九年級語文《曹劌論戰(zhàn)》教學(xué)設(shè)計（通用10篇）
作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師，很有必要精心設(shè)計一份教學(xué)設(shè)計，借助教學(xué)設(shè)計可使學(xué)生在單位時間內(nèi)能夠?qū)W到更多的知識。如何把教學(xué)設(shè)計做到重點突出呢？以下是小編為大家收集的九年級語文《曹劌論戰(zhàn)》教學(xué)設(shè)計，僅供參考，大家一起來看看吧。
九年級語文《曹劌論戰(zhàn)》教學(xué)設(shè)計 1
內(nèi)容預(yù)覽：
21 曹劌論戰(zhàn)
教學(xué)目標(biāo)
知識目標(biāo)
1．積累文言文常用的實詞、虛詞、特殊句式。
2．了解《左傳》及齊魯長勺之戰(zhàn)的背景，把握曹劌的戰(zhàn)略、戰(zhàn)術(shù)思想，理解魯軍以弱勝強的原因。
能力目標(biāo)
1．把握本文以“論戰(zhàn)”為中心組織材料、詳略得當(dāng)?shù)奶攸c。
2．分析曹劌和魯莊公兩個人物形象。體會作品的藝術(shù)魅力，理解課文的主旨。
德育目標(biāo)
學(xué)習(xí)曹劌鐵肩擔(dān)道義、忠心獻祖國的愛國精神。
教學(xué)重點、難點
1．理清行文思路。背誦課文。
2．體會課文剪裁得當(dāng)?shù)臄⑹绿攸c，理解曹劌關(guān)于戰(zhàn)爭問題的論述。
課時安排
2課時
教學(xué)過程
第一課時
一、導(dǎo)語設(shè)計
前面我們剛剛學(xué)習(xí)丁先秦諸子散文，領(lǐng)略了諸子散文特有的藝術(shù)魅力。今天，我們學(xué)習(xí)先秦歷史散文著作《左傳》中的選段《曹劌論戰(zhàn)》，感受那個時代的風(fēng)云變幻。
二、資料助讀
1．《左傳》
《左傳》又稱《春秋左氏傳》或《左氏春秋》，是記載春秋時期各諸侯國的政治、經(jīng)濟、軍事、外交、文化等方面情況的一部編年體史書�！妒酚洝泛汀稘h書·藝文志》都認為它是孔子的同代人魯國史官左丘明所作。清代有的學(xué)者認為系劉歆改編。近人認為是戰(zhàn)國初年人根據(jù)各諸侯國史編成。記事起于魯隱公元年(前722年)，終于魯哀公十四年(前454年)。書中保存了大量古代史料，文字簡練生動，尤其善于描寫戰(zhàn)爭及復(fù)雜事件，又善于通過對話和行動表現(xiàn)人物的性格特點，對后代散文的發(fā)展有很大影響。
《左傳》分年記事，沒有篇名。晉杜預(yù)把它按年代順序分附在《春秋》后面，認為它是用史實來闡述《春秋》經(jīng)義的�！洞呵铩酚浭路浅：唵�，近乎大事年表，例如這篇課文所記之事在《春秋》中就只有一句話：“十年春，王正月，公敗齊師于長勺。”我們現(xiàn)在所看到的《左傳》節(jié)文的標(biāo)題，都是后人加的。
2．長勺之戰(zhàn)背景簡介
本篇選文又題作“齊魯長勺之戰(zhàn)”或“長勺之戰(zhàn)”。這一戰(zhàn)事發(fā)生在魯莊公十年(前684)，是齊桓公即位后向魯國發(fā)動的第二次戰(zhàn)爭。
前此兩年，齊桓公(公子小白)與其庶兄公子糾曾進行過激烈的爭奪君位的斗爭。當(dāng)時篡君奪位的公孫無知(齊襄公堂弟)已被殺，齊國一時無君，因此避難于魯國的公子糾和避難于莒國的公子小白都爭相趕回齊國。魯莊公支持公子糾主國，親自率軍護送公子糾返齊，并派管仲攔擊、刺殺公子小白。然而魯國的謀劃沒有成功，公子小白已出乎意料地搶先歸齊，取得了君位。齊桓公即位后當(dāng)即反擊魯軍，兩軍交戰(zhàn)于乾時(齊地)，齊勝魯敗。乘兵勝之威，齊桓公脅迫魯國殺掉了公子糾。齊桓公雖在其庶兄的血泊中鞏固了權(quán)位。但對魯國卻一直怨恨難平，因此轉(zhuǎn)年春便再次發(fā)兵攻魯，進行軍事報復(fù)和武力懲罰。本篇所記即是這次在魯?shù)亻L勺展開的戰(zhàn)事。
三、朗讀課文，整體感知
1．教師播放示范朗讀磁帶，學(xué)生聽讀，把握字音。
多媒體顯示重點字音：
劌(guì) 鄙(bǐ) 孚(fú) 間(jiàn) 循(biàn) 靡(mǐ)
2．學(xué)生齊讀課文，教師根據(jù)朗讀情況糾正浯調(diào)。
如：肉食者謀之，又何間焉?(讀出反對的意味)
小惠未褊，民弗從也。(讀出否定的意味)
忠之屬也，可以一戰(zhàn)。(讀出肯定的意味)
夫戰(zhàn)，勇氣也。一鼓作氣，再而衰，三而竭。(語調(diào)應(yīng)舒緩、深沉，讀出議論的語氣)
夫大國，難測也，懼有伏焉。(有解說的意味，語調(diào)應(yīng)低緩)
3．學(xué)生大聲讀課文，結(jié)合注釋，疏通文句，并勾畫出難詞難句，以待討論交流時解決。
4．選幾位同學(xué)概述課文大意。
明確：魯莊公十年春，齊國出兵進攻魯國。當(dāng)時齊強魯弱。曹劌請見莊公，詢問備戰(zhàn)情況，隨同莊公參戰(zhàn)，大獲全勝，曹劌為魯莊公釋疑解惑。
教師提示：該同學(xué)以人物活動為線索概括情節(jié)，試以事件發(fā)展過程為序概括情節(jié)，如何?
學(xué)生明確：莊公迎戰(zhàn)一備戰(zhàn)一勝戰(zhàn)一曹劌論戰(zhàn)。
四、研習(xí)課文，背誦課文
師生共同研習(xí)第一段。
1．學(xué)生齊讀第一段。
2．學(xué)生討論交流本段中的難詞難句，教師適時點撥，解答學(xué)生疑問。
3．選一學(xué)生翻譯第一段，其余同學(xué)評點，指出錯誤、不足。
教師提示本段中的重點字詞。
多媒體顯示：
重點實詞：間、信、孚、福 通假字：偏 古今異義詞：鄙、犧牲、獄、可以 關(guān)于“肉食者” 肉食者：吃肉的人�！叭馐场痹诋�(dāng)時與公膳制有關(guān)，公膳是對某種品位的官員在辦公時間免費供給的一種膳食，按規(guī)定“大夫以上，食乃有肉”。因此“肉食者”是指古代享受公膳食肉待遇的大夫以上的.官員，此處借指有權(quán)位的人。
4．內(nèi)容梳理
提問：“肉食者鄙，未能遠謀”可以看出曹劌具有什么樣的品質(zhì)?
明確：曹劌身份卑微。卻能關(guān)心國家大事，為國事深謀遠慮。
提問：魯莊公認為戰(zhàn)前需作哪幾方面的準(zhǔn)備呢?曹劌是如何評價的？
明確：衣食所安，弗敢專也，必以分人--惠未循，民弗從也。
犧牲玉帛，弗敢加也，必以信--信未孚，神弗福也。
小大之獄，雖不能察，必以情--之屬也。可以一戰(zhàn)。
提問：為什么說“小大之獄。雖不能察。必以情”是“可以一戰(zhàn)”的主要條件?
明確：魯莊公借小惠贏得近臣的擁護，借小信贏得神靈的保護，這兩點都被曹劌否定。在曹劌的啟發(fā)下，莊公終于認識到人民的重要性，民心向背是決定戰(zhàn)爭勝負的主要因素。這突出表現(xiàn)了曹劌重視人民力量的政治遠見。
多媒體顯示：
5．學(xué)生根據(jù)思路提示背誦課文。
五、布置作業(yè)
1．中國歷史上有許多以弱勝強的著名戰(zhàn)例，如巨鹿之戰(zhàn)、馬陵之戰(zhàn)、赤壁之戰(zhàn)、淝水之戰(zhàn)、官渡之戰(zhàn)、城濮之戰(zhàn)等。
請收集一些這方面的文章閱讀。
2．解釋下列加點的詞浯。
犧牲玉帛 小大之獄
作出犧牲 越獄逃跑
雖不能察必以情 忠之屬也
以情動人 忠于人民
犧牲：古代祭祀用的豬、牛、羊等；放棄或損害一方的利益。
獄：案件；監(jiān)禁罪犯的地方。
情：實情；感情。
忠：盡力做好本分的事；忠誠。
第二課時
一、檢查背誦
二、研讀課文，背誦課文
1．研瀆課文第二段。
(1)選一學(xué)生翻譯第二段，其余同學(xué)評點。
教師強調(diào)：鼓，擊鼓進軍，名詞活用作動詞。
(2)提問：曹劌是如何幫助莊公選擇戰(zhàn)機的呢?
