六年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)教案

時(shí)間：2024-09-26 11:03:02 曉麗六年級(jí)

六年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)教案（通用16篇）

　　作為一位杰出的教職工，就不得不需要編寫(xiě)教案，教案有助于學(xué)生理解并掌握系統(tǒng)的知識(shí)。那么問(wèn)題來(lái)了，教案應(yīng)該怎么寫(xiě)？下面是小編為大家收集的六年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)教案，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

六年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)教案（通用16篇）

　　六年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)教案 1

　　一、圍繞重點(diǎn)，分段朗讀，理解課文

　　(一)、理解第一自然段

　　1、簡(jiǎn)介肖邦

　　肖邦(1810-1849)是波蘭最偉大的作曲家、鋼琴家。在母親的影響下，他從小對(duì)波蘭的民間音樂(lè)十分熟悉和喜愛(ài)。6歲就開(kāi)始學(xué)習(xí)鋼琴，7歲學(xué)習(xí)作曲，8歲便在音樂(lè)會(huì)上登臺(tái)演出，16歲時(shí)進(jìn)華沙音樂(lè)學(xué)院作曲班，不到20歲已是華沙很有名的鋼琴家和作曲家。但就在這時(shí)，引讀(第一節(jié))--波蘭遭到了歐洲列強(qiáng)的瓜分，--不得不離開(kāi)自己的祖國(guó)。

　　2、肖邦離國(guó)的原因。

　　3、就在肖邦離國(guó)的那天，發(fā)生了一件感人的事，自讀課文，注意肖邦情感的變化。(小標(biāo)題：深情送別)

　　4、出示重點(diǎn)句子

　　孩子，無(wú)論你走到哪里，都不要忘記自己的祖國(guó)呀?

　　讀讀這句話，體會(huì)老師的期盼和叮囑。

　　出示送別曲《即使你遠(yuǎn)在他鄉(xiāng)》歌詞：

　　不論你在哪里逗留/不論你在哪里流浪/愿你永遠(yuǎn)不會(huì)把祖國(guó)遺忘/愿你懷著一顆溫暖志誠(chéng)的心/永遠(yuǎn)不停對(duì)祖國(guó)的熱愛(ài)。(小標(biāo)題：忍痛離國(guó))

　　5、引讀句子。這時(shí)，埃斯內(nèi)爾又捧過(guò)一只閃閃發(fā)光的銀杯，送上祖國(guó)的泥土，深情的對(duì)肖邦說(shuō)。你能明白老師的用意嗎?再讀老師的`話。

　　6、指名讀，分角色讀老師的話及肖邦的表現(xiàn)。

　　7、肖邦再也忍不住了，激動(dòng)的淚水溢滿了眼眶。從肖邦的淚水中我們看到其實(shí)他已經(jīng)理解、體會(huì)了老師的一片心意，此時(shí)的肖邦什么也沒(méi)說(shuō)，但從他的淚水中，他有千言萬(wàn)語(yǔ)，想一想，肖邦心里在說(shuō)些什么?(小練筆)

　　8、小練筆交流。

　　(二)、指名讀第2小節(jié)

　　1、自由讀三、四小節(jié)，聯(lián)系課文中的有關(guān)語(yǔ)句想一想，①肖邦創(chuàng)作樂(lè)曲的時(shí)候心情怎樣?②肖邦是怎樣徹夜作曲、彈琴的?小組討論。

　　①討論思考題。

　�、凇陡锩M(jìn)行曲》是在什么情況下創(chuàng)作的?

　�、勐�(tīng)音樂(lè)，你仿佛看到了什么?聽(tīng)到了什么?

　�、芘錁�(lè)朗讀三、四小節(jié)。

　　2、指名讀五、六小節(jié)，

　�、俪鍪揪渥樱骸拔宜篮螅�(qǐng)把我的心臟帶回去，我要長(zhǎng)眠在祖國(guó)的地下�！�

　　讀了這句話，你有什么體會(huì)?

　�、趯W(xué)到這兒，你眼中的肖邦是個(gè)怎樣的人?

　　③指導(dǎo)朗讀這兩小節(jié)。

　　二、回環(huán)整體，詩(shī)歌贊頌，升華情感

　　1、沙皇俄國(guó)曾授予肖邦“俄國(guó)皇帝陛下首席鋼琴家”的職位，他嚴(yán)辭拒絕。肖邦臨終時(shí),姐姐、姐夫和波蘭的同胞們,都聚集在他身旁.應(yīng)他的要求波托茨卡伯爵夫人為他唱了一首波蘭歌曲,這是他最后聽(tīng)到的音樂(lè).他的遺囑是要求把心臟送回祖國(guó),最后的一句話是以微弱的聲調(diào)說(shuō)出的：“媽媽,可憐的媽媽!”他把他的一生的才華都獻(xiàn)給了他的祖國(guó)，他的人民，象一只泣血的天鵝，為祖國(guó)奉獻(xiàn)了一切。

　　2、這位愛(ài)國(guó)音樂(lè)家曾受到世人無(wú)數(shù)贊美之詞。但我想這些都無(wú)以表達(dá)我們此時(shí)此該我們的心情。也許我們可以用詩(shī)來(lái)表達(dá)自己的感情。

　　六年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)教案 2

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、學(xué)會(huì)生字新詞，有感情地朗讀課文，積累好詞佳句；

　　2、依托語(yǔ)詞，經(jīng)歷把課文讀薄、把課文讀厚、把課文讀活的奇妙的閱讀之旅；

　　3、讀出姥姥的心靈手巧，讀出姥姥的舐?tīng)偾樯�，讀出作者的心夢(mèng)之境，讀出對(duì)童年的眷戀、對(duì)親人的感恩之情。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、復(fù)習(xí)課文結(jié)構(gòu)。

　　1、上一節(jié)課我們初步學(xué)習(xí)了課文，文章寫(xiě)了三個(gè)部分的內(nèi)容：剪紙贊人，我們看到了姥姥的心靈手巧，剪紙喻理，姥姥通過(guò)剪紙告訴我熟能生巧的道理，剪紙傳情，小小的剪紙卻傳遞著濃厚的祖孫情。

　　2、三個(gè)部分都在寫(xiě)情，作者又有所偏重，把祖孫情放在第三部分著重描寫(xiě)。好，今天我們進(jìn)一步來(lái)學(xué)習(xí)課文。

　　二、剪紙贊人。

　　1、先看第一部分剪紙贊人。請(qǐng)同學(xué)們自讀課文的第1-3段。

　　2、姥姥的心靈手巧具體表現(xiàn)在哪兒呢？請(qǐng)同學(xué)們找一找。

　　句子一：

　　“一把普普通通的剪刀，一張普普通通的彩紙，在姥姥的手里翻來(lái)折去，便要什么就有什么了，人物、動(dòng)物、植物、器物，無(wú)所不能�！�

　　誰(shuí)愿意來(lái)讀讀這個(gè)句子。指名讀。

　　哪兒可以看出姥姥心靈手巧呢？

　　學(xué)生體會(huì)：普普通通、普普通通、翻來(lái)折去、無(wú)所不能

　�。ㄟ@個(gè)句子寫(xiě)出了姥姥剪紙工具雖然簡(jiǎn)單，但作品內(nèi)容廣泛，也說(shuō)明了姥姥的確是剪紙行家，“無(wú)所不能”。）

　　句子二：

　　“我從小就聽(tīng)人嘖嘖贊嘆：‘你姥姥神了，剪貓像貓，剪虎像虎，剪只母雞能下蛋，剪只公雞能打鳴�！�

　　你找的句子真棒，給我們示范讀讀？生讀句子。

　　真棒！同學(xué)們，你從哪兒感受到姥姥的心靈手巧呢？

　　姥姥的剪紙神了，“剪貓像貓，剪虎像虎”這是講姥姥剪紙像，“剪只母雞能下蛋，剪只公雞能打鳴”這是講姥姥的剪紙活了，活靈活現(xiàn)。

　　請(qǐng)注意這番話中鄉(xiāng)親們僅僅是在贊嘆姥姥剪什么剪得活靈活現(xiàn)？

　　除了動(dòng)物，姥姥還會(huì)剪什么？書(shū)上怎么說(shuō)的？

　�。ㄈ宋�、植物、器物等等。）

　　句子三：

　　大平原托著的小屯里，左鄰右舍的窗子上，都貼著姥姥心靈手巧的勞作。

　　你從哪兒看出姥姥的心靈手巧？（體會(huì)“左鄰右舍”、“都”）

　　句子四：

　　慈祥的姥姥廣結(jié)善緣，有求必應(yīng)，任誰(shuí)開(kāi)口都行。

　　你又是從哪兒可以看出她的心靈手巧呢？（有求必應(yīng)，求姥姥剪紙的人多，這正是因?yàn)槔牙训募艏埳钊肴诵�。�?/p>

　　3、小結(jié)（出示小結(jié)）

　　4、現(xiàn)在請(qǐng)你扮演鄉(xiāng)親們，學(xué)著書(shū)上這句話的韻味和形式來(lái)夸夸姥姥剪的其它東西，前后同學(xué)先互相夸夸。

　�。ù笃聊怀鍪荆耗憷牙焉窳�，剪像，剪像，剪個(gè) ，剪個(gè) 。）

　�。▽W(xué)生討論，互相夸夸。）

　　誰(shuí)來(lái)贊人物？誰(shuí)來(lái)贊植物？誰(shuí)來(lái)贊器物？

　�。ā澳憷牙焉窳耍粜『⑾裥『�，剪老人像老人，剪個(gè)娃娃會(huì)哭笑，剪個(gè)老漢長(zhǎng)胡須�！薄澳憷牙焉窳�，剪樹(shù)像樹(shù)，剪花像花，剪個(gè)桃子紅通通，剪個(gè)香蕉長(zhǎng)溜溜。”“你姥姥神了，剪凳子像凳子，剪桌子像桌子，剪個(gè)花籃喜洋洋，剪個(gè)房子好氣派。”）

　　二、剪紙喻理。

　　1、過(guò)渡：姥姥是個(gè)心靈手巧的人，在剪紙的過(guò)程中還教會(huì)我一個(gè)道理——熟能生巧。我們接著學(xué)習(xí)第二部分，這個(gè)部分可以分幾層呢？

　　2、學(xué)生分層。（追問(wèn)這兩部分是什么關(guān)系呢？第一部分是具體寫(xiě)熟能生巧的事例，第二部分是概括寫(xiě)熟能生巧的道理）

　　3、通過(guò)什么事例寫(xiě)清熟能生巧的道理呢？

　　4、學(xué)生試著說(shuō)一說(shuō)。

　　5、這個(gè)事例和熟能生巧的道理是什么關(guān)系呢？

　　6、課文為什么要著重刻畫(huà)我的“調(diào)皮蛋”、“刁蠻”、“耍賴(lài)”呢？（越是寫(xiě)我調(diào)皮搗蛋就越能表現(xiàn)出姥姥高超的技能。）

