六年級(jí)語文下冊(cè)《葵花之最》教案

時(shí)間：2023-07-28 13:20:59 賽賽六年級(jí)

　　作為一名教學(xué)工作者，有必要進(jìn)行細(xì)致的教案準(zhǔn)備工作，借助教案可以提高教學(xué)質(zhì)量，收到預(yù)期的教學(xué)效果。我們?cè)撛趺慈懡贪改兀恳韵率切【幨占淼牧昙?jí)語文下冊(cè)《葵花之最》教案，僅供參考，歡迎大家閱讀。

六年級(jí)語文下冊(cè)《葵花之最》教案

　　六年級(jí)語文下冊(cè)《葵花之最》教案 1

　　教學(xué)內(nèi)容：

　　這是一篇讀后令人肅然起敬的文章。在和平年代的今天，我們和許多人一樣，生活在安寧、舒適的環(huán)境中，自在地學(xué)習(xí)、工作。但是我們不能忘記守護(hù)著這和平、安寧生活的使者——邊防戰(zhàn)士。他們長年累月守衛(wèi)在祖國的邊陲，默默地奉獻(xiàn)著自己的青春、鮮血乃至生命。本文記敘的是守衛(wèi)在昆侖山的解放軍女戰(zhàn)士，在極端惡劣的自然環(huán)境中，親手種活了一棵向日葵。雖然它是那樣小，而且最終被昆侖山的冰雪凝固了，但是在戰(zhàn)士們心中，它是最高的。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)邊防戰(zhàn)士在艱苦惡劣的環(huán)境中熱愛祖國、熱愛生命、頑強(qiáng)、勇敢、樂觀向上的精神。

　　2、抓住文中的重點(diǎn)詞句，深入理解、體會(huì)所表達(dá)的意思。

　　3、有感情地朗讀課文。

　　4、學(xué)會(huì)本課的生字新詞。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：

　　弄明白為什么一棵友愛有效地向日葵卻牽動(dòng)著邊防戰(zhàn)士的心。

　　課前準(zhǔn)備：

　　搜集關(guān)于解放軍戰(zhàn)士守衛(wèi)昆侖山邊防的一些故事或者有關(guān)昆侖山自然環(huán)境的資料，使學(xué)生課前就了解相關(guān)的知識(shí)。

　　教學(xué)時(shí)間：

　　兩課時(shí)

　　教學(xué)過程：

　　第一課時(shí)

　　一、引入課題

　　巍巍昆侖，在青藏高原西北部，主體山脊平均海拔六千米。這里冰崖壁立，山勢(shì)險(xiǎn)峻，地形復(fù)雜多變。這里不僅地形險(xiǎn)惡，氣候也十分惡劣。每年五月到九月，西南季風(fēng)送來暖濕的氣候，化雨而降，是本地區(qū)的雨季；九月中旬以后到第二年的四月中旬，強(qiáng)勁的西風(fēng)凜冽而至，帶來嚴(yán)酷的寒冬。峰頂最低氣溫可達(dá)零下五十?dāng)z氏度，最大風(fēng)速可達(dá)每秒五米以上，意念有八十到一百天大風(fēng)，這里幾乎沒有任何植物生長。迄今為止，昆侖山還人跡罕至，但是兵站的戰(zhàn)士卻長年駐守在這里。這篇課文的作者畢淑敏就曾在這里當(dāng)兵十一年，我們一起跟隨作者到她生活的地方去看一看吧。

　　二、學(xué)習(xí)生字詞

　　1、自由讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，同時(shí)畫出不理解的新詞。

　　2、教學(xué)生字：茸盎萌蕾兆凄

　　3、利用形近字記住生字。

　　4、認(rèn)識(shí)二類字：烙驟颶

　　5、交流不理解的新詞：萌發(fā)毛茸茸迢迢凄清花蕾先兆生機(jī)盎然沁出颶風(fēng)

