二年級下冊語文《沙灘上的童話》教案
作為一名辛苦耕耘的教育工作者，通常會被要求編寫教案，教案有助于順利而有效地開展教學(xué)活動。我們該怎么去寫教案呢？以下是小編幫大家整理的二年級下冊語文《沙灘上的童話》教案，歡迎大家分享。
二年級下冊語文《沙灘上的童話》教案 篇1
教學(xué)內(nèi)容分析:
《沙灘上的童話》講的是“我們”在沙灘上修筑城堡并編織了一個美麗的童話故事。本文內(nèi)容淺顯易懂，貼近學(xué)生生活，極富童真童趣，折射出“我們”天真活潑，富于幻想和勇敢無畏、心地善良的美好心靈，同時也描繪出了一幅無憂無慮、幸�？鞓返耐戤嬅妗＿x編本文，目的是激發(fā)學(xué)生的想象力，培養(yǎng)學(xué)生勇敢、善良的優(yōu)秀品質(zhì)。內(nèi)容看似簡單，但是如果讓學(xué)生說出“我們”在沙灘上編織了一個怎樣的童話還是很困難的，所以教學(xué)時應(yīng)該給學(xué)生必要的提示，讓學(xué)生把“我們”做的東西和想象的內(nèi)容結(jié)合起來，體會“我們”富于幻想的品質(zhì)。課文教學(xué)還可以從質(zhì)疑入手，在初讀課文環(huán)節(jié)滲透識字教學(xué)，解決生字讀音，整體感知課文。然后分三大板塊進(jìn)行感悟理解教學(xué)，尊重學(xué)生的獨(dú)特感悟。在以上教學(xué)環(huán)節(jié)的鋪墊之下，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行拓展訓(xùn)練——續(xù)編童話，讓語文教、學(xué)由文本走入生活。
教學(xué)目標(biāo):
1、會認(rèn)“壘、堡、插”等15個生字，會寫“補(bǔ)、充、搶”等
8個生字。能正確讀寫“海邊、補(bǔ)充、公主、親手、勇士、飛機(jī)、地道、火藥、終于、勝利、叫喊、忘記”等詞語。
2、讀懂課文內(nèi)容，了解“我們”在沙灘上編織了一個什么樣的童話。讓學(xué)生試著編一個童話，培養(yǎng)學(xué)生的想象力。
3、學(xué)習(xí)“我們”勇敢、善良的品質(zhì)。
4、培養(yǎng)孩子樂觀向上的生活態(tài)度，敢于追求美好的童年，熱愛生活，敢于挑戰(zhàn)。
教學(xué)重點(diǎn):
讀懂課文，了解“我們”在沙灘上編織了一個什么樣的童話；學(xué)習(xí)“我們”勇敢、善良的優(yōu)秀品質(zhì)。
教學(xué)難點(diǎn):
讓學(xué)生試著編一個沙灘上的童話，培養(yǎng)學(xué)生的想象力。
教學(xué)課時:
2課時
教學(xué)過程:
第一課時
教學(xué)目標(biāo):
1、會認(rèn)“壘、堡、插”等15個生字，會寫“補(bǔ)、充、搶”等
8個生字。能正確讀寫“海邊、補(bǔ)充、公主、親手、勇士、飛機(jī)、地道、火藥、終于、勝利、叫喊、忘記”等詞語。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
一、“編織”導(dǎo)入抓文眼
1、直接板書：編織。指名讀，正音。提問：在日常生活中，蜘蛛會編織什么？你的媽媽呢？
歸納：哦，從你們的回答中，老師知道了，“編織”兩個字都是“纟”（偏旁加紅），是因?yàn)橹刖W(wǎng)和毛衣都是用長長的絲線編織而成的。
2、教學(xué)“編織”兩字，說說去了“纟”，右邊的字認(rèn)識嗎？并在教學(xué)中提示學(xué)生，這兩個字是形聲字。