明確：戰(zhàn)斗剛開始，不待齊軍疲倦，莊公急于出戰(zhàn)；魯軍剛剛獲勝，莊公又急于追擊。曹劌阻止了莊公的過急行動。他懂得攻擊和追擊都必須把握有利時機，要根據(jù)雙方的士氣和實力變化作出正確的判斷。
教師板書：
(3)學(xué)生根據(jù)板書提示，背誦課文。
2．研讀課文第三段。
(1)選一學(xué)生翻譯課文。其余同學(xué)評點。
教師強調(diào)：一鼓作氣，再(鼓)而衰，三(鼓)而竭。文言文翻譯。須補出必要的成分，保持句意完整。
(2)提問：本段寫曹劌淪述戰(zhàn)勝齊國的原因，曹劌的解釋分哪幾層意思?
明確：分兩層意思，一講攻擊的緣故，“彼竭我盈”高度概括了最佳戰(zhàn)機；二講追擊的緣故，表現(xiàn)他考慮周全、行動謹慎。
教師板書：
(3)學(xué)生齊讀第三段，背誦。
三、品讀課文，鑒賞《左傳》的藝術(shù)特色
提問：請同學(xué)們談?wù)剬φn文情節(jié)安排、人物塑造兩方面的認識。并用“從……中可以看出……”的句式說話。
學(xué)生自由發(fā)言。成果展示：
1．關(guān)于人物塑造
(1)關(guān)于曹劌
課文集中體現(xiàn)了曹劌作為一名軍事家的“遠謀”。曹劌請見，表現(xiàn)他的愛國熱情；曹劌問戰(zhàn)，表現(xiàn)他的政治遠見；曹劌參戰(zhàn)，表現(xiàn)他卓越的軍事才能；曹劌論戰(zhàn)，表現(xiàn)他過人的謀略。
(2)關(guān)于魯莊公
課文集中體現(xiàn)了魯莊公作為國君見識的“鄙”。魯莊公把戰(zhàn)爭的希望寄托在施行“小惠”和祈求神靈的保佑上，說明他政治上無能；他急于求戰(zhàn)，急于攻擊，說明他軍事上的無知。
但魯莊公不是一個昏君。魯莊公備戰(zhàn)見劌，三問三答，實事求是，虛心聽意見；莊公作戰(zhàn)用劌，親自參與打仗，表現(xiàn)他禮賢下士，任人唯賢；莊公戰(zhàn)后問劌，不因勝而白喜，表現(xiàn)他為求真知而不恥下問。
綜合以亡，可以得出魯莊公并非昏君，而是一位缺乏軍事才能的明君。
(3)關(guān)于比照映襯
作者巧妙地運用比照映襯的手法，使曹劌的形象鮮明生動。以曹劌與“鄉(xiāng)人”的對比突出曹劌抗敵御侮的責(zé)任感和護衛(wèi)宗國的政治熱忱。從曹劌與莊公的對比中，以莊公的駑鈍、浮躁反襯曹劌的機敏、持重，一個出身下層而深謀遠慮的謀士形象躍然紙上。
2．關(guān)于詳略
課文剪裁詳略得當(dāng)。本文以曹劌為中心。詳細描寫了他在戰(zhàn)前、戰(zhàn)中、戰(zhàn)后的表現(xiàn)；對于戰(zhàn)爭雙方的對峙、交鋒等則略寫。這樣安排，突出了曹劌的“遠謀”。
四、課堂小結(jié)
本文以齊魯長勺之戰(zhàn)為背景，論述了必須取信于民并運用正確的戰(zhàn)略戰(zhàn)術(shù)掌握戰(zhàn)機才能取得勝利的道理，生動刻畫了曹劌作為卓越軍事家富有遠謀的特點，語言簡練，情節(jié)詳略得當(dāng)，充分代表了《左傳》的藝術(shù)成就，是《左傳》中的名篇。
六、布置作業(yè)
《左傳》語言十分精練。這跟所謂“史家筆法”有密切關(guān)系。試從文中舉例說明這一特點。
板書設(shè)計
七．教學(xué)后記
九年級語文《曹劌論戰(zhàn)》教學(xué)設(shè)計 2
教學(xué)目標(biāo)：
1、 部分文言詞語的含義，能正確翻譯課文。
2、 巧妙地安排材料，有詳有略地敘寫。
3、 重點人物曹劌，魯莊公的形象分析。
教學(xué)重點：
目標(biāo)1、2、3、
教學(xué)難點：
目標(biāo)2、3、
教法學(xué)法：
誦讀、講授、討論、
教學(xué)課時：
兩課時。
第一課時
教學(xué)要點：熟讀課文，翻譯課文。
教學(xué)過程：
一、 導(dǎo)入新課，板書課題，作者，簡釋《左傳》。
二、 范讀課文，注意個別生字的`讀音及部分句子的內(nèi)部停頓。
三、 學(xué)生自由朗讀課文，讀熟課文。
四、 翻譯課文：
1、 對照注釋，學(xué)習(xí)第一節(jié)，注意下列詞語的意思：
板書：間、鄙、遍、犧牲、信、福、獄、雖、可以、
2、 對照注釋，學(xué)習(xí)第二節(jié)，注意下列詞語的意思：
板書：鼓，馳，故、
3、 對照注釋，學(xué)習(xí)第三節(jié)，注意下列詞語的意思：
板書：故、靡、
五、 誦讀課文，逐句翻譯課文，熟讀、初步背誦課文。
第二課時
教學(xué)要點：分析課文內(nèi)容，總結(jié)課文，背誦課文，完成練習(xí)。
教學(xué)過程：
一、 復(fù)習(xí)文言詞語，文言句子。
二、 分析課文內(nèi)容：
1、 歸納課文中心事件，理清課文結(jié)構(gòu)層次，討論明確課文的詳略安排。
2、 根據(jù)課文內(nèi)容，分析人物形象。
三、 完成課后練習(xí)。
四、 背誦課文。
板書設(shè)計：
一、 文言詞語：
二、 課文內(nèi)容：
戰(zhàn)前準(zhǔn)備：取信于民（詳寫）
戰(zhàn)爭過程：略寫。
戰(zhàn)后分析：反攻時機——彼竭我盈（詳寫）
追擊時機——轍亂旗靡（詳寫）
三、 人物形象分析：
曹劌：政治上遠見卓識，軍事上才能卓著
魯莊公：政治上昏庸無能，軍事上急躁輕進
九年級語文《曹劌論戰(zhàn)》教學(xué)設(shè)計 3
教學(xué)目的
一、以毛澤東同志在《中國革命戰(zhàn)爭的戰(zhàn)略問題》一文中對此文內(nèi)容的論述為指導(dǎo)，深入鉆研課文，了解曹劌的戰(zhàn)略、戰(zhàn)術(shù)思想，以及魯軍以弱勝強的原因。
二、學(xué)習(xí)本文以“論戰(zhàn)”為中心組織和選擇材料，詳略得當(dāng)?shù)奶攸c。
三、了解判斷句、倒裝句和省略句的用法；解釋“犧牲”“獄”“間”等古今異義的詞。
教學(xué)重點和難點
1、抓住“論”的特點來記敘戰(zhàn)爭，論作戰(zhàn)前取信于民，戰(zhàn)爭中掌握戰(zhàn)機是本篇的重點。
2、因為我國古代記載史實常與史論結(jié)合起來，所以此文雖是一篇記敘文，但又以“論”為中心。這是教學(xué)中的難點。
教學(xué)時數(shù)
兩課時
第一課時
教學(xué)要點
布置學(xué)生熟讀課文，對照課文注釋，弄懂課文大意；給課文分段；分析講解課文第1段。
教學(xué)過程
一、導(dǎo)入新課
齊魯長勺之戰(zhàn)是我國歷史上著名的以小勝大，以弱勝強的戰(zhàn)例之一。毛澤東同志在《中國革命戰(zhàn)爭的戰(zhàn)略問題》中曾就此戰(zhàn)例作了精辟分析。今天我們來學(xué)習(xí)記敘此戰(zhàn)的《曹劌論戰(zhàn)》一文。
二、檢查預(yù)習(xí)作業(yè)
1、給下面加粗的字注音：
曹劌（guì） 又何間焉（jiān） 肉食者鄙（bǐ） 犧牲玉帛（bó）
小信未孚（fú） 登軾而望之（shì） 吾視其轍亂（zhé）
夫戰(zhàn)，勇氣也（fú） 望其旗靡（mǐ）
三、研習(xí)新課
1、解題。指導(dǎo)學(xué)生讀課文注釋。題目是個主謂短語，點明曹劌談?wù)撻L勺之戰(zhàn)，即論作戰(zhàn)前要取信于民，作戰(zhàn)時要掌握戰(zhàn)機。
2、引導(dǎo)學(xué)生對照注釋自讀課文，復(fù)述課文大意。
明確：魯莊公十年春，齊國出兵進攻魯國。當(dāng)時，齊強魯弱。魯國人曹劌見國難當(dāng)頭，挺身而出，建議魯莊公要取信于民。魯莊公聽取了他的建議，采取了得民心的一些措施，并在曹劌的協(xié)助下選擇了利于打仗的地點長勺，有利于攻擊的時機——彼竭我盈之時，有利于追擊齊軍開始的時機——轍亂旗靡之時，結(jié)果魯軍大獲全勝，魯莊公問曹劌其中的奧妙，曹劌雄辯地論述了魯勝齊敗的原因。
3、理清線索，給課文分段。
�。�1）本文有幾條線索？學(xué)生討論后明確：有兩條線索，一條是事件發(fā)展的線索（迎戰(zhàn)——備戰(zhàn)——勝戰(zhàn)——評戰(zhàn)）；一條是人物活動的線索（請見——請問——參戰(zhàn)——釋疑）。
