八年級(jí)語文《蘇州園林》教學(xué)實(shí)錄
一. 導(dǎo)入新課，培養(yǎng)興趣，強(qiáng)化動(dòng)機(jī)
師 中國有一座建筑在世界最大的博物館——美國紐約大都會(huì)博物館獲得金獎(jiǎng)，你們知道是什么建筑嗎?
生 是長城……故宮……不知道。
師 它叫“明軒”。想看看嗎?
生 想。
師 就是這個(gè)(圖)。但它的原名不叫“明軒”，叫“殿春簃”，“簃”是書房。這是它的內(nèi)景(圖)。它是蘇州的一個(gè)著名園林“網(wǎng)師園”中的一個(gè)庭院。這是它的庭院(圖)。美不美?
生 美。
師 可是，張老師幾次游覽蘇州園林，發(fā)現(xiàn)像“殿春簃”這樣美的園林建筑好多好多哦，有些甚至比“殿春簃”更美!不信咱們?cè)倏匆恍﹫D片。
(背景音樂：笛子獨(dú)奏《姑蘇行》)這是網(wǎng)師園……
生 哇!
師 這是留園……這是獅子林……這是拙政園……這是滄浪亭……這兩幅圖片是張老師拍攝的……(每看一幅，都會(huì)有一聲“哇!”)
師 咱們?cè)倏匆粋�(gè)網(wǎng)頁：中國學(xué)生網(wǎng)新聞：27座蘇州古典式園林落戶五大洲。
生 哇!
師 哎，老師以上的介紹，包括圖片和網(wǎng)頁，主題是什么?——注意，人們說話，都是有主題的，主題就是他的目的。理解主題，就像咱們理解一篇文章的主題一樣。
生 是不是說蘇州園林特好?……
師 咱們做一道選擇題吧，在下面4項(xiàng)中選擇：
① “殿春簃”其實(shí)并不算好。
②“殿春簃”在蘇州園林里不是最好的，不該獲獎(jiǎng)，該獲獎(jiǎng)的是別的園林;
�、邸暗畲汉m”這樣美的園林建筑多得很，有些甚至比它更美。
�、芴K州園林的藝術(shù)成就實(shí)在是太高了!
生 是第三……是第四……
師 我也說是第四。那么，想去蘇州園林游覽嗎?那可是一種終生難忘的藝術(shù)享受!
生 想……老師，咱們現(xiàn)在就去!
師 你老爸給掏錢不?
生 唉……
師 去不了，怎么辦?
生 先學(xué)習(xí)《蘇州園林》這課。
師 你真聰明!那么咱們打開課本106頁——《蘇州園林》，咱們“神游”蘇州園林，不花錢的。而且咱們?cè)谖闹小坝巍币欢�，在畫中“游”一段�?/p>
二. 介紹作者
師 作者是誰?
生 葉圣陶。
師 他名紹鈞，字圣陶——以字行世，就是蘇州人，所以他很有資格寫蘇州園林。你們學(xué)過他的文章嗎?
生 小學(xué)學(xué)過……《記金華的兩個(gè)巖洞》。
師 對(duì)。葉圣陶很了不起啊!他教過小學(xué)，教過中學(xué)，教過大學(xué)……
生 哇!
師 寫過童話、小說，做過編輯，辦過刊物，編過教材。(哇!)解放后，擔(dān)任過國家出版總署副署長、人民教育出版社社長、教育部副部長等，是我國現(xiàn)代首屈一指的語文教育家。(哇!)這是蘇州的葉圣陶紀(jì)念館和葉圣陶墓(圖)，這是蘇州一中的葉圣陶塑像(圖)，看看底座上寫的什么?
生 一代師表。
師 什么叫“師表”。
生 老師的代表……老師的表率。
師 “是，老師的表率，只有偉大的老師才配得上這個(gè)稱號(hào)，例如孔子被稱為什么?
生 萬世師表。
三. 閱讀第一自然段
師 咱們齊讀這一段。
生 (讀)
師 “蘇州園林是我國各地園林的標(biāo)本”，什么叫“標(biāo)本”?
生 就是植物標(biāo)本的標(biāo)本……不是……
師 它和植物標(biāo)本的“標(biāo)本”相同嗎?
生 不同……典范、代表……學(xué)習(xí)、仿效的典范……在同一類事物中可以作為代表的事物。
師 哪兒這樣說?
生 現(xiàn)代漢語詞典。
師 你查得真快!這是一種能力啊——終生受用的能力!
下面哪一句話呼應(yīng)“標(biāo)本”?
生 各地園林或多或少都受到蘇州園林的影響。
師 這說明蘇州園林影響很大啊!——下面將要學(xué)過的一篇課文中有一段話也提到蘇州園林，是——
生 ……《故宮博物院》……寫御花園的.一段：“這里的建筑布局，環(huán)境氣氛，和前幾部分迥然不同。亭臺(tái)樓閣、池館水榭，掩映在青松翠柏之中;假山怪石、花壇盆景、藤蘿翠竹，點(diǎn)綴其間。來到這里，仿佛進(jìn)入蘇州園林�！�
師 連皇家園林都受蘇州園林影響，可見蘇州園林影響之大，地位之高!
“誰如果要鑒賞我國的園林，蘇州園林就不該錯(cuò)過”，“鑒賞”改為“欣賞”“觀賞”可以嗎?
