祝福的高二語文教案
教學目標
１．識記Ａ．關(guān)于《彷徨》Ｂ．“煙靄”等詞語
�。玻斫猓治�
�。粒斫庑≌f創(chuàng)作的社會背景
�。拢鶕�(jù)人物描寫和情節(jié)把握人物形象
�。茫治鲂≌f的環(huán)境描寫及對主題的作用
�。模箶⑹址ǎ◤�(fù)習）
教學課時
二課時
教學過程
預(yù)習
�。保檎蚁嚓P(guān)資料，了解1924年前后中國社會的狀況
�。玻x2——3遍課文
第一課時
一、導(dǎo)入
�。保斜砘仡欀袑W課本中所涉及的魯迅的作品、文集、體裁
�。玻P(guān)于彷徨及祝福的創(chuàng)作背景
�。粒斞复藭r的思想狀況：由吶喊而彷徨
�。拢�1924年前后的歷史：辛亥革命1911年五四運動1919年
二、整體感知，梳理情節(jié)
�。保@篇小說所寫的人物有幾個，請大致給他們分類
�。玻≌f采用什么記敘順序
３．以什么為線索
�。矗@篇小說的敘述的時間跨度有多大，具體地寫了哪幾個地點，作者是如何安排的，請找出相關(guān)語句
５．給你感受最深之處是什么？說一點理由。
�。叮谐銮楣�(jié)提綱
明確：
１．祥林嫂
魯四老爺、四嬸、祥林嫂的婆婆．
柳媽
我
�。ú恍韬芫_，旨在訓練學生理清人物關(guān)系的能力）
�。玻箶�
�。常业囊娐劯�
�。矗氖舷拢撸哪曜笥�
魯鎮(zhèn)衛(wèi)家山賀家墺
濃縮在舊歷的年底的魯鎮(zhèn)由此輻射
短篇小說的時空安排
�。叮姲鍟�
三、通過人物描寫分析人物命運與性格
小說通過塑造祥林嫂這個形象來表現(xiàn)主題，那么她有怎樣的命運，表現(xiàn)了她怎樣的性格
�。保喪鏊闹饕罱�(jīng)歷
２．小說主要采用什么描寫方法描寫主人公的，文中有幾處突出的肖象描寫，寫出她什么性格特點，請找出并分析。
“畫眼睛”－－－要極儉省的畫出一個人的特點，最好還是畫她的眼睛－－－－〈我怎樣做起小說來的.〉
跳讀三次描寫，比較其異同，體會用肖像變化表現(xiàn)人物命運的變化和性格特征
第一次
臉色表黃－－－－生活艱辛
紅潤－－－－青春的活力
順著眼－－－善良、安分、溫順
第二次
兩頰消失了血色
順著眼，眼角上逞帶些淚痕
眼光沒有先前的那樣精神
沒有神采的眼睛
�。松馐軕K重打擊，內(nèi)心痛苦而又難以表達
第三次
眼珠間或一輪－－－長期的嚴重的打擊與折磨，陷入極度悲哀，內(nèi)心痛苦無法表露，精神完全麻木
總結(jié)：三次肖像描寫表現(xiàn)了祥林嫂悲慘的命運
�。常鞘裁词顾拿\如此悲慘直至死去？而她對自己的命運又采取了怎樣的態(tài)度與行為？從其態(tài)度和行為可看出其怎樣的性格特征。
練習：從文中再找出一些表現(xiàn)祥林嫂的悲慘命運的細節(jié)
四、布置作業(yè)
熟讀文中關(guān)于祝福景象的描寫，體會環(huán)境描寫的作用。
板書設(shè)計
第二課時
教學要點
�。保斫庑≌f的環(huán)境描寫
�。玻治鲂≌f的主題
教學過程
一、討論：從上節(jié)課的課后練習“從文中再找出一些表現(xiàn)祥林嫂的悲慘命運的細節(jié)”
參考角度：Ａ、沒有名字Ｂ、小十歲的丈夫Ｃ、工錢
旨在引導(dǎo)學生把握文的一些容易忽視的信息
二、小說刻畫了一個怎樣的環(huán)境，作者是如何描繪的
點拔：關(guān)于自然環(huán)境與社會環(huán)境
１．文中幾處寫祝福景象，三處祝福景象描繪目的何在？
�。玻凶x第一次祝福景象的描寫
此段描寫最突出的是什么，找關(guān)鍵詞？
�。ǘ紱]多大改變，單是老了些，一律忙，如此－－－如此－－－也如此女人，男人）
�。常髡呙鑼戶斔睦蠣�?shù)臅坑惺裁刺卣鳎萑缙淙�，表現(xiàn)了什么？
明確：
�。保翋瀴阂值臍夥�
２．封建的風俗習慣迷信根深蒂固（盡管封建制度已壽終正寢）
�。常Ｊ靥搨畏磩�
三、研讀“冬季日短”一節(jié)
�。保@段景物描寫的作用是什么？
�。玻疄槭裁凑f祥林嫂是玩物？
�。常绾卫斫狻皠t無聊生者不生------”
明確：渲染社會環(huán)境的黑暗與可惡，營造悲涼氣氛，表示我對祥林嫂的同情與憤激。
四、研讀小說的結(jié)尾
這一結(jié)尾的作用，與文章其它部分的關(guān)系
明確：
�。保诮Y(jié)構(gòu)上首尾呼應(yīng)，使小說結(jié)構(gòu)更臻完善
２．對于中心的表達上與祥林嫂的死的慘象和天地圣象的預(yù)備給魯鎮(zhèn)人們以無限幸福的氣氛形成對比，深化了對舊社會殺人本質(zhì)的揭露
五、總結(jié)性討論
�。保≌f為什么題為祝福，而不是祥林嫂？
Ａ．情節(jié)發(fā)展與之有關(guān)，提供了背景
�。拢饨▌萘νㄟ^祝福殺害祥林嫂，她死于祝福中，強烈的對比，增強悲劇性
�。玻鴭屖且粋�怎樣的人，她是不是兇手之一
�。粒陕湎榱稚┑膫�
�。拢樗齾s給她增加了痛苦
�。常拔摇笔且粋�怎樣的形象？
�。粒骸拔摇迸c魯四老爺
Ｂ：“我”的說不清
也許有－－－自以為慰藉，不忍心增其煩惱
也未必－－－意識到增添苦惱，只好吞吐，支吾其辭
說不清－－－怕負責任的含混之辭
“我”說不清，始終不否定靈魂的有，表現(xiàn)“我”對幫助祥林嫂擺脫封建迷信毫無力量，甚至沒有勇氣正視祥林嫂提出的問題。
“我”是具有進步的思想扔小資產(chǎn)階級知識分子和形象，有反封建的思想但卻“軟弱”“無能”，沒有改良的辦法。
教案點評：
�。保宋拈L達萬余字，要在課堂上讓學生通讀全文是不現(xiàn)實的，因此強調(diào)預(yù)習，以免課堂上出現(xiàn)空對空的情形。
�。玻捎谛≌f所反映的社會背景，對于今天的學生來說，較為陌生，所以在課堂開始時有必要讓學生聯(lián)系歷史知識弄清。
３．文章較長，知識點多，要學的東西也多，容易雜亂，擬從三個方面實施教學
Ａ．小說的環(huán)境描寫
�。拢宋镄愿裥蜗�
Ｃ．小說的主題，人物形象的意義
４．此文是現(xiàn)代文學作品，不少詞語與現(xiàn)代漢語意義不甚相同，正好可用來訓練利用上下文推斷詞義的能力
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