教學目標

1、 分析鞋匠格斯拉的人物形象，認識人物身上體現(xiàn)出的人類社會的優(yōu)秀品質(zhì)。

2、 更深層地理解格斯拉先生的“品質(zhì)”，構建現(xiàn)代社會生存下的正確價值觀，塑造自我的完善人格。

教學重難點

重點：分析格斯拉這一人物形象，理解他身上閃現(xiàn)的優(yōu)秀品質(zhì)。

難點：領會作者在人物描寫中包含的思想感情，理解本文所表達的主題思想。

教學參考

語文教學參考書 鼎尖學案

授課方法

教學輔助手段

多 媒 體

專用教室

教學過程設計

教

學

二次備課

（一）研究探索：

提問1.三雙靴子在文中的的第一次出場，作者用了哪個詞來修飾的？（明確：太美觀）

“美觀”體現(xiàn)在哪里？

提問2.這樣美觀的耐穿的`靴子是怎樣做出來的？（提示：選材、做靴子前量腳及工作量等。）

“他眼睛盯著皮革對我說：‘多么美的一張皮啊’”

“他就把我的腳放在一張紙上，用鉛筆在外沿上搔上兩三次，跟著用他的敏感的手指來回地摸我的腳趾，想摸出我要求的要點�！�

“……他接了一份定貨后，要費好長時間去做它……他老坐在那里，只管做呀做呀……他肯用最好的皮革，而且還要親自做……他從早到晚坐在那里做靴子，一直做到最后的時刻……他從不讓自己有吃飯的時間；店里從來不存一個便士。所有的錢都用在房租和皮革上了……他經(jīng)常斷炊。他是個怪人。但是他做了頂好的靴子……”

（1“非言語所能形容”“舍不得離開”“簇新的，看來好像已經(jīng)穿過一百年了”。）

（讓學生說說對這句話的理解。點出“盯著”“多么”，讀出“陶醉”。）

（讓學生說出格斯拉的工作態(tài)度、狀態(tài)。）

（學生重點品讀最后四段，找出關鍵語句。）

教學過程設計

教

學

二次備課

提問3 格斯拉兄弟在制靴事業(yè)上付出那么多，是為了錢嗎？他究竟為了什么？

（提示：從文中的細節(jié)中，你看出他們是怎樣的人？）

提問4、不圖一己之私，只為大眾意義考慮的格斯拉兄弟，本該能等到更多顧客的青睞。然而，不久后，三雙靴子遭受了怎樣不幸的命運呢？

（明確：只能擠縮到一個單獨的櫥窗了，失去了孤高。）

是什么原因直接導致這結局發(fā)生的？

（學生齊讀格斯拉的自述）

提問5.作為底層人的格斯拉，視做靴為生命的格斯拉，走了。死之后，旁人對他的評價如何？

二、探討挖掘

至此，我們很清楚作者為何以《品質(zhì)》為題了：靴子的品質(zhì)，靴匠的品質(zhì)。不過我覺得還有第三種品質(zhì)。我們不妨可以思考這么一個問題：

1、 作為格斯拉的老主顧“我”，為什么一次又一次買那么多格斯拉的靴子呢？大家可要知道一雙靴子都能穿兩年左右。

2．有人認為，制鞋匠格斯拉沒有必要守著最好的手藝而餓死，應當“因時而化”，你是怎樣看待這個問題的？

三、總結

（為了“靴子夢”的理想；對顧客負責，誠實守信；堅守執(zhí)著等（讓學生們展開想象。大意：同情、憐憫、敬重。品質(zhì)的第三層含義：一個人對底層人的同情與悲憫甚至崇敬的品質(zhì)）

鞋匠格斯拉面臨生存危機之際，他仍堅守著做人的準則，制作最好的皮靴（“把靴子的本質(zhì)都縫到靴子里去了”），他制作靴子，也愛他的勞動（“我們熱愛靴子”），寧可餓死也不肯粗制濫造，表現(xiàn)了高尚的勞動道德。

課外作業(yè)

完成學案練習

教 學 小 結