虎丘記高二語文教案（精選6篇）
作為一位不辭辛勞的人民教師，編寫教案是必不可少的，借助教案可以有效提升自己的教學(xué)能力。我們?cè)撛趺慈懡贪改�？以下是小編整理的虎丘記高二語文教案，希望能夠幫助到大家。
虎丘記高二語文教案 1
教學(xué)目標(biāo)：
�。保x懂課文，理解文句，積累文言詞語。
�。玻畬W(xué)習(xí)本文寫景的藝術(shù)與構(gòu)思的方法。
能力目標(biāo)：
培養(yǎng)品味文言文精巧語言的能力，學(xué)習(xí)鑒賞優(yōu)秀古代散文。
情意方面：
正確評(píng)價(jià)作者的思想感情；培養(yǎng)對(duì)祖國山水雄奇壯麗之美的感受力。
教學(xué)過程：
一、學(xué)生聽讀課文（或放錄音，或教師范讀）
檢測聽讀，回答：課文題目？作者？記述的內(nèi)容是什么？（答后看書補(bǔ)充更正）
二、研讀課文，整體感知
�。保畬W(xué)生借助注釋，自讀課文。要求學(xué)生找出疑難語句。
２．師生討論疏通文言詞句。（注意字音，重點(diǎn)實(shí)詞“去”“錯(cuò)”“角”“陳”“屬”“輩”“讀”“識(shí)”“丘”“云”“遲”“觴”“祠”“吏”等等。）
�。常畾w納各自然段大意
第1段：寫中秋之夜游人如織的盛況。
第2段：寫中秋之夜虎丘逗歌的場面。
第3段：寫虎丘的自然景物（劍泉、千頃云、文昌閣、平原堂）。
第4段：寫作者任吳縣令時(shí)最后一次游覽虎丘的感受。
三、重點(diǎn)研讀，品味欣賞。
文章重點(diǎn)寫了哪個(gè)場面？怎樣逐層展開，加以細(xì)致描繪的？
�。保闹袃商幟鑼懺乱咕吧�，寫觀眾反應(yīng)有什么作用？聯(lián)系第4段談?wù)勀闳绾卫斫狻皦咽柯牰聹I”？
明確：
（1）重點(diǎn)寫了月夜賽歌的場面。作者用“布席之初”“未幾”“已而”“比至”等幾個(gè)標(biāo)志時(shí)間推移的詞語連帶出一幅幅畫面，整個(gè)過程有鮮明而自然的層次感。場面由喧鬧的導(dǎo)向幽靜，境界由單一的唱描述到聲、景、情的烘托渲染。
�。�2）寫月夜交代時(shí)間推移；起到渲染烘托作用，似乎那月亮也懂得該去鐘情怎樣的對(duì)象。寫聽眾的反映，寫出了歌聲的'藝術(shù)效果，屬側(cè)面描寫�！皦咽柯牰聹I”一句，從側(cè)面寫出了歌聲的藝術(shù)效果，拓寬了文章的藝術(shù)境界 。聯(lián)系第4段，正是由于官吏對(duì)百姓的橫征暴斂，才使“歌者聞令來皆避匿去”。歌者的演唱之所以動(dòng)人，在于他是用血和淚在控訴這黑暗的社會(huì)。連壯士都聽得感動(dòng)得流淚，更何況作者呢？自然就有了下文作者感慨。
�。ǎ常┰鯓永斫狻盀跫喼畽M、皂隸子俗”？
封建官吏差既“橫”又“俗”，作者則追求自然任性，“與民同樂”。
四、小結(jié)：
本文雖屬游記，但又不是某一次游覽的實(shí)錄，也不是某一個(gè)中秋之日的情景記實(shí)，而是六次游覽虎丘后的綜合描述。因此和一般游記不同。
五、作業(yè)：
課后讀《滿井游記》《西湖雜記》，繼續(xù)體會(huì)袁宏道作品的特點(diǎn)，寫一篇賞析文字。
虎丘記高二語文教案 2
教學(xué)目的
1、掌握和積累文言字詞知識(shí)，如：櫛、比、狀、屬、識(shí)等；
2、疏通文句，為鑒賞課文打下基礎(chǔ)；
3、分析作者對(duì)虎丘中秋月夜盛況的描寫，體會(huì)他不愿為官的心情；
4、了解古代散文的鑒賞要領(lǐng)，培養(yǎng)初步鑒賞古代散文的能力；
教學(xué)設(shè)想
1、雖然本文篇幅較短，語言淺近，但它卻是一篇教讀課文。需認(rèn)真布置預(yù)習(xí)：熟讀課文，對(duì)照書下注釋，疏通文意；
