二年級(jí)下冊(cè)教科版語(yǔ)文教案

時(shí)間：2025-09-17 10:18:53 二年級(jí)

　　作為一位杰出的老師，常常需要準(zhǔn)備教案，教案是實(shí)施教學(xué)的主要依據(jù)，有著至關(guān)重要的作用。我們?cè)撛趺慈?xiě)教案呢？下面是小編整理的二年級(jí)下冊(cè)教科版語(yǔ)文教案，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

二年級(jí)下冊(cè)教科版語(yǔ)文教案

二年級(jí)下冊(cè)教科版語(yǔ)文教案1

　　教學(xué)目的：

　　1.教育學(xué)生從小就要有遠(yuǎn)大理想，并要為了實(shí)現(xiàn)理想而腳踏實(shí)地去實(shí)踐，勇于探索，奮發(fā)進(jìn)取。

　　2.理解課文內(nèi)容，能回答課后提出的問(wèn)題，訓(xùn)練說(shuō)話能力。

　　3.學(xué)習(xí)根據(jù)課文內(nèi)容合理的想象，發(fā)展想象能力。

　　4.讀準(zhǔn)本課的生字和多音字“累”的字音；查字典或結(jié)合上下文理解：鑼鼓喧天、披紅掛綠、凄慘、盼望、留心、積累、天長(zhǎng)日久等詞語(yǔ)。

　　教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：

　　1.準(zhǔn)確地理解“鑼鼓喧天”等詞語(yǔ)的意思，是教學(xué)重點(diǎn)之一，理解詞語(yǔ)之間的聯(lián)系是本課的教學(xué)難點(diǎn)。

　　2.理解課文內(nèi)容時(shí)，重點(diǎn)理解茅以升是怎樣立志造橋和實(shí)現(xiàn)造橋志向的。

　　教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)。

　　第一課時(shí)

　　教學(xué)流程：

　　一、創(chuàng)設(shè)情景：

　　：同學(xué)們，我們學(xué)過(guò)一些記敘我國(guó)科學(xué)家事跡的課文，你們還記得有誰(shuí)嗎？今天，我們?cè)賹W(xué)習(xí)一位科學(xué)家的事跡，請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)書(shū)，誰(shuí)來(lái)讀一讀第11課的課題。（教師板書(shū)課題）

　　二、提示預(yù)習(xí)要求，指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)。

　　1.知道茅以升是怎樣成為一個(gè)橋梁的。

　　2.讀課文，讀準(zhǔn)“秦淮河”“披紅掛綠”“鑼鼓喧天”“凄慘”“積累”的字音。

　　3.畫(huà)出不理解的詞語(yǔ)，查字典懂得詞語(yǔ)的意思。

　　請(qǐng)同學(xué)們按照這三點(diǎn)要求自己學(xué)習(xí)。（用10分至15分的時(shí)間）

　　三、一個(gè)自然段一個(gè)自然段地朗讀，先正音讀通順，再講講畫(huà)的.詞語(yǔ)是什么意思。并要求學(xué)生說(shuō)明理解詞語(yǔ)的方法。同學(xué)們互相補(bǔ)充。著重理解下列詞語(yǔ)：

　　人山人海：形容人聚集得很多，像山一樣像海一樣。在課文里是說(shuō)，秦淮河兩岸聚集了很多人來(lái)看龍船比賽。

　　披紅掛綠：披掛上紅紅綠綠的彩綢。為什么事才這樣做？喜慶事。把龍船上披紅掛綠，說(shuō)明人們把龍船比賽當(dāng)做喜慶事一樣看待。

　　鑼鼓喧天：先講清“喧”是聲音大。什么聲音？鑼鼓聲；大到什么程度？喧天，是說(shuō)河兩岸的上空，哪兒都是鑼鼓聲。人們這樣做，說(shuō)明什么？說(shuō)明來(lái)比賽的人和來(lái)觀看的人都很興奮，情緒高漲。

　　盼望：實(shí)心實(shí)意地期望、等待。課文中是說(shuō)誰(shuí)盼望什么？茅以升跟所有的小伙伴兒一樣，盼望端午節(jié)那天看龍船比賽。

　　不幸：不好的事，使人失望，傷心、痛苦的事。課文里指什么事？指橋塌了，好多人掉進(jìn)了河里。

　　凄慘：凄，形容悲傷難過(guò)；慘，悲慘。合起來(lái)是凄涼悲慘的意思。課文里是指什么事凄慘？橋塌人亡的事。

　　默默地：默，不出聲。課文里是說(shuō)茅以升看著斷橋時(shí)不出聲、有心事，也很難過(guò)。

　　結(jié)結(jié)實(shí)實(shí)：很結(jié)實(shí)，課文里指橋堅(jiān)固，不會(huì)倒塌。

　　天長(zhǎng)日久：時(shí)間長(zhǎng)，日子久。

　　積累：一點(diǎn)一點(diǎn)地聚集。累，多的意思。

　�。ㄒ陨显~語(yǔ)的理解，都要讓學(xué)生先講意思，說(shuō)明理解的方法；再放在課文里理解）

　　四、讀全文，注意哪幾個(gè)自然段是講茅以升怎樣成為一個(gè)橋梁的。（第4自然段至第9自然段）第1—3自然段主要講什么？

　　教師：這文章先講茅以升小時(shí)候非常喜歡看龍船比賽，再講有一年賽龍船橋塌了，茅以升立志學(xué)會(huì)造橋，最后講他成為建造橋梁的。

　　第二課時(shí)

　　教學(xué)流程：

　　一、自讀課文，回憶對(duì)第一個(gè)思考題的預(yù)習(xí)；沒(méi)有預(yù)習(xí)的同學(xué)即時(shí)思考。

　　請(qǐng)幾個(gè)同學(xué)講講自己對(duì)思考練習(xí)兩個(gè)問(wèn)題的回答。師生共議。

　�。ㄒ唬┑谝粋€(gè)問(wèn)題議論要點(diǎn)如下：

　　1.什么事？要講清時(shí)間、地點(diǎn)、發(fā)生了什么事。

　　2.為什么會(huì)發(fā)生這樣的事？聯(lián)系1—3段，知道出事的原因是人多（人山人海），熱鬧（鑼鼓喧天）。

　　3.茅以升聽(tīng)說(shuō)出事后怎么樣？理解“吃了一驚”“非常難過(guò)”“仿佛看見(jiàn)”反映了茅以升對(duì)這件事的關(guān)心。

　　4.行動(dòng)上如何關(guān)心這件事？理解“發(fā)呆”，聯(lián)系“默默地看著”想象：當(dāng)時(shí)茅以升會(huì)想些什么？（立志造橋）

　�。ǘ┑诙䝼€(gè)問(wèn)題的議論要點(diǎn)如下：

　　1.第9自然段共有幾句話？讀一句說(shuō)一句的意思。同時(shí)理解詞語(yǔ)。

　　2.著重理解以下詞語(yǔ)。

　　從此以后：“此”指什么？“留心”是什么意思？“各式各樣”用課文里的話講。“打量”是觀察、看的意思，上下打量是說(shuō)觀察的全面，“收集”是把分散的事物聚攏，湊在一起。細(xì)心收集是說(shuō)把有關(guān)橋的資料不遺漏地收集在一起。

　　3.在逐句理解的基礎(chǔ)上，請(qǐng)同學(xué)們思考并回答：

　�。�1）這一段哪幾句是寫(xiě)茅以升“特別留心”各式各樣的橋？（2、3句）

　　（2）第4句和第2、3句是什么關(guān)系？（）這一段前4句話以總——分——總的結(jié)構(gòu)講了茅以升“立志”以后，實(shí)實(shí)在在做了很大的努力。

　　（3）這一段的第5句是講什么？茅以升在立志后是怎樣努力的？“終于”說(shuō)明他成為建造橋梁的理想是腳踏實(shí)地做出來(lái)的。誰(shuí)能講講是怎樣具體做的？

　　二、整體認(rèn)識(shí)課文內(nèi)容之間的聯(lián)系，強(qiáng)化教育內(nèi)容。

　　1.讀全文，誰(shuí)來(lái)歸納一下茅以升是怎樣成為橋梁的？（從小有志氣；立志后努力實(shí)干）讀課文中一句話來(lái)回答。教師講明，文章最后一句是全文的中心句。

　　2.既然第9自然段是主要內(nèi)容，第1—8段有什么關(guān)系？

　　三、課堂練習(xí)。

　　1.給第9自然段分層。講講每層的意思與關(guān)系。

　　2.詞語(yǔ)填空。

　　各種各樣各式各樣

　�。�1）商店里有（）的商品。

　�。�2）永紅交電公司出售（）的自行車(chē)。

　　打量觀察

　�。�1）今天，班主任帶來(lái)一位新同學(xué)介紹給我們。我（）了她一遍，覺(jué)得她很健康，像個(gè)運(yùn)動(dòng)員。

　�。�2）（）事物一定要有順序，抓特點(diǎn)。

　　3.讀一讀，比一比，組成詞語(yǔ)。

　　矛（）分（）旁（）

　　茅（）盼（）傍（）

　　坐（）到（）黑（）

　　座（）倒（）默（）

　　4.用詞造句。

　　留心（什么意思？形容做什么？）

　　鉆研（鉆研是對(duì)學(xué)問(wèn)、技術(shù)說(shuō)的，要注意詞語(yǔ)搭配正確）

　　板書(shū)設(shè)計(jì)：

二年級(jí)下冊(cè)教科版語(yǔ)文教案2

　　一、教學(xué)目標(biāo)：

　　1、通過(guò)王洙小時(shí)侯愛(ài)學(xué)習(xí)的故事，學(xué)習(xí)他的和做事認(rèn)真的態(tài)度。

　　2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3、認(rèn)識(shí)11個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)10個(gè)生字。

　　二、教學(xué)重難點(diǎn)：

　　理解課文的含義。

　　三、教學(xué)準(zhǔn)備：

　　搜集有關(guān)王洙的故事。

　　四、教學(xué)課時(shí)：

　　2課時(shí)。

　　五、教學(xué)流程：

　　第一課時(shí)

　　（一）導(dǎo)入。

　　1、板書(shū)課題，啟發(fā)提問(wèn)。

　　1、引導(dǎo)學(xué)生圍繞課題提己感興趣的問(wèn)題。

　　（二）初讀課文，整體感知。

　　1、自由讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，標(biāo)然段。

　　2、互讀課文，糾正讀音、語(yǔ)氣、停頓等問(wèn)題。

　　3、默讀課文，邊讀邊想讀課題時(shí)提出的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生看看哪些能獨(dú)立解決。

　�。ㄈ┰僮x課文，用心感悟。

　　1、集體討論：

　�。�1）讀了課文你可以看出小王誅是一個(gè)怎樣的孩子？

　�。�2）在課文中，從哪些語(yǔ)句可以看出他的這些品質(zhì)和？

　　2、從哪些語(yǔ)句可以看出小王洙十分渴望讀書(shū)，畫(huà)出句子來(lái)讀一讀。

　　3、從哪些語(yǔ)句可以看出小王洙勤奮好學(xué)，畫(huà)出句子來(lái)讀一讀，并且說(shuō)一說(shuō)。

　�。ㄋ模┧季S拓展。

　　1、想一想老師發(fā)現(xiàn)窗外的.王洙在聽(tīng)課會(huì)對(duì)他說(shuō)些什么？王洙又會(huì)怎么說(shuō)呢？

　　2、假如你就在當(dāng)時(shí)，你會(huì)怎樣幫助他呢？

　�。ㄎ澹�

　　說(shuō)說(shuō)學(xué)習(xí)這課文后自己的感想

　　第二課時(shí)