3、指導(dǎo)寫字。老師邊引導(dǎo)邊范寫，在指導(dǎo)中讓學(xué)生明白左右結(jié)構(gòu)的字要寫成左窄右寬。
4、學(xué)生按要求練寫。老師巡回指導(dǎo)，提醒學(xué)生注意寫字的姿勢。
5、過渡：今天，老師給大家?guī)砹艘黄腥さ恼n文，文中的小朋友也會編織，他們會編織什么呢？用自己喜歡的方式讀讀課文，答案就在課文里。
二、初讀課文，感知課文，理清文路。
1、帶著問題學(xué)生自由讀課文。讀后反饋。（板書：沙灘上的童話）指名讀課題。
2、沙灘上也能編織童話，多有趣��！讓我們再一次用心地去讀讀它，遇到不認(rèn)識的字問問同學(xué)，也可以查查工具書，并標(biāo)出自然段的序號。
3、學(xué)生再一次讀課文后，老師提問：還有沒有哪些字詞需要老師和同學(xué)的幫助？師生共同解決。
4、出示一組詞語：
海邊、補(bǔ)充、公主、親手、勇士、飛機(jī)、地道、火藥、終于、勝利、叫喊、忘記
�。�1）誰來展示一下
�。�2）開火車讀
�。�3）齊讀展示
過渡：同學(xué)們真能干，這么短的時間就把這么多詞語學(xué)會了，現(xiàn)在讓我們把這些詞語放回到課文中，再一次輕輕地讀一讀，仔細(xì)地想一想，孩子們是怎樣編織童話故事呢？把你的理解在書上劃一劃。
5、教師指名輪讀課文，相機(jī)指導(dǎo)生字的讀音�！叭印弊xrēng，不要讀成réng；“魔”讀mó，不要讀成mé；“筑、駛”都是翹舌音的字，不要讀成平舌音。
6、生再讀課文，說說孩子們在沙灘上編了一個什么童話。
三、細(xì)讀課文，理解感悟
1、找出寫童話內(nèi)容的部分自由朗讀。
2、用自己的話復(fù)述這個童話故事。
3、你喜歡這個童話嗎？為什么？
四、指導(dǎo)書寫。
1、觀察生字，看看有哪些生字在書寫時有困難。
2、同學(xué)互相提示。
3、師重點(diǎn)指導(dǎo)“炸、藥、補(bǔ)”等字的書寫。
4、學(xué)生描紅，老師巡視指導(dǎo)。
5、學(xué)生書寫生字。
五、作業(yè)設(shè)計(jì)。
1、把課文讀正確流利。
2、用本課的生字做詞語卡片。
3、查字典，了解“編織”“魔窟”等字詞的意思。
第二課時
教學(xué)目標(biāo):
1、讀懂課文內(nèi)容，了解“我們”在沙灘上編織了一個什么樣的童話。讓學(xué)生試著編一個童話，培養(yǎng)學(xué)生的想象力。
2、學(xué)習(xí)“我們”勇敢、善良的品質(zhì)。
3、培養(yǎng)孩子樂觀向上的生活態(tài)度，敢于追求美好的童年，熱愛生活，敢于挑戰(zhàn)。
一、品讀感悟識童趣
�。ㄒ唬〾境潜�
1、自由讀課文，并在書上劃出有關(guān)的句子。
2、同桌之間先交流交流，向同桌讀讀自己劃出的句子。
3、學(xué)生自由反饋，適時板書：壘
4、出示句子研讀：
這城堡里住著一個兇狠的魔王！他搶去了美麗的公主！你們快聽，公主在城堡里哭呢？
�。�1）自由讀一讀，把它讀通順。
（2）誰想站起來試試。
�。�3）學(xué)生讀得好時，可以這樣引導(dǎo)：你讀得真好，你的讀想告訴大家什么？讀得不好時，引導(dǎo)學(xué)生跟著老師把句子讀通順。
�。�4）像他這樣誰還會讀？
（5）你也來試試。從他的讀中，你們聽出了什么？
�。�6）你能讀嗎？我發(fā)現(xiàn)“兇狠”這個詞你讀得特別標(biāo)準(zhǔn)，能給大家再讀一遍嗎？出示詞卡：兇狠，指名學(xué)其它學(xué)生讀一讀
�。�7）教學(xué)“狠”字。
�、僬l有好辦法記住它。狼——狠，歸納識字方法：換偏旁、用熟字想生字、猜迷語等。