2、本文是一篇游記，但與以往同學(xué)們接觸到的游記有所不同，可以和《赤壁賦》做比較學(xué)習(xí)；
3、體會(huì)和揣摩作品語言方面的特色和寫景的'妙處；
教學(xué)時(shí)數(shù)
2課時(shí)
教學(xué)步驟
一、介紹作家作品
1、袁宏道，字中郎，號(hào)石公。湖廣公安(現(xiàn)湖北公安)人。曾任吳縣(現(xiàn)在江蘇蘇州)知縣，不久解官去，游覽江南名勝，后又授順天府教授，補(bǔ)禮部儀制司主事，兩年后又辭去。與其兄宗道、弟宏道，都以文學(xué)見長，時(shí)號(hào)“三袁”因?yàn)樗麄兊募灋楹惫�，故世稱“公安派”，其中以袁宏道的成就最高。
2、本文是袁宏道的代表作。明萬歷二十三年(1595)，袁宏道任吳縣令，曾多次游覽虎丘，兩年后辭官，故地重游。作品刻畫細(xì)膩，情致盎然，語言淺近，清新流暢，在自讀文章時(shí)，要加以體會(huì)。
二、由學(xué)生朗讀課文，教師正音。
三、學(xué)生默讀，結(jié)合書下注釋疏通文句。
四、學(xué)生提出疑難問題，教師根據(jù)具體情況，進(jìn)行點(diǎn)撥，逐一解決。
五、學(xué)生串講課文，教師指出一些重點(diǎn)詞的意義和用法。
1、重點(diǎn)實(shí)詞：
虎丘去城可七八里 去：距離。
分曹部署 曹：類。
明月浮空，石光如練 練：潔白的絹。
屬而和者 屬：連續(xù)、跟著。
山川興廢，信有時(shí)哉 信：確實(shí)。
遲月生公石上 遲：等候。
不知尚識(shí)余言否耶 識(shí)：記著。
2、常用虛詞：
可：
○1：大約 虎丘去城可七八里
○2：可以 晚樹尤可觀
而：
○1：連詞表承接 壯士聽而下淚矣
○2：連詞表轉(zhuǎn)折 欲祠韋蘇州、白樂天諸公于其中，而病尋作
○3：連詞表修飾 傾城闔戶，連臂而至
3、通假字：
傾城闔戶，連臂而至 闔通“合”，全。
4、詞類活用：
名詞作動(dòng)詞
無得而狀 狀：繪，形容。
壯士聽而下淚矣 淚：流下。
最可觴客 觴：勸人飲酒。
欲祠韋蘇州、白樂天諸公于其中 祠：建祠祭祀。
吏吳兩載 吏：作官。
名詞作狀語
櫛比如鱗 櫛：像木梳一樣。
檀板丘積，樽儡云瀉 丘：像丘一樣；云：像云一樣。
5、一詞多義
得：○1能夠 無得而狀
○2得到 千傾云得天池諸山作案
比：○1并、排列 櫛比如鱗
○2等到 比至夜深
6、特殊句式和常見句式：
省略句：
主謂倒裝句：
甚矣，烏紗之橫、皂隸之俗哉
六、分析課文，理清全文的脈絡(luò)。
本文雖是一篇游記，但不是某一次游覽的實(shí)錄，也不是某一個(gè)中秋日的情景記實(shí)，而是六次游覽虎丘后的綜合描述。因此和一般的游記按游蹤依次先后敘述不同，而是在重點(diǎn)突出寫虎丘中秋之夜游人云集的盛況的同時(shí)，對(duì)虎丘上的景物和自己“吏吳”時(shí)最后一次游虎丘的心情作了概括性描寫。
七、布置作業(yè)
1、積累重點(diǎn)詞語，歸納知識(shí)要點(diǎn)。
2、熟讀課文，理清文章思路。
虎丘記高二語文教案 3
一、教學(xué)目標(biāo)
積累 “櫛、比、屬、絕” 等文言實(shí)詞與 “之、其、而” 等虛詞用法，掌握 “傾城闔戶”“櫛比如鱗” 等重點(diǎn)短語含義。
理清文章脈絡(luò)，把握袁宏道游覽虎丘的行蹤與所見所感，初步感知晚明小品文 “清新自然” 的風(fēng)格。
通過反復(fù)誦讀，培養(yǎng)古文語感，激發(fā)對(duì)古典游記散文的閱讀興趣。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
重點(diǎn)：梳理文言基礎(chǔ)知識(shí)，理清文章 “白天 — 傍晚 — 深夜” 的時(shí)間線索與寫景順序。
