初三上冊(cè)語(yǔ)文《智取生辰綱》教案

時(shí)間：2024-10-21 08:25:42 九年級(jí)

　　作為一位杰出的教職工，可能需要進(jìn)行教案編寫工作，編寫教案有利于我們科學(xué)、合理地支配課堂時(shí)間。優(yōu)秀的教案都具備一些什么特點(diǎn)呢？以下是小編為大家整理的初三上冊(cè)語(yǔ)文《智取生辰綱》教案，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

初三上冊(cè)語(yǔ)文《智取生辰綱》教案

初三上冊(cè)語(yǔ)文《智取生辰綱》教案1

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、讓學(xué)生進(jìn)一步把握小說(shuō)的三要素。

　　2、審美欣賞環(huán)境描寫、細(xì)節(jié)描寫對(duì)人物形象的作用，領(lǐng)會(huì)優(yōu)美的意境。

　　3、通過學(xué)習(xí)使學(xué)生情感上產(chǎn)生共鳴，促使他們形成積極的人生觀和性格。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　認(rèn)識(shí)細(xì)節(jié)描寫、環(huán)境描寫對(duì)塑造人物形象和表達(dá)主題的作用。

　　教學(xué)難點(diǎn)：認(rèn)識(shí)“孤獨(dú)”的內(nèi)涵。

　　教學(xué)過程：

　　一、玩味歌詞，導(dǎo)入新課：

　　“生活處處皆語(yǔ)文”（幻燈片文字），語(yǔ)文無(wú)處不在，語(yǔ)文無(wú)時(shí)不在。

　　前幾天聽同學(xué)們唱歌，我發(fā)現(xiàn)有兩句歌詞耐人尋味——“我不想我不想長(zhǎng)大，長(zhǎng)大后世界就沒有花……”（看幻燈片，點(diǎn)名學(xué)生唱這兩句）

　　同學(xué)們，你們想長(zhǎng)大嗎？（讓學(xué)生暢談成長(zhǎng)的煩惱或快樂）

　　不管我們想與不想，歲月和命運(yùn)都將促你前行，更多的是無(wú)情的將我們拋到人生的風(fēng)雨之中，使我們經(jīng)受考驗(yàn)，學(xué)會(huì)堅(jiān)強(qiáng)，獲得成長(zhǎng)。而在眾多的考驗(yàn)中，孤獨(dú)就是其中的一種，下面，就讓我們共同走進(jìn)曹文軒的小說(shuō)《孤獨(dú)之旅》，一起來(lái)感受一位孤獨(dú)少年的成長(zhǎng)歷程。

　　設(shè)計(jì)說(shuō)明：本節(jié)課的教學(xué)中緊扣兩個(gè)關(guān)鍵詞“成長(zhǎng)”“孤獨(dú)”，以生活中學(xué)生成長(zhǎng)的煩惱或快樂為切入口，又時(shí)下流行的歌曲SHE的《不想長(zhǎng)大》來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

　　二、思考下列問題，整體感知課文，體驗(yàn)人物情感。

　　1、本文以一篇小說(shuō)，因此根據(jù)以往學(xué)習(xí)小說(shuō)的經(jīng)驗(yàn)，我們應(yīng)該要從哪些方面著手去學(xué)習(xí)？

　　明確：小說(shuō)的三要素：人物情節(jié)環(huán)境方面著手去學(xué)習(xí)。

　　人物：杜小康

　　情節(jié)：一位少年因家道中落而失學(xué)，不得不跟隨父親到偏遠(yuǎn)的蘆葦蕩放鴨，經(jīng)歷了生活的艱辛，精神上的磨練，最終在暴風(fēng)雨后之后“長(zhǎng)大了，堅(jiān)強(qiáng)了”。

　　環(huán)境：無(wú)邊無(wú)際的蘆葦蕩

　　設(shè)計(jì)說(shuō)明：本問題的`設(shè)計(jì)意圖在于使學(xué)生強(qiáng)化讀小說(shuō)的方法技巧，即抓住小說(shuō)的三要素來(lái)著手閱讀。