　　7、過(guò)渡：同學(xué)們到這里作者覺(jué)得還不能說(shuō)明熟能生巧的道理，為了使道理更加明白還加了一段。

　　（1）（出示）

　�。�2）數(shù)九隆冬，三伏盛夏，這告訴我們是一年四季總剪，日光下剪、月光下剪、燈光下剪、甚至摸黑剪，這告訴我們姥姥一天到晚總剪。

　�。�3）我們也和姥姥一起來(lái)剪紙。（分角色朗讀）

　　數(shù)九隆冬剪，熟能生巧，總剪，手都有準(zhǔn)頭了；

　　三伏盛夏剪，熟能生巧，總剪，手都有準(zhǔn)頭了；

　　日光下剪，熟能生巧，總剪，手都有準(zhǔn)頭了；

　　月光下剪，熟能生巧，總剪，手都有準(zhǔn)頭了；

　　燈光下剪，熟能生巧，總剪，手都有準(zhǔn)頭了。

　　甚至摸黑剪，熟能生巧，總剪，手都有準(zhǔn)頭了。

　�。�4）一年四季，熟能生巧，總剪，手都有準(zhǔn)頭了。一天到晚，熟能生巧，總剪，手都有準(zhǔn)頭了。這就是姥姥透過(guò)剪紙告訴我的一個(gè)樸實(shí)實(shí)的道理。

　�。�5）小結(jié)：作者通過(guò)一個(gè)具體事例的描寫(xiě)，概括描寫(xiě)，充分說(shuō)明熟能生巧的道理。

　　三、剪紙傳情。

　�。ㄒ唬┓謱�。

　　1、在我童年的那段難忘時(shí)光里，還有很多很多我和姥姥之間的美好回憶，在我心頭回蕩。根據(jù)剛才我們學(xué)習(xí)第二部分分層的方法，請(qǐng)你試著來(lái)分層。

　　2、交流分層。（第一層：具體事例，姥姥在密云多雨的盛夏為我剪紙。第二層：

　　學(xué)習(xí)第一層概括事例，“我”上學(xué)前、上學(xué)后還為“我”剪紙。）

　�。ǘ⿲W(xué)習(xí)課文。

　　1、課文第三部分都是在寫(xiě)剪紙，請(qǐng)同學(xué)們把寫(xiě)剪紙的部分劃出來(lái)。

　　邊劃邊思考：姥姥的剪紙剪的是什么？為什么要剪這個(gè)內(nèi)容？

　　2、學(xué)生讀書(shū)思考。

　　3、（出示三部分剪紙內(nèi)容）

　　1）（出示在密云多雨的盛夏）：剪的是牛馱兔的剪紙、牛和兔啃食青草的剪紙。

　　表達(dá)姥姥什么樣的感情呢？姥姥是在什么情況下給我剪的？（疼愛(ài)之情）

　　2）（出示在我上學(xué)前）：剪了那么多牛兔主題的剪紙，沒(méi)有具體寫(xiě)哪一張。表達(dá)了姥姥什么樣的情呢？（對(duì)孫子的呵護(hù)之情）

　　3）（出示在我上學(xué)后）：“一頭老牛定定地站著，出神地望著一只歡蹦著遠(yuǎn)去的小兔子，聯(lián)結(jié)它們的是一片開(kāi)闊的草地。”

　　請(qǐng)你把目光移到那幅剪紙上，來(lái)想象這幅畫(huà)面。請(qǐng)同學(xué)再來(lái)讀讀這句句子。姥姥又是在什么情況下給我剪的這幅剪紙的呢？

　　這里姥姥借著剪紙來(lái)表達(dá)什么樣的情呢？（期待、思念）

　　如果，讓你給這幅剪紙取個(gè)名兒，你會(huì)取什么名兒？（凝望、期待、牛兔情）

　　4、在這三部分中，哪些字眼強(qiáng)烈地表達(dá)了“我”被牢牢地吸引住了？（嚷、纏、憶）

　　這三個(gè)字分別準(zhǔn)確生動(dòng)地表現(xiàn)出“我”對(duì)姥姥剪紙的喜愛(ài)，請(qǐng)同學(xué)們?cè)僬艺艺n文中的哪一個(gè)字能傳神地概括這三個(gè)詞兒，集中表現(xiàn)出姥姥剪紙對(duì)“我”的吸引力。（拴）前面三在詞都說(shuō)明了姥姥用剪紙拴住了“我”。

　　5、姥姥的剪紙拴了“我”多久？還將拴“我”多久，還能拴“我”多久？

　�。ɡ牙训募艏埶┝恕拔摇钡耐�、小學(xué)、中學(xué)、大學(xué)，還將拴“我”一生，讓我的生活，讓我的心境與夢(mèng)境永遠(yuǎn)有聲有色。）

　　6、如果說(shuō)童年時(shí)拴住的是我的身體，那么到現(xiàn)在拴住的其實(shí)是我的什么？（對(duì)家鄉(xiāng)、對(duì)姥姥的思念和依戀、牽掛。）

　　7、小結(jié)：同學(xué)們，我們學(xué)習(xí)了這三部分內(nèi)容，姥姥都在剪牛、兔主題的剪紙。

　　讓我們一起再來(lái)看看這些牛、兔主題的剪紙，再來(lái)細(xì)細(xì)地讀一讀，感受這頭老牛的形象。

　�。ǔ鍪荆何覔屵^(guò)來(lái)看了，是一只頑皮的小兔子騎在一頭溫順的老牛背上。姥姥又剪出一幅：一頭老牛和一只兔子在草地上啃食青草。

　　蹦跳的.兔子，奔跑的兔子，睡覺(jué)的兔子；拉車(chē)的老牛，耕地的老�！米涌偸窃谕嫠�，老�？偸窃诟苫顑�。

　　一頭老牛定定地站著，出神地望著一只歡蹦著遠(yuǎn)去的小兔子，聯(lián)結(jié)它們的是一片開(kāi)闊的草地。）

　　8、你感受到什么樣的親情呢？

　�。ɡ牙讶蝿谌卧�、勤勞善良，對(duì)我的關(guān)愛(ài)、期待、思念、牽掛）

　　9、作者更是深切的體會(huì)到了這一點(diǎn)。出示：無(wú)論何時(shí)，無(wú)論何地，只要憶及那清清爽爽的剪紙聲，我的心境與夢(mèng)境就立刻變得有聲有色。

　　10、作者的心境與夢(mèng)境為什么會(huì)變得有聲有色起來(lái)了呢？

　�。ㄗ髡哂懈杏诶牙褜�(duì)自己的一份愛(ài)，感受到這份恩情，作者的感恩之心會(huì)陪伴他一生。）

　　11、讓我們飽含深地讀一讀課文的第三部分。（音樂(lè)起）

　　四、總結(jié)課文。

　　1、同學(xué)們，課文學(xué)到這兒，我們不禁被這份濃濃的愛(ài)所打動(dòng)，被感動(dòng)了。之所以還歷歷在目，是因?yàn)樽髡擢?dú)巨匠心地用剪紙把這份情串聯(lián)起來(lái)了。

　　剪紙不光展示了姥姥高超的剪紙技藝，更體現(xiàn)了姥姥對(duì)作者的疼愛(ài)牽掛，寄托了作者對(duì)姥姥的思念和依戀，它如同橋梁溝通了姥姥與作者之間的感情，宛如紐帶，拉近了兩人之間的距離。讓我們永遠(yuǎn)地記住這份濃濃親情的見(jiàn)證——姥姥的剪紙！

　　六年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)教案 3

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　知識(shí)目標(biāo)

　　1、通讀課文，結(jié)合課文注釋積累本文中的生字詞和優(yōu)美語(yǔ)句。

　　2、查閱威尼斯的有關(guān)資料，了解威尼斯。

　　能力目標(biāo)

　　欣賞課文優(yōu)美的語(yǔ)言，學(xué)習(xí)并恰當(dāng)使用修辭手法。

　　情感目標(biāo)

　　了解威尼斯奇特、瑰麗的風(fēng)光和文化藝術(shù)，感受威尼斯的美。

　　教學(xué)重、難點(diǎn)：

　　欣賞課文優(yōu)美的語(yǔ)言，學(xué)習(xí)并恰當(dāng)使用修辭手法。

　　教學(xué)方法：

　　品讀欣賞。

　　教具準(zhǔn)備：

　　多媒體。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、導(dǎo)入

　　1、談話導(dǎo)入新課，板書(shū)課題材，齊讀課題。

　　2、讀準(zhǔn)字音，認(rèn)識(shí)生字，把課文讀通順、讀流暢。

　　3、整體感知課文，談?wù)勍崴惯@座城市留給你怎樣的印象，并提出不懂的問(wèn)題。在學(xué)生自主閱讀課文后，應(yīng)給學(xué)生提供充足的交流時(shí)間，交流各自的學(xué)習(xí)所得，質(zhì)疑問(wèn)難。

　　二、朗讀、感受威尼斯的美

　　下面讓我們跟從……同學(xué)的朗讀，走進(jìn)威尼斯，一起領(lǐng)略馬信德筆下的藍(lán)藍(lán)的威尼斯的美麗風(fēng)光。

　�。ㄅe手點(diǎn)名朗讀，要求其余學(xué)生邊聽(tīng)邊體會(huì)文章為我們展示了威尼斯的哪些美麗風(fēng)光）

　　1、朗讀（配樂(lè)：蕭邦小夜曲）

　　2、圖片插入跟蹤展示

　　三、討論、體會(huì)威尼斯的美

　　文章向我們展示了威尼斯的哪些美麗風(fēng)光？你最喜歡哪一處？為什么？（有選擇性的將學(xué)生所談及的景觀放映出來(lái)）

　　——水都美、建筑美、秋色美

　　——學(xué)生自由談?wù)�，可結(jié)合所查閱到的有關(guān)威尼斯的資料進(jìn)行擴(kuò)展。

　　師：威尼斯是聞名世界的旅游勝地。文章通過(guò)精心的選材，從

　　不同方位視角，用一副副色彩明快的畫(huà)面，把威尼斯的迷人風(fēng)采——水都美、建筑美、秋色美展現(xiàn)出來(lái)，使人們?nèi)缬H臨其境，陶醉其中，享受無(wú)窮。藍(lán)天碧海、典雅繁華、和諧幸福，美麗的自然景觀和人文景觀一起構(gòu)成了藍(lán)藍(lán)的威尼斯。

