小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文《天時(shí)不如地利》教案

時(shí)間：2022-05-26 14:14:17 六年級(jí)

小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文《天時(shí)不如地利》教案模板（通用8篇）

　　作為一位杰出的教職工，通常會(huì)被要求編寫(xiě)教案，教案是備課向課堂教學(xué)轉(zhuǎn)化的關(guān)節(jié)點(diǎn)。寫(xiě)教案需要注意哪些格式呢？以下是小編幫大家整理的小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文《天時(shí)不如地利》教案模板，希望能夠幫助到大家。

小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文《天時(shí)不如地利》教案模板（通用8篇）

　　小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文《天時(shí)不如地利》教案篇1

　　【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

　　1.學(xué)習(xí)課文層層遞進(jìn)的寫(xiě)作方法，體會(huì)文中排比句的表達(dá)作用。

　　2.正確理解天時(shí)、地利人和之間的相互聯(lián)系。

　　3.懂得“人和”是我們生活中最重要的內(nèi)容，自覺(jué)為社會(huì)和諧盡一份力。

　　【課文題解】

　　1.孟子，名軻，字子輿，儒家學(xué)派的重要代表，地位僅次于孔子，被尊奉為“亞圣”。

　　2.《孟子》，是一部記錄孟子的思想和政治言論的書(shū)，是儒家的重要學(xué)術(shù)著作。

　　【串講課文】

　　原文：孟子曰：“天時(shí)不如地利，地利不如人和�！�

　　翻譯：孟子說(shuō)：“得天時(shí)不如得地利，得地利不如得人和�！�

　　原文：三里之城，七里之郭，環(huán)而攻之而不勝。

　　翻譯：譬如一座內(nèi)城三里、外城七里的城邑，敵人包圍攻打卻不能取勝。

　　原文：夫環(huán)而攻之，必有得天時(shí)者矣;然而不勝者，是天時(shí)不如地利也。

　　翻譯：敵人圍攻一定是選擇得天時(shí)的時(shí)日了;可是沒(méi)有勝利，這說(shuō)明得天時(shí)不如得地利。

　　原文：城非不高也，池非不深也，兵革非不堅(jiān)利也，米粟非不多也;委而去之，是地利不如人和也。

　　翻譯：城墻筑得不是不高，護(hù)城河挖得不是不深，兵器和鎧甲不是不銳利堅(jiān)固，糧食不是不多;可是(當(dāng)敵人進(jìn)犯時(shí))棄城逃跑，這說(shuō)明得地利不如得人和。

　　原文：故曰：域民不以封疆之界，固國(guó)不以山谿之險(xiǎn)，威天下不以兵革之利。

　　翻譯：所以說(shuō)：限制人民不必靠國(guó)家的疆界，鞏固國(guó)防不必憑山河的險(xiǎn)峻，威服天下不必恃武力的強(qiáng)大(兵器和鎧甲的銳利堅(jiān)固)。

　　原文：得道者多助，失道者寡助。

　　翻譯：得到正義的人幫助他的人多，失去正義的人幫助他的人少。

　　原文：寡助之至，親戚畔之;多助之至，天下順之。

　　翻譯：幫助他的人少到極點(diǎn)，連內(nèi)親外戚也背叛他;幫助他的人多到極點(diǎn)，天下都?xì)w順?biāo)?/p>

　　原文：以天下之所順，攻親戚之所畔，故君子有不戰(zhàn)，戰(zhàn)必勝矣。

　　翻譯：讓天下都?xì)w順?biāo)娜�，攻打連內(nèi)親外戚也背叛他的人，所以得道的人要么不打仗，要打仗一定會(huì)勝利的。

　　【課文結(jié)構(gòu)】

　　本文分三個(gè)層次：

　　第一層次，(第1句)，開(kāi)門(mén)見(jiàn)山，提出中心論點(diǎn)。

　　第二層次，(第2-4句)，列舉兩個(gè)事例，從攻守兩方面分別論證分論點(diǎn)。

　　第三層次，(第5-8句)，進(jìn)一步論述“人和”的重要性，得出論斷，點(diǎn)明主旨。

　　【課文分析】

　　《天時(shí)不如地利》一文觀點(diǎn)鮮明，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，很有氣勢(shì)。

　　文章開(kāi)頭兩句提出論點(diǎn)：“天時(shí)不如地利，地利不如人和�！泵献佑谩疤鞎r(shí)”、“地利”、“人和”來(lái)概括有利于戰(zhàn)爭(zhēng)的各種客觀條件和主觀條件，突出了人和的重要性。

　　文章列舉“攻而不勝”和“委而去之”兩個(gè)事例，來(lái)論證觀點(diǎn)。

　　文章最后又用“域民”、“固國(guó)”、“威天下”，不能僅僅靠“天時(shí)”與“地利”條件，從反面強(qiáng)調(diào)“人和”的重要性，結(jié)尾歸結(jié)出“得道多助，失道寡助”的論斷。

　　文章強(qiáng)調(diào)“人和”的重要性，推而廣之，方方面面應(yīng)該“以和為貴”。

　　【思維訓(xùn)練】

　　1.本文的論點(diǎn)是什么?

　　本文的論點(diǎn)是“天時(shí)不如地利，地利不如人和。”

　　2.本文的論據(jù)是什么?

　　“三里之城，七里之郭，環(huán)而攻之而不勝�！薄俺欠遣桓咭�，池非不深也，兵革非不堅(jiān)利也，米粟非不多也;委而去之”，兩個(gè)論據(jù)分別證明“天時(shí)不如地利，地利不如人和�！�

　　3.本文的論證方法是什么?

　　既擺事實(shí)，又講道理。先用“環(huán)攻不勝”和“委而去之”兩個(gè)論據(jù)證明論點(diǎn);然后又用“域民不以封疆之界，固國(guó)不以山谿之險(xiǎn)，威天下不以兵革之利”的道理從反面強(qiáng)調(diào)“人和”的重要性。

　　4.本文大量使用了什么修辭手法?其作用是什么?

　　排比。增強(qiáng)論述的語(yǔ)氣。

　　5.本文的君子是指什么?(用文中詞語(yǔ)回答。)

　　“得道者”

　　6.為什么“人和”比“天時(shí)”、“地利”更重要?

　　“天時(shí)”、“地利”是客觀的，外在的，是事物發(fā)展變化的條件;而“人和”是主觀的，內(nèi)在的，在事物發(fā)展變化中起著決定作用。所以“人和”比“天時(shí)”、“地利”更重要。

　　7.本文體現(xiàn)了作者什么思想?

　　要取得戰(zhàn)爭(zhēng)的勝利，必須順應(yīng)民意，得到人民的廣泛支持;而要達(dá)到這一點(diǎn)，就得施行仁政。

　　小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文《天時(shí)不如地利》教案篇2

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　通過(guò)朗讀，了解課文大意，理解天時(shí)、地利、人和之間的關(guān)系。

　　了解課文層層遞進(jìn)的寫(xiě)法。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　積累字詞，正確理解作者觀點(diǎn)。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、導(dǎo)入課文

　　我們剛學(xué)了《論語(yǔ)》八則，了解到孔子是我國(guó)儒家思想的創(chuàng)始人，被稱(chēng)為“圣人”。后來(lái)孟子繼承并發(fā)展了儒家思想，被稱(chēng)為“亞圣”，孟子是戰(zhàn)國(guó)時(shí)期儒家學(xué)派的代表人物，主張“仁政”。我們今天要學(xué)的《天時(shí)不如地利》也體現(xiàn)了這種精神。

　　二、散讀、齊讀課文

　　要求：

　　1.讀準(zhǔn)字音

　　2.注意斷句、標(biāo)點(diǎn)符號(hào)停頓要讀出來(lái)

　　3.說(shuō)說(shuō)文章主要闡述了什么觀點(diǎn)

　　三、作業(yè)

　　1. 背誦

　　2.分類(lèi)積累詞句

　　3.拓展：結(jié)合學(xué)習(xí)生活實(shí)際，理解名言警句

　　四、借助注釋了解大意

　　1、學(xué)生借助注釋疏通文意，并且圈劃出自己不能解決的字詞或句子的翻譯。

　　2、質(zhì)疑解疑與歸納補(bǔ)充

　　班級(jí)討論學(xué)生不能解決的問(wèn)題。

　　3、積累幾個(gè)實(shí)詞和虛詞

　　之：三里之成,七里之郭：的

　　環(huán)而攻之：指城郭

　　而：環(huán)而攻之而不勝：前,表承接;后，表轉(zhuǎn)接。

　　夫：發(fā)語(yǔ)詞,表示下面要發(fā)表議論

　　然而不勝者,……：這樣卻

　　親戚畔之：內(nèi)外親屬

　　去：委而去之放棄

　　域：限制，名詞作動(dòng)詞。

　　畔：通”叛”。

　　4、掌握幾個(gè)句子

　　天時(shí)不如地利,地利不如人和：

　　有利的時(shí)令比不上有利的地理環(huán)境，有利的地理環(huán)境比不上人心齊。

　　得道者多助,失道者寡助：

　　擁有仁義道德的人就能得到廣大群眾的支持，缺少仁義道德的人就會(huì)很少人幫助。

　　五、理解課文結(jié)構(gòu)及孟子思想

　　1、本文論點(diǎn)是“天時(shí)不如地利,地利不如人和”還是“得道者多助,失道者寡助”?