　�。ㄒ唬┰僮x課文。

　　學(xué)生再讀課文整體回顧。

　�。ǘ┓e累內(nèi)化。

　　1、自選詞語(yǔ)，由學(xué)生獨(dú)立完成。

　　2、完成文后“詞語(yǔ)填空”的有關(guān)練習(xí)。

　　3、遷移練習(xí)。

　　（1）認(rèn)讀生字：在游戲中鞏固識(shí)字。

　　學(xué)生利用自制的生字卡片互相識(shí)字。

　�。�2）請(qǐng)“小老師”指名認(rèn)讀。

　　重點(diǎn)指導(dǎo)：遍、刻、勤。

　�。ㄈ⿲�(shí)踐活動(dòng)。

　　1、把小王洙窗外聽(tīng)課的故事講給家長(zhǎng)聽(tīng)一聽(tīng)。

　　2、把讀了本課后的感想用幾句話寫(xiě)出來(lái)。

　　（四）。

　　今天你有什么收獲？

　　六、板書(shū)設(shè)計(jì)：

　　王洙——渴望讀書(shū)——得到了老師的幫助

二年級(jí)下冊(cè)教科版語(yǔ)文教案3

　　課題：能說(shuō)會(huì)寫(xiě) 在書(shū)上應(yīng)該寫(xiě)、畫(huà)些什么

　　教學(xué)日期：

　　教學(xué)目標(biāo)：1、通過(guò)討論使學(xué)生初步了解在讀書(shū)時(shí)應(yīng)標(biāo)些什么。讓學(xué)生明白應(yīng)該愛(ài)護(hù)書(shū)籍，不應(yīng)亂涂亂畫(huà)。

　　2、培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)護(hù)圖書(shū)并養(yǎng)成良好的讀書(shū)習(xí)慣。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：掌握簡(jiǎn)單的標(biāo)注方法。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：幾本冊(cè)書(shū)的各類課文

　　教學(xué)課時(shí)：1課時(shí)

　　教學(xué)流程：一、創(chuàng)設(shè)情景，引出話題

　　觀看幾名學(xué)生在讀書(shū)時(shí)不同表現(xiàn)的錄象，引出本課口語(yǔ)交際話題。

　　二、自讀提示，明確本次口語(yǔ)交際的話題和基本要求。

　　三、自由討論

　　1、小組討論，可講講自己在讀書(shū)時(shí)習(xí)慣寫(xiě)、畫(huà)些什么。

　　2、出幾種常用方法：

　�。�1）不認(rèn)識(shí)的字常點(diǎn)“.”標(biāo)注，便于查字典。

　　（2）妙詞佳句常畫(huà)上~~~~~~~。

　�。�3）遇到不懂的地方，用？在旁邊畫(huà)上。

　　（4）書(shū)的.空白處可以寫(xiě)一寫(xiě)體會(huì)。

　�。�5）自己補(bǔ)充的資料也可以寫(xiě)在書(shū)上。

　　四、小組討論

　　1、如何進(jìn)行實(shí)際性標(biāo)注。

　　2、師生評(píng)說(shuō)。

　　3、出示幾亂涂亂畫(huà)的書(shū)頁(yè)，學(xué)生發(fā)表意見(jiàn)。

　　五、

　　看書(shū)的時(shí)候應(yīng)該愛(ài)護(hù)書(shū)籍，不要亂涂亂畫(huà)。

二年級(jí)下冊(cè)教科版語(yǔ)文教案4

　　《窗外聽(tīng)課的孩子》課文原文

　　王洙是宋朝的學(xué)者。他小的時(shí)候家里十分窮，念不起書(shū)。為了生活，他五六歲就去給人家放鵝。

　　每當(dāng)王洙看到同齡的孩子背著書(shū)包去上學(xué)時(shí)，每當(dāng)聽(tīng)到學(xué)堂里傳出的讀書(shū)聲時(shí)，他心里就非常難過(guò)�！拔乙x書(shū)，我要讀書(shū)！”王洙一遍一遍地在心里重復(fù)著這句話。

　　有一天，他發(fā)現(xiàn)離學(xué)堂不遠(yuǎn)有一條小河，這個(gè)發(fā)現(xiàn)使他高興得一夜都沒(méi)有睡好。于是，他每天把鵝趕到河里，然后跑到學(xué)堂窗外聽(tīng)老師講課，放學(xué)時(shí)再把鵝趕回家。他在窗外聽(tīng)得津津有味，把老師講的內(nèi)容都記在了心里。

　　時(shí)間一長(zhǎng)，老師發(fā)現(xiàn)了經(jīng)常站在窗外的王洙。當(dāng)他知道王洙的家庭情況后，對(duì)他不能上學(xué)讀書(shū)十分同情。從此，老師不僅允許王洙站在門(mén)口聽(tīng)講，還借給他書(shū)讀。

　　王洙學(xué)習(xí)刻苦用功，僅用一年時(shí)間，就讀完了《詩(shī)經(jīng)》《論語(yǔ)》，并且能寫(xiě)詩(shī)作文了。

　　王洙勤奮好學(xué)，長(zhǎng)大后當(dāng)了官，但是他沒(méi)有忘記自己困苦的童年，于是，他出錢(qián)在家鄉(xiāng)辦了一所學(xué)校，專門(mén)讓窮人家的孩子來(lái)讀書(shū)。

　　《窗外聽(tīng)課的孩子》語(yǔ)文教案

　　教材簡(jiǎn)析

　　課文記敘了宋朝學(xué)者王洙因家貧不能讀書(shū)便在學(xué)堂窗外聽(tīng)課，經(jīng)過(guò)努力最后終于成才的事。贊揚(yáng)他刻苦好學(xué)的精神。文章語(yǔ)言樸實(shí)簡(jiǎn)練，自然流暢。文中的王洙當(dāng)時(shí)的年齡與學(xué)生相仿，容易引起共鳴，從中受到教育。

　　設(shè)計(jì)理念

　　《窗外聽(tīng)課的孩子》和其后“快樂(lè)讀書(shū)屋十”中的三首古詩(shī)都是圍繞勤奮學(xué)習(xí)這一單元主題安排的。如果在教學(xué)中能把這兩部分內(nèi)容融為一體、交織進(jìn)行，使學(xué)生通過(guò)對(duì)古詩(shī)的誦讀、感悟，加深對(duì)《窗外聽(tīng)課的孩子》內(nèi)容的認(rèn)識(shí)和理解；反過(guò)來(lái)在細(xì)讀、品讀《窗外聽(tīng)課的孩子》的過(guò)程中提升對(duì)三首古詩(shī)的理解和感悟是符合《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》精神的。讓兩種不同文體、不同表現(xiàn)形式的文字內(nèi)容，在教學(xué)中交叉進(jìn)行、相互滲透、有機(jī)整合，從而提高學(xué)習(xí)效率，一定會(huì)事半功倍。

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)小王洙勤奮好學(xué)的美好品質(zhì)，珍惜今天的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。

　　2、大致領(lǐng)會(huì)三首古詩(shī)所表達(dá)的情感和含義，使學(xué)生感受到時(shí)間的珍貴，從而珍惜現(xiàn)在的大好讀書(shū)時(shí)光。

　　3、正確、流利、有感情地朗讀課文，朗讀并背誦三首古詩(shī)。

　　4、認(rèn)識(shí)“齡、津、庭”等6個(gè)生字和多音字“重”，會(huì)寫(xiě)“堂、傳、遍”等10個(gè)生字。

　　教學(xué)準(zhǔn)備

　　預(yù)習(xí)課文和“快樂(lè)讀書(shū)屋中的三首古詩(shī)。

　　教學(xué)時(shí)間

　　2課時(shí)（第2課時(shí)略）。

　　教學(xué)過(guò)程

　　一、讀背三首古詩(shī)，初知大意

　　1、檢查預(yù)習(xí)，在讀讀背背中正音，指導(dǎo)朗讀，初步領(lǐng)會(huì)詩(shī)文大意。

　�。ㄕn前老師已布置大家預(yù)習(xí)“快樂(lè)讀書(shū)屋十”中的三首古詩(shī)。）

　�。�1）指名背誦《惜時(shí)》，注意正音“為（wéi）學(xué)”。提出問(wèn)題，讀了這首詩(shī)你知道了什么？（學(xué)習(xí)要趕早，教師板書(shū)“早”。感情朗讀指導(dǎo)視學(xué)生讀背的`具體情況而進(jìn)行。）

　�。�2）請(qǐng)男同學(xué)一起來(lái)背《長(zhǎng)歌行》，不熟練的可以借助大屏幕的幫助。對(duì)這首詩(shī)應(yīng)該怎樣來(lái)理解？

　　（3）全班齊背《勸學(xué)》。讀了這首詩(shī)同學(xué)們知道了些什么？（讀書(shū)不但要早，還要勤，教師板書(shū)“勤”。）

　　2、自主合作學(xué)習(xí)。

　　把你最喜歡的一首古詩(shī)背給同桌聽(tīng)，看誰(shuí)背得好。

　　二、導(dǎo)入課文，整體感知

　　1、現(xiàn)在正是讀書(shū)的大好時(shí)光，同學(xué)們無(wú)論在家里還是在學(xué)校，讀書(shū)的環(huán)境條件都這么好，感到幸福嗎？老師已經(jīng)布置了大家預(yù)習(xí)《窗外聽(tīng)課的孩子》，這篇課文向我們講述了一個(gè)不一樣的故事，你們能讀準(zhǔn)確、讀流利嗎？趕快再讀一讀吧。（學(xué)生自由練習(xí)讀課文，教師板書(shū)課題。）

　　2、指名讀，其他學(xué)生認(rèn)真聽(tīng)，注意正音。

　　3、同桌互讀。

　　4、找6名同學(xué)分自然段來(lái)讀課文，其他同學(xué)聽(tīng)后評(píng)價(jià)讀得是否準(zhǔn)確、流利。

　　5、說(shuō)一說(shuō)課文寫(xiě)了一件什么事。

　　三、品讀課文，理解感悟

　　1、自由讀第1自然段，說(shuō)一說(shuō)這一段向我們介紹了什么。（教師板書(shū)“讀不起書(shū)”。）

　　2、播放課件，文中的第1幅插圖（制作成動(dòng)畫(huà)的，或者直接讓學(xué)生觀看書(shū)上的插圖），引導(dǎo)學(xué)生思考：王洙怎么會(huì)這么高興呢？（因?yàn)樗氤鲎x書(shū)的辦法了。）請(qǐng)大家默讀第2自然段，用心體會(huì)王洙當(dāng)時(shí)上不起學(xué)讀不了書(shū)的心情。可以用筆畫(huà)一畫(huà)你認(rèn)為重要的詞語(yǔ)或句子。

　　（1）學(xué)生匯報(bào)自己的讀后體會(huì)。

　�。�2）品讀第2自然段。

　�、俳處熞I(lǐng)學(xué)生用不同的語(yǔ)氣反復(fù)朗讀最能體現(xiàn)王洙當(dāng)時(shí)心情的一句話。（“我要讀書(shū)，我要讀書(shū)！”）讀出王洙心中的渴望，讀出王洙心中的吶喊，讀出王洙心中那堅(jiān)定的讀書(shū)信念。（教師板書(shū)“渴望讀書(shū)”。）

　�、谕ㄟ^(guò)教師范讀、學(xué)生反復(fù)朗讀，來(lái)加深學(xué)生對(duì)這段話的理解，充分地體會(huì)、領(lǐng)略這段文字的優(yōu)美，用詞的精妙。重點(diǎn)指導(dǎo)讀“每當(dāng)、非常、一遍又一遍”這幾個(gè)詞語(yǔ)。

　　3、讀第3自然段，引導(dǎo)學(xué)生知道王洙沒(méi)有放棄“我要讀書(shū)”的強(qiáng)烈愿望，終于想出了一個(gè)好辦法，又可以讀書(shū)啦！配合第3自然段的學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)古詩(shī)《惜時(shí)》（打開(kāi)屏幕或出示小黑板：“三春花事好，為學(xué)需及早。花開(kāi)有時(shí)落，人生容易老”。）

　�。�1）學(xué)生交流匯報(bào)小王洙的好辦法。（教師板書(shū)“設(shè)法讀書(shū)”。）

　�。�2）請(qǐng)同學(xué)們輕聲地把這段再讀一讀，畫(huà)出最喜歡的詞語(yǔ)。

　　4、請(qǐng)同學(xué)們讀讀課后“說(shuō)”這道習(xí)題，然后再帶著習(xí)題中的兩個(gè)問(wèn)題默讀第4自然段。

　�。�1）學(xué)生交流并匯報(bào)老師為什么能夠允許王洙站在門(mén)口聽(tīng)講，還借書(shū)給他讀？假如當(dāng)時(shí)你就在學(xué)堂里讀書(shū)，你會(huì)給王洙什么幫助？

