǎng)面，給讀者營(yíng)造了無(wú)限遐想的空間。第二次出現(xiàn)：直接點(diǎn)題，且與第一句相互承接，共同借助“黃鶴樓”名字的由來(lái)，巧妙自然地引出了本詩(shī)描寫的古跡對(duì)象——黃鶴樓。第三次出現(xiàn)：虛實(shí)結(jié)合，“黃鶴”是動(dòng)態(tài)虛幻的意象，無(wú)拘無(wú)束地來(lái)往于時(shí)空之中，并且能夠與眼前實(shí)實(shí)在在存在的白云相映成趣，構(gòu)成一幅令人產(chǎn)生無(wú)限聯(lián)想的畫面。從結(jié)構(gòu)上來(lái)說(shuō)，詩(shī)的前三句重復(fù)出現(xiàn)三次“黃鶴”，使得整首詩(shī)讀起來(lái)朗朗上口，富有音樂(lè)美和節(jié)奏感。
2、小組討論：找出你喜歡的字句，并說(shuō)出其中包含了怎樣的美？
明確：“黃鶴一去不復(fù)返，白云千載空悠悠”一句，是說(shuō)仙人乘著黃鶴飛去，仿佛已有千百年之久。這種說(shuō)法本是詩(shī)人想象出來(lái)的情境，可是詩(shī)人在詩(shī)中卻把它當(dāng)作實(shí)際存在的樣子來(lái)寫，還說(shuō)仙人駕著黃鶴“一去不復(fù)返”，不僅為全詩(shī)增添了物是人非、往昔不可追的慨嘆，而且借眼前漂浮的白云營(yíng)造了虛實(shí)結(jié)合的意境美。（板書：意境美）
“晴川歷歷漢陽(yáng)樹，芳草萋萋鸚鵡洲”，以及“日暮鄉(xiāng)關(guān)”“煙波江上”體現(xiàn)了場(chǎng)面曠達(dá)、色彩斑斕的繪畫美。詩(shī)人登上黃鶴樓，極目遠(yuǎn)眺，首先在天氣晴朗時(shí)，看到離黃鶴樓不遠(yuǎn)的'江外長(zhǎng)著蔥蘢的草木，接著又含蓄地描繪了夜幕降臨時(shí)江上朦朧的景色。一棵棵清晰可見的樹木，再加上在落日中泛著霧氣的江面，明暗交錯(cuò)，像一幅色彩繽紛的圖畫。（板書：繪畫美）
此外，全詩(shī)以“ou”為韻，詩(shī)中還用到了“悠悠”“歷歷”“萋萋”等疊音詞，讀起來(lái)朗朗上口，富于輕快和諧的音樂(lè)美。（板書：音樂(lè)美）
3、再次有感情地朗誦這首詩(shī)，思考詩(shī)人的情感。
明確：這首詩(shī)一方面表達(dá)了詩(shī)人吊古傷今的無(wú)限慨嘆，另一方面也表達(dá)了詩(shī)人在仕途失意途中衍生出的無(wú)限思鄉(xiāng)之愁。（板書：吊古傷今思鄉(xiāng)之愁）
（四）拓展延伸
配樂(lè)集體朗誦，注意詩(shī)歌的停頓和語(yǔ)調(diào)氣勢(shì)。
（五）小結(jié)作業(yè)
小結(jié)：師生共同總結(jié)課堂所學(xué)。
作業(yè)：背誦本詩(shī)；繼續(xù)搜集崔顥的其他詩(shī)作，品味其詩(shī)作風(fēng)格。
部編版八年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)教案10
一、作者簡(jiǎn)介
王績(jī)（約589—644），字無(wú)功，號(hào)東皋子，絳州龍門（今山西河津）人，唐代詩(shī)人。隋末舉孝悌廉潔科，除秘書正字。不樂(lè)在朝，求為揚(yáng)州六合丞。因簡(jiǎn)傲縱酒被劾，棄官還故鄉(xiāng)。唐武德中，詔以前朝官待詔門下省。貞觀中，以疾罷歸河渚間，躬耕東皋。工詩(shī)賦，尤擅五言詩(shī)。其詩(shī)多寫飲酒與田園隱逸生活，平淡質(zhì)樸，不染梁陳雕琢浮華舊習(xí)，于唐初詩(shī)壇獨(dú)具面貌。
二、故事背景
王績(jī)?nèi)胩坪笠郧俺俅t門下省。貞觀中以足疾罷歸。此詩(shī)當(dāng)作于詩(shī)人辭官隱居之時(shí)。
三、課文翻譯
原文：東皋薄暮望，徙倚欲何依。樹樹皆秋色，山山唯落暉。牧人驅(qū)犢返，獵馬帶禽歸。相顧無(wú)相識(shí)，長(zhǎng)歌懷采薇。
東皋：地名，在今山西萬(wàn)榮，作者棄官后隱居于此。皋，水邊高地。
薄暮：傍晚。薄，接近。
徙倚：徘徊。
依：歸依。
落暉：落日。
犢：小牛。這里指牛群。
禽：泛指獵獲的鳥獸。
采薇：采食野菜。
譯文：黃昏佇立在東皋悵望，徘徊著不知?dú)w依何處。每棵樹都披上枯黃的秋色，每一座山峰都涂上余暉。獵人騎著駿馬帶回獵物。大家相對(duì)無(wú)言并不相識(shí)，我長(zhǎng)嘯高歌真想隱居在山岡。放牧的人趕著牛群回家。
四、問(wèn)題歸納
1、首聯(lián)寫了什么內(nèi)容？表達(dá)了詩(shī)人怎樣的情感？
達(dá)出詩(shī)人怎樣的感情？有何作用？首聯(lián)寫傍晚詩(shī)人在東皋佇望山野秋景及感受。這兩句詩(shī)以平平淡淡的敘述，寫在暮色之中，詩(shī)人佇立在東皋之上，舉目四望，一種莫可名狀的孤寂無(wú)依的愁緒涌上心頭，且無(wú)法平靜下來(lái)，以此觀景自然會(huì)涂上一層心理上的不平靜色彩，表現(xiàn)了孤寂無(wú)依的彷徨心情。同時(shí)為中間四句寫景提供巧妙的鋪墊。
2、賞析頷聯(lián)“樹樹皆秋色，山山唯落暉”這句詩(shī)的精妙所在。
頷聯(lián)是詩(shī)人對(duì)眼前景觀的粗線條的描繪，著重于色彩的透明度，棵棵樹木已染上蕭瑟的枯黃的秋色，起伏的山巒唯見余暉，這是多么寧?kù)o、開闊、美麗的畫面�？v使在淡淡的暮靄之中，人們還是能夠感覺到山野間秋林、余暉的'光與色的強(qiáng)烈輝映。
3、賞析“牧人驅(qū)犢返，獵馬帶禽歸�！�
頸聯(lián)著力刻畫視野所見山野放歸的生動(dòng)場(chǎng)景，為整個(gè)靜謐的畫面，注進(jìn)一股跳動(dòng)的情致和欣然的意趣。句中的幾個(gè)動(dòng)詞“驅(qū)”“返”“帶”“歸”，用得自然而精練。這種動(dòng)態(tài)式的描寫愈發(fā)襯托出秋日晚景的安詳寧?kù)o。
4、試著賞析頷聯(lián)和頸聯(lián)。
這四句詩(shī)宛如一幅山野秋晚圖，光與色，遠(yuǎn)景與近景，靜態(tài)與動(dòng)態(tài)，搭配得恰到好處，顯得那么自然和諧，令人不能不沉浸，甚至忘情在安逸閑適的秋景之中。這最后兩句完全道出詩(shī)人內(nèi)心的苦悶和悵惘，既然在現(xiàn)實(shí)中找不到相知的朋友，那就只好追懷伯夷、叔齊那樣不食周粟、上山采薇的隱逸之士。
五、課文主題
全詩(shī)于蕭瑟怡靜的景色描寫中流露出孤獨(dú)抑郁的心情，抒發(fā)了惆悵、孤寂的情懷。
部編版八年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)教案11
一、重點(diǎn)詞解釋1、州：指鄂州，今湖北省武漢市武昌
2、隅（yú）：角落
3、者：助詞，表肯定語(yǔ)氣
4、費(fèi)諱(yī)：三國(guó)蜀漢大將軍。
5、登仙：成仙。
6、嘗：曾經(jīng)
7、駕：乘、騎。
8、憩：休息
9、于：在
10、遂以名樓：用“黃鶴”命名這座樓。遂：于是；以，介詞，用，后面省略賓語(yǔ)“之”。之，指代黃鶴。名，名詞用作動(dòng)詞，命名。
11、列：記載
12、存：保存
13、之：助詞，調(diào)節(jié)音節(jié)，無(wú)實(shí)義
14、觀：觀看
15、其：代黃鶴樓
16、聳構(gòu)：矗立的樓宇(指黃鶴樓)，“聳構(gòu)”與“高標(biāo)”意思相同。
17、巍峨：高大雄偉的樣子
18、最：的事物
19、倚：靠著
20、河漢：銀河
21、臨：臨近
22、重檐：兩層屋檐
23、翼：古代建筑的飛檐
24、闥：門
25、霞敞：高敞
26、窺：看
27、井邑：城鄉(xiāng)
28、亦：也
29、荊吳：楚國(guó)和吳國(guó)，這里泛指長(zhǎng)江中下游地區(qū)
30、形勝：山川勝跡
31、之：的
二、作品賞析
第一層(開頭兩句)，交代黃鶴樓的地理位置。[州城西南隅，有黃鶴樓者。]
第二層(第3至8句)，交代黃鶴樓命名的由來(lái)。[《圖經(jīng)》云:"費(fèi)諱登仙，嘗駕黃鶴返憩于此，遂以名樓。"事列《神仙》之傳。跡存《述異》之志。]黃鶴樓始建成于三國(guó)吳黃武二年(223)。據(jù)唐李吉甫，《元和郡縣志》記載:"吳黃武二年，(孫權(quán))城江夏，以安屯戍地也。城西臨大江，西南角因磯為樓，名黃鶴樓。"最初修建是作為防守戍邊的'軍事望樓:黃鶴樓雖然是-座軍事哨所，名稱卻十分典雅，富于浪漫色彩的楚地子民自然會(huì)給它另外一些說(shuō)法:本文作者基于此，轉(zhuǎn)引《圖經(jīng)》云:"費(fèi)諱登仙，嘗駕黃鶴返憩于此，遂以名樓。"交代了黃鶴樓取名的由來(lái)，接著作者又旁征博引，提出晉代葛洪的《神仙傳》和梁任P的《述異記》都記載了關(guān)于黃鶴的故事，證明事實(shí)不虛，以增強(qiáng)黃鶴樓命名由來(lái)的說(shuō)服力。仙人乘鶴，本屬虛無(wú)，而作者卻以無(wú)作有。這樣就給這座樓涂上了一層神秘的色彩、作者之所以采用神話傳說(shuō)，是為了突出這座樓不同尋常之處，它曾是神仙到過(guò)的地方，這樣寫也是為本文主旨服務(wù)，為下文伏筆。
第三層(第9至17句)，寫黃鶴樓的巍峨高大和登樓所見所感。[觀其聳構(gòu)巍峨，高標(biāo)a伲弦瀉雍海鋁俳重檐翼館，四闥霞敞，坐窺井邑，俯拍云煙，亦荊吳形勝之最也。]前六句寫樓的外貌:"聳構(gòu)巍峨，高標(biāo)a一組對(duì)偶，刻畫樓的整體形象。句中的"聳"和"高"、"巍峨"和"a都是高的意思，重疊使用，鋪陳樓的高大。"上倚河漢"寫樓的頂端，用夸張的手法，極言其高:"下臨江流"寫樓的底部，進(jìn)一步交代樓的地理位置，寫出樓在江邊，"重檐翼館，四闥霞敞"這一組對(duì)偶句是對(duì)樓的建筑結(jié)構(gòu)的具體描寫。至此，作者對(duì)樓的外貌刻畫，氣勢(shì)雄偉，讀后令人胸襟為之一爽。"坐窺井邑，俯拍云煙"一組對(duì)偶句寫登樓的感觸，正因?yàn)辄S鶴樓高入云天，又臨大江，所以登樓可以遠(yuǎn)眺周圍城市鄉(xiāng)村，彎下腰可以拍擊縈繞大樓的云氣和煙霧。一個(gè)"坐"字，說(shuō)明無(wú)意觀景而周圍景物盡收眼底"俯拍"二字，構(gòu)思別致，而"云煙"既能"俯拍"，其身在高處可知:這兩句雖未直言樓高，而一座直凌霄漢的高樓已歷歷如繪，登黃鶴樓如臨仙境.難怪作者發(fā)出"亦荊吳形勝之最也"的感嘆。"荊吳形勝之最"這一句，是對(duì)樓的重要性作了扼要而有分量的概括。
以上幾句對(duì)黃鶴樓景物的描寫，有上有下，有遠(yuǎn)有近，有內(nèi)有外，也有實(shí)有虛，行文變化多端，情趣盎然。
部編版八年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)教案12
一、文學(xué)常識(shí)
葉圣陶(1894—1988)，原名葉紹鈞，字圣陶，江蘇蘇州人，作家、教育家、文學(xué)出版家。有“優(yōu)秀的語(yǔ)言藝術(shù)家”之稱，代表作品有長(zhǎng)篇小說(shuō)《倪煥之》，短篇小說(shuō)《多收了三五斗》，童話有《稻草人》《古代英雄的石像》等。
二、文章思想內(nèi)容