　　明確：天時(shí)不如地利,地利不如人和

　　第一段：提出論點(diǎn)

　　天時(shí)不如地利,地利不如人和

　　第二三段：分析論點(diǎn)

　　從第二、三段看，涉及的主要內(nèi)容是有關(guān)戰(zhàn)爭(zhēng)方面的。第二段從攻城方的角度寫(xiě)，雖然攻打的是個(gè)小城，也選擇了有利于作戰(zhàn)的天氣、時(shí)令，但是沒(méi)有選擇有利于進(jìn)攻的良好的地理形勢(shì)，所以“不勝”而返，從而強(qiáng)有力地證明了“天時(shí)不如地利”的觀點(diǎn)。第三段從守城方的角度寫(xiě)，守城者據(jù)守著“高城”“深池”，擁有堅(jiān)利的兵革、豐盛的米粟，卻棄城而逃，顯然是因?yàn)椤暗乩蝗缛撕汀?/p>

　　第四段：總結(jié)論點(diǎn)，得出“得道者多助，失道者寡助”的結(jié)論。

　　第四段的主要內(nèi)容，涉及到“封疆”、“固國(guó)”、“兵革”、“畔之”、“攻”、“戰(zhàn)必勝”，這些都是描寫(xiě)戰(zhàn)爭(zhēng)的詞語(yǔ)，可見(jiàn)本文的主要篇幅都是寫(xiě)有關(guān)戰(zhàn)爭(zhēng)方面的內(nèi)容，但作者的態(tài)度不是鼓吹戰(zhàn)爭(zhēng)制勝，而是反對(duì)不義戰(zhàn)爭(zhēng)，反對(duì)以“兵革之利”威震天下，甚至他認(rèn)為即使有“封疆之界”、“山溪之險(xiǎn)”、“兵革之利”，也不一定能取得戰(zhàn)爭(zhēng)的最后勝利。那戰(zhàn)爭(zhēng)靠什么制勝呢?作者就此自然而然地提出自己的主張：得道多助，多助之至，天下順之。由此引申出的結(jié)論就是：不戰(zhàn)而屈人之兵;即使要打，也一定是打勝仗。從這段看，作者只是以戰(zhàn)爭(zhēng)為例，落腳點(diǎn)是要談治國(guó)之道，具體來(lái)說(shuō)就是“人和之道”，“仁政之道”。由此明確：“天時(shí)不如地利，地利不如人和”可以作為本文的中心論點(diǎn)，“得道多助，失道寡助”是本文的主旨。

　　2、關(guān)于孟子

　　孟子，名軻，字子輿。戰(zhàn)國(guó)時(shí)期儒家代表人物之一。著有《孟子》一書(shū)，屬語(yǔ)錄體散文集。有“亞圣”之稱(chēng)，與孔子并稱(chēng)為“孔孟”。

　　六、朗讀訓(xùn)練

　　七、作業(yè)

　　1. 背誦

　　2.分類(lèi)積累詞句

　　3.拓展：結(jié)合學(xué)習(xí)生活實(shí)際，理解名言警句。

　　小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文《天時(shí)不如地利》教案篇3

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　掌握孟子的文學(xué)常識(shí)及其政治主張，準(zhǔn)確把握文章的寫(xiě)作意圖推行孟子心中的仁政。

　　理清論證思路，掌握通過(guò)類(lèi)比論證、正反論證、舉例論證的方法證明觀點(diǎn)的方法。

　　體會(huì)論證過(guò)程中雙重否定句、排比句的表達(dá)效果。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　掌握通過(guò)類(lèi)比論證、正反論證、舉例論證的方法證明觀點(diǎn)的方法。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　準(zhǔn)確把握文章的寫(xiě)作意圖，掌握通過(guò)類(lèi)比論證、正反論證、舉例論證的方法證明觀點(diǎn)的方法。

　　教學(xué)流程：

　　一、導(dǎo)入

　　1、復(fù)習(xí)：儒家學(xué)派的創(chuàng)始人是誰(shuí)?

　　儒家學(xué)派的核心思想是什么?

　　你認(rèn)為什么叫做“仁”?

　　2、孔子處于春秋末期，春秋之后就進(jìn)入了戰(zhàn)國(guó)時(shí)代，“戰(zhàn)國(guó)”二字體現(xiàn)了當(dāng)時(shí)怎樣的時(shí)代特點(diǎn)?你認(rèn)為戰(zhàn)國(guó)的國(guó)君最關(guān)心的是什么?

　　3、身處戰(zhàn)國(guó)的孟子是繼孔子之后儒家的又一位代表人物，面對(duì)一心只想通過(guò)戰(zhàn)爭(zhēng)征服他國(guó)的戰(zhàn)國(guó)君王們，智慧又擅長(zhǎng)辯論的孟子會(huì)用什么辦法來(lái)推行儒家“行仁政，愛(ài)百姓”的政治主張呢?他是怎么把齊桓公、晉文公、梁惠王、滕文公等各國(guó)君主 “騙”得一愣一愣的呢?今天我們這節(jié)課與其叫《天時(shí)不如地利》，不如叫做“狡猾的孟子”

　　二、初讀課文、翻譯疏通

　　1、自讀課文，讀出孟子向君王游說(shuō)說(shuō)理時(shí)的自信。

　　2、集體朗讀，讀出說(shuō)理的氣勢(shì)，注意排比句的朗讀方法。

　　3、同學(xué)互譯，圈劃不理解的字詞句，互助解答

　　4、指名翻譯，重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)。

　　城、郭、是、池、環(huán)、兵、委、去、域、親戚、至、順畔、夫

　　三、把握中心

　　1、你認(rèn)為孟子寫(xiě)這篇文章的真實(shí)目的是什么?(是為了教君王如何攻擊別的國(guó)家嗎?)從文章中哪些句子可以讀出孟子的真正想法?

　　天時(shí)不如地利，地利不如人和。

　　得道者多助，失道者寡助。

　　2、“道”的本意是“道路”，后來(lái)引申為“方法、法則”的意思。結(jié)合孟子的政治主張，你認(rèn)為孟子這里談到的“人和”之“道”具體指什么?

　　施仁政、民貴君輕——愛(ài)百姓

　　這是使天下太平，百姓安居樂(lè)業(yè)的“道”

　　3、本文的論證中心是“天時(shí)不如地利，地利不如人合”，要表達(dá)的道理是“得道多助，失道寡助”，寫(xiě)作的意圖是規(guī)勸當(dāng)時(shí)的統(tǒng)治者施行仁政。

　　4、作為一篇議論文，一般會(huì)有提出論點(diǎn)、分析論證、得出結(jié)論的議論過(guò)程。本文孟子是如何提出論點(diǎn)、分析論證、得出結(jié)論的?再讀文章。

　　四、論證過(guò)程

　　1、在戰(zhàn)亂不止，各國(guó)之間你死我活的戰(zhàn)國(guó)時(shí)代，如果說(shuō)施行仁政的大道理，君王會(huì)不會(huì)采納呢?善辯又有些“狡猾”的孟子采用了什么辦法?

　　通過(guò)軍事引起君王的興趣，再通過(guò)層層說(shuō)理慢慢將君王引入自己設(shè)下的“仁政”的“圈套”。

　　2、孟子是如何從軍事角度說(shuō)明“天時(shí)不如地利，地利不如人和”的?第二小節(jié)、第三小節(jié)與第一小節(jié)之間是怎樣的關(guān)系?

　　舉出事實(shí)論據(jù)，分別舉例論證：天時(shí)不如地利;地利不如人和。

　　3、第二小節(jié)與第三小節(jié)論述的角度有什么不同?孟子在這里使用雙重否定句想要起到怎樣的表達(dá)效果?

　　正反論證，加強(qiáng)說(shuō)服力。雙重否定句增強(qiáng)語(yǔ)氣。

　　4、你認(rèn)為為什么在天時(shí)、地利、人和這三者中，人和的作用?

　　內(nèi)因是事物發(fā)展變化的依據(jù)，外因是事物發(fā)展變化的條件。內(nèi)因決定外因。

　　有了“人和”，其他問(wèn)題能夠通過(guò)集體的智慧和力量迎刃而解。

　　5、孟子講完軍事之后，將“人和”最重要的道理類(lèi)比到了治國(guó)的領(lǐng)域之中，在第四小節(jié)作者主要采用了講道理的方法，屬于道理論證。文中的排比句起到怎樣的表達(dá)效果?

　　道理論證;增強(qiáng)語(yǔ)勢(shì)，更有說(shuō)服力

　　6、那么孟子認(rèn)為怎樣才能“人和”呢?孟子又是如何進(jìn)一步論證“得道多助，失道寡助”的道理的?

　　正反論證。

　　7、至此你認(rèn)為孟子的道理說(shuō)清楚了嗎?請(qǐng)理出孟子的論證過(guò)程。

　　8、“故君子有不戰(zhàn)，戰(zhàn)必勝矣”這句話(huà)是主張打仗的還是不主張打仗的，為什么?

　　看似教君王怎么打仗，其實(shí)文字背后的意思是說(shuō)，真正的君子是不會(huì)隨隨便便打仗的，君子愛(ài)好和平，只有萬(wàn)不得已才打仗，如果君王熱衷于打仗，那你就不是君子——可見(jiàn)孟子的“狡猾”

　　五、復(fù)習(xí)總結(jié)

　　1、請(qǐng)同學(xué)們回顧以下，孟子是怎樣從吸引君王的興趣開(kāi)始一步一步引導(dǎo)君王，最終把君王引向孟子實(shí)行“仁政”的政治主張的?