　　四、品味語(yǔ)言

　　美的威尼斯需要美的語(yǔ)言來(lái)描繪，課文中有許多比喻句，形象生動(dòng)地展現(xiàn)了威尼斯的水都美、建筑美和秋色美。請(qǐng)找出這些比喻句，細(xì)細(xì)體會(huì)。（找出的同時(shí)，教師指點(diǎn)領(lǐng)會(huì)文章的語(yǔ)言字詞美，如“瑰寶”）

　　威尼斯如此的美——和諧、美麗、幸福，文章又以優(yōu)美的語(yǔ)言為它披上一件藍(lán)藍(lán)的云裳，更顯其獨(dú)特魅力，令人心馳神往。（作者善于運(yùn)用語(yǔ)言，我們的同學(xué)相比也不遜色……）

　　五、學(xué)習(xí)遷移

　�。ㄍ瑢W(xué)們，藍(lán)藍(lán)的威尼斯美，我們的'新�？诿啦幻�？我們有藍(lán)藍(lán)的天、藍(lán)藍(lán)的海、潔白的沙灘、碧綠的揶樹(shù)、新鮮的空氣、熱情好客的市民，美麗和諧的建筑、以生態(tài)為指標(biāo)的建設(shè)思路……我們海口也是“藍(lán)藍(lán)”的）

　�。ǚ庞澈？诰坝^宣傳圖片）

　　亞熱帶濱海城市—�？谌绱说拿溃厝粫�(huì)吸引眾多愛(ài)美并且懂得欣賞美的游客前來(lái)觀光旅游，請(qǐng)你當(dāng)當(dāng)熱情的小導(dǎo)游

　　活動(dòng)：“請(qǐng)你當(dāng)當(dāng)小導(dǎo)游”

　　主題：《藍(lán)藍(lán)的海口》

　　要求：選擇�？谝惶幘坝^（圖片），以生動(dòng)的語(yǔ)言并恰當(dāng)運(yùn)用比

　　喻等修辭手法向“游客們”進(jìn)行介紹。

　　工具：多媒體

　　六、回放�？诰坝^，再次感受�？诘拿�。

　　七、布置小練習(xí)。

　　水多橋多船多

　　板書(shū)設(shè)計(jì)：

　　威尼斯圣·馬可教堂廣場(chǎng)風(fēng)光獨(dú)特

　　飲食文化—面食為主

　　六年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)教案 4

　　一、教學(xué)目的與要求：

　　1、學(xué)習(xí)本文寓情于物、立意獨(dú)特的手法。

　　2、學(xué)習(xí)本文運(yùn)用對(duì)比手法突出主題的寫(xiě)法。

　　3、學(xué)習(xí)楊柳所表現(xiàn)出的不求索取、甘于奉獻(xiàn)、不忘根本的可貴品質(zhì)。

　　二、教學(xué)重點(diǎn)：

　　用對(duì)比手法突出重點(diǎn)。

　　三、教學(xué)難點(diǎn)：

　　寓情于物、立意獨(dú)特。

　　四、教具：

　　四張課件。

　　五、教學(xué)過(guò)程：

　　1、引題：

　　三則科學(xué)界對(duì)植物所做的實(shí)驗(yàn)

　　分析：植物也有“喜、怒、哀、樂(lè)”。植物也有生命力，我們不能隨意踐踏它們，同時(shí)讓學(xué)生們知道文學(xué)家賦予植物象征意義是有科學(xué)根據(jù)的。（激發(fā)興趣）

　　2、指出下列花木的`象征色彩：（課文延伸）

　　桃李——門(mén)生（俗話說(shuō)“桃李滿天下”只門(mén)生眾多的意思）

　　竹——?dú)夤?jié)（四季青翠，姿態(tài)瀟灑自若，有寧折不屈的氣節(jié)）

　　荷花——清白（出淤泥而不染）

　　菊梅——傲骨（深秋時(shí)節(jié)傲霜怒放，不畏嚴(yán)寒，獨(dú)步早春）

　　柳——依戀（枝葉軟如絲，風(fēng)起時(shí)柔條千縷，依依飄飄）

　　3、

　�、傩÷暷x課文（熟悉課文）

　　思考：作者贊美楊柳的什么精神？標(biāo)段

　�、趹�(yīng)弄懂的詞語(yǔ)：荊棘宅邊冠冕執(zhí)著芍藥皈依高踞

　　③分析1直3段，板書(shū)如下：（分析課文）

　　作者與楊柳有一段自然的緣分

　　認(rèn)識(shí)楊柳偶然

　　批評(píng)世人虛偽

　　熱愛(ài)楊柳偶然

　　批評(píng)世人虛夸

　　作者：率真自然

　�、芊治�4直7段，板書(shū)如下：

　　作者發(fā)自內(nèi)心贊美楊柳

　　外形：珠子 S線

　　內(nèi)質(zhì)：不求索取甘于奉獻(xiàn)

　　對(duì)比牡丹、葡萄

　　不忘根本

　　對(duì)比其它花木

　　楊柳：樸實(shí)謙遜

　�、輾w納寫(xiě)作特點(diǎn)：對(duì)比鮮明寓情于物（整合課文）

　　⑥歸納中心思想

　　六年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)教案 5

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、學(xué)會(huì)24個(gè)生字，綠線內(nèi)的15個(gè)生字只識(shí)不寫(xiě)。理解由生字組成的詞語(yǔ)。會(huì)用“漂泊”、“銷(xiāo)聲匿跡”兩個(gè)詞造句。

　　2、能給課文分段，歸納段落大意。注意文章總分結(jié)構(gòu)的構(gòu)段方式。

　　3、通過(guò)對(duì)麋鹿的外形特點(diǎn)和生活習(xí)性的了解，懂得去保護(hù)野生動(dòng)物。

　　4、能準(zhǔn)確、流利、有感情地朗讀課文。

　　教學(xué)重難點(diǎn);

　　1、課文中提到“八國(guó)聯(lián)定入侵，麋鹿慘遭厄運(yùn)”對(duì)學(xué)生講，事件的時(shí)間比較久遠(yuǎn)，可以充分地搜集這方面的資料來(lái)理解“八國(guó)聯(lián)軍”入侵不僅對(duì)中國(guó)人民來(lái)說(shuō)是種災(zāi)難，對(duì)麋鹿來(lái)說(shuō)，也是一種厄運(yùn)。

　　2、課文中形象生動(dòng)地引用歷史知識(shí)，要讓學(xué)生在讀書(shū)中進(jìn)一步體會(huì)。

　　教學(xué)用具：

　　掛圖，小黑板

　　教學(xué)用時(shí)：

　　三課時(shí)

　　教學(xué)過(guò)程：

　　第一課時(shí)

　　1、激趣導(dǎo)入

　　(1)同學(xué)們，中國(guó)是世界上野生動(dòng)物資源最豐富的國(guó)家之一，誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)我國(guó)有哪些珍貴的野生動(dòng)物?

　　(2)今天，老師又帶來(lái)了一種稀有的野生動(dòng)物--麋鹿，讓我們一起認(rèn)識(shí)它。(板書(shū)課題)

　　2、初讀指導(dǎo)

　　(1)自由讀課文，要求。

　�、佼�(huà)出生字，邊讀課文邊認(rèn)，注意讀準(zhǔn)字音。②查字典或聯(lián)系上下文理解生字詞。

　　(2)檢查自學(xué)效果。

　�、俪鍪究ㄆ�，“開(kāi)火車(chē)”讀，齊讀。

　　悄然無(wú)聲遁入雌鹿跋涉每胎撰文

　　殺戮公爵別墅烏邦寺已逾千頭

　　顛沛流離輕紗《封神榜》棕紅色飼養(yǎng)

　　選自銷(xiāo)聲匿跡例外慘遭厄運(yùn)厘米

　　②了解下列詞意掌握情況。

　　灘涂遁入沼澤跋涉?zhèn)髌娑蜻\(yùn)銷(xiāo)聲匿跡

　　a.學(xué)生可以借助字典講意思。

　　b.可以聯(lián)系上下文理解。

　�、壑该醋匀欢巫x課文，教師相機(jī)指點(diǎn)。

　　(3)指導(dǎo)分段。

　�、倌x課文，把每個(gè)自然段的意思弄明白，再想想哪幾個(gè)自然段是圍繞課題直接寫(xiě)麋鹿的，寫(xiě)了哪些方面;哪幾個(gè)自然段是寫(xiě)關(guān)于麋鹿的經(jīng)歷的，寫(xiě)了哪些事。

　　②討論分段。

　　一(1)二(2～4)三(5～7)

　　3、書(shū)寫(xiě)指導(dǎo)

　　(1)仔細(xì)觀察生字的筆畫(huà)、筆順和結(jié)構(gòu)。

　　①對(duì)于左右結(jié)構(gòu)的字，注意左窄右寬。

　�、趯�(duì)于半包圍結(jié)構(gòu)的字，注意包住中間的字，結(jié)構(gòu)要松緊和適。

　　2、在田字格中描紅、臨寫(xiě)。

　　第二課時(shí)

　　1、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

　　課文可以分幾段，各寫(xiě)了什么?

　　2、精讀訓(xùn)練

　　(1)學(xué)習(xí)第二段。

　�、儆^察課文中第二幅圖，默讀課文，想想：這段課文可以分為幾層?各寫(xiě)了什么內(nèi)容?

　　(三層，第一層(2)概括介紹麋鹿奇特的外形，第二層(3)具體描述麋鹿的外形特點(diǎn)及生活習(xí)性;第三層(4)介紹麋鹿自然繁殖力低的原因)

　�、诶斫獾谝粚觾�(nèi)容。

　　a.指名讀。

　　b.為什么說(shuō)麋鹿的外形很奇特?

　　(角似鹿，面似馬，蹄似牛，尾似驢)

　　c.“更”字可以去掉嗎?為什么說(shuō)“更增添了它的神秘”?

　�、劾斫獾诙䦟觾�(nèi)容。

　　第一層已經(jīng)為我們描述了麋鹿的外形特點(diǎn);為什么作者還要接下去寫(xiě)第二層呢?

　　a.指名讀。

　　b.課文是從哪幾個(gè)方面具體介紹麋鹿的外形特征的?

　　c.這幾個(gè)部分各有什么特點(diǎn)?

　　d.除了介紹麋鹿外形，還介紹了什么?

　　e.麋鹿的外形和它的生活習(xí)性有聯(lián)系嗎?為什么?

　　f.討論。

　　有了第一層的介紹，我們已經(jīng)懂得了麋鹿的外形特點(diǎn)，第二層再寫(xiě)是不是有點(diǎn)多余?為什么?