�、谡l能組組詞。
�、蹖懞眠@個字應(yīng)注意什么？重點(diǎn)引導(dǎo)寫好“反犬旁”。老師可引導(dǎo)：反犬旁
的背駝一點(diǎn)，因?yàn)楣贰⒗�、獅等動物大多是四只腳彎腰走路的。教師邊說邊范寫。
④學(xué)生模仿著寫一寫，速度快的同學(xué)可寫兩個。
�。�8）這么兇狠的魔王你喜歡嗎？那就讓我們用這樣的語氣再一次去讀讀這三句話。
�。�9）引讀欣賞：一個小朋友討厭的說：“這城堡里住著一個兇狠的魔王！”另一個小朋友接著說：“他搶去了美麗的公主！”第三個小朋友聽了著急的說：“你們快聽，公主在城堡里哭呢？”
過渡：是啊，小伙伴著急了，公主在哭呢？同學(xué)們，這個童話故事又將怎樣紡織下去呢？請大家快速讀讀8—16小節(jié)。適時板書：搶
（二）救公主
1、誰來說說我們在沙灘上又編織出了什么？（8—16小節(jié)哪一節(jié)都可以）
2、學(xué)生反饋中老師可適時評價：你讀得真好！你讀得還不夠通順，請?jiān)賮硪淮伟�！聽得出，你也成了沙灘上的一員了……
3、理童話，出示：
哦，原來為了救公主，我們自己成了（攻打魔窟的勇士），用（挖地道的）方法，炸死了（魔王），救出了（公主）。
4、引導(dǎo)學(xué)生用“開心、愉快”的心情讀讀這一句話。過渡：公主得救了（板書：救），我們真高興��！那么，我們的童話又將編織到哪兒了呢？請讀讀20—24小節(jié)，讀了課文，說說你的發(fā)現(xiàn)。
（三）公主是媽媽
1、請學(xué)生說說讀后的發(fā)現(xiàn)。
A、小伙伴在沙灘上玩得真開心。
B、媽媽變成了公主……
2、媽媽為什么會變成公主呢？你是從哪里讀出來的？從這個句子你還能讀出什么？
四、小結(jié)升華主題
是啊，平時關(guān)心自己、愛護(hù)自己的媽媽也許早就成了孩子們心中的公主。同學(xué)們，沙灘上的童話編織結(jié)束了嗎？不，童話還有繼續(xù)，在一個個童話中，我們編織出了快樂、童真、童趣（板書），愿美麗的童話陪伴著我們開心度過每一天。
五、板書設(shè)計(jì)
壘
快樂編
沙灘上的童話救
童趣織搶
二年級下冊語文《沙灘上的童話》教案 篇2
【課前分析】
《沙灘上的童話》描述了幾個孩子在沙灘上建城堡、編童話的場景。全文通過第一人稱敘述，交織著兒童游戲場景和想象中的`故事。全文展現(xiàn)了孩子們純真的童心和快樂的生活。
關(guān)注話題:“海灘”表示故事發(fā)生的地方。
注意正文:第一個自然段是總句，也是正文的中心句，指出“海邊的沙灘是孩子們的快樂世界”。
在第二段中，孩子們建造城堡的過程用三個動詞來描述:“建造”、“建造”和“插入”。
第3-7段。寫兒童童話，包括一組兒童之間的對話。可以大聲朗讀對話，體驗(yàn)孩子不同的心情。
第8-11段描述了孩子們討論如何攻擊城堡，這反映了他們豐富的想象力。單詞里還有一組對話，可以大聲讀出來做引導(dǎo)。在此基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生想象:你還有辦法攻占城堡嗎？
第12-13段寫的是孩子們攻占城堡，可以扣“四面八方”和“共同努力”，理解孩子們團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神。
第14-19段描述了孩子們成功營救公主的快樂畫面。通過三個“加油”和兩個“獲救”“到了”的朗讀指令，讓他們感到興奮和激動。