本文通過(guò)介紹蘇州園林景色如畫的特點(diǎn)，再現(xiàn)了它的美麗、精巧，顯示了我國(guó)園林藝術(shù)的高超水平，贊頌了設(shè)計(jì)者和匠師們的認(rèn)真、嚴(yán)肅、聰慧和杰出的藝術(shù)創(chuàng)造力。
三、重點(diǎn)字詞
軒榭(xuān xiè) 池沼(zhǎo) 丘壑(hè) 模樣(mú)
相間(jiàn) 嶙峋(línxún) 庸俗(yōnɡ)
薔(qiánɡ)薇 斟酌(zhēn zhuó) 重巒疊嶂(zhànɡ)
因地制宜：根據(jù)不同地區(qū)的具體情況規(guī)定適宜的辦法。
自出心裁：獨(dú)創(chuàng)一格，與眾不同。
軒榭：軒，有窗戶的.廊子或小屋。榭，建筑在臺(tái)上的房屋。
重巒疊嶂：重重疊疊的山峰。
胸中有丘壑：意思是設(shè)計(jì)者和匠師的腦中有關(guān)于山水風(fēng)景的高明構(gòu)思。
俯仰生姿：高樹好像低著頭，低樹好像抬著頭，形成一種相互呼應(yīng)的優(yōu)美姿態(tài)。
珠光寶氣：形容服飾、陳設(shè)等非常華麗。
鏤空：在物體上雕刻出穿透物體的花紋或文字。
諸如此類：與此相似的種種事物。
別具匠心：另有一種巧妙的心思(多指文學(xué)、藝術(shù)方面創(chuàng)造性的構(gòu)思)。
斟酌：考慮事情、文字等是否可行或是否適當(dāng)。
四、藝術(shù)特色
總分結(jié)合，結(jié)構(gòu)清晰：
文章開頭就對(duì)蘇州園林做了總體概括，即“無(wú)論站在哪個(gè)點(diǎn)上，眼前總是一幅完美的圖畫”。為了說(shuō)明這個(gè)總體特征，作者主要從四個(gè)方面加以說(shuō)明，突出了它的布局、配合、映襯、層次等方面的特色。最后再說(shuō)明其他方面也體現(xiàn)了這一總體特征。對(duì)蘇州園林的介紹有總說(shuō)、有分說(shuō)，總說(shuō)和分說(shuō)緊密結(jié)合，思路清晰。全文不是籠統(tǒng)地說(shuō)明介紹，而是始終抓住蘇州園林的主要特點(diǎn)進(jìn)行說(shuō)明。
部編版八年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)教案13
教學(xué)目標(biāo)
1．讀聽課文，讀懂文意，理清文章脈絡(luò)。
2．探究文中重點(diǎn)語(yǔ)句的深刻內(nèi)涵，學(xué)會(huì)用規(guī)范語(yǔ)言進(jìn)行賞析。
3．有感情朗讀課文，增強(qiáng)體悟，升華情感。
教學(xué)重難點(diǎn)
重點(diǎn)：
1．理解深刻語(yǔ)句的含義。
2．品悟課文主旨，升華情感。
難點(diǎn)：品味關(guān)鍵語(yǔ)句的深刻內(nèi)涵，訓(xùn)練學(xué)生的表達(dá)能力。
教學(xué)時(shí)間
1課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
一、名言導(dǎo)入
【精品課件】
同學(xué)們,在學(xué)習(xí)新課之前，我們先來(lái)認(rèn)識(shí)幾則名言。
課件出示：
1．溪水從湖泊注入大海，一路上都在不停地奔流；隕星劃過(guò)長(zhǎng)空，每分每秒都在燃燒；它們的“真美”，它們的“意義”，就存在于整個(gè)活動(dòng)過(guò)程當(dāng)中。假如我們用一生的時(shí)間，只為等待最后才可能到來(lái)的那個(gè)好時(shí)刻，而忽略了整個(gè)生命的過(guò)程，就實(shí)在是太愚蠢了。
_____嚴(yán)文井
2．煙囪從早到晚不斷的排出一股股濃煙；這本來(lái)是煙囪該做的事。所以他從來(lái)不聲不響，更不為這件事自吹自擂。 _____嚴(yán)文井
3．幸福的生活是一種由愛鼓舞、由知識(shí)指導(dǎo)的生活。
_____羅素
4．青年時(shí)期是豁達(dá)的時(shí)期，應(yīng)該利用這個(gè)時(shí)期養(yǎng)成自己豁達(dá)的性格。
_____羅素
以上這四段飽含哲理的話分別是我們今天要學(xué)習(xí)的課文《散文二篇》的兩位作者——嚴(yán)文井和羅素所說(shuō)的。下面，我們就來(lái)認(rèn)識(shí)一下兩位作家。
二、認(rèn)識(shí)作者
【精品課件】
嚴(yán)文井(1915—20xx)，原名嚴(yán)文錦，湖北武昌人。1934年畢業(yè)于湖北省立高中，次年
到北京圖書館工作，并開始以“嚴(yán)文井”的名字發(fā)表作品。1939年在延安魯迅藝術(shù)學(xué)院文學(xué)系任教。1945一1951年任《東北日?qǐng)?bào)》副總編輯。到北京后歷任《人民文學(xué)》主編、人民文學(xué)出版社社長(zhǎng)等職。主要著作有：《嚴(yán)文井散文選》《嚴(yán)文井近作》《嚴(yán)文井童話集》《嚴(yán)文井童話寓言集》等�！秶�(yán)文井散文選》獲中國(guó)作家協(xié)會(huì)首屆全國(guó)優(yōu)秀散文雜文獎(jiǎng)。（出示嚴(yán)文井圖片）
羅素(1872—1970)，二十世紀(jì)英國(guó)哲學(xué)家、數(shù)學(xué)家、邏輯學(xué)家、歷史學(xué)家，無(wú)神論或者不可知論者，也是上世紀(jì)西方最著名、影響最大的學(xué)者和和平主義社會(huì)活動(dòng)家之一。1950年，羅素獲得諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng)，以表彰其“多樣且重要的作品，持續(xù)不斷的追求人道主義理想和思想自由”。他的代表作品有《幸福之路》《西方哲學(xué)史》《數(shù)學(xué)原理》《物的分析》等。（出示羅素圖片）
