九年級(jí)必修唐雎不辱使命教案

時(shí)間：2021-03-13 09:59:13 九年級(jí)

人教版九年級(jí)必修唐雎不辱使命教案

　　通過(guò)《唐雎不辱使命》的教學(xué)，學(xué)習(xí)唐雎愛(ài)國(guó)情感和不畏強(qiáng) 暴的精神。以下是為大家分享的人教版九年級(jí)必修唐雎不辱使命教案，供大家參考借鑒，歡迎瀏覽!

人教版九年級(jí)必修唐雎不辱使命教案

　　一、課文類型：

　　精讀（必學(xué)課文）

　　二、教學(xué)目標(biāo)：

　　（一）知識(shí)的能力目標(biāo)：

　　1.學(xué)一點(diǎn)文學(xué)常識(shí)。

　　2.了解一點(diǎn)寫(xiě)作背景。

　　3.把握課文內(nèi)容。積累詞語(yǔ)（即：通假字、一詞多義詞、古今義異詞、詞類活用詞）和特殊句式（即判斷句、狀語(yǔ)后置），會(huì)用現(xiàn)代漢語(yǔ)翻譯課文。

　　4.學(xué)習(xí)用對(duì)比和襯托手法表現(xiàn)人物和性格特點(diǎn)。

　�。ǘ┣楦袘B(tài)度和價(jià)值觀目標(biāo)：學(xué)習(xí)唐雎愛(ài)國(guó)情感和不畏強(qiáng) 暴的精神。

　�。ㄈ┻^(guò)程和方法目標(biāo)：

　　由于學(xué)生的語(yǔ)文基礎(chǔ)差，幫助學(xué)生讀懂文意（即翻譯）是不可少的環(huán)節(jié)，所以學(xué)習(xí)本課的方法是：點(diǎn)撥--合作探討-自主

　　三、重點(diǎn)與難點(diǎn)：

　　重點(diǎn)：

　　1.把握課文的寫(xiě)作內(nèi)容，掌握重要的詞語(yǔ)，理解重要的句子。

　　2.掌握人物的性格特點(diǎn)，學(xué)習(xí)人物形象的塑造方法

　　難點(diǎn)：

　　體會(huì)秦王和唐雎這兩個(gè)對(duì)立的人物在性格上的反襯作用。

　　四、教學(xué)時(shí)間：共3課時(shí)（其中機(jī)動(dòng)1課時(shí)）

　　五、教學(xué)步驟：

　　第1課時(shí)

　　一、導(dǎo)入：

　　同學(xué)們，你們也許聽(tīng)說(shuō)過(guò)戰(zhàn)國(guó)時(shí)期“荊軻刺秦王”的故事吧。誰(shuí)愿意說(shuō)給大家聽(tīng)聽(tīng)呢？

　　荊軻在易水上辭別燕太子丹時(shí)，慷慨悲歌，“風(fēng)蕭蕭兮易水寒，壯土一去兮不復(fù)還”。這就是《戰(zhàn)國(guó)策》里描繪的燕趙游俠之士的形象，雖然他最終失敗被殺，但他的故事卻一直為后。人傳誦，給我們留下了深刻的印象。

　　二、關(guān)于《戰(zhàn)國(guó)策》：

　　《戰(zhàn)國(guó)策》是西漢末年劉向根據(jù)戰(zhàn)國(guó)史書(shū)整理編輯的，共三十三篇，分東周、西周、秦、齊、楚、趙、魏、韓、燕、宋、衛(wèi)、中山十二策，又稱《國(guó)策》。主要記載戰(zhàn)國(guó)時(shí)期各國(guó)的政治、軍事、外交等方面謀臣策士的活動(dòng)。