注意生詞:本課要求有9個可以寫的生詞�！熬洹笔前敕忾]結(jié)構(gòu)的詞，“周”是三封閉結(jié)構(gòu)的詞，“為”是全封閉結(jié)構(gòu)的詞。我們將比較這三種封閉結(jié)構(gòu)。“不”、“吉”是左右結(jié)構(gòu)的詞，“沖”、“藥”、“他”、“死”是上下結(jié)構(gòu)的詞。老師通過舉例來寫，學(xué)生通過寫空白、描紅、寫字來寫。
學(xué)習(xí)復(fù)音詞“量”時，我們利用課文中的句子學(xué)習(xí)該詞的讀音和詞義，再加上“量”這個詞的另一個讀音，構(gòu)成詞。
重點(diǎn)單詞:這節(jié)課需要寫的單詞有9個，可以在第二節(jié)課的詞匯教學(xué)結(jié)束后抄寫鞏固。
關(guān)注要素:本課要求學(xué)生能夠展開想象力，根據(jù)故事的開頭，用所學(xué)的單詞寫故事。課后練習(xí)2提供單詞和故事的開頭，可以通過小組合作來完成。
[教學(xué)目標(biāo)]
1.認(rèn)識“保”、“出”等15個生詞，準(zhǔn)確讀出多音字“量”，會寫“周”、“衛(wèi)”等9個字；能寫“圍繞、補(bǔ)充”等9個字。
2.朗讀課文，能很好地讀出人物之間的對話，感受兒童生活的樂趣。
3.拓展想象力，能夠根據(jù)提示用所提供的單詞編故事。
[教學(xué)重點(diǎn)]
1.能正確讀寫，準(zhǔn)確讀多音字。
2.大聲朗讀對話，可以感受到孩子生活的樂趣。
3.能夠根據(jù)提示用所提供的單詞編故事。
【課前準(zhǔn)備】
多媒體課件
[課時安排]
2個課時
第一節(jié)課
[課程目標(biāo)]
1.認(rèn)識“保”、“出”等15個生詞，準(zhǔn)確讀出多音字“量”，會寫“周、衛(wèi)、句、部、沖”五個字。
2.學(xué)習(xí)1-7段，閱讀人物之間的對話，初步了解兒童生活的樂趣。
[教學(xué)過程]
第一，圖片導(dǎo)入，對話交流
(1)同學(xué)們，這是什么地方？
這是海灘。你去過海灘嗎？你在海灘上做什么？一群孩子今天也來到了海灘。他們在一起做什么？讓我們一起走進(jìn)“沙灘上的童話”(板書:10沙灘上的童話)
(2)要求:請一起看題目，10沙灘上的童話。
二，課文的一讀，單詞教學(xué)
過渡:要想把課文讀好，需要學(xué)習(xí)單詞。
(1)第一次閱讀課文
閱讀要求:請看大屏幕。
(2)讀生詞。
1.一起讀新單詞
海灘上有許多美麗的貝殼。你認(rèn)識他們嗎？要求:讓我們借助拼音一起讀。
(2)告訴我你是怎么記住它們的？
2.學(xué)生分享識字方法
(設(shè)計(jì)意圖:一個單詞可能有不同的識記方式，讓學(xué)生分享自己的識字方法，互相交流，從而潛移默化地提高學(xué)生的自主識字能力。)
3.重點(diǎn)講解一些生詞和短語。
(1)識字——“砰”
“砰”字以前是這樣寫的，像古代的三輛車，表示多輛車一起行進(jìn)時發(fā)出的響聲�！稗Z”這個詞可以形容一聲巨響，比如打雷時發(fā)出的“隆隆”聲。
(2)生活中的素養(yǎng)——“商”與“醫(yī)”
你這輩子見過這兩個字嗎？我們生活的城市有“商場”，購買的物品上會有“商標(biāo)”。如果我們生病了，我們必須去“藥房”買藥。我們的漢字在生活中隨處可見。真的是接觸生活素養(yǎng)的好方法！
(3)結(jié)合上下文記憶多音字——“量”。
男孩女孩們，我們看著“讓我們討論如何拿下城堡。”誰能看懂？“商量”就是互相交換意見，出謀劃策，同時各執(zhí)一詞。這個詞的原音是liáng，比如測量和量體溫。但是“請教”這個詞，我們要輕聲讀。我們還學(xué)習(xí)了它的另一種發(fā)音，liàng。你能組成一個單詞嗎？你的詞匯多么豐富啊！
