《游沙湖》教案

時(shí)間：2024-09-20 09:12:02 詩(shī)琳高二

2024年《游沙湖》教案

　　作為一無(wú)名無(wú)私奉獻(xiàn)的教育工作者，時(shí)常需要用到教案，借助教案可以提高教學(xué)質(zhì)量，收到預(yù)期的教學(xué)效果。來(lái)參考自己需要的教案吧！下面是小編為大家整理的2024年《游沙湖》教案，希望能夠幫助到大家。

2024年《游沙湖》教案

　　《游沙湖》教案 1

　　三維目標(biāo)

　　1、知識(shí)能力：字詞過(guò)關(guān)，理解文意

　　2、過(guò)程與方法：點(diǎn)撥發(fā)問(wèn)，引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)腦思考

　　3、情感態(tài)度價(jià)值觀：學(xué)習(xí)蘇軾樂(lè)觀，曠達(dá)，自信的生活態(tài)度。

　　重點(diǎn)難點(diǎn)(簡(jiǎn))

　　1、學(xué)習(xí)蘇軾文筆特色：重自然輕學(xué)問(wèn)，涉筆成趣。

　　2、透過(guò)文章學(xué)習(xí)蘇軾本人樂(lè)觀從容，積極向上的人生態(tài)度。

　　3、了解蘇軾，“為官的低谷亦是創(chuàng)作的顛峰”。

　　教學(xué)過(guò)程

　　一、解題

　　1、簡(jiǎn)介作者蘇軾及寫(xiě)作背景

　　蘇軾被貶為黃州團(tuán)練副使(只是一個(gè)虛銜，無(wú)權(quán)過(guò)問(wèn)公事)，安置在本州居住。次年二月，他到達(dá)黃州，一直住到元豐七年才離去。元豐五年(1082)三月，蘇軾因治病求醫(yī)，在龐安常家住了幾天(見(jiàn)《與陳季�！�)，病好以后，又和他同游清泉寺，《游沙湖》就是這時(shí)寫(xiě)的。本文和后面的《記承天寺夜游》、《游白水》，都選自《東坡志林》(五卷本)，見(jiàn)原書(shū)卷一"記游"類。這三篇游記小品，長(zhǎng)不過(guò)二百來(lái)字，短不到百字，作者信筆而書(shū)，無(wú)意作文，隨手揮灑，自然天成;插敘生活片斷，流露心境情懷，真率親切，如見(jiàn)其人。蘇軾的這類短文，為明代公安派所推崇，對(duì)晚明小品有直接的影響。

　　《游沙湖》這篇著重寫(xiě)一個(gè)異人：龐安常耳聾心明;一樣奇景：蘭溪水向西流。行文無(wú)拘無(wú)束，生動(dòng)活潑，時(shí)而漫記戲言，時(shí)而引錄詞作，表現(xiàn)了作者風(fēng)趣、開(kāi)朗的個(gè)性和樂(lè)觀、積極的精神。

　　二、整體感知

　　1、學(xué)生自讀課文(結(jié)合誦讀提示)

　　注意字音、語(yǔ)調(diào)、情感。

　　2、學(xué)生朗讀課文

　　3、疏通文意，質(zhì)疑答疑

　　三、文本解讀，品味鑒賞

　　1、探究本文寫(xiě)作特色

　　形式新穎

　　作為游記，卻與我們學(xué)過(guò)的游記寫(xiě)法不同。它篇幅短小，不以記游為主。

　　文章開(kāi)頭以簡(jiǎn)約的筆法交代了沙湖的地理位置和作者此行的因由，因?yàn)榈貌�，所以遇到了一個(gè)人。

　　這個(gè)人就是龐安常。一個(gè)耳聾卻穎悟絕人的“異人”。

　　取材鮮活

　　2、解讀“奇人”“奇水” ①奇(異)人

　�、谄�(異)水

　　3、揣摩作者情感

　　樂(lè)觀 !曠達(dá)!

