人教版語文九年級上冊《唐雎不辱使命》教案設(shè)計(jì)

　　《唐雎不辱使命》采用對話來反映人物的精神面貌。把唐雎的話與安陵君的話作比較，看相同點(diǎn)與不同點(diǎn)是什么。下面是小編為大家?guī)�來的人教版語文九年級上冊《唐雎不辱使命》教案設(shè)計(jì)，歡迎閱讀。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1.借助工具書和課下注釋及古文知識積

　　累，初步體會課文大意;反復(fù)誦讀，尤其讀準(zhǔn)多音字。

　　2.體會唐雎有膽有識，不畏強(qiáng)暴，敢于斗爭的勇士形象。

　　3.體會文章選材善于突出重點(diǎn)、突出中心的寫法。

　　4.培養(yǎng)學(xué)生敢于質(zhì)疑，獨(dú)立思考的思雎品質(zhì)。

　　5.課外拓展有關(guān)《戰(zhàn)國策》的知識。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　1.積累古文詞語：謂、易、其(作語氣詞)、雖然、雖、休、寢、錯(cuò)、倉等及出自《戰(zhàn)國策》的常見成語。

　　2.文章對“士”的作用的強(qiáng)調(diào);選材的突出重點(diǎn)。

　　教學(xué)方法：

　　朗讀(多種形式)：自主，合作，探究。

　　教學(xué)課時(shí)：2課時(shí)。

　　教學(xué)過程：

　　第一課時(shí)

　　一、導(dǎo)入新課

　　在兩千年以前，我國歷史上出現(xiàn)了諸侯割據(jù)、群雄紛爭的戰(zhàn)國時(shí)代，各個(gè)國家或者為了使自己更強(qiáng)大，或者為了“轉(zhuǎn)危為安，運(yùn)亡為存”，爭相養(yǎng)士，利用這些人在內(nèi)政外交上出謀劃策，“扶危持傾”，課文中唐雎這個(gè)人物，就可以使我們由一斑見金豹。

　　二、多種形式讀課文，讀準(zhǔn)字音，疏通文意，積累文言詞語

　　1.齊讀(邊聽邊糾正讀音)

　　2.分角色朗讀及指導(dǎo)

　　3.全班分成四組，分角色朗讀。

　　三、解答學(xué)生不理解的語旬

　　四、課外作業(yè)

　　1.書后練習(xí)二、三。

　　2.讀《戰(zhàn)國策》或有關(guān)資料，準(zhǔn)備講故事。

　　五、板書設(shè)計(jì)

　　第二課時(shí)

　　一、分析唐雎的人物形象，了解寫作意圖

　　1.全文采用對話來反映人物的精神面貌。把唐雎的話與安陵君的話作比較，看相同點(diǎn)與不同點(diǎn)是什么。(采用學(xué)生的合理說法)

　　明確：因?yàn)榫芙^與秦交換土地，不同的是安陵君對秦王先恭維，后委婉拒絕。唐雎是直接拒絕，態(tài)度堅(jiān)決。

　　2.唐雎的語言與秦王的語言進(jìn)行比較。

　　明確：唐雎是針鋒相對，后發(fā)制人，著眼點(diǎn)小——刺殺秦王

　　秦王是前倔后恭，威脅恐嚇，著眼點(diǎn)大——進(jìn)攻國家

　　3.作者塑造了唐雎怎樣一個(gè)“士”的形象，意圖是什么?

　　形象：有膽有識，不畏強(qiáng)暴，敢于斗爭的.勇士。

　　意圖：強(qiáng)調(diào)“士”對一個(gè)國家的重要作用，能“扶危持傾”，能使一個(gè)國家“轉(zhuǎn)危為安，運(yùn)亡為存”。

　　二、文章寫法特點(diǎn)

　　1.根據(jù)課文情節(jié)，發(fā)揮想像，看課文中可以加上哪些人物和情節(jié)?(學(xué)生說，老師評點(diǎn);老師說，學(xué)生評點(diǎn))

　　明確：本文這種寫法的好處，簡潔明快，突出重點(diǎn)，突出中心。

　　2.思考唐雎反駁秦王關(guān)于“布衣之怒”的特點(diǎn)。

　　(1)舉哪幾個(gè)人的例子，事前有哪些征兆?

　　舉了專諸，聶政，要離三個(gè)刺客的事例。

　　在他們行刺前分別有征兆：慧星襲月，白虹貫日，倉鷹擊于殿上。

　　(2)為什么要這樣說?

　　這是一種鋪陳渲染，增強(qiáng)對秦王心理打擊力量，以達(dá)到下文有效威脅秦王的目的。

　　三、問題探究

　　1.唐雎的使命是什么?“唐雎不辱使命”是針對什么而言?師生互相交流看法。

　　2.讀文章后，有什么疑問?

　　如唐雎行為的可信度如何?(最好讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)，培養(yǎng)他們敢于質(zhì)疑的精神和識別事物的能力)

　　四、《戰(zhàn)國策》里的故事

　　1.士”的故事

　　2.成語、寓言故事

　　五、課外練習(xí)

　　以戰(zhàn)國時(shí)的“士”為內(nèi)容，寫一篇500字以上的文章，題目自擬。