4.請?jiān)僮x一遍這些單詞，并正確地讀出來。這些漂亮的有新單詞的貝殼是你的。
(設(shè)計(jì)意圖:二年級學(xué)生年齡較小，對生動的事物有濃厚的興趣，所以將單詞閱讀與具體情境相結(jié)合，利用“撿貝殼”的游戲，可以激發(fā)學(xué)生識字和單詞閱讀的積極性，提高學(xué)習(xí)主動性。)
第三，走進(jìn)文本，去感受和理解。
過渡:這些生詞又跑到課文里了，問:還能讀對嗎？
(A)學(xué)習(xí)1個自然段落
1.誰能說，我們的幸福世界在哪里？
預(yù)設(shè):我們的幸福世界是海邊的沙灘。
(2)學(xué)習(xí)第二段。
過渡:你是對的。海邊的沙灘是我們快樂的世界。(板書:歡樂世界-海灘)
1.畫圈的關(guān)鍵
要求:請你們自己閱讀第二段并找到它。我們在沙灘上做什么？
預(yù)設(shè):我們建一個城堡，建一個柵欄，插上干樹枝。(攝像頭板書:建城堡，建柵欄，插樹枝)
(設(shè)計(jì)意圖:有目的的閱讀是有效閱讀，讓學(xué)生邊閱讀邊思考，邊閱讀邊發(fā)現(xiàn)，避免過多的無效閱讀，提高閱讀效率。)
2.行動素養(yǎng)
識字:我們一起做“插枝”這個動作？結(jié)合動作，還可以幫助我們記憶新單詞。
3.指導(dǎo)朗讀
請求:讓我們一起來讀這篇自然的文章。
老師:在沙灘上。
生:我們建造一座城堡。
老師:在城堡周圍建一堵墻。
生:柵欄外插干樹枝。
那是我們的樹。
孩子們在海灘上玩得多開心��！難怪海邊的沙灘是我們的快樂世界！請帶著愉快的心情閱讀第一段和第二段。
(3)學(xué)習(xí)第3-7段。
1.提個要求:我們還在沙灘上干嘛？請自己閱讀第3-7段，并從中找出答案。
預(yù)設(shè):“我們編織童話”(板書:制造童話)
學(xué)習(xí)交談
讓我們一起來讀他們的童話吧。
(1)不知道是誰說的，“這個城堡里住著一個兇狠的魔王�！�
啟發(fā)聯(lián)想:你怎么看待「兇魔」？
總結(jié):兇魔不僅兇，而且窮兇極惡。故事的下一步是什么？
(2)有人接著補(bǔ)充道:“他搶了美麗的公主！”
繼續(xù)補(bǔ)未完成的故事，這就是“補(bǔ)”。公主被兇惡的魔鬼搶走了，她處于危險之中。思考:你聽到這個有什么感受？
預(yù)設(shè):妖王搶了公主，讓我覺得很憤怒！
請帶著這樣的心情讀這句話。
(3)第三個朋友說:“聽，公主在城堡里哭呢！”問題:此時你的心情是怎樣的？
預(yù)設(shè):我同情公主，我特別想救她。
合作大聲朗讀
要求:讓我們在憤怒和焦慮的配合下閱讀3-7段。老師讀旁白，讓學(xué)生讀帶引號的句子。
老師:我不知道誰說了什么
生:這座城堡里住著一個兇猛的惡魔。
老師:有人接著補(bǔ)充道
生:他搶了美麗的公主。
老師:第三個小朋友說:
生:你聽，公主在城堡里哭呢！
老師:就這樣，我們編織了童話。轉(zhuǎn)眼間，我們自己建造的城堡變成了魔窟，我們成了進(jìn)攻魔窟的勇士。
過渡:孩子們就是這樣，編織著一個又一個精彩的童話。接下來，讓我們學(xué)習(xí)如何在這一課寫作。
第四，觀察生詞，指導(dǎo)寫作。
(1)觀察生詞。
周是三圍結(jié)構(gòu)，衛(wèi)是全圍結(jié)構(gòu)，句是半圍結(jié)構(gòu)。思考:同學(xué)們，要想寫好這些字，需要注意什么？
(2)范寫書。
“周”字:“土”在圍合部分的上面，要橫寫在水平中心線上。這里是“口”，橫折，略向內(nèi)折。請畫紅色并寫字。