　　(第一層是概括介紹麋鹿的外形特點(diǎn)，而第二層則是具體的介紹。這樣就使讀者對(duì)麋鹿有了更清晰的印象。而且，第二層介紹麋鹿外形的同時(shí)也介紹了它的生活習(xí)性，讓讀者認(rèn)識(shí)到了它的外形和生活習(xí)性之間的關(guān)系。)

　　g.引導(dǎo)體會(huì)。

　�、芾斫獾谌龑觾�(nèi)容。

　　默讀思考。課文是從哪幾點(diǎn)來(lái)說(shuō)明“麋鹿的自然繁殖力很低”的.?(一是雌鹿的懷孕期超過(guò)九個(gè)半月，比其它鹿類(lèi)長(zhǎng);二是它每胎僅產(chǎn)一仔)

　　(2)學(xué)習(xí)第三段。

　　①指讀課文。

　�、诔鍪尽皞髌妗保R讀。

　　理解“傳奇”：經(jīng)歷離奇，不同尋常。

　�、蹫槭裁凑f(shuō)“麋鹿的經(jīng)歷充滿傳奇色彩”呢?討論交流，指導(dǎo)朗讀。

　　3、配樂(lè)朗讀二、三段。

　　第三課時(shí)

　　1、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

　　簡(jiǎn)單說(shuō)說(shuō)麋鹿的外形和傳奇的經(jīng)歷。

　　2、精讀訓(xùn)練第一段

　　(1)輕聲讀第一段。

　　(2)畫(huà)出描寫(xiě)麋鹿在黃海灘灘涂自由活動(dòng)的句子，結(jié)合第一幅圖說(shuō)說(shuō)對(duì)在晨霧中活動(dòng)的麋鹿有什么印象。

　　(3)為什么說(shuō)大豐自然保護(hù)區(qū)“是麋鹿野生放養(yǎng)的理想場(chǎng)所”?(土地廣闊，氣候溫和，林茂草豐)

　　(4)通過(guò)對(duì)課文二、三段的學(xué)習(xí)，我們對(duì)麋鹿已經(jīng)全面充分地了解了，作者為什么還要寫(xiě)第一段?可以去掉嗎/

　　(5)有感情地朗讀課文。

　　3、課堂練習(xí)

　　(1)祟課后第5題。

　　(2)交流復(fù)述方法。

　�、俳Y(jié)合插圖，抓信麋鹿的角、蹄、尾、手色等幾個(gè)部分的特點(diǎn)介紹它的體形及生活習(xí)性。

　�、趨⒄铡镑缏沟膫髌娼�(jīng)歷”表介紹。

　�、垡獙W(xué)習(xí)講解員講解的神情和語(yǔ)氣。

　　4、練習(xí)復(fù)述

　　板書(shū)：

　　11麋鹿

　　六年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)教案 6

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、學(xué)習(xí)《長(zhǎng)歌行》，知道“行”是古代詩(shī)歌的一種形式。

　　2、學(xué)習(xí)課文中的“葵”“羹”“煎”三個(gè)生字。

　　3、有感情地朗讀古詩(shī)。

　　4、領(lǐng)悟?qū)W習(xí)古詩(shī)的方法，理解古詩(shī)的含義，體會(huì)詩(shī)人所表達(dá)的思想感情。

　　教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

　　1、了解古詩(shī)的意境，體會(huì)詩(shī)人所表達(dá)的思想感情。

　　2、有感情地朗讀古詩(shī)，背誦古詩(shī)，默寫(xiě)古詩(shī)。

　　時(shí)間：1課時(shí)

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、背誦古詩(shī)，激情導(dǎo)入

　　同學(xué)們，中國(guó)是詩(shī)的國(guó)度。中國(guó)的古文學(xué)源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，豐富多彩。而中國(guó)詩(shī)歌就像一朵馨香獨(dú)具的奇葩，一直盛開(kāi)在世界文苑之中。學(xué)習(xí)古詩(shī)，能使我們領(lǐng)略古代詩(shī)人豪放、婉約的藝術(shù)風(fēng)格，更能使我們領(lǐng)略詩(shī)中描繪的.雄壯、優(yōu)美的意境。

　　大家曾學(xué)過(guò)不少古詩(shī)，那就把你最喜歡的一首背誦下來(lái)吧！（先自由背，再指名背。）

　　今天我們?cè)賮?lái)學(xué)習(xí)三首古詩(shī)。（板書(shū)課題）齊讀課題。

　　二、介紹詩(shī)人

　　1、三首古詩(shī)的作者分別是誰(shuí)？哪個(gè)朝代的？（板書(shū)作者和朝代）

　　2、根據(jù)課前查閱的資料，說(shuō)說(shuō)你對(duì)其中兩位詩(shī)人的了解。

　　三、學(xué)習(xí)《長(zhǎng)歌行》。

　　1、教師導(dǎo)入:我們?cè)?jīng)學(xué)過(guò)唐代大詩(shī)人李白所作的《古朗月行》，哪個(gè)同學(xué)能為我們背一背呢？（指名背）通過(guò)學(xué)習(xí)，我們了解到“行”是古代詩(shī)歌的一種形式。今天我們?cè)賮?lái)學(xué)習(xí)一首這種形式的詩(shī)——《長(zhǎng)歌行》。

　　2、（出示多媒體課件——全屏顯示全詩(shī)）學(xué)生自由朗讀古詩(shī)，一邊讀一邊展開(kāi)想象。

　　3、學(xué)習(xí)向?qū)В海ǔ鍪径嗝襟w課件——全屏顯示“學(xué)習(xí)向?qū)А保?/p>

　�。�1）讀一讀《長(zhǎng)歌行》，想一想這首詩(shī)給你留下了怎樣的印象？

　�。�2）查字典或結(jié)合上下文理解詩(shī)句的意思，并在學(xué)習(xí)小組間展開(kāi)交流。

　�。�3）記下不懂的問(wèn)題，畫(huà)在書(shū)中，尋求同伴的幫助。實(shí)在解決了的，在全班討論交流。

　�。�4）選擇喜歡的形式進(jìn)行匯報(bào)。

　　4、給足自學(xué)時(shí)間，指導(dǎo)學(xué)生按照“學(xué)習(xí)向?qū)А边M(jìn)行學(xué)習(xí)。

　　5、組織學(xué)生匯報(bào)自學(xué)情況。

　�。�1）（出示多媒體可見(jiàn)——全屏顯示動(dòng)畫(huà)版的課文插圖）出示《長(zhǎng)歌行》動(dòng)畫(huà)插圖，教師配樂(lè)朗誦，學(xué)生看、聽(tīng)、思考，這首詩(shī)給自己留下了怎樣的印象？

　　（2）按照“學(xué)習(xí)向?qū)А敝袉?wèn)題的順序，依次進(jìn)行匯報(bào)，交流自學(xué)情況。（再次出示多媒體課件——“學(xué)習(xí)向?qū)А保?/p>

　�。�3）學(xué)生充分談，教師隨時(shí)進(jìn)行朗讀指導(dǎo)。

　　甲組：匯報(bào)詩(shī)句的意思。

　　園中的葵花綠油油的無(wú)比茂盛，清晨的露珠亮晶晶的期待陽(yáng)光。溫暖的春天雨露滋潤(rùn)陽(yáng)光照，世上的萬(wàn)物欣欣向榮多輝煌。常常擔(dān)心寒秋季節(jié)將要來(lái)到，到那時(shí)花卉草木都衰敗枯黃。時(shí)光流逝像萬(wàn)條江河流東海，什么時(shí)候呀它會(huì)在向西流淌？年輕時(shí)不珍惜時(shí)間努力向上，年老力衰只能白白悔恨悲傷。

　　乙組：主持開(kāi)展“考考你的理解力”環(huán)節(jié)。目的在于考察學(xué)生對(duì)詩(shī)句的理解能力。

　　丙組：以朗讀作為主要的回報(bào)形式。教師提供相應(yīng)的音樂(lè)錄音。

　　匯報(bào)的形式力求多樣……

　�。�4）教師參與環(huán)節(jié)：同學(xué)們?cè)O(shè)計(jì)的匯報(bào)形式真是太精彩了！我也想借此機(jī)會(huì)出幾道題，考考大家。（出示多媒體課件——練一練）

　　練一練：

　　先解釋加點(diǎn)的詞,再說(shuō)說(shuō)詩(shī)句的意思。

　　青青園中葵，朝露待日晞。

　　陽(yáng)春布德澤，萬(wàn)物生光輝。

　　6、通過(guò)學(xué)習(xí)這首詩(shī)，你能體會(huì)出作者怎樣的思想感情？（《長(zhǎng)歌行》勸導(dǎo)人們珍惜青春年華，是一首傳誦經(jīng)久的勸誡詩(shī)）

　　7、帶著這種感情再次朗讀古詩(shī)。

　　8、教師請(qǐng)一名同學(xué)配樂(lè)朗誦，其他同學(xué)閉上眼睛，想象古詩(shī)描繪的畫(huà)面。

　　9、詩(shī)中的哪句話，對(duì)世人有規(guī)勸的含義呢？（少壯不努力，老大徒傷悲。）

　　10、教師小結(jié)：《長(zhǎng)歌行》是一首漢代樂(lè)府民歌。這首詩(shī)從“園中葵”說(shuō)起，再用水流到海不復(fù)還打比方，說(shuō)明光陰似流水，一去不復(fù)回，最后勸導(dǎo)人們，要珍惜青春年華，發(fā)奮努力，不要等到老了再后悔。

　　11、大家把這首古詩(shī)背誦下來(lái)，也可以加上適當(dāng)?shù)膭?dòng)作。

　　四、布置作業(yè)：

　　1、背誦古詩(shī)。

　　2、搜集有關(guān)勸誡后人勤奮好學(xué)的詩(shī)句。

　　六年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)教案 7

　　目標(biāo)確定的依據(jù)

　　1.基于識(shí)字寫(xiě)字

　　有較強(qiáng)的獨(dú)立識(shí)字能力。硬筆書(shū)寫(xiě)楷書(shū)，行款整齊，力求美觀，有一定速度。寫(xiě)字姿勢(shì)正確，有良好的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣。

　　2.基于閱讀

　　能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。默讀有一定速度。在閱讀中了解文章的表達(dá)順序，體會(huì)作者的思想感情，初步領(lǐng)悟文章的基本表達(dá)方法。

　　3.基于寫(xiě)作

　　養(yǎng)成留心觀察周?chē)挛锏牧?xí)慣，珍視個(gè)人獨(dú)特感受，積累習(xí)作素材。修改自己的習(xí)作，做到語(yǔ)句通順，行款正確，書(shū)寫(xiě)規(guī)范，正確使用常用的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。

