二年級(jí)語(yǔ)文《小馬過(guò)河》教學(xué)設(shè)計(jì)
這則童話講述了小馬在幫媽媽馱麥子到磨坊去的途中遇到一條小河，牛伯伯說(shuō)水很淺，小松鼠說(shuō)很深，媽媽則告訴小馬自己去試一試，最后小馬安全過(guò)河的故事。
預(yù)設(shè)目標(biāo)：
1、學(xué)習(xí)本課“馱、愿、匹、坊、唉、筋、鼠”七個(gè)字，理解“磨坊、前蹄”的詞義。
2、正確朗讀課文，整體感知課文大意。
3、說(shuō)說(shuō)眼中的小馬，初步懂得遇事不能光聽別人說(shuō)，要開動(dòng)腦筋，敢于嘗試。
設(shè)計(jì)理念：
1、《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。”所以本課教學(xué)以讀為主，引導(dǎo)學(xué)生在想象中讀，在讀中學(xué)，在讀中悟。讓學(xué)生在積極主動(dòng)的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所思考和感悟，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，發(fā)展思維，提高語(yǔ)文能力。
2、有機(jī)整合學(xué)習(xí)目標(biāo)的三個(gè)維度，使學(xué)生在興趣盎然中，通過(guò)一定的過(guò)程和方法，掌握知識(shí)和技能，得到情感體驗(yàn)。
預(yù)設(shè)過(guò)程：
一、揭示課題，預(yù)習(xí)課文
1、出示課題，訓(xùn)練語(yǔ)感
指名讀課題，在評(píng)價(jià)中指導(dǎo)讀出“誰(shuí)要過(guò)河?小馬要干什么?”的不同語(yǔ)氣
2、明確目標(biāo)，預(yù)習(xí)課文
要求：讀課文兩遍，第一遍劃出生字新詞，第二遍標(biāo)出自然段。
二、檢查預(yù)習(xí)，讀通課文
1、檢查生字詞
出示：一匹愿意馱到磨坊擋住嗒前蹄
伯伯淹沒(méi)松鼠攔住腦筋唉既然
(1)自由讀
(2)指名領(lǐng)讀
重點(diǎn)正音：磨坊一匹
(3)齊讀
a、理解“磨坊”：磨坊是什么?
發(fā)散訓(xùn)練：染布、衣服等的作坊叫(染坊)。
榨植物油的.作坊叫(油坊)
b、理解“前蹄”：看圖找出小馬的前蹄，理解“蹄”
發(fā)散訓(xùn)練：還可以說(shuō)(豬蹄、牛蹄、羊蹄)。
2、分節(jié)讀課文，思考：小馬給你留下了什么印象?
三、整體感知，理解課文
交流體會(huì)，隨機(jī)理解詞句，指導(dǎo)朗讀
1、樂(lè)意幫媽媽做事
出示：小馬連蹦帶跳地說(shuō)：“怎么不能?我很愿意幫您做事。”
(1)哪個(gè)詞最能看出小馬很樂(lè)意?(連蹦帶跳)
換詞理解“連蹦帶跳”
引讀句子，理解反問(wèn)句“怎么不能?”
(2)指導(dǎo)朗讀
a、讀小馬的話
b、合作讀第二節(jié)
(3)小結(jié)：媽媽讓小馬把麥子馱到磨坊，這就是小馬過(guò)河的原因。
2、不愛(ài)動(dòng)腦筋、容易聽信他人
(1)小馬難為情地說(shuō)：“有一條河擋住了去路，過(guò)……過(guò)不去。”
小馬低下了頭，說(shuō)：“沒(méi)……沒(méi)想過(guò)。”
小馬說(shuō)：“是呀!牛伯伯也這么說(shuō)�？墒撬墒笳f(shuō)河水很深，還淹死過(guò)他的伙伴呢。”
根據(jù)學(xué)生回答，隨機(jī)讀句子
(2)出示：小馬為難了，心想：“我能不能過(guò)去呢?如果媽媽在身邊，問(wèn)問(wèn)她該怎么辦，那多好啊!”
a、理解“為難”
b、聯(lián)系平時(shí)，加深理解
c、指導(dǎo)朗讀
(3)出示：小馬聽了老牛的話，立刻跑到河邊，準(zhǔn)備趟過(guò)去。
a、抓關(guān)鍵詞“立刻”理解
b、指導(dǎo)朗讀
(4)出示：小馬連忙收住腳步，不知道怎么辦才好。他嘆了口氣說(shuō)：“唉!還是回家問(wèn)問(wèn)媽媽吧!”
a、抓關(guān)鍵詞“連忙”理解
b、想象說(shuō)話：聽了松鼠的話，當(dāng)時(shí)，小馬心想?
c、指導(dǎo)朗讀
(5)讀3——5節(jié)
3、小結(jié)，設(shè)疑：小馬回到家后，媽媽是怎么說(shuō)的?咱們等下節(jié)課再來(lái)學(xué)習(xí)。
四、學(xué)習(xí)生字
1、出示生字：匹愿馱坊鼠唉筋
齊讀生字
2、記生字
重點(diǎn)指導(dǎo)用象形法記“鼠”
3、書寫生字
板書設(shè)計(jì)：
小馬過(guò)河
樂(lè)意幫媽媽做事
容易聽信他人
不愛(ài)動(dòng)腦筋