　�。�2）教師啟發(fā)生想象并練習(xí)老師發(fā)現(xiàn)了經(jīng)常站在窗外的王洙后，和王洙的對(duì)話。

　　5、指名讀第5自然段，并回答王洙在得到了老師的熱情幫助后是怎樣讀書(shū)的。

　　請(qǐng)同學(xué)們?cè)僖淮文x這一自然段，判斷王洙讀完《詩(shī)經(jīng)》和《論語(yǔ)》所用的時(shí)間，比一般的人是多了還是少了？（少）

　　王洙能用這么短的時(shí)間讀完那么多的書(shū)，還學(xué)會(huì)了寫(xiě)詩(shī)和作文，想象一下他是怎么讀書(shū)的。（起早貪晚地讀……）這讓你想起了哪一首古詩(shī)呢？指名背誦“三更燈火五更雞，正是男兒讀書(shū)時(shí)�！保ń處煱鍟�(shū)“刻苦讀書(shū)”）

　　6、齊讀課文最后一自然段，使學(xué)生知道王洙就是這樣的勤奮苦讀，當(dāng)官后出錢(qián)辦學(xué)，讓窮人家的孩子也能讀書(shū)。（教師板書(shū)“助人讀書(shū)”）

　　四、暢談感受，總結(jié)全文

　　和他們比起來(lái)，你們是幸福的。結(jié)合自己的生活實(shí)際，談?wù)勀悻F(xiàn)在的心情和想法。

　　其實(shí)，像小王洙這樣從小讀不起書(shū)的孩子，不僅在過(guò)去有，現(xiàn)在也有，我們的希望工程就是幫助他們上學(xué)讀書(shū)的。

　　五、拓展閱讀，升華主題

　　1、現(xiàn)在正是讀書(shū)的大好時(shí)光。趕快與時(shí)間賽跑，與書(shū)擁抱，去愛(ài)書(shū)、讀書(shū)吧！最后一起來(lái)背誦《勸學(xué)》和《長(zhǎng)歌行》。

　　2、課余時(shí)間可以找一找積雪囊螢、鑿壁偷光、程門(mén)立雪、聞雞起舞等刻苦讀書(shū)的小故事來(lái)讀，讀后同學(xué)之間交流。

　　《窗外聽(tīng)課的孩子》教學(xué)反思

　　《窗外聽(tīng)課的孩子》是教科版小學(xué)語(yǔ)文二年級(jí)下冊(cè)第九單元的一篇講讀課文。課文記述了宋朝著名學(xué)者王洙小時(shí)候因家境貧寒不能讀書(shū)在學(xué)堂窗外聽(tīng)課，經(jīng)過(guò)努力后最終成才的故事，贊揚(yáng)了他刻苦認(rèn)真的學(xué)習(xí)態(tài)度和不忘根本為民造福的精神品質(zhì)。課文語(yǔ)言樸實(shí)、簡(jiǎn)練、自然流暢，選取典型事件表現(xiàn)人物性格特征，鮮明地體現(xiàn)了本單元“愛(ài)讀書(shū)”這一主題，是教育學(xué)生勤奮學(xué)習(xí)，珍惜今天學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)的好教材。

　　根據(jù)二年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)和這篇課文的內(nèi)容，我設(shè)計(jì)了以下教學(xué)目標(biāo)：

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。2、理解課文內(nèi)容，感悟王洙對(duì)學(xué)習(xí)的渴望和他勤奮刻苦的學(xué)習(xí)態(tài)度。3、教育學(xué)生學(xué)習(xí)王洙勤奮好學(xué)的好品質(zhì)，珍惜今天的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。并通過(guò)兩次大的先學(xué)后教完成了教學(xué)目標(biāo)。

　　教學(xué)中，我努力為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種寬松、民主的學(xué)習(xí)氛圍，使全體學(xué)生主動(dòng)、有效地參與到教學(xué)的全過(guò)程中。通過(guò)開(kāi)展多種形式的閱讀實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生在一邊讀一邊想、一邊讀一邊悟、一邊讀一邊評(píng)中獲得知識(shí)、提高能力。在第一次先學(xué)后教，也就是初讀課文階段，我在學(xué)生幾遍讀文后向?qū)W生提出一個(gè)指向全文的問(wèn)題“你覺(jué)得王珠是一個(gè)怎樣的孩子？”這樣使學(xué)生對(duì)人物的特點(diǎn)在總體上有了一個(gè)認(rèn)識(shí)，即王洙是一個(gè)渴望讀書(shū)、刻苦學(xué)習(xí)的孩子。有了對(duì)人物的整體認(rèn)識(shí)，就為進(jìn)一步理解和探究課文奠定了基礎(chǔ)。

　　在第二次先學(xué)后教中我這樣設(shè)計(jì)了自學(xué)指導(dǎo)：

　　默讀課文2——5自然段

　　1、用——畫(huà)出來(lái)小王洙渴望讀書(shū)的句子，再練習(xí)帶著王洙的感覺(jué)讀一讀。

　　2、他想到一個(gè)什么兩全其美的好辦法，既可以讓自己讀書(shū)又可以放鵝呢？

　　3、用———————畫(huà)出小王洙得到老師幫助后勤奮讀書(shū)的句子？再練習(xí)帶著你的感受讀一讀。（4分鐘后我們比一比誰(shuí)畫(huà)的準(zhǔn)，讀得好）

　　然后在后教環(huán)節(jié)圍繞這三個(gè)問(wèn)題展開(kāi)來(lái)感悟課文。期中抓住“我要讀書(shū)，我要讀書(shū)！王洙一遍一遍地在心里重復(fù)著這句話�！边@個(gè)重點(diǎn)句子指導(dǎo)朗讀。當(dāng)他看到別人讀書(shū)時(shí)十分羨慕，十分難過(guò)。這句話道出了一個(gè)窮苦的孩子渴望讀書(shū)的強(qiáng)烈心聲。從而指導(dǎo)學(xué)生帶著這種強(qiáng)烈的渴望之情朗讀這句話。然后提出“如果你就是王洙，當(dāng)你失去了讀書(shū)的機(jī)會(huì)而又特別想讀書(shū)的時(shí)候，你的心情是怎樣的，你會(huì)怎么想？”當(dāng)學(xué)生進(jìn)行換位思考后，再指導(dǎo)學(xué)生有感情的朗讀。這種角色互換，使學(xué)生感受到王洙是一個(gè)有理想，有志氣的孩子。這樣的朗讀指導(dǎo)做到了文我一體，文中有我，我中有文。

　　接下來(lái)匯報(bào)王洙找到了什么兩全其美的辦法既可以讀書(shū)又可以放鵝呢？抓住“他在窗外聽(tīng)的津津有味，把老師講的內(nèi)容都記在了心理�！焙汀巴蹁▽W(xué)習(xí)刻苦用功，僅用一年時(shí)間，就讀完了《詩(shī)經(jīng)》《論語(yǔ)》，并且能寫(xiě)詩(shī)作文了�！蔽乙龑�(dǎo)學(xué)生通過(guò)品析句子中的“津津有味”和“僅”這兩個(gè)重點(diǎn)詞語(yǔ)后，再指導(dǎo)朗讀，從而使王洙爭(zhēng)分奪秒、如饑似渴地學(xué)習(xí)形象逐漸在學(xué)生心目中高大起來(lái)。

　　在學(xué)生對(duì)王洙這一形象有了深刻的認(rèn)識(shí)之后，我引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)第四自然段。讓學(xué)生體會(huì)王洙用行動(dòng)感動(dòng)了老師，他的成功也離不開(kāi)老師的幫助。同時(shí)進(jìn)行說(shuō)話訓(xùn)練，向?qū)W生提出問(wèn)題，“想一想老師發(fā)現(xiàn)王洙正在窗外聽(tīng)課會(huì)對(duì)他說(shuō)些什么，小王洙又會(huì)說(shuō)些什么。” “假如當(dāng)時(shí)你就在學(xué)堂里讀書(shū)，你能給小王洙什么幫助？”學(xué)生會(huì)充分發(fā)揮想象，從多角度深入到課文的角色中，在培養(yǎng)學(xué)生想象能力的同時(shí)，鍛煉了學(xué)生語(yǔ)言組織和表達(dá)能力。

　　課文的最后一段寫(xiě)王洙長(zhǎng)大后造福家鄉(xiāng)人民。我引導(dǎo)學(xué)生帶著“你認(rèn)為長(zhǎng)大后的王洙是一個(gè)怎樣的人？”這個(gè)問(wèn)題來(lái)學(xué)習(xí)這一段。通過(guò)這一段的學(xué)習(xí)讓學(xué)生感受到王洙不忘根本，造福人民的品質(zhì)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行感恩教育。當(dāng)堂訓(xùn)練我設(shè)計(jì)了1、課文講了王洙從小到大的經(jīng)歷，為了說(shuō)明每件事發(fā)生的時(shí)間，作者用了不少表示時(shí)間的詞語(yǔ)，找出來(lái)讀一讀，你覺(jué)得用上這些詞語(yǔ)有什么好處？2、從王洙身上你得到了哪些啟示呢？這兩個(gè)方面來(lái)帶領(lǐng)學(xué)生總結(jié)感悟全文，達(dá)到了預(yù)期效果。

　　總之，我個(gè)人認(rèn)為：語(yǔ)文課只有讓學(xué)生張開(kāi)嘴，人人想讀，人人想說(shuō)，人人都有感受，人人都有收獲，這才能稱之為一節(jié)成功的語(yǔ)文課。新課標(biāo)指出“閱讀教學(xué)是教師、學(xué)生、文本三者之間對(duì)話的過(guò)程。”所以全課我采用了自讀感悟、自主探究、合作交流等學(xué)習(xí)方式，促進(jìn)了師生、自我、生本三者之間的精彩生成。在教學(xué)過(guò)程中我也努力營(yíng)造和諧的師生對(duì)話環(huán)境，把激勵(lì)的語(yǔ)言，贊賞的眼神以及有形的獎(jiǎng)勵(lì)奉獻(xiàn)給他們，激發(fā)他們內(nèi)在的生命和潛能。整個(gè)教學(xué)過(guò)程都是我們師生共同生成新的教學(xué)資源，共同享受的過(guò)程。

二年級(jí)下冊(cè)教科版語(yǔ)文教案5

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、會(huì)認(rèn)13個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)10個(gè)生字，學(xué)會(huì)偏旁部首“斤”。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì)小高斯愛(ài)動(dòng)腦、善思考的良好品質(zhì)。

　　3、學(xué)會(huì)用不同的方法解決同一問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　1、會(huì)認(rèn)13個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)10個(gè)生字，學(xué)會(huì)偏旁部首“斤”。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì)小高斯愛(ài)動(dòng)腦、善思考的良好品質(zhì)。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　學(xué)會(huì)用不同的方法解決同一問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。

　　教學(xué)時(shí)間：

　　2課時(shí)。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課。

　　1、同學(xué)們，今天的語(yǔ)文課上老師帶來(lái)一道數(shù)學(xué)題，大家看，應(yīng)該怎樣算呢?

　　2、同學(xué)們，在二百多年前德國(guó)的一所小學(xué)校里，有一個(gè)年近8歲的孩子也很快的算出了這道題的正確答案，你們想知道他是誰(shuí)嗎?老師告訴你們：他就是聰明的小高斯。今天，我們就來(lái)學(xué)習(xí)第8課《聰明的小高斯》。

　　二、初讀課文，整體感知。

　　1、齊讀課題。同學(xué)們想讀讀課文嗎?請(qǐng)同學(xué)們把書(shū)翻到49頁(yè)，自由讀文。注意讀準(zhǔn)字音，如果遇到不認(rèn)識(shí)的字，可以采用自己喜歡的方式去解決。

　　2、大家讀得好認(rèn)真啊!老師特別高興。那本課的生字你們都認(rèn)識(shí)了嗎?現(xiàn)在我要考考大家，你們?cè)敢饨邮芪业奶魬?zhàn)嗎?那誰(shuí)想讀?(指名讀、齊讀)

　　三、研讀課文，理解感悟。

　　1、真不錯(cuò)，看來(lái)大家都和生字寶寶成為了好朋友。老師相信現(xiàn)在大家一定能把課文讀的正確、流利。就請(qǐng)大家用自己喜歡的.方式讀讀課文，看看課文講了小高斯一件什么事?

