八年級(jí)下冊(cè)語文《安塞腰鼓》教案范文
作為一名教職工，可能需要進(jìn)行教案編寫工作，借助教案可以有效提升自己的教學(xué)能力。那么什么樣的教案才是好的呢？下面是小編為大家收集的八年級(jí)下冊(cè)語文《安塞腰鼓》教案范文，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
八年級(jí)下冊(cè)語文《安塞腰鼓》教案1
教學(xué)目標(biāo)：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，感受文章的激情與氣勢(shì)。背誦課文第十二至十六自然段。
2、反復(fù)品讀課文，體會(huì)安塞腰鼓的特點(diǎn)，感受安塞腰鼓的氣勢(shì)與生命力。
3、感受鏗鏘有力、富有節(jié)奏感的語言，了解比喻、排比及反復(fù)的表達(dá)效果。
教學(xué)重難點(diǎn)：
指導(dǎo)學(xué)生通過反復(fù)品讀課文，體會(huì)安塞腰鼓的特點(diǎn)，感受安塞腰鼓的氣勢(shì)與生命力。
教學(xué)時(shí)間：
兩課時(shí)。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入課題，走進(jìn)安塞腰鼓
1、國慶大典上一場充滿民族風(fēng)格的腰鼓表演，令無數(shù)人為之傾倒，為之喝彩，這就是產(chǎn)生于黃土高原上的安塞腰鼓。它粗獷、雄渾、動(dòng)力十足，它是激蕩生命和磅礴的力量的象征。今天，我們來學(xué)習(xí)這篇課文，去領(lǐng)略它的風(fēng)采和魅力吧。
2、板書課題，齊讀課題。讀了課題，你一定有許多的猜想和疑問，說說看!
二、自主學(xué)習(xí)，感知安塞腰鼓
1、這篇課文圍繞安塞腰鼓寫了哪些內(nèi)容?這又是一種怎樣的民間藝術(shù)?同學(xué)們是不是很想讀課文了?打開課文，根據(jù)學(xué)案“自主預(yù)習(xí)”要求自學(xué)課文。(具體內(nèi)容見學(xué)案“自主預(yù)習(xí)”部分)
2、學(xué)生自學(xué)預(yù)習(xí)課文，教師了解學(xué)生自學(xué)情況。
3、小組交流展示學(xué)生自學(xué)成果。
4、全班交流展示學(xué)生自學(xué)成果。
★交流課文的表達(dá)順序，教師相機(jī)板書：鼓響之前、腰鼓表演、鼓聲止息。
★分節(jié)朗讀課文，教師相機(jī)糾正字音與停頓，聯(lián)系上下文理解有關(guān)詞語的意思。(加點(diǎn)字的讀音：高粱、、驟、雨、棗、樹、戰(zhàn)栗、、陌、生、驀、然;相機(jī)理解詞語的意思：恬靜、威逼、渺遠(yuǎn)、奇?zhèn)グ蹴�、元�(dú)饬芾?
★再讀讀課文的第二部分內(nèi)容，“好一個(gè)安塞腰鼓!”“好一個(gè)安塞腰鼓!”這樣的句子出現(xiàn)幾次?作者是從哪幾個(gè)方面介紹安塞腰鼓的?