“衛(wèi)”字:把漢字框?qū)懗煞叫�，框�?nèi)的“衛(wèi)”字大小適當(dāng)。請畫紅色并寫字。
“句”字:第一筆是段落撇號，第二橫要寫舒展。請畫紅色并寫字。
(3)觀察生詞。
“不”是左右結(jié)構(gòu)，“沖”是上下結(jié)構(gòu)。
(4)范寫書。
“不”字:部首在標(biāo)志旁邊，右邊的“不”字要寫在垂直中心線的右邊，指向右邊，左邊不突出。請畫紅色并寫字。
“填”字:第一筆寫在豎中線，左右折落在橫中線，豎鉤最后一筆寫舒展。請畫紅色并寫字。
(5)集體意見
第四，課堂總結(jié)，一般梳理。
同學(xué)們，在這節(jié)課中，我們知道海灘是我們快樂的世界。我們在沙灘上建造城堡、墻壁和樹枝，我們還編織了一個關(guān)于魔王和公主的童話。
第五，板書設(shè)計(jì)
10沙灘上的童話
快樂天地-在海灘周圍加上一句話
建造城堡、柵欄、插入樹枝
童話:魔鬼公主
第二課時
1.能寫“藥、合”等四個字；能寫“圍繞、補(bǔ)充”等9個字。
2.學(xué)習(xí)第8-19段，感受兒童生活的快樂。
3.拓展想象力，根據(jù)提示，用頁面上提供的單詞編一個故事。
首先回顧導(dǎo)入，揭示主題。
同學(xué)們，這里有很多漂亮的貝殼！每個貝殼里都有一個珍珠字。讀對了，這顆美麗的珍珠就是你的了。
“城堡、插枝、猛、補(bǔ)、奪、議、趕、炸、駁、火藥、仰慕、合力、忘”
你得到了多少珍珠？你們太棒了！我們又來到了海邊的沙灘。讓我們繼續(xù)學(xué)習(xí)沙灘上的童話。(板書:10沙灘上的童話)
第二，走進(jìn)文本，去感受，去理解。
我們建在沙灘上的城堡變成了魔窟，我們也是進(jìn)攻魔窟的勇士。我們?nèi)绾斡懻摴裟Э撸?/p>
(1)學(xué)習(xí)第8-13段。
1.展示文章，分角色朗讀。
老師:我們來討論一下如何拿下城堡。
生:有個小伙伴說:“我開飛機(jī)去炸。”
生:有人反駁說:“那時候還沒有飛機(jī)！”
生:我說:“挖個地道，從地下裝火藥，把城堡炸了�！�
2.理解“反駁”的含義
(1)“開飛機(jī)去轟炸�！边@是個好主意嗎？為什么？
這樣的“給出理由，反對別人的意見”就是“反駁”。
(2)注意這句話末尾的感嘆號，提出要求:讀這句話，盡量讀“反駁”的語氣。
3.理解“欣賞”的含義
(1)駕駛飛機(jī)轟炸的方法失敗了。最后，我們決定用什么方法攻擊魔窟？
(2)我的做法得到了大家的贊賞。你知道欣賞是什么意思嗎？有沒有類似欣賞的詞？
過渡:尋找同義詞也可以幫助我們理解單詞的意思。我們找到了正確的方法。我們下一步做什么？請自己閱讀第12段和第13段并找到它們。
4.通過“全方位”和“共同努力”感受團(tuán)結(jié)合作的精神
(1)你從這些單詞中學(xué)到了什么？學(xué)生可以通過抓住關(guān)鍵詞來談?wù)撘恍╆P(guān)鍵詞。
預(yù)設(shè):通過“躺著”、“挖著、挖著”、“終于”，感覺他們很努力。
預(yù)設(shè):我通過“四面八方”和“共同努力”感受到他們特別的團(tuán)結(jié)。(鏡頭板書:一起努力)
(2)讓學(xué)生帶著這種感覺一起閱讀第12段和第13段。
(2)學(xué)習(xí)第14-19段。
1.“我們歡呼勝利，炸掉魔王，救出公主。”
(1)提一個要求:請大家一起讀這句話。
(2)提問:觀察句型有什么特點(diǎn)？這種寫法有什么用？
(3)總結(jié):這句話甚至用了三個“干杯”來更強(qiáng)烈地表達(dá)孩子們救出公主時的激動和興奮。