可參考【知識(shí)總匯】
三、自讀感悟
《永久的生命》和《我為什么而活著》是兩篇哲理散文,所謂哲理散文，顧名思義,就是講哲理、論道理的散文，或者以散文的形式講哲理，啟迪人生的文章。它一般十分工整，不但有散文“形散神聚”的特點(diǎn)，還具有行文對(duì)仗、韻味無(wú)窮的美感，是啟迪心智、陶冶情操、升華精神的良方。它一般分為經(jīng)典哲理散文、愛情哲理散文、生活哲理散文、友誼哲理散文。
下面，請(qǐng)同學(xué)們大聲朗讀這兩篇簡(jiǎn)短而精美的文章，嘗試著概括一下兩文的思想主旨，畫出文中你覺得最有哲理和最感動(dòng)你的語(yǔ)句。
小組內(nèi)分享對(duì)課文主旨的認(rèn)識(shí)和自己覺得最富含哲理的句子以及最觸動(dòng)自己的句子�？梢园凑找韵卤硎鰳邮竭M(jìn)行語(yǔ)言組織。
課文主旨：“作者通過(guò)……，表達(dá)了……，體現(xiàn)了……”
富含哲理的句子：我覺得“……”這個(gè)句子最有哲理，它……
觸動(dòng)自己的句子：我覺得“……”這個(gè)句子最打動(dòng)我，因?yàn)椤?/p>
四、班級(jí)展示
【精品課件】
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1．讀完課文，你覺得文章表達(dá)了怎樣的思想主旨？
預(yù)設(shè)：作者通過(guò)采用欲揚(yáng)先抑的表現(xiàn)手法：一上來(lái)用深沉的文字呈現(xiàn)了青春易逝，時(shí)光一去不復(fù)返的客觀事實(shí)，將讀者帶入到悲涼而又無(wú)奈的思考中，接著又點(diǎn)出我們不該為此感到悲觀，因?yàn)樯陨硎巧衿娴�，不斷流�?dòng)，代代接續(xù)，永遠(yuǎn)不朽。生命在每個(gè)個(gè)體身上是分散的、暫時(shí)的，可是它卻充滿希望，永不休止地繁殖著，蔓延著，隨處宣示著它的快樂(lè)和威勢(shì)。表達(dá)了作者對(duì)生命永不休止的歌頌，體現(xiàn)了作者豁達(dá)的胸懷、舒暢的心境。
2．分享文中最富有哲理的句子。
預(yù)設(shè)：我覺得“生命在那些終于要凋謝的花朵里永存，不斷給世界以色彩，不斷給世界以芬芳�！边@個(gè)句子最富有哲理，它交代出了生命像花兒一樣，雖然終將要凋零逝去，但它卻在不斷延續(xù)，不斷繁衍，永不休止，實(shí)現(xiàn)了永生永存，始終能夠給世界帶來(lái)活力和新鮮。我們應(yīng)該贊嘆生命的這種代代延續(xù)。
3．最觸動(dòng)自己的句子分享。
預(yù)設(shè)：我覺得“那些暴君們能夠殺害許多許多人，但是他們消滅不了生命�！边@個(gè)句子最觸動(dòng)我，因?yàn)樗嬖V了我們這樣一個(gè)事實(shí)，暴君的無(wú)理與傲慢、殘忍與殺戮只能消滅部分的個(gè)體生命，卻無(wú)法消滅代表正義的力量，因?yàn)樯诖永m(xù)，永遠(yuǎn)不朽。所以，我們應(yīng)當(dāng)為那些為了人類正義事業(yè)而獻(xiàn)身的生命致敬，也應(yīng)該為他們感到欣慰，因?yàn)檎x終將戰(zhàn)勝邪惡，正義的生命在不斷延續(xù)。
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1．讀完課文，你覺得文章表達(dá)了怎樣的思想主旨？
明確：作者羅素通過(guò)開門見山地回答題目提出的問(wèn)題，給出了“我為什么而活著”的答案：對(duì)愛情的渴望、對(duì)知識(shí)的追求、對(duì)人類苦難不可遏制的同情。表達(dá)了作者對(duì)愛情真諦的認(rèn)識(shí)和神圣性的歌頌、對(duì)豐富而奇妙知識(shí)的渴求、對(duì)人類苦難的的深深很同情。表現(xiàn)了作者可貴的認(rèn)識(shí)、高深的思想以及博大的情懷。帶給讀者的是深深的震撼和感染。
2．分享文中最富有哲理的句子。
預(yù)設(shè)：我覺得“我尋求愛情，最后是因?yàn)樵趷矍榈慕Y(jié)合中，我看到圣徒和詩(shī)人們所想像的天堂景象的神秘縮影。”這個(gè)句子最富有哲理，它交代了這者認(rèn)為愛情是神圣的，我們每個(gè)人都應(yīng)當(dāng)以圣潔的心靈來(lái)關(guān)照和看待愛情，它能讓人看到圣徒和詩(shī)人們所想像和描繪的天堂景象。作者的觀點(diǎn)引領(lǐng)人走向神圣和高遠(yuǎn)，假如我們能做到用這樣的神圣的.心態(tài)來(lái)對(duì)待愛情，我們必會(huì)抵達(dá)愛情的彼岸。
3．最觸動(dòng)自己的句子分享。
預(yù)設(shè)：我覺得“痛苦的呼號(hào)的回聲在我心中回蕩，饑餓的兒童，被壓迫者被折磨的受害者，被兒女視為負(fù)擔(dān)的無(wú)助的老人，以及充滿孤寂、貧窮和痛苦的整個(gè)世界，都是對(duì)人類應(yīng)有生活的嘲諷�！边@個(gè)句子最觸動(dòng)我，因?yàn)樗鼘懗隽俗髡弑鞈懭说牟┐笄閼�，作者為人類的種種不幸而感到悲傷和同情，渴望他們能從不幸和悲慘中解脫出來(lái)，可是個(gè)人的力量卻又無(wú)可奈何，力不從心。我們被作者的情感所感染，我們也應(yīng)該向作者羅素學(xué)習(xí)。
五、問(wèn)題探究