　　三、初學(xué)課文

　　1、指名讀課文，思考：課文主要講了一件什么事？

　�。ㄊ匦l(wèi)在昆侖山的解放軍女戰(zhàn)士，在極端惡劣的`自然環(huán)境中，親手種活了一棵向日葵。雖然它是那樣小，而且最終被昆侖山的冰雪凝固了，但是在戰(zhàn)士們心中，它是最高的。）

　　2、根據(jù)課文內(nèi)容，可以把課文分成幾部分？

　�。ǖ谝徊糠郑航淮死錾降淖匀画h(huán)境；第二部分：寫葵花子在在她們的精心呵護(hù)下，終于沖破生命的極限成長起來了；第三部分寫葵花終于被昆侖山的冰雪凝固了。）

　　四、作業(yè)

　　1、熟讀課文

　　2、完成習(xí)字冊(cè)

　　第二課時(shí)

　　一、復(fù)習(xí)引入：

　　聽寫生字：腰肢萌發(fā) 毛茸茸山路迢迢一往情深凄清花蕾先兆

　　關(guān)山重重生機(jī)盎然

　　二、學(xué)習(xí)課文第一部分

　　1、請(qǐng)你用自己喜歡的方式讀課文，找出描寫昆侖山自然環(huán)境惡劣的詞句。

　　2、交流。

　　抓住“昆侖山其實(shí)只有一個(gè)季節(jié)——冬天”，而“春節(jié)過后那段漫長而寒冷的日子”被人為地稱為“春天”。直到“五一”，那里冰封的道路才漸漸開通。我們眼前儼然看到了冰雪漫天、人跡罕至的蒼涼景象。

　　3、找出描寫駐軍戰(zhàn)士生活艱苦的詞句。

　　“整整一個(gè)冬天，除了脫水菜和軍用罐頭，沒有見過綠色”

　　4、面對(duì)著孩子們寄來的精心挑選的葵花種子，她們已給孩子們寫好信說葵花無法在這里存活，為什么卻遲遲沒有發(fā)出呢？

　�。ò岛@些女兵非常希望葵花子能在這里安家，就像她們一樣。）

　　三、學(xué)習(xí)課文第二部分

　　1、過渡：自然環(huán)境的惡劣，生活的艱苦，沒有遏止住邊防戰(zhàn)士對(duì)美好生活的追求和向往。她們明知道昆侖山常年積雪、寸草不生，不能長葵花，卻還是懷著對(duì)綠色的渴望，種下了葵花子。

　　2、“人們都說活不了，卻天天跑來看，松土施肥。”那么葵花子是否真的如人們所說的那樣沒有成活呢？葵花子出人意料“居然發(fā)芽了”，“先探出兩片內(nèi)黃的葉子，像試探風(fēng)向的小手掌，肥厚而天真。然后舒展腰肢，前仰后合，生機(jī)盎然地長大起來”。

　　葵花的幼苗在她們的眼里，就像一個(gè)個(gè)嬌弱白嫩、活潑頑皮的嬰兒那樣天真可愛，它們給邊防戰(zhàn)士帶來了無限希望，給昆侖山帶來了勃勃生機(jī)。

　　3、接著寫了昆侖山并沒有像認(rèn)可我們那樣認(rèn)可葵花，一股冷風(fēng)凍死了絕大部分葵花，只奇跡般地保存下來一顆。這唯一的葵花更成了她們的“珍愛”、她們的“寶貝”，她們每天都趴著石頭圍墻看葵花。雖然葵花在內(nèi)地只是一種極普通的植物，但在守衛(wèi)著昆侖山高原的邊防戰(zhàn)士看來，卻似一個(gè)活蹦亂跳的小生靈那樣惹人牽掛和憐愛。

