高一語(yǔ)文第四單元 《吶喊自序》教案
1.了解并掌握序言的文體特點(diǎn)；
2.了解、概括魯迅先生的生活經(jīng)歷和思想發(fā)展過程；
3.理解寫作《吶喊》的緣由及“吶喊”的含義；
4.學(xué)習(xí)魯迅先生嚴(yán)于解剖自己、努力追求真理、探索救國(guó)救民道路的革命精神。
1.重點(diǎn)：⑴在反復(fù)閱讀中把握魯迅先生的思想發(fā)展過程；
⑵理解“吶喊”的含義。
2.難點(diǎn)：⑴“吶喊”的含義；
�、茖W(xué)會(huì)從關(guān)鍵詞句入手分析解決問題；
⑶比喻說理含義及運(yùn)用（理解“金心異”與魯迅的一番談話）。
1.教法：
(1)研讀法，即研究性閱讀，具體地說就是指導(dǎo)學(xué)生借助相關(guān)資料反復(fù)閱讀課文，從整體上把握文本內(nèi)容，理清思路，概括要點(diǎn)，變學(xué)生被動(dòng)聽講為主動(dòng)參與、積極研討。此法可發(fā)展學(xué)生獨(dú)立閱讀的`能力。
(2)提問、討論和點(diǎn)撥相結(jié)合。通過設(shè)疑，突出原文語(yǔ)境，激活學(xué)生思維，鼓勵(lì)他們質(zhì)疑、探討、發(fā)表看法，然后予以點(diǎn)撥，培養(yǎng)其發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，并從關(guān)鍵詞句入手分析解決問題的能力。
2.學(xué)法：
自主、合作、探究式學(xué)習(xí)法
高一學(xué)生初有讀的知識(shí)和淺近能力，抓表層易，知本質(zhì)難；知思路易，明思想難；知局部易，觀全文難；習(xí)得知識(shí)易，遷移能力難。為化難為易，了解魯迅的思想發(fā)展，應(yīng)早讀預(yù)習(xí)，寫“學(xué)案”，課堂上再循序漸進(jìn)，層層深入，由表及里，引導(dǎo)學(xué)生積極思考、討論，理清思路，破重點(diǎn)，化難點(diǎn)，最后得出對(duì)課文的認(rèn)識(shí)。養(yǎng)練讀寫能力。這個(gè)過程，就是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的過程，就是思維訓(xùn)練的過程。注重了這個(gè)過程，就突出了學(xué)生的主體地位。
1.提問：初三時(shí)，我們學(xué)過臧克家先生的《有的人》這首詩(shī)，還記得嗎？（師生齊背：有的人活著，他已經(jīng)死了；有的人死了，他還活著……）這首詩(shī)贊揚(yáng)的是誰(shuí)？（投影：魯迅）作者為什么說魯迅先生雖然死了，卻還活著呢？
2.學(xué)生自由發(fā)言。
3.教師明確：在這首詩(shī)中，臧克家之所以如此高度地贊揚(yáng)魯迅先生，不是因?yàn)樗奈恼�，也不是因�(yàn)樗铄涞乃枷�，而是因�(yàn)樗案┦赘蕿槿孀优！�，努力追求真理、探索救�?guó)救民道路的革命精神。先生的這種精神，我們可在他的小說集《〈吶喊〉自序》（投影課題）里探知一二。
1.介紹《吶喊》（指導(dǎo)學(xué)生看課本67頁(yè)注釋1）
2.學(xué)習(xí)有關(guān)序言的文體知識(shí)。
大家知道，現(xiàn)代社會(huì)信息量特別巨大，知識(shí)浩如煙海，可謂卷帙浩繁，我們不可能把每一本書都看一遍，因而必須有所選擇，這就需要先了解一本書的內(nèi)容，就要看書前面的序言。什么是序言呢？請(qǐng)大家翻開課本66頁(yè)：序言有的是作者請(qǐng)別人寫的，它可以告訴我們書的內(nèi)容，有的是作者自己寫的，它可以告訴我們寫書的宗旨和經(jīng)過。（抓提示，明標(biāo)的，學(xué)新知）
1.教師范讀或放課文錄音。
2.學(xué)生作研究性閱讀，寫出學(xué)案。
�。▽W(xué)案可分四塊：字詞積累、結(jié)構(gòu)分析、質(zhì)疑問難、閱讀感受）
1.指名讓學(xué)生復(fù)述魯迅先生的生活經(jīng)歷。
2.學(xué)生概括魯迅先生的生活經(jīng)歷，完成下表：
地點(diǎn)
生活經(jīng)歷
思 想 發(fā) 展
紹興
侍親疾
看透世態(tài)，想走異路
南京
求新知
選擇學(xué)醫(yī)，救民報(bào)國(guó)
仙臺(tái)
攻醫(yī)學(xué)
領(lǐng)悟“要著”，棄醫(yī)從文
東京
治文藝
悲哀寂寞，深刻反省
北京
抄古碑
苦悶沉默，思索追尋
北京
應(yīng)索稿
作文吶喊，只聽“將令”