　　“老當(dāng)益壯，寧移白首之心?窮且益堅(jiān)，不墜青云之志。”英雄所見(jiàn)略同，蘇軾在《游沙湖》中也有同樣的話：“誰(shuí)道人生無(wú)再少?休將白發(fā)唱黃雞�！笔鞘裁�，讓這兩位仕途失意的文人吟出如此豪邁的句子，是樂(lè)觀的心態(tài)。

　　心態(tài)決定命運(yùn)。誠(chéng)然，命運(yùn)的起起伏伏是我們無(wú)法改變的，我們所能做的只是改變自己的心態(tài)。樂(lè)觀、積極的心態(tài)會(huì)給你無(wú)窮的力量，會(huì)讓你有一個(gè)積極的思考方式，會(huì)讓你永遠(yuǎn)看到希望。相反，悲觀消極的心態(tài)只會(huì)使你失去信心與希望，你永遠(yuǎn)也不會(huì)比你想象中的自己更成功，那么等待你的可能就是失敗與苦難了。

　　是啊，自信人生三百年，會(huì)當(dāng)擊水三千里。如果你堅(jiān)信你可以，如果你不曾放棄希望，如果你永遠(yuǎn)樂(lè)觀，那么誰(shuí)也不可能打敗你!傅雷說(shuō)：“沒(méi)有經(jīng)過(guò)戰(zhàn)斗的舍棄是虛偽的，沒(méi)有經(jīng)過(guò)苦難的超脫是輕佻的�！蔽覀兒尾话涯切┤松氖б馀c坎坷作為磨煉自己的機(jī)會(huì)，彰顯能力的另一種表現(xiàn)。笑看困境，笑看人生。

　　拓展延伸：

　　1.比較閱讀：

　　歐陽(yáng)修《臨江仙》

　　2.觀看影像資料，深入體會(huì)蘇軾的人生觀

　　課堂小結(jié)：

　　黃州不是蘇軾的戰(zhàn)場(chǎng)

　　沙湖卻是蘇軾的沙湖

　　課后作業(yè)：

　　以“心態(tài)與生活”為話題，寫(xiě)一篇不少于800字的作文，文體不限。

　　附錄：原文與譯文

　　原文：

　　黃州東南三十里為沙湖，亦曰螺師店。予買(mǎi)田其間，因往相田得疾。聞麻橋人龐安常善醫(yī)而聾。遂往求療。安常雖聾，而穎悟絕人，以紙畫(huà)字，書(shū)不數(shù)字，輒深了人意。余戲之曰：“余以手為口，君以眼為耳，皆一時(shí)異人也。”

　　疾愈，與之同游清泉寺。寺在薪水郭門(mén)外二里許，有王逸少洗筆泉，水極甘，下臨蘭溪，溪水西流。余作歌云：“山下蘭芽短浸溪，松間沙路凈無(wú)泥，蕭蕭暮雨子規(guī)啼。誰(shuí)道人生無(wú)再少，君看流水尚能西，休將白發(fā)唱黃雞�！笔侨談★嫸鴼w。

　　注釋：

　　(1)相：察看

　　(2)龐安常：人名

　　(3)穎悟：聰穎,有悟性

　　(4)戲：開(kāi)玩笑

　　(5)輒：就

　　(6)異人：奇異的人

　　(7)甘：甜

　　(8)蕭蕭：風(fēng)雨聲

　　(9)子規(guī)：杜鵑鳥(niǎo)

　　(10)郭：城

　　(11)王逸少：即東晉著名書(shū)法家王羲之

　　(12)蘭芽：剛長(zhǎng)出的蘭花幼芽

　　(13)休將白發(fā)唱黃雞：在晚年的時(shí)光中不要只是去感慨時(shí)光易逝

　　(14)蘄(qi)水：縣名，即今湖北省浠水縣。

　　譯文：

　　黃州東南三十里有個(gè)鄉(xiāng)鎮(zhèn)沙湖，又叫螺螄店。我在那里買(mǎi)了幾畝田，因?yàn)槿タ刺锏睾脡�，得了病。�?tīng)說(shuō)有個(gè)麻橋人龐安常醫(yī)術(shù)高明但耳朵聾，就去他那里請(qǐng)他看病。龐安常雖然耳朵聾，可是聰明領(lǐng)悟超過(guò)一般人，用紙給他寫(xiě)字，寫(xiě)不了幾個(gè)，就能夠懂得別人的意思。我和他開(kāi)玩笑說(shuō)：“我用手當(dāng)嘴巴，你用眼當(dāng)耳朵，我們兩個(gè)都是當(dāng)代的怪人。”病好之后，和他一同游覽清泉寺。寺在蘄水縣城外兩里多路，那里有個(gè)王羲之的洗筆池，水很甘美，池下方有條蘭溪，溪水往西流。我作了一首詩(shī)歌：“山下短短的蘭芽浸在溪水中，松林里沙子路土干凈沒(méi)有污泥。晚間蕭蕭細(xì)雨里子規(guī)啼鳴。誰(shuí)說(shuō)是人老了不再年青，你看那流水還能向西，白發(fā)的老人還能作報(bào)曉的公雞�！边@一天，喝得大醉了回去。