課件出示：“個(gè)人生命不像一件襯衣，當(dāng)你發(fā)現(xiàn)它臟了、破了的時(shí)候，就可以脫下來(lái)洗滌，再把它補(bǔ)好。那存在過(guò)的憂愁，也許你能忘卻，但卻不能取消它遺留下的印跡�！�
1．這段文字使用了怎樣的修辭手法？說(shuō)說(shuō)你對(duì)這段話含義的理解。
明確：對(duì)比。作者把人生和襯衣進(jìn)行對(duì)比。一件襯衣臟了、破了可以通過(guò)洗滌和修補(bǔ)重
現(xiàn)本來(lái)的模樣，而人生卻不能如此。也許我們能夠忘卻曾經(jīng)的憂愁，但是歲月的風(fēng)霜所留下的痕跡卻一定會(huì)體現(xiàn)在人的身體和容顏上。對(duì)比能夠突出青春易逝、機(jī)體不斷衰老的事實(shí)，印證了 “過(guò)去了的時(shí)間永不再回來(lái)”“我們都非�？蓱z！”這一觀點(diǎn)。
2．《永久的生命》一文的主旨在于感謝生命的奇跡，贊美生命的的不朽，可以一上來(lái)卻用一種悲傷、低沉的情感基調(diào)講述了時(shí)光容易流逝，青春不能長(zhǎng)在。這是一種怎樣的表現(xiàn)手法？有什么好處？
明確：欲揚(yáng)先抑。
好處：使文章情節(jié)多變，波瀾起伏，造成前后鮮明對(duì)比，更有利于突出本文的主旨：對(duì)生命自身奇跡的詠嘆，對(duì)生命不朽的歌頌。給讀者留下更為深刻的印象。
3．閱讀《我為什么而活著》第二自然段，說(shuō)說(shuō)作者追求愛情的原因有哪些。明確：
�。�1）我尋求愛情，首先是因?yàn)閻矍榻o我?guī)?lái)狂喜，它如此強(qiáng)烈以致我經(jīng)常愿意為了幾小時(shí)的歡愉而犧牲生命中的其他一切。
（2）我尋求愛情，其次是因?yàn)閻矍榻獬录拧鞘且活w震顫的心，在世界的邊緣，俯瞰那冰冷死寂、深不可測(cè)的深淵。
�。�3）我尋求愛情，最后是因?yàn)樵趷矍榈慕Y(jié)合中，我看到圣徒和詩(shī)人們所想像的天堂景象的神秘縮影。
4． 你又是如何看待愛情的神圣性的？
預(yù)設(shè)：愛情是兩個(gè)孤獨(dú)的靈魂神奇的不期而至，是走過(guò)人生沙丘之路上彼此的攙扶和陪伴，它能帶給我們的是心靈的關(guān)照與慰藉。愛情需要彼此的吸引，更需要真誠(chéng)的付出和勇敢的擔(dān)當(dāng)。
5．讀完第四自然段，你覺著作者羅素具有怎樣的情懷？我們應(yīng)該用怎樣的心境和語(yǔ)氣來(lái)朗讀這段文字？
明確：具有悲天憫人、關(guān)心疾苦的普世價(jià)值和大愛無(wú)邊的情懷。我們應(yīng)該用哀傷的、深沉的、悲壯的情感和語(yǔ)氣來(lái)朗讀這段文字。
六、朗讀升華
本節(jié)課，我們一起欣賞了兩篇經(jīng)典的外國(guó)哲理散文，它們不但飽含人生的哲理，彰顯著人性的光輝，而且語(yǔ)言婉轉(zhuǎn)流暢，富有詩(shī)意美。從嚴(yán)文井那里，我們懂得了：因?yàn)樯拇永m(xù)與永遠(yuǎn)不朽，所以我們應(yīng)該豁達(dá)地看待人生。從羅素那里，我們看到了愛情的美好、知識(shí)的神奇以及作者那悲天憫人的博大情懷，不禁讓我們產(chǎn)生了深深的觸動(dòng)。
優(yōu)美的哲理散文最好的辦法就是在讀中悟，在悟中讀，下面，就讓我們飽含深情地將兩篇散文朗讀一遍。
七、作業(yè)設(shè)計(jì)
模仿本課所學(xué)兩篇散文的語(yǔ)言風(fēng)格，寫一篇有關(guān)你對(duì)人生感悟的散文，要求：語(yǔ)言優(yōu)美、有真情實(shí)感、角度自選，字?jǐn)?shù)200以上。
八、板書設(shè)計(jì)
散文二篇 主題思想 最富有哲理的句子 最觸動(dòng)人的句子 欲揚(yáng)先抑的手法 對(duì)愛情神圣性的認(rèn)識(shí) 悲天憫人的情懷
部編版八年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)教案14
【教學(xué)目標(biāo)】
知識(shí)與能力目標(biāo)：
1、理解詩(shī)歌大意，體會(huì)作者鄉(xiāng)愁之中難掩人生詩(shī)意的愁緒。
2、了解古詩(shī)寫法上起、承、轉(zhuǎn)、合的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，背誦并默寫古詩(shī)。
過(guò)程與方法：
1、借助注釋疏通文意。
2、讀悟結(jié)合，感受古詩(shī)意蘊(yùn)。
3、用換字對(duì)比的方法，學(xué)習(xí)古人用字的精煉，體會(huì)作者的感情。
情感與價(jià)值觀：
通過(guò)誦讀、體悟，激起學(xué)生對(duì)我國(guó)傳統(tǒng)文化的熱愛。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
梳理作者情感脈絡(luò)。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
PPT課件
【教學(xué)課時(shí)】
一課時(shí)
【教學(xué)過(guò)程】
一、導(dǎo)入：
�。ǔ鍪纠畎讓懙近S鶴樓的兩首詩(shī)）大詩(shī)人李白在很多詩(shī)里都寫到黃鶴樓，但是有一天他再次登臨黃鶴樓的`時(shí)候卻郁悶地想“一拳捶碎黃鶴樓，一腳踢翻鸚鵡洲”，為什么呢？他氣憤對(duì)著美景無(wú)法下筆，因?yàn)橹耙晃辉?shī)人寫黃鶴樓的詩(shī)作已經(jīng)無(wú)法超越。到底是一首怎樣的詩(shī)讓李白都自愧不如呢？今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)這首《黃鶴樓》。