　　4、而那棵葵花，在這雪域高原，沒有向嚴(yán)寒屈服，也沒有向狂風(fēng)低頭，更沒有忘記其對(duì)太陽的摯愛的本性，“一往情深地看著太陽，勇敢地展開桃形的葉子”。它不正是敬愛的邊防戰(zhàn)士的象征嗎？為了祖國的和平，為了人民的安寧，他們拋開個(gè)人的安逸生活，遠(yuǎn)離家鄉(xiāng)，遠(yuǎn)離親人，來到這荒蕪人煙的高原深山，守衛(wèi)著祖國的千里防線，他們默默承受著惡劣環(huán)境對(duì)身體和精神的雙重折磨。

　　5、無論遇到什么困難，他們也不畏縮、不動(dòng)搖，永遠(yuǎn)勇往直前、樂觀向上。在他們的心中，祖國的安寧、人民的利益永遠(yuǎn)高于一切。他們的心永遠(yuǎn)向著祖國。

　　四、學(xué)習(xí)第三部分

　　1、葵花是不是這樣長大了呢？我們繼續(xù)往下學(xué)習(xí)。

　　2、“那一年沒有秋天，寒凝一切的風(fēng)雪毫無先兆地驟然降臨。”這句話中的“寒凝一切”點(diǎn)出了昆侖山風(fēng)雪的嚴(yán)酷，“毫無先兆”和“驟然降臨”寫這風(fēng)雪來勢(shì)迅猛。戰(zhàn)士們“跌跌撞撞”地“撲”向魂系夢(mèng)牽的葵花，因?yàn)榭ㄒ殉蔀樗齻兊摹盎锇椤�，她們的“�?zhàn)友”。雖然石圍墻已被颶風(fēng)吹得四散飄去，但“向日葵卻毅然不動(dòng)地站立在那里”。它生命已去，精神不毀，在最后一刻，還向人們獻(xiàn)出了自己的美麗，“居然綻開一朵明艷的花”。雖然花盤很小，卻具有那樣的稀世之美——葵花“像絲絲柳絮一樣優(yōu)雅地彎曲著，沁出極輕淡的紫色”，黃色的花瓣“箭頭一般怒放著，像一棵永不泯滅的星”。在邊防戰(zhàn)士心中，它是一朵永不凋零的花。漸漸地葵花被凝固成了“一方柱形的冰晶”，它成了昆侖山上的一座冰雕、一座玉碑。

　　3、這棵葵花雖小，但它所處的海拔是最高的。它那不屈不撓、熱愛生活的精神永遠(yuǎn)鼓舞著戰(zhàn)士們。它是邊防戰(zhàn)士勇敢頑強(qiáng)、心系祖國、樂觀向上精神的化身。

　　五、總結(jié)

　　1、“我不知道它是不是世界上最小的葵花，但我知道它是世界上最高的葵花”，這句話是什么意思？

　　2、文章借葵花來謳歌了守衛(wèi)在昆侖山的邊防戰(zhàn)士們?yōu)樽鎳�、為人民，在極端惡劣的自然環(huán)境中不屈不撓、樂觀頑強(qiáng)的精神面貌。

　　六、作業(yè)

　　1、完成同步

　　2、了解邊防戰(zhàn)士們的動(dòng)人事跡

　　六年級(jí)語文下冊(cè)《葵花之最》教案 2

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　情感態(tài)度價(jià)值觀：感受葵花生命之堅(jiān)強(qiáng)，體悟邊防戰(zhàn)士為了祖國和人民在極端惡劣的環(huán)境中不屈不撓、樂觀頑強(qiáng)的精神。

　　知識(shí)與技能：學(xué)會(huì)本課的生字新詞，能用簡(jiǎn)練的語言概括文中圍繞“葵花”講述的事情，學(xué)習(xí)抓住重點(diǎn)詞句深入理解文章。

　　過程與方法：搜集相關(guān)資料;熟讀課文;借助工具書理解字詞，抓住文中重點(diǎn)詞句，交流碰撞、深入理解體會(huì);有感情地朗讀課文升華感悟。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：

　　體會(huì)葵花生命力的頑強(qiáng)以及借葵花來喻女兵的精神品格。

　　教學(xué)過程：

　　第一課時(shí)