★指導(dǎo)學(xué)生概括課文的主要內(nèi)容。(方法是把段意連起來說，注意銜接與連貫)
★說說安塞腰鼓給你留下了怎樣的印象?(壯闊、豪放、火烈、驚心動(dòng)魄、奇?zhèn)グ蹴绲? 設(shè)計(jì)點(diǎn)評(píng)：學(xué)案中“自主預(yù)習(xí)”部分的設(shè)計(jì)，要求清楚，層次分明，一讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，理解詞語，掃除閱讀的障礙;二讀課文，理清文章的脈絡(luò)，了解文章的重點(diǎn)段落，把握課文的主要內(nèi)容;三讀課文，整體感知安塞腰鼓的特點(diǎn)。圍繞這樣的要求自學(xué)課文，學(xué)生學(xué)有路子，學(xué)有層次，由淺入深，層層深入。給足學(xué)生自學(xué)的時(shí)間，并為學(xué)生營造交流的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生盡情地展示自己的學(xué)習(xí)成果。在全班交流展示的時(shí)候，教師把握要點(diǎn)，全面了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。
三、互動(dòng)探究，品味安塞腰鼓
1、“好一個(gè)安塞腰鼓!”“好一個(gè)安塞腰鼓!”這樣的句子在文中反復(fù)出現(xiàn)，這是作者對(duì)安塞腰鼓的由衷贊美，請(qǐng)細(xì)細(xì)品讀課文，體會(huì)安塞腰鼓到底好在哪兒。 學(xué)法指導(dǎo)：讀課文5～17自然段，畫出描寫安塞腰鼓的句子，學(xué)會(huì)抓住重點(diǎn)詞句進(jìn)行品讀。小組交流，先讀讀自己印象最深的句子，再說說自己的體會(huì)。
2、學(xué)生研讀課文。
3、小組進(jìn)行交流，老師走進(jìn)小組了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況。
四、交流展示，感悟安塞腰鼓
感受豪放火烈的場面
1、“這是一場多么壯闊、多么豪放、多么火烈的舞蹈�！�(這是一句總結(jié)句，寫出了舞蹈場面的壯闊、豪放、火烈)
2、品讀第六自然段。
◆“一錘起來就發(fā)狠了、忘情了、沒命了�！�(你感受到了這群后生擊鼓時(shí)的力度，這樣的力量才有這般豪放的場面)
◆“百十個(gè)斜背響鼓的后生如百十塊被強(qiáng)震不斷擊起的石頭，狂舞在你的面前�！�(這哪里是百十個(gè)后生，分明就是百十塊強(qiáng)而硬的石頭，就把后生們那種發(fā)狠、忘情、沒命寫得更具體了)
◆“驟雨一樣，是急促的鼓點(diǎn);旋風(fēng)一樣，是飛揚(yáng)的流蘇;亂蛙一樣，是蹦跳的腳步;火花一樣，是閃射的瞳仁;斗虎一樣，是強(qiáng)健的風(fēng)姿�！�
�、僮髡甙压狞c(diǎn)比作像驟雨一樣急促，非常具體，讓我們感覺到場面的壯闊、豪放、火烈。同學(xué)們見過驟雨嗎?聽到什么?雨點(diǎn)急促有力，讀出這急促來，讀書就要像這樣，抓住關(guān)鍵詞聯(lián)系生活實(shí)際，想象著讀。我們?cè)诖虮确綍r(shí)往往是說“鼓點(diǎn)像驟雨一樣急促”，可作者為什么把“驟雨一樣”放在前面呢?(突出腰鼓特點(diǎn)，增加語勢(shì))