�。�2）本文可分幾部分？學(xué)生討論后明確：本文雖短，但能緊扣題旨“論戰(zhàn)”，運用對話的形式，有條不紊，逐層展開，闡明曹劌是怎樣論戰(zhàn)的。全文共三段，每段為一部分。
4、研讀第一部分（第1段）。
（1）“十年春”指哪一年？
明確：指魯莊公十年（公元前684年）。
�。�2）“齊師伐我”的“伐”是什么意思？齊國軍隊為什么要“伐”魯國呢？補充介紹歷史背景：齊襄公在國內(nèi)做了一些壞事，他的弟弟公子小白和公子糾恐怕被連累，離開齊國避禍。公元前685年，齊國發(fā)生內(nèi)亂，國君被殺，住在魯國的公子糾和住在莒國的'公子小白都搶著趕先回國，想做國君。魯莊公派兵護送公子糾回去，哪知公子小白搶先趕回齊國，做了國君，就是齊桓公。齊桓公起兵迎擊。當(dāng)時齊強魯弱，魯軍大敗，齊桓公脅迫魯莊公殺了公子糾。從此兩國結(jié)下深仇大恨。魯莊公十年的春天，齊再次興兵攻魯，、戰(zhàn)于長勺。從歷史背景得知齊師興兵完全屬于侵略行為，所以“伐”應(yīng)譯為“侵犯”。
�。�3）曹劌的身分怎樣？
討論明確：從“其鄉(xiāng)人曰”句中我們能推知曹劌的身分為普通老百姓，沒有官位，屬愛國君子吧，“位卑未敢忘國憂”。
�。�4）“肉食者謀之，又何間焉？”句中的“肉食者”指什么？
明確：“肉食者”，吃肉的人�！叭馐场痹诋�(dāng)時與公膳制有關(guān)。公膳是對某種品位的官員在辦公時間免費供給的一種膳食。按規(guī)定“大夫以上，食乃有肉”。因此，“肉食者”，是指古代享受公膳食肉待遇的大夫以上官員，一般稱為“肉食者”，用以借指有權(quán)位的人。
（5）“肉食者鄙，未能遠謀”中的“遠謀”二字是此文的關(guān)鍵，貫穿全文。從曹劌的這句話里可見他具有什么樣的品質(zhì)？
明確：從曹劌的對答中反映曹劌關(guān)心國家大事和深謀遠慮的品質(zhì)。
（6）“乃入見”是個省略句，省略了什么成分？
明確：在具體的語境中，省略了主語“曹劌”和賓語“之”（代魯莊公）。
�。�7）“何以戰(zhàn)”是個介賓前置的句子。這三個字喚起下文分析戰(zhàn)爭的條件，突出了曹劌重視戰(zhàn)前的政治準(zhǔn)備。魯莊公認為要作哪幾方面的準(zhǔn)備呢？
明確：三方面：
�、佟耙率乘�，弗敢專也，必以分人”；
②“犧牲玉帛，弗敢加也，必以信”；
�、邸靶〈笾z，雖不能察，必以情”。
�。�8）對于這三方面的準(zhǔn)備，曹劌又是如何評價的？
討論后明確：對于第一個準(zhǔn)備，曹劌的評價是“小惠未偏，民弗從也”；對于第二個準(zhǔn)備，曹劌的評價是“小信未孚，神弗福也”；對于第三個準(zhǔn)備，曹劌認為“忠之屬也，可以一戰(zhàn)”。請同學(xué)注意：“�！笔敲~，在這里作動詞用，“保佑”的意思；“可以”應(yīng)譯為“可以憑借”，和今義“可以”用法不同。
�。�9）為什么說“小大之獄，雖不察，必以情”是“可以一戰(zhàn)”的主要條件？
明確：因為民心向背是決定戰(zhàn)爭勝負的主要因素。這就突出表現(xiàn)了曹劌重視人民力量的政治遠見。
�。�10）本段末句“戰(zhàn)則請從”，不僅寫出了曹劌重視戰(zhàn)前的政治準(zhǔn)備，而且注意實際作戰(zhàn)中的戰(zhàn)略戰(zhàn)術(shù)。文章也以此作為過渡，轉(zhuǎn)入下文寫他！臨陣參戰(zhàn)指揮。
�。�11）小結(jié)：第1段，寫的是曹劌請見，論戰(zhàn)前準(zhǔn)備，顯示了曹劌熱愛自己國家、深謀遠慮的品質(zhì)以及魯莊公“勇于納諫”的胸懷。
四、布置作業(yè)
第二課時
教學(xué)要點
抽背課文第1段。；重點講解分析課文第2、3段內(nèi)容，歸納中心思想和寫作特點；完成課后有關(guān)作業(yè)。
教學(xué)過程
一、復(fù)習(xí)檢查背誦第1段
二、研讀第二部分（第2段）
1、這次戰(zhàn)爭是由誰指揮的？根據(jù)何在？明確：由魯莊公指揮，曹劍協(xié)助。這從“公與之乘”可以看出�！俺恕庇袃闪x：
�。�1）為共乘一車，“乘”讀chéng；
�。�2）為另給一車相隨，“乘”讀shèng。課文從“乘”（1）義說，這樣比較好理解，因曹劌與莊公同乘一車論戰(zhàn)才方便。
2、作戰(zhàn)地點選在哪里？明確：長勺（“戰(zhàn)于長勺”是個狀語后置句），在魯國境內(nèi)，地理條件對魯國有利。
3、反攻的時機選在什么時候？曹劌是怎樣幫助莊公選擇時機的呢？明確：在“彼竭我盈”之時。戰(zhàn)斗剛開始，不待齊軍疲倦，莊公就急于出戰(zhàn)（“公將鼓之”；“鼓”，名詞作動詞，“擊鼓”）；當(dāng)魯軍剛獲勝，莊公又急于去追擊（“公將馳之”），曹劌又阻止了莊公的過急行動。他懂得攻擊和追擊都必須把握有利的時機，要根據(jù)雙方的土氣和實力的變化作出正確判斷。曹劌的兩個“可矣”，使得戰(zhàn)爭出現(xiàn)“齊師敗績”和“遂逐齊師”的大好形勢。
4、小結(jié)：第2段敘述的是曹劌指揮作戰(zhàn)的情況，作戰(zhàn)的過程寫得非常簡略，突出寫了曹劌“謀”的作用，為下文“論戰(zhàn)”打下伏筆。曹劌臨陣從容，胸有成竹，善于掌握時機，所以才擊敗敵人，獲得戰(zhàn)爭勝利。
三、研讀第三部分（第3段）
1、魯國獲勝后（“既克”），“公問其故”的“故”是什么意思？明確：緣故，“攻擊”的緣故和“追擊”的緣故。
2、曹劌是如何回答的？明確：有兩層意思：一層說明為什么要選擇“齊人三鼓”（“彼謁”）的時機進行攻擊�！胺驊�(zhàn)，勇氣也”（這是個判斷句，“也”表示判斷），“一鼓作氣，再而衰，三而竭”（“再”和“三”后面省略“鼓”），“彼竭我盈，故克之”（敵方的勇氣已經(jīng)消失而我方的勇氣正盛，所以我們打敗了敵人）�！氨私呶矣彼膫�字高度概括了進攻時的最佳戰(zhàn)機。一層解釋他“下視其轍”、“登拭而望之”，看到敵人“轍亂”“旗靡”才追擊的原因是“夫大國，難測也，懼有伏焉”（“夫”，發(fā)語詞，議論或說明時，用在句子開頭，沒有實在意義）�？梢姴軇タ紤]問題周到，行動謹慎，觀察仔細，善于抓住時機，故而奪取了戰(zhàn)爭勝利。
3、小結(jié)：第3段寫曹劌論述戰(zhàn)勝齊國的原因。
4、指導(dǎo)背誦課文2、3段。
四、歸納總結(jié)全文
1、歸納中心思想。學(xué)生討論后明確：本文論述了必須取信于民并運用正確的戰(zhàn)略戰(zhàn)術(shù)，掌握戰(zhàn)機才能取得戰(zhàn)爭勝利的道理。
2、題目為“曹劌論戰(zhàn)”，這是一篇記敘文還是議論文？明確：這是一篇記敘文，但全文以“論”為中心。第1段記敘論戰(zhàn)前政治準(zhǔn)備的內(nèi)容；第2段記敘戰(zhàn)斗經(jīng)過；第3段通過“敘”來“論”戰(zhàn)爭勝利的原因。
3、歸納寫作特點。討論后明確：文章圍繞“論戰(zhàn)”來進行選材與組織材料，詳略得當(dāng)，重點突出。此文雖然寫戰(zhàn)爭，但戰(zhàn)爭的過程寫得十分簡略，中心始終扣住曹劌這一人物，運用對話來寫論作戰(zhàn)前的政治準(zhǔn)備（第1段）及戰(zhàn)勝齊國的原因（第3段），重點突出，中心明確，詳略得當(dāng)。
五、布置作業(yè)
九年級語文《曹劌論戰(zhàn)》教學(xué)設(shè)計 4
教學(xué)目標(biāo)：
1、積累文言詞語21個。
2、能脫離課下注釋翻譯文章并背誦。
3、通過比較閱讀把握人物對話，探究人物性格。
教學(xué)重點：
1、積累文言詞語。
2、通過比較閱讀把握人物對話，探究人物性格。
課前準(zhǔn)備：
學(xué)生完成兩個預(yù)習(xí)作業(yè)，熟讀課文和結(jié)合課下注釋翻譯全文。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入新課：