　　三、關(guān)于劉向：

　　劉向（約前77-前6），西漢經(jīng)學(xué)家、目錄學(xué)家和文學(xué)家，本名更生，字子政，沛（今江蘇沛縣）人。他在學(xué)術(shù)文化上的主要貢獻(xiàn)，是對(duì)古籍作了全系統(tǒng)的分類整理。其作品既有史學(xué)價(jià)值，又有文學(xué)價(jià)值。他撰有《說(shuō)苑》《新序》，其中有不少生動(dòng)的寓言傳說(shuō)資料，內(nèi)容以人深省。

　　四、關(guān)于本文：

　　本文先自《戰(zhàn)國(guó)策魏策四》。文中講的是什么故事呢？誰(shuí)有意來(lái)說(shuō)給大家聽(tīng)聽(tīng)呢？

　　五、檢查預(yù)習(xí)：

　　指名學(xué)生說(shuō)說(shuō)本文所寫(xiě)的主要內(nèi)容。

　　六、破題：

　　《唐雎不辱使命》，唐雎（jū），也作唐且，人名。不辱使命，意思是完成了出使的任務(wù)。辱，辱沒(méi)、辜負(fù)。

　　七、整體把握課文。

　　（一）了解一點(diǎn)寫(xiě)作背景

　　戰(zhàn)國(guó)時(shí)期，周王朝一統(tǒng)天下的局面早已被打破，秦國(guó)的崛起和強(qiáng)大，打破了務(wù)國(guó)的均勢(shì)，各諸侯國(guó)間的斗爭(zhēng)更趨于復(fù)雜尖銳。各間斗爭(zhēng)的勝負(fù)，一方面固然取決于國(guó)力的強(qiáng)弱，一方面在外交策略上也常一比高低，即決定于各國(guó)謀臣策士的政治手段。在這種形勢(shì)的要求下，出現(xiàn)了一大批縱橫家一類的`人物，開(kāi)成了一種養(yǎng)士的風(fēng)氣，于是“士”階層就成為當(dāng)時(shí)社會(huì)最為活躍的一種政治力量。貴族所養(yǎng)之士，多達(dá)數(shù)千人。被養(yǎng)之人行行具備，有的為了獵取功名利祿，奔走各國(guó)之間，他們?yōu)榱藗€(gè)人目的，朝秦暮楚，陰謀狡詐，不擇手段。但也有不少有識(shí)之士，為解救國(guó)家危難挺身而出，做了一些于國(guó)于民有益之事。這些夫物的言午，構(gòu)成了這部史料匯編的基本素材，史學(xué)家將其輯錄加工成文，保存下來(lái)。

　　（二）本文的寫(xiě)作內(nèi)容

　　本文記敘了戰(zhàn)國(guó)時(shí)期人，秦王企圖并吞安陵國(guó)的故事。公元前230年至公元前225年，秦先后滅了韓、魏。安陵是魏國(guó)的附屬小國(guó)，秦王想以交換土地為名，來(lái)達(dá)到吞并安陵的目的。于是安陵君就派遣臣子唐雎出使秦國(guó)進(jìn)行交涉。

　　作為小國(guó)之臣的唐雎，在秦王尋釁威脅的情勢(shì)下出使秦國(guó)，能夠毫不畏懼，敢于同秦王展開(kāi)面對(duì)面的斗爭(zhēng)，最終理直氣壯地折服秦王，不辱使命。這種勇氣是難能可貴的。這里的唐雎，是《戰(zhàn)國(guó)策》里塑造的又一個(gè)游俠勇士的形象

　�。ㄈ⿲W(xué)生結(jié)合注釋讀課文

　�。ㄋ模R聲朗讀課文（注意正音：弗fú雎jū 怫fú 跣xin 搶qiāng 傀guī 祲jìn 縞go 撓náo 諭yù）

　　八、小結(jié)：

　　（據(jù)情小結(jié)）

　　九、作業(yè)布置：

　　讀熟課文

　　十、板書(shū)設(shè)計(jì)：

　　第22課唐雎不辱使命

　　《戰(zhàn)國(guó)策》

　　關(guān)于《戰(zhàn)國(guó)策》：

　　三、關(guān)于劉向：

　　四、關(guān)于本文：

　　本文先自《戰(zhàn)國(guó)策魏策四》。

　　第2-3課時(shí)

