高二《陳情表》教學(xué)設(shè)計
“表”是一種文體，是古代奏章的一種，一般以向皇帝陳情為內(nèi)容。《出師表》就是諸葛亮向蜀漢后主劉禪陳情的奏章。然而，《陳情表》教學(xué)設(shè)計怎么編寫？你是不是很想知道呢？以下是小編整理的相關(guān)資料，歡迎大家閱讀！
《陳情表》教學(xué)設(shè)計
教學(xué)目的
一、引導(dǎo)學(xué)生體會作者至真至誠的親情忠情；
二、引導(dǎo)學(xué)生賞析本文文思縝密，脈絡(luò)分明，陳情于事、寓理于情的構(gòu)思藝術(shù)和駢散結(jié)合形象生動的語言藝術(shù)；
三、繼續(xù)指導(dǎo)學(xué)生積累常用的文言詞語和相關(guān)文化常識；
教學(xué)重點、難點
一、本文寫法上的特點：融情于事
二、李密為什么辭不就職？
教學(xué)時數(shù)：兩課時
教學(xué)內(nèi)容與步驟:
第一課時
教學(xué)要點：
1、指導(dǎo)學(xué)生熟讀課文，背誦第一、三段，整體感知課文大意；
2、指導(dǎo)學(xué)生積累文言詞語及相關(guān)常識。
一、導(dǎo)入課題
以簡介作者及后人對該文的評價導(dǎo)入。
二、熟讀背誦
學(xué)生輕聲誦讀課文，對照注解，自己初步疏通課文
三、指導(dǎo)學(xué)生朗讀全文，提醒學(xué)生注意各段的感情基調(diào)。
第一段：凄苦，悲涼； 第二段：感激，懇切；
第三段：真摯，誠懇； 第四段：忠誠，懇切，期待。
1、 指導(dǎo)學(xué)生背誦第一段。
2、 總起：臣以險釁，夙遭閔兇
父死母嫁---祖母撫養(yǎng)---少年多病---無親無戚---祖母病臥
2、熟讀第二段。
3、指導(dǎo)背誦第三段。
孝治大道---不矜名節(jié)---寵命優(yōu)渥---祖母病篤---不能廢遠
4、熟讀第四段。
5、討論：結(jié)合上節(jié)課反復(fù)誦讀課文的`體會，你認為“情”在本文中有哪幾層含意？
6、完成課后練習(xí)
第二課時
教學(xué)要點：
1、引導(dǎo)學(xué)生賞析本文文思縝密，脈絡(luò)分明，陳情于事、寓理于情的構(gòu)思藝術(shù)；2、引導(dǎo)學(xué)生賞析本文形象生動駢散結(jié)合自然精粹的語言。
一、導(dǎo)入課題
二、賞析構(gòu)思藝術(shù)
1、討論：在陳請終養(yǎng)祖母這個要求時，李密碰到了什么困難？
祖母情深似海，圣上恩重如山；在這樣一個二難的境地里，李密是被動的，言辭稍有不慎，不僅達不到陳請的目的，還有可能招來殺身之禍。
2、朗讀思考：李密最后提出解決盡孝與盡忠兩者矛盾的辦法是什么？他是怎樣提出這個辦法的？
盡忠日長，盡孝日短：先盡忠后盡孝。
三、賞析語言
至性之言，悲惻動人
四、作品評價
通過兩個拓展性的問題，引導(dǎo)學(xué)生更深入認識本文構(gòu)思慎密，語言精粹的特點。
1、討論：有論者認為，李密反復(fù)強調(diào)孝親，其實是為自己不奉詔仕晉而故意尋找借口。你同意這一觀點嗎，為什么？
引導(dǎo)：李密反復(fù)強調(diào)孝親，決不是為其不奉詔仕晉而故意尋找借口。他是真心因終養(yǎng)祖母才難能應(yīng)詔的。讀完全篇，我們可以清楚地體昧到，他的孝心不是抽象的，而是充滿了孫兒對祖母的一片真情。
2、討論：晉武帝為什么會答應(yīng)李密終養(yǎng)祖母的請求？
�。�1）為李密的言辭和情理所動；
�。�2）彰顯孝治天下的恩德。
【高二《陳情表》教學(xué)設(shè)計】相關(guān)文章：
《陳情表》優(yōu)質(zhì)教學(xué)設(shè)計04-06
高二語文《陳情表》教學(xué)案例04-09
高二《陳情表》教案05-05
高二語文《陳情表》第二課時教學(xué)設(shè)計12-18