二年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文部編版《蜘蛛開(kāi)店》教案二年級(jí)
作為一名無(wú)私奉獻(xiàn)的老師，通常需要用到教案來(lái)輔助教學(xué)，教案是教學(xué)藍(lán)圖，可以有效提高教學(xué)效率。我們應(yīng)該怎么寫(xiě)教案呢？以下是小編為大家收集的二年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文部編版《蜘蛛開(kāi)店》教案二年級(jí)，希望能夠幫助到大家。
教學(xué)目標(biāo)
1、能正確、流利地朗讀課文。
2、理解課文，了解蜘蛛三次開(kāi)店的過(guò)程，文中動(dòng)物突出的特點(diǎn)。
3、明白最什么事都要堅(jiān)持不懈，不然一事無(wú)成。
教材分析
重點(diǎn)
理解課文，了解蜘蛛三次開(kāi)店的過(guò)程，文中動(dòng)物突出的特點(diǎn)。
難點(diǎn)
明白最什么事都要堅(jiān)持不懈，不然一事無(wú)成。
教具
多媒體課件
教學(xué)過(guò)程
教學(xué)環(huán)節(jié)
教 師 活 動(dòng)
學(xué) 生 活 動(dòng)
課前檢測(cè)
1、 課件出示生字、詞語(yǔ)，指名認(rèn)讀。
2、開(kāi)火車(chē)讀詞語(yǔ)，齊讀。
1.學(xué)生認(rèn)讀。
2.開(kāi)火車(chē)讀、齊讀。
揭題導(dǎo)入
蜘蛛開(kāi)店都遇到了什么困難？我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文。（板書(shū)：蜘蛛開(kāi)店）
1.學(xué)生回答。
學(xué)生學(xué)習(xí)
學(xué)習(xí)課文
1.自讀課文，找出蜘蛛開(kāi)了什么店，賣(mài)了什么商品，要賣(mài)給誰(shuí)。（學(xué)生討論，教師總結(jié)）
2. 學(xué)習(xí)第2~4自然段
�。�1） 自由朗讀，思考：這幾個(gè)自然段講的什么？蜘蛛為什么開(kāi)口罩編織店？蜘蛛的編織店里口罩賣(mài)多少錢(qián)？你覺(jué)得貴不貴？為什么？
（2） 蜘蛛的店里來(lái)了一位顧客，這位顧客是（河馬）。給河馬織口罩簡(jiǎn)單嗎？為什么？
指導(dǎo)朗讀，出示句子：河馬的嘴巴那么長(zhǎng)，口罩好難織啊，蜘蛛用了一整天的工夫，終于織完了。學(xué)習(xí)“工夫”“終于”兩個(gè)詞語(yǔ)。
請(qǐng)同學(xué)用“終于”練習(xí)口頭說(shuō)句子。
3. 出示第5自然段
�。�1） 學(xué)生自由舉手朗讀。
�。�2） 蜘蛛覺(jué)得圍巾織起來(lái)很簡(jiǎn)單，你們說(shuō)對(duì)嗎？
（3） 同學(xué)們都說(shuō)得很有道理，下面我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文，看看織圍巾到底簡(jiǎn)不簡(jiǎn)單。
1. 學(xué)生討論回答。
2. 自由讀，回答問(wèn)題。
3. 練習(xí)說(shuō)句子。
4.學(xué)生回答。
小組合作
1. 根據(jù)前面的學(xué)習(xí)方法，學(xué)生分組學(xué)習(xí)第6~11自然段。教師總結(jié)學(xué)習(xí)反饋。
�。�1）蜘蛛的店里來(lái)了一位顧客，這位顧客是？給它織圍巾簡(jiǎn)單嗎？為什么？
�。�2）最后蜘蛛的襪子店迎來(lái)四十二只腳的蜈蚣，蜘蛛的'反應(yīng)是怎樣的？
（3）蜘蛛的反應(yīng)告訴什么？
2.學(xué)完了這個(gè)故事，你知道了什么道理呢？
1.小組討論。
堂上檢測(cè)
我會(huì)填寫(xiě)恰當(dāng)?shù)牧吭~。
一（ ）蜘蛛 一（ ）長(zhǎng)頸鹿
一（ ）圍巾 一（ ）蜈蚣
1.學(xué)生回答。
小結(jié)提升
課文的最后，蜘蛛跑回網(wǎng)上，那么蜈蚣的襪子到底織沒(méi)織出來(lái)呢？如果你來(lái)開(kāi)店，你會(huì)怎樣為河馬、長(zhǎng)頸鹿、蜈蚣提供服務(wù)呢？請(qǐng)大家想一想，然后把你們想到的故事寫(xiě)下來(lái)，并講給同桌聽(tīng)。
1.學(xué)生思考并續(xù)寫(xiě)故事。
作業(yè)布置
1.續(xù)寫(xiě)故事。
板書(shū)設(shè)計(jì)
蜘蛛開(kāi)店
河馬：嘴巴大
長(zhǎng)頸鹿：脖子長(zhǎng)
蜈蚣：腳多
教學(xué)后記
教學(xué)中我從學(xué)生對(duì)童話故事的興趣出發(fā)，從圖文對(duì)照入手，引導(dǎo)學(xué)生在看圖、閱讀的過(guò)程中感悟課文的內(nèi)容，并巧妙地運(yùn)用多媒體及課文插圖，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)形象、富有童趣的課文情境，調(diào)動(dòng)了學(xué)生參與的積極性，提高了課堂教學(xué)質(zhì)量。但教學(xué)公眾學(xué)生讀的較少，應(yīng)讓學(xué)生多讀。
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