高二下冊《系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)》的教案分析
第一課時(shí) 系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)
一、教學(xué)目標(biāo)
1. 知識與技能
理解系統(tǒng)的含義和基本類型。
理解系統(tǒng)的基本特征。
2. 過程與方法
能對簡單系統(tǒng)的進(jìn)行應(yīng)用案例分析。
3.情感態(tài)度和價(jià)值觀
學(xué)會用整體的、互相聯(lián)系的系統(tǒng)的觀點(diǎn)看待和解決問題。
二、教學(xué)重點(diǎn)：系統(tǒng)的含義，系統(tǒng)的構(gòu)成
三、教學(xué)難點(diǎn)：系統(tǒng)的基本特性。
四、教學(xué)方法：講授、討論、辯論。
回憶所學(xué)過系統(tǒng)的知識→指導(dǎo)學(xué)生閱讀→教師總結(jié)→案例分析→復(fù)習(xí)鞏固
五、設(shè)計(jì)思想
1. 教材分析
本單元以“系統(tǒng)”為研究對象，集中了“系統(tǒng)、子系統(tǒng)、優(yōu)化、系統(tǒng)分析、系統(tǒng)思維”等許多核心概念和“結(jié)構(gòu)決定功能、系統(tǒng)優(yōu)化”等重要的思想和方法。本單元分三節(jié)來組織教材內(nèi)容，它們分別是系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)、系統(tǒng)的分析、系統(tǒng)的設(shè)計(jì)。本節(jié)系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)包括什么是系統(tǒng)、系統(tǒng)的類型和系統(tǒng)的基本特性三個(gè)部分；同學(xué)們學(xué)完本節(jié)后，從應(yīng)用的角度理解系統(tǒng)的含義。通過簡單的系統(tǒng)的案例分析，理解系統(tǒng)的基本特性。建立系統(tǒng)意識，學(xué)會運(yùn)用系統(tǒng)的思想和方法處理問題。
第一節(jié)系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)包括什么是系統(tǒng)、系統(tǒng)的類型和系統(tǒng)的基本特性三個(gè)部分。本節(jié)的重要概念是：系統(tǒng)、子系統(tǒng)、整體性。
系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)是與系統(tǒng)的功能相對應(yīng)的，用系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)主要基于以下兩點(diǎn)：一是系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)可以從空間上架構(gòu)系統(tǒng)的定義、類型和基本特性，涵蓋本節(jié)的內(nèi)容；二是系統(tǒng)本身的組成具有一定的結(jié)構(gòu)，其結(jié)構(gòu)是功能的基礎(chǔ)，前者決定了后者，結(jié)構(gòu)的變化必然引起功能的變化。
2. 學(xué)情分析
學(xué)生雖然接觸過系統(tǒng)，知道系統(tǒng)這個(gè)名詞（如人體系統(tǒng)），但實(shí)際上并不知道什么是系統(tǒng)。因此，本節(jié)是系統(tǒng)教學(xué)的入門知識，學(xué)習(xí)系統(tǒng)的概念、含義及其特性，了解學(xué)習(xí)系統(tǒng)知識的價(jià)值。而對于學(xué)生來說較難的是運(yùn)用理論進(jìn)行具體的案例分析。因此，如何用系統(tǒng)的基本特性解決有關(guān)問題是本節(jié)的難點(diǎn)。在教學(xué)過程中應(yīng)多列舉學(xué)生身邊的事例，并加以說明。有條件時(shí)可讓學(xué)生通過討論（或辯論）的方法解決有關(guān)問題。
有人認(rèn)為，“系統(tǒng)”對于中學(xué)生太深奧、枯燥，其實(shí)這是誤解，本單元盡可能地回避生澀概念，從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，通俗地引出系統(tǒng)概念，通過對 “一個(gè)和尚挑水吃，兩個(gè)和尚抬水吃，三個(gè)和尚沒水吃”“三個(gè)臭皮匠頂個(gè)諸葛亮”等諺語的理解，以及很多有趣的案例分析，循序漸進(jìn)地探討系統(tǒng)的基本特性、系統(tǒng)的分析、優(yōu)化和設(shè)計(jì)，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用系統(tǒng)的思想分析和解決問題的思維方式和能力。