二、借助注釋，初識(shí)大意。
文下注釋是幫助我們讀懂文章的得力幫手，會(huì)學(xué)習(xí)的學(xué)生都不會(huì)忽略它。利用注釋，給同桌說(shuō)說(shuō)每句詩(shī)的意思。
知道詩(shī)寫了些什么是不是就行了呢？答案絕對(duì)是否定的！“詩(shī)言志”，就是說(shuō)詩(shī)文是為抒情而作的，我們要和作者有“共情”，才算讀懂了詩(shī)。
三、起承轉(zhuǎn)合，了解結(jié)構(gòu)。
古人寫詩(shī)講究章法。PPT介紹起承轉(zhuǎn)合。
四、緊扣關(guān)鍵，體悟感情。
尾聯(lián)直接抒情，是分析本詩(shī)的突破口。
Ppt顯示尾聯(lián)。
抒發(fā)了什么感情？（思鄉(xiāng)）從哪個(gè)詞看出來(lái)的？（鄉(xiāng)關(guān)）
詩(shī)人的“愁”僅僅是鄉(xiāng)愁嗎？
Ppt出示崔顥生平。
明確崔顥少年及第進(jìn)士，本有美好人生，怎料時(shí)運(yùn)不濟(jì)，終是郁不得志。引導(dǎo)學(xué)生看到鄉(xiāng)愁掩飾之下的人生失意之悲。
五、換字對(duì)比，解析情感。
這種人生不得意的愁緒是貫穿始終的。你從前面幾聯(lián)的敘事寫景中能感受到嗎？
首聯(lián)“去”可否換成“來(lái)”？“空”可否換成“只”？
頷聯(lián)“空”可否換成“飄”？
怎樣理解頸聯(lián)寫景句和情的關(guān)系？
六、有感情吟誦、背誦古詩(shī)。（加配樂(lè)）
七、知識(shí)遷移。
ppt出示李白的詩(shī)作《鸚鵡洲》，試與《黃鶴樓》比較，說(shuō)說(shuō)發(fā)現(xiàn)了什么？（仿寫）
八、學(xué)法小結(jié)：
請(qǐng)大家回憶這堂課的學(xué)習(xí)過(guò)程。
Ppt出示：
古詩(shī)學(xué)習(xí)都不難，文下注釋能幫忙。
起承轉(zhuǎn)合明結(jié)構(gòu)，直接抒情突破口。
換字對(duì)比細(xì)體悟，敘事寫景為抒情。
帶上感情多吟誦，舉一反三觸類通。
九、作業(yè)：寫作訓(xùn)練
這首詩(shī)情景交融，每句都有畫面感，請(qǐng)選擇最喜歡的一句，體悟詩(shī)意，利用聯(lián)想和想象，寫一段充滿詩(shī)意的文字。
部編版八年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)教案15
初二詩(shī)歌朗誦
1．深入體會(huì)古詩(shī)詞的韻律，有感情地朗讀和背誦課文。
2．掌握古詩(shī)的主要內(nèi)容，理解詩(shī)意，把握感情。
3．品味詩(shī)歌語(yǔ)言，了解詩(shī)的藝術(shù)特色。
4．培養(yǎng)熱愛祖國(guó)古代文化的思想感情，提高文化品位和審美情趣。
一、導(dǎo)入新課
我國(guó)的詩(shī)歌源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，從《詩(shī)經(jīng)》算起，至今已有兩千多年的歷史了。在詩(shī)歌的發(fā)展過(guò)程中，出現(xiàn)過(guò)不少流派，“田園詩(shī)”“邊塞詩(shī)”“詠志詩(shī)”等都大放光彩。
今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)一下這類體裁的杰出作品。
二、教學(xué)新課
目標(biāo)導(dǎo)學(xué)一：了解常識(shí)，朗讀詩(shī)歌
1．作者簡(jiǎn)介及寫作背景。
陶淵明，一名潛，字元亮，世稱靖節(jié)先生。東晉文學(xué)家、詩(shī)人。潯陽(yáng)柴桑(今江西九江)人。他以田園生活為題材進(jìn)行詩(shī)歌創(chuàng)作，是田園詩(shī)派的開創(chuàng)者。
詩(shī)風(fēng)平淡自然，極受后人推崇，影響深遠(yuǎn)。主要作品有《歸去來(lái)兮辭》《桃花源記》《歸園田居》《飲酒》等。
陶淵明二十九歲時(shí)任江州祭酒，不久歸隱。四十一歲再出為彭澤縣令，八十多天便棄職而去，從此歸隱田園�！讹嬀啤方M詩(shī)共二十首，是陶淵明辭官歸隱田園后，飲酒即興所創(chuàng)作的一組五言古詩(shī)。此為第五首，主要表現(xiàn)隱居生活的情趣。
2．明確詩(shī)歌節(jié)奏，自由朗讀詩(shī)歌。
3．請(qǐng)一個(gè)學(xué)生朗讀。
目標(biāo)導(dǎo)學(xué)二：梳理詩(shī)意，解說(shuō)內(nèi)容
請(qǐng)結(jié)合文中注釋自譯全詩(shī)。
提示：住在喧囂擾攘的塵世，卻聽不到車馬的喧鬧。請(qǐng)問(wèn)你為什么能夠這樣呢。(是因?yàn)?心靈避離塵俗，自然覺得住的地方僻靜了。在東籬下采摘菊花，無(wú)意中見到南山勝景絕妙。傍晚山色秀麗，飛鳥們一起結(jié)伴回巢。
這里面有人生的真諦，想要分辨清楚，卻不知怎樣表達(dá)。
目標(biāo)導(dǎo)學(xué)三：深入賞析，把握情感
1．本詩(shī)流露出了詩(shī)人怎樣的思想感情。
明確：表達(dá)了詩(shī)人厭倦官場(chǎng)腐敗，從大自然里悟出人生真意，獲得恬靜心境的思想感情。
2．“采菊東籬下，悠然見南山”一句中的“悠然”一詞寫出了詩(shī)人怎樣的心境。
