《白楊禮贊》第一課時(shí)教案
第一課時(shí)
一、教學(xué)目標(biāo)
(一)理解白楊樹的象征意義。
(二)在整體感知的基礎(chǔ)上找出富有感情的語句，體味其中蘊(yùn)涵的情感，賞析關(guān)鍵語句。
(三)學(xué)習(xí)象征的藝術(shù)手法以及排比和反問的修辭手法。
二、課時(shí)安排
2課時(shí)
三、教學(xué)過程
第一課時(shí)
(一)創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課
1、播放西北高原上白楊樹的資料片，讓學(xué)生對(duì)白楊樹有些感性認(rèn)識(shí)。
2、釋題：“禮”，崇敬，題目的意思是懷著崇敬的心情贊美白楊樹。
3、了解有關(guān)寫作背景和文學(xué)常識(shí)。
閱讀課文注釋①，教師補(bǔ)充：
茅盾，現(xiàn)代著名作家，原名沈德鴻，字雁冰，出生在浙江桐鄉(xiāng)。代表作有長篇小說《子夜》、短篇小說《春蠶》《林家鋪?zhàn)印返鹊取?/p>
寫作背景：《白楊禮贊》寫于1941年3月，那時(shí)，正處于抗日戰(zhàn)爭的相持階段。茅盾在1938年底到新疆學(xué)院文學(xué)院講學(xué)，1940年3月到延安魯迅藝術(shù)學(xué)院講學(xué)，后來離開延安到重慶。這期間，他欣喜地看到了廣大的北方軍民在共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)下，同心同德，團(tuán)結(jié)一致，進(jìn)行了艱苦卓絕的斗爭，一次次地粉碎了日寇的“掃蕩”，鞏固和發(fā)展了敵后的抗日根據(jù)地。作者從抗日根據(jù)地人民身上看到了中華民族的前途和希望，精神振奮，滿懷激情地寫下了《白楊禮贊》等散文。由于當(dāng)時(shí)作者生活在國民黨的統(tǒng)治區(qū)，沒有言論自由，不能直抒胸臆，所以采用含蓄的象征手法來表達(dá)自己的思想感情，熱情歌頌共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)下的抗日軍民和中華民族英勇不屈的斗爭精神。
(二)整體感知，初步把握課文基本內(nèi)容
1、教師范讀全文。
要求學(xué)生在聽讀時(shí)，聽準(zhǔn)語音語調(diào)，掃清文字障礙。(詳見“字詞積累”)
2、學(xué)生自由朗讀全文，初步體會(huì)文章的感情，明確全文抒情線索。
明確：贊美白楊樹的“不平凡”是本文的抒情線索。文中五次提到白楊樹的不平凡，把有關(guān)的語句一一找出來。
討論：如何劃分本文的段落層次?
學(xué)生討論后明確：要?jiǎng)澐侄温鋵哟�，一定要注意理清文章的寫作思路。本文的段落層次劃分如下：第一部�?第1段)：直接抒發(fā)對(duì)白楊樹的`崇敬和贊美。
第二部分(第2—4段)：描寫黃土高原的景色，交代白楊樹生長的自然環(huán)境。
第三部分(第5—6段)：描繪白楊樹的形象和性格，突出它的不平凡。
第四部分(第7—8段)：揭示白楊樹的象征意義，點(diǎn)明主題。
第五部分(第9段)：將白楊樹與楠木對(duì)比，再次贊美白楊樹。
(三)合作探究，研讀課文第一、二部分
1、學(xué)生朗讀第一、二部分。
2、思考：開頭這一段，在全文中起什么作用?
明確：開門見山，點(diǎn)明文章題旨，直接抒發(fā)了對(duì)白楊樹的崇敬和贊美之情，為下文定下了感情基調(diào)。
3、自由朗讀2—3段，要求找準(zhǔn)表現(xiàn)以下內(nèi)容的詞句：黃土高原特點(diǎn)，見到黃土高原的感覺，見到白楊樹時(shí)情緒的變化。
明確：
特點(diǎn)：是黃綠錯(cuò)綜的一條大氈子，無邊無垠，坦蕩如砥。
感覺：雄壯，偉大，單調(diào)。
情緒：懨懨欲睡，驚奇地叫了一聲。
4、描寫高原的目的是什么?
明確：①交代白楊樹生長的環(huán)境，“雄壯”“偉大”的背景，正面襯托白楊樹的不平凡。②寫高原單調(diào)，令人“懨懨欲睡”，這是從反面為白楊樹不平凡的形象作鋪墊。
(四)結(jié)束語
《白楊禮贊》是一篇“美文”，處處滲透著高尚的審美情趣。文章開頭描繪了白楊樹生長的“環(huán)境美”，雄偉壯闊的黃土高原，宛如并肩的遠(yuǎn)山的連峰，給人一種壯美之情。但西北之行所見的白楊樹究竟是一種什么樣的樹?作者借贊美白楊樹到底要贊美什么?讓我們下節(jié)課繼續(xù)討論，進(jìn)一步感受白楊樹的美。
(五)布置作業(yè)
1、反復(fù)朗讀課文，體會(huì)課文抒發(fā)的情感。
2、掌握“字詞積累”中的詞語。