　　2、那小高斯是用什么方法算得呢?誰(shuí)想說(shuō)說(shuō)?那誰(shuí)能找出相關(guān)的語(yǔ)段在讀一讀?

　　3、同學(xué)們，小高斯用自己的想法算出了這道題，多了不起!如果小高斯就在我們身邊，你想對(duì)他說(shuō)什么?的確，這么難的題，一個(gè)僅僅8歲的孩子居然在這么短的時(shí)間內(nèi)能算出來(lái)，真令人佩服!

　　4、面對(duì)小高斯與眾不同、出乎意料的算法，老師的態(tài)度發(fā)生了一系列的變化。下面同學(xué)們就默讀課文，圈出表示老師態(tài)度變化的詞語(yǔ)。

　　5、誰(shuí)找到了?想說(shuō)說(shuō)?這些詞語(yǔ)概括了老師態(tài)度變化的全過(guò)程。下面同學(xué)們就在小組里體會(huì)這些詞語(yǔ)的含義，在讀讀老師態(tài)度變化的句子。咱們比比，看誰(shuí)得的好，最能體現(xiàn)老師的不同態(tài)度。

　　6、同學(xué)們，老師的態(tài)度變化多大啊!由先前“不耐煩”到后來(lái)的“驚喜”“他驚喜地看著小高斯，好像剛剛認(rèn)識(shí)這個(gè)砌磚工人的兒子”對(duì)于這句話，你是怎樣理解的?

　　是啊，小高斯就是個(gè)普通家庭的孩子，他的父母很可能沒(méi)有什么文化，可他們的兒子卻是這么優(yōu)秀。咱班多數(shù)同學(xué)也是普通家庭的孩子，所以只要我們自信、勤思好學(xué)，也一定能成功、成才!你們對(duì)自己有信心嗎?老師相信你們。

　　四、再次讀文，加深體驗(yàn)。

　　1、指名朗讀，學(xué)生評(píng)議。

　　2、教師范讀，請(qǐng)同學(xué)來(lái)為老師評(píng)一評(píng)。

　　3、分角色朗讀。

　　五、拓展延伸。

　　搜集資料：舉出一個(gè)在你生活或?qū)W習(xí)中，用不同的方法解決同一個(gè)問(wèn)題的例子。

　　六、板書(shū)設(shè)計(jì)

　　聰明的小高斯

　　普通人家的孩子—善于思考—成為數(shù)學(xué)家

二年級(jí)下冊(cè)教科版語(yǔ)文教案6

　　一、教材簡(jiǎn)析

　　這篇課文講的是列寧利用蜜蜂作向?qū)В业金B(yǎng)蜂人的故事。表現(xiàn)了列寧具有非凡的觀察力和判斷力。列寧是個(gè)善于觀察，認(rèn)真思考的人。

　　課文共有4個(gè)自然段。第一、二自然段交代了故事發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)、人物和列寧親自去找養(yǎng)蜂人的原因。第三自然段講列寧是怎樣找養(yǎng)蜂人的。第四段講了列寧找到了養(yǎng)蜂人。

　　本課的教學(xué)重點(diǎn)是學(xué)習(xí)生字新詞，讀課文理解課文的內(nèi)容。難點(diǎn)是從列寧利用蜜蜂引路的事例中受到啟發(fā)和教育。

　　二、學(xué)習(xí)目標(biāo)

　　1、學(xué)會(huì)本課12個(gè)生字和由這些生字組成的詞語(yǔ)，會(huì)用“發(fā)現(xiàn)”等造句。

　　2、理解課文是怎樣按事情發(fā)展的先后順序?qū)懬宄摹?/p>

　　3、初步懂得遇到疑難的事情要仔細(xì)觀察，認(rèn)真思考事物之間的關(guān)系，就可能找到解決問(wèn)題的辦法。

　　4、能正確流利地朗讀課文。

　　三、教學(xué)重難點(diǎn)

　　學(xué)會(huì)本課12個(gè)生字和由這些字組成的詞。

　　知道列寧是怎樣找到養(yǎng)蜂人的，初步懂得遇到疑難的事情只要仔細(xì)觀察，認(rèn)真思考，就可以找到解決問(wèn)題的辦法。

　　四、課前準(zhǔn)備

　　課件和生字卡片

　　五、課時(shí)安排

　　2課時(shí)

　　六、教學(xué)流程

　　第一課時(shí)

　　課時(shí)目標(biāo)：

　　1、識(shí)字，會(huì)寫(xiě)“附近、談、派、引、列、蜂”。

　　2、初讀全文，感知課文內(nèi)容。

　　3、品讀課文1、2自然段。

　　課時(shí)重難點(diǎn)：識(shí)字寫(xiě)字。

　　一、談話激疑、引入課題

　　同學(xué)們，當(dāng)我們想去一個(gè)地方，卻不知道路怎樣走，你通常會(huì)想什么辦法呢?(學(xué)生交流)，那你們聽(tīng)過(guò)蜜蜂也能當(dāng)向?qū)?今天我們就來(lái)共同讀一個(gè)故事---------《蜜蜂引路》(板題)

　　同學(xué)們，你們了解蜜蜂嗎?可是你們知道蜜蜂能給人帶路嗎?教師相機(jī)板題。(小學(xué)生大多喜歡小動(dòng)物，從對(duì)蜜蜂的了解引入課文，激發(fā)學(xué)生讀文熱情，交待了文章主要內(nèi)容。)

　　二、自主學(xué)習(xí)、整體感知

　　1、自由讀課文，你喜歡的符號(hào)標(biāo)出本課的生字、詞語(yǔ)，讀準(zhǔn)字音，不太熟練的地方多讀幾遍。

　　2、邊讀邊想：課文里寫(xiě)了一件什么事?

　　3、組內(nèi)合作識(shí)字：互讀、互聽(tīng)、正音。

　　4、教師引導(dǎo)：鼓勵(lì)學(xué)生小老師，教同學(xué)們認(rèn)識(shí)生字，重點(diǎn)交流識(shí)字記字方法。

　　5、游戲鞏固識(shí)字：讓學(xué)生說(shuō)出一種識(shí)字游戲方法，并讓該生當(dāng)小老師主持游戲，鞏固識(shí)字。

　　6、指讀課文，檢查識(shí)字和朗讀情況，師生評(píng)議，正音。

　　抓住低年級(jí)教學(xué)的重點(diǎn)，突出識(shí)字教學(xué)，引發(fā)學(xué)生自主識(shí)字的熱情，充分尊重學(xué)生識(shí)字的個(gè)性經(jīng)驗(yàn)，轉(zhuǎn)換師生角色，培養(yǎng)學(xué)生能力。

　　三、展示交流、點(diǎn)撥升華

　　1、引導(dǎo)學(xué)生尋找故事發(fā)生的起因。學(xué)習(xí)課文第一、二自然節(jié)。

　　2、組織學(xué)生讀書(shū)，引導(dǎo)閱讀交流。

　　(1)邊讀邊畫(huà)，故事發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)、人物。相機(jī)理解“附近”的意思(可以語(yǔ)言敘述，可以畫(huà)畫(huà)表示。)

　　(2)體會(huì)列寧為什么要去找養(yǎng)蜂人?理解“常�！焙汀巴！钡囊馑�(引導(dǎo)學(xué)生換詞或造句理解。)結(jié)合課文內(nèi)容，用“因?yàn)椤浴被蛘摺啊且驗(yàn)椤闭f(shuō)說(shuō)列寧去找養(yǎng)蜂人的的原因。

　　3、聯(lián)系事情結(jié)果，引發(fā)學(xué)生讀書(shū)興趣。

　　思考：列寧能找到養(yǎng)蜂的人嗎?從列寧的話里，你知道他是如何找到養(yǎng)蜂人的?

　　結(jié)合閱讀課文最后一自然節(jié)，體會(huì)故事情節(jié)的生動(dòng)性。通過(guò)朗讀理解養(yǎng)蜂人的“驚訝”。

　　教師適時(shí)啟發(fā)思考：蜜蜂是怎樣引路的呢?

　　抓住故事情節(jié)上的特點(diǎn)，從因、果入手，適時(shí)地進(jìn)行語(yǔ)言文字的訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)感，訓(xùn)練學(xué)生思維。同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生尋找列寧如何找到養(yǎng)蜂人的答案，激發(fā)學(xué)生研讀故事經(jīng)過(guò)的熱情。為下文的學(xué)習(xí)做了鋪墊。

　　四、寫(xiě)字指導(dǎo)、練習(xí)提高

　　1、出示“我會(huì)寫(xiě)”中“附近、談、派、引、列、蜂”

　　2、引導(dǎo)學(xué)生觀察生字的特征，想辦法記住這些字，找出難點(diǎn)字和書(shū)寫(xiě)上應(yīng)該注意的問(wèn)題。

　　3、教師范寫(xiě)難點(diǎn)字，強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)筆畫(huà)。如：談：右邊上面的“火”字一捺變成“點(diǎn)”;派：右邊不要寫(xiě)成“瓜”字。

　　4、學(xué)生練寫(xiě)，共同評(píng)議。優(yōu)秀作業(yè)展示。

　　重點(diǎn)指導(dǎo)本節(jié)課中出現(xiàn)的生字，教學(xué)中應(yīng)該在識(shí)字的環(huán)節(jié)加強(qiáng)識(shí)記字的交流。指導(dǎo)寫(xiě)字時(shí)要注意引導(dǎo)學(xué)生自主識(shí)字寫(xiě)字。

　　板書(shū)設(shè)計(jì)：

　　蜜蜂引路

　　附近、談、派、引、列、蜂

　　第二課時(shí)

　　課時(shí)目標(biāo)：

　　1、鞏固識(shí)字，正確朗讀全文。

　　2、理解課文是怎樣按事情發(fā)展的先后順序?qū)懬宄摹?/p>

　　3、初步懂得遇到疑難的事情要仔細(xì)觀察，認(rèn)真思考事物之間的關(guān)系，就可能找到解決問(wèn)題的辦法。

　　課時(shí)重點(diǎn)：

　　識(shí)字、寫(xiě)字、朗讀全文。

　　難點(diǎn)：用表示先后順序的關(guān)聯(lián)系說(shuō)話

　　懂得留心生活，遇事要思考的道理，并能指導(dǎo)自己生活與學(xué)習(xí)。

　　一、復(fù)習(xí)回顧

　　1、讀寫(xiě)詞語(yǔ)，利用生字詞語(yǔ)卡片，組織學(xué)生讀寫(xiě)。同桌互相檢查評(píng)議。

　　2、指讀課文�；仡櫳瞎�(jié)課學(xué)習(xí)的內(nèi)容。

　　二、展示交流、撥升點(diǎn)華

　　1、提出問(wèn)題，引導(dǎo)讀書(shū)：列寧是怎樣找到養(yǎng)蜂的人?