　　教材分析

　　《山雨》是人教版小學(xué)語(yǔ)文六年級(jí)上冊(cè)第一組課文中的一篇抒情散文。本組課文以“感受自然”為主題，課文作者以獨(dú)特的感受、神奇的想象和聯(lián)想、清新的筆調(diào)向讀者展示了一幅有聲有色的山林雨景圖，本課學(xué)習(xí)重點(diǎn)是感受山雨的韻味，體會(huì)作者對(duì)山雨的喜愛(ài)之情。學(xué)習(xí)難點(diǎn)是領(lǐng)悟作者是怎樣細(xì)致觀察、用心傾聽(tīng)山雨的，繼續(xù)學(xué)習(xí)通過(guò)聯(lián)想和想象來(lái)表達(dá)獨(dú)特感受的方法。

　　學(xué)情分析

　　1.基于識(shí)字寫(xiě)字

　　對(duì)于六年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，識(shí)字寫(xiě)字能力基本形成，能通過(guò)自學(xué)讀準(zhǔn)字音，識(shí)字寫(xiě)字難度不大，書(shū)寫(xiě)上有一定速度，但在美觀上需要指導(dǎo)。

　　2.基于閱讀

　　六年級(jí)的學(xué)生學(xué)過(guò)《桂林山水》等一些寫(xiě)景抒情的文章，初步學(xué)習(xí)了一些寫(xiě)作方法，比如：找出作者文中生動(dòng)、形象和優(yōu)美的語(yǔ)言體會(huì)作者在文中表達(dá)的思想感情。

　　3.基于習(xí)作

　　六年級(jí)學(xué)生能留心觀察周?chē)挛�，表達(dá)自己的獨(dú)特感受，但是語(yǔ)言表達(dá)不夠豐富、形象、生動(dòng)。

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1．能讀準(zhǔn)字音，正確、流利、有感情地朗讀課文，自由背誦自己喜歡的段落。

　　2．通過(guò)抓住重點(diǎn)語(yǔ)句反復(fù)朗讀，說(shuō)出山雨的特點(diǎn)，體會(huì)作者對(duì)山雨的喜愛(ài)之情。領(lǐng)悟作者細(xì)致觀察、通過(guò)聯(lián)想和想象來(lái)表達(dá)獨(dú)特感受的方法。

　　3.學(xué)習(xí)作者通過(guò)想象和聯(lián)想表達(dá)感受的方法并嘗試仿寫(xiě)。

　　評(píng)價(jià)任務(wù)

　　1. 通過(guò)范讀、指名讀、齊讀、自由背誦自己喜歡的段落。

　　2. 通過(guò)各種形式讀描寫(xiě)山雨的優(yōu)美句子，來(lái)感悟作者對(duì)山雨的喜愛(ài)之情。

　　3. 通過(guò)情景創(chuàng)設(shè)、指名讀等方式有感情朗讀重點(diǎn)句子，領(lǐng)悟作者通過(guò)觀察、傾聽(tīng)引發(fā)奇特的聯(lián)想、想象，運(yùn)用多種手法表達(dá)自己對(duì)山雨的獨(dú)特感受。

　　教學(xué)過(guò)程

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)

　　教學(xué)環(huán)節(jié)

　　學(xué)習(xí)活動(dòng)

　　評(píng)價(jià)要點(diǎn)

　　教師活動(dòng)

　　環(huán)節(jié)一

　　雨聲導(dǎo)入

　　活動(dòng)一雨景視頻導(dǎo)入新課。

　　板書(shū)課題，理解題目意思。

　　通過(guò)讀文題，初步感知課文內(nèi)容。

　　導(dǎo)入新課

　　能讀準(zhǔn)字音，流利、有感情地朗讀課文

　　環(huán)節(jié)二

　　初讀課文

　　整體感知

　　活動(dòng)一

　　1.學(xué)生自由讀文，要求把課文讀正確、讀流利。

　　2.指名檢測(cè)，讀準(zhǔn)“水淋淋、啼囀、清脆”。

　　1.通過(guò)同桌互讀、指名讀，能讀準(zhǔn)生字字音。

　　朗讀訓(xùn)練

　　交流糾正

　　通過(guò)抓住重點(diǎn)語(yǔ)句反復(fù)朗讀，說(shuō)出山雨的`特點(diǎn)，體會(huì)作者對(duì)山雨的喜愛(ài)之情。領(lǐng)悟作者獨(dú)特的感受。

　　環(huán)節(jié)三

　　再讀課文

　　品讀賞析

　　活動(dòng)一自讀感悟。帶著“作者怎樣細(xì)致觀察、用心傾聽(tīng)山雨的”這一問(wèn)題，畫(huà)出有關(guān)句子，自讀品味。

　　1.通過(guò)默讀、劃線、批注初步體會(huì)作者情感。

　　互評(píng)

　　活動(dòng)二

　　相互交流描寫(xiě)山雨的句子并通過(guò)朗讀感受山雨的音韻美和色彩美。

　　通過(guò)合作讀、小組讀，感受山雨的音韻美和色彩美，能用自己的話說(shuō)說(shuō)自己的感悟。

　　組織互評(píng)

　　指導(dǎo)朗讀

　　活動(dòng)三動(dòng)情朗讀，加深理解。

　　通過(guò)多種形式感受作者對(duì)山雨的喜愛(ài)之情。

　　交流互評(píng)

　　嘗試仿寫(xiě)。

　　環(huán)節(jié)四

　　拓展延伸

　　活動(dòng)一

　　背誦自己喜歡的段落，并積累優(yōu)美句段。

　　同桌互背，小組互背。

　　活動(dòng)二

　　仿寫(xiě)

　　通過(guò)小組討論、完成仿寫(xiě)。

　　交流展示

　　組織互評(píng)

　　搜集關(guān)于雨的詩(shī)句、四字詞語(yǔ)。欣賞《聽(tīng)聽(tīng)那冷雨》

　　附：板書(shū)設(shè)計(jì) 山雨

　　聽(tīng) 雨聲無(wú)字歌謠由遠(yuǎn)而近

　　觀林色色彩分明嫩綠流動(dòng)

　　品山靜鳥(niǎo)兒啼囀雨珠丁冬

　　教學(xué)反思：

　　1.目標(biāo)達(dá)成情況：

　　目標(biāo)一：

　　目標(biāo)二：

　　目標(biāo)三：

　　2.教后得與失：

　　六年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)教案 8

　　一、簡(jiǎn)介李白

　　（音樂(lè)、圖片）

　　師：同學(xué)們，半個(gè)多月來(lái)，我們攜手一起圍繞著“走進(jìn)李白”的主題，讀李白詩(shī)，品李白文，領(lǐng)略了一代詩(shī)仙的風(fēng)采。這里有李白的磅礴“明月出天山，蒼茫云海間�！�，這里有李白的瀟灑，如“俱懷逸興壯思飛，欲上青天攬明月”，這里有李白的大氣，“君不見(jiàn)黃河之水天上來(lái)，奔流到海不復(fù)回�！边@里有李白的豪邁，“天生我材必有用，千金散盡還復(fù)來(lái)�！边@里有“天生我材必有用，千金散盡還復(fù)來(lái)�！边@里有李白的大氣“君不見(jiàn)黃河之水天上來(lái)，奔流到海不復(fù)回�！苯裉煳疫@個(gè)大詩(shī)友，和各位小詩(shī)友一起來(lái)開(kāi)展這樣一個(gè)閱讀交流會(huì)，來(lái)交流我們學(xué)習(xí)李白的感受，好嗎？

　　二、我的小詩(shī)友——請(qǐng)你來(lái)吟誦

　　師：學(xué)習(xí)了這么多的李白的詩(shī)，你最欣賞的是哪一首？選出你最欣賞的一首，然后用自己喜歡的方式來(lái)吟誦給大家聽(tīng)，你可以獨(dú)吟，也可以合作，好嗎？

　　生1：我們同桌合作為大家朗誦《千里思

　　師：你為什么喜歡這首詩(shī)？

　　生2：我給大家朗誦

　　生3：我和我的伙伴為大家朗誦〈早發(fā)白帝城

　�。ㄅ錁�(lè)）

　　生4：獨(dú)坐敬亭山

　　生5：春夜洛城聞笛

　　生6：行路難

　　生7：將進(jìn)酒

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　　三、我的小考題，請(qǐng)你答答看

　　師：吟誦詩(shī)詞，讓我們進(jìn)一步感受了李白的詩(shī)才。在“走進(jìn)李白”的過(guò)程中，我們互相學(xué)習(xí)，互相考問(wèn)，你來(lái)我問(wèn)，又成了一道獨(dú)特的風(fēng)景。下面一起走進(jìn)“我的小考題——請(qǐng)你答答看。”

　　生：自由相互出題考問(wèn)。

　　師：看大家你問(wèn)我答，不亦樂(lè)乎，我也想考考大家。我說(shuō)名句上句，請(qǐng)你來(lái)說(shuō)下句。

　　朝辭白帝彩云間——千里江陵一日還。

　　飛流直下三千尺——疑是銀河落九天。

　　白發(fā)三千丈——緣愁似個(gè)長(zhǎng)

　　城頭鐵鼓聲猶震——匣里金刀血未干。

　　桃花潭水深千尺——不及汪倫送我情!

　　君不見(jiàn)，黃河之水天上來(lái)——奔流到海不復(fù)回。

　　君不見(jiàn)，高堂明鏡悲白發(fā)——朝如青絲暮成雪。

　　長(zhǎng)風(fēng)破浪會(huì)有時(shí)——直掛云帆濟(jì)滄海。

　　俱懷逸興壯思飛——欲上青天覽明月。抽刀斷水水更流，舉杯銷(xiāo)愁愁更愁。

　　安能摧眉折腰事權(quán)貴——使我不得開(kāi)心顏！

　　四、“我的小發(fā)現(xiàn)——請(qǐng)你詩(shī)為證”

　　師：你問(wèn)我答，問(wèn)得巧，答得妙，你們真是智慧的小詩(shī)友啊！在走進(jìn)李白的閱讀過(guò)程中，我們品味，我們發(fā)現(xiàn)，下面走進(jìn)“我的小發(fā)現(xiàn)——請(qǐng)你是為證�！保ǔ鍪痉独┍热纾何野l(fā)現(xiàn)李白愛(ài)喝酒，有詩(shī)為證：烹羊宰牛且為樂(lè)，會(huì)須一飲三百杯�！敖痖浊寰贫肥В癖P(pán)珍饈值萬(wàn)錢(qián)。”