難點(diǎn)：理解 “獨(dú)以近城故，簫鼓樓船，無日無之” 中暗含的作者對(duì)虎丘熱鬧景象的復(fù)雜態(tài)度。
三、教學(xué)過程（1 課時(shí)）
�。ㄒ唬⿲�(dǎo)入新課（5 分鐘）
播放虎丘山實(shí)景圖片，配以簡短介紹：“虎丘位于蘇州，有‘吳中第一名勝’之稱，歷代文人墨客多有題詠。明代文學(xué)家袁宏道曾兩游虎丘，寫下這篇傳世佳作。今天，我們就跟隨袁宏道的腳步，走進(jìn)《虎丘記》，感受他筆下的虎丘風(fēng)光�！�
（二）初讀文本，掃清障礙（15 分鐘）
學(xué)生自由朗讀，標(biāo)注生字詞與疑難句，教師巡視指導(dǎo)，重點(diǎn)糾正 “櫛（zhì）”“闔（hé）”“觴（shāng）” 等字讀音。
結(jié)合課下注釋與工具書，小組合作梳理文言知識(shí)：
實(shí)詞：“比（并排）”“屬（連續(xù)）”“絕（消失）”“勝（美景）”；
虛詞：“之（代詞，代指簫鼓樓船之事）”“其（代詞，那）”；
特殊句式：“無日無之（雙重否定句，沒有一天沒有這樣的景象）”。
教師抽查小組成果，補(bǔ)充講解易錯(cuò)點(diǎn)，如 “‘傾城闔戶’中‘闔’是‘關(guān)閉’之意，并非‘全、都’”。
�。ㄈ┰僮x文本，梳理脈絡(luò)（20 分鐘）
學(xué)生齊讀課文，思考：作者是按什么順序描寫虎丘的？分別寫了哪些時(shí)段的`景象？
師生共同梳理：
白天：“風(fēng)日清和，湖平于熨”，游人眾多，“櫛比如鱗，檀板丘積，樽罍云瀉”；
傍晚：“月上，照耀長空，千里一色”，歌聲漸起，“每度一字，幾盡一刻，飛鳥為之徘徊，壯士聽而下淚”；
深夜：“月孤懸于天，石光如練”，游人散盡，“余與江進(jìn)之、方子公坐石上，呼客縱飲，月光達(dá)地”。
教師總結(jié)：文章以時(shí)間為線索，層次清晰地展現(xiàn)了虎丘不同時(shí)段的景致變化，為后文抒情議論做鋪墊。
�。ㄋ模┱n堂小結(jié)與作業(yè)（5 分鐘）
小結(jié)：本節(jié)課我們初步感知了《虎丘記》的文本內(nèi)容，梳理了文言基礎(chǔ)知識(shí)與文章脈絡(luò)，下節(jié)課將深入賞析其寫景手法與作者情感。
作業(yè)：背誦課文第 1-2 段，整理文中描寫虎丘景物的佳句，嘗試分析其寫景特點(diǎn)。
虎丘記高二語文教案 4
一、教學(xué)目標(biāo)
積累 “櫛比如鱗”“檀板丘積” 等文言詞匯，掌握 “之”“而”“以” 等虛詞的用法。
梳理文章脈絡(luò)，理清作者游虎丘的時(shí)間順序與所見所聞。
初步感受虎丘的自然之美與人文氛圍，激發(fā)對(duì)古典散文的閱讀興趣。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
重點(diǎn)：疏通文意，梳理文章結(jié)構(gòu)，把握作者游蹤。
難點(diǎn)：理解文言語句的準(zhǔn)確含義，尤其是描繪場景的排比、比喻句。
三、教學(xué)過程
�。ㄒ唬⿲�(dǎo)入新課（5 分鐘）
播放虎丘風(fēng)景視頻，展示虎丘塔、劍池等標(biāo)志性景觀，提問：“同學(xué)們，你們知道這處兼具自然景觀與歷史傳說的地方是哪里嗎？明代文學(xué)家袁宏道曾多次游覽虎丘，并寫下《虎丘記》，今天我們就跟隨他的'腳步，走進(jìn)這處江南勝地。”
�。ǘ┏踝x文本，疏通文意（20 分鐘）
學(xué)生自由朗讀課文，圈點(diǎn)勾畫疑難字詞，教師范讀并糾正字音（如 “櫛 zh씓檀 tán”“觴 shāng”）。
小組合作翻譯，結(jié)合課下注釋疏通文意，教師針對(duì)重點(diǎn)語句點(diǎn)撥：