“見”字能否改為“望”字。為什么。
明確：“悠然”形象地寫出了詩(shī)人遠(yuǎn)離世俗后心靈的自得、閑適、恬淡�！耙姟北憩F(xiàn)的不是詩(shī)人對(duì)山的有意觀望，而是在采菊時(shí)山的形象無(wú)意中映入眼簾的狀態(tài)，寫出了詩(shī)人看到南山美景時(shí)的隨意與自然，體現(xiàn)了作者心靈的自由和愜意。而“望”字則沒(méi)有這種表達(dá)效果。
3．“此中有真意，欲辨已忘言”中的“真意”指的是什么。
明確：自然之趣和人生真諦。
4．本詩(shī)是如何將記敘、描寫、抒情有機(jī)地結(jié)合在一起的。請(qǐng)簡(jiǎn)要評(píng)析。
明確：“結(jié)廬在人境，而無(wú)車馬喧”是記敘，概括寫出詩(shī)人的生活環(huán)境；“采菊東籬下，悠然見南山。山氣日夕佳，飛鳥相與還”是描寫，細(xì)致地描寫采菊的過(guò)程，并以所見寫“悠然”的心境；“此中有真意，欲辨已忘言”是抒情，“忘言”中滲透出詩(shī)人對(duì)隱居生活的由衷喜愛。
三、板書設(shè)計(jì)
飲酒(其五)
而無(wú)車馬喧——生活寧?kù)o
心遠(yuǎn)地自偏——內(nèi)心恬淡
采菊見南山——熱愛自然
山夕飛鳥伴——內(nèi)心愉悅、寧?kù)o致遠(yuǎn)
目標(biāo)導(dǎo)學(xué)一：初讀詩(shī)歌，整體感知
1．學(xué)生自由地放聲朗讀，至少讀三遍，注意讀準(zhǔn)字音，讀通詩(shī)句。
2．點(diǎn)名讀，正音。注意“搔(sāo)、簪(zān)”是平舌音。
思考：本詩(shī)主要描述了什么內(nèi)容。
抒發(fā)了詩(shī)人怎樣的思想感情。
明確：本詩(shī)描述了詩(shī)人困居長(zhǎng)安時(shí)的所見、所聞、所感，抒發(fā)了他憂國(guó)思家的情感，反映了他熱愛國(guó)家、眷戀親人的美好情操。
目標(biāo)導(dǎo)學(xué)二：品味詩(shī)句，描繪畫面
1．詩(shī)歌的首聯(lián)寫了哪些景象。
這些景象各有什么特點(diǎn)。組成了一幅怎樣的畫面。
明確：寫了國(guó)、山河、城、草木四種景象。
國(guó)破，山河依舊；城春，草木深。
這是一幅淪陷中的長(zhǎng)安城的破敗景象：國(guó)都淪陷，城池殘破，雖然山河依舊，可是亂草遍地，林木蒼蒼，使人滿目凄然。
2．頷聯(lián)描繪了一幅怎樣的畫面。
明確：學(xué)生可能有兩種看法。
一種看法是那嬌艷的花也因感時(shí)傷別而淚水縱橫，那無(wú)憂的鳥也一改往日動(dòng)聽的歌喉而發(fā)出讓人驚心的啼叫。另一種看法是詩(shī)人佇立在嬌艷的花旁，聽著掠空而過(guò)的鳥兒婉轉(zhuǎn)的啼叫，心里嗔怪它們的無(wú)情而流下了傷時(shí)恨別的淚水。(言之成理即可)
3．想象頸聯(lián)、尾聯(lián)的形象及畫面。
明確：烽火連天，兵荒馬亂，“家書”承載著親人的牽掛和眷念。詩(shī)人盼望得到一封家書，然而終歸是失望，我們仿佛看到詩(shī)人滿頭白發(fā)如冰雪，因焦慮憂愁而頻頻搔首。
三、板書設(shè)計(jì)
春望
一、導(dǎo)入新課
講述李賀以詩(shī)求見韓愈的故事。內(nèi)容如下：
元和二年深秋的一天，小青年李賀帶著一首詩(shī)去求見韓愈。當(dāng)時(shí)，韓愈剛把客人送走，非常疲倦，準(zhǔn)備休息。當(dāng)他的門人把這首詩(shī)送給他時(shí)，他一邊脫著衣服，一邊很隨意地看了送過(guò)來(lái)的詩(shī)歌。
可是，當(dāng)他看到開頭兩句詩(shī)時(shí)，便大為震驚，連忙請(qǐng)李賀進(jìn)來(lái)詳談。
而這首僅以開頭兩句就打動(dòng)韓愈的詩(shī)，就是我們今天所要學(xué)習(xí)的《雁門太守行》。
二、教學(xué)新課
目標(biāo)導(dǎo)學(xué)一：了解作者，朗讀詩(shī)歌
1．作者簡(jiǎn)介
李賀(790—816)，字長(zhǎng)吉，福昌(今河南宜陽(yáng))人。他是唐代中期浪漫主義詩(shī)人的代表，年少時(shí)在詩(shī)歌創(chuàng)作上就已有成就，有“詩(shī)鬼”之稱。
一生抑郁，27歲病逝。他的詩(shī)常以描寫想象中的或聽說(shuō)的戰(zhàn)爭(zhēng)場(chǎng)面，表達(dá)自己以死報(bào)國(guó)的決心和立功的壯志。
2．學(xué)生自由地放聲朗讀，至少讀三遍，注意讀準(zhǔn)字音，讀通詩(shī)句。
目標(biāo)導(dǎo)學(xué)二：品味詩(shī)句，深入賞析
1．首句運(yùn)用了什么修辭手法。
作用是什么。
明確：首句用比喻和夸張的手法，渲染敵軍兵臨城下的緊張氣氛和危急形勢(shì)。
2．第三、四句是從什么角度來(lái)描寫戰(zhàn)爭(zhēng)的。
明確：作者沒(méi)有從正面描繪兩軍短兵相接、兵刃交加的廝殺場(chǎng)面，而是從聽覺和視覺兩個(gè)方面來(lái)寫戰(zhàn)斗的激烈和悲壯。
用嗚咽的角聲、紫色的血跡，渲染悲壯慘烈的氣氛，寫出了激戰(zhàn)中邊塞風(fēng)光的悲壯之美。
3．最后兩句在全詩(shī)中有什么作用。
明確：這兩句詩(shī)點(diǎn)明主旨，活用戰(zhàn)國(guó)時(shí)期燕昭王置千金于臺(tái)上以招賢才的典故，表現(xiàn)了將士們誓死殺敵、報(bào)效朝廷的決心。
4．李賀寫詩(shī)，總是借助想象給事物涂上各種新奇濃重的色彩，試以這首詩(shī)為例具體說(shuō)明。