春秋時期，弱小的魯國迎戰(zhàn)強大的齊國。結(jié)果在魯?shù)亻L勺戰(zhàn)勝了齊軍。創(chuàng)造了中國戰(zhàn)史中弱軍戰(zhàn)勝強軍的有名戰(zhàn)例----齊魯長勺之戰(zhàn)。今天我們就來聽聽這場戰(zhàn)例的指揮者曹劌論述取勝的原因。
二、朗讀正音：
1、又何間焉
2、小惠未徧
3、小信未孚
4、夫戰(zhàn)，勇氣也
5、望其旗靡
三、梳理文章思路：
請同學(xué)以人物活動為線索概述課文內(nèi)容。
莊公迎戰(zhàn)----備戰(zhàn)----勝戰(zhàn)----曹劌論戰(zhàn)
四、疏通文意，積累實詞
(采用質(zhì)疑釋疑的方法，讓學(xué)生先提出在預(yù)習(xí)中遇到的'問題，其它同學(xué)回答，合作探究，共同解決。)（中間適時穿插理解實詞和翻譯的方法）
理解文言實詞的方法
1、結(jié)合詞語的文言語境理解。
2、借助平時文言實詞的積累，進行推斷。
3、結(jié)合文言語法知識。
4、參照字形來理解。
翻譯的原則。
1、直譯要準(zhǔn)確
2、句子要通順。
最后讓學(xué)生歸納總結(jié)文言知識點。（有意識地落實到數(shù)量上）
重點實詞（12個）間鄙遍加信孚福情忠鼓再靡
古今異義詞語（3個）犧牲獄可以
通假字（1個）徧
一詞多義（5個）師故請間伐
吾視其轍亂，望其旗靡，故逐之
故而兩狼之并軀如故。間中間力拉崩倒之聲。
既克，公問其故又何間焉？余則慍袍敝衣處其間。
……（課文中一詞多義的詞還有很多，學(xué)生課下積累。）
五、試背課文
六、小試身手
子魚論戰(zhàn)
《左傳》
宋公及楚人戰(zhàn)于泓。宋人既成列，楚人未既濟。子魚曰：“彼眾我寡，及其未既濟也，請擊之�！惫唬骸安豢伞！奔葷闯闪�，又以告。公曰：“未可�！奔汝惗髶糁�，宋師敗績。公傷股，門官殲焉。國人皆咎公。公曰：“君子不重傷，不禽二毛。古之為軍也，不以阻隘也。寡人雖亡國之余，不鼓不成列。”子魚曰：“君未知戰(zhàn)。勍敵之人，隘而不列，天贊我也。阻而鼓之，不亦可乎？猶有懼焉。且今之勍者，皆我敵也。雖及胡耇，獲則取之，何有于二毛？明恥教戰(zhàn)，求殺敵也。傷未及死，如何勿重？若愛重傷，則如勿傷；愛其二毛，則如服焉。
1、解釋下面劃線的詞語。
�。�1）楚人未既濟。
�。�2）公傷股，門官殲焉。
�。�3）不禽二毛。
�。�4）不鼓不成列。
2、翻譯下列句子。
1、彼眾我寡，及其未既濟也，請擊之。
2、既陳而后擊之，宋師敗績。
3、若愛重傷，則如勿傷。
七、齊背課文。
八、作業(yè)
試把本文和《子魚論戰(zhàn)》進行對比閱讀，分析人物形象。
九年級語文《曹劌論戰(zhàn)》教學(xué)設(shè)計 5
教學(xué)目標(biāo)：
1、通過人物形象分析，學(xué)會通過語言刻畫人物的方法，掌握故事情節(jié)。
2、深入文本分析，拓展相關(guān)語文觀點，培養(yǎng)學(xué)生分析問題的.能力。
教學(xué)重點：
通過人物形象分析，學(xué)會通過語言刻畫人物的方法，掌握故事情節(jié)。
教學(xué)難點：
深入文本分析，拓展相關(guān)語文觀點，培養(yǎng)學(xué)生分析問題的能力。
教學(xué)準(zhǔn)備：
ppt情景劇
教學(xué)過程：
一、舊知回顧
1、齊讀課文，分段概括主要內(nèi)容。（相機板書）
2、指明反饋。
二、新授
（一）、1、曹劌人物形象分析
出示：我從（）看出，曹劌是一個（）的人。
2、指明反饋：
�。�1）“下視其轍，登軾而望之”縝密
A、為何要“下視其轍，登軾而望之”？（譯原句，分析理解）
�。ǚ虼髧�，難測也，懼有伏焉）（譯原句，分析理解）
B、實際情況如何？
�。ㄎ嵋暺滢H亂，望其旗靡）（譯原句，分析理解）
C、拓展：
用兵之道，攻心為上，攻城為下；——《三國志》
心戰(zhàn)為上，兵戰(zhàn)為下。
擒賊先擒王，攻人先攻心。
�。�2）愛國、從容（主動請諫、從戰(zhàn)）
�。�3）遠見（抓住時機、取得民心）
1抓住時機
A、何時擊鼓？（待齊人三鼓）
B、為何擊鼓？（振奮軍心，進攻命令）
C、為何要待齊人三鼓？（彼竭我盈）
2取得民心
A、戰(zhàn)場上作戰(zhàn)要抓住時機，僅僅抓住時機就一定能獲勝嗎？（補充介紹臨時招兵制）
B、分角色朗讀對話部分（分析理解）
（善待百姓——取得民心）
C、拓展：
水能載舟，亦能覆舟�！铺�
民為貴，社稷次之，君為輕。——孟子
三、拓展
1、從《曹劌論戰(zhàn)》談“天下興亡，匹夫有責(zé)”。
2、從《曹劌論戰(zhàn)》談“民不可失，機不再來”。
3、從《曹劌論戰(zhàn)》談魯莊公鄙嗎？
四、情景劇表演
板書設(shè)計：
曹劌論戰(zhàn)
《左傳》
愛國、從容
曹劌縝密抓住時機
遠見取得民心
九年級語文《曹劌論戰(zhàn)》教學(xué)設(shè)計 6
【教學(xué)目的】
1、懂得文中實詞“師、將、鄙、克、竭、盈、靡”等的意思，虛詞“之、以”等的用法。
2、了解曹劌關(guān)于戰(zhàn)爭取勝的論述及其指揮作戰(zhàn)的才智。
【教學(xué)設(shè)想】
這段文章，毛主席在《中國革命戰(zhàn)爭的戰(zhàn)略問題》一書中曾全文引介，并作了精辟的評析。這段文章中有很可值得學(xué)習(xí)的東西。
這段文章是《左傳》中的一段名文，記述了春秋時期齊魯長勺之戰(zhàn)，記下了曹劌關(guān)于戰(zhàn)爭取勝的著名論述以及曹劌如何指揮魯軍打敗齊軍的史實，描寫了曹劌的軍事才智和作戰(zhàn)指揮才能。其記事有詳有略，內(nèi)容重點突出;先言戰(zhàn)斗進程概況，后明戰(zhàn)斗進程何以如此，文章主旨顯明。本文在內(nèi)容、寫作方面的這些特點，教學(xué)中要講清楚。
逐句逐段講解課文。在懂得句意的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生理解文章的內(nèi)容和寫作特點。加強誦讀練習(xí)。
第一課時
一、導(dǎo)入新課
教師：同學(xué)們，今天我們學(xué)習(xí)《左傳》中的`一段著名文章《曹劌論戰(zhàn)》。這段文章，毛主席在他的重要著作《中國革命戰(zhàn)爭的戰(zhàn)略問題》一書中曾全文引介，并作了精辟的評析。這段文章很值得我們一學(xué)。
《左傳》是我國古代第一部編年體史書(“編年體”，即按年代順序記事)。這是一部非常珍貴的史書，當(dāng)中保存了我國春秋時期許多重要的史料。這部書特別長于記述戰(zhàn)爭，本篇記述的是春秋時期齊國魯國在長勺進行的一次戰(zhàn)爭。這次戰(zhàn)爭，弱小的魯國打敗了強大的齊國，其原因是什么，其奧妙何在，本篇作了簡潔而生動的記述，學(xué)完后大家會對之有個了解。
現(xiàn)在，請一位同學(xué)把“閱讀指導(dǎo)”和注解念一遍。
二、朗讀課文，解決讀音和停頓問題
1.教師范讀課文，或放朗讀帶。
要求學(xué)生在聽讀時，注意自己感覺讀得不準(zhǔn)的字音，以及停頓不對的句子。
2.學(xué)生自由朗讀課文，然后指名學(xué)生朗讀課文。
學(xué)生朗讀，教師引導(dǎo)評點，指出其朗讀的優(yōu)點以及存在的語音、停頓問題。
3.解決有關(guān)字音問題。
曹劌(gùi) 又何間焉(jiàn) 肉食者鄙(bǐ)
犧牲玉帛(bó) 小信未孚(fú) 登軾而望之(shì)
吾視其轍亂(zhé) 夫戰(zhàn)，勇氣也(fú) 望其旗靡(mǐ)
4.解決有關(guān)句子的停頓。
主要注意以下句子的朗讀節(jié)奏：
小大之獄，雖不能察，必以情。
夫大國，難測也，懼有伏焉。
三、朗讀課文，疏通字詞障礙
1.學(xué)生自由朗讀課文，然后標(biāo)記出自己感覺理解上有困難的詞語和句子。
2.結(jié)合課文注釋，學(xué)生相互討論交流，自己初步解決部分難詞難句。
3.教師引導(dǎo)學(xué)生進一步解決難詞難句。
(1)注意以下詞語和句子：
肉食者謀之，又何間焉：當(dāng)官的人謀劃這件事，你又何必參與其中呢?