　　賞析

　　本文題為“游沙糊”,行文重點(diǎn)不在“游”，而在“感”，這明顯有別于一般游記.先寫(xiě)到沙湖“相田”，接下來(lái)得了病,于是求醫(yī),結(jié)識(shí)了名醫(yī)龐安常,病愈后二人同游清泉寺,作者寫(xiě)詞抒懷。

　　詞的下片說(shuō)明人生也有返老還童,青春能再的可能,不必枉自悲傷,哀嘆光陰易逝。這無(wú)疑會(huì)給身處逆境的人以勇氣、信心。

　　就散文的解讀而言，對(duì)散文格調(diào)的把握，也就是要能夠“讀其文而想見(jiàn)其為人”，具體說(shuō)來(lái)，我們要能夠通過(guò)那些充分顯示散文的“個(gè)人性”的因素。如文本獨(dú)特的選材和敘寫(xiě)角度、作家獨(dú)特的人生經(jīng)驗(yàn)和深刻見(jiàn)解、作品的感情基調(diào)和思想基調(diào)等等的細(xì)致觀察，去領(lǐng)略文本的藝術(shù)趣味和獨(dú)特風(fēng)韻，透視作家人格和精神境界。

　　我們正可以從上述思路來(lái)讀蘇軾的《游沙湖》。

　　現(xiàn)代學(xué)人呂淑湘先生論蘇軾隨筆小品，稱其“不刻意為文，遇有可記，隨筆寫(xiě)去”，“或直抒所懷，或因事見(jiàn)理，處處有一東坡，其為人，其哲學(xué)，皆豁然呈現(xiàn)�！边@是一種深識(shí)之見(jiàn)。這篇似乎是隨手所記，決無(wú)刻意痕跡的《游沙湖》，就是一篇充分顯示作者人格品味，能讓我見(jiàn)“其為人，其哲學(xué)”的.佳作。這是蘇軾因?yàn)跖_(tái)詩(shī)案貶居黃州時(shí)留下的一篇寫(xiě)人記游的隨筆小品。本文前一部分以文寫(xiě)人，后一部分以詞記游，文、詞融為一體，相互激發(fā)，自然流暢而情韻悠長(zhǎng)。