明確：這首詩(shī)幾乎句句都有鮮明的色彩，其中如金色、胭脂色、紫紅色，不但鮮明濃艷，而且它們跟黑色、秋色、玉白色等交織在一起，構(gòu)成了一幅色彩斑斕的畫卷。
三、板書設(shè)計(jì)
雁門太守行
以色示物
目標(biāo)導(dǎo)學(xué)一：朗讀詩(shī)歌，感知大意
讀準(zhǔn)節(jié)奏，初步感知詩(shī)的大意。
提示：一支折斷了的鐵戟沉沒(méi)在泥沙中還沒(méi)有銷蝕掉，經(jīng)過(guò)自己又磨又洗發(fā)現(xiàn)這是當(dāng)年赤壁之戰(zhàn)的遺物。假如東風(fēng)不給周瑜以方便，結(jié)局恐怕是曹操取勝，二喬被關(guān)進(jìn)銅雀臺(tái)了。
目標(biāo)導(dǎo)學(xué)二：合作探究，深入賞析
1．詩(shī)歌開頭為什么從一把很不起眼的“折戟”寫起。這樣寫有何作用。
明確：沙里沉埋著鐵戟，點(diǎn)出此地曾有過(guò)歷史風(fēng)云。折戟沉沙而仍未銷蝕，又引發(fā)歲月流逝物存人非的感慨。很自然地引起后文對(duì)歷史的詠嘆。
2．“東風(fēng)不與周郎便，銅雀春深鎖二喬”表現(xiàn)了詩(shī)人怎樣的歷史眼光。
抒發(fā)了詩(shī)人怎樣的思想感情。
明確：杜牧認(rèn)為若不是東風(fēng)給周瑜以方便，勝者就可能是曹操，歷史將要重寫。
反映了他敏銳的歷史眼光和獨(dú)到的見識(shí)：不以成敗論英雄，認(rèn)為歷史上英雄的成功都有某種機(jī)遇。這兩句曲折地反映出他的'抑郁不平和豪爽胸襟。詩(shī)人慨嘆歷史上英雄成名的機(jī)遇，是因?yàn)樗环陼r(shí)，有政治軍事才能而不得施展。這句詩(shī)似乎還有一層意思：只要有機(jī)遇，相信自己總會(huì)有作為，顯示出一種逼人的豪氣與自信。
3．有人認(rèn)為，杜牧只關(guān)心兩個(gè)美女的命運(yùn)，而不關(guān)心國(guó)家和人民的安危。對(duì)此，你有何看法。
明確：杜牧用的是以小見大的寫法，“鎖二喬”是作為東吳政權(quán)滅亡的特征而出現(xiàn)的，用兩個(gè)美女的命運(yùn)來(lái)象征國(guó)家的命運(yùn)，更為形象貼切，耐人尋味。
三、板書設(shè)計(jì)
赤壁
表現(xiàn)英雄無(wú)用武之地的抑郁不平之氣和豪爽胸襟
目標(biāo)導(dǎo)學(xué)一：了解作者，朗讀詩(shī)詞
1．作者簡(jiǎn)介。
李清照(1084—約1155)，號(hào)易安居士，濟(jì)南(今屬山東)人，宋代女詞人。其詩(shī)文并美，尤長(zhǎng)于詞，其詞以南渡為界分為前、后兩個(gè)時(shí)期。藝術(shù)技巧很高，形式上擅用白描手法，力求創(chuàng)新。語(yǔ)言清麗雅潔，明白如話，富有生活氣息，人稱“易安體”。有《易安居士文集》《易安詞》，已散佚。
后人有《漱玉詞》輯本，今人輯有《李清照集箋注》。
在詞的創(chuàng)作史上，李清照是繼柳永、秦觀、周邦彥之后又一著名的婉約派詞人。她的詞清新婉轉(zhuǎn)、幽怨凄惻，極富抒情性。
但這首《漁家傲》卻表現(xiàn)出非常不同的風(fēng)格，它氣勢(shì)磅礴，音調(diào)鏗鏘，是李清照詞中最別具一格的杰作。
2．反復(fù)誦讀，把握節(jié)奏和韻律。
目標(biāo)導(dǎo)學(xué)二：理解詞意，概括主旨
1．理解詞句的含義。
(1)天接云濤連曉霧，星河欲轉(zhuǎn)千帆舞。
明確：寫天、云濤、曉霧、星河、千帆，景象極為壯麗。詞人把低垂的天幕、洶涌的云濤、彌漫的大霧自然地組合在一起，描繪出一種瑰奇雄偉的境界。
(2)仿佛夢(mèng)魂歸帝所，聞天語(yǔ)，殷勤問(wèn)我歸何處。
明確：詞人在夢(mèng)中飛上了天空，見到了天帝，天帝詢問(wèn)她的去向。上闋展現(xiàn)了一幅遼闊、壯美的海天相接的圖畫，描繪出一種瑰奇雄偉的境界。
(3)我報(bào)路長(zhǎng)嗟日暮，學(xué)詩(shī)謾有驚人句。
明確：“路長(zhǎng)”“日暮”寫出詞人晚年孤獨(dú)無(wú)依的痛苦感受�！爸櫽畜@人句”，流露出詞人對(duì)現(xiàn)實(shí)的不滿之情。
(4)九萬(wàn)里風(fēng)鵬正舉。風(fēng)休住，蓬舟吹取三山去。
明確：表達(dá)了詞人決心要像大鵬一樣乘風(fēng)高飛遠(yuǎn)去，奔向縹緲的神山尋求幸福。
2．概括這首詞的主旨。
明確：該詞通過(guò)夢(mèng)境展現(xiàn)了一幅遼闊、壯美的海天相接的圖畫；通過(guò)回答天帝的問(wèn)話，直抒胸臆，感嘆自己空有卓越的才華，雖辛苦求索，終因遭逢不幸，未能找到光明。表達(dá)了詞人煩悶的心情，充分地表現(xiàn)了詞人對(duì)自由的渴望，對(duì)光明的追求。
三、板書設(shè)計(jì)
漁家傲
詞人夢(mèng)中所見所聞：海天相接、瑰奇雄偉
詞人的理想和抱負(fù)：辛苦求索、未見光明、渴望自由
可取之處
反復(fù)誦讀詩(shī)歌是理解詩(shī)意和情感的基礎(chǔ)，在教學(xué)過(guò)程中，注重從誦讀入手，精講多讀，以讀帶品。品讀時(shí)，要求讀出作品的節(jié)奏韻味，把握作品的感情基調(diào)，讀出作者所表達(dá)的內(nèi)在感情。
不足之處
把握作者的思想感情是教學(xué)重點(diǎn)，但有些學(xué)生還是難以通過(guò)詩(shī)詞內(nèi)容來(lái)理解。
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