　　一、導(dǎo)入：

　�。▽�(dǎo)語(yǔ)略書(shū)）

　　二、指導(dǎo)學(xué)生翻譯課文：

　�。ㄒ唬┲笇�(dǎo)學(xué)生理解下列詞句：

　　1.通假字：

　�。�1）故不錯(cuò)意也（“錯(cuò)”通“措”放置）

　�。�2）倉(cāng)鷹擊于殿上（“倉(cāng)”通“蒼”，青色）

　�。�3）豈直五百里哉（“直”通“只”，僅僅）

　�。�4）輕寡人與（“與”通“歟”，表疑問(wèn)語(yǔ)氣詞）

　�。�5）寡人諭矣（“諭”通“喻”，知曉，明白）

　　2.一字多義：

　　1.寡人欲以五百里之地易安陵（用）

　　以 2.而安陵以五十里之地存者（憑借）

　　3.徒以有先生也（因?yàn)椋?/p>

　　4.以君為長(zhǎng)者（把）

　　1.亦免冠徒跣（光著，動(dòng)詞）

　　徒

　　2.徒以有先生也（只，僅僅，副詞）

　　1.此庸夫之怒也（……的人）

　　夫

　　2.夫?qū)ＶT之刺王僚也（句首發(fā)語(yǔ)詞，無(wú)意義）

　　1.此庸夫之怒也，非士之怒也（發(fā)怒）

　　怒

　　2.懷怒未發(fā)（憤怒，名詞）

　　1.秦王使人謂安陵君曰（派遣，動(dòng)詞）

　　使

　　2.安陵君因使唐雎使于秦。（兩者皆為動(dòng)詞，前“使”：派遣；后“使”：出使）

　　1.挺劍而起（表承接，不翻譯）

　　而

　　2.而安陵以五十里之地存者（表轉(zhuǎn)折，但是）

　　1.而安陵以五十里之地存者（結(jié)構(gòu)助詞，的）

　　之2.愿終守之（代詞，指代安陵國(guó)土）

　　3.夫?qū)ＶT之刺王僚也（主謂之間，取消句子獨(dú)立性，不譯）

　　4.長(zhǎng)跪而謝之曰（代詞，指唐雎）

　　1.以君為長(zhǎng)者（……的人）

　　者

　　2.而安陵以五十里之地存者（……的原因）

　　1.雖然（這樣）

　　然

　　2.秦王怫然怒（...的樣子）

　　1.雖千里不敢易也（轉(zhuǎn)折連詞，即使）

　　雖

　　2.雖然，受地于先王（假設(shè)連詞，雖然）

　　1.受地于先王（從）

　　于2.倉(cāng)鷹擊于殿上（到）

　　3.請(qǐng)廣于君（給）

　　3.古今異義：

　　1.非若是也（古：這樣，如此。今：今常用作判斷詞）

　　2.豈直五百里哉（古：只,僅僅。今：不彎曲）

　　3.休祲降于天（古：吉祥。今：常用作休息）

　　4.以五百里之地易安陵（古：交換。今：容易，簡(jiǎn)單）

　　5.雖然，受地于先王（古：即使這樣。今：連詞，用在上半句,下半句多用“但是”、“可是”、“卻”等與它呼應(yīng),表示承認(rèn)前邊的事,但后邊的并不因此而不成立）

　　6.徒以有先生也(古：只。今：徒弟)