　　君王聽(tīng)說(shuō)孟子要談?wù)摯蛘痰霓k法，一定認(rèn)真聆聽(tīng)，經(jīng)過(guò)孟子從正反兩個(gè)方面舉例論證，以及從軍事類(lèi)比到治國(guó)方略，便會(huì)被孟子嚴(yán)密的論證牽著鼻子走，打心底里認(rèn)為要打勝仗，治理好國(guó)家確實(shí)需要“人和”。這時(shí)，落入孟子事先布置好的圈套的君王自然而然就要追問(wèn)“人和”的方法到底是什么了。孟子提出了“得道多助，失道寡助”的道理并從正反兩個(gè)方面加以論述。

　　2、通過(guò)這篇文章，你學(xué)到了哪些論證自己觀點(diǎn)的方法?

　　3、聯(lián)系實(shí)際生活，談?wù)勀銖摹疤鞎r(shí)不如地利，地利不如人和”“得道多助，失道寡助”中獲得了哪些啟示?

　　小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文《天時(shí)不如地利》教案篇4

　　一、課文內(nèi)容分析

　　本單元口語(yǔ)交際主題是“演講”。從學(xué)生的相關(guān)經(jīng)歷引發(fā)交際話(huà)題，再?gòu)难葜v的形式與內(nèi)容、演講稿、演講的表現(xiàn)力三方面讓學(xué)生學(xué)習(xí)演講方法，提升演講水平。

　　第一部分，課文以?xún)蓚€(gè)泡泡照顧到學(xué)生的不同經(jīng)歷，既能引發(fā)一部分有過(guò)類(lèi)似經(jīng)歷同學(xué)的表達(dá)欲望，分享自身體會(huì)，也為沒(méi)有演講經(jīng)驗(yàn)的同學(xué)樹(shù)立了信心。

　　第二部分創(chuàng)設(shè)班級(jí)演講情境，讓學(xué)生在熟悉的領(lǐng)域中選擇最感興趣的內(nèi)容確定話(huà)題。同時(shí)，以“學(xué)習(xí)的快樂(lè)”、？遠(yuǎn)離垃圾食品，關(guān)注身體健康”兩個(gè)題目為例，讓學(xué)生學(xué)習(xí)在題目中將演講的主題與內(nèi)容具體化。第三部分則從觀點(diǎn)、材料、感染力為學(xué)生提供了寫(xiě)作思路，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注演講稿的說(shuō)服力。第四部分則用小貼士的形式，為學(xué)生提供了語(yǔ)氣語(yǔ)調(diào)、停頓、重復(fù)、動(dòng)作這類(lèi)演講技巧，旨在增強(qiáng)學(xué)生演講的情感感染力。

　　二、學(xué)情分析

　　對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，生活中經(jīng)常會(huì)遇到演講，主題班會(huì)、升旗儀式、班級(jí)競(jìng)選都需要演講�；仡檶W(xué)生在以往口語(yǔ)交際中所得，學(xué)生已經(jīng)有了講清楚、講生動(dòng)的語(yǔ)言表達(dá)基礎(chǔ)，但在真實(shí)的演講中，學(xué)生不僅存在表達(dá)觀點(diǎn)時(shí)單純講道理、缺乏有力證明的情況，也有觀點(diǎn)不清、邏輯性不強(qiáng)的現(xiàn)象，同時(shí)也更多關(guān)注老師的肯定，與聽(tīng)眾互動(dòng)不足。而教材的編排中針對(duì)這些都給出了建議，因此，本課的提升點(diǎn)在于學(xué)習(xí)就適當(dāng)?shù)脑?huà)題提出自身觀點(diǎn)，并圍繞其選擇有說(shuō)服力的材料，練習(xí)如何演講。

　　三、教學(xué)目標(biāo)

　　1、能理解什么是演講，并圍繞話(huà)題擬定演講題目，根據(jù)一定的要求寫(xiě)好演講稿。

　　2、用適當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)氣，語(yǔ)調(diào)進(jìn)行演講，態(tài)度大方。

　　四、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)

　　就適當(dāng)?shù)脑?huà)題提出自己明確的觀點(diǎn)，并圍繞其選擇有說(shuō)服力的材料，表達(dá)有條理。

　　五、教學(xué)過(guò)程

　　課前準(zhǔn)備：

　　教師：搜集優(yōu)秀演講視頻以及演講稿。

　　學(xué)生：就自己感興趣的話(huà)題搜集相關(guān)資料。

　�。ㄒ唬┘ぐl(fā)興趣，引出“演講”

　　1、分享經(jīng)歷，說(shuō)說(shuō)自己認(rèn)為什么是演講。在我們的學(xué)校生活中，經(jīng)常會(huì)見(jiàn)到“演講”，比如每周的國(guó)旗下講話(huà)、班級(jí)的競(jìng)選演講等活動(dòng)，你是否參加過(guò)呢？說(shuō)說(shuō)當(dāng)時(shí)的感受。

　　2、指名進(jìn)行分享。

　　3、教師小結(jié)：就像大家說(shuō)的，演講就是在公開(kāi)場(chǎng)合發(fā)表講話(huà)。一次好的演講，不僅要有好的演講稿，還得具備一些演講技巧。這節(jié)課，我們就一起學(xué)習(xí)怎么寫(xiě)演講稿，做一次演講。

　　【設(shè)計(jì)意圖】通過(guò)分享親身經(jīng)歷，一方面使有過(guò)經(jīng)驗(yàn)的同學(xué)講出體會(huì)、收獲，另一方面使沒(méi)有演講經(jīng)驗(yàn)的同學(xué)受到啟發(fā)，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

　�。ǘ﹦�(chuàng)設(shè)情境，學(xué)習(xí)擬題

　　1、選擇話(huà)題，擬定題目。

　　班里要進(jìn)行一次演講活動(dòng)，有科學(xué)、讀書(shū)、鍛煉身體、健康飲食幾個(gè)話(huà)題，你對(duì)哪一個(gè)更感興趣？說(shuō)說(shuō)你在這一話(huà)題有什么經(jīng)歷？結(jié)合你的感受和認(rèn)識(shí)為演講確定一個(gè)題目。

　　2、對(duì)比范例，修改題目。

　�。�1）指名說(shuō)題目，教師記錄。

　�。�2）對(duì)比“讀書(shū)的快樂(lè)”、“遠(yuǎn)離垃圾食品，關(guān)注身體健康”，說(shuō)說(shuō)感受。預(yù)設(shè)：看到“讀書(shū)的快樂(lè)”這個(gè)題目，我就知道這篇演講以“快樂(lè)”為主，而“遠(yuǎn)離垃圾食品，關(guān)注身體健康”這個(gè)題目既有演講的目的，也有做法。兩個(gè)題目都能迅速讓我們知道演講者的觀點(diǎn)。

　　（3）教師總結(jié)。

　　因此，一個(gè)好的演講題目能夠讓聽(tīng)眾對(duì)于演講內(nèi)容一目了然，既要觀點(diǎn)明確，也要描述完整，體驗(yàn)意圖。

　�。�4）修改題目。

　　【設(shè)計(jì)意圖】從學(xué)生感興趣的領(lǐng)域選擇演講話(huà)題，并分享自己的相關(guān)經(jīng)歷，使得演講貼近學(xué)生的生活實(shí)際，從而讓他們有表達(dá)的欲望。另一方面，通過(guò)對(duì)比課本范例，學(xué)生知道了題目的作用，并且能夠仿照，對(duì)自己的題目進(jìn)行修改，學(xué)習(xí)在題目中表達(dá)出表達(dá)核心觀點(diǎn)。

　�。ㄈ┟鞔_寫(xiě)法，試寫(xiě)演講稿

　　演講的題目確定了，接下來(lái)就要關(guān)注演講稿了。一篇好的演講稿可以把演講者的觀點(diǎn)與情感傳遞給聽(tīng)眾，讓他們產(chǎn)生共鳴，甚至認(rèn)同。那什么樣的演講稿才是好的，怎樣寫(xiě)一篇好的演講稿？

　　1、出示要點(diǎn)，講解格式。

　　我們先看看演講稿的基本格式，一般有三個(gè)部分：

　　（1）開(kāi)頭：對(duì)聽(tīng)眾使用適當(dāng)?shù)姆Q(chēng)呼，如“親愛(ài)的同學(xué)們”、“尊敬的女士們、先生們”。

　�。�2）正文：表述觀點(diǎn)并且圍繞觀點(diǎn)使用具體的材料進(jìn)行說(shuō)明。

　�。�3）結(jié)尾：用簡(jiǎn)潔有力的話(huà)點(diǎn)明主題，發(fā)出號(hào)召。

　　2、提供支架，試寫(xiě)講稿。

　　對(duì)于演講稿來(lái)說(shuō)，最重要的就是正文這一部分。那怎樣才能讓你的演講稿具有說(shuō)服力呢？

　�。�1）師生交流總結(jié)：觀點(diǎn)明確，列舉事例，引用名言、故事等。（相機(jī)板書(shū)）

　�。�2）列出提綱，為觀點(diǎn)選例證。

　�。�3）小組分享，交流評(píng)價(jià)。具有說(shuō)服力的演講稿不僅要有明確的觀點(diǎn)，還有用具體的材料來(lái)支撐自己的觀點(diǎn)，請(qǐng)你借助以下提綱，梳理自己課前搜集的材料。小組四人互相分享，從以下三個(gè)方面對(duì)同學(xué)的演講提綱進(jìn)行評(píng)價(jià)，提出建議：