　　2、合作學(xué)習(xí)：結(jié)合插圖，想像人物的.語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)和心理。讀課文第三、四自然段。想想列寧的住處，花叢，園子，小房子各在什么地方。想辦法弄清楚列寧是怎樣找到養(yǎng)蜂人的。

　　教師巡視，指導(dǎo)學(xué)生讀書(shū)，啟發(fā)學(xué)生可以用語(yǔ)言敘述過(guò)程、畫(huà)路線圖、表演等方法。

　　3、匯報(bào)交流：鼓勵(lì)學(xué)生采用自己的方法，展示自己的讀書(shū)收獲，教師相機(jī)引導(dǎo)。

　　如：學(xué)生用畫(huà)畫(huà)加輔助語(yǔ)言的形式，畫(huà)出“列寧住處、花叢、園子、小房子等景物，然后按課文內(nèi)容進(jìn)行敘述。教師可以幫助學(xué)生邊說(shuō)邊指，理解課文。

　　學(xué)生用語(yǔ)言敘述。教師可以引導(dǎo)學(xué)生用上適當(dāng)?shù)年P(guān)聯(lián)詞語(yǔ)，如“因?yàn)椤浴薄跋取缓蟆詈蟆钡�，把話說(shuō)清楚。

　　4、抓住重點(diǎn)詞句，指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文。

　　以問(wèn)題探究的方式，引導(dǎo)學(xué)生讀書(shū)。鼓勵(lì)學(xué)生有創(chuàng)意的理解、表達(dá)，在讀書(shū)和匯報(bào)中培養(yǎng)學(xué)生的探究能力，語(yǔ)言表達(dá)能力，觀察想像、分析和解決問(wèn)題的能力以及合作意識(shí)。體現(xiàn)整合的思想。

　　三、合作探究、品味感悟

　　1、啟發(fā)學(xué)生思考：你認(rèn)為列寧是個(gè)怎樣的人?

　　2、引導(dǎo)學(xué)生交流自己的看法。強(qiáng)調(diào)抓住課文的相關(guān)內(nèi)容，把自己的理由說(shuō)得有理有據(jù)。

　　通過(guò)交流，挖掘人物的精神，讓學(xué)生在理解與分析中受到潛移默化的教育影響，突出文章的中心。同時(shí)強(qiáng)調(diào)抓住內(nèi)容進(jìn)行說(shuō)明，培養(yǎng)了學(xué)生的閱讀理解能力和口語(yǔ)表達(dá)能力。

　　四、寫(xiě)字指導(dǎo)、練習(xí)提高

　　1、出示“我會(huì)寫(xiě)”中的“訝、敲”，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀察。

　　2、學(xué)生嘗試書(shū)寫(xiě)，教師巡視，注意重點(diǎn)筆畫(huà)的指導(dǎo)。如：“敲”字應(yīng)左寬右窄。注意右邊“攴”不能寫(xiě)成“支”。

　　3、同桌互相練習(xí)評(píng)議。

　　板書(shū)設(shè)計(jì)：

　　蜜蜂引路

　　列寧住處、花叢、園子、小房

二年級(jí)下冊(cè)教科版語(yǔ)文教案7

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、抓住重點(diǎn)語(yǔ)句體會(huì)人物性格。學(xué)習(xí)童第周發(fā)憤學(xué)習(xí)，通攀科學(xué)高峰，為國(guó)爭(zhēng)光的事跡，培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義情感。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3、認(rèn)識(shí)10個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)9個(gè)生字。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　會(huì)寫(xiě)9個(gè)生字。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　1、抓住重點(diǎn)語(yǔ)句體會(huì)人物性格。

　　2、培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義情感。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　課件

　　教學(xué)時(shí)間：

　　二課時(shí)

　　教學(xué)過(guò)程：

　　第一課時(shí)

　　一、疑問(wèn)激趣，揭示課題

　　同學(xué)們，今天我們要學(xué)習(xí)的是一位科學(xué)家為國(guó)爭(zhēng)光，為國(guó)爭(zhēng)氣的事，你們想不想知道這位科學(xué)家是誰(shuí)呢？他又是怎樣為中國(guó)人爭(zhēng)了氣呢？

　　今天，我們一起來(lái)學(xué)習(xí)《一定要爭(zhēng)氣》（板書(shū)：一定要爭(zhēng)氣）

　　二、初讀課文，整體感知

　　1、請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文，要讀準(zhǔn)字音，把要認(rèn)的字圈出來(lái)，認(rèn)為難讀的字，詞或句子可以多讀幾遍。

　　2、指名讀課文，師生共同評(píng)議，糾正讀音。

　　3、指名說(shuō)說(shuō)文章寫(xiě)了一件什么事，師生共同總結(jié)。

　　三、細(xì)讀課文，重點(diǎn)體會(huì)

　　1、請(qǐng)自由讀課文，邊讀邊思考以下問(wèn)題，畫(huà)出有關(guān)語(yǔ)句。

　�、� 童第周為什么要為中國(guó)人爭(zhēng)氣？

　�、� 是怎樣爭(zhēng)氣的？

　　2、請(qǐng)各學(xué)習(xí)小組討論交流自己的想法。

　　3、童第周為什么為中國(guó)人爭(zhēng)氣？誰(shuí)來(lái)說(shuō)一下。

　　4、童第周面對(duì)這么難的實(shí)驗(yàn)，他又是怎么想的？怎么做的？

　　誰(shuí)能把童第周“暗下決心，刻苦鉆研的精神”有感情的讀出來(lái)。

　　5、童第周為國(guó)爭(zhēng)了光，教授是怎樣說(shuō)的.？

　　誰(shuí)能把教授的話在感情的讀出來(lái)。

　　四、聯(lián)系實(shí)際，拓展延伸

　　在我們這個(gè)世界上，有許許多多的童第周一樣的人（課件：愛(ài)迪生、華羅庚……）在他們的童年時(shí)代，智商并非有過(guò)人之處，甚至被眾人認(rèn)為是低能兒，可是他們立大志，有自信，努力拼搏，終于取得了舉世矚目的成績(jī)！他們不僅為自己爭(zhēng)了光，也為祖國(guó)爭(zhēng)了氣。

　　五、實(shí)踐活動(dòng)

　　請(qǐng)同學(xué)們課后收集這些人物的有關(guān)材料，做一期手抄報(bào)。

　　第二課時(shí)

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、深入體會(huì)，概述全文

　　1、自由讀課文后，請(qǐng)同學(xué)講一講童第周是怎樣為國(guó)爭(zhēng)光的。

　　2、學(xué)生講述后互評(píng)。

　　3、師評(píng)。

　　二、認(rèn)讀生字，指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)

　　1、學(xué)生自讀要求認(rèn)識(shí)的生字。

　　2、指名讀生字。

　　3、學(xué)生自主合作學(xué)習(xí)，討論怎樣記住這些生字，并相互交流自己的識(shí)字方法。

　　4、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)“舊、跟、敗、爭(zhēng)、術(shù)、苦”等字。

　　5、學(xué)生書(shū)寫(xiě)，教師巡視。

　　6、獨(dú)立完成課后第二項(xiàng)練習(xí)：選擇詞語(yǔ)填空

　　7、獨(dú)立完成“自選詞語(yǔ)”

　　三、總結(jié)拓展，布置作業(yè)

　　1、同學(xué)們，通過(guò)學(xué)習(xí)《一定要爭(zhēng)氣》一課，我們也要像童第周一樣有志氣，有信心，再難做的事都會(huì)做成。

　　2、請(qǐng)同學(xué)們把自己感想寫(xiě)下來(lái)。

二年級(jí)下冊(cè)教科版語(yǔ)文教案8

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1.積累形近字和多音字能正確運(yùn)用。

　　2.積累四字詞語(yǔ)和俗語(yǔ)，了解成語(yǔ)“專心致志”的由來(lái)，并從中受到啟示和教育。

　　3.舉辦故事會(huì)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)造。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　培養(yǎng)學(xué)生收集、處理材料的能力和合作意識(shí)。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　提前一周布置學(xué)生收集古今中外關(guān)于“專心致志”的故事，并進(jìn)行講一講。

　　教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)

　　教學(xué)流程：

　　1.練

　　形近字辨析填空要注意從偏旁部首上引導(dǎo)學(xué)生區(qū)別字意的`不同。

　　多音字注音、組詞。

　　2.日積月累。

　�。�1）小組內(nèi)書(shū)讀。

　�。�1）引導(dǎo)學(xué)生感受四字詞語(yǔ)、俗語(yǔ)的大意。

　�。�2）練習(xí)背誦

　　3.知識(shí)窗。

　　(1)自讀、互讀、，交流讀懂了什么？

　　(2)用專心致志寫(xiě)一句話。

　　1.大家一起來(lái)。

　　2.分組互評(píng)。

　　3.上臺(tái)講故事。

　　教學(xué)反思：

二年級(jí)下冊(cè)教科版語(yǔ)文教案9

　　一、教學(xué)目標(biāo)：

　　1、認(rèn)識(shí)8個(gè)字，會(huì)寫(xiě)10個(gè)字，學(xué)習(xí)偏旁“方”，鞏固筆順規(guī)則。

　　2、學(xué)生在發(fā)現(xiàn)探索、合作交流和動(dòng)手書(shū)寫(xiě)中提高識(shí)字、寫(xiě)字能力。

　　3、感受大自然的美，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)鳥(niǎo)類和祖國(guó)文字的情感；培養(yǎng)識(shí)字興趣，養(yǎng)成良好的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣。

　　二、教學(xué)重難點(diǎn)：

　　會(huì)寫(xiě)10個(gè)生字。

　　三、教學(xué)準(zhǔn)備：

　　電腦課件、卡片、錄音機(jī)等。

　　四、教學(xué)流程：

　�。ㄒ唬﹦�(chuàng)設(shè)情境，為識(shí)記漢字搭建平臺(tái)。

　�。úシ耪n件：由田野、綠樹(shù)、花叢、各種鳥(niǎo)構(gòu)成的從早晨到黃昏，再到黑夜的動(dòng)態(tài)畫(huà)面。）孩子們，這兒美嗎？（美）大自然真美��！你們喜歡這兒?jiǎn)�？（喜歡�。┙裉�，有幾個(gè)小朋友來(lái)到了這兒，他們要干什么呢？我們一起去看看吧！（播放課件：在前面畫(huà)面的基礎(chǔ)加上孩子們的活動(dòng)。）

　　（二）寓識(shí)于事，為漢字輸送生命血液。

　　1、幾個(gè)小朋友在忙著做什么呢？（觀察大自然。）他們都看見(jiàn)了什么？（有烏鴉、喜鵲、白鴿、仙鶴、黃鶯、杜鵑、雞在叫，還有鴨和鵝。）分別出示帶拼音的上述詞語(yǔ)卡片，指生讀、領(lǐng)讀、齊讀。

　　2、孩子們，再仔細(xì)觀察一下，太陽(yáng)有什么變化？（用同樣的方法，讓學(xué)生說(shuō)出：日暮、黃昏、雞鳴、拂曉等詞語(yǔ)，并隨著出示上述詞語(yǔ)[帶拼音]，相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)字音。）你們的音讀得真準(zhǔn)，特別是后鼻音，孩子們?cè)僖黄鹱x一讀。（復(fù)現(xiàn)卡片：學(xué)生齊讀。）

　　3、今天我們認(rèn)識(shí)的字可真多，現(xiàn)在老師想檢查一下大家是不是會(huì)認(rèn)讀了，沒(méi)問(wèn)題吧？（隨機(jī)抽取卡片——一字一張且不帶拼音，先讓學(xué)生搶讀，再指名學(xué)生讀。）

　　4、孩子們，編書(shū)的叔叔阿姨為了讓我們讀起來(lái)更加瑯瑯上口，還把我們剛才認(rèn)識(shí)的這些詞語(yǔ)編成了兒歌。這就是這節(jié)課我們要學(xué)習(xí)的《識(shí)字（2）》。（師板書(shū)課題）

　　5、大家打開(kāi)書(shū)，先自由練習(xí)讀文，把每個(gè)音讀準(zhǔn)，讀熟，接著在小組里練習(xí)讀。注意，一個(gè)讀，三個(gè)聽(tīng)，把兒歌讀順，并把喜愛(ài)大自然，喜愛(ài)鳥(niǎo)的感情讀出來(lái)。（讀后反饋，形式有：自我推薦讀，找伙伴一起讀，小組上臺(tái)讀。）

　�。ㄈ┌l(fā)現(xiàn)探究，挖掘漢字文化的底蘊(yùn)。

　　1、請(qǐng)孩子們仔細(xì)觀察這些字，你發(fā)現(xiàn)了什么？

　�。▽W(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)：鴨、鵲、鶴、鴉、鳴、雞、鵝等字都有“鳥(niǎo)”字旁，他們都是鳥(niǎo)的一種；昏、暗、暮等字都與太陽(yáng)有關(guān)，都有“日”字旁。）