�、谧髡哌�用了排比的方法，突出了安塞腰鼓恢弘磅礴的氣勢(shì)。作者借助比喻和短句式的排比，把腰鼓壯闊、豪放、火烈的場面寫得具體、形象，別致感人，使我們?nèi)缗R其境。讀出這種氣勢(shì)。
�、坌蕾p錄像：一起欣賞這氣勢(shì)磅礴的舞蹈場景，讀出這種氣勢(shì)。(齊讀第六節(jié))
3、“這腰鼓，使冰冷的空氣立即變得燥熱了，使恬靜的陽光立即變得飛濺了，使困倦的世界立即變得亢奮了�！�
△如果說第六節(jié)是對(duì)舞蹈場面的具體描寫，那第七節(jié)是寫的是作者感受。這腰鼓舞太熱烈奔放了，讓我們感覺到周圍的一切都受它感染，陽光活力四射，整個(gè)世界都極度地興奮。所以說這里的飛濺并不是真的飛濺起來，而是被著火烈、豪放的腰鼓感染的。
△同學(xué)們?cè)僮x讀這一節(jié)，你還發(fā)現(xiàn)什么了嗎?(幾組詞語對(duì)比著寫，冰冷對(duì)燥熱，恬靜對(duì)飛濺，困倦對(duì)亢奮)又讓你感覺到了什么?(更突出了安塞腰鼓的熱烈奔放)作者用這樣三組對(duì)比的詞語，讓我們感受到安塞腰鼓的雄渾、激越，激動(dòng)人心。難怪作者會(huì)發(fā)出強(qiáng)烈的贊嘆：好一個(gè)安塞腰鼓! 設(shè)計(jì)點(diǎn)評(píng)：緊扣課文的內(nèi)容，讓學(xué)生找出有關(guān)語句，聯(lián)系學(xué)生的生活經(jīng)歷體驗(yàn)安塞腰鼓壯闊、豪放的場面。設(shè)計(jì)非常關(guān)注文章的語言表達(dá)，把語言表達(dá)與感悟理解緊密地結(jié)合起來，感悟后又回到文章的中心句，收放自如。
感受撼人心弦的鼓聲
1、文中第二次出現(xiàn)“好一個(gè)安塞腰鼓”又好在哪兒呢?(通過交流，讓學(xué)生明白好在鼓聲的響亮)
2、這是怎樣的鼓聲呀?作者為什么為鼓聲而贊嘆?(鼓聲很大，整個(gè)山崖和觀眾的心都浸潤在這鼓聲里，也都變成牛皮鼓面了，給人以強(qiáng)烈的心靈震撼)
3、讀出這種震撼，隆隆的鼓聲感染了山崖，震撼了觀眾，就連你們的朗讀也與這鼓聲、山崖、觀眾的心融為一體了，真不愧是“好一個(gè)安塞腰鼓!” 設(shè)計(jì)點(diǎn)評(píng)：閱讀不僅要讀懂文字表面的意思，更重要的是要讀懂文字的內(nèi)蘊(yùn)。在設(shè)計(jì)中，由表及里、由淺入深不斷地追問，不斷地啟發(fā)，再加上預(yù)設(shè)跟進(jìn)的語言，讓學(xué)生感受到這憾人心弦的鼓聲。
感受元?dú)饬芾斓暮笊?/p>
1、豪放火烈的舞蹈場面，沉重響亮的鼓聲強(qiáng)烈震撼著我們，請(qǐng)同學(xué)們默讀課文12～14自然段，看看這一部分安塞腰鼓又好在哪兒?(好在這群冒騰騰的后生們充滿活力，元?dú)饬芾?
2、“后生們的胳膊、腿、全身，有力地搏擊著，急促地搏擊著，大起大落地搏擊著。”
☆鼓用敲擊就好，為什么要用搏擊?第一層次感受，后生們?cè)谟昧α�、用生命敲擊。�?qǐng)你讀出這種用生命敲擊的力量。
☆老師建議同學(xué)們?cè)傩÷曌x讀這一節(jié)后面的'幾個(gè)句子，你也許會(huì)對(duì)搏擊有新的感受?細(xì)細(xì)談?wù)勀闶窃趺大w會(huì)到的?(后生們與惡劣的環(huán)境在搏擊，與艱苦的生活條件搏擊，與自己的命運(yùn)搏擊。他們并沒有因?yàn)樯畹呢毧嗪头忾]而喪失希望，韌性和堅(jiān)強(qiáng)是他們力量的源泉。從“居然”一詞，要體會(huì)出驚奇，震撼!)