　　①觀點(diǎn)鮮明嗎？

　�、诶又С钟^點(diǎn)嗎？

　　③例子的順序是否合適？

　�。�4）根據(jù)建議試寫(xiě)演講稿，教師相機(jī)指導(dǎo)。

　　【設(shè)計(jì)意圖】借助提綱，學(xué)生能夠明確寫(xiě)作思路。小組交流意在讓學(xué)生聚焦到最有代表性的材料并思考演講稿的條理性，再加上老師的個(gè)性化指導(dǎo)，學(xué)生寫(xiě)出一篇好的演講稿有了充足的保障。

　　（四）開(kāi)展演講比賽，評(píng)價(jià)總結(jié)

　　1、了解演講技巧，感受演講的表現(xiàn)力。

　�。�1）出示“小貼士”。

　　演講，最重要的還是“講”。剛才大家已經(jīng)有了初步的演講稿，要把它“講好”，老師再給大家送上兩點(diǎn)小秘籍：演講時(shí)語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)適當(dāng)，姿態(tài)大方；演講時(shí)可利用停頓、重復(fù)或者輔以動(dòng)作強(qiáng)調(diào)要點(diǎn)，增強(qiáng)表現(xiàn)力。

　�。�2）欣賞經(jīng)典視頻，感受演講者的表現(xiàn)力。

　　2、這兩點(diǎn)秘籍如何應(yīng)用，我們可以通過(guò)一段精彩的視頻來(lái)看看。（學(xué)生觀看之后，分享在視頻中看到的演講者是如何用語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)、動(dòng)作來(lái)增強(qiáng)表現(xiàn)力。）

　　3、個(gè)人練習(xí)，教師相機(jī)指導(dǎo)。

　　4、小組演講，交流、推薦。

　�。�1）小組規(guī)模：小組人數(shù)以6人為宜。

　�。�2）分組依據(jù)：建議根據(jù)話(huà)題相關(guān)性進(jìn)行分組。

　�。�3）小組依次演講，互相提出建議。記著咱們的演講秘籍，和自己組內(nèi)的同學(xué)輪流演講，其他同學(xué)認(rèn)真傾聽(tīng)，在演講之后為演講者提出修改建議。

　�。�4）教師小結(jié)，每組推選一人參加班級(jí)演講比賽。

　　教師總結(jié)點(diǎn)：對(duì)學(xué)生的演講熱情進(jìn)行肯定；圍繞小組交流中反饋出的主要問(wèn)題進(jìn)行再次強(qiáng)調(diào)指導(dǎo)。大家進(jìn)行得如火如荼，現(xiàn)在我們根據(jù)剛才的演講情況，每個(gè)小組推選出一人參加最后班級(jí)的演講比賽。

　　5、師生共同制定評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。

　　選手已經(jīng)確定好了，那我們?cè)搹哪男┓矫孢M(jìn)行評(píng)比呢？（學(xué)生發(fā)言，教師歸納，總結(jié)歸納出評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)，并進(jìn)行補(bǔ)充。課上可以出示提前準(zhǔn)備好的下表，也可以當(dāng)堂生成。）

　　內(nèi)容

　　聲音響亮，語(yǔ)調(diào)適當(dāng)；

　　姿態(tài)大方，適時(shí)加入動(dòng)作

　　表情豐富，和聽(tīng)眾有眼神交流；

　　使用事例、名言，具有說(shuō)服力。

　　等級(jí)

　　★★★★★★

　　6、小組代表依次演講，評(píng)選？“最佳演說(shuō)家”。

　　我們先請(qǐng)幾位演講者依次進(jìn)行演講，每位同學(xué)有一枚大拇指貼紙，演講結(jié)束之后，可以把它貼在你心中的“最佳演說(shuō)家”身上。（評(píng)選結(jié)果揭曉，老師隨機(jī)邀請(qǐng)兩位投票同學(xué)說(shuō)說(shuō)投票理由）

　　7、教師總結(jié)。

　　感謝同學(xué)們的精彩展示與點(diǎn)評(píng)！今天這節(jié)課我們對(duì)于演講稿、演講技巧進(jìn)行了了解，并進(jìn)行了眼睛比賽。時(shí)間有限，我們不能聽(tīng)到更多同學(xué)的精彩演講，希望大家在課后再把自己的演講稿進(jìn)行修改，并練習(xí)演講，我們有機(jī)會(huì)再進(jìn)行一次演講比賽，期待大家踴躍參加。

　　【設(shè)計(jì)意圖】

　　借助優(yōu)秀演講范例學(xué)習(xí)演講技巧，在個(gè)人練習(xí)中應(yīng)用實(shí)踐，在小組演講中進(jìn)行展示，也在小組同學(xué)的建議中修改糾正，從而使自己內(nèi)化演講技巧。班級(jí)共同制定演講評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，以及最后的班級(jí)展示是對(duì)學(xué)生演講熱情的再一次激發(fā)，也是對(duì)演講稿、演講技巧的又一次深化。

　　六、板書(shū)設(shè)計(jì)

　　小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文《天時(shí)不如地利》教案篇5

　　一、設(shè)計(jì)思路

　　1 、結(jié)合新課程標(biāo)準(zhǔn)和教學(xué)大綱。對(duì)新課標(biāo)和大綱制定的有關(guān)六年級(jí)的各項(xiàng)要求，理解其中的每一項(xiàng)標(biāo)準(zhǔn)、尺度、重難點(diǎn)。

　　2、學(xué)習(xí)教材課后練習(xí)和理解作者的編排的意圖，理解每一項(xiàng)知識(shí)因材施教使得復(fù)習(xí)有針對(duì)性。

　　二教學(xué)目標(biāo)

　　1、調(diào)查學(xué)生的心理狀況。我召開(kāi)不同層次的學(xué)生的調(diào)查會(huì)，了解學(xué)生對(duì)考試的看法和態(tài)度，了解他們對(duì)復(fù)習(xí)有什么要求：分析學(xué)生的心理層次，給學(xué)生一些精神食糧，調(diào)動(dòng)每一個(gè)學(xué)生的積極性，使學(xué)生以飽滿(mǎn)的熱情投入到期末復(fù)習(xí)中來(lái)。

　　2、了解學(xué)生的知識(shí)狀況。采用問(wèn)卷的形式，了解學(xué)生的知識(shí)漏洞，了解學(xué)生最需要老師幫助他們解決什么難題;分析學(xué)生的知識(shí)層次，我可以因材施教使得復(fù)習(xí)有針對(duì)性，使得每一個(gè)學(xué)生在復(fù)習(xí)中有滿(mǎn)足感，能較好的受到復(fù)習(xí)的效果。

　　三、復(fù)習(xí)計(jì)劃

　　1、指導(dǎo)思想：根據(jù)新課標(biāo)、依據(jù)教材和卷子、對(duì)本班的學(xué)生狀況都做個(gè)簡(jiǎn)單的分析和說(shuō)明。

　　2、復(fù)習(xí)時(shí)間：我分成四個(gè)階段，第一階段我安排語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)的單項(xiàng)復(fù)習(xí)，第二階段我安排閱讀和習(xí)作的復(fù)習(xí)，第三階段我安排的是單元綜合和模擬綜合的測(cè)試。第四階段我安排的自由復(fù)習(xí)和個(gè)別輔導(dǎo)相結(jié)合。

　　3、復(fù)習(xí)方法：我采用的是集中復(fù)習(xí)和自主復(fù)習(xí)相結(jié)合的方法。

　　4、復(fù)習(xí)內(nèi)容：我把所有內(nèi)容分為四個(gè)部分：語(yǔ)基部分、閱讀部分和習(xí)作部分、口語(yǔ)交際部分。

　　四、復(fù)習(xí)的實(shí)施方法

　　我采用的是集中復(fù)習(xí)和自主復(fù)習(xí)相結(jié)合的方法。第三階段：習(xí)作部分--反復(fù)修改寫(xiě)好日記由于我平時(shí)對(duì)學(xué)生的日記、讀中學(xué)寫(xiě)、課后習(xí)作都抓得很緊，指導(dǎo)及時(shí)，講評(píng)反饋比較到位，所以我班學(xué)生習(xí)作的復(fù)習(xí)重點(diǎn)不是反復(fù)的寫(xiě)作文，而是把重點(diǎn)放在反復(fù)的修改上。

　　1、組織修改一個(gè)方面：可以是作文中的'重點(diǎn)段、可以是人物的一段對(duì)話(huà)、可以修改開(kāi)頭和結(jié)尾的方法。

　　2、欣賞日記：我讓學(xué)生從四個(gè)一練習(xí)修改日記

　　(1)一事一議(練習(xí)寫(xiě)事的，把過(guò)程寫(xiě)清楚出示相應(yīng)的習(xí)作篇目進(jìn)行分析)

　　(2)一景一描(練習(xí)寫(xiě)景的，抓住景物特點(diǎn)出示相應(yīng)的習(xí)作篇目進(jìn)行分析)

　　(3)一人一寫(xiě)(練習(xí)寫(xiě)人的，要讓人活起來(lái)出示相應(yīng)的習(xí)作篇目進(jìn)行分析)

　　(4)一感一想(練習(xí)想象的，想象事實(shí)結(jié)合出示相應(yīng)的習(xí)作篇目進(jìn)行分析)