肉食者鄙：當(dāng)官的人目光短淺。
衣食所安，弗敢專也：衣服和食物這些用來安身的東西，我不敢獨自享受。
犧牲玉帛，弗敢加也，必以信：祭祀用的犧牲玉帛，不敢虛報夸大，一定如實反映。
小大之獄，雖不能察，必以情：大大小小的訴訟案件，雖然不能詳細審察，但一定按照實際情況處理。
忠之屬也。可以一戰(zhàn)：這是忠心為人民辦事，可以憑借這點一戰(zhàn)。
公將鼓之：莊公準(zhǔn)備下令擊鼓進攻。
一鼓作氣，再而衰，三而竭：第一次擊鼓時，士兵們鼓足了勇氣;第二次擊鼓，勇氣便有所衰落;第三次擊鼓時，勇氣就差不多耗盡了。
(2)引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)虛詞“以”在課文中的用法：
“以”字在第1段出現(xiàn)的次數(shù)較多，主要是作介詞，表示“憑借”、“根據(jù)”等。
四、朗讀課文，理解課文基本內(nèi)容.
1.把握課文寫作思路。
要求學(xué)生思考如下兩個問題：(1)這篇文章有幾條線索?(2)本文可以分為幾個部分?
明確：(1)有兩條線索，一條是事件發(fā)展的線索(迎戰(zhàn)——備戰(zhàn)——勝戰(zhàn)——評戰(zhàn));一條是人物活動的線索(請見——請問——參戰(zhàn)——釋疑)。(2)本文雖短，但能緊扣題旨
“論戰(zhàn)”，運用對話的形式，有條不紊，逐層展開，闡明曹劌是怎樣論戰(zhàn)的。全文共三段，每段為一部分。第一部分寫曹劌拜見魯莊公。，第二部分寫曹劌指揮戰(zhàn)斗的經(jīng)過。第三部分寫曹劌闡明取勝的原因。
注意，在學(xué)生概括時，可以引導(dǎo)學(xué)生注意每部分內(nèi)容都可以以“曹劌”作為主語，保持內(nèi)容的連貫性。
2.把握課文中心內(nèi)容。
首先指名學(xué)生復(fù)述課文基本內(nèi)容，然后思考：這篇文章的關(guān)鍵詞語是什么?中心內(nèi)容是什么?請簡要概括。
明確：這篇文章的關(guān)鍵詞語是“論戰(zhàn)”。這一點可以由標(biāo)題判斷。中心內(nèi)容是：扣住曹劌這一中心人物，圍繞“論戰(zhàn)”記敘了長勺之戰(zhàn)的基本經(jīng)過，闡明了必須取信于民并運用正確的戰(zhàn)略戰(zhàn)術(shù)，掌握戰(zhàn)機才能取得戰(zhàn)爭勝利的道理。
五、布置作業(yè)
熟讀全文，并爭取背誦全文。
第二課時
一、討論本文寫作的詳略安排
1.學(xué)生討論：這篇文章的內(nèi)容詳略是如何安排的?
學(xué)生討論后歸納：本文詳寫人物的語言，即“論戰(zhàn)”，略寫人物的行動，以及戰(zhàn)斗的具體經(jīng)過。就人物而言，詳寫了曹劌，略寫了魯莊公。
2.學(xué)生討論：作者為什么要這樣安排詳略呢?
明確：突出主要人物，突出中心內(nèi)容。
二、討論曾劌的性格特征
可以采用問題組合的方法討論曹劌的形象特征。問題設(shè)計如下：
1，學(xué)生迅速默讀第一部分，思考：曹劌是一什么身份的人?
2.曹劌認為贏得戰(zhàn)爭的條件是什么?你對他的看法有何評價?
3.學(xué)生迅速默讀第二部分，思考：在戰(zhàn)斗中，魯軍反攻的時機選在什么時候?
4.曹劌是如何幫助魯莊公選定這個反攻時機的?
5.迅速默讀第三部分，思考：曹劌選定反攻時機的根據(jù)是什么?
6.綜合考慮：你認為曹劌是一個什么樣的人?
學(xué)生討論后歸納。
三、討論魯莊公這一人物形象
可以引導(dǎo)學(xué)生整體把握課文中有關(guān)魯莊公的內(nèi)容，然后結(jié)合下面兩個問題評價：
1.根據(jù)課文回答：魯莊公懂得軍事嗎?
2. 有人說，魯莊公是一個昏君。你同意這種說法嗎?請結(jié)合課文發(fā)表你的看法。
對于以上兩個問題，注意引導(dǎo)學(xué)生暢所欲言，大膽發(fā)表自己的看法，教師要注意肯定
學(xué)生答案中的合理點，逐步引導(dǎo)學(xué)生的回答趨向統(tǒng)一。
四、布置作業(yè)
1、背誦全文。
2、完成課后練習(xí)。
九年級語文《曹劌論戰(zhàn)》教學(xué)設(shè)計 7
【教材分析】
《曹劌論戰(zhàn)》是單元中的一個重點篇目。它通過曹劌關(guān)于戰(zhàn)爭的論述，生動地說明，政治上取信于民，運用正確的戰(zhàn)略戰(zhàn)術(shù)和掌握戰(zhàn)機，是弱國戰(zhàn)勝強國的必要條件。
【教學(xué)目標(biāo)】
1、積累文言文常用的實詞、虛詞、特殊句式。
2、把握曹劌的戰(zhàn)略、戰(zhàn)術(shù)和民本思想。
3、分析曹劌和魯莊公兩個人物形象，理解課文的主旨，體會作品的藝術(shù)魅力。
4、學(xué)習(xí)曹劌的愛國精神。
【教學(xué)重點】
理清行文思路。背誦課文。
【教學(xué)難點】
把握曹劌的戰(zhàn)略、戰(zhàn)術(shù)和民本思想。
【教學(xué)方法】
誦讀法。
【教學(xué)過程】
第一課時
〖主要任務(wù)〗
指導(dǎo)朗讀，疏通文意，積累文言詞匯和句式。
〖教學(xué)步驟〗
一、簡介《左傳》和長勺之戰(zhàn)
1、關(guān)于《左傳》，在書下注釋的基礎(chǔ)上，教師可以做如下補充介紹：《左傳》又稱《春秋左氏傳》或《左氏春秋》，是記載春秋時期各諸侯國的政治、經(jīng)濟、軍事、外交、文化等方面情況的一部編年體史書。
2、長勺之戰(zhàn)背景簡介：
公元前682年，齊國國君公孫無知被殺，公子糾和公子小白都爭相趕回齊國爭奪君位。魯莊公支持公子糾，但最后卻是公子小白取得了君位，他就是后來的齊桓公。齊桓公對魯莊公懷恨在心，即位后便兩次發(fā)兵攻魯，本文所記述的便是齊魯兩國間的第二次戰(zhàn)爭──長勺之戰(zhàn)。
二、朗讀課文，整體感知
1、教師范讀，把握字音。
劌(guì)鄙(bǐ)孚(fú)間(jiàn)
夫(fú)靡(mǐ)
2、學(xué)生齊讀課文，教師指導(dǎo)朗讀。
教師可按照以下幾個梯度指導(dǎo)朗讀：
�、抛x準(zhǔn)字音;
⑵把握節(jié)奏;
�、亲⒁庹Z調(diào)。
節(jié)奏舉例：
一鼓/作氣，再/而衰，三/而竭。
必先/苦/其心志，勞/其筋骨，餓/其體膚，空乏/其身，行/拂亂/其所為。
語調(diào)舉例：
肉食者謀之，又何間焉?(讀出反對的意味)
小惠未徧，民弗從也。(讀出否定的意味)
3、學(xué)生大聲讀課文，結(jié)合注釋，疏通文句，并勾畫出難詞難句，以待討論交流時解決。
4、選幾個學(xué)生翻譯課文，其余同學(xué)評點，指出錯誤、不足。
5、教師評點，可重點強調(diào)以下幾個問題：
�、琶鞔_重點實詞、虛詞的含義。在書下注釋的基礎(chǔ)上，教師可做如下補充：
下視其轍(仔細察看)
登軾而望之(遠望)
雖不能察(即使)
請見(請求)
戰(zhàn)則請從(請允許我)
公將鼓之(湊足音節(jié)，不譯)
公將馳之(代詞，指齊軍)
�、圃跍�(zhǔn)確翻譯重點詞語的基礎(chǔ)上，做到翻譯通順。
如：既克──打了勝仗之后。
�、窃诜g過程中，當(dāng)原句缺少某些成分的時候，應(yīng)補充出來。
如：
乃入見。──(曹劌)就進宮拜見(魯莊公)。
可以一戰(zhàn)。──可以憑借(這個條件)打一仗。
6、小結(jié)，布置作業(yè)：
背誦全文，鞏固重點實詞和虛詞的含義。
第二課時
〖主要任務(wù)〗
分析文意，理清思路，把握主要人物形象。
〖教學(xué)過程〗
一、分析文意
我主要設(shè)了以下幾個問題：
1、第一段：
⑴貫穿全文線索的是哪個詞?全文按事情發(fā)展過程可分為哪幾個情節(jié)?
明確：遠謀。戰(zhàn)前問戰(zhàn)──戰(zhàn)中勝戰(zhàn)──戰(zhàn)后論戰(zhàn)
�、启斍f公認為打勝仗的條件有哪些?曹劌是如何評價的?