　　7.秦王色撓（古：屈服。今：輕輕地抓）

　　8.長(zhǎng)跪而謝之（古：一種坐姿。今：雙膝著地。古：道歉。今：感謝或凋落）

　　9.以頭搶地耳（古：撞。今：搶奪）

　　4.詞類活用：

　　“且秦滅韓亡魏”--“滅”和“亡”，也可以理解成使動(dòng)用法，使韓國(guó)和魏國(guó)滅亡，滅稍微牽強(qiáng)點(diǎn)，但亡是可以的。判斷使動(dòng)主要是看這個(gè)詞是后面的賓語(yǔ)還是前面的主語(yǔ)的性質(zhì)，這里是魏亡而非秦亡，所以可以理解為使動(dòng)。

　　“請(qǐng)廣于君”--廣，可以看作形容詞活用為動(dòng)詞，解釋為擴(kuò)充

　　“輕寡人與？”--輕，形容詞用作動(dòng)詞，此處的意思是輕視。

　　“雖千里不敢易也”--千里可以理解為數(shù)量詞活用為名詞，千里的土地，但現(xiàn)在我們不這樣翻譯，其實(shí)也理解得通順

　　“伏尸百萬(wàn)，流血千里”--因?yàn)橹髡Z(yǔ)是天子，所以伏尸和流都可以理解為使動(dòng)，使百萬(wàn)人尸體倒下，使血流千里。

　　“伏尸二人，流血五步”--伏，使動(dòng)用法，使……伏流，使動(dòng)用法，使……流

　　“天下縞素”--縞素，名詞作動(dòng)詞，穿戴喪服

　　“亦免冠徒跣”--免，動(dòng)詞的使動(dòng)用法，使……免，脫去。徒：形容詞的使動(dòng)用法，使……徒，光著

　　“與臣而將四矣”:數(shù)詞活用做動(dòng)詞，成為四人

　　5.特殊句式：

　　“非若是也”:判斷句

　　“此三子者,皆布衣之士也”：判斷句。

　　“此庸夫之怒也，非士之怒也”：判斷句。

　　“受地于先王”：狀語(yǔ)后置。

　　“請(qǐng)廣于君”：狀語(yǔ)后置。

　　“倉(cāng)鷹擊于殿上”：狀語(yǔ)后置。

　　二、把握課文的結(jié)構(gòu)：

　　板書(shū)：

　　第一部分（第1段）：寫(xiě)唐雎出使秦國(guó)的背景（即緣由）

　　第二部分（第2-3）第2段：寫(xiě)唐雎揭穿秦王威逼利誘的騙局

　　唐雎出使在秦與秦王

　　進(jìn)行針?shù)h相對(duì)的斗爭(zhēng)第3段：寫(xiě)唐雎反擊秦王的威協(xié)

　　第三部分（4段）：寫(xiě)唐雎出使的結(jié)局。

　　秦王為之折服，安陵國(guó)得以保全

　　三、研讀課文

　　1.找出文中體現(xiàn)人物性格特點(diǎn)的句子。（見(jiàn)文中“”處）

　　2.歸納出人物的性格特點(diǎn)

　　板書(shū)：欲易（不說(shuō)）

　　蠻橫狡詐輕寡人沉著鎮(zhèn)定

　　不可一世秦王天子之怒唐雎義無(wú)反顧

　　前倔后恭長(zhǎng)跪而謝有智有勇

　　3.文中是怎樣體現(xiàn)秦的強(qiáng)大以及安陵國(guó)的弱小的？

　　學(xué)生討論后歸納：

　　○1秦國(guó)“以五百里之地易安陵”，安陵“以五十里之地存也”。

　　○2“秦王不說(shuō)”，于是“安陵君因使唐雎使于秦”，“因”解釋為“因此，于是”，秦王不高興，安陵就要派使臣去，可見(jiàn)安陵國(guó)之弱。

　　○3秦王羸政當(dāng)時(shí)尚統(tǒng)一注國(guó)，卻在文中自稱“天子”，說(shuō)自己一怒，就“要伏尸百萬(wàn)，流血千里”，可見(jiàn)秦國(guó)之強(qiáng)。