　　3、日記交流：三至五個(gè)人進(jìn)行日記交流，交流日記的方法是自己讀、自己評(píng)、同學(xué)評(píng)、老師導(dǎo)相結(jié)合。這樣學(xué)生可以互相學(xué)習(xí)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，逐漸提高習(xí)作水平，而且不乏味。據(jù)學(xué)生的實(shí)際，我把前邊的單項(xiàng)復(fù)習(xí)進(jìn)行綜合檢測(cè)，以集中審題和單獨(dú)審題的方式進(jìn)行檢測(cè)，可以是整體檢測(cè)，主要是做一些綜合練習(xí)，(接把自助餐搬進(jìn)復(fù)習(xí)課的內(nèi)容出示相應(yīng)的題目進(jìn)行審題并進(jìn)行口頭作文)

　　小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文《天時(shí)不如地利》教案篇6

　　《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)語(yǔ)文二年級(jí)上冊(cè)》是以第三次全教會(huì)《關(guān)于深化教育改革，全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定》的精神為指導(dǎo)，以《全日制義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》為依據(jù)編寫(xiě)的,供二年級(jí)實(shí)驗(yàn)班第一學(xué)期使用。為幫助教師了解教材的編寫(xiě)意圖，更好地使用教材，現(xiàn)就本冊(cè)教材編寫(xiě)的指導(dǎo)思想、教材的編排、教材特點(diǎn)、學(xué)習(xí)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容及提示幾方面作些介紹。重點(diǎn)圍繞“語(yǔ)文園地”這一版塊展開(kāi)。

　　一、教材編寫(xiě)的指導(dǎo)思想

　�。裕�

　　二、教材編排

　　本冊(cè)教科書(shū)設(shè)計(jì)了八個(gè)專(zhuān)題，圍繞專(zhuān)題以整合的方式組織了八組教材內(nèi)容。

　　每組教材都包括了“語(yǔ)文園地”，各部分相互聯(lián)系，構(gòu)成一個(gè)有機(jī)的整體。“語(yǔ)文園地”包括四個(gè)欄目：我的發(fā)現(xiàn)——鼓勵(lì)學(xué)生探究發(fā)現(xiàn)，引導(dǎo)學(xué)生了解漢字的特點(diǎn)及字詞的一些規(guī)律，掌握識(shí)字的方法；日積月累——引導(dǎo)學(xué)生積累好詞佳句，優(yōu)秀段篇，復(fù)習(xí)學(xué)過(guò)的字詞，進(jìn)行語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)的綜合練習(xí)；口語(yǔ)交際——在雙向互動(dòng)的口語(yǔ)交流中培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)交際能力；展示臺(tái)——給學(xué)生提供展示課內(nèi)外學(xué)習(xí)所得的舞臺(tái)。

　　三、教材特點(diǎn)

　　1.圍繞專(zhuān)題整合教材內(nèi)容。

　　每一組教材均以“導(dǎo)語(yǔ)”的形式點(diǎn)名專(zhuān)題，識(shí)字課、課文以及“語(yǔ)文園地”中的口語(yǔ)交際、展示臺(tái)等內(nèi)容都圍繞著本組的專(zhuān)題安排。如第二組，簡(jiǎn)短的導(dǎo)語(yǔ)點(diǎn)出了本組的專(zhuān)題——學(xué)校生活�！罢Z(yǔ)文園地”里“口語(yǔ)交際”的話(huà)題是結(jié)合課文《我選我》的內(nèi)容設(shè)計(jì)的，讓學(xué)生談?wù)剬?duì)王寧選自己當(dāng)勞動(dòng)委員的看法，討論如果班里改選干部，自己會(huì)不會(huì)選自己�！罢故九_(tái)”則引導(dǎo)學(xué)生展示在課外活動(dòng)中學(xué)到的本領(lǐng)。

　　再如第六組，導(dǎo)語(yǔ)（“如果我有一支神筆，我會(huì)畫(huà)很多東西給需要的人。只要人人獻(xiàn)出一點(diǎn)愛(ài)，世界就會(huì)變得更美好�！保c(diǎn)出了關(guān)愛(ài)他人的專(zhuān)題，“語(yǔ)文園地”中的兒歌（《誰(shuí)和誰(shuí)好》）、“口語(yǔ)交際”的話(huà)題（討論怎樣幫助殘疾人）、“展示臺(tái)”的內(nèi)容（唱《愛(ài)的奉獻(xiàn)》這首歌），均與本組專(zhuān)題有一定聯(lián)系。這樣安排，體現(xiàn)了《課程標(biāo)準(zhǔn)》提出的教材要避免繁瑣、加強(qiáng)整合的思想，便于開(kāi)展教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，有利于提高學(xué)生的語(yǔ)文綜合能力。

　　2.識(shí)字課內(nèi)容豐富，形式多樣。

　　3.課文的內(nèi)容豐富，體裁多樣，具有時(shí)代感，貼近兒童生活。

　　本冊(cè)教材的課文體裁多樣。童話(huà)、寓言、詩(shī)歌、散文、故事、科普文章以及日記等應(yīng)有盡有，有較強(qiáng)的可讀性和趣味性。

　　4.課后練習(xí)重視聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，著眼于積累語(yǔ)言，啟發(fā)思維，培養(yǎng)語(yǔ)文實(shí)踐能力。

　　5.突破傳統(tǒng)教材的呈現(xiàn)方式，增強(qiáng)了親和力。

　　本冊(cè)教材在呈現(xiàn)方式上有很多創(chuàng)新和突破。

　　首先，編寫(xiě)角度由關(guān)注教師的“教”轉(zhuǎn)向既方便教師的教，又方便學(xué)生的“學(xué)”，使教科書(shū)由“教本”變?yōu)椤皩W(xué)本”。這冊(cè)教科書(shū)，無(wú)論是導(dǎo)語(yǔ)，還是課后練習(xí)或者“語(yǔ)文園地”中的練習(xí)，均不再以問(wèn)題或要求的方式呈現(xiàn)，而是以學(xué)習(xí)伙伴的口吻提出學(xué)習(xí)與練習(xí)的內(nèi)容，拉近了學(xué)生與書(shū)本的距離，拉近了學(xué)生與學(xué)習(xí)的距離，使學(xué)生感到親切、自然，增強(qiáng)了教材與讀者的親和力。其次，教材的呈現(xiàn)方式，有利于引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、探究。教材中，每個(gè)“語(yǔ)文園地”都編排了“我的發(fā)現(xiàn)”這一欄目，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)漢字的構(gòu)字特點(diǎn)及字、詞的一些規(guī)律。如，“語(yǔ)文園地二”中，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)表示動(dòng)作的詞“掃、提、搬、推、挑、抬、捕、捉、抓”都帶有提手旁；“語(yǔ)文園地三”中，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)每組的兩個(gè)詞意思相反；“語(yǔ)文園地四”中，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)形聲字形旁表義、聲旁表音的規(guī)律。為加強(qiáng)趣味性，還設(shè)計(jì)了游戲式的內(nèi)容，如，“語(yǔ)文園地七”中，引導(dǎo)學(xué)生從一幅組合字形圖中發(fā)現(xiàn)，漢字分分合合可以形成許多新的字。這樣編排，不僅有助于培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，養(yǎng)成注意發(fā)現(xiàn)的習(xí)慣，不斷積累學(xué)習(xí)方法，而且可以使學(xué)生從發(fā)現(xiàn)中提高自信，不斷獲得學(xué)習(xí)的動(dòng)力。

　　再次，在“語(yǔ)文園地”里設(shè)有“展示臺(tái)”一欄，給學(xué)生提供展示學(xué)習(xí)成果和才能的機(jī)會(huì)。教材以學(xué)習(xí)伙伴的展示為引導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生從不同方面展示自己的本領(lǐng)和學(xué)習(xí)收獲，使學(xué)生不斷產(chǎn)生成就感。如，“語(yǔ)文園地一”的展示臺(tái)，引導(dǎo)學(xué)生展示自己制作的書(shū)簽、賀卡，自己寫(xiě)的兒歌，畫(huà)的圖畫(huà)；“語(yǔ)文園地三”的展示臺(tái)，引導(dǎo)學(xué)生展示自己課外識(shí)字成果、收集到的北京風(fēng)景明信片以及自己的文藝才能；“語(yǔ)文園地四”的展示臺(tái)，引導(dǎo)學(xué)生制作、交流識(shí)字卡片。教材以這種方式，激發(fā)、調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，積極性，使他們感受到學(xué)習(xí)的快樂(lè)，進(jìn)而不斷產(chǎn)生學(xué)習(xí)動(dòng)力，并逐漸使學(xué)習(xí)成為自身發(fā)展的需要。學(xué)生經(jīng)常有機(jī)會(huì)展示課內(nèi)外學(xué)習(xí)的成果，還能促使他們有意識(shí)地在生活中學(xué)習(xí)語(yǔ)文，成為學(xué)習(xí)語(yǔ)文的有心人。現(xiàn)代社會(huì)要求學(xué)生學(xué)會(huì)與人友好相處，與人團(tuán)結(jié)合作。我們要培養(yǎng)學(xué)生合作意識(shí)。教材的編排方式體現(xiàn)了提倡學(xué)生合作學(xué)習(xí)的思想。這一思想在語(yǔ)文園地的學(xué)習(xí)中體現(xiàn)得淋漓盡致。