生 不可以……“鑒賞”除了有“欣賞”“觀賞”的意思外，還有“鑒別”的意思。
師 對(duì)。這一自然段的中心句是——
生 蘇州園林是我國各地園林的標(biāo)本。
師 如果歸納一下這一段的段意，這句話可以做段意嗎?
生 可以……不可以……可以，但不好。
師 怎樣才好?
生 蘇州園林的影響……蘇州園林在我國園林藝術(shù)中的地位。
師 對(duì)嘍。
四. 閱讀第二自然段
(指名朗讀，略)
師 這一段有幾個(gè)生字詞：因地制宜、自出新裁、軒榭。
生 因地制宜：根據(jù)不同地區(qū)的具體情況規(guī)定適宜的辦法。因，依照。
自出心裁：出于自心的創(chuàng)造和裁斷。心裁，心中的設(shè)計(jì)籌劃(指關(guān)于論文、美術(shù)、建筑等的)。
軒榭：軒，有窗的廊子或小室;榭，建筑在臺(tái)上的敞屋。
師 這樣解釋有點(diǎn)抽象，現(xiàn)實(shí)生活中你見過“軒”和“謝”嗎?
生 沒有……見過……許多書房都叫什么什么軒……建在水里的就是水榭……叢臺(tái)頂上那個(gè)房子就是榭……
師 看看我提供的“軒”和“榭”的圖片——
這個(gè)臨水的就是水榭……這個(gè)是拙政園內(nèi)的“與誰同坐軒”�！暗畲汉m”其實(shí)也是“軒”，它在美國紐約大都會(huì)博物館叫什么?
生 明軒。
師 對(duì)，明代風(fēng)格的軒。
這一段有個(gè)中心句，是那句?或者：蘇州園林的共同特點(diǎn)是什么?
生 務(wù)必使游覽者無論站在哪個(gè)點(diǎn)上，眼前總是一幅完美的圖畫。
師 把“務(wù)必”二字刪去，可以嗎?
生 不可以。
師 為什么?
生 “務(wù)必”加強(qiáng)肯定語氣……突出蘇州園林的藝術(shù)標(biāo)準(zhǔn)高。
師 (故意說錯(cuò)話)“無論站在哪個(gè)點(diǎn)上”可以刪除，而且刪除后句子更簡(jiǎn)潔。
生 不可以。
師 為什么?
生 ……(一時(shí)說不好)
師 不會(huì)說了吧?我告訴你一點(diǎn)關(guān)于復(fù)句的知識(shí)就會(huì)了：“無論”表示“無條件”關(guān)系——把這幾個(gè)字記下來——它強(qiáng)調(diào)蘇州園林每個(gè)地點(diǎn)都是美的，沒有不美的地方。刪除了，對(duì)蘇州園林的美的表達(dá)就不到位。
把蘇州園林說成“圖畫”，是什么說明方法?
生 打比方。
師 這段幾次提到“圖畫”或“畫圖”?
生 ……務(wù)必使游覽者無論站在哪個(gè)點(diǎn)上，眼前總是一幅完美的圖畫……一切都要為構(gòu)成完美的圖畫而存在……他們惟愿游覽者得到“如在畫圖中”的實(shí)感……游覽者來到園里，沒有一個(gè)不心里想著口頭說著“如在畫圖中”的……四次。
師 其實(shí)應(yīng)是四次半——還有一處沒有用“圖畫”或“畫圖”，卻也是在說圖畫，這就是——
生 ……敗筆。
師 “敗筆”的意思是——查查詞典。
生 寫字寫得不好的一筆;繪畫中畫得不好的部分;詩文中寫得不好的詞句。
師 那么園林中的敗筆指什么?
生 建得不好的地方……不合圖畫美的設(shè)計(jì)……欠美傷美的設(shè)計(jì)。
師 “沒有一個(gè)不心里想著口頭說著……”是什么句式?
生 雙重否定句式。
師 可不可以改為肯定句式——都心里想著口頭說著……
生 不可以……雙重否定句比肯定句更肯定。
師 下面張老師給大家提供劉國正先生的一首詩，印證蘇州園林的特點(diǎn)——知道劉國正是誰嗎?
生 不知道。
師 不知道，翻開課本最后一頁的“后記”，就知道了。
生 哦，編我們這套課本的顧問。
師 下面看他的詩，齊讀——
閑步網(wǎng)師園
寒花瘦竹岸邊生，小閣回廊疊畫屏。
我欲踱橋還卻步，一池倒影怕人驚。
詩中哪一句說明蘇州園林是“圖畫”?
生 第二句……小閣回廊疊畫屏。
師 蘇州園林實(shí)在是太美了，近十幾年張老師先后三次游覽蘇州園林，覺得蘇州園林比圖畫還美——圖畫是畫的，而蘇州園林是真的。
這段再一個(gè)問題：匠師們?cè)鯓訉?shí)現(xiàn)“眼前總是一幅完美的圖畫”的目標(biāo)?……大聲朗讀!
生 (讀)講究亭臺(tái)軒榭的布局，講究假山池沼的配合，講究花草樹木的映襯，講究近景遠(yuǎn)景的層次。
師 這是什么修辭方法?
生 排比。
師 這四個(gè)“講究”分別領(lǐng)起下文一段，看看各領(lǐng)起哪段。
生 分別領(lǐng)起3、4、5、6段。
師 好了，這節(jié)課就學(xué)到這里，下面各段，獨(dú)立閱讀，完成下面的練習(xí)題。