　　2、用龍龍的話，拓展延伸：你還認(rèn)識(shí)哪些“鳥(niǎo)”字旁和“日”字旁的字？

　�。ㄈ嘟涣鳎瑤熛鄼C(jī)將學(xué)生的'答案板書(shū)在黑板最右側(cè)。）

　　3、過(guò)渡：我們的祖先造字都有一定的規(guī)律，根據(jù)這些規(guī)律可以幫助我們掌握漢字。他們真了不起，給我們流下世上獨(dú)一無(wú)二的漢字，我們應(yīng)該為擁有這些舉世無(wú)雙的漢字而自豪。

　�。ㄋ模⿲�(xiě)字指導(dǎo)，培養(yǎng)良好的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣。

　　1、讓學(xué)生觀察，按結(jié)構(gòu)把10個(gè)要寫(xiě)的字分成獨(dú)體字、上下結(jié)構(gòu)和左右結(jié)構(gòu)三類。

　　2、讓學(xué)生用自己喜歡的方法記憶：你和哪個(gè)生字寶寶交上了朋友？應(yīng)怎樣記住它們呢？

　　（學(xué)生小組討論，然后充分交流，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力。）

　　3、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。

　�。ㄎ澹╈柟叹毩�(xí)，回歸。

二年級(jí)下冊(cè)教科版語(yǔ)文教案10

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1．引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)觀察字形，區(qū)別形近字。

　　2．指導(dǎo)學(xué)生掌握生活中常見(jiàn)的“AABB”式詞語(yǔ)。

　　3．了解寓言的內(nèi)容和寓意。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　通過(guò)討論，使學(xué)生感覺(jué)到合作使人快樂(lè)。合作促人成功。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　搜集一些有關(guān)“合作、團(tuán)結(jié)”的名言。

　　教學(xué)流程：

　　一、練

　　1．觀察字形組詞語(yǔ)。

　　學(xué)生先觀察所給的字，在進(jìn)行組詞練習(xí)。

　　指名回答。

　　2．照樣子寫(xiě)一寫(xiě)。

　　由學(xué)生自行完成，再開(kāi)火車(chē)提問(wèn)。

　　二、日積月累

　　1．學(xué)生自由讀。

　　2．指名讀，師生評(píng)議。

　　3．初步理解這三句俗語(yǔ)的意思。

　　4．小組內(nèi)檢查朗讀，對(duì)讀得好的同學(xué)用自己喜歡的方式表?yè)P(yáng)他。

　　5．練習(xí)背誦。

　　三、知識(shí)窗

　　本次知識(shí)窗的內(nèi)容為了了解克雷洛夫寓言《天鵝、梭子魚(yú)和蝦》的.內(nèi)容與寓意。

　　四、開(kāi)心一笑

　　本欄目的內(nèi)容是讀一首兒歌《五個(gè)“小人”》兒歌反映的主題仍為“團(tuán)結(jié)合作”。

　　板書(shū)設(shè)計(jì)：語(yǔ)文七色光（七）

　　1．組詞練習(xí)。

　　2．照樣子寫(xiě)句子

二年級(jí)下冊(cè)教科版語(yǔ)文教案11

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、會(huì)認(rèn)6個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)9個(gè)生字。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文，能區(qū)別“常常”和“往�！钡囊馑�，并會(huì)用“常�！痹炀�。

　　3、能領(lǐng)會(huì)列寧善于觀察和思考的特點(diǎn)。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　識(shí)字、寫(xiě)字，理解課文內(nèi)容是本課學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　指導(dǎo)學(xué)生理解“列寧是怎樣找到養(yǎng)蜂人的”是教學(xué)的難點(diǎn)。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　小黑板、圖片、生字卡片、練習(xí)紙

　　課時(shí)安排：

　　2課時(shí)

　　第一課時(shí)

　　一、創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課

　　1、猜一猜：有一種昆蟲(chóng)，專門(mén)在花叢中采蜜、傳授花粉，本領(lǐng)可大了。你們知道它是誰(shuí)嗎?(蜜蜂) 板書(shū)

　　2、順勢(shì)提問(wèn)：你們知道蜜蜂是干什么的嗎?(采蜜)可別小瞧了這些小蜜蜂，它還會(huì)引路呢?(添加“引路”一詞)知道“引路”是什么意思嗎?(帶路)

　　3、看到這個(gè)題目，心中是不是有許多疑問(wèn)呢?(學(xué)生提問(wèn)：蜜蜂它不是人怎么會(huì)引路呢?它為誰(shuí)引路呢?引向哪里?結(jié)果如何呢……)這些問(wèn)題很好，但是老師也不知道答案。平時(shí)老師經(jīng)常告訴大家，不知道答案要怎么辦呢?(在課文中尋找答案)很好，那我們就一起來(lái)看看26課《蜜蜂引路》中怎么講的吧!

　　二、學(xué)習(xí)生字詞語(yǔ)

　　1、自由讀課文，你喜歡的符號(hào)標(biāo)出本課的生字、詞語(yǔ)，讀準(zhǔn)字音，不太熟練的地方多讀幾遍。

　　2、組內(nèi)合作識(shí)字：互讀、互聽(tīng)、正音。

　　3、教師引導(dǎo)：鼓勵(lì)學(xué)生小老師，教同學(xué)們認(rèn)識(shí)生字，重點(diǎn)交流識(shí)字記字方法。

　　4、多種形式認(rèn)讀生字和詞語(yǔ)。

　　5、指讀課文，檢查識(shí)字和朗讀情況，師生評(píng)議，正音。

　　三、初讀課文，初步感知課文內(nèi)容

　　1、默讀課文：課文主要講了一件什么事?

　　課文主要講了列寧利用蜜蜂引路，找到養(yǎng)蜂人的事。

　　2、課文哪幾個(gè)自然段是寫(xiě)蜜蜂引路這什事?(第二、三、四自然段)

　　3、按自然段讀課文，了解每個(gè)自然段的內(nèi)容。

　　四、學(xué)生質(zhì)疑，提出不懂的問(wèn)題

　　五、寫(xiě)字

　　1、出示“我會(huì)寫(xiě)”中“附近、談、派、引、列、蜂、訝、敲”

　　2、引導(dǎo)學(xué)生觀察生字的特征，想辦法記住這些字，找出難點(diǎn)字和書(shū)寫(xiě)上應(yīng)該注意的問(wèn)題。

　　4、學(xué)生練寫(xiě)，共同評(píng)議。優(yōu)秀作業(yè)展示。

　　板書(shū)設(shè)計(jì)：

　　蜜蜂引路

　　yǐn sī pài tán qiāo jīng dǎo

　　引路莫斯科派人

　　談天敲門(mén) 驚訝向?qū)?/p>

　　第二課時(shí)

　　一、激趣導(dǎo)入

　　今天，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第26課《蜜蜂引路》，請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真看老師寫(xiě)課題。師板書(shū)課題。

　　請(qǐng)大家注意：蜜蜂是一種小昆蟲(chóng)“蜜”和“蜂”兩個(gè)字都有蟲(chóng)字旁�！耙笔莻€(gè)前鼻音。

　　誰(shuí)來(lái)領(lǐng)讀課題。大家一起來(lái)讀一讀。

　　誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)“引路”是什么意思?(領(lǐng)路、帶路)

　　讀了課題，你想知道些什么?

　　二、復(fù)習(xí)字詞

　　學(xué)習(xí)課文之前，我們先來(lái)回顧一下上節(jié)課學(xué)過(guò)的生字和詞語(yǔ)。

　　蜜蜂引路談天委派觀察果然驚訝附近莫斯科

　　認(rèn)讀詞語(yǔ)。(指名讀、齊讀)紅色字為本課生字，認(rèn)讀生字。

　　三、學(xué)習(xí)課文

　　1、自讀課文，邊讀邊標(biāo)出課文共有幾個(gè)自然段。

　　2、指讀第一自然段。你知道了什么?(時(shí)間、地點(diǎn))

　　列寧和養(yǎng)蜂人的關(guān)系怎樣?你是怎么看出來(lái)的?

　　句子：當(dāng)?shù)赜袀€(gè)養(yǎng)蜂的人，列寧常常派人去請(qǐng)他來(lái)談天。

　　“常常”是什么意思?你能換個(gè)詞到句子中讀一讀嗎?

　　你能用“常�！闭f(shuō)句話嗎?

　　再齊讀此句。

　　3、通過(guò)讀第一自然段，我們發(fā)現(xiàn)，列寧常常派人去請(qǐng)養(yǎng)蜂的人來(lái)談天。可是，這次卻有所不同，列寧是親自去找的，這到底是怎么回事呢?趕快自己讀讀第二自然段，用波浪線劃出列寧親自去找養(yǎng)蜂人的原因。

　　指名說(shuō)。

　　你能用這樣的句式來(lái)表達(dá)嗎?“因?yàn)椤浴?/p>

　　句子：可是往常派去找他的人到莫斯科去了，別人都不知道他住在哪里，列寧就親自去找。

　　“往�！笔鞘裁匆馑�?(平常、過(guò)去、從前、以前)

　　你能區(qū)別開(kāi)這兩個(gè)詞語(yǔ)嗎?

　　出示

　　A.當(dāng)?shù)赜袀€(gè)養(yǎng)蜂的人，列寧常常派人去請(qǐng)他來(lái)談天。

　　B.可是往常派去找他的人到莫斯科去了，別人都不知道他住在哪里，列寧就親自去找。

　　我們一起來(lái)做下面的練習(xí)：選詞填空

　　往常常常

　　A.班長(zhǎng)的學(xué)習(xí)成績(jī)非常好，他( )得到老師的表?yè)P(yáng)。

　　B.我們學(xué)校的校車(chē)( )都是由一個(gè)男司機(jī)開(kāi)的，但最近卻( )由一個(gè)女司機(jī)開(kāi)。

　　我們?cè)賮?lái)讀一讀這兩句話。

　　句子

　　A.當(dāng)?shù)赜袀€(gè)養(yǎng)蜂的人，列寧常常派人去請(qǐng)他來(lái)談天。

　　B.可是往常派去找他的人到莫斯科去了，別人都不知道他住在哪里，列寧就親自去找。

　　4、往常派去找養(yǎng)蜂人的人不在，別人也不知道養(yǎng)蜂人住在哪里，列寧連養(yǎng)蜂人住在東南西北那個(gè)方向都不知道，真是“只在此山中，云深不知處”啊!列寧最后找到養(yǎng)蜂人了嗎?

　　出示課文插圖

　　哪個(gè)是列寧?哪個(gè)是養(yǎng)蜂人?你還從課文的什么地方知道的?

　　5、同桌分角色練習(xí)讀第四自然段。

　　指名表演讀。相機(jī)指導(dǎo)：“驚訝”是什么意思?養(yǎng)蜂人驚訝什么?養(yǎng)蜂人的話應(yīng)該怎么讀?指導(dǎo)朗讀養(yǎng)蜂人的話。

　　列寧是怎么回答的?

　　“向?qū)А笔歉墒裁吹?課文中列寧說(shuō)的“向?qū)А敝傅?是誰(shuí)?列寧說(shuō)話時(shí)的表情是什么樣的?指名讀，齊讀。

　　此時(shí)，你有什么想問(wèn)的或有什么不明白的嗎?

　　列寧這樣回答，你覺(jué)得列寧是個(gè)怎樣的人?

　　師生合作表演讀。

　　6、蜜蜂不會(huì)說(shuō)話，它們是怎么給列寧引路的呢?

　　默讀第三自然段，邊讀邊想，看看自己能不能找到答案。交流。

　　齊讀本段，劃出列寧一路尋找養(yǎng)蜂人的動(dòng)作。

　　“看” 怎么看?

　　“一邊走一邊看”。列寧此時(shí)最想看見(jiàn)什么?結(jié)果，他發(fā)現(xiàn)了什么?指名讀。齊讀。

　　花叢中可能還有翩翩起舞的蝴蝶，正在結(jié)網(wǎng)的蜘蛛，為什么列寧發(fā)現(xiàn)的卻是蜜蜂?他是怎么想的?

