人教版九年級(jí)語(yǔ)文變色龍教案
教學(xué)目標(biāo)：
1、知識(shí)與技能：學(xué)習(xí)小說(shuō)通過(guò)對(duì)話和細(xì)節(jié)描寫塑造人物性格的方法。
2、過(guò)程與方法：通過(guò)圈劃批注等方法，感知人物形象。
3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀：體會(huì)作品的社會(huì)意義，培養(yǎng)學(xué)生做一個(gè)正直的人。
教學(xué)重點(diǎn)
引導(dǎo)學(xué)生從對(duì)話描寫中領(lǐng)會(huì)主人公的性格特征。
教學(xué)難點(diǎn)：
分析奧楚蔑洛夫這一形象的深刻社會(huì)意義。
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入
系統(tǒng)總結(jié)俄國(guó)小說(shuō)家高爾基奧斯特諾夫斯基列夫。托爾斯泰
同學(xué)們，現(xiàn)在大家看到的這種感覺(jué)有些丑陋、可怕的小生物，它是蜥蜴中的一種叫變色龍，它會(huì)隨著環(huán)境顏色的改變而改變皮膚顏色。俄國(guó)短篇小說(shuō)大師契訶夫1884年創(chuàng)作的一篇諷刺小說(shuō)就叫《變色龍》，其中的奧楚蔑洛夫警官也有善變的技能。今天，我們就一起走進(jìn)小說(shuō)，去了解那里發(fā)生的故事。
二、檢查預(yù)習(xí)：
聽寫字詞
�。�1）小說(shuō)寫了一件什么事？請(qǐng)用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括。
�。�2）奧楚蔑洛夫在處理“狗咬人”事件上反復(fù)判了幾次？都是怎么判的？
三、感知人物形象
1、奧楚蔑洛夫的六次判定都是在怎樣的情況下作出的？
這樣的判定體現(xiàn)了他怎樣的性格特點(diǎn)？
默讀課文，圈劃描寫奧楚蔑洛夫的語(yǔ)句，寫上旁批。
2、班級(jí)交流，要求抓住關(guān)鍵語(yǔ)句簡(jiǎn)要分析。
3、朗讀對(duì)話描寫，再次體會(huì)奧楚蔑洛夫的性格特點(diǎn)�？煞纸巧首x
四、解讀小說(shuō)主旨分析人物性格特點(diǎn)
五、課堂小結(jié)
六、布置作業(yè)
1、小說(shuō)的語(yǔ)言是充分個(gè)性化的。請(qǐng)摘抄你認(rèn)為最能體現(xiàn)人物個(gè)性特點(diǎn)的句子（至少三句），并揣摩它的表達(dá)效果。
2、奧楚蔑洛夫的形象給人留下了深刻的印象，你能否再舉出其他文學(xué)作品或者生活中性格鮮明的人物形象呢？請(qǐng)你用100左右的`文字介紹一下這個(gè)人物。
小結(jié)：《變色龍》是一篇妙趣橫生的諷刺小說(shuō)，情節(jié)簡(jiǎn)單，人物形象鮮明，但主題非常深刻。這課書，我?guī)?dòng)學(xué)生自主探討，精心設(shè)計(jì)了教師的引導(dǎo)方法。通過(guò)找提示性的句子探討主題，學(xué)生分析了人物形象，但學(xué)習(xí)小說(shuō)絕不能停留在“典型人物”的層面上，而是深入探討作品的社會(huì)生活。人物都是根植于當(dāng)時(shí)的特定生活土壤的。學(xué)習(xí)小組通過(guò)找尋，發(fā)現(xiàn)了多處這樣的提示，并進(jìn)行了分析。如開頭寫的“巡警端著篩子，盛滿了沒(méi)收來(lái)的醋栗”，表明俄國(guó)警察威嚴(yán)的外表無(wú)法掩蓋搜刮人民財(cái)產(chǎn)的劣行；“廣場(chǎng)上一個(gè)人也沒(méi)有……門口連一個(gè)乞丐也沒(méi)有”，再現(xiàn)了當(dāng)時(shí)蕭條的市面，陰森恐怖的面貌；“我的兄弟就在當(dāng)憲兵……”，反映了當(dāng)時(shí)司法的專制性和欺騙性，完兵就是法律；更有一組同學(xué)說(shuō)“我早晚要收拾你”一句，表明了當(dāng)時(shí)的警官，只要稍有機(jī)會(huì)就可以故意找茬，公報(bào)私仇，欺壓百姓。經(jīng)過(guò)這么一討論，學(xué)生的思維就由“人物形象”深入到了“社會(huì)現(xiàn)象”，明白了作品的主題是“通過(guò)奧楚蔑洛夫斷案這一事件，揭露了少皇專制統(tǒng)治下的俄國(guó)，警察制度的反動(dòng)性和虛偽性，批判了它反人民的實(shí)質(zhì)�！八伎迹鹤灾餍詫W(xué)習(xí)，并不是一味放手，任學(xué)生盲人摸象。老師的精心設(shè)計(jì)、恰當(dāng)引導(dǎo)，是提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)效率的關(guān)鍵
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