請求:請帶著這種情緒閱讀。
(4)啟發(fā)想象力:如果讓你給這個童話加一個結(jié)局，勇士救出公主后會發(fā)生什么？
(5)學(xué)生交流分享。
2.“但是公主在哪里？”
過渡:同學(xué)們，你們編織的結(jié)局真的很美！但是孩子們在文本中感到失落和困惑。誰能讀懂這個句子？
3.“突然，我發(fā)現(xiàn)媽媽在我們身后，對著我們微笑�！�
“我大聲說，‘公主被我們救出來了，救出來了！“這兒，這兒！”我擁抱了我的母親。"
"每個人都大聲歡呼。"
“真的，那時候，連我都忘了她是我媽！”
(1)在這幾個字里，有兩個“獲救！”和兩個“在這里！”提問:你怎么看待他們此時的心情？
(2)提問:為什么作者最后“忘了她是我媽”？
(3)是啊，孩子太快樂太投入了，以至于忘記了現(xiàn)實(shí)！(板書:忘記現(xiàn)實(shí))提一個要求:我們帶著這份興奮一起讀幾句吧。
在海灘上，我們建城堡，編童話。我們的童年生活是幸�？鞓返�！(板書:開心快樂)
過渡:其實(shí)學(xué)生也可以插上想象的翅膀，編織我們的童話。
第三，大膽想象，編織童話。
1.提個要求:老師，這里有一些故事開頭。請以4人為一組，選擇一個故事的開頭，用文字，大膽想象，共同努力編織童話。
2.小組代表分享交流。
過渡:聽完同學(xué)的童話，老師感受到了你的快樂和童趣。接下來，讓我們保持快樂，一起學(xué)習(xí)寫作。
“藥”和“合”是上下結(jié)構(gòu)，“死”是半包圍結(jié)構(gòu)，“記憶”是左右結(jié)構(gòu)。思考:同學(xué)們，要想寫好這些字，需要注意什么？
“藥”字:草書頭要寬而平，轉(zhuǎn)折起點(diǎn)與“勺”字起點(diǎn)同高。請畫紅色并寫字。
“和”字:人字頭的左右筆畫拉伸蓋住下部。請畫紅色并寫字。
“死”字:學(xué)生要注意，“Xi”第一筆略短，第二筆略長；“畢”的豎鉤寫得舒展。請畫紅色并寫字。
“吉”字左窄右寬，“吉”在右邊。請畫紅色并寫字。
(3)集體意見
(4)抄寫“左右、補(bǔ)充”等9個字。
請把書翻到第123頁。這節(jié)課要掌握9個單詞。請認(rèn)真抄寫，積累。
藥物組合與死亡
齊心協(xié)力
忘記現(xiàn)實(shí)
快樂
[工作設(shè)計(jì)]
請課后完成發(fā)生在“沙漠”或“山里”的故事。
【教學(xué)反思】
本課朗讀與感悟緊密相連，有助于學(xué)生更好地理解人物的心理狀態(tài)，最終實(shí)現(xiàn)帶著情感朗讀課文。文中人物之間的對話很多，蘊(yùn)含了人物豐富的情感。通過各種方式大聲朗讀，使學(xué)生快速進(jìn)入故事情節(jié)，既提高了學(xué)生的閱讀能力，又加深了對文本的理解，豐富了情感體驗(yàn)。在這篇課文中也有很多地方讓學(xué)生發(fā)揮他們的想象力。通過角色替換的方式，學(xué)生可以插上想象的翅膀。文本中，幾個孩子在一起建造城堡，一起編童話，齊心協(xié)力“救公主”。因此，在本節(jié)課的最后一部分，允許學(xué)生分組創(chuàng)作新的童話故事，創(chuàng)設(shè)與課文相似的情境，充分發(fā)揮學(xué)生齊心協(xié)力的精神，讓學(xué)生積極參與到學(xué)習(xí)過程中，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。
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