二年級下冊語文《優(yōu)雅的“請假條”》教案
教學(xué)目標(biāo)：
1、能獨立認(rèn)識本課11個生字。能正確書寫其中6個生字。積累詞語7個。
2、能正確流利地朗讀課文。能圍繞課文內(nèi)容提出問題并學(xué)習(xí)帶著問題認(rèn)真讀課文、討論問題。
3、了解著名作曲家海頓的智慧才能，鼓勵學(xué)生運用智慧解決實際問題。
教學(xué)準(zhǔn)備：
課件
教學(xué)時間：
兩課時
教學(xué)過程：
第一課時
一、出示課題，質(zhì)疑
1、板書：請假條 讀詞，師：什么是請假條?你寫過請假條嗎?
2、板書：優(yōu)雅 認(rèn)讀詞語，學(xué)習(xí)生字“雅”(重點字形)，書空
3、齊讀課題：讀了課題后，你們有什么疑問嗎?
二、自主學(xué)習(xí)，質(zhì)疑解疑
出示學(xué)習(xí)要求：(1)輕聲讀課文，要求：讀準(zhǔn)字音，讀通課文
(2)找出不理解的詞句，打上“?”
(3)思考：課題上的請假條為什么加上引號呢?
三、檢查交流，整體感知課文
1、出示生字詞語：優(yōu)雅、圣誕節(jié)、遭到、拒絕、美妙絕倫、演奏、吹熄、蠟燭、新穎、效果、
(1)小火車讀生字、詞語
(2)指導(dǎo)書寫：奏、
(3)交流對詞語的理解：學(xué)生可說自己已經(jīng)理解的或提出疑問
2、指名分節(jié)讀課文
3、課文中的請假條是什么?(板書：樂曲)理解課題為什么用上“”。
四、學(xué)習(xí)課文，了解起因
過渡：海頓為什么要寫這奇特的請假條呢?
1、自讀課文1—3節(jié)，思考海頓這樣做的原因
2、討論學(xué)習(xí)：
出示句子：海頓十分同情大家，便說：“別急，我替大家請假。”
(1)讀讀句子，你可以提出什么問題嗎?(學(xué)生圍繞句子質(zhì)疑)
(2)聯(lián)系上下文，練習(xí)說話：
海頓十分同情大家，是因為( )。
因為( ),海頓十分( ),所以他決定( )。
3、小結(jié)：指導(dǎo)朗讀1—3節(jié)
五、鞏固字詞，練習(xí)寫字
第二課時
一、復(fù)習(xí)詞語：抽讀生字卡片
二、繼續(xù)學(xué)習(xí)課文
(一)第五節(jié)：讀中感悟“優(yōu)雅”
過渡：海頓的請假條為什么說是“優(yōu)雅”的呢?
請學(xué)生自讀課文第五節(jié)：想想《告別交響曲》和我們聽過的音樂一樣嗎?
1、交流、體會演奏方式的不同
(1)出示：當(dāng)樂曲演奏到最后一個樂章時，每位樂師奏完一段獨奏，就吹熄樂譜架上的蠟燭，提著樂器，起身離去。樂師一個一個地下場，最后，臺上只剩下兩把小提琴，把樂曲引向盡頭……
讀了這段話，你有什么感受嗎?
(2)指導(dǎo)學(xué)生讀出“無聲告別”時場景的優(yōu)雅與悲壯
(3)你仿佛聽到或者看到了什么?
(4)討論：海頓為什么安排這種方式的`演出呢?體會海頓的獨具匠心。
2、交流領(lǐng)悟樂曲的優(yōu)雅、內(nèi)涵的獨特
(1)出示：交響樂舒緩的引子響起，把大家?guī)胍粋�美妙絕倫的仙境，可是小提琴凄婉的樂章卻表露出強烈的思鄉(xiāng)之情。
學(xué)生自讀句子，注意長句的正確停頓
檢查：抽讀
(2)聽音樂感悟：樂曲是“美妙絕倫”而又“凄婉”的，這會是一種怎樣的旋律呢?讓我們一起聽一聽，感受一下吧!
(3)學(xué)生說說感受：出示：這音樂是如此的 ，又如此的 ，樂師們仿佛在說：“ 。”
(4)指導(dǎo)讀句，體會樂師們強烈的思鄉(xiāng)之情
(5)此時此刻，樂師們似乎在訴說什么?
(6)海頓為什么譜寫這樣的旋律呢?體會海頓用心良苦
3、小結(jié)并指導(dǎo)朗讀第五節(jié)
美妙的樂曲、凄婉的樂章表露出強烈的思鄉(xiāng)之情。
4、練習(xí)背誦
(二)第六節(jié)：讀中感悟“折服”
過渡：我們被海頓的優(yōu)美旋律打動，更被他的智慧所折服，那公爵和人們呢?
1、讀第六節(jié)，理解“折服”
2、此時此刻，公爵聽著樂曲，看著表演，會想些什么呢?
3、小結(jié)、引讀第六節(jié)
三、總結(jié)
1、有感情地讀全文
2、總結(jié)
充滿智慧的海頓以獨特優(yōu)雅的音樂語言書寫并遞交了一份特別的請假條。
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