二年級下冊《找駱駝》教學設計（第二課時）
第二課時
教學目標：
知識與能力
1. 分角色朗讀課文，讀出人物的不同語氣。
2.理解課文內容，明白老人是怎樣知道丟走失駱駝的特點的，并從中受到啟發(fā)。
過程與方法
1.用圖片考察學生的觀察能力，激發(fā)學生對課文的興趣。
2.引導學生細讀全文，了解事情的經(jīng)過，明白老人通過觀察和分析知道駱駝特點的過程。
3.分角色朗讀課文，體會商人和老人的特點，感受“留心觀察，認真思考”的重要性。
情感、態(tài)度與價值觀
通過學習，感悟“在生活中，只要用心觀察，認真思考，就會有所發(fā)現(xiàn)的道理。
教學重難點：
1. 分角色朗讀課文。
2. 理解老人是怎樣知道走失駱駝的特點的。
教學突破：
抓住第十自然段老人的話深入探究，感受老人觀察的細致，讓學生分析，從而理解老人的思維方式。
教學過程：
一、復習
說說文章主要講了個什么事?
二、理解課文
1、學生自由讀課文思考以下問題。(幻燈片出示問題)
a.走失的駱駝有什么特點呢?
b.老人又是怎么知道這些特點的?
2、誰來告訴我走失的駱駝有什么特點呢?
生答：左腳有點跛;左邊馱著蜜，右邊馱著米;缺了一顆牙齒。(老師板書)重點理解“跛”
3、你是怎么知道這些信息的?
生:從老人和商人的對話中知道的。
4、誰來給大家演一演商人和老人的對話?
(分角色朗讀)
5、從商人的回話中可以看出商人的心情怎樣變化的?從哪些詞語可以看出來?
(越來越高興 從是的、不錯、對極了可以看出來)
6、再來讀一讀他們的.對話讀出商人的心情變化(分角色朗讀)
7、當商人滿懷希望地問老人駱駝的去向時，老人怎么回答的?
(那可不知道)
8、商人是什么態(tài)度?
(憤憤不平)
9、憤憤不平是什么意思?
很生氣
10、誰能用憤憤不平的語氣讀一讀商人的話?(指名讀)
11、你注意了嗎，商人現(xiàn)在稱呼老人“你”，原來稱呼“您”為什么呢?
(原來很尊重老人，現(xiàn)在認為老人藏了他的駱駝生氣呢。)
12、大家一起來用憤憤不平的語氣來讀一讀商人的話。(大家齊讀)
13、老人說他不知道駱駝的去向，可他是怎樣知道的這樣詳細，他是不是真的騙了商人?
(沒有)
14、那他是怎么知道的，你能告訴我原因嗎?
(他看到路上的腳印左邊淺，右邊深，知道左腳跛;路上左邊有蜜，右邊有米，知道知道左邊馱著蜜，右邊馱著米;看到啃過的樹葉上的牙齒印，知道缺了一顆牙齒)(板書)
15 、(出示幻燈片)我們來觀察一下，那片樹葉是這峰駱駝啃過的?
(第三片)
16、我們來看一看這峰駱駝是什么樣子的?(出示具有這些特點的卡通駱駝)
17、誰來讀一讀老人解釋的語句。(指名讀)
不緊不慢是什么意思?(指名說)
18、誰來用不緊不慢的語氣讀一讀第十段(指名讀)。
19、這段老人說了幾句?(6句)
20、那幾句是說明老人知道駱駝詳細情況的原因的(2至5句)
21、一起來讀一讀2至5句。
22、老人沒有見過駱駝，就連正在尋找駱駝的商人也沒有發(fā)現(xiàn)路上的痕跡，你從中體會到老人有怎樣的特點?
(仔細觀察)
23、光仔細觀察行嗎?(不行)還得認真思考，這還要有豐富的知識和生活經(jīng)驗。我們以后要多學一些知識，多積累一些生活經(jīng)驗。
24、誰能用“因為……所以……”的句式說一說黑板上句子之間的關系?(幻燈片出示題目)
(指名說)
25、我們一起來讀一讀第十自然段
26、老人藏駱駝了嗎?(沒有)商人誤解老人了，老人還會幫他嗎?(會的)從哪看出來的?(讓他順著駱駝的腳印去找)
27、為什么不憑借駱駝啃過的樹葉和路上的蜜和米去找呢?
(因為沙漠里樹葉不一定到處都有，蜜和米總有流光的時候;只有腳印是永久的，所以只要順著腳印及時去找肯定能找到。)展示沙漠里駱駝的圖片
28、第十段里的第六句是怎樣去找駱駝，前邊是知道駱駝特點的原因，這完全不一樣的兩個意思是如何聯(lián)系起來的?
(是用“至于”聯(lián)系起來的)提醒學生以后寫文章時可以用上這類的詞
29、老人給商人的指點正確嗎?從哪知道的?讀一讀
(11自然段)
30、“果然”是什么意思?
(真的和預料的一樣)
三、拓展
1、老人和商人有什么區(qū)別是什么?(幻燈片)
老人有仔細觀察，認真思考的特點于是知道了駱駝的許多特點;商人性子急，又不注意觀察和分析結果沒找著駱駝。
2、你想對老人和商人說些什么呢?
3、你從這個故事中受到了什么啟發(fā)?
在生活中，只要用心觀察，認真思考，就會有所發(fā)現(xiàn)。
作業(yè)：
商人在找到駱駝之后會想些什么?假如商人再一次遇到老人他們之間會說些什么呢?請接著續(xù)編一下故事吧。(幻燈片)
板書： 找 駱 駝
左腳印淺，右腳印深 ———— 左腳跛
左有蜜，右有米 ———— 馱著蜜和米
樹葉上的齒印 ———— 缺了牙齒
仔細觀察 認真思考
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