　　“觀察” 列寧在觀察蜜蜂的什么?(飛行路線)

　　誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)蜜蜂的飛行路線?指讀。齊讀。

　　看到房子列寧會(huì)怎么想?他的判斷對(duì)嗎?你從哪里看出來(lái)的?指讀。齊讀。

　　“果然”是什么意思?齊讀體會(huì)。

　　同學(xué)們，現(xiàn)在你們知道列寧為什么說(shuō)蜜蜂是他的向?qū)Я藛?我們?cè)賮?lái)用自己的話說(shuō)一說(shuō)。

　　出示：列寧( )，發(fā)現(xiàn)( )。他( )，只見(jiàn)( )。列寧走到( )，開(kāi)門(mén)的( )。

　　同桌互相說(shuō)一說(shuō)。指名說(shuō)。齊說(shuō)。

　　你能試試背誦這一段嗎?

　　練習(xí)背誦。齊背誦。

　　四、小結(jié)

　　1、學(xué)習(xí)了這篇課文，你覺(jué)得列寧是個(gè)怎樣的人?

　　2、相機(jī)板書(shū)：善于觀察、思考、判斷。

　　3、學(xué)習(xí)了課文，你有什么收獲?

　　4、齊讀課文，記住這個(gè)有趣的小故事。

　　五、拓展

　　課下搜集列寧名言。

　　板書(shū)設(shè)計(jì)：

　　蜜蜂引路

　　列寧——蜜蜂(向?qū)?——養(yǎng)蜂人

　　花叢(路邊) 認(rèn)真思考

　　園子(附近) 仔細(xì)觀察

　　小房子(旁邊) 做出判斷

二年級(jí)下冊(cè)教科版語(yǔ)文教案12

　　教學(xué)目標(biāo):

　　1.通過(guò)閱讀故事,懂得遇事要善于動(dòng)腦筋想辦法.

　　2.認(rèn)識(shí)要求認(rèn)識(shí)的10個(gè)生字,鼓勵(lì)學(xué)生采用多種方法增識(shí)漢字.

　　教學(xué)難重點(diǎn)：通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生朗讀體會(huì)文彥博機(jī)智、聰明和善于思考得性格特點(diǎn)。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：課文插圖的掛圖。

　　教學(xué)時(shí)間：1課時(shí)

　　教學(xué)流程：

　　1．初讀感知。

　　讓學(xué)生選擇自己習(xí)慣的.方式初讀課文，說(shuō)說(shuō)課文講述了一件什么事。

　　2.再讀體會(huì)

　　選擇自己喜歡的學(xué)習(xí)小伙伴共讀課文，想象課文描繪的情景和人物的語(yǔ)言動(dòng)作及神態(tài)。

　　3.表演體驗(yàn).

　　鼓勵(lì)學(xué)生在充分閱讀的基礎(chǔ)上,嘗試表演,體驗(yàn)人物角色.師生共同,重點(diǎn)體會(huì)在其他人都無(wú)法解決問(wèn)題的情況下,文彥博世怎樣開(kāi)動(dòng)腦筋想法的

　　4.同桌互相檢查識(shí)字情況,交流識(shí)字方法.

　　5.實(shí)踐活動(dòng).

　　收集古今中外善于動(dòng)腦、善于思考而解決問(wèn)題的事例的有關(guān)資料，在班內(nèi)交流。

二年級(jí)下冊(cè)教科版語(yǔ)文教案13

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1. 過(guò)小高斯巧算數(shù)學(xué)題的事，讓學(xué)生知道在學(xué)習(xí)中要細(xì)心觀察、善于思考。

　　2.指導(dǎo)學(xué)生正確、流利、有語(yǔ)氣的說(shuō)話。

　　3. 認(rèn)識(shí)本課的12個(gè)生字。

　　教學(xué)重、難點(diǎn)：

　　認(rèn)識(shí)本課生字;正確、流利、有感情地讀文;養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件

　　課時(shí)安排：2課時(shí)

　　第一課時(shí)

　　教學(xué)流程：

　　一、創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課。

　　1.同學(xué)們，今天的語(yǔ)文課上老師帶來(lái)一道數(shù)學(xué)題，大家看，應(yīng)該怎樣算呢?

　　2.同學(xué)們，在二百多年前德國(guó)的一所小學(xué)校里，有一個(gè)年近8歲的孩子也很快的算出了這道題的正確答案，你們想知道他是誰(shuí)嗎?老師告訴你們：他就是聰明的小高斯。今天，我們就來(lái)學(xué)習(xí)課文《聰明的小高斯》。

　　二、初讀課文，整體感知。

　　1.齊讀課題。同學(xué)們想讀讀課文嗎?請(qǐng)同學(xué)們翻開(kāi)課文，自由讀文。注意讀準(zhǔn)字音，如果遇到不認(rèn)識(shí)的字，可以采用自己喜歡的方式去解決。

　　2.大家讀得好認(rèn)真啊!老師特別高興。那本課的生字你們都認(rèn)識(shí)了嗎?現(xiàn)在我要考考大家，你們?cè)敢饨邮芪业奶魬?zhàn)嗎?那誰(shuí)想讀?(指名讀、齊讀)

　　三、研讀課文，理解感悟。

　　1.真不錯(cuò)，看來(lái)大家都和生字寶寶成為了好朋友。老師相信現(xiàn)在大家一定能把課文讀的正確、流利。就請(qǐng)大家用自己喜歡的方式讀讀課文，看看課文講了小高斯一件什么事?

　　2.那小高斯是用什么方法算得呢?誰(shuí)想說(shuō)說(shuō)?那誰(shuí)能找出相關(guān)的語(yǔ)段在讀一讀?

　　(你找的語(yǔ)段很準(zhǔn)確，他讀得怎么樣?誰(shuí)想評(píng)一評(píng)?)

　　3.同學(xué)們，小高斯用自己的想法算出了這道題，多了不起!如果小高斯就在我們身邊，你想對(duì)他說(shuō)什么?的確，這么難的題，一個(gè)僅僅8歲的孩子居然在這么短的時(shí)間內(nèi)能算出來(lái)，真令人佩服!

　　4.面對(duì)小高斯與眾不同、出乎意料的算法，老師的態(tài)度發(fā)生了一系列的變化。下面同學(xué)們就默讀課文，圈出表示老師態(tài)度變化的詞語(yǔ)。

　　5.誰(shuí)找到了?想說(shuō)說(shuō)?這些詞語(yǔ)概括了老師態(tài)度變化的全過(guò)程。下面同學(xué)們就在小組里體會(huì)這些詞語(yǔ)的含義，在讀讀老師態(tài)度變化的句子。咱們比比，看誰(shuí)得的好，最能體現(xiàn)老師的不同態(tài)度。

　　(同學(xué)們學(xué)得都很認(rèn)真，哪個(gè)小組向按自己的理解讀讀表示老師態(tài)度變化的句子?)

　　6.同學(xué)們，老師的態(tài)度變化多大啊!由先前“不耐煩”到后來(lái)的.“驚喜”“他驚喜地看著小高斯，好像剛剛認(rèn)識(shí)這個(gè)砌磚工人的兒子”對(duì)于這句話，你是怎樣理解的?

　　第二課時(shí)

　　教學(xué)流程：

　　一、演一演

　　課文我們理解得很好。如果讓你們?nèi)グ缪菟麄儯嘈乓欢苎莸酶?現(xiàn)在同桌就商量商量，你想扮演什么角色，想怎么演，一會(huì)看看那桌最精彩!

　　二、拓展延伸

　　聰明的小高斯，用他充滿智慧的大腦。想出了這種獨(dú)特的算法，贏得了老師的賞識(shí)，老師又為小高斯作了什么事呢?我們齊讀課文最后一自然段：“不久”一起

　　同學(xué)們小高斯只是普通工人家庭的孩子，但他卻不平凡，你知道是什么使他成為一名偉大數(shù)學(xué)家的嗎?

　　大家說(shuō)得都對(duì)，如果我們?cè)谄綍r(shí)的學(xué)習(xí)生活中能夠細(xì)心觀察、善于思考，也許也會(huì)有令人驚喜的結(jié)果�？赡艿�2個(gè)、第3個(gè)小高斯就會(huì)在我們班級(jí)出現(xiàn)，說(shuō)不定比小高斯還出色呢!

　　三、布置作業(yè)

　　搜集資料:舉出一個(gè)在你生活或?qū)W習(xí)中，用不同的方法解決同一個(gè)問(wèn)題的例子。

　　板書(shū)設(shè)計(jì)：

　　聰明的小高斯

　　普通人家的孩子—善于思考—成為數(shù)學(xué)家

二年級(jí)下冊(cè)教科版語(yǔ)文教案14

　　一、教學(xué)內(nèi)容：

　　本內(nèi)容選自教科版語(yǔ)文二年級(jí)下冊(cè)第八單元15課。

　　二、教學(xué)目標(biāo):

　　1、知識(shí)與技能：能正確、流利、有感情地朗讀課文，理解一群男孩兒剃光頭發(fā)的原因，體會(huì)美的真正含義。

　　2、過(guò)程與方法：通過(guò)一群男孩兒為幫助伙伴找回自信和快樂(lè)，都剃光頭發(fā)的故事，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)美并不只表現(xiàn)于外表，心靈的美才是真正的美。

　　3、情感態(tài)度價(jià)值觀：建立正確的審美標(biāo)準(zhǔn)。

　　三、教學(xué)重難點(diǎn)：

　　理解一群男孩兒逐一剃光頭的原因，體會(huì)美的含義。

　　四、教學(xué)過(guò)程：

　　(一)創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

　　師:請(qǐng)大家看大屏幕，這是課文中的兩幅插圖，仔細(xì)觀察，你有什么發(fā)現(xiàn)?

　　過(guò)渡：真是了不起的發(fā)現(xiàn)!是呀，一群漂亮的男孩，為什么要打扮成光頭呢，這節(jié)讓我們一起走進(jìn)《一群光頭男孩兒》。

　　(二)初讀課文，整體感知

　　1、讓學(xué)生自由地朗讀課文，做到讀準(zhǔn)字音，不丟字、不添字、不讀破句子。不會(huì)的字做上標(biāo)記，問(wèn)一問(wèn)你的伙伴或者老師。同時(shí)標(biāo)好自然段序號(hào)。邊讀邊想，課文講了一件什么事。

　　(學(xué)生自讀)

　　2、檢查生字認(rèn)讀情況

　　師：看見(jiàn)你們筆直的坐姿，老師相信你已經(jīng)讀通了句子，認(rèn)識(shí)了許多生字朋友，瞧，他們來(lái)了，快和他們打個(gè)招呼吧：

　　課件出示詞語(yǔ)：印第安納、藥物、治療、很丑、剃光、贊同、柔軟、激動(dòng)、漂亮

　　讓學(xué)生自讀，領(lǐng)讀跟讀，開(kāi)火車(chē)讀。

　　3、整體感知：課文主要寫(xiě)了一件什么事?讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)。

　　(三)精讀課文，深入探究

　　1、指名讀第1自然段，緊扣重點(diǎn)詞理解。

　　指名讀后，導(dǎo)語(yǔ)：布萊恩得了一種十分嚴(yán)重的疾病，治病過(guò)程中進(jìn)行化學(xué)治療，會(huì)脫落頭發(fā)。他漂亮的金發(fā)全都掉光了。漂亮還能用哪個(gè)詞代替?你能用“漂亮”說(shuō)一句話嗎?

　　2、精讀理解：如果讓你來(lái)讀第1自然段，你會(huì)重點(diǎn)讀哪個(gè)詞?指名讀、說(shuō)，大家交流。

　　3、過(guò)渡：布萊恩一頭漂亮的金發(fā)全部掉光了，成一個(gè)光頭，他的心情會(huì)怎么樣呢?看看課文是怎么描寫(xiě)的?請(qǐng)大家默讀第二自然段，邊讀、邊想、邊畫(huà)，把能體現(xiàn)布萊恩心情的詞語(yǔ)畫(huà)下來(lái)，用心體會(huì)布萊恩此時(shí)的心情。

　　4、學(xué)生自主學(xué)習(xí)。

　　5、小組交流、全班交流：我看到剛才同學(xué)們讀得都很投入，還不時(shí)的用筆在書(shū)上畫(huà)著，誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)?