本節(jié)從同學(xué)們最熟悉的自行車著手，通過認(rèn)識自行車的組成部分、相互間的聯(lián)系和它們的功能，學(xué)習(xí)一些關(guān)于系統(tǒng)的基本知識，了解有關(guān)系統(tǒng)的基本概念。同時(shí)通過多個(gè)案例與小試驗(yàn)，幫助同學(xué)們理解系統(tǒng)的整體性、相關(guān)性、目的性、動態(tài)性和環(huán)境適應(yīng)性等基本特性。
六、教學(xué)準(zhǔn)備：相關(guān)的掛圖、自行車等實(shí)物或模型、。
七、教學(xué)過程：
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“系統(tǒng)”一詞是一個(gè)經(jīng)常使用的詞匯。課前可請同學(xué)們從各大搜索引擎對“系統(tǒng)”一詞進(jìn)行搜索統(tǒng)計(jì)，查閱概念、定義。
我們發(fā)現(xiàn)，系統(tǒng)似乎看不清，摸不透，有些神秘。那么，什么是系統(tǒng)？它有什么特性？
�。◤膶W(xué)生日常生活中常見的事情入手，引導(dǎo)學(xué)生回想自己的生活體驗(yàn)，讓學(xué)生談?wù)勛约旱纳罱?jīng)歷，他們是如何理解的，要注意引導(dǎo)學(xué)生更多的思考和回憶，要滲透“利用情景學(xué)習(xí)”的教學(xué)設(shè)計(jì)思想。問題的提出是為了激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)的欲望和興趣。）
在理解系統(tǒng)的含義前，先給學(xué)生們講個(gè)故事：我國古代《申鑒時(shí)事》中記載的有關(guān)用網(wǎng)眼捕鳥的.故事。
課堂討論：
（1）上述故事說明了什么？分別造成了什么后果？
�。ㄒ龑�(dǎo)學(xué)生從多方面去思考和舉例來說明故事體現(xiàn)出來的什么思想。）
�。�2）展示汽車圖片，讓學(xué)生大致了解汽車四大組成部分，教師得出答案，汽車四大組成部分：
①發(fā)動機(jī)系統(tǒng) ②底盤系統(tǒng) ③車身系統(tǒng) ④電氣系統(tǒng)
教師分析汽車組成部分相關(guān)系統(tǒng)，缺少其中任何一部分都無法正常行駛。提問：
a.有人說汽車行駛時(shí)是車輪在路上滾動，才能行駛，所以人就可以坐在車輪走。
b.有人說汽車行駛時(shí)是發(fā)動機(jī)動力驅(qū)駛汽車行駛，所以人可以坐發(fā)動機(jī)走。
通過對汽車結(jié)構(gòu)的簡單分析，得出：汽車行駛不是單一組成部分能完成，各組成部分間要相互作用和依賴，才能使汽車能正常行駛，這就是我們技術(shù)中所要學(xué)的：用整體的系統(tǒng)的、觀點(diǎn)去處理問題。
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第一節(jié) 系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)
1. 系統(tǒng)
教師：系統(tǒng)是什么？如何更深入理解系統(tǒng)？根據(jù)學(xué)生的知識水平，下面以對“自行車”的結(jié)構(gòu)分析，來更深理解系統(tǒng)和子系統(tǒng)的概念。
展示自行車實(shí)物。
教師：自行車是同學(xué)們最常用的交通工具，提問學(xué)生，自行車由哪些構(gòu)件組成。
學(xué)生：（略）
總結(jié)學(xué)生回答問題的基礎(chǔ)上，由教師照實(shí)物再詳細(xì)講解。 并在講解過程中重點(diǎn)分析各組成構(gòu)件間的關(guān)系（相互作用、相互聯(lián)系、相互制約）然后得出“”中系統(tǒng)的定義。由此提出相互概念：
系統(tǒng)：相互聯(lián)系、相互作用、相互依賴和相互制約的若干要素或部分組成的具有特定功能的有機(jī)整體。
子系統(tǒng)：子系統(tǒng)是相對于大系統(tǒng)而言的，它是大系統(tǒng)中相對獨(dú)立且具有一定功能的組成部分。
要素：指構(gòu)成系統(tǒng)的最主要的元素。