　　2、通讀全文，我們可以知道在杜小康的這一段成長(zhǎng)歷程中，什么是最難以忍受的呢？

　　明確：孤獨(dú)，缺乏與人的交流使杜小康難以忍受，甚至產(chǎn)生了害怕的心理。

　　3、請(qǐng)看看杜小康對(duì)孤獨(dú)的態(tài)度產(chǎn)生了哪些變化？

　　明確：害怕孤獨(dú)——面對(duì)孤獨(dú)——戰(zhàn)勝孤獨(dú)

初三上冊(cè)語(yǔ)文《智取生辰綱》教案2

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、知識(shí)目標(biāo)：

　　了解蘇軾的有關(guān)文學(xué)常識(shí)及本文寫作背景。掌握重點(diǎn)實(shí)詞，并能準(zhǔn)確翻譯課文。

　　2、能力目標(biāo)：

　　培養(yǎng)學(xué)生朗讀能力。通過反復(fù)朗讀體會(huì)情感。引導(dǎo)學(xué)生理解本文主旨。

　　3、情感目標(biāo)：理解蘇軾因政治失意，手足分離而心情抑郁惆悵，最終心胸開闊豁達(dá)的心理變化過程 .培養(yǎng)學(xué)生積極、健康、樂觀的人生態(tài)度。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　掌握重點(diǎn)實(shí)詞，并能準(zhǔn)確翻譯課文。培養(yǎng)學(xué)生朗讀能力。通過反復(fù)朗讀體會(huì)情感。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　作者對(duì)人生的感悟及其曠達(dá)胸襟在詞中的體現(xiàn)。

　　教學(xué)方法：

　　講授、合作、探究

　　教學(xué)時(shí)數(shù)：1課時(shí)

　　教學(xué) 過程 :

　　一、導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)

　　李白有一首《靜夜思》，大家可能都背得出來(lái)：“床前明月光，疑是地上霜。舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)。”（讓生齊背）這是一首思鄉(xiāng)詩(shī)。

　　現(xiàn)代還有一些歌也是表達(dá)思念之情，讓我們先聽一首歌（師播放幻燈片）明確：這是王菲演唱的歌曲，名字叫《但愿人長(zhǎng)久》，是今天我們要學(xué)習(xí)的蘇軾《水調(diào)歌頭》（明月幾時(shí)有）中的一句，歌詞也與本課的內(nèi)容有關(guān)。（板書課題作者）

　　二、簡(jiǎn)介宋詞

　　詞，是一種配合樂曲用來(lái)歌唱的詩(shī)體，產(chǎn)生于隋唐，宋朝進(jìn)入興盛時(shí)期，成為宋代文學(xué)的代表樣式。豪放詞派與婉約詞派是我國(guó)古代詞的兩大流派。婉約詞派產(chǎn)生較早，代表人物有歐陽(yáng)修、柳永、李清照等。蘇軾開創(chuàng)了豪放詞派，其詞題材廣泛，表現(xiàn)方法以鋪敘、直抒為主，風(fēng)格大氣、恢宏，這是相對(duì)于柳永的婉約派來(lái)說(shuō)的，他的詞少了一份纏綿緋惻，多了一份豪邁與豁達(dá)。

　　三、研習(xí)課文

　　1、整體把握，師生朗讀，理清行文思路。

　�。�1）簡(jiǎn)介作者

　　師：蘇軾對(duì)我們來(lái)說(shuō)并不陌生，請(qǐng)哪位同學(xué)先來(lái)介紹一下蘇軾？

　　明確：

　�、偬K軾，字子瞻，號(hào)東坡居士，北宋文學(xué)家、書畫家，四川眉山人。他在詩(shī)、詞、文、畫等方面均有很深的造詣。

　　②他既是豪放詞派的代表作家，又是“唐宋八大家”之一。

　�、鬯c他的父親蘇洵、弟弟蘇轍并稱“三蘇”