3、播放黃土高原畫面，配上解說詞：這就是常年風(fēng)沙肆虐，干旱無雨的黃土高原，被聯(lián)合國教科文組織定為人類無法生存土地的黃土高原，這群土生土長的后生們就在這片黃土地上搏擊著腰鼓，每一個(gè)鼓點(diǎn)，每一個(gè)舞姿都在傾訴著他們的心聲。
4、句式訓(xùn)練：每一個(gè)鼓點(diǎn)，都在傾訴： ; ，都在吶喊： ;都在
5、“它震撼著你，燒灼著你，威逼著你。”從這燒灼、威逼中你體會(huì)到什么?你覺得這幾個(gè)詞語能調(diào)換位置嗎?(震撼、燒灼、威逼我們的不僅僅是舞蹈的場面、鼓聲，更是后生們搏擊的精神、頑強(qiáng)地與生命抗?fàn)�，�?duì)美好生活的向往。讀出你的感覺)怎能不贊嘆：好一個(gè)黃土高原，指讀板書“好一個(gè)安塞腰鼓!” 設(shè)計(jì)點(diǎn)評(píng)：應(yīng)該說這部分的理解是教學(xué)的難點(diǎn)，抓住“搏擊”這個(gè)詞語進(jìn)行玩味，聯(lián)系后生們生存的環(huán)境，再加上播放黃土高原的畫面，讓學(xué)生感受到這搏擊的含義。在學(xué)生充分感悟的基礎(chǔ)上設(shè)計(jì)了一個(gè)語言訓(xùn)練，讓學(xué)生傾訴與吶喊，把自己的感悟表達(dá)出來。
感受變幻莫測(cè)的舞姿
1、急促的鼓點(diǎn)傾訴著他們的心聲，飛揚(yáng)的流蘇展現(xiàn)著他們的希望，變幻的舞姿也是一種語言，師引讀：每一個(gè)舞姿每一個(gè)舞姿每一個(gè)舞姿每一個(gè)舞姿
2、引讀完課本內(nèi)容后，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想象繼續(xù)說下去。確如作者所嘆：好一個(gè)痛快了山河，蓬勃了想象力的安塞腰鼓! 3、體會(huì)反復(fù)句的妙用：課文完全可以用一句“好一個(gè)安塞腰鼓”作總結(jié)，而這句話卻是反復(fù)出現(xiàn)了四次，為什么要這樣寫呢?(著力強(qiáng)調(diào)，充分感嘆，從火烈的舞蹈場景到聲音的震撼，再到心靈的搏擊，層層深入，寫出了安塞腰鼓激蕩人心的力量)
五、拓展延伸，升華安塞腰鼓
1、同學(xué)們聽，(師范讀)“愈捶愈烈!痛苦和歡樂，現(xiàn)實(shí)和夢(mèng)幻，擺脫和追求，都在舞姿和鼓點(diǎn)中交織!旋轉(zhuǎn)!凝聚!升華!人成了茫茫一片，聲成了茫茫一片”
2、同學(xué)們讀讀，聯(lián)系上文的內(nèi)容看看你能讀出什么?(他們努力擺脫的是沉重的負(fù)擔(dān)、貧困的生活追求富裕、美好的新生活三組對(duì)比的詞語寫出了這里的人們對(duì)美好生活的向往與追求，只要生命還在，他們就不會(huì)停止搏擊)
3、師簡述背景：“安塞腰鼓”是西北高原特有的地域文化現(xiàn)象，西北是中華民族的主要發(fā)源地，曾有過秦、漢、唐的強(qiáng)盛，擁有雄睨世界的輝煌文明。后來，這凝重的土地，貧困的生活，西北好像落伍了，而這片土地上的漢子們并沒有因生活的貧苦和封閉而喪失希望，他們頑強(qiáng)地與命運(yùn)搏擊著，20世紀(jì)80年代祖國改革開放，處處呈現(xiàn)出日新月異的景象，土生土長在這片土地上的劉成章先生為之怦然心動(dòng)，他以安塞腰鼓為題，譜寫了一曲慷慨昂奮、氣壯山河的時(shí)代之歌。
4、看這每個(gè)詞語的后面都是感嘆號(hào)，標(biāo)點(diǎn)符號(hào)可是會(huì)說話的，你是怎么理解這四個(gè)感嘆號(hào)的?(四個(gè)感嘆號(hào)表達(dá)了強(qiáng)烈的情感，用在這遞進(jìn)的詞語后面，情感層層遞升)
5、體會(huì)首尾的表達(dá)效果：課文寫到這兒應(yīng)該是完整具體了，可文章的開頭結(jié)尾都寫了“靜態(tài)”的腰鼓，這樣寫有什么好處呢?