　　更值得我們注意的，是本文寫(xiě)人的角度和文中《浣溪沙》詞抒發(fā)的情感。作者是從龐安常與“我”同“異”的角度來(lái)寫(xiě)人的。因此，只選取安�！耙匝蹫槎�，“雖聾，而潁悟絕人”的特異之處，僅用“以紙畫(huà)字，書(shū)不數(shù)字，輒深了人意”一個(gè)細(xì)節(jié)，點(diǎn)化成文，寫(xiě)出人物之不同一般。這種寫(xiě)人的手段實(shí)在令人嘆為觀止，而細(xì)細(xì)品味，我們還可以發(fā)現(xiàn)，這種寫(xiě)法其實(shí)本身就蘊(yùn)含深意。龐安常字時(shí)安，湖北蘄水人，兒時(shí)讀書(shū)過(guò)目不忘，博物通古今。及長(zhǎng)耳聾，但自學(xué)研習(xí)中醫(yī)，尤善針灸，為人治病，十愈，救人無(wú)數(shù)，為鄉(xiāng)里口碑。這樣一“異人”，可記的事跡行狀必然很多，而作者卻只突出他“以眼為耳”的“異”。從作者文中"戲"言可以看到，作者這樣寫(xiě)人，其實(shí)也是在寫(xiě)自己。龐安�！耙匝蹫槎背梢磺墒稚襻t(yī)，而詩(shī)人“以手為口”，是一代詩(shī)文絕佳的士子。安�！皾}悟絕人”卻隱居鄉(xiāng)間，權(quán)充一名村醫(yī)，自己也因詩(shī)文得禍，貶居僻遠(yuǎn)。兩人連境遇都有同“異”。更“異”的是他們都不用“耳”。龐安常不用耳是因?yàn)槎@，耳聾而不聽(tīng)，只憑自己的眼明心慧。作者不用耳，則是出于性情�！安灰砸簧淼湼�，易其憂國(guó)之心”(陸游：《題東坡貼》)率性而為，不為世風(fēng)流轉(zhuǎn)，不為時(shí)論所惑，活出自己的獨(dú)立不倚，一派天然，憑的也是眼明心慧。如此看來(lái)，作者那一句“皆一時(shí)異人也”，實(shí)在寄寓了很深的感嘆。從這一句諧謔之中，我們自然也可以見(jiàn)出作者開(kāi)朗詼諧、活潑風(fēng)趣的性情。而作者貶居僻遠(yuǎn)卻自居“異人”，這又是多么樂(lè)觀、自信。這種樂(lè)觀、自信，在后文記游的《浣溪沙》詞中表現(xiàn)的更加充分。白居易有《醉歌示妓人商玲瓏》詩(shī)：“誰(shuí)道使君不解歌，聽(tīng)唱黃雞與白日。黃雞催曉丑時(shí)鳴，白日催年酉前沒(méi)。腰間紅綬系未穩(wěn)，鏡里朱顏看已失�！卑自�(shī)借“黃雞催曉”嘆時(shí)光易逝，人生易老。而蘇軾卻高歌“誰(shuí)道人間無(wú)再少，君看流水尚能西，休將白發(fā)唱黃雞!”這是一種多么從容自信、曠達(dá)樂(lè)觀的人生情懷!這種人生情懷也使本文具有了一種超然灑脫的韻致。

　　《游沙湖》教案 2

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)：

　　1、解決字詞，品味“文無(wú)定法，貴在鮮活”的小品文特色

　　2、對(duì)文本情趣的深刻感知，對(duì)文章理旨的深入探討

　　3、了解作者的心路歷程，學(xué)習(xí)其文本體現(xiàn)的作者精神

　　學(xué)習(xí)重點(diǎn)：

　　解決字詞，了解作者的心路歷程，學(xué)習(xí)文本體現(xiàn)的作者精神

　　學(xué)習(xí)難點(diǎn)：

　　感知文本情趣，理解文章理旨

　　學(xué)習(xí)方法：

　　自主學(xué)習(xí)，合作探究，質(zhì)疑問(wèn)難，師生對(duì)話

　　溫馨提示：

　　1、自行完成課堂檢測(cè)部分。

　　2、請(qǐng)你用工整的字跡保持導(dǎo)學(xué)案的卷面整潔，若有改動(dòng)時(shí)，注意用紅筆在空白處做認(rèn)真標(biāo)記。

　　3、請(qǐng)保存好導(dǎo)學(xué)案，以備日后使用。

　　一、進(jìn)入新課，請(qǐng)同學(xué)們跟隨老師，馬上動(dòng)心，迅速進(jìn)入新課的研習(xí)狀態(tài)。

　　二、整體感知

　　1、生平多磨礪，“老來(lái)事業(yè)轉(zhuǎn)荒唐”

　　著名學(xué)者余秋雨在《蘇東坡突圍》中寫(xiě)下這樣一段話：

　　這一切，使蘇東坡經(jīng)歷了一次整體意義上的脫胎換骨，也使他的`藝術(shù)才情獲得了一次蒸餾和升華，他，真正地成熟了－－與古往今來(lái)許多大家一樣，成熟于一場(chǎng)災(zāi)難之后，成熟于滅寂后的再生，成熟于窮鄉(xiāng)僻壤，成熟于幾乎沒(méi)有人在他身邊的時(shí)刻。

　　1）.“這一切”指的是什么？請(qǐng)注意語(yǔ)言的簡(jiǎn)潔性。

　　2）. “突圍”的意蘊(yùn)是什么？

　　2、黃州有新篇，“客來(lái)夢(mèng)覺(jué)知何處”

　　對(duì)于文本，希望大家能夠做到音正、字明、句析、文暢。讀過(guò)之后，把你找到的文言知識(shí)點(diǎn)，用清晰的筆跡書(shū)寫(xiě)在下面空白處。