　　生1：李白也慕虛榮，有詩(shī)為證：〈清平調(diào)〉，李白醉酒，為貴妃作詩(shī)，極盡贊美之詞�？梢�(jiàn)詩(shī)人也有虛榮一面。

　　生2：李白是俠客，“城頭鐵鼓聲猶震，匣里金刀血未干。拔劍四顧心茫然�！眲δ藗b客之物，可見(jiàn)李白是個(gè)俠客。

　　生3：李白多愁善感，聽(tīng)，“獨(dú)坐敬亭山眾鳥(niǎo)高飛盡，孤云獨(dú)去閑。相看兩不厭，只有敬亭山�！�

　　生4：李白愛(ài)釣魚(yú)，看“閑來(lái)垂釣碧溪上，忽復(fù)乘舟夢(mèng)日邊�！�

　　生5：李白愛(ài)鳥(niǎo)，在他文中，多次出現(xiàn)各種各樣的鳥(niǎo)“白鷗閑不去，爭(zhēng)拂酒筵飛�！薄坝致勛右�(guī)啼，夜月愁空山�！�

　　生6：李白愛(ài)尋仙“五岳尋仙不辭遠(yuǎn)，一生好入名山游�！�

　　生7：李白多次寫(xiě)廬山瀑布“望廬山瀑布日照香爐生紫煙，遙看瀑布掛前川。飛流直下三千尺，疑是銀河落九天�！薄般y河倒掛三石梁，香爐瀑布遙相望。”

　　生8：李白重情重義“贈(zèng)汪倫李白乘舟將欲行，忽聞岸上踏歌聲。桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情!” “送孟浩然之廣陵故人西辭黃鶴樓，煙花三月下?lián)P州。孤帆遠(yuǎn)影碧空盡，惟見(jiàn)長(zhǎng)江天際流�！�

　　四、我的小網(wǎng)頁(yè)，請(qǐng)你來(lái)跟帖

　　師；走進(jìn)李白，讓我們感受很多，同學(xué)們都在網(wǎng)上“走進(jìn)李白”專(zhuān)欄中留下了自己的'感悟，下面我們一起來(lái)欣賞。

　　欣賞網(wǎng)上留言。請(qǐng)留言同學(xué)朗讀，并介紹心得。

　　李白,中華驕傲 [By: 三(1)班 ]

　　盛唐的土壤培育了李白,莊子的靈魂孕育了李白。李白——一個(gè)永不褪色的名字

　　矛盾的李白！

　　“五花馬，千金裘，呼兒將出換美灑，與爾同銷(xiāo)萬(wàn)古愁�！靡粋€(gè)視金錢(qián)如糞土的李白，何等瀟灑、豪邁！“五花馬，千金裘，呼兒將出換美灑，與爾同銷(xiāo)萬(wàn)古愁�！靡粋€(gè)花錢(qián)如流水的李白，多么糊涂！真是矛盾李白！唉！

　　嫦娥奔月！ By: 欣欣蘭 ] 今天我們一起觀看了“嫦娥奔月”的直播，你們猜我想起了哪句詩(shī)？——俱懷逸興壯思飛，欲上青天覽明月！讓我們和李白一起奔向詩(shī)仙夢(mèng)中的地方吧！

　　李白之死 [By: 跳跳糖 ]傳說(shuō)，李白是從采石磯的捉月臺(tái)為捉到月亮跳人長(zhǎng)江而死的想象一下，詩(shī)仙乘著酒興,把偉大的生命交于浩闊的長(zhǎng)江,化成了瑯瑯的明月,滾滾的波濤,李白永遠(yuǎn)在青天明月間向我們微笑！

　　六年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)教案 9

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1.通過(guò)學(xué)習(xí)這首詩(shī)，領(lǐng)會(huì)延安精神，使學(xué)生懂得發(fā)揚(yáng)延安精神的重要。

　　2.了解全詩(shī)結(jié)構(gòu)，理解詩(shī)中的重點(diǎn)詞語(yǔ)、句子。

　　3.有感情地朗讀這首詩(shī)。

　　教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

　　1.理解詩(shī)中重點(diǎn)語(yǔ)句，了解詩(shī)中所說(shuō)的具體事物的含義。

　　2.讀出詩(shī)的節(jié)奏和韻律。

　　教學(xué)時(shí)間一課時(shí)

　　教學(xué)設(shè)計(jì)

　　一、教學(xué)目標(biāo)

　　(一)領(lǐng)會(huì)延安精神，懂得發(fā)揚(yáng)延安精神的重要性。

　　(二)理解重點(diǎn)詞句，了解詩(shī)的結(jié)構(gòu)。

　　(三)有感情地朗讀這首詩(shī)。

　　二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

　　理解詩(shī)所抒發(fā)的思想感情，并把思想感情讀出來(lái)。

　　三、教學(xué)過(guò)程

　　(一)介紹背景、口述目標(biāo)。

　　延安是中國(guó)革命的搖籃。它記載中國(guó)革命的歷史，是一本真實(shí)的教科書(shū)。它凝聚了共產(chǎn)黨人的精神，譜寫(xiě)了中國(guó)革命閃光的篇章。

　　今天，我們就來(lái)學(xué)習(xí)這篇課文，《延安，我把你追尋》。

　　這節(jié)課，我們要通過(guò)學(xué)習(xí)，了解課文的結(jié)構(gòu)，理解詩(shī)中的重點(diǎn)詞、句，體會(huì)課文所要表達(dá)的思想感情，同時(shí)還要練習(xí)有感情地朗讀課文。

　　(二)理解文中重點(diǎn)詞語(yǔ)。

　　1.讓學(xué)生默讀課文，邊讀邊畫(huà)出不理解的詞語(yǔ)。

　　2.通過(guò)小組討論的形式理解詞語(yǔ)。

　　3.集體討論重點(diǎn)詞語(yǔ)。

　　教師可將學(xué)生小組討論后仍不理解的詞語(yǔ)投影出來(lái)，指導(dǎo)全班同學(xué)共同理解。

　　追尋：跟蹤尋找。

　　昔日：從前，課文中指革命時(shí)期。

　　茁壯：健壯。

　　雨后春筍：春天下雨后竹筍長(zhǎng)得很多很快，文中是指高樓大廈大量出現(xiàn)。

　　滿目琳瑯：一般寫(xiě)作琳瑯滿目，比喻優(yōu)美珍貴的東西很多。文中用來(lái)形容各種家用電器的擺設(shè)。

　　奧秘：奧妙神秘。

　　老牛破車(chē)：代表過(guò)去落后的生產(chǎn)條件，效率很低，速度很慢。

　　(三)理清全詩(shī)結(jié)構(gòu)。

　　1.讓學(xué)生自由讀全文，邊讀邊思考：每一節(jié)各講了什么?全詩(shī)可以分為幾部分?用筆標(biāo)出來(lái)。

　　2.學(xué)生通過(guò)認(rèn)真朗讀，可以說(shuō)出全文可分為三部分。第一部分(1、2節(jié))，講了對(duì)于延安精神的追尋;第二部分(3、4節(jié))，講了實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代化需要延安精神。第三部分(5、6節(jié))，講了追尋延安精神的重要。

　　3.分三部分指名朗讀全詩(shī)，加深學(xué)生對(duì)全詩(shī)整體結(jié)構(gòu)的認(rèn)識(shí)。

　　(四)學(xué)習(xí)第一部分。

　　1.自由讀第一部分，邊讀邊思考，詩(shī)人追尋棗園、延河、南泥灣、楊家?guī)X這些地方，是在追尋什么?

　　2.接著可以讓學(xué)生帶著這個(gè)問(wèn)題分小組討論。

　　3.教師可引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合當(dāng)時(shí)的時(shí)代背景進(jìn)行理解。

　　學(xué)生能夠說(shuō)出詩(shī)人實(shí)際上是在追尋延安精神，那是充滿生機(jī)和活力的精神，是蓬勃向上的精神。

　　4.在理解了詩(shī)句之后，教師可讓學(xué)生有感情地朗讀第一部分。

　　(五)學(xué)習(xí)第二部分。

　　1.讓學(xué)生自由讀第二部分，邊讀邊思考“我們毫不猶豫地丟掉了老牛破車(chē)，卻不能丟寶塔山頂天立地的脊梁。”這兩句詩(shī)的意思是什么?

　　2.接著，教師可以指導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文理解這兩句詩(shī)。

　　學(xué)生結(jié)合前兩句“航天飛機(jī)探索宇宙的奧秘，電子計(jì)算機(jī)奏出美妙的交響”�？梢哉f(shuō)出“老牛破車(chē)”代表過(guò)去落后的生產(chǎn)條件，這種落后的生產(chǎn)條件沒(méi)有什么可留戀的，應(yīng)該“毫不猶豫地丟掉”�！皩毸巾斕炝⒌氐募沽骸�，從字面上看是說(shuō)延安的寶塔山高聳入云，恰如脊梁一般。從深一層看，寶塔山代表延安，也代表延安精神，它是我們民族的支柱、精神脊梁，是我們絕對(duì)“不能丟”的。

　　3.理解了這兩句話，教師可進(jìn)一步提問(wèn)這一部分中還有哪些詩(shī)句也表達(dá)了這樣的意思?學(xué)生可以很快找出另外一句話：“我們永遠(yuǎn)告別了破舊的茅屋，卻忘不了延安窯洞溫?zé)岬耐量弧！?/p>

　　4.教師可進(jìn)一步引導(dǎo)：“破舊的茅屋”指什么?“延安窯洞溫?zé)岬耐量弧庇种甘裁?

　　學(xué)生可以理解出“破舊的茅屋”是過(guò)去貧窮的生活條件，今天，生活富裕了，經(jīng)濟(jì)發(fā)展了，這種貧窮的生活也一去不復(fù)返了。當(dāng)年在“溫?zé)岬耐量弧鄙希伯a(chǎn)黨人、革命戰(zhàn)士同老百姓同吃同住，聊家常，那種在革命戰(zhàn)爭(zhēng)中親密的軍民關(guān)系，火熱的斗爭(zhēng)生活，是我們忘不了，也是我們不應(yīng)該忘記的。

　　5.教師在指導(dǎo)學(xué)生理解這兩句話的同時(shí)，還應(yīng)該通過(guò)自己的范讀和導(dǎo)讀來(lái)指導(dǎo)學(xué)生朗讀，通過(guò)朗讀，使學(xué)生更加深入地體會(huì)文章所表達(dá)的情感。

　　(六)學(xué)習(xí)第三部分。

　　1.讓學(xué)生自由朗讀第三部分，邊讀邊想：“延安”指什么?學(xué)生可以說(shuō)出延安指的是延安精神。教師可讓學(xué)生再讀課文思考，如果失去了延安精神會(huì)怎樣?請(qǐng)學(xué)生畫(huà)出有關(guān)句子。

　　2.指導(dǎo)學(xué)生理解重點(diǎn)句。

　　學(xué)生通過(guò)剛才的朗讀，可以找到這句話：“如果一旦失去了你啊，那就仿佛沒(méi)有了靈魂，怎能向美好的未來(lái)展翅飛翔?”