　　4.本文的主題思想是什么？

　　討論后歸納：

　　本文高度贊揚(yáng)了唐雎面對(duì)秦王的尋釁威脅，不畏強(qiáng) 暴的勇氣和據(jù)理答辯的機(jī)智，歌頌了安陵國(guó)君臣敢于與虎狼之秦針?shù)h相對(duì)的斗爭(zhēng)精神。

　　5.第○2段中，秦王質(zhì)問(wèn)唐雎的話與第○1段秦王派人對(duì)安陵君說(shuō)的話內(nèi)容完全相同，而唐雎回答秦王質(zhì)問(wèn)的話與第○1段安陵君答秦王的內(nèi)容完全一致，這是不是重復(fù)？如果重復(fù)，用的是什么修辭手法？這樣寫(xiě)有什作用？

　　討論后歸納：這不是內(nèi)容上簡(jiǎn)單的重復(fù)，而是用了“隔離、反復(fù)”的修辭格。秦王兩次說(shuō)話先后內(nèi)容一致，意在表現(xiàn)秦王的蠻橫與狂妄態(tài)度。后者則強(qiáng)調(diào)了安陵君不畏強(qiáng) 暴、堅(jiān)決維護(hù)祖國(guó)尊嚴(yán)的勇氣和原則立場(chǎng)。其作用是既突出現(xiàn)人物性格，又突出了全篇的主題思想。

　　6.本文的寫(xiě)作的借鑒是什么？

　�。�1）對(duì)比手法的運(yùn)用

　　本文中唐雎和秦王是對(duì)立而存在的，他倆之間生死不容、唇槍舌劍的斗爭(zhēng)，為作者充公分運(yùn)用對(duì)比手法，提供了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，因而作者緊緊抓住這一點(diǎn)，對(duì)比著來(lái)寫(xiě)這兩個(gè)人物。

　�。�2）襯托手法的運(yùn)用

　　這突出地表現(xiàn)在用安陵君來(lái)襯托唐雎上。安陵君是作品的次要物，但又是必不可少的人物。他是君，唐雎是臣，他的態(tài)度決定著唐雎的態(tài)度，他不失為明君，但有了唐雎才稱得上是錦上添花�！按笸跫踊荩源笠仔�，甚善“，這種話只能出處安陵君之口，他比唐雎軟弱，更缺乏才干，大敵當(dāng)前，他有見(jiàn)識(shí)，會(huì)應(yīng)對(duì)，卻拿不出解決問(wèn)題的辦法，找不到走出險(xiǎn)地的途徑。而唐雎出使秦廷，面對(duì)秦王，一開(kāi)口便勝安陵君一籌，”否，非若是也“，不卑不亢。接下去則一句比一句更有鋒芒。他看透了秦王的色厲內(nèi)荏(rěn)，只要掌握時(shí)機(jī)，就難一舉而戰(zhàn)勝之。但反過(guò)來(lái)說(shuō)，沒(méi)有安陵君的支持信任，唐雎縱然渾身膽識(shí)，怕也難有用武之地。兩個(gè)人物，兩種性格，互為表里，相輔相成。

　　四、小結(jié)：

　　面對(duì)一心要吞并天下的強(qiáng)秦，唐雎，這位安陵小國(guó)的使者，從容鎮(zhèn)定，不畏強(qiáng) 暴，拼死一搏，使安陵國(guó)避過(guò)了一劫。唐雎確實(shí)不辱使命。我們要學(xué)習(xí)他為真理正義而斗爭(zhēng)的凜然正氣。

　　五、課堂練習(xí)：

　　完成課后習(xí)題：一、二

　　六、作業(yè)的布置：

　　1.背誦課文

　　2.完成課后習(xí)題：三、四題

　　七、板書(shū)設(shè)計(jì)：

　　欲易（不說(shuō)）

　　蠻橫狡詐輕寡人沉著鎮(zhèn)定

　　不可一世秦王天子之怒唐雎義無(wú)反顧

　　前倔后恭長(zhǎng)跪而謝有智有勇