　　一、導(dǎo)入新課

　　今天，老師要帶領(lǐng)大家走近一位特別的女作家，她叫畢淑敏。學(xué)生匯報(bào)關(guān)于畢淑敏的資料。然后齊讀課題。

　　二、檢查預(yù)習(xí)，為理解文本掃清障礙。

　　1、強(qiáng)調(diào)易錯(cuò)生字“葵”字的寫法，并指導(dǎo)書寫。

　　2、檢查學(xué)生讀文情況，并適時(shí)指導(dǎo)學(xué)生注意每個(gè)字的讀音。對(duì)學(xué)生出現(xiàn)的錯(cuò)誤及時(shí)糾正。

　　三、出示重點(diǎn)詞語，理解詞義，理解它們所表達(dá)的內(nèi)容。

　　1、出示：常年積雪喜怒無常寒凝一切

　　提問：這三個(gè)詞語都是描寫什么的?(昆侖山惡劣的環(huán)境)

　　“常年積雪”什么意思?出示圖片，讓學(xué)生直觀感受常年積雪的昆侖山。

　　“喜怒無�！痹谧值渲惺裁匆馑�?在這里指什么?迅速的瀏覽課文，看一看從哪些詞句中感受到昆侖山喜怒無常的天氣。(學(xué)生找出句子后，指導(dǎo)朗讀這句話，幫助學(xué)生體悟“喜怒無�！北磉_(dá)的意思。)

　　“寒凝一切”什么意思?(要求學(xué)生這里要用拆字解詞法來解釋。)那同學(xué)們想一想，在文中寒冷凝固了什么?到文中找一找。從哪些詞句可以感受到花被凝固了?要求學(xué)生勾畫重點(diǎn)的語句，邊讀邊體會(huì)寒凝一切的風(fēng)雪。

　　2、出示詞語：生機(jī)盎然毅然不動(dòng)傲然舒展明艷

　　提問：這些詞語都是描寫什么的?

　　“生機(jī)盎然”什么意思?大家想一想，生機(jī)盎然描寫的是哪個(gè)階段的葵花呀?你能從文中的哪些語句感受到葵花的'生機(jī)盎然呢?

　　“毅然”是什么意思?“毅然不動(dòng)”是什么意思?“傲然”是什么意思?“傲然舒展”是什么意思?你從文中的哪些語句感受到葵花的“毅然不動(dòng)、傲然舒展”呢?好，讓我們讀一讀這兩個(gè)詞。

　　明艷是什么意思?明艷的花是一朵怎樣的花?

　　3、出示詞語：奇跡不可思議

　　奇跡是什么意思?在這里奇跡指的是什么?

　　不可思議是什么意思?在文中指的是什么?誰讀一讀這句話。那從文中的奇跡和不可思議，你體會(huì)到了什么?

　　四、介紹借物喻人的寫法，女兵的生活環(huán)境。

　　也就是在昆侖山上，還有一個(gè)和葵花的發(fā)芽開花一樣，不可思議的奇跡，那就是五個(gè)十六七歲的女兵，不但能在昆侖山駐守邊疆，而且一呆就是十一年。誰能說一說，那是怎樣的環(huán)境啊?根據(jù)課前搜集的資料，大家講一講。再讀一讀課文的第一自然段，那是怎樣的環(huán)境啊，把關(guān)鍵的語句勾畫下來。

　　這篇文章表面上在寫葵花，實(shí)際上作者在寫自己和她的戰(zhàn)友。這種寫發(fā)叫借物喻人。

　　五、整體感知課文的主要內(nèi)容。

　　同學(xué)們，這篇課文我們已經(jīng)預(yù)習(xí)過了，下面請(qǐng)你以葵花為主線，想一想文章講了一個(gè)怎樣的故事?

