九年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文《畫(huà)山繡水》教案
[教學(xué)目的]
1、學(xué)習(xí)本文語(yǔ)言清晰、絢麗、凝練。
2、學(xué)習(xí)精巧的藝術(shù)結(jié)構(gòu)。
[重點(diǎn)、難點(diǎn)]
1、重點(diǎn)：在賞景中受教育。
2、難點(diǎn)：散文中創(chuàng)造的詩(shī)的意境。
[教學(xué)時(shí)數(shù)]二教時(shí)
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入
作者簡(jiǎn)介：楊朔（1913~1968），我國(guó)現(xiàn)代著名作家，原名楊毓晉，山東蓬萊人。曾擔(dān)任過(guò)新華社特派記者，到過(guò)抗美援朝前線，寫(xiě)過(guò)不少通訊、中短篇小說(shuō)，并著有長(zhǎng)篇小說(shuō)《三千里江山》，代表作還有《雪浪花》、《櫻花雨》、《海市》、《茶花賦》等，均收在《楊朔散文選》里，1968年，楊朔被“四人幫”迫害致死。
二、朗讀課文、整體感知文章，理清結(jié)構(gòu)
討論并歸納：
全文分三段：第一段（1—2）寫(xiě)贊美桂林山水人間少有。
第二段（3---16）寫(xiě)桂林山水凝聚著勞動(dòng)人民的生活感情和智慧的想象。
第三段（17）寫(xiě)桂林山水在新生活里將會(huì)被想象、創(chuàng)造出新的神話。
三、分析并提問(wèn)：
作者漓江游主要寫(xiě)了什么景象？
討論并歸納：作者先寫(xiě)綠水怪石奇峰，并提出質(zhì)疑無(wú)數(shù)的詩(shī)人畫(huà)師誰(shuí)又能得那山水的精髓，接著筆鋒一轉(zhuǎn)，暫不寫(xiě)桂林山水，而開(kāi)辟了另外一層意思，寫(xiě)自己漓江游的總感覺(jué)：從來(lái)沒(méi)有見(jiàn)過(guò)一座山，這樣凝結(jié)著勞動(dòng)人民的生活感情；沒(méi)有見(jiàn)過(guò)一條水，這樣泛濫著勞動(dòng)人民的智慧的.想象。只有桂林山水。圍繞這個(gè)總感覺(jué)，作者循循善誘，引導(dǎo)讀者神游漓江，當(dāng)讀者沉浸在漓江美景之中，一幅魚(yú)鷹捕魚(yú)圖出現(xiàn)在眼前，正當(dāng)看得有趣，作者提醒不要怠慢了眼前的船家，沿途從船家口里知道了很多迷人的故事和神話傳說(shuō)，如：父子巖、寡婦橋、望夫石、新娘巖的來(lái)歷。作者由人之口說(shuō)出生活變了山也應(yīng)該改改名字，但馬上提出反問(wèn)，為什么要改呢？
從全文結(jié)構(gòu)看，楊朔很講究藝術(shù)結(jié)構(gòu)，他采用了曲徑通幽、卒章顯志的園林式結(jié)構(gòu)，于云遮霧障中間峰回路轉(zhuǎn)、層層疊疊，變化多端，顯得縝密精巧，引人入勝，同時(shí)他又善于運(yùn)用虛實(shí)、隱現(xiàn)、抑揚(yáng)、張弛等藝術(shù)辯證法，對(duì)各種材料進(jìn)行剪裁、縫合、布局和組織文章的波瀾。
四、朗讀課文（同學(xué)分段朗讀，其他同學(xué)評(píng)價(jià)）
五、小結(jié)：
我們通過(guò)朗讀課文全面感受了文章的內(nèi)容和結(jié)構(gòu)。全文以“我”對(duì)桂林山水的總感覺(jué)為線索，巧妙承轉(zhuǎn)穿插，感情跌宕，層次井然，融畫(huà)意、詩(shī)情、哲理為一體。課后要多朗讀，把握文章感情基調(diào)，深入挖掘文章深層含義。
六、布置作業(yè)：
1、朗讀課文
2、抄寫(xiě)詞語(yǔ)
3、課后練習(xí)題
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