明確：
衣食所安，弗敢專也，必以分人──小惠未遍，民弗從也。
犧牲玉帛，弗敢加也，必以信──小信未孚，神弗福也。
小大之獄，雖不能察，必以情──忠之屬也。可以一戰(zhàn)。
⑶曹劌認為“小大之獄。雖不能察。必以情”是“可以一戰(zhàn)”的主要條件，你是怎樣看待的?
明確：取信于民是戰(zhàn)爭取勝的基本條件。
�、壤砬宓谝欢蔚�'思路，可以幫助學(xué)生背誦。同時，由于第一段以人物對話描寫為主，可以采用二人對話的方式當(dāng)堂練習(xí)背誦。
2、第二、三段：
�、欧謩e概括二、三段的內(nèi)容。
明確：
第二段：寫戰(zhàn)中，在曹劌的指揮下，魯軍擊潰齊軍的經(jīng)過。
第三段：寫戰(zhàn)后，曹劌論述戰(zhàn)爭取勝的原因。
�、撇軇ミx擇了哪一有利時機進軍的?又是選擇哪一時機追擊的?
明確：
進軍──彼竭我盈。
追擊──轍亂旗靡。
�、侵笓]作戰(zhàn)的過程，展現(xiàn)了曹劌的哪些優(yōu)秀品質(zhì)?
明確：胸有成竹、從容不迫、善于把握戰(zhàn)機。
�、壤砬宓诙⑷嗡悸�，學(xué)生可根據(jù)提示練習(xí)背誦。
二、品讀課文，鑒賞《左傳》的藝術(shù)特色
1、提問：請同學(xué)們談?wù)剬φn文情節(jié)安排、人物塑造兩方面的認識。并用“從……中可以看出……”的句式說話。這個問題既可以培養(yǎng)學(xué)生對文學(xué)作品的賞析能力，又能鍛煉學(xué)生組織語言的能力。
(我們可以讓學(xué)生自由發(fā)言，交流感受。)
2、分析曹劌和魯莊公的形象，通過師生共同的分析討論，最后歸納：
曹劌形象：愛國、有深謀遠慮的政治遠見、有非凡的戰(zhàn)略思想和卓越的軍事見解。
魯莊公形象：雖然目光短淺，但能虛心聽取別人的正確意見，忠于職守。
3、分析文章的詳略安排：
討論明確：文章詳寫曹劌對于戰(zhàn)爭的論斷，略寫長勺之戰(zhàn)的經(jīng)過，緊緊圍繞“論戰(zhàn)”選材，突出了曹劌的“遠謀”。
三、課堂小結(jié)
本文以齊魯長勺之戰(zhàn)為背景，論述了必須取信于民并運用正確的戰(zhàn)略戰(zhàn)術(shù)掌握戰(zhàn)機才能取得勝利的道理，生動刻畫了曹劌作為卓越軍事家富有遠謀的特點，語言簡練，情節(jié)詳略得當(dāng)，充分代表了《左傳》的藝術(shù)成就，是《左傳》中的名篇。
九年級語文《曹劌論戰(zhàn)》教學(xué)設(shè)計 8
教學(xué)目標(biāo)
1、 理解曹劌和魯莊公這兩個人物形象。
2、 體會課文剪裁得當(dāng)?shù)臄⑹绿攸c。
3、 理解魯軍以弱勝強的原因，對戰(zhàn)爭有更深的認識。
教學(xué)過程
一、 導(dǎo)入新課
學(xué)生齊讀課文，回顧舊知，并引出下文。
教師提三個問題：
1、曹劌和誰論戰(zhàn)？
2、曹劌論的是哪一次戰(zhàn)爭？
3、課文的三個自然正好可以對應(yīng)戰(zhàn)爭的哪三個階段？
明確：魯莊公；長勺之戰(zhàn)；戰(zhàn)前、戰(zhàn)中、戰(zhàn)后。（板書：戰(zhàn)前、戰(zhàn)中、戰(zhàn)后）
二、研讀課文
1、 學(xué)習(xí)戰(zhàn)前的部分。
�、艑W(xué)生自由朗讀課文，思考第一段交代了哪些方面的內(nèi)容？
明確：戰(zhàn)爭的時間、戰(zhàn)爭的起因、曹劌請見的原因，曹劌與魯莊公的對話。
�、平處熞龑�(dǎo)學(xué)生分析曹劌與莊公對話部分的內(nèi)容。
�、� 曹劌與魯莊公是圍繞著什么來展開話題的？
明確：“何以戰(zhàn)”，即作戰(zhàn)的條件。（板書：作戰(zhàn)條件）
② 學(xué)生自讀對話部分的文字，想一想：魯莊公提出了哪三條作戰(zhàn)的條件？ 曹劌認為哪一條是最重要的？為什么？
明確：“衣食所安，弗敢專也，必以分人”；“犧牲玉帛，弗敢加也，必以情”；“小大之獄，雖不能察，必以信”。曹劌認為第三條最重要，因為做到了第三條之后就可以取信于民，而老百姓是作戰(zhàn)取勝的關(guān)鍵因素。（板書：取信于民）
補充：春秋時代大多沒有常備軍，有戰(zhàn)事時，國君親任統(tǒng)帥，貴族任各級軍官，而士兵則臨時從奴隸中征集。曹劌說的“民弗從也”，就是針對這種征集工作來說。（幻燈片呈現(xiàn)）
2、 學(xué)習(xí)戰(zhàn)中的部分。
�、艑W(xué)生齊讀第二自然段，然后用一句話概括本段的意思。
明確：敘述了齊魯長勺之戰(zhàn)的經(jīng)過。
補充：春秋時代的作戰(zhàn)方式是車戰(zhàn)：一車四馬，上乘三個甲士（一人駕車，左右各一），車后還有72步卒。擊鼓是進攻的信號。進攻時戰(zhàn)車沖鋒在前，步卒緊跟其后。所以，本文有“公與之乘”“登軾而望之”“視其轍亂”等語。
�、普垖W(xué)生思考：假如自己去寫一次戰(zhàn)爭，可能會寫上哪些內(nèi)容？
明確：比如戰(zhàn)爭的雙方的人數(shù)，戰(zhàn)爭的激烈場面、戰(zhàn)爭的`戰(zhàn)略戰(zhàn)術(shù)等。
教師追問：對照本段，哪些有哪些沒有？請你說說作者為什么這樣安排？
明確：本段主要寫了曹劌指揮作戰(zhàn)的情形，也就是他所采用的一些戰(zhàn)略戰(zhàn)術(shù)。（板書：戰(zhàn)略戰(zhàn)術(shù)）這樣安排是為了表現(xiàn)曹劌高超的軍事才能，善于捕捉戰(zhàn)機。（板書：捕捉戰(zhàn)機）
⑶曹劌善于抓住進攻和追擊的時機，文章有兩個“未可”和“可以”，分別應(yīng)該用什么語氣讀？
明確：兩個“未可”要讀出曹劌臨陣從容鎮(zhèn)定，而兩個“可以”要讀出曹劌的自信、胸有成竹。
⑷請學(xué)生齊讀本段，加深理解。
3、 學(xué)習(xí)戰(zhàn)后的部分。
�、艑W(xué)生自讀第三自然段，用一句話概括本段大意。
明確：曹劌解釋戰(zhàn)爭取勝的原因。（板書：取勝原因）
�、撇軇サ慕忉尶梢苑殖蓭讓右馑�？
明確：兩層。一層解釋進攻的原因，一層解釋追擊的原因。（板書：進攻追擊）
�、悄阌X得曹劌解釋的取勝原因完整嗎？（這個提問意在引發(fā)討論，完成對曹劌和魯莊公這兩個人物形象的分析）
明確：不完整。曹劌主要是從戰(zhàn)略戰(zhàn)術(shù)的層面來講的，確實戰(zhàn)爭取勝離不開他卓越的軍事才能。還可以從百姓的角度，那就是要取信于民，這是軍隊取勝的政治基礎(chǔ)；從魯莊公的角度，那就是魯莊公是一個比較開明的君主，善于聽取別人正確的意見。
三、 教師小結(jié)
本文僅用二百多個字就寫出了齊魯長勺之戰(zhàn)的全過程，之所以能夠做到這一點，和作者的剪裁有很大關(guān)系。本文詳寫曹劌論戰(zhàn)的部分而略寫其余，這樣更有利于表現(xiàn)曹劌這一人物形象，突出他的“遠謀”。（板書：遠謀）
補充：“一鼓作氣、彼竭我盈、轍亂旗靡”三個成語（幻燈片呈現(xiàn)）
板書：
戰(zhàn)前 作戰(zhàn)條件 取信于民
戰(zhàn)中 戰(zhàn)略戰(zhàn)術(shù) 捕捉戰(zhàn)機 遠謀
戰(zhàn)后 取勝原因 進攻追擊
九年級語文《曹劌論戰(zhàn)》教學(xué)設(shè)計 9
《曹劌論戰(zhàn)》選自人民教育出版社九年級下冊語文課本，屬于散文作品。該文記的是齊魯長勺之戰(zhàn)，齊強魯弱，結(jié)果魯國大獲全勝，成為歷史上以弱勝強的著名戰(zhàn)例。曹劌對戰(zhàn)前、戰(zhàn)中、戰(zhàn)后都作了很好的論述，指出取信于民是戰(zhàn)爭取勝的先決條件。
【設(shè)計理念】
1、培養(yǎng)語感，發(fā)展思維，提高學(xué)生文言文閱讀能力。
2、體現(xiàn)語文教學(xué)的人文性，體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性。