　　預(yù)設(shè)：學(xué)生可能會(huì)畫(huà)出“難過(guò)極了”“躲”“不愿意去、不愿意見(jiàn)”

　　教師適機(jī)利用課件展示重點(diǎn)句子，引導(dǎo)學(xué)生用換詞對(duì)比讀，反復(fù)讀、理解這些詞語(yǔ)的精妙之處，也感受到布萊恩的心情。

　　[設(shè)計(jì)意圖：學(xué)習(xí)課文第1、2自然段，引導(dǎo)學(xué)生用“邊讀、邊想、邊畫(huà)”方法，抓住文中重點(diǎn)話“躲、不愿意、也不愿意”等來(lái)體會(huì)布萊恩難過(guò)、自卑的內(nèi)心感受。]

　　6、過(guò)渡：這場(chǎng)病，不僅僅使布萊恩的身體受到病痛的折磨，內(nèi)心也受到了嚴(yán)重的打擊，沒(méi)有快樂(lè)，失去自信，難過(guò)極了。你同情布萊恩嗎?想不想去看望一下他呢?

　　(課件播放布萊恩難過(guò)的圖片)引導(dǎo)學(xué)生看插圖：你能從布萊恩的外貌、神態(tài)、動(dòng)作再來(lái)感受一下他的心情嗎?

　　引導(dǎo)學(xué)生想象理解：他一個(gè)人趴在窗戶往外望著，此時(shí)此刻的他最想望見(jiàn)什么地方?他最想看到的人又是誰(shuí)呢?

　　師小結(jié)，激發(fā)學(xué)生情感：是啊，此刻他是多么想念與他朝夕相處的老師和同學(xué)呀!多么懷念曾經(jīng)帶給他無(wú)數(shù)次歡樂(lè)、與伙伴們追逐嬉戲的美麗校園哪!此刻的他是多么的孤單、寂寞與無(wú)助啊!孩子們你能讀出此刻布萊恩這種傷心、難過(guò)、孤單、寂寞與無(wú)助的復(fù)雜心情嗎?

　　指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀。

　　[設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)默讀、指名讀、評(píng)讀的方式，讓學(xué)生在朗讀中感悟布萊恩痛苦的內(nèi)心，使學(xué)生切身感受到布萊恩的自卑，難過(guò)與可憐，從而使學(xué)生的情感與主人公布萊恩的情感達(dá)到共鳴。]

　　7、自主學(xué)習(xí)，深入感悟：小伙伴們見(jiàn)布萊恩這個(gè)樣子，都很著急，都非常關(guān)心他，不忍心讓他傷心難過(guò)，都動(dòng)腦筋，想辦法幫助他。小伙伴們是用什么辦法幫助他的?請(qǐng)大家用自己喜歡的方式讀后面的`三個(gè)自然段，把小伙伴能想的辦法畫(huà)出來(lái)，把不懂的地方作記號(hào)。

　　學(xué)生自主學(xué)習(xí)，小組交流學(xué)習(xí)成果。

　　全班交流。

　　指導(dǎo)有感情地朗讀：為了幫助布萊恩，他們心甘情愿地剃掉自己美麗的金發(fā)，他們用自己丑陋的光頭換回布萊恩的笑容與自信。一些七、八歲的孩子能夠這么無(wú)私，怎么能不令人感動(dòng)呢? 你能懷著一顆感動(dòng)的心來(lái)讀一讀第3、4自然段嗎?

　　過(guò)渡：我們讀者尚且如此感動(dòng)，那么當(dāng)布萊恩本人看到這群光頭的伙伴來(lái)到自家門(mén)口時(shí)，心情會(huì)怎么樣呢?看一看第5自然段是怎么描述的呢?

　　引導(dǎo)學(xué)生抓住句中的省略號(hào)進(jìn)行想象，并在小組內(nèi)用情景劇的方式表演出來(lái)。

　　選出小組代表在全班表演。

　　8、思維碰撞：你覺(jué)得這些男孩還丑嗎?你不想對(duì)這群男孩說(shuō)些什么嗎?

　　師小結(jié)：美并不只在于外表，心靈美才是真正的美。

　　9、思維求異：布萊恩的小伙伴想的辦法好不好?你還能想出別的辦法使布萊恩高興起來(lái)，恢復(fù)自信嗎?想好后在小組內(nèi)交流，然后選代表發(fā)言。

　　(四)情感升華

　　在我們的生活中，像布萊恩這樣被病魔奪去健康的人很多。(放課件)看，這一個(gè)個(gè)渴求健康的眼神;聽(tīng)，那一聲聲撕心裂肺的哭聲。健康的我們，可曾想過(guò)他們最需要的是什么?我們能為他們做點(diǎn)什么呢?(播放歌曲《祈禱》) 對(duì)，就是一種真正的美——愛(ài)。出示小詩(shī)

　　愛(ài)就是伙伴們用自己的行動(dòng)

　　幫布萊恩找回快樂(lè)

　　愛(ài)就是小伙伴哭鼻子時(shí)

　　輕輕遞過(guò)的手帕

　　愛(ài)就是媽媽下班回到家

　　端到的熱乎乎的茶

　　愛(ài)就是( )( )

　　引導(dǎo)學(xué)生思考、填空、匯報(bào)。

　　(五)全課總結(jié):最后，讓我們共同祈禱，把最真誠(chéng)的祝福送給他們，愿他們勇敢地面對(duì)生活，和我們一樣快樂(lè)、幸福地成長(zhǎng)。

　　反思

　　《一群光頭男孩兒》這篇課文以“光頭”為線索，分兩個(gè)部分向人們講述了少年布來(lái)恩因?yàn)樗幬镏委�，一頭漂亮的金發(fā)全都掉了，他難過(guò)地不愿出門(mén)見(jiàn)朋友。為了幫助他樹(shù)立信心，重新找到快樂(lè)，全班男生都剃光了頭發(fā)。課文語(yǔ)言平實(shí)卻給人以震憾人心的情感力量，塑造了一群最美的兒童形象，對(duì)人的靈魂進(jìn)行了一次愛(ài)與美的深刻洗禮。

　　在教學(xué)這篇課文前，我早已被課文中體現(xiàn)的真情所深深地感動(dòng)，于是，我決定讓愛(ài)充滿課堂，讓真情對(duì)學(xué)生進(jìn)行心靈的滋潤(rùn)、靈魂的塑造。

　　一、創(chuàng)境設(shè)疑，激發(fā)真情。

　　上課伊始，我出示一幅有著一群光頭男孩的畫(huà)面，激發(fā)疑問(wèn)，揭示課題。我這樣導(dǎo)入：“同學(xué)們，你們看，圖上畫(huà)了一群什么樣兒的孩子?”這時(shí)，學(xué)生被那一群光頭男孩兒深深吸引，我順勢(shì)引導(dǎo)：“看到這幅畫(huà)，你有什么疑問(wèn)?”學(xué)生圍繞畫(huà)面質(zhì)疑，我歸納引導(dǎo)：“是啊，這么一群活潑漂亮的男孩為什么要將自己打扮成光頭男孩，這到底是怎么回事兒呢?”進(jìn)而引入了課文的學(xué)習(xí)。

　　二、深入學(xué)文，感悟真情。

　　為了使閱讀教學(xué)能夠有章有序地進(jìn)行，我著眼于對(duì)學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能的訓(xùn)練，我精心設(shè)計(jì)了這幾處知識(shí)與情感的訓(xùn)練點(diǎn)。

　　1、走近布萊恩

　　在學(xué)習(xí)這一部分內(nèi)容時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生用“邊讀、邊想、邊畫(huà)”的方法。一找出布萊恩為什么不愿意去上學(xué)的原因，引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞“躲、不愿意、連、也不愿意”來(lái)體會(huì)布萊恩難過(guò)的內(nèi)心感受。通過(guò)學(xué)生自由練讀、指名讀、評(píng)讀等不同方式的朗讀，讓孩子們會(huì)在朗讀中感悟到布萊恩痛苦的內(nèi)心和大家焦急的心情。

　　2、幫助布萊恩

　　這一部分是小男孩與媽媽的對(duì)話，那是一個(gè)小男孩最單純、最誠(chéng)懇、也最無(wú)私的想法。我這樣引導(dǎo)學(xué)生：“這個(gè)小男孩心甘情愿地剃光自己美麗、柔軟的金發(fā)是為什么?他心里會(huì)怎樣想?”學(xué)生此時(shí)會(huì)換位_________談出自己的想法。我動(dòng)情地小結(jié)：“他為的是幫助同學(xué)，他是想用一個(gè)“丑陋”的光頭換回小伙伴的笑容和自信啊!”有了情感的奠基，我順勢(shì)指導(dǎo)朗讀：“你想怎么讀這段話?”然后，在自由朗讀的基礎(chǔ)上自己揣摩語(yǔ)氣、情感。學(xué)生一次又一次動(dòng)情的朗讀，是一次又一次心靈與心靈的對(duì)話。在學(xué)生被小男孩的話感動(dòng)的同時(shí)，我將情感訓(xùn)練與知識(shí)訓(xùn)練結(jié)合起來(lái)。我出示句式：“第二天，學(xué)校里多了一個(gè)光頭男孩，大家看見(jiàn)了，有的說(shuō)：“_________。”有的說(shuō)：“_________�！边€有的說(shuō)：“_________�！边@樣既鍛練學(xué)生語(yǔ)言組織能力，口語(yǔ)表達(dá)能力，并且讓學(xué)生在語(yǔ)言訓(xùn)練中進(jìn)一步體會(huì)男孩們一顆顆善良的心。

　　3、走進(jìn)布萊恩

　　這是一段一群光頭男孩與布萊恩相見(jiàn)的情景，我這樣引導(dǎo)：“這動(dòng)人的場(chǎng)面真令人激動(dòng)，想象一下，布萊恩和看望他的光頭伙伴見(jiàn)了面都會(huì)想什么、說(shuō)什么，表情什么樣，有什么動(dòng)作呢?”出示句式“布萊恩和看望他的光頭伙伴見(jiàn)了面，布萊恩激動(dòng)地說(shuō)：“_________。”男孩們也激動(dòng)地說(shuō)道：“_________。”這項(xiàng)訓(xùn)練人物和學(xué)生情感的噴發(fā)，這需要學(xué)生正確揣摩人物心理活動(dòng)與一群光頭男孩產(chǎn)生情感共鳴，并能夠挖掘文本空白點(diǎn)，充分發(fā)揮了學(xué)生想象力，拓展了學(xué)生的思維空間，讓學(xué)生感受真情，真誠(chéng)地道出自己的心聲。

　　三、拓展延伸，張揚(yáng)真情。

　　在課文學(xué)習(xí)將要結(jié)束的時(shí)候，我設(shè)計(jì)了這樣啟發(fā)思維：“布萊恩的小伙伴用剃光頭的方法幫助布萊恩渡過(guò)一段痛苦的時(shí)光，幫他找回自信。那么你還能想出別的辦法使布萊恩高興起來(lái)，恢復(fù)信心嗎?”以此為拓展點(diǎn)，讓學(xué)生從多角度想辦法，怎樣給困境中的伙伴建立自信，學(xué)生的思維被激活，會(huì)想出很多辦法。有的孩子可能會(huì)說(shuō)：“可以給布萊恩買(mǎi)一個(gè)漂亮的假發(fā)套，那會(huì)看起來(lái)他跟我們一樣!”還有的孩子會(huì)想出：“我們每個(gè)人都帶一頂帽子，上課時(shí)不許摘，不就可以了嗎!”等等。這時(shí)，學(xué)生的心和文本中的人物的心連在了一起，大家都在為困境中的小伙伴獻(xiàn)出自己的愛(ài)，同時(shí)，學(xué)生從中感悟到愛(ài)的表現(xiàn)形式是多樣的。

　　整堂課，抓住文章的主脈“光頭”，逐步展開(kāi)分析，最后點(diǎn)出中心---“光頭”與心靈的光相輝映，使課堂充滿了真情，真正實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文學(xué)科人文性與工具性的統(tǒng)一。