八年級(jí)下冊(cè)語文《安塞腰鼓》教案2
教學(xué)目標(biāo):
1、有感情地朗讀課文，體會(huì)文章情感。
2、理解文中短句的運(yùn)用及排比、反復(fù)的作用。
3、感受生命的律動(dòng)，感受中華民族的藝術(shù)奇葩。
教學(xué)重點(diǎn)：
理解排比、反復(fù)的作用，精讀重點(diǎn)句子。
教學(xué)難點(diǎn)：
引導(dǎo)學(xué)生深入領(lǐng)會(huì)作者所歌頌的生命力量。
教學(xué)過程：
一、課前預(yù)習(xí):
1、讓學(xué)生查閱有關(guān)安塞腰鼓的資料，了解其特有的文化內(nèi)涵；查閱工具書，掌握生字詞。
2、教師將圖片資料或音像資料制作成多媒體課件。
二、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課
(多媒體演示“安塞腰鼓”表演的畫面，學(xué)生欣賞。)
師：你喜歡這些畫面嗎?喜歡哪個(gè)方面?你此時(shí)內(nèi)心洋溢著怎樣的感情?
(學(xué)生自由回答，同時(shí)交流查閱的“安塞腰鼓”的資料。)．
俗語說：“一方山水養(yǎng)一方人，一方山水有一方風(fēng)情�！碑a(chǎn)生于黃土高原上的安塞腰鼓，粗獷、雄渾、動(dòng)力十足。今天我們就一起跨越時(shí)空，走進(jìn)黃土高原，走近安塞腰鼓，去感受一下它的風(fēng)采和魅力。
(奔放、動(dòng)感的畫面，熱烈、鏗鏘的音樂，讓學(xué)生直觀、感性地感受到生命的激越，一下子就渲染烘托出激昂的課堂氛圍，點(diǎn)燃了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。)
三、朗讀課文，整體感知
1、教師范讀或放錄音，學(xué)生聽讀，感受文章的感情基調(diào)。
思考：你對(duì)這篇文章有什么感受?這篇文章寫了哪些內(nèi)容?作者要表達(dá)什么感情?文中哪些話可體現(xiàn)?(學(xué)生暢所欲言，言之有理者應(yīng)鼓舞。)
(讀是與文本接觸的開始，通過聲情并茂的范讀或課文錄音，學(xué)生對(duì)課文的情感基調(diào)就有直接、真切的感知，能更好地進(jìn)入課文情境。學(xué)生各抒已見，既可訓(xùn)練自己的口語表達(dá)能力，又營造了自主輕松的課堂氛圍。)
2、指導(dǎo)朗讀。
教師指導(dǎo)：“第一部分是鼓聲響起之前，用中速，也不乏力量。中間部分是鼓聲響起來，語調(diào)就應(yīng)該激越、高昂。鼓聲落，要讀出悠遠(yuǎn)寂靜、若有所思的情緒，語速稍慢。”
學(xué)生組內(nèi)自主朗讀，體驗(yàn)作品的情感、語調(diào)，然后推薦代表，比賽朗讀。
(“閱讀是學(xué)生個(gè)性化行為”。這一環(huán)節(jié)就是讓學(xué)生在主動(dòng)積極的朗讀中，受到情感熏陶，有所感悟，享受到審美樂趣。同時(shí)，用比賽來培養(yǎng)他們的參與意識(shí)，讓他們成為課堂的主角。)
四、精讀賞析，問題探究
師：生命因力量而得到渲泄，力量又帶動(dòng)生命奔騰、升華，我們用心去品味文章的語言，看作者是怎樣體現(xiàn)生命的律動(dòng)的。
(提示：可以結(jié)合體會(huì)多種修辭手法去品味賞析。)
示例：第8自然段中“這腰鼓，使冰冷的空氣立即變得燥熱了，使恬靜的陽光立即變得飛濺了，使困倦的.世界立即變得亢奮了�！�
(這個(gè)句子運(yùn)用排比句式，使語言氣勢(shì)充沛、節(jié)奏鮮明、感情強(qiáng)烈。)
學(xué)生根據(jù)范例分組品味語句，相互交流，教師參與指導(dǎo)。對(duì)共性的問題，全班討論，若有些問題學(xué)生未提出，教師又認(rèn)為重要的，可提出來與學(xué)生共同交流，達(dá)到教師引導(dǎo)、師生互動(dòng)的效果。
共同研討句子：
1、“驟雨一樣，是急促的鼓點(diǎn)；旋風(fēng)一樣，是飛揚(yáng)的流蘇；亂蛙一樣，是蹦跳的腳步；火花一樣，是閃射的瞳仁；斗虎一樣，是強(qiáng)健的風(fēng)姿�！�
(運(yùn)用排比和比喻，用層出不窮的美好想像和聯(lián)想，來描繪鼓聲，思維大開大合。氣勢(shì)恢弘。)
2、“百十個(gè)腰鼓發(fā)出的沉重響聲，碰撞在四野長著酸棗樹的山崖上，山崖驀然變成牛皮鼓面了，只聽見隆隆，隆隆，隆隆。”
(“碰撞”化無形為有形。寫出了鼓聲的力度�！吧窖买嚾蛔兂膳Ｆす拿媪恕�，運(yùn)用比喻，寫出了沉重的鼓聲清楚地回響在山崖之間，似乎山崖也被敲出了強(qiáng)烈的鼓點(diǎn)。三個(gè)“隆隆”反復(fù)出現(xiàn)，造成一種回環(huán)音的效果。)
3、“百十個(gè)腰鼓發(fā)出的沉重響聲，碰撞在遺落了一切冗雜的觀眾的心上，觀眾的心也驀然變成牛皮鼓面了，也是隆隆，隆隆，隆隆�！�
(“遺落”表現(xiàn)觀眾在這鼓點(diǎn)中不自覺地遺忘和放棄了一切繁雜的思緒，情不自禁地與之產(chǎn)生共鳴；運(yùn)用比喻，形象傳神。)
4、短句的運(yùn)用：為了傳達(dá)勃發(fā)的生命激情，作者使用了一連串短語，使文章語句鏗鏘，節(jié)奏像波浪一樣傾瀉而出，欲止不能。如“忘情了，沒命了”。找出自己喜愛的短句，感情朗讀。
(學(xué)貴有疑，在這個(gè)環(huán)節(jié)中，教師讓學(xué)生主動(dòng)質(zhì)疑，合作解疑，培養(yǎng)學(xué)生探究性閱讀的能力。學(xué)生在多角度、有創(chuàng)意的品味中，拓展思維的空間，加深了對(duì)文章內(nèi)涵的理解和體驗(yàn)，本文的教學(xué)重難點(diǎn)也得到很好的解決。)
五、寫作練習(xí)，遷移鞏固
學(xué)習(xí)課文，使用排比、反復(fù)、比喻的修辭手法，運(yùn)用短句，進(jìn)行合理的想像，描寫一個(gè)令你難忘的場面，l00字左右。
(這一環(huán)節(jié)體現(xiàn)了反饋原理，學(xué)生在充分讀的基礎(chǔ)上，為自主寫作提供了有利條件和自由空間。再次對(duì)教學(xué)重點(diǎn)進(jìn)行鞏固，并有了新的突破，讓所學(xué)知識(shí)成為自己能運(yùn)用的果實(shí)。)
六、相關(guān)資料
1、劉成章，生于1937年，陜西延安市人，現(xiàn)任陜西省作家協(xié)會(huì)副主席，中國散文學(xué)會(huì)常務(wù)理事。已出版六種散文集，其中《羊想云彩》獲首屆魯迅文學(xué)獎(jiǎng)。
2、安塞腰鼓起源于春秋以前，原有迎神驅(qū)邪之意，后來發(fā)展為民間舞蹈，新年一過，冬閑的農(nóng)民便以打腰鼓為樂，逐漸成為習(xí)俗，繼而發(fā)展成文藝表演。
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