　　六、結(jié)束語：

　　這節(jié)課我們初步學(xué)習(xí)了葵花之最，也初步感受了葵花的形象，下節(jié)課，我們要細(xì)細(xì)的品讀課文，走進(jìn)葵花，走近作者。

　　第二課時(shí)

　　一、導(dǎo)入新課，回憶主要內(nèi)容。

　　同學(xué)們這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《葵花之最》，誰能說一說這篇文章講了怎樣的一個(gè)故事?

　　二、借葵花的生長階段，理清文章脈絡(luò)。

　　迅速的瀏覽課文，看一看這篇文章講了葵花的哪三個(gè)生長階段。

　　A：葵花子發(fā)芽了，并生機(jī)盎然的長大起來。

　　B：葵花長到一尺高，并萌出了花蕾。

　　C：葵花開出了明艷的花，并凝固成了冰晶。

　　三、品讀葵花的第一個(gè)生長階段。

　　“葵花子居然發(fā)芽了�！鷻C(jī)盎然的長大起來。“

　　提問：讀一讀這段話，想一想，你看到了怎樣的葵花?你是從哪些詞句讀出來的?

　　預(yù)設(shè)：生機(jī)盎然生命力頑強(qiáng)堅(jiān)強(qiáng)不屈

　　提問：再讀一讀這段話，想一想，你體會(huì)到了作者怎樣的情感?

　　預(yù)設(shè)：高興驚喜欣喜興奮喜愛葵花

　　指導(dǎo)朗讀：讀一讀這段話，讓我們都看到這樣的葵花，都走近作者的內(nèi)心世界。

　　(這段教學(xué)，主要是希望同學(xué)們初步感悟葵花的形象，感受作者對(duì)她的愛。)

　　四、品讀葵花的第二個(gè)生長階段。

　　“這株幸運(yùn)的葵花……好像慚愧自己為什么不長得更高一些?”

　　提問：讀一讀這段話，你又看到了怎樣的葵花?你是從哪些詞句讀出來的?

　　預(yù)設(shè)：柔弱堅(jiān)強(qiáng)謙虛執(zhí)著勇敢

　　提問：再讀一讀這段話，想一想，你體會(huì)到了作者怎樣的情感?

　　預(yù)設(shè)：憐愛敬佩贊美

　　指導(dǎo)朗讀：讀一讀這段話，讀出自己的感受。

　　教師階段小結(jié)：這株葵花能夠在昆侖山生根發(fā)芽，已經(jīng)是個(gè)奇跡，但是她還是慚愧自己為什么不長的更高一些?多么了不起的葵花，多么偉大的葵花。

　　五、品讀葵花的第三個(gè)生長階段。

　　“石圍墻也被颶風(fēng)吹得四散飄去，……發(fā)出環(huán)佩般的叮當(dāng)之聲�！�

　　提問：讀一讀這段話，你又看到了怎樣的葵花?你是從哪些詞句讀出來的?

　　預(yù)設(shè)：堅(jiān)強(qiáng)頑強(qiáng)生命力旺盛努力完成自己使命明艷

　　學(xué)生匯報(bào)。并指導(dǎo)朗讀。(“一面面玻璃做的旗”，仿佛在鼓舞這女兵們什么?“環(huán)佩般的叮當(dāng)之聲”多么向用生命奏響的凱歌。)

　　匯報(bào)明艷的花是怎樣的花?學(xué)生練習(xí)重點(diǎn)語句回答。

　　重點(diǎn)品讀：“最令人警醒的是花盤四周彈射出密集的黃色花瓣，箭頭一般怒放著，像永不泯滅的星�！�

　　提問：最令人警醒的是什么?

　　讀著這句話，你體會(huì)到了什么?預(yù)設(shè)：葵花值得敬佩，用盡最后的力量怒放著花朵葵花的品格永遠(yuǎn)不會(huì)消滅�？ㄔ谂ν瓿勺约鹤鳛榛ǖ氖姑�。

　　拓展：葵花在警醒著誰?警醒什么?

　　預(yù)設(shè)：在警醒著女兵，警醒她們要向自己一樣，頑強(qiáng)的戰(zhàn)勝困難，完成自己的使命。

　　回歸生活：葵花會(huì)警醒我們什么?