　�、軐W(xué)過他的文章，如《惠崇<春江晚景>》、《題西林壁》、《記承天寺夜游》等。

　�。�2）介紹寫作背景：

　　要求學(xué)生齊讀詞的小序，并閱讀注解。教師適當(dāng)補(bǔ)充，讓學(xué)生明確本詞是一篇中秋思念親人而生發(fā)感想的文章（板書：思念親人）。雖然他的文學(xué)造詣很高，但是他的仕途坎坷，政治上很失意。曾多次貶官，我們今天學(xué)習(xí)的這首《水調(diào)歌頭》就是他在貶官時(shí)所作，而且當(dāng)時(shí)他與他弟弟已有七年沒見 .

　�。�3）讓同學(xué)們有感情地朗讀課文，并結(jié)合注釋弄清詞作大意，初步體會(huì)詞人的思想感情以及其中的語(yǔ)氣和語(yǔ)調(diào)該如何處理。

　　(4) 請(qǐng)一同學(xué)把這首詞讀一下，注意語(yǔ)速、語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)等問題。

　　(5) 下面請(qǐng)同學(xué)們聽我來(lái)讀一下（教師配樂范讀），思考：本詞以什么為線索？它在上、下闋各起到什么作用？（讓學(xué)生相互討論再回答）

　　明確：

　　本詞通篇詠月，明月是詞的中心形象和紅線，它以“明月”開端，以“嬋娟”收尾。上闋寫月下飲酒，由幻想超脫塵世，轉(zhuǎn)化為喜愛人間生活，可以說(shuō)是借明月自喻清高（板書），下闋寫對(duì)月懷人，由感傷離別轉(zhuǎn)為對(duì)離人的祝福，可以說(shuō)是用圓月來(lái)襯托別離、升華為美好的祝愿（板書）

　�。�3）學(xué)生齊讀全文（配以音樂）

　　2、小組互動(dòng)，質(zhì)疑解難，突出重點(diǎn)難點(diǎn)。

　　師導(dǎo)：

　　這首詞是古往今來(lái)最為著名的中秋詞，就詞的內(nèi)容來(lái)說(shuō)，有一定難度。下面請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)作者的詞的風(fēng)格、寫作背景，就這首詞的大致意思討論一下，討論中的疑問等會(huì)在大組交流中提出來(lái)，并且在討論過程中，告訴同組的人，你最喜歡哪句詞句，為什么？好，下面請(qǐng)以四人一小組展開討論。

　　同學(xué)們可能會(huì)有這些問題：

　�。�1）《水調(diào)歌頭》是蘇軾豪放詞的代表作，其豪放詞風(fēng)在本詞中是如何體現(xiàn)的？（讓學(xué)生相互之間先討論再回答）

　　明確：中秋佳節(jié)，作者望月思人，不免孤單寂寞，滿腹疑問無(wú)人傾訴，乘著酒興，質(zhì)問青天--“明月見時(shí)有”“今夕是何年”“何事長(zhǎng)向別時(shí)圓”。將青天擬人化，人與天對(duì)話，想像大膽奇特，感情奔放豪邁，筆墨酣暢淋漓�！鞍丫啤薄皻w去”“弄清影”幾個(gè)詞語(yǔ)同樣有一種揮灑自如的氣派。

　�。�2）“我欲乘風(fēng)歸去，又恐瓊樓玉宇，高處不勝寒�！边@句話表達(dá)了作者怎樣的思想感情？

　　明確：作者自比神仙，一個(gè)“欲”，一個(gè)“恐”字，表示他想去月中宮殿，但終因害怕那兒的寒舍，一進(jìn)一退，顯示了蘇軾感情的波瀾起伏。這里天上和人間，幻想和現(xiàn)實(shí)，出世與入世兩方面都在吸引著他，使他處于矛盾之中。