3、體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。
【教學(xué)目標(biāo)】
1、掌握文言文的學(xué)習(xí)方法，整體感知課文內(nèi)容。
2、欣賞作品內(nèi)容，學(xué)生有自己的情感體驗，獲得自己對人生有益的啟示。
3、初步培養(yǎng)學(xué)生感受、理解、欣賞和評價的能力。
【教學(xué)重點】
1、誦讀課文，理解課文內(nèi)容。
2、積累文言詞匯，掌握常用字的古今義。
3、掌握閱讀文言文的一般規(guī)律。
【教學(xué)難點】
通過學(xué)習(xí)，學(xué)生有自己的情感體驗，從中獲得自己對人生有益的啟示。
【教學(xué)方法】
1、認讀法(解說：目的是培養(yǎng)語感，要求讀準(zhǔn)字音，讀出停頓)
2、品讀法(解說：學(xué)生能讀中有品，品中有悟)
3、探究法(解說：培養(yǎng)學(xué)生自主探究、互助合作的習(xí)慣)
4、歸納法(解說：學(xué)習(xí)需要方法，方法源于歸納，歸納益于拓展)
【教學(xué)手段】
照課文注解①簡介《左傳》。
《左傳》傳說是春秋時期左丘明根據(jù)魯國史料編寫的編年體史書，保存了我國自公元前722年以后二百多年間的許多史料。
二、誦讀課文
(一)認讀課文要求：讀準(zhǔn)字音，讀出語氣和停頓。
1、辨讀字詞，檢查學(xué)生預(yù)習(xí)效果。(出示課件)曹劌( )小信未孚( )小惠未徧( )下視其轍( )登軾而望之( )望其旗靡( )
2、朗讀課文
(1)教師背誦
(2)學(xué)生齊讀
注意下列句子的語氣和停頓。(出示課件)又何間焉(反問語氣)民弗從也(否定語氣)忠之屬也(肯定語氣)夫戰(zhàn)，勇氣也(發(fā)議論) “下/視其轍，登/軾而望之”或“下視/其轍，登軾/而望之”
3、學(xué)生自由朗讀，教師巡視。
(二)品讀課文要求：理解文意，體會文情
1、自讀質(zhì)疑，合作探究
(1)學(xué)生自讀，要求：
a、自由散讀，對照課文注解理解文章大意。
b、對疑難詞句進行圈點并質(zhì)疑。
(2)教師活動：點撥、引導(dǎo)，適時評點。
提示學(xué)生積累文言詞匯，按字詞句分類，掌握文言文學(xué)習(xí)規(guī)律。(出示課件)
a、詞的古今義
間、鄙、犧牲、獄、加、情、可以、忠b、與戰(zhàn)爭(戰(zhàn)車)有關(guān)的詞
如：“鼓”、 “敗績”、 “馳”、 “轍”、 “軾”
c、特殊句式的理解
如：夫戰(zhàn)，勇氣也。(判斷句)
一鼓作氣，再而衰，三而竭。(省略句)
(3)在學(xué)生質(zhì)疑、教師點撥的基礎(chǔ)上，指名學(xué)生當(dāng)小老師，翻譯課文。
2、理解文章的結(jié)構(gòu)特點
(1)教師引導(dǎo)學(xué)生抓住第一段的“何以戰(zhàn)”，第二段的“鼓”“逐”，第三段的“公問其故”，理解段意，理清文章的結(jié)構(gòu)。 (出示課件)
公將戰(zhàn)……請見
求見
論何以戰(zhàn)
鄉(xiāng)人勸……何間
衣食分人……小惠……民弗從分析祭祀弗加……小信……神弗福斷獄以情……忠之屬……取信于民從戰(zhàn)指揮
鼓……未可……齊人三鼓……可……齊師敗績馳……未可……下視…而望……可……遂逐齊師一鼓作氣……彼竭我盈……故克論戰(zhàn)勝故
大國難測……轍亂旗靡……故逐(2)學(xué)生討論
(出示課件)
a、曹劌問“何以戰(zhàn)”，魯莊公一共回答了三次，曹劌對他的回答滿意嗎?魯莊公把戰(zhàn)爭的勝利寄托在哪里? b、文中哪些地方表現(xiàn)了曹劌的“遠謀”? c、文中哪些地方表現(xiàn)了魯莊公的“鄙”? (3)學(xué)生討論回答，教師歸納。 (出示課件)
衣食分人(大臣的支持)
魯莊公論何以戰(zhàn)祭神弗加(神靈的保佑)斷獄以情(百姓的擁護)戰(zhàn)前：衣食分人、祭神弗加……政治上無能
魯莊公的“鄙”戰(zhàn)中：“將鼓”、“將馳”……急躁冒進戰(zhàn)后：既克，問其故……軍事上無知戰(zhàn)前：取信于民
曹劌的'“遠謀”戰(zhàn)中：胸有成竹、從容不迫戰(zhàn)后：后發(fā)制人
3、學(xué)生探究，體現(xiàn)語文教學(xué)的人文性。
(1)聯(lián)系全文，請學(xué)生說說魯莊公是一個怎樣的人?歸納小結(jié)：魯莊公是一個政治上無能、急躁冒進、軍事上無知的國君。
教師追問：難道魯莊公身上沒有優(yōu)點嗎?學(xué)生合作探究：作為國君，國難當(dāng)頭，能保持清醒頭腦，禮賢下士，任人唯賢，并且不恥下問，虛心聽取曹劌的指揮，甘愿扮好配角。
(2)聯(lián)系全文，請學(xué)生說說從本文人物的言行中，我們獲得了哪些對人生有益的啟示?
a、從曹劌“請見”、“入見”、“請從”角度分析。 (位卑不可以忘憂國，藝高還需膽大，有謀還需有勇，要有積極的參與意識，并善于主動展示自己的才華。) b、從鄉(xiāng)人勸阻曹劌“請見”，魯莊公準(zhǔn)備“衣食分人”角度分析。
(平時不燒香，臨時抱佛腳也枉然。) c、從魯莊公“將鼓”而未鼓，“將馳”而未馳，曹劌兩次“未可”和“可以”角度分析。
(忍耐是金，大丈夫相時而動。成功者善于捕捉機遇，凡事不能留下蛛絲馬跡。)
(三)創(chuàng)造性閱讀要求：積累運用，創(chuàng)造延伸1、學(xué)生齊讀課文第二段，發(fā)揮想象，用自己的話描述齊魯長勺之戰(zhàn)的場面。
2、教師歸納小結(jié)，文言文三步誦讀法。 (出示課件)
認讀……辨讀文詞，讀出語感品讀……理解文意，體會文情創(chuàng)讀……積累運用，創(chuàng)造延伸3、拓展延伸
運用三步誦讀法(認讀——品讀——創(chuàng)讀)，自讀短文《曹沫劫齊桓公》。短文略。
三、布置作業(yè)
九年級語文《曹劌論戰(zhàn)》教學(xué)設(shè)計 10
教學(xué)目標(biāo)：
知識目標(biāo)：
在掌握重點字詞的基礎(chǔ)上，理解文章內(nèi)容；熟讀課文。
能力目標(biāo)：
通過反復(fù)誦讀理解課文內(nèi)容。
情感目標(biāo)：
曹劌的民本思想和軍事才能。
教學(xué)重點：
在掌握重點字詞的基礎(chǔ)上，理解文章內(nèi)容。
教學(xué)難點：
曹劌的民本思想對戰(zhàn)爭的影響。
教學(xué)方式：
誦讀；理解記憶法。
教學(xué)準(zhǔn)備：
朗讀錄音；有關(guān)《左傳》的相關(guān)資料。
教學(xué)課時：
3課時
教學(xué)內(nèi)容和過程：
第一課時
一、導(dǎo)入新課
中國歷史上發(fā)生過無數(shù)次戰(zhàn)爭，其中有許多以少勝多，以弱勝強的光輝戰(zhàn)例。像三國時曹操擊敗袁紹的官渡之戰(zhàn)，孫劉聯(lián)軍大敗曹操的赤壁之戰(zhàn)，東晉謝安、謝石、謝玄等人使北方前秦苻堅統(tǒng)率的百萬大軍感到“風(fēng)聲鶴唳，草木皆兵”的淝水之戰(zhàn)，都給人們留下了深刻的思考，而發(fā)生在春秋時期齊國和魯國之間的長勺之戰(zhàn)尤其受到了毛澤東同志的稱贊。毛澤東同志在《中國革命戰(zhàn)爭的戰(zhàn)略問題》一文中指出，長勺之戰(zhàn)是“中國戰(zhàn)史中弱軍戰(zhàn)勝強軍的有名的戰(zhàn)例�！苯裉煳覀儗W(xué)習(xí)《曹劌論戰(zhàn)》這篇課文就是談?wù)撻L勺之戰(zhàn)的。通過學(xué)習(xí)，我們可以理解在長勺之戰(zhàn)中，弱小的魯國為什么能戰(zhàn)勝強大的齊國，曹劌的戰(zhàn)略思想是什么，它對我們有哪些啟發(fā)。
二、解題