　　作為學(xué)生，我們要……

　　六、深化主題。

　　我們這篇文章用的是借物喻人的寫法�？ň褪桥幕�，女兵從葵花看到了自己。同學(xué)們想一想：女兵和葵花有怎樣的相似點(diǎn)?

　　七、解讀主題：

　　向日葵身上的冰花越結(jié)越厚，最后凝固成一方柱形的冰晶。我不知道它是不是世界上最小的葵花，但我知道，它是世界上的葵花。同學(xué)們這是畢淑敏心中的葵花，老師相信你們每個(gè)人心中也有了一棵與眾不同的葵花，現(xiàn)在，你對(duì)于“葵花之最”是怎樣理解的?

　　八、結(jié)束語。

　　六年級(jí)語文下冊(cè)《葵花之最》教案 3

　　教材分析：

　　《葵花之最》是當(dāng)代作家畢淑敏的一篇散文，選自畢淑敏散文集《我的故事》。文章借物喻人，以葵花在生命禁區(qū)里勇敢無畏地成長、開花的事例，謳歌了堅(jiān)守在昆侖山生命禁區(qū)里，在極端惡劣的環(huán)境中，為保衛(wèi)祖國和人民不屈不撓，樂觀頑強(qiáng)的戰(zhàn)士們。

　　文章按記敘的順序分為三部分。首先，課文交代了昆侖山極其惡劣的自然環(huán)境；接著寫了在戰(zhàn)士們精心呵護(hù)下葵花籽破土而出，成長了起來；最后寫葵花被昆侖山的冰雪凝固，成為全世界最高的葵花。

　　作為精讀散文，在教學(xué)中，《葵花之最》承擔(dān)著本單元的重點(diǎn)教學(xué)目標(biāo)，其中包括在本單元中最重要的兩個(gè)單元重點(diǎn)目標(biāo)：結(jié)合寫作背景，體會(huì)作者的思想感情的方法和借物喻人的寫作手法。作為單課教學(xué)，《葵花之最》還要落實(shí)“對(duì)文中具體句段中環(huán)境描寫的體驗(yàn)分析”、“對(duì)文章結(jié)尾處含義深刻語句的理解體驗(yàn)”、“學(xué)習(xí)借物喻人手法，開展讀寫結(jié)合片段練習(xí)”等本課獨(dú)有的目標(biāo)。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1.正確認(rèn)識(shí)“烙、繡、萌、蕾”4個(gè)生字；掌握“葵、烙、繡、萌、紐、蕾”6個(gè)生字。

　　2.正確、流利、有感情地朗讀課文。感受昆侖山環(huán)境的惡劣，體會(huì)高原葵花生命力的頑強(qiáng)。學(xué)習(xí)邊防戰(zhàn)士在艱苦惡劣的環(huán)境中熱愛祖國，熱愛生命，頑強(qiáng)勇敢、樂觀向上的精神。

　　3.聯(lián)系上下文理解詞義：萌發(fā)、山路迢迢、一往情深、關(guān)山重重、生機(jī)盎然、前仰后合、永不泯滅等。

　　4.理清文章的表達(dá)順序，用要素串聯(lián)法概括文章內(nèi)容。

　　5.體會(huì)作者借助寫作背景來、重點(diǎn)詞語、含義深刻的句子，來理解文章的主題的寫作手法。

　　6.體會(huì)比喻修辭手法的表達(dá)效果，學(xué)習(xí)作者通過環(huán)境描寫刻畫人物品格和精神的寫法，學(xué)習(xí)作者借物喻人的寫作手法并嘗試運(yùn)用。

　　教學(xué)重、難點(diǎn)：

　　1.體會(huì)作者借助寫作背景來、重點(diǎn)詞語、含義深刻的句子，來理解文章的主題的寫作手法。

　　2.體會(huì)比喻修辭手法的表達(dá)效果，學(xué)習(xí)作者通過環(huán)境描寫刻畫人物品格和精神的寫法，學(xué)習(xí)作者借物喻人的寫作手法并嘗試運(yùn)用。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　教師準(zhǔn)備PPT、多媒體、學(xué)案