　　（3）“起舞弄清影，何似在人間”一句表達(dá)了作者怎樣的心情？

　　明確：①月下起舞，清影隨人，真令詞人陶醉。這句寫出了他對(duì)著自己的影子，說(shuō)明當(dāng)時(shí)沒有別人，表達(dá)他當(dāng)時(shí)孤獨(dú)心情，“何似在人間”，詞人覺得在人間乘著皎潔的月光翩翩起舞的情景，哪像在人間，但較獨(dú)處瓊樓玉宇又更富有意興和情趣。有了這樣人生境界的感受，也就擺脫了這一人生的矛盾了。

　�、谝�?yàn)楫?dāng)時(shí)作者被貶官了，所以認(rèn)為這里“何似在人間”，還有對(duì)現(xiàn)今的生活的滿足，安于現(xiàn)狀。

　　師導(dǎo)：你們覺得文中還有哪些好詞好句值得我們?nèi)テ肺�、欣賞呢？

　　(4) “不應(yīng)有恨，何事長(zhǎng)向別時(shí)圓？”

　　明確：詞人用埋怨的口吻對(duì)月亮無(wú)可奈何地發(fā)問：明月不應(yīng)有什么感情缺憾，使它在人間離別相思之時(shí)，又亮又圓，使人更加愁情難遣，真是有“月圓人不圓”的遺憾之情。

　　(5) “人有悲歡離合，月有陰晴圓缺，此事古難全�！�

　　明確：這是蘊(yùn)涵了人生哲理的句子，將人世的聚合離散看作如明月的陰晴圓缺，非人力所能左右。

　　(6) “但愿人長(zhǎng)久，千里共蟬娟�！�

　　明確：這句話表達(dá)對(duì)離別之苦的人的美好祝愿，是關(guān)于祝福流傳千古的名句。

　　總結(jié)：好。大家剛才很積極地參與到了我們的課堂討論中，我想通過討論，大家一定對(duì)這首詞有了更深的理解。這首詞是蘇軾在中秋夜思念弟弟而作，把兄弟之情上升到哲理的高度，對(duì)人世間的悲歡離合進(jìn)行了深層次的思考。下面我們一起來(lái)再讀一遍。（生齊讀）

　　三、能力遷移

　　1、師導(dǎo)：同學(xué)們，我們讀前人的古詩(shī)詞文，一方面是為了增加我們的文化積淀，感悟前人在古詩(shī)詞文中的意韻，感受古人的遣詞造句；另一方面，我們背誦積累的目的在于在自己的文章中引用我們所積累的古詩(shī)文，增加文章的語(yǔ)言色彩，并為自己文章的中心所服務(wù)。

　　下面我們來(lái)看幾個(gè)語(yǔ)段，請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)語(yǔ)境，填入《水調(diào)歌頭》中的詞句，并思考概括這樣的詞句可用于怎樣的語(yǔ)境中。（學(xué)生讀讀議議，開始練習(xí)）

　　語(yǔ)段一：

　　李意民還是那樣，極度的表現(xiàn)欲，史見他將袖子捋得老高，端起啤酒瓶：

　　“哥們，來(lái)，干了它，雖說(shuō)我們已經(jīng)五六年沒見了，但我仍時(shí)常懷念當(dāng)年我們“___________________________”的豪情與浪漫。” 說(shuō)完他咕咚咕咚三口并作二口地將一杯啤酒喝了下去�！�

　　（摘自李曉羊《友情》）

　　語(yǔ)段二：

　　我將去送姚華，三年來(lái)日夜相伴的感情，一年將被她帶到美國(guó)去，雖然三年前我已經(jīng)知道終會(huì)有這么一天的，但覺得不會(huì)來(lái)得這么快，走進(jìn)候機(jī)亭，才真切地感受到分別在即，也明白“___________________________________”，然而眼淚最___________________________”，然而眼淚最終還是背叛了我自己�！�

　　語(yǔ)段三：

　　今天是農(nóng)歷十六，“十五的月亮，十六圓”，湛藍(lán)的天空中“皎皎空中孤月輪”。白天發(fā)生的事仍然歷歷在目，一個(gè)人躺在床上，只要閉上眼睛，眼前就會(huì)展現(xiàn)她那蒼老蹣跚的身影，月光從東窗移向了前窗，復(fù)而又移向西窗，此時(shí)此刻，我才感受到了蘇軾那“_________________________”的那份輾轉(zhuǎn)反側(cè)……

　　師：下面我們來(lái)交流一下。

　　明確：

　　語(yǔ)段一中應(yīng)填“把酒問青天”，因?yàn)檎Z(yǔ)境中提示豪情與浪漫，所以這句最合適，我認(rèn)為這句可用于表現(xiàn)極有豪情與氣概性格的人物身上。

　　明確：

　　語(yǔ)段二中填入“人有悲歡離合，月有陰晴圓缺，此事古難全”，因?yàn)檫@里姚華將與我分別，我認(rèn)為這句話還可用于人物失意時(shí)、分別時(shí)自我安慰。

　　明確：

　　語(yǔ)段三中填入了“轉(zhuǎn)朱閣，低綺戶，照無(wú)眠”，因?yàn)檫@里的我顯然為白天的事輾轉(zhuǎn)反側(cè)睡不著，說(shuō)明我內(nèi)心有矛盾、有斗爭(zhēng)，所以填上這句。

　　2、師導(dǎo)：

　　好，大家都完成的相當(dāng)好。下面我們請(qǐng)同學(xué)自己創(chuàng)設(shè)情境，用上這首詞里的詞句，其它的當(dāng)然也可以，要求引用要恰當(dāng)，符合人物的情感或當(dāng)時(shí)的情境，并準(zhǔn)備作簡(jiǎn)短的交流。<讓學(xué)生經(jīng)過思考，紛紛下筆>

　�、賹W(xué)生交流

　�、跁r(shí)間允許的話，提供參考情境：

　　a：又是中秋節(jié)，“每逢佳節(jié)倍思親”，沒錯(cuò)，特別是對(duì)那些海外游子們，能夠回來(lái)與家人團(tuán)聚，回到生他們養(yǎng)他們的故鄉(xiāng)，或許是一種奢求，也是一種幸福，而每一個(gè)中秋節(jié)，她都獨(dú)自一個(gè)人過，望著那皎潔的圓月，她臉上總會(huì)浮現(xiàn)出幾絲傷感，她想家了，想親人了，想朋友了，她真恨不得立馬回去，但她知道，她只有學(xué)業(yè)有成時(shí)，她才有勇氣回國(guó)，因?yàn)樗獔?bào)效祖國(guó)，因此，每年中秋她依然埋頭苦惱，但是五年了，她有五年沒與親人見面了，她終于按奈不住自己的`情感，對(duì)著那輪明月吐露了自己的心聲：“我想故鄉(xiāng)，想爸媽，想朋友，明月啊，請(qǐng)肥我五年來(lái)的思念帶給我的祖國(guó)，帶給我的親人和朋友吧”！“人有悲歡離合，月有陰晴圓缺，此事古難全，但愿人長(zhǎng)久，千里共嬋娟”，這是她此時(shí)此刻的感嘆。

　　b：但愿人長(zhǎng)久，千里共嬋娟。這是蘇軾發(fā)自內(nèi)心的感慨。我卻想把這句話送給去年跟“非典”作斗爭(zhēng)的醫(yī)務(wù)人員，他們的行為使我為之一振，他們多么高尚��！他們是我們永遠(yuǎn)的守護(hù)神，讓我們?yōu)樗麄冏８�、祈禱，感謝他們擊敗了這場(chǎng)沒有硝煙的戰(zhàn)爭(zhēng)。