　　6.教材內(nèi)容具有開(kāi)放性和彈性。

　　展示臺(tái)鼓勵(lì)學(xué)生隨時(shí)展示自己的學(xué)習(xí)成果，目的在于使所有學(xué)生在已有基礎(chǔ)上都能得到提高與發(fā)展。這些，都體現(xiàn)了教材內(nèi)容的開(kāi)放性和彈性。

　　四、學(xué)習(xí)目標(biāo)（略）

　　五、教學(xué)內(nèi)容及提示

　　這冊(cè)教科書(shū)采取了以專(zhuān)題整合內(nèi)容的編排方法。因而，教師備課時(shí)，要注意每組教材在內(nèi)容上的聯(lián)系，從整體上把握教材內(nèi)容，設(shè)計(jì)教學(xué)方案。如第一組，《秋天的圖畫(huà)》之后，學(xué)習(xí)伙伴說(shuō)：“我想畫(huà)秋天的果園�！薄拔蚁霌鞄灼淙~做書(shū)簽。”“把咱們的作品帶來(lái)，辦個(gè)展覽吧！”實(shí)際這是在為“語(yǔ)文園地”的展示內(nèi)容作準(zhǔn)備。學(xué)到這里，就要布置學(xué)生畫(huà)秋天，收集描寫(xiě)秋天的好詞佳句，用落葉做書(shū)簽、賀卡等，為舉辦作品展覽做準(zhǔn)備。

　　教師要?jiǎng)?chuàng)造性地使用教材。比如，《黃山奇石》課后，學(xué)習(xí)伙伴建議大家收集黃山奇石的圖片，“語(yǔ)文園地一”的展示臺(tái)就可以補(bǔ)加展示這一內(nèi)容。教師要根據(jù)當(dāng)時(shí)、當(dāng)?shù)睾蛯W(xué)生的實(shí)際，活用教材，隨時(shí)利用身邊的語(yǔ)文教育資源，豐富語(yǔ)文教學(xué)的內(nèi)容與形式，拓寬語(yǔ)文教學(xué)的渠道�？傊處焸湔n時(shí)胸中要有全局，創(chuàng)造性地設(shè)計(jì)教學(xué)，創(chuàng)造性地進(jìn)行教學(xué)，做到既符合教材編寫(xiě)意圖，又不拘泥于教材。使教學(xué)充滿(mǎn)活力。

　　下面重點(diǎn)介紹“語(yǔ)文園地”的教學(xué)。

　　實(shí)驗(yàn)教材中的“語(yǔ)文園地”實(shí)質(zhì)上與以往教材中的“基礎(chǔ)訓(xùn)練”基本相同，但二者相比較而言，“語(yǔ)文園地”除了幫助學(xué)生對(duì)所學(xué)的語(yǔ)文知識(shí)、技能進(jìn)行系統(tǒng)地梳理、整合、鞏固以外，更注重在學(xué)生心中培植學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣和自信�！罢Z(yǔ)文園地”中題目的安排都以“我會(huì)”的形式出現(xiàn)，“我會(huì)讀”“我會(huì)寫(xiě)”“我會(huì)說(shuō)”“我會(huì)畫(huà)”都是激勵(lì)學(xué)生滿(mǎn)懷自信地進(jìn)行自主的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)的有效形式。因此，從“基礎(chǔ)訓(xùn)練”到“語(yǔ)文園地”，不僅僅是提法上的改變，其最根本的變化體現(xiàn)在觀念、認(rèn)識(shí)上的更新，課程改革與語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)所倡導(dǎo)的新理念在其間得到了凸顯。那么，我們應(yīng)該賦予“語(yǔ)文園地”什么新的內(nèi)涵？我的理解是它是學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的樂(lè)園。有了理念上的更新，如何進(jìn)一步在操作上讓“語(yǔ)文園地”走出傳統(tǒng)“基礎(chǔ)訓(xùn)練”的模式而成為真正意義上的樂(lè)園呢？以下結(jié)合具體教學(xué)設(shè)計(jì)，從“我的發(fā)現(xiàn)”、“日積月累”、“口語(yǔ)交際”、“展示臺(tái)”四個(gè)方面進(jìn)行介紹。

　　“我的發(fā)現(xiàn)”。設(shè)計(jì)這一欄目的意圖是鼓勵(lì)學(xué)生自己思考，自己發(fā)現(xiàn)，使之養(yǎng)成勤于思考、善于發(fā)現(xiàn)的習(xí)慣。教學(xué)時(shí)，教師要讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，主動(dòng)發(fā)現(xiàn)，引導(dǎo)他們相互交流自己的發(fā)現(xiàn)。教師還要鼓勵(lì)學(xué)生把從這里發(fā)現(xiàn)的識(shí)字方法遷移運(yùn)用于今后的學(xué)習(xí)之中。八次“我的發(fā)現(xiàn)”內(nèi)容如下：

　　（1）第18頁(yè)：①發(fā)現(xiàn)用熟字去偏旁的方法學(xué)習(xí)生字。②發(fā)現(xiàn)漢字中的許多字都有相同的偏旁。

　�。�2）第38頁(yè)：①發(fā)現(xiàn)用熟字加偏旁的方法學(xué)習(xí)生字。②發(fā)現(xiàn)帶提手旁的字與手的動(dòng)作有關(guān)。

　�。�3）第55頁(yè)：發(fā)現(xiàn)每組的兩個(gè)詞意思相反。

　�。�4）第79頁(yè)：發(fā)現(xiàn)漢字的構(gòu)字特點(diǎn)，即形聲字形旁表義，聲旁表音。

　�。�5）第100頁(yè)：發(fā)現(xiàn)漢字偏旁表義的構(gòu)特點(diǎn)。

　　（6）第118頁(yè)；①發(fā)現(xiàn)生字是由兩個(gè)熟字組成的。②發(fā)現(xiàn)漢字具有一字多音的特點(diǎn)。

　�。�7）第138頁(yè)：發(fā)現(xiàn)漢字分分合合可以拆成或組成許多新字。

　�。�8）第162頁(yè)：①發(fā)現(xiàn)許多漢字都有相同的部件。②發(fā)現(xiàn)憑借圖上的圓柱體可以說(shuō)出許多反義詞。

　　小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文《天時(shí)不如地利》教案篇7

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1.詞語(yǔ)超市：復(fù)習(xí)鞏固要求會(huì)認(rèn)和會(huì)寫(xiě)的詞。

　　2.金鑰匙：培養(yǎng)學(xué)生在閱讀好文章時(shí)，品味好詞好句的能力。

　　3.語(yǔ)文故事：培養(yǎng)學(xué)生抓住文章主要內(nèi)容的能力；通過(guò)對(duì)“一字師”的理解，了解修改對(duì)寫(xiě)作的重要性。

　　4.古詩(shī)誦讀：使學(xué)生在讀背中感悟古詩(shī)的意境，領(lǐng)略西湖之美，達(dá)到積累的目的。

　　5.語(yǔ)文生活：通過(guò)說(shuō)畢業(yè)感言的活動(dòng)，提高學(xué)生的演講能力。

　　6.習(xí)作：寫(xiě)在小學(xué)六年中一件難以忘懷的事，注意寫(xiě)清事情的經(jīng)過(guò)，寫(xiě)出真實(shí)感受。

　　教學(xué)準(zhǔn)備

　　課前準(zhǔn)備一些紙條，紙條上分別寫(xiě)上“向老師說(shuō)”“向同學(xué)說(shuō)”“向母校說(shuō)”“向家長(zhǎng)說(shuō)”“向自己說(shuō)”等。

　　教學(xué)時(shí)數(shù)

　　4課時(shí)

　　教學(xué)過(guò)程

　　第一課時(shí)

　　一、詞語(yǔ)超市

　　1.激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，復(fù)習(xí)會(huì)認(rèn)詞、會(huì)寫(xiě)詞。

　　2.多種方式認(rèn)讀第一組詞語(yǔ)。指名讀，檢查掌握情況。

　　3.認(rèn)讀、練習(xí)第二組詞語(yǔ)�？梢月�(tīng)寫(xiě)檢查，也可以做選詞寫(xiě)話(huà)練習(xí)。

　　二、金鑰匙

　　1.導(dǎo)言：《秋天的懷念》是一篇飽含深情的文章，這篇課文對(duì)母親描寫(xiě)非常細(xì)致，詞句也非常講究。今天我們?cè)僖淮纹纷x品讀這些好句子。

　　2.自主朗讀，抓住帶點(diǎn)的地方細(xì)細(xì)品讀，想想這些地方寫(xiě)出了母親的什么內(nèi)心活動(dòng)？

　　3.指名讀，并談?wù)勛x后的體會(huì)。

　　4.教師小結(jié)：閱讀好文章時(shí)，一定要培養(yǎng)一邊標(biāo)記、一邊思考的習(xí)慣，這樣既有助于對(duì)文章的理解和感悟，也可以從中學(xué)習(xí)好的寫(xiě)作方法，積累好詞佳句。

　　5.拓展：用一邊標(biāo)記、一邊思考的方法從本單元的課文中找出好句品味品味。

　　三、語(yǔ)文故事

　　1.導(dǎo)語(yǔ)激趣。

　　“一字師”講的是什么樣的老師？“一字師”講述的又是怎樣的故事呢？

　　2.自讀故事，完成以下自學(xué)要求。

　�。�1）正確、流利地讀短文。

　�。�2）邊讀邊想：短文講了一件什么事？

　�。�3）讀了短文，你有什么樣的啟發(fā)？

　　3.匯報(bào)交流自學(xué)情況。

　　鼓勵(lì)學(xué)生說(shuō)出自己真實(shí)的感受，可以談對(duì)故事的看法，也可以聯(lián)系自己的實(shí)際談啟發(fā)。

　　四、古詩(shī)誦讀

　　1.導(dǎo)言：《曉出凈慈寺送林子方》《飲湖上初晴后雨》這兩首詩(shī)你們會(huì)背嗎？（指名背或齊背），這兩首詩(shī)都描寫(xiě)了西湖美麗的風(fēng)光，今天我們?cè)賮?lái)學(xué)一首描寫(xiě)西湖的古詩(shī)，再一次領(lǐng)略西湖的美。