　　對(duì)于本文的文言知識(shí)點(diǎn)，你找得完整嗎？如果不完整，請(qǐng)用紅筆在下面空白部分進(jìn)行補(bǔ)充，以備日后重點(diǎn)識(shí)記。

　　三、合作探究

　　曠達(dá)發(fā)豪情，“休將白發(fā)唱黃雞”

　　本文突出一個(gè)“異”字，那么，作者都寫(xiě)了什么“異”呢？作者的用意是什么？

　　《浣溪沙》詞表達(dá)了作者什么樣的人生精神？

　　四、拓展延伸

　　吟嘯且徐行，“一蓑煙雨任平生”

　　請(qǐng)結(jié)合以前學(xué)過(guò)的東坡作品，談一談作者的思想內(nèi)涵。

　　五、課堂檢測(cè)（自主完成）

　　1、蘇軾，字 ______，號(hào) ______，眉州眉山人。蘇軾與其父______ 、其弟______ 都是散文家，號(hào)稱“三蘇”。“三蘇”與______、______、______、______、______、并稱唐宋散文八大家。

　　2、書(shū)不數(shù)字，輒深了人意。書(shū)（）

　　余戲之曰戲（）

　　余以手為口，君以眼為耳以（）

　　是日劇飲而歸是日（）

　　3、背誦《浣溪沙》詞

　　六、課堂反思

　　你是否還有尚不清楚的地方呢？如果有，請(qǐng)用紅筆留下你的疑問(wèn)，課下和同學(xué)探討、自己找資料解決或者向老師咨詢，只要你肯動(dòng)腦，擁有疑問(wèn)，你就擁有了智慧，擁有疑問(wèn)，你就擁有了提高。

　　《游沙湖》教案 3

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1、知識(shí)與能力目標(biāo)：品味“文無(wú)定法、貴在鮮活”的隨筆小品特色；

　　2、過(guò)程與方法目標(biāo)：感知情趣、探究理趣；

　　3、情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：了解蘇軾在黃州時(shí)期的心路歷程，學(xué)習(xí)他豁達(dá)、樂(lè)觀的生活態(tài)度。

　　【教學(xué)重點(diǎn)】

　　1、學(xué)習(xí)蘇軾文筆特色：重自然輕學(xué)問(wèn)，涉筆成趣。

　　2、透過(guò)文章學(xué)習(xí)蘇軾樂(lè)觀從容，積極向上的人生態(tài)度。

　　3、了解蘇軾，“為官的低谷亦是創(chuàng)作的顛峰”。

　　【教學(xué)難點(diǎn)】

　　了解黃州東坡的心路歷程，學(xué)習(xí)他豁達(dá)、樂(lè)觀的生活態(tài)度

　　教學(xué)課時(shí)：

　　一課時(shí)

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、導(dǎo)入

　　我們?cè)?jīng)學(xué)過(guò)蘇軾的'一首詞《定風(fēng)波》，大家齊讀一遍。同學(xué)們還記得這首詞是蘇軾什么時(shí)候?qū)懙膯幔渴翘K軾因“烏臺(tái)詩(shī)案”被貶黃州時(shí)所寫(xiě)。蘇軾在黃州生活的第三年，在沙湖買(mǎi)了一塊田地，他去看田地的途中遇雨，便寫(xiě)下了這首《定風(fēng)波》。也因?yàn)檫@次淋雨他生病了，求醫(yī)遇到一個(gè)“異人”并結(jié)伴同游，于是又寫(xiě)下了《游沙湖》一文，今天我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)這篇文章。

　　二、整體感知

　　a、初讀課文，注意字音和節(jié)奏。

　　相xiàng、穎yǐng、輒zhé、蘄qí、蕭蕭xiāo、少shào

　　b、請(qǐng)同學(xué)們帶著問(wèn)題再讀課文，一邊讀一邊思考。要求：選擇自己喜歡的方式讀�？梢阅x，也可以小聲朗讀，還可以大聲誦讀。

　　從題目看，本文的文體是什么？與一般的游記（《游褒禪山記》）有什么不同？

　　游記

　　a、篇幅短小172字

　　b、并沒(méi)有以記游為主。（重點(diǎn)不在游，而在感）

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