　　c：光陰似箭，日月如梭，轉(zhuǎn)眼間，我與我最好的朋友已分開了三年，然而，今天，我驚奇得收到了他的回信，我欣喜若狂，把它當(dāng)作世間無(wú)價(jià)之寶，我小心翼翼地把信打開，然而讓我出乎意料的是信里只有王勃的一句詩(shī)句“海內(nèi)存知己，天涯若比鄰”，夜里，涼風(fēng)徐徐，勞累了一天的人們?cè)缫咽焖�，只有一輪皎潔的月光目不轉(zhuǎn)睛地看著我，哦，十五的月亮快來(lái)臨，一剎那，一個(gè)念頭如流星般從我的腦子里閃過，我提起筆，在回信上也寫了蘇軾的一句詩(shī)詞：“但愿人長(zhǎng)久，千里共嬋娟”，窗外仍然萬(wàn)籟寂靜……。

　　d：倚在窗前，望著此時(shí)的圓月，皎潔使它在黑色的夜空中顯得格外美麗。“但愿人長(zhǎng)久，千里共嬋娟，此事古難全”，是啊，人生就是如此，不管你怎樣努力，它也是難以兩全的。人生中的悲歡離合，月的陰睛圓缺，都是一首永恒的樂曲，散發(fā)著它的獨(dú)特的魅力。悲，是對(duì)心靈的磨練；歡，是在無(wú)聊與緊張中得到的慰藉；離，是讓我們懂如何去珍惜；合，是讓我們感受團(tuán)聚時(shí)的激勵(lì)動(dòng)萬(wàn)分。不管怎樣，它們都是我們不可缺少的。雖然說(shuō)，我們沒有“把酒問青天”的豪情與浪漫，但我們有“但愿人長(zhǎng)久，千里共嬋娟”的心愿。

　　f：我終于嘗到了“轉(zhuǎn)朱閣，低綺戶，照無(wú)眠”的滋味�！案纱喑鋈プ咦甙伞蔽蚁��！霸率枪枢l(xiāng)明”這句話說(shuō)的一點(diǎn)也不錯(cuò)。月亮就像穿上了一件絲織的衣服。讓人看上去朦朦朧朧的，而此時(shí)的我卻無(wú)心欣喜這美景。腦子里時(shí)常想起與好友離別的情景。“當(dāng)我懷著無(wú)比痛苦的心情送你去機(jī)場(chǎng)時(shí)，而你卻回過一個(gè)灑脫的微笑說(shuō)：“記住，海內(nèi)存知己，天涯若比鄰”，這時(shí)，好不容易抑制的淚水也像斷了線的珍珠似的落下來(lái)”。我回過神來(lái)，望著那圓月，輕聲吟誦起來(lái)：“人生中的悲歡離合，月的陰睛圓缺，此事古難全。”但我還是希望：“但愿人長(zhǎng)久，千里共嬋娟”，我對(duì)著黑色的天空大喊：“朋--友，我祝你一切都好�！�

　　四、上課小結(jié)：

　　人文素養(yǎng)的提升和文化內(nèi)涵的積淀關(guān)鍵在于平時(shí)不斷積累，希望同學(xué)們?cè)谝院蟮膶W(xué)習(xí)生活中多關(guān)注有生命力的和自己喜歡的古詩(shī)文加以積累，同時(shí)學(xué)以致用，培養(yǎng)自己運(yùn)用自身已積累古詩(shī)詞的能力。

　　讓我們?cè)僖淮蝺A聽王菲的《但愿人長(zhǎng)久》，領(lǐng)略關(guān)于本課的幾幅畫面，來(lái)結(jié)束今天的課吧！讓我們?cè)僖淮斡谜坡暩兄x各位領(lǐng)導(dǎo)、老師的光臨！

　　五、布置作業(yè)

　　1、背誦這首詞，并寫一篇賞析文章

　　2、收集有關(guān)月亮的詩(shī)句，背誦這首詞。

　　板書設(shè)計(jì)：

　　天上

　　瓊樓玉宇起舞弄清影

　　高處不勝寒

　　人間人間

　　郁悶惆悵釋懷超脫

　　賞月----怨月----釋懷-----祝愿

【初三上冊(cè)語(yǔ)文《智取生辰綱》教案】相關(guān)文章：