　　2.自主朗讀，讀準(zhǔn)字音，把這首詩(shī)讀熟，質(zhì)疑。

　　3.檢查自學(xué)效果。

　�。�1）指名讀，在難讀處指導(dǎo)，解疑。

　�。�2）通過(guò)引讀，指導(dǎo)學(xué)生讀出韻味。

　　師：烏云洶涌像把墨汁潑翻，但不能遮住青山，白色的雨點(diǎn)好似蹦跳的珍珠，打入游船。

　　生：黑云翻墨未遮山，白雨跳珠亂入船。

　　…………

　　4.品讀，邊讀邊想象詩(shī)句描繪的畫(huà)面。

　　5.練習(xí)背誦。

　�。�1）同桌合作背誦或自己背誦。

　�。�2）齊背。

　　第二課時(shí) （語(yǔ)文生活）

　　一、談話(huà)導(dǎo)入主題

　　六年的小學(xué)生活就要結(jié)束了。六年來(lái)多少事令我們回憶：老師的關(guān)心、同學(xué)的友愛(ài)、有趣的活動(dòng)……即將要分別了，你一定有許多話(huà)想要對(duì)老師、對(duì)同學(xué)、對(duì)朋友說(shuō)！

　　今天，就請(qǐng)同學(xué)們到講臺(tái)前，作一個(gè)簡(jiǎn)短的發(fā)言，說(shuō)一說(shuō)你們想說(shuō)的話(huà)。

　　二、出示發(fā)言的要求

　　1.抽簽確定發(fā)言?xún)?nèi)容，內(nèi)容有：向老師說(shuō)、向同學(xué)說(shuō)、向母校說(shuō)、向家長(zhǎng)說(shuō)、向自己說(shuō)……抽簽后，準(zhǔn)備幾分鐘。

　　2.要抓住主要內(nèi)容說(shuō)，不必面面俱到。要根據(jù)抽到的說(shuō)話(huà)對(duì)象使用稱(chēng)謂語(yǔ)。

　　3.上臺(tái)后不要慌張，態(tài)度自然，發(fā)言口齒要清楚，聲音響亮，語(yǔ)速不要太快。

　　4.認(rèn)真聽(tīng)別人的發(fā)言，聽(tīng)完后要掌聲鼓勵(lì)。

　　5.發(fā)言后，同學(xué)之間相互評(píng)價(jià)一下，看看發(fā)言的內(nèi)容是否符合確定的內(nèi)容，語(yǔ)言是否流暢，是否做到了表情自然、不怯場(chǎng)。

　　三、組內(nèi)發(fā)言，相互評(píng)價(jià)

　　1.四人為一小組，組內(nèi)抽簽，確定內(nèi)容。

　　2.各自準(zhǔn)備幾分鐘。

　　3.組內(nèi)發(fā)言，同學(xué)評(píng)價(jià)。

　　四、全班交流

　　1.指名發(fā)言（或小組內(nèi)推薦發(fā)言人）。

　　2.全班同學(xué)評(píng)價(jià)。

　　五、教師總結(jié)

　　這一次說(shuō)畢業(yè)感言的活動(dòng)，就是為了鍛煉同學(xué)們即席演講的能力，這是一種很重要的能力。它需要我們平時(shí)善于觀察、積極思考，還要求我們有比較強(qiáng)的語(yǔ)言表達(dá)能力，落落大方的講話(huà)姿態(tài)。只要我們?cè)谏钪凶鰝€(gè)有心人，多找機(jī)會(huì)發(fā)表自己的見(jiàn)解，多與人交流，就會(huì)提高自己的講能力。

　　第三課時(shí) （習(xí)作）

　　一、激發(fā)興趣，拓寬思路

　　1.談話(huà)導(dǎo)入，激發(fā)興趣。

　　小學(xué)六年中一定有許多事情讓你難以忘懷：第一次背著書(shū)包步入校園；因?yàn)樽隽隋e(cuò)事挨了老師的批評(píng)；考試得了高分贏得同學(xué)羨慕的目光……想把你最難忘的一件事告訴大家，與同學(xué)們分享嗎？

　　2.說(shuō)一說(shuō)你最難忘的那件事。（同學(xué)自由說(shuō)，教師給予肯定和鼓勵(lì)，糾正學(xué)生表述不清的語(yǔ)句）

　　根據(jù)學(xué)生說(shuō)的內(nèi)容，教師要及時(shí)適當(dāng)歸納。

　　二、閱讀習(xí)作提示，明確習(xí)作要求

　　三、自主習(xí)作

　　1.學(xué)生構(gòu)思后自主習(xí)作。

　　2.教師幫助有困難的學(xué)生，根據(jù)情況進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)。

　　第四課時(shí)

　　（習(xí)作評(píng)改）

　　一、學(xué)生朗讀習(xí)作，進(jìn)行自改

　　二、指名朗讀習(xí)作，師生共同評(píng)議

　　請(qǐng)3—4名學(xué)生讀習(xí)作，一個(gè)一個(gè)評(píng)，相機(jī)指導(dǎo)，肯定優(yōu)點(diǎn)，引導(dǎo)補(bǔ)充修改。通過(guò)典型習(xí)作的評(píng)議，使學(xué)生明白評(píng)改作文的要求和方法。

　　三、小組互讀互評(píng)，對(duì)習(xí)作提出修改意見(jiàn)。

　　四、進(jìn)一步修改習(xí)作。

　　小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文《天時(shí)不如地利》教案篇8

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1．理解課文內(nèi)容，懂得古井不僅為鄉(xiāng)親們提供泉水，而且陶冶了人們的品格，使學(xué)生受到無(wú)私奉獻(xiàn)的教育。

　　2．學(xué)習(xí)一邊讀一邊想的讀書(shū)方法。

　　3．學(xué)習(xí)本課生字新詞，會(huì)用“哺育”、“絡(luò)繹不絕”造句。

　　4．有感情地朗讀課文。背誦課文。

　　教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

　　1．學(xué)習(xí)一邊讀，一邊想的讀書(shū)方法。

　　2．理解含義較深的句子（“思考·練習(xí)”第2題），明確“古井教育人們?cè)鯓幼鋈恕钡膯?wèn)題。

　　教學(xué)時(shí)間

　　三課時(shí)

　　教學(xué)設(shè)計(jì)

　　第一課時(shí)

　　教學(xué)目標(biāo)

　　（一）按“預(yù)習(xí)”要求初讀課文，了解課文大意。通過(guò)查工具書(shū)，聯(lián)系上下文理解本課新出現(xiàn)的字、詞。

　�。ǘ┮贿呑x，一邊想，按自然段讀懂意思，并劃分結(jié)構(gòu)段。

　　教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

　　（一）聯(lián)系上下文理解生字新詞。

　　（二）理解自然段內(nèi)容，用歸并法劃分結(jié)構(gòu)段。

　　教學(xué)過(guò)程

　�。ㄒ唬┳杂勺x課文，通過(guò)查工具書(shū)讀解生字新詞，并把不理解的詞語(yǔ)畫(huà)下來(lái)。再指名讀課文，檢查初讀課文情況，并糾正誤讀，區(qū)別字形。

　　1．讀準(zhǔn)生字讀音：

　　“乳（rǔ）汁”的“乳”，“報(bào)酬（chóu）”的“酬”是翹舌音，要讀準(zhǔn)。

　　讀準(zhǔn)以下容易誤讀的音：

　　“扁擔(dān)（dàn）”的“擔(dān)”，不要讀成“dān”的音；

　　“單薄（bó）”的“薄”不要讀成“báo”的音；

　　“一陣風(fēng)能把她吹倒似（shì）”的中“似”，不要讀成“sì”的音；

　　“日子長(zhǎng)著哩（li）”的“哩”應(yīng)讀輕聲；

　　“提供（gōng）”的“供”不要讀成“gòng”的音；

　　“他們懂得（de）”的“得”應(yīng)讀輕聲，不要讀成“dé”的音；

　　“不能總讓大家出力氣啊”和“多好的古井啊”中的“啊”，應(yīng)按“啊”的變調(diào)讀，前者應(yīng)讀“ya”，后者應(yīng)讀“na”。

　　2．注意以下字形：

　　“暮色”的“暮”下邊是“日”；

　　“絡(luò)繹不絕”的“繹”不要寫(xiě)成“澤”；

　　“六旬”的“旬”與“句”，“陶冶”的“冶”與“治”不要相混。

　　3．提醒學(xué)生通過(guò)查工具書(shū)或聯(lián)系上下文理解以下詞語(yǔ)：

　　“熹微”、“歉意”、“陶冶”、“絡(luò)繹不絕”