　　教師可將這句話用投影打示出來(lái)，進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生思考：靈魂指什么?“展翅飛翔”指什么?然后讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)這句話的意思。

　　學(xué)生可以說(shuō)出，如果失去了延安精神，就如同一個(gè)人沒(méi)有了思想，于是便不能去創(chuàng)造光明美好的未來(lái)，以此來(lái)領(lǐng)會(huì)延安精神的重要。

　　(七)總結(jié)全文。

　　教師可讓學(xué)生自由朗讀全文，思考：延安精神指的是什么精神?

　　學(xué)生可以說(shuō)出延安精神指的是全心全意為人民服務(wù)的精神，為崇高理想而獻(xiàn)身的精神，自力更生艱苦奮斗的精神等。

　　(八)朗讀建議。

　　這首詩(shī)節(jié)奏明快，格律嚴(yán)謹(jǐn)，韻律清晰，是練習(xí)朗讀的好材料。教學(xué)中，教師要特別注意指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀，以此來(lái)加深對(duì)課文內(nèi)容的理解，并提高朗讀能力。朗讀時(shí)，可以這樣停頓：

　　延安，/我把你/追尋，

　　像/翩翩/歸來(lái)的'/燕子，

　　在/追尋/昔日的/春光;

　　像/茁壯成長(zhǎng)的/小樹(shù)，

　　在/追尋/雨露和太陽(yáng)。

　　追尋你，/延安/叮咚的/流水，

　　追尋你，/棗園/梨花的/清香，

　　追尋你，/南泥灣/開(kāi)荒的/镢頭，

　　追尋你，/楊家?guī)X/講話的/會(huì)場(chǎng)。

　　一排排/高樓大廈/像雨后春筍，

　　一件件/家用電器/滿目琳瑯;

　　我們/永遠(yuǎn)/告別了/破舊的/茅屋，

　　卻忘不了，/延安窯洞/溫?zé)岬?土炕。

　　航天飛機(jī)/探索/宇宙的/奧秘，

　　電子計(jì)算機(jī)/奏出/美妙的/交響;

　　我們/毫不猶豫/丟掉了/老牛破車(chē)，

　　卻不能丟/寶塔山/頂天立地的/脊梁。

　　延安，/你的/精神/燦爛輝煌!

　　如果/一旦/失去了你啊，

　　那就/仿佛/沒(méi)有了/靈魂，

　　怎能向/美好的/未來(lái)/展翅飛翔?

　　啊!/延安，/我把你/追尋，

　　追尋/信念，追尋/金色的/理想;

　　追尋/溫暖，追尋/明媚的/春光;

　　追尋/光明，追尋/火紅的/太陽(yáng)。

　　六年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)教案 10

　　教學(xué)理念

　　本課教學(xué)力求為學(xué)生營(yíng)造民主、平等、和諧的教學(xué)氛圍，設(shè)計(jì)多層次、多角度的讀書(shū)活動(dòng)，突出學(xué)生的主體地位，強(qiáng)調(diào)學(xué)生享有個(gè)性化、自由化的發(fā)展空間，讓學(xué)生真正與文本對(duì)話，與文本交流，并在交流中產(chǎn)生成就感，使生與生、師與生之間的對(duì)話，成為自主閱讀后的深層次需求，使課堂充滿生命活力。

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、學(xué)會(huì)本課9個(gè)生字，能正確讀寫(xiě)下列詞語(yǔ)：勾勒、駿馬、無(wú)限、鞭子、疾馳、馬蹄、奶茶、禮貌、拘束、舉杯、摔跤。

　　2、按作者進(jìn)入草原以后所經(jīng)歷事情的順序給課文分段，概括段落大意。

　　3、了解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)課文第一段，讓學(xué)生通過(guò)語(yǔ)言文字展開(kāi)想象，體會(huì)草原的自然風(fēng)光美。

　　4、有感情地朗讀課文，背誦課文第1自然段，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)言的感悟能力，品味積累課文中優(yōu)美的語(yǔ)言。

　　教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)

　　重點(diǎn)：學(xué)習(xí)生字新詞，弄清課文記敘順序，理清課文脈絡(luò)。學(xué)習(xí)第一自然段，通過(guò)語(yǔ)言文字展開(kāi)想象，體會(huì)草原的自然風(fēng)光美。

　　難點(diǎn)：體會(huì)重點(diǎn)句子的含義。

　　教學(xué)準(zhǔn)備

　　1、《草原》影像資料。

　　2、生字與組詞投影片。

　　教學(xué)過(guò)程

　　一、導(dǎo)入新課

　　1．談話：同學(xué)們，你到過(guò)草原嗎？有人這樣描述：草原的空氣無(wú)比新鮮，天空分外明朗。放眼望去，小丘美如畫(huà)，羊群白似雪，在天底下一碧千里，而并不茫茫。草原上的人們能歌善舞，熱情好客，如此美麗的景色，如此濃郁的風(fēng)情怎不令人心馳神往，流連忘返呢？今天就讓我們跟隨老舍先生一起走進(jìn)草原吧！

　　2．觀看《草原》電視教材，初步感知課文內(nèi)容和意境。

　　3．學(xué)生簡(jiǎn)單談?wù)勛约旱母惺堋?/p>

　　二、自讀自悟

　　請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)書(shū)自由朗讀課文，把你喜歡的段落好好地讀一讀，想一想，你為什么喜歡這一段？

　　三、布置自學(xué)

　　1、學(xué)習(xí)生字新詞，注意生字的音形義。

　　2、讀讀課文，想想作者筆下的草原是怎樣的景象。

　　3、畫(huà)出你認(rèn)為寫(xiě)得最美的句子和含義深刻的句子，試著體會(huì)這些句子的意思。

　　4、找出自己不理解的'問(wèn)題。

　　四、檢查自學(xué)

　　投影出示：

　　1、讀生字組詞，并讀讀生字在文中的句子，注意正音。組詞：

　　駿（） �。� ）竣（）限（）馳（）

　　峻（）唆（）梭（）垠（）弛（）

　　蹄（）茶（）貌（）杯（）跤（）

　　締（）荼（）藐（）懷（）膠（）

　　2、理解詞語(yǔ)：

　　渲染迂回襟飄帶舞羞澀

　　五、質(zhì)疑問(wèn)難

　　小組內(nèi)討論，交流。

　　六、理清脈絡(luò)

　　1、自由讀課文，思考：作者初到草原和快到目的地時(shí)，看到草原景象是怎樣的？

　　2、默讀思考：本文是按作者進(jìn)入草原以后的經(jīng)歷事情的順序來(lái)敘述的。課文共有幾個(gè)自然段？寫(xiě)了幾個(gè)意思？

　　3、交流、整理：

　�。�1）草原美景（2）歡迎遠(yuǎn)客（3）親切相見(jiàn)（4）熱情款待（5）聯(lián)歡話別

　　七、精讀品味

　　學(xué)習(xí)第一段，引導(dǎo)學(xué)生感悟草原的美麗景色。

　　1、自由讀、思考：這一段主要寫(xiě)了什么？草原的美，你是從哪些句子中體會(huì)到的？

　　2、再讀，思考：作者初入草原，看到的景色怎樣？作者是抓住哪些景色來(lái)寫(xiě)的？為什么抓住這些景物寫(xiě)？

　�。ㄗx后討論。作者初入草原，看到草原的奇麗景色，他抓住天空、空氣、小丘、平地、羊群這些景物來(lái)寫(xiě)的。因?yàn)檫@些景物顯示了草原的特色。）

　　3、細(xì)讀、思考：

　�、佟⒆髡呤前词裁错樞�?qū)戇@些景物的？（從天空到地面，按從上到下的順序?qū)�。�?/p>

　�、凇⒆髡呤窃鯓訌奶炜盏降孛�，抓住這些景物的特點(diǎn)，運(yùn)用生動(dòng)的語(yǔ)言來(lái)描繪草原的美麗景色的？（讓學(xué)生邊讀邊畫(huà)出重點(diǎn)語(yǔ)句。）

　�、�、體會(huì)重點(diǎn)句子的含義。

　　讓學(xué)生自己出聲讀第1段第1層，圖文對(duì)照，細(xì)心體會(huì)，認(rèn)真想象。重點(diǎn)說(shuō)說(shuō)下面三個(gè)句子：

　　A 、“在天底下，一碧千里，而并不茫茫。”

　　B 、“羊群一會(huì)兒上了小丘，……繡上了白色的大花。”

　　C 、“那些小丘的線條是那么柔美，……輕輕流入云際�！�

　　4、默讀、思考、朗讀：在這種境界里，作者產(chǎn)生了什么樣的感情？最后一句表達(dá)了作者怎樣的感受？（引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)“境界”一詞的意思。讀時(shí)注意理解“既……又……”的并列關(guān)系；指導(dǎo)學(xué)生有表情地朗讀表達(dá)作者感受的兩個(gè)句子。）

　　5、指導(dǎo)學(xué)生背誦第1段課文。

　　多么優(yōu)美的景色，多么生動(dòng)的語(yǔ)言，讓我們把這優(yōu)美景色、生動(dòng)的語(yǔ)言永遠(yuǎn)印記在腦海之中吧！請(qǐng)同學(xué)們練習(xí)背誦第一自然段。（讓學(xué)生按課文描寫(xiě)順序和景物特點(diǎn)，邊讀邊想象，把這段課文熟讀成誦。）

　　八、布置作業(yè)

　　1、抄寫(xiě)第一段中自己喜歡的詞語(yǔ)、句子。

　　2、背誦課文第一自然段。

　　六年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)教案 11

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　知識(shí)目標(biāo)

　　1、了解童話的特點(diǎn)。

　　2、學(xué)習(xí)擬人的修辭方法。

　　3、積累有關(guān)語(yǔ)句。

　　能力目標(biāo)

　　設(shè)計(jì)幾種花的發(fā)言。

　　情感目標(biāo)

　　培養(yǎng)謙虛的品質(zhì)。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　了解童話的特點(diǎn)。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　學(xué)習(xí)擬人的修辭方法。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　郭沫若的《山茶花》

　　一、揭示課題，質(zhì)疑導(dǎo)讀

　　媒體出示問(wèn)題

　　1、板題、齊讀。

　　2、讀了課題，你會(huì)產(chǎn)生哪些疑問(wèn)?

　　3、歸納出示問(wèn)題。

　　(1)文章出現(xiàn)的幾種花各有什么特點(diǎn)?

　　(2)讀了課文，你受到哪些啟示?

　　4、了解作者及其作品。

　　(1)讀題

　　(2)質(zhì)疑問(wèn)難

　　培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題的習(xí)慣

　　二、自主學(xué)習(xí)、深入理解

　　1、自由輕聲讀課文，要求。

　　讀準(zhǔn)字音，把課文讀通順，不添字，不漏字。

　　2、交流讀書(shū)情況。

　　(1)通過(guò)讀書(shū)，你了解到什么?