　　教學(xué)過程：

　　一、檢測(cè)預(yù)習(xí)，簡(jiǎn)單導(dǎo)入。

　　1.簡(jiǎn)單談一談?wù)n文圍繞葵花講了哪些事情？課文有哪些地方寫了昆侖山上的葵花？

　�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：用最快時(shí)間完成學(xué)案檢查，為本課開展做好鋪墊。）

　　二、明確本節(jié)課學(xué)習(xí)目標(biāo)。

　　三、再讀課文，深入體驗(yàn)。

　　1.在《葵花之最》這篇課文中，哪些句子讓你深切感受到了葵花頑強(qiáng)的生命力？

　�、�、師生先結(jié)合一個(gè)具體段落展開分析：可以這樣來回答：你看到了一株的葵花，我是從文中找到的，它給我的感受是。

　�、凇⒁云渌温錇榉治鰧�(duì)象葵花生命力的頑強(qiáng)。

　　①“這棵幸運(yùn)的葵花，一往情深地看著太陽，勇敢地展開桃形的葉子，莖上纖巧的絨毛，像蜜蜂翅膀一樣，在寒風(fēng)中抖個(gè)不停。也許它感到了昆侖山喜怒無常的威嚴(yán)，急匆匆地壓縮了自己生命的歷程，才長到一尺高，就萌出了紐扣大的花蕾，壓得最高處的莖葉微微下垂，好像慚愧自己為什么不長得更高些�！�

　　②“我不知道它是不是世界上最小的葵花，但我知道，它是世界上最高的葵花�！�

　　這里的.“最高”一方面是指海拔最高，這棵葵花依然在生命的禁區(qū)，傲然開放，另一方面是說這棵葵花頑強(qiáng)的精神是讓人敬仰的。

　�、邸白盍钊司训氖腔ūP四周彈射出密集的黃色花瓣，箭頭一般怒放著，像一顆永不泯滅的星�！�

　　2.作者僅僅是在寫葵花嗎？她最終要贊美的是誰？你是從哪些地方體會(huì)出來的？

　　三、點(diǎn)撥提升，升華主題：

　　借物喻人是作文中用來表現(xiàn)、突出中心思想的常用方法。就是借某一事物的特點(diǎn)，來比喻人的一種品格。無論寫人、記事，還是寫景、狀物，正確運(yùn)用借物喻人的方法，可以使文章立意更深遠(yuǎn)，表情達(dá)意更含蓄，增強(qiáng)文章的表現(xiàn)力和感染力。運(yùn)用借物喻人方法需要注意，所描述事物的特點(diǎn)，要與人的品格有相似之處，讓人讀了文章，能清楚地認(rèn)識(shí)到借物要說明什么，贊譽(yù)怎樣的人。

　�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：通過教師的點(diǎn)撥，使學(xué)生明確作者借助“葵花”這種借物喻人的寫法）

　　四、盤點(diǎn)收獲，總結(jié)全文。

　　本節(jié)課你有什么收獲？請(qǐng)做簡(jiǎn)單總結(jié)。

　　五、布置作業(yè)，鞏固訓(xùn)練。

　　1.模仿文中“借物喻人”寫作手法，聯(lián)系生活中的事物與人，寫一個(gè)片段。如：春蠶（紅燭、粉筆）與老師、向日葵（花蕾、春苗）與學(xué)生、太陽與母親、海洋與父親、荷花（菊花、竹子、松柏、梅花）與品格高尚的人、無花果與某個(gè)默默奉獻(xiàn)的人等。

　　(設(shè)計(jì)意圖：讀寫結(jié)合，學(xué)以致用。)

　　2.背誦《綜合學(xué)習(xí)二》我的采蜜集。

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