教師介紹了相關(guān)概念后，讓學(xué)生回過頭來進(jìn)一步對自行車進(jìn)行分析，并能區(qū)分出自行車整車系統(tǒng)中的各子系統(tǒng)（最好讓學(xué)生按照實(shí)物進(jìn)行子系統(tǒng)分析）。
學(xué)生分析：（略）
教師根據(jù)部分同學(xué)的分析進(jìn)行總結(jié)，強(qiáng)調(diào)對系統(tǒng)正確分析的重要性，要改進(jìn)產(chǎn)品、提高產(chǎn)品的質(zhì)量就必須正確分析系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)及其在整個(gè)系統(tǒng)中的作用。
形成系統(tǒng)必備的三個(gè)條件：
�。�1）至少要有兩個(gè)或兩個(gè)以上的要素（部分），這些要素（部分）可以是組件、零件、個(gè)體，也可能是子系統(tǒng)。
�。�2）各要素之間相互聯(lián)系、相互作用，有一定的結(jié)構(gòu)。
�。�3）任何系統(tǒng)都有特定的功能，系統(tǒng)的功能是組成要素所不具備的。
課堂練習(xí)：
自行車的子系統(tǒng)：傳動系統(tǒng)；制動系統(tǒng)；承重系統(tǒng)；方向控制系統(tǒng)等等。
�。▽ο到y(tǒng)的含義進(jìn)一步拓展，關(guān)鍵在于讓學(xué)生能舉一反三，能舉出更多的實(shí)例和案例，讓學(xué)生的生活體驗(yàn)進(jìn)一步提升，由感性的認(rèn)識向理性分析轉(zhuǎn)化。）
展示“電動自行車”，使學(xué)生加深對子系統(tǒng)的理解。
2. 系統(tǒng)的分類
系統(tǒng)可按不同的標(biāo)準(zhǔn)和需要來分類：
�。�1）自然系統(tǒng)和人造系統(tǒng) 如：人體系統(tǒng)是自然系統(tǒng)；城市系統(tǒng)是人造系統(tǒng)
�。�2）實(shí)體系統(tǒng)和抽象系統(tǒng) 如：自行車的傳動系統(tǒng)是實(shí)體系統(tǒng)；計(jì)算機(jī)的操作系統(tǒng)是抽象系統(tǒng)
（3）靜態(tài)系統(tǒng)和動態(tài)系統(tǒng) 如：靜態(tài)和動態(tài)是相對的。
�。�4）開放系統(tǒng)和封閉系統(tǒng) 如：氨氣的合成系統(tǒng)是封閉的，生態(tài)系統(tǒng)是開發(fā)的系統(tǒng)。
�。�5）簡單系統(tǒng)和復(fù)雜系統(tǒng)（拓展） （6）黑色系統(tǒng)和白色系統(tǒng)（拓展）
�。ń處熍e例，讓學(xué)生舉相似的案例來補(bǔ)充。）
3. 系統(tǒng)的基本特性
�。�1）整體性：系統(tǒng)的整體功能大于組成系統(tǒng)的各部分功能之和
分組辯論：在一個(gè)系統(tǒng)中，各要素好，則整體性能是否好？
�。�2）相關(guān)性：
相關(guān)性：組成系統(tǒng)的要素是相關(guān)的并不是獨(dú)立的，它們相互作用相互聯(lián)系。
案例分析：廚具的安裝
學(xué)生分組闡述“廚房裝修”案例所體現(xiàn)的系統(tǒng)相關(guān)性。
�。�3）目的性：任何系統(tǒng)都具有某種目的。
實(shí)現(xiàn)一定的功能
案例：分析企業(yè)管理系統(tǒng) P71
（4）動態(tài)性：系統(tǒng)處于運(yùn)動變化之中
例：生病、看病 P72
�。�5）環(huán)境適應(yīng)性：對環(huán)境變化的適應(yīng)能力
視頻案例：觀看“挑戰(zhàn)者航天飛機(jī)發(fā)射爆炸”
事物都是不斷變化，系統(tǒng)是一個(gè)動態(tài)的系統(tǒng)。系統(tǒng)要適應(yīng)環(huán)境的變化而變化。
復(fù)習(xí)鞏固：
用系統(tǒng)的基本特性解決相關(guān)問題，解釋“木桶理論”
八．教學(xué)反思
在內(nèi)容設(shè)計(jì)上選用了大量案例，依照學(xué)生從具體到抽象的學(xué)習(xí)進(jìn)程來組織學(xué)習(xí)內(nèi)容，有利于學(xué)生把系統(tǒng)方面的知識與技能整合到已有認(rèn)知結(jié)構(gòu)中。在教學(xué)過程中，以基本特性作為教學(xué)主線，并進(jìn)一步展開。以案例為載體完成教學(xué)任務(wù)，達(dá)到教學(xué)目的。教學(xué)資源不等于教學(xué)設(shè)備，它包含學(xué)生身邊所有的事物，因此，充分利用教學(xué)資源，可以使教學(xué)效果更加完美。