　　熹微：形容陽(yáng)光不強(qiáng)（多指清晨）。

　　歉意：抱歉的意思。

　　陶冶：燒制陶器和冶煉金屬，比喻給人的思想、性格以有益的影響。

　　絡(luò)繹不絕：（人、馬、車(chē)、船）前后相接，連續(xù)不斷。

　　（二）自由讀課文，一邊讀，一邊想：“古井”的“古”是什么意思？為什么叫“古井”？想一想各自然段的意思，分小組討論，并解答；再由老師歸納，順便把不懂的詞語(yǔ)或句子畫(huà)下來(lái)。

　　1．歸納自然段的意思：

　　第1自然段：村東頭有一口古井，村里的人都來(lái)取水。

　　第2自然段：到古井取水的人很多。

　　第3自然段：村里的人常年幫一對(duì)老人挑水，從來(lái)不要報(bào)酬。

　　第4自然段：老兩口表示歉意。

　　第5自然段：鄉(xiāng)親們勸說(shuō)兩位老人接受大家的幫助。

　　第6自然段：古井使大家懂得應(yīng)該怎樣做人。

　　2．想一想，議一議：按自然段歸并的方法（自然段的意思聯(lián)系比較緊）為全文劃分四個(gè)結(jié)構(gòu)段。

　　第一段：第1自然段

　　第二段：第2自然段

　　第三段：第3～5自然段

　　第四段：第6自然段

　　3．讀課文，想一想，共同歸納：課文講了和古井有關(guān)的什么事？哪一件是文章的重點(diǎn)？

　　（課文講了古井的位置和作用，講了到古井取水的人很多，重點(diǎn)講鄉(xiāng)親們常年幫一對(duì)老人挑水不要報(bào)酬的事。）

　　第二課時(shí)

　　教學(xué)目標(biāo)

　　進(jìn)一步運(yùn)用一邊讀一邊想的方法閱讀課文，從重點(diǎn)詞語(yǔ)和句子入手，深入理解課文內(nèi)容，懂得古井不僅為鄉(xiāng)親們提供泉水，而且陶冶了人們的品格，從而受到無(wú)私奉獻(xiàn)的教育。

　　教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

　　學(xué)習(xí)使用一邊讀一邊想的讀書(shū)方法，理解“思考·練習(xí)”第2題中的三個(gè)句子及結(jié)尾一段話(huà)的含義，從而深刻理解課文的中心思想。

　　教學(xué)過(guò)程

　�。ㄒ唬┲该侄巫x課文。

　�。ǘ╅喿x分析第一段：

　　1．這一段寫(xiě)了四句話(huà)：有兩句話(huà)是寫(xiě)古井的位置和作用的，還有兩句話(huà)是進(jìn)一步說(shuō)明井水的質(zhì)量和古井與鄉(xiāng)親們的關(guān)系的。讀一讀，想一想，找一找，把前兩句話(huà)畫(huà)下來(lái)。后兩句話(huà)中“清涼可□”的“可口”是什么意思？

　　2．“古井像一位溫情的母親，用她甜美的乳汁哺育她的兒女”，“甜美的乳汁”指的是什么？“哺育”是什么意思？為什么把古井比喻成“溫情”的母親呢？

　�。ā疤鹈赖娜橹敝盖鍥隹煽诘木�。“哺育”是養(yǎng)育、培養(yǎng)的意思。把古井比作溫情的母親，因?yàn)槟赣H是慈愛(ài)的，對(duì)兒女的愛(ài)是無(wú)私的、高尚的，可以毫無(wú)保留地奉獻(xiàn)自己的一切。古井同母親一樣，無(wú)私地向人們奉獻(xiàn)甜美、清涼的泉水，養(yǎng)育村民毫無(wú)所求，所以說(shuō)古井像母親一樣。）

　�。ㄈ╅喿x分析第二段：

　　1．指名讀課文。讀前提問(wèn)，讀中思考，讀后議論、解答：

　　這一段是寫(xiě)到古井挑水的人很多，段中有沒(méi)有“很多”這個(gè)詞？如果沒(méi)有，作者是通過(guò)什么表現(xiàn)挑水的人很多的？

　　（不用“很多”，而用時(shí)間長(zhǎng)、人數(shù)多、路面濕表現(xiàn)。給讀者的印象是具體的、生動(dòng)的。）

　　2．春雨有什么特點(diǎn)？為什么不說(shuō)下過(guò)一場(chǎng)夏天的雨或秋天的雨？

　�。ù河瓴煌奶旌颓锾斓挠�，它的特點(diǎn)是雨水少，有“貴如油”之稱(chēng)。下起來(lái)不大，斷斷續(xù)續(xù)，一般剛能潤(rùn)濕路面。）

　　“剛下過(guò)一場(chǎng)春雨”的路面是什么樣的？

　　（濕漉漉的。）

　　“老是像剛下過(guò)一場(chǎng)春雨”說(shuō)明了什么？

　　（說(shuō)明到古井挑水的人很多，路上人來(lái)人往，免不了會(huì)有井水灑到地上，路面總也不干。）

　　3．這一段寫(xiě)到古井取水的人很多，說(shuō)明了什么？

　�。ㄕf(shuō)明了鄉(xiāng)親們盡情享用井水，表現(xiàn)了古井在當(dāng)?shù)厝藗兊纳钪邪l(fā)揮的作用是很大的。）

　　（四）閱讀分析第三段：

　　1．指名讀課文。讀前提問(wèn)，讀中思考，讀后議論解答：

　　這一段是寫(xiě)鄉(xiāng)親們幫助村里一對(duì)挑不動(dòng)水的老人挑水，不要報(bào)酬的事。兩位老人為什么需要有人幫助挑水呢？鄉(xiāng)親們是怎樣幫助老人挑水的？老人怎樣表示？鄉(xiāng)親們又是怎樣“勸說(shuō)”的？這一切說(shuō)明了什么？

　�。赀^(guò)六旬、一瘸一拐；又矮又瘦、很單��；女兒外地教書(shū)，所以老人需要有人幫著挑水。）

　　2．“這個(gè)幫著挑一擔(dān)，那個(gè)幫著提一桶，老人的水缸總是滿(mǎn)滿(mǎn)的�！边@里，“這個(gè)”、“那個(gè)”用在上下句里說(shuō)明什么？

　�。◣椭先颂羲牟皇且粌蓚€(gè)人，而是許多人。）

　　“挑一擔(dān)”“提一桶”，上句是“擔(dān)”，下句是“桶”，說(shuō)明力氣大的就挑擔(dān)，力氣小的就提桶。

　　“老人的水缸總是滿(mǎn)的”，這句話(huà)說(shuō)成“老人的水缸滿(mǎn)滿(mǎn)的”有什么不同？“總是”說(shuō)明了什么？

　�。ㄕf(shuō)明一直是滿(mǎn)滿(mǎn)的，大家不間斷地幫老人挑水）

　　3．鄉(xiāng)親們這樣不間斷地、熱情地幫助老人挑水，老人很感激。多次表示要給鄉(xiāng)親們一些報(bào)酬，可是誰(shuí)也不肯接受。于是，“老兩口帶著歉意說(shuō)：日子長(zhǎng)著哩，俺們不能總讓大家自出力氣啊�！崩先说脑�(huà)里“不能總讓大家白出力氣”，那么，不“白出力氣”是什么意思呢？

　�。ㄊ怯袌�(bào)酬）

　　“總讓”的“總”跟“總是滿(mǎn)滿(mǎn)的”的“總”的意思一樣不一樣？

　�。ㄒ粯�，都是一直、一向的意思）

　　換個(gè)意思相近的、同學(xué)們口頭上經(jīng)常說(shuō)的口語(yǔ)詞是什么？

　�。ɡ鲜牵�

　　4．鄉(xiāng)親們是怎樣表示的？齊讀第三自然段。

　　“那口井給人們出了多少力氣？”這句話(huà)點(diǎn)了問(wèn)號(hào)，應(yīng)該怎樣讀？是有疑問(wèn)而提出詢(xún)問(wèn)的語(yǔ)氣，還是強(qiáng)調(diào)古井為鄉(xiāng)親們做了巨大貢獻(xiàn)的一種反問(wèn)語(yǔ)氣？連同下面一句話(huà)試讀一下看看。

　　5．“鄉(xiāng)親們總是勸說(shuō)兩位老人”，“勸說(shuō)”是什么意思？

　�。▌窠狻⒄f(shuō)服）

　　為什么還要“勸說(shuō)”兩位老人呢？

　�。ㄒ�?yàn)閮晌焕先艘粋€(gè)心眼兒要給幫助挑水的人一些報(bào)酬。鄉(xiāng)親們不肯接受，只能向老人講道理，讓老人安心接受幫助。）

　　這種“勸說(shuō)”是不是只有一兩次，還是多次？從哪個(gè)詞看出來(lái)的？

　　（每次老人表示，鄉(xiāng)親們總是這樣勸說(shuō)的�！翱偸恰保�

　　6．這一段出現(xiàn)了兩個(gè)“總是”，一個(gè)“總讓”，查查工具書(shū)，這里的“總”是什么意思？

　�。ń�(jīng)常、一直或一向。）

　　一是為了表示鄉(xiāng)親們對(duì)兩位老人的無(wú)私的熱情的幫助，一是為了說(shuō)明兩位老人一個(gè)心眼兒感激鄉(xiāng)親們要有所表示。

　　7．有感情地試讀這一段，再指名讀。要讀出鄉(xiāng)親們的關(guān)懷熱切和體貼的感情，還要顯示出兩位老人的不安和感激的情懷。

　�。ㄎ澹╅喿x分析第四段：

　　1．先齊讀，再自由讀課文結(jié)尾段。