八年級語文馬說教案設計

時間：2021-03-31 13:15:58 八年級

八年級語文馬說教案設計

　　學習目標

八年級語文馬說教案設計

　　1．積累文言字詞，疏通文意，理解課文內(nèi)容。 2、理解作者的思想，了解托物寓意的寫法，領會文章的寓意。 3．培養(yǎng)振興民族，奮發(fā)有為的高尚情操。

　　教學重點、難點

　　1．理解短文《馬說》所闡明的深刻道理。

　　2．了解托物寓意，以事喻理的議論方法。

　　學習過程

　　一、讀順讀懂課文，積累字詞。

　　1、注音：

　　祗（）駢（）盡粟（）一石（）槽櫪（）

　　2、解釋字詞

　　祗：一食：雖：且：等：安：材：通：外見：策之：執(zhí)策：

　　3、翻譯句子（結(jié)合課下注釋和資料）

　�。�1）不以千里稱也

　　（2）且欲與常馬等不可得，安求其能千里也

　�。�3）其真無馬耶？其真不知馬也

　�。�4）策之不以其道，食之不能盡其材

　　4、查找資料，了解作者及寫作背景。

　　二、有感情地朗讀課文，整體把握大意。

　　1.文章一開頭，作者是如何闡述“伯樂”與“千里馬”之間的關系的？

　　2.沒有遇見“伯樂”，“千里馬”會有怎樣悲慘的遭遇呢？

　　3.千里馬”被埋沒的原因是什么？

　　4、對于“千里馬”的遭遇作者有什么態(tài)度？

　　三、細讀課文，合作探究。

　　1、本文的論點是什么？

　　2．首句在文中起何作用？3.文章連用了十一個“不”字，表達了怎樣的感情？

　　4.文中千里馬指的是什么? 你覺得作者是僅僅在替千里馬鳴不平嗎？伯樂指的是什么?

　　四、理解主旨，走進更深境界。

　　1．韓愈寫這篇文章的意圖是什么？哪句話體現(xiàn)了他的意圖可充當主旨句？文章用了什么寫法？

　　2、韓愈雖因懷才不遇而憤懣不平，但他并不心灰意冷。雖然對統(tǒng)治者埋沒人才、摧殘人才的行徑進行了揭露和控訴，但仍對他們寄以希望。請同學思考一下，在封建社會里，韓愈的愿望是否能實現(xiàn)？

　　五、拓展延伸

　　1、如果你是一匹“千里馬”，而尚未被“伯樂”發(fā)現(xiàn)，你該怎么做？你如何看待當代社會千里馬與伯樂的關系？

　　2、聯(lián)系當今社會，談一談我們應樹立怎樣的人才觀？

　　六、達標測試：

　　1、找出通假字

　�。�1）才美不外見。

　�。�2）食馬者不知其能千里而食也。

　�。�3）食之而不能盡其材。

　�。�4）其真無馬邪？

　　（5）祗辱于奴隸人之手。

　　2.解釋下列各組中加點的字。

　�。�1）一食或盡粟一石（）食之不能盡其才（）

　　（2）執(zhí)策而臨之（）策之不以其道（）

　�。�3）其真無馬也（）其真不知馬也（）

　　3、下列句式與其他三項不同的.一項是（）

　　A、馬之千里 B、盡粟一石 C、祗辱于奴隸人之手D、策之不以其道

　　4、課內(nèi)精讀

　　世有伯樂，然后有千里馬。千里馬常有，而伯樂不常有。故雖名馬，祗辱于奴隸人之手，駢死于槽櫪之間，不以千里稱也。馬之千里者，一食或盡粟一石。食馬者不知其能千里而食也。是馬也，雖有千里之能，食不飽，力不足，才美不外見，且欲與常馬等不可得，安求其能千里也？策之不以其道，食之不能盡其材，鳴之而不能通其意，執(zhí)策而臨之，曰：“天下無馬！”嗚呼！其真無馬耶？其真不知馬也。

　�。�1）、下列四組句子中加點詞的意義和用法相同的一項是（）

　　A．千里馬常有，而伯樂不常有/執(zhí)策而臨之 B。策之不以其道/不以物喜

　　C．且欲與常馬等不可得/今亡亦死，舉大計亦死，等死，死國可乎

　　D．馬之千里者，一食或盡粟一石/今或聞無罪，二世殺之

　�。�2）．將句子“策之不以其道，食之不能盡其才”譯成現(xiàn)代漢語。

　　譯文：__________________________________________

　　（3）．千里馬不能發(fā)揮其才能的根本原因是什么？你認為怎樣才能發(fā)揮“千里馬”的才能？

　　答：__________________________________________________________________

　�。�4）．如果你是一匹“千里馬”，而尚未被“伯樂”發(fā)現(xiàn)，你該怎么做？

　　答：__________________________________________________________________

　　答案：達標測試：4、閱讀題

　　（1）、C