小學(xué)語(yǔ)文二年級(jí)上冊(cè)《歡慶》教案
《歡慶》這首詩(shī)寫的就是給祖國(guó)媽媽過(guò)生日的情景。從田野到楓林，從藍(lán)天到大海，從首都北京到天涯海角，到處都沉浸在歡樂之中。金黃的果實(shí)，火紅的旗幟，潔白的鴿子，歡樂的樂曲，構(gòu)成了多么美麗、歡樂的圖畫。下面是我上小語(yǔ)二年級(jí)上冊(cè)《歡慶》一文時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)第一句“田野獻(xiàn)上金黃的果實(shí)，楓林舉起火紅的旗幟，藍(lán)天飛著潔白的鴿子，大海奏起歡樂的樂曲�！�
師：我們看這首詩(shī)的第一句，每個(gè)短句都是歡慶的不同的場(chǎng)面。請(qǐng)大家把你喜歡的句子自由地讀一讀，四人小組好好研究一下，看看你讀懂了什么？（生自由讀）
師：誰(shuí)第一個(gè)讀給大家聽。
生：我讀。
師：你讀哪一句？
生：藍(lán)天飛著潔白的鴿子。
師：你讀懂了什么？
生：藍(lán)藍(lán)的天空中飛翔著潔白的鴿子。
師：這景色美嗎？你仿佛看到鴿子組成了一幅怎樣的圖畫？
生：這一大群鴿子拼成了“生日”兩個(gè)字，它在祝祖國(guó)媽媽生日快樂！
生：白鴿子組成了“十月一日”因?yàn)榻衲甑?0月1日是祖國(guó)媽媽xx歲的生日
師：祖國(guó)媽媽過(guò)生日我們說(shuō)話要親切一些，誰(shuí)能帶著這樣的體會(huì)去讀一讀。
生：我喜歡“楓林舉起火紅的旗幟�！�
師：你覺得他讀得好嗎？
生：我覺得他讀得有點(diǎn)平淡。
師：誰(shuí)也想讀一下，你們看看他讀得怎么樣？
生：好。
師：和剛才那個(gè)同學(xué)比誰(shuí)讀得好。
生：（學(xué)生異口同聲地說(shuō)第二位同學(xué)）
師：這火紅的楓樹林，又讓你讀懂了什么？
生：我仿佛看到一大片火紅的楓林變成了一面大大國(guó)旗，因?yàn)椋鼈兌际腔鸺t的。
生：楓林和我們前面前面學(xué)過(guò)的高粱一樣都是火紅的，不過(guò)楓林飄動(dòng)時(shí)，更像一面面火紅的旗幟。
師：對(duì)，只要眼中有物，心中有情就能讀得好。（逐個(gè)讀，師生共同評(píng)議。其中一個(gè)學(xué)生讀得比較好）
師：讀得真好，就像這樣讀，誰(shuí)再來(lái)讀。
生：我喜歡“田野獻(xiàn)上金黃的果實(shí)。”這一句。
師：你讀的時(shí)候眼中看到了什么？誰(shuí)來(lái)讀。
生：我從他的讀里看到了秋天，果實(shí)豐收了。
師：你還讀懂了什么了？這金黃的果實(shí)是什么？
生：這些金黃的果實(shí)就是秋天果園里的水果，田里的莊稼。
生：各種各樣的果實(shí)都豐收了，整個(gè)中國(guó)變成了有水果和莊稼的.生日大蛋糕。
師：對(duì)這個(gè)生日大蛋糕是送給祖國(guó)媽媽過(guò)生日的最好禮物。
師：還有一句，誰(shuí)來(lái)選讀。你來(lái)。
生：大海奏起歡樂的樂曲。
師：你來(lái)說(shuō)你是怎么讀懂的。
生：我讀懂了大海給祖國(guó)媽媽唱祝福的歌。
師：你說(shuō)說(shuō)大海在唱什么歌？
生：在唱?dú)g樂的歌。
生：《生日快樂》的歌。
生：唱開心的歌。
生：《國(guó)歌》。
師：好，那我們也像大海一樣讀出歡樂來(lái)，我們?cè)賮?lái)歡樂的讀一讀。
生讀。
閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析代替學(xué)的閱讀感受。因而整堂課我創(chuàng)設(shè)多種情境引導(dǎo)學(xué)生以讀為主，在讀中感悟。讀中想象，想象中讀。重點(diǎn)指導(dǎo)讀出喜悅和自豪之情，讀出韻律感。讓學(xué)生在整體感知中再一次體會(huì)到語(yǔ)言的美，激發(fā)對(duì)祖國(guó)媽媽的熱愛之情。一堂課下來(lái)大部分學(xué)生以能感受到祖國(guó)媽媽生日的歡慶場(chǎng)面，為祖國(guó)感到自豪。注重學(xué)生語(yǔ)言運(yùn)用能力的培養(yǎng)，設(shè)計(jì)了：仿說(shuō)訓(xùn)練，思維拓展：你想送給祖國(guó)媽媽什么禮物？使將語(yǔ)文實(shí)踐盡量落到實(shí)處，取到不錯(cuò)的效果。
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