�、佟蹲髠鳌肥怯涊d春秋時期各諸侯國的政治、經(jīng)濟、軍事、文化等情況的編年體史書。相傳是魯國史官左丘明根據(jù)孔子寫的魯國歷史《春秋》所編。由于《春秋》記事過簡，近于大事年表，一般人難以讀懂，而《左傳》敘事較為詳細，在一定程度上反映了當(dāng)時的歷史面貌，又為《春秋》作了較為詳備的注釋，所以后人又稱《左傳》為《左氏春秋》�！蹲髠鳌繁４媪酥匾臍v史史料，具有一定的史學(xué)價值。同時，它又善于剪裁，敘事清晰，描寫人物生動，又具有一定的文學(xué)價值，對后代散文的發(fā)展有很大的影響。
�、谡n文談?wù)摰氖枪糯鷳?zhàn)爭故事。這次戰(zhàn)爭發(fā)生的時間是春秋初期，交戰(zhàn)雙方是強大的齊國和弱小的魯國。交戰(zhàn)地點是魯國的長勺，所以史稱長勺之戰(zhàn)。發(fā)生戰(zhàn)爭的原因是齊襄公時，政令無常，他的弟弟公子小白和公子糾分別逃到莒國和魯國避難。后來齊襄公被公孫無知所殺，住在莒國的公子小白搶先回到齊國奪得王位，稱為齊桓公。后來魯國也送公子糾回齊國爭奪王位，結(jié)果被齊桓公打敗，齊桓公逼魯莊公殺掉公子糾。魯莊公十年（前684年）齊桓公又借口魯國曾經(jīng)幫助公子糾與他爭奪齊國君位，再次舉兵攻魯，兩軍戰(zhàn)于魯國長勺，結(jié)果弱小的魯國戰(zhàn)勝了入侵的強大的齊國。
�、壅n文標(biāo)題為“曹劌論戰(zhàn)”，曹劌是當(dāng)時的奴隸主貴族，為了魯國的利益，他主動為魯莊公謀劃。又親臨戰(zhàn)場，協(xié)助魯莊公指揮，為戰(zhàn)勝齊國起了重大作用。但課文標(biāo)題的中心詞是“論”字，可見課文側(cè)重要寫的是曹劌對戰(zhàn)爭的看法，表現(xiàn)曹劌的戰(zhàn)略思想，而不是側(cè)重記敘長勺之戰(zhàn)的戰(zhàn)況。
三、朗讀課文，整體感知
1、給下面的字注音：
劌（guì）又何間焉（jiàn）鄙（bǐ）弗敢專也（fú）小惠未編（biàn）玉帛（bó）
小信未孚（fú）公與之乘（chéng）轍（zhé）軾（shì）旗靡（mǐ）
引導(dǎo)學(xué)生對照注釋自讀課文，疏通翻譯
重點詞解釋：
齊師伐我——軍隊； 又何間焉——參與；
肉食者鄙——鄙陋。這里指目光短淺； 衣食所安——養(yǎng)；
小惠未徧——同“遍”，遍及、普遍； 犧牲玉帛——指豬牛羊等祭祀品；
神弗福也——賜福、保佑； 小大之獄——案件；
忠之屬也——盡力做好本分的事；可以一戰(zhàn)——可以憑借；
公將鼓之——擊鼓； 公將馳之——驅(qū)車（追趕）；
彼竭我盈——充滿，這里指士氣正旺盛；故克之——戰(zhàn)勝。
3、提出問題，復(fù)述課文大意。
解答疑問
明確：魯莊公十年春，齊國出兵進攻魯國。當(dāng)時，齊強魯弱。魯國人曹劌見國難當(dāng)頭，挺身而出，建議魯莊公要取信于民。魯莊公聽取了他的建議，采取了得民心的一些措施，并在曹劌的協(xié)助下選擇了利于打仗的地點長勺，有利于攻擊的時機──彼竭我盈之時，有利于追擊齊軍開始的時機──轍亂旗靡之時，結(jié)果魯軍大獲全勝，魯莊公問曹劌其中的奧妙，曹劌雄辯地論述了魯勝齊敗的原因。
4、理清線索，給課文分段。
本文有幾條線索？
學(xué)生討論后明確：有兩條線索，
一條是事件發(fā)展的線索（迎戰(zhàn)──備戰(zhàn)──勝戰(zhàn)──評戰(zhàn)）；
一條是人物活動的線索（請見──請問──參戰(zhàn)──釋疑）。
第二課時
一、分析課文第1段
1、朗讀2、檢查重點詞3、學(xué)生串譯4、提問檢查：
①戰(zhàn)爭的時間、國家？
�、诒憩F(xiàn)戰(zhàn)爭性質(zhì)的句子？“齊師伐我”（即對魯國來說是正義之戰(zhàn)）
③莊公的態(tài)度？“公將戰(zhàn)”
�、軇フ堃姷脑�？
直接原因－“齊師伐我”
根本原因－“肉食者鄙，未能遠謀”
�、葸@一舉動表現(xiàn)了曹劌的什么品質(zhì)？愛國
�、迍シ治鰬�(zhàn)前準(zhǔn)備“何以戰(zhàn)”是通過與莊公的幾次對話完成的？三次
⑦劌否定了什么作法？肯定了什么作法？怎樣肯定的？
“衣食分人和祭神弗加”；“斷獄以情”；“忠之屬也，可以一戰(zhàn)”
⑧從這一點可以看出在戰(zhàn)前準(zhǔn)備上，曹劌重視的是什么？人民的`支持
�、徇@又反映了曹劌的什么戰(zhàn)略思想？“取信于民”
�、獗憩F(xiàn)莊公“鄙”的句子是什么？“公將戰(zhàn)”，“衣食所安”“犧牲玉帛”“公將馳之”
5、小結(jié)：
本段寫了兩層內(nèi)容，概述戰(zhàn)前曹劌求見莊公，通過與莊公的對話，明確作戰(zhàn)的先決條件是取信于民，突出了曹劌的遠謀。
二、分析課文第2段
1、朗讀
2、檢查重點詞
3、學(xué)生串譯
4、提問檢查：
①劌與莊公二人的表現(xiàn)分別是什么？表現(xiàn)出各自的什么特點？
劌：“未可”，“可矣”，等待時機，觀察時機――善于抓住有利戰(zhàn)機
公：“將鼓之”，“將馳之”――盲目指揮，“鄙”
②體現(xiàn)劌指揮正確的句子？“齊師敗績”，“遂逐齊師”
�、郾径伪憩F(xiàn)了劌的什么能力？決斷能力
�、苡米约旱脑捀爬ū径谓榻B了戰(zhàn)爭的哪兩個過程？反攻和追擊
5、小結(jié)：
講述戰(zhàn)爭經(jīng)過。
三、分析課文第3段
�、俦憩F(xiàn)莊公“鄙”的句子？“公問其故”
�、谝弧拔纯伞睘楹�？“夫戰(zhàn)，勇氣也，一鼓作氣”
③齊人三鼓后為何“可矣”？“夫戰(zhàn)，勇氣也，……彼竭我盈”
�、芏拔纯伞睘楹�？“夫大國，難測也，懼有伏焉。”
�、莺鬄楹斡帧翱梢印�？“視其轍亂，望其旗靡”
⑥總結(jié)有利于反攻和追擊的最佳時機是什么？
反攻時機——“彼竭我盈”之時
追擊時機——其“轍亂旗靡”之時
�、邚谋径慰梢钥闯霾軇サ膽�(zhàn)術(shù)思想是什么？
注重觀察敵情，注重士氣，注意抓住有利戰(zhàn)機。
5、小結(jié)：
本段是全文重點，寫曹劌論述戰(zhàn)爭取勝的原因。
四、總結(jié)全文：
本文通過記敘曹劌對戰(zhàn)爭的有關(guān)論述和指揮長勺之戰(zhàn)的史實，說明要取信于民，運用正確的戰(zhàn)略戰(zhàn)術(shù)并掌握戰(zhàn)機才能取勝的道理，表現(xiàn)了曹劌的政治遠見軍事才能。
第三課時
一、寫作特點：
1、詳略得當(dāng)，重點突出�！罢摗�
2、結(jié)構(gòu)上，過渡自然，前后照應(yīng)。
3、語言簡練生動。
4、人物形象對比鮮明。
二、重點句式及詞語：
1、判斷句式：
�、僦抑畬僖�。②夫戰(zhàn)，勇氣也。③夫大國，難測也。
2、古今異義的實詞：古今間：參與隔開，不連接
犧牲：祭祀用的豬、牛羊等為正義事業(yè)而舍棄生命
獄：案件 監(jiān)獄
可以：兩個詞，意為“可以憑借”一個詞，表示可能或許可
三、重點句翻譯：
1、肉食者謀之，又何間焉？
2、肉食者鄙，未能遠謀。
3、何以戰(zhàn)？
4、衣食所安，弗敢專也，必以分人。
5、小信未孚，神弗福也。
6、小大之獄，雖不能察，必以情。
7、忠之屬也，可以一戰(zhàn)。
8、夫戰(zhàn)，勇氣也，一鼓作氣，再而衰，三而竭，彼竭我盈，故克之。
四、完成課后練習(xí)。
板書設(shè)計
【九年級語文《曹劌論戰(zhàn)》教學(xué)設(shè)計】相關(guān)文章：
《曹劌論戰(zhàn)》教學(xué)設(shè)計09-20
《曹劌論戰(zhàn)》教學(xué)設(shè)計(必備)12-01
《曹劌論戰(zhàn)》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計08-05
【集合】《曹劌論戰(zhàn)》教學(xué)設(shè)計15篇05-31
《曹劌論戰(zhàn)》教學(xué)設(shè)計必備[15篇]05-31
《曹劌論戰(zhàn)》教學(xué)設(shè)計集合[15篇]12-08
《曹劌論戰(zhàn)》改寫07-23
《曹劌論戰(zhàn)》改寫09-23