　　(2)你還有哪些不理解的內(nèi)容?

　　(3)課文的.主題是什么?

　　3、自由讀課文。

　　4、交流讀書(shū)情況。

　　培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力

　　三、研讀體悟，合作探究

　　相應(yīng)出示媒體

　　1、在上面的問(wèn)題中自由選擇一個(gè)或兩個(gè)，反復(fù)讀課文，自我揣摩，自我感悟。

　　2、合作學(xué)習(xí)。

　　相互交流，充分發(fā)表意見(jiàn)。

　　3、分組匯報(bào)。

　　4、積累語(yǔ)句，指導(dǎo)感情朗讀。

　　(1)“若按嚴(yán)格的花時(shí)來(lái)說(shuō)，她們……”

　　(2)“白丁香正在半開(kāi)……”

　　(3)“一個(gè)小男孩飛跑過(guò)來(lái)……采摘著野生的二月蘭”

　　(4)“月兒行到中天……都有點(diǎn)不好意思。”

　　5、分角色朗讀對(duì)話，體會(huì)不同花的個(gè)性特點(diǎn)。

　　6、自由選擇，自己體會(huì)。

　　7、合作學(xué)習(xí)，解決難題。

　　8、交流句子。

　　9、分角色朗讀，同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的能力。

　　四、通讀全文，了解特點(diǎn)

　　媒體出示特點(diǎn)

　　1、自由讀全文，思考。

　　這篇童話有什么特點(diǎn)?

　　2、討論交流。

　　3、自由讀全文。

　　4、交流。

　　幫助學(xué)生了解課文特點(diǎn)。

　　五、延伸拓展，積累運(yùn)用

　　1、如果馬蹄蓮、天堂鳥(niǎo)等花也加入這場(chǎng)討論，他們會(huì)說(shuō)什么?請(qǐng)?jiān)O(shè)計(jì)它們的發(fā)言。

　　2、閱讀郭沫若的《山茶花》，為山茶花在花兒比美大會(huì)上寫(xiě)一份發(fā)言稿。

　　3、交流花兒的發(fā)言。

　　4、課外完成。

　　培養(yǎng)學(xué)生說(shuō)話和寫(xiě)作能力。

　　六年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)教案 12

　　[設(shè)計(jì)理念]

　　本課是一篇反映濃濃親情的文章。這篇文章圍繞著荔枝寫(xiě)了“我”跟母親之間的幾件事，情節(jié)簡(jiǎn)單，但感情強(qiáng)烈真摯，反映了母親深?lèi)?ài)兒孫和兒子對(duì)母親的孝敬之情。根據(jù)這篇課文的特點(diǎn)，教學(xué)時(shí)宜采用讀悟式教學(xué)法。讓學(xué)生通過(guò)“讀讀——?jiǎng)潉潱x讀——悟悟，讀讀——做做”的方式，在讀中感悟，在讀受到情感的熏陶。

　　[教學(xué)目標(biāo)]

　　1、學(xué)會(huì)10個(gè)生字，認(rèn)識(shí)“荔、棠、疤”3個(gè)生字，能正確讀寫(xiě)：筋脈、剝開(kāi)、妥貼、慰藉、報(bào)償、遺憾、彌補(bǔ)、饞嘴、一輩子。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的部分。

　　3、理解課文內(nèi)容，感受母親對(duì)兒孫深厚的愛(ài)，喚起自己關(guān)愛(ài)父母的心。

　　[教學(xué)重點(diǎn)]

　　體會(huì)母子之間的深厚的情感。

　　[教學(xué)準(zhǔn)備]

　　課前收集有關(guān)歌頌?zāi)赣H的名言和詩(shī)歌。

　　[教學(xué)課時(shí)]

　　2課時(shí)

　　[教學(xué)過(guò)程]

　　一、創(chuàng)設(shè)情境，激情導(dǎo)入

　　1、唱《世上只有媽媽好》

　　2、交流課前收集有關(guān)歌頌?zāi)赣H的名言詩(shī)句。

　　3、揭示課題《荔枝》

　　二、自讀課文，讀讀劃劃，整體感知

　�、�、出示自學(xué)求：

　�、賹⒄n文讀正確、通順。

　�、谶呑x邊想邊劃，課文什么地寫(xiě)了是母愛(ài)子，什么地方寫(xiě)的子敬母？

　�、墼诓欢胤阶錾嫌浱�(hào)。

　�、�、學(xué)生自由讀課文，邊讀邊劃。

　�、�、交流自讀情況

　　①學(xué)生匯報(bào)讀自已喜歡的段落。

　　②交流匯報(bào)：課文什么地方描寫(xiě)的是母愛(ài)子，什么地方寫(xiě)的子敬母？

　　教師隨機(jī)引導(dǎo)、評(píng)價(jià)、鼓勵(lì)、板書(shū)

　　兒子母親

　　買(mǎi)荔枝給母親嘗鮮準(zhǔn)備了沙果

　　我夸沙果好吃，便宜批評(píng)我買(mǎi)了這么貴的東西

　　母親巧妙地端走沙果

　　我每年總要買(mǎi)上一兩斤舍不得吃，大個(gè)留給我吃

　　母親臨終前我買(mǎi)了好多的荔枝讓給了兒孫吃

　　㈣、再讓學(xué)生自同讀自己喜歡的段落。

　　三、議讀課文，讀讀悟悟，體會(huì)情感

　　㈠、學(xué)生分組朗讀，讀后提出不懂得的地方進(jìn)行深入探究。

　�、妗⒅攸c(diǎn)引導(dǎo)體會(huì)領(lǐng)悟下列語(yǔ)句：

　　1、“咬咬牙，還是掏出錢(qián)買(mǎi)了一斤�！�

　　①“咬咬牙”是作者怎樣的心理活動(dòng)。

　�、谧寣W(xué)生表演作者“咬咬牙”的情景。

　　2、“這是一種比海棠在不了多少的小果子，……這般模樣�！�

　�、僮寣W(xué)生反復(fù)地讀

　�、谧寣W(xué)生演演母親認(rèn)真細(xì)致、反復(fù)地洗沙果的情景。體現(xiàn)母親心中無(wú)限的.愛(ài)意。

　　3、“你財(cái)主了怎么著？這么貴的東西，你”

　�、僮h：這是母親恨兒子，還是疼兒子？

　�、谘a(bǔ)：“你……”后面會(huì)說(shuō)什么，展開(kāi)合理的想象，把母親沒(méi)說(shuō)完的話補(bǔ)出來(lái)。

　　4、“自尊心與虛榮心齊頭并進(jìn)……”

　　①聯(lián)系生活實(shí)際，體會(huì)當(dāng)時(shí)我尷尬的情景。

　�、谀赣H為什么這樣做？

　　5、“我買(mǎi)了好多新鮮的荔枝，……我感到慰藉……”

　�、龠@段用了什么樣的寫(xiě)法

　�、谖覟槭裁锤械轿拷澹�

　　6、“而今，荔枝依舊年年紅”

　　①體會(huì)作者的心里感情？

　�、趯�(xiě)幾句作者沒(méi)有說(shuō)出來(lái)的話。

　　四、品讀課文，反復(fù)咀嚼，體驗(yàn)升華。

　　1、學(xué)生自讀自己喜歡的語(yǔ)段。

　　2、同桌互讀

　　3、匯報(bào)表演讀

　　五、拓展延伸，情感內(nèi)化，實(shí)踐積累。

　　1、抄寫(xiě)優(yōu)美的詞句。

　　2、了解母親節(jié)及其來(lái)歷。

　　3、幫助媽媽做一件事，并寫(xiě)下來(lái)。

　　六年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)教案 13

　　教材分析

　　本次習(xí)作的內(nèi)容是寫(xiě)“我的拿手好戲”。在習(xí)作中能搜集整理自己平日里最擅長(zhǎng)的事，結(jié)合記敘、抒情等表達(dá)方式，表達(dá)真情實(shí)感，做到言之有物、言之有序、言之有情。鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用“列提綱”的方式打好習(xí)作的腹稿，有層次地寫(xiě)好一篇習(xí)作。同時(shí)，通過(guò)具體的動(dòng)作描寫(xiě)、神態(tài)描寫(xiě)等寫(xiě)出自己的特色，有自己獨(dú)到的感受，增強(qiáng)寫(xiě)作自信心。

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1.鼓勵(lì)學(xué)生整理自己最擅長(zhǎng)的事情。

　　2.結(jié)合“列提綱”例式，學(xué)會(huì)運(yùn)用“列提綱”或“思維導(dǎo)圖”等方式打好習(xí)作的腹稿，并組織語(yǔ)言有序地表達(dá)。(重點(diǎn))

　　3.在習(xí)作中，引導(dǎo)學(xué)生將記敘與抒情的表達(dá)方式相結(jié)合，讓文章更豐滿，更生動(dòng)。(重點(diǎn))

　　課前準(zhǔn)備

　　教師準(zhǔn)備：制作課件。

　　學(xué)生準(zhǔn)備：列表格：寫(xiě)出自己比較擅長(zhǎng)做的事情。

　　課時(shí)安排

　　1課時(shí)。

　　教學(xué)過(guò)程

　　一、談話導(dǎo)入，激發(fā)興趣

　　1.激趣：同學(xué)們，每一個(gè)人都是獨(dú)一無(wú)二的個(gè)體，都有屬于自己的優(yōu)點(diǎn)，請(qǐng)你想一想，生活中你最擅長(zhǎng)做的事情是什么？

　　預(yù)設(shè)：

　　(1)我最擅長(zhǎng)跳舞，尤其是拉丁舞。

　　(2)我的拿手好戲當(dāng)然是炒菜了，我得到了爸爸媽媽的認(rèn)可。

　　2.小結(jié)：是啊，像這樣擅長(zhǎng)的事就是我們的拿手好戲，一起和同伴交流分享��！

　　3.導(dǎo)入：今天，我們就一起來(lái)寫(xiě)一寫(xiě)“我的拿手好戲”。(板書(shū)課題)

　　設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)簡(jiǎn)單的談話，引導(dǎo)學(xué)生了解“拿手好戲”就是自己最擅長(zhǎng)做的事情，從而激發(fā)學(xué)生對(duì)習(xí)作的興趣和愿望，幫助學(xué)生易于動(dòng)筆，樂(lè)于表達(dá)。

　　二、學(xué)列提綱，做好鋪墊

　　1.過(guò)渡：老師聽(tīng)說(shuō)所有的同學(xué)都有自己的拿手好戲，可是你的拿手好戲是怎樣練成的呢？我想一定會(huì)有很有趣的故事吧！請(qǐng)同學(xué)們圍繞