“虎丘去城可七八里，其山無高巖邃壑，獨(dú)以近城，故簫鼓樓船，無日無之�！保鞔_ “去”“可”“以” 的含義，體會(huì)虎丘因地理位置而熱鬧的特點(diǎn)）
“櫛比如鱗，檀板丘積，樽罍云瀉，遠(yuǎn)而望之，如雁落平沙，霞鋪江上，雷輥電霍，無得而狀�！保ǚ治雠疟�、比喻手法，感受場面的熱鬧宏大）
教師板書重點(diǎn)字詞，總結(jié)文言知識(shí)。
�。ㄈ┦崂砻}絡(luò)，把握內(nèi)容（15 分鐘）
提問：“作者是按什么順序描寫虎丘的？分別寫了哪些時(shí)間段的景象？”
學(xué)生默讀課文，找出關(guān)鍵時(shí)間詞（“一日”“薄暮”“夜半月出”“比至夜深”），梳理各時(shí)段內(nèi)容：
白日：游人聚集，熱鬧繁華（簫鼓樓船、歌吹之聲）。
薄暮：月出之前，絲竹管弦之聲漸起。
夜半月出：景色清幽，游人雅聚，賞景賦詩。
夜深：游人漸散，余音繞梁。
教師繪制時(shí)間 - 場景思維導(dǎo)圖，幫助學(xué)生理清文章結(jié)構(gòu)。
�。ㄋ模┱n堂小結(jié)與作業(yè)（5 分鐘）
小結(jié)：本文以時(shí)間為線索，描繪了虎丘不同時(shí)段的景象，語言生動(dòng)，場面鮮活。
作業(yè)：背誦課文第 2-3 段，摘抄文中描寫景物的佳句并賞析。
虎丘記高二語文教案 5
一、教學(xué)目標(biāo)
賞析文中運(yùn)用的比喻、排比、夸張等修辭手法，體會(huì)其表達(dá)效果。
品味語言特色，感受袁宏道 “獨(dú)抒性靈，不拘格套” 的文學(xué)風(fēng)格。
理解景物描寫中蘊(yùn)含的作者情感，培養(yǎng)審美鑒賞能力。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
重點(diǎn)：分析景物描寫的手法，品味語言的生動(dòng)性。
難點(diǎn)：結(jié)合手法理解景物背后的情感，把握 “性靈說” 在文中的體現(xiàn)。
三、教學(xué)過程
�。ㄒ唬⿵�(fù)習(xí)導(dǎo)入（5 分鐘）
提問：“上節(jié)課我們梳理了作者游虎丘的過程，誰能說說夜半月出時(shí)，虎丘的景色有何特點(diǎn)？”（學(xué)生回答后，引入本節(jié)課主題：賞析景物描寫的藝術(shù)手法）
�。ǘ┚劢咕拔�，分析手法（25 分鐘）
賞析月夜虎丘的.清幽之美：
出示語句：“月之夜，花之晨，雪之夕，游人往來，紛錯(cuò)如織，而中秋為尤勝。每至是日，傾城闔戶，連臂而至�！�
提問：“作者為何強(qiáng)調(diào)‘中秋’這一時(shí)間？運(yùn)用了什么手法突出中秋虎丘的熱鬧？”（對(duì)比手法，將平日與中秋對(duì)比，凸顯中秋的獨(dú)特地位）
精讀月夜核心段落：
“月光倒囊入水，江濤吞吐，露氣吸之，噀天為白�！保ǚ治霰扔魇址ǎ暗鼓胰胨� 將月光比作倒出的囊中之物，形象寫出月光的澄澈；“噀天為白” 夸張寫出露氣與月光交融的壯闊）
“余音繞梁，三日不絕”（引用典故，突出歌聲的動(dòng)聽，側(cè)面烘托月夜雅聚的氛圍）
小組討論：“文中還有哪些運(yùn)用精妙手法的語句？任選一句，分析其表達(dá)效果。”（學(xué)生分享后，教師總結(jié)：排比渲染場面、比喻勾勒形態(tài)、夸張強(qiáng)化感受，共同營造生動(dòng)的畫面感）
�。ㄈ┢肺墩Z言，把握風(fēng)格（10 分鐘）
對(duì)比《蘭亭集序》《赤壁賦》與《虎丘記》的語言，提問：“袁宏道的語言有何不同？”（引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)其語言通俗自然，不刻意雕琢，如 “獨(dú)以近城，故簫鼓樓船，無日無之”，貼近生活，體現(xiàn) “性靈說”）
補(bǔ)充袁宏道 “性靈說” 的核心觀點(diǎn)（“獨(dú)抒性靈，不拘格套”），結(jié)合文中描寫，說明作者如何通過景物描寫抒發(fā)個(gè)人感受（如對(duì)清幽月夜的喜愛，對(duì)世俗熱鬧與雅趣的區(qū)分）。
�。ㄋ模┱n堂小結(jié)與作業(yè)（5 分鐘）
小結(jié)：本文以鮮活的手法描寫虎丘之景，語言自然靈動(dòng)，蘊(yùn)含作者獨(dú)特的審美體驗(yàn)。
作業(yè)：寫一段校園景色片段，運(yùn)用至少兩種修辭手法，借鑒袁宏道 “性靈說”，融入個(gè)人真實(shí)感受。
虎丘記高二語文教案 6
一、教學(xué)目標(biāo)
結(jié)合文本細(xì)節(jié)，分析作者在不同場景中的情感變化（喜愛、贊嘆、超脫）。
理解作者對(duì) “雅” 與 “俗” 的態(tài)度，把握其文人情懷。
聯(lián)系時(shí)代背景，體會(huì)晚明文人的生活情趣與精神追求。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
重點(diǎn)：梳理作者情感變化，理解對(duì) “雅”“俗” 的態(tài)度。
難點(diǎn)：結(jié)合晚明社會(huì)背景，解讀作者情懷的深層內(nèi)涵。
三、教學(xué)過程
�。ㄒ唬┣榫硨�(dǎo)入（5 分鐘）
播放古箏曲《春江花月夜》，提問：“在這樣的月夜，如果你身處虎丘，會(huì)有怎樣的感受？袁宏道在文中的情感又是如何變化的？”
（二）梳理情感，解讀內(nèi)涵（25 分鐘）
分析不同時(shí)段的情感：
白日與薄暮：“簫鼓樓船，無日無之”“檀板丘積，樽罍云瀉”，描寫熱鬧場面，作者態(tài)度中立，客觀呈現(xiàn)世俗之樂。
夜半月出：“月光倒囊入水…… 余音繞梁，三日不絕”，用細(xì)膩筆觸描繪清幽雅景，“吾輩縱舟，酣睡于十里荷花之中，香氣拍人，清夢(mèng)甚愜”，直接抒發(fā)喜愛與沉醉之情。
夜深人散：“時(shí)夜將半，四顧寂寥。適有孤鶴，橫江東來”，營造寂寥氛圍，暗含超脫世俗的淡然。
探討 “雅” 與 “俗” 的區(qū)分：
提問：“作者為何更偏愛夜半月出后的虎丘？這體現(xiàn)了他怎樣的`審美追求？”（引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)：白日的熱鬧是 “俗”，月夜的雅聚是 “雅”，作者推崇文人雅士的精神交流，追求清幽淡泊的生活情趣）
補(bǔ)充背景：晚明商品經(jīng)濟(jì)發(fā)展，市民文化繁榮，文人階層既受世俗影響，又追求精神超脫，袁宏道的情感正是這一時(shí)代文人心態(tài)的體現(xiàn)。
（三）拓展延伸（10 分鐘）
對(duì)比蘇軾《記承天寺夜游》中 “何夜無月？何處無竹柏？但少閑人如吾兩人者耳” 的情懷，提問：“袁宏道與蘇軾在面對(duì)月夜時(shí)，情感有何異同？”（同：都有對(duì)清幽之景的喜愛，對(duì)精神自由的追求；異：蘇軾更多被貶后的豁達(dá)，袁宏道更側(cè)重對(duì)文人雅趣的推崇）
�。ㄋ模┱n堂小結(jié)與作業(yè)（5 分鐘）
小結(jié)：作者通過描寫虎丘不同場景，抒發(fā)了對(duì)雅趣生活的追求，展現(xiàn)了晚明文人的情懷。
作業(yè)：結(jié)合文本，寫一段 200 字短文，分析袁宏道的 “雅趣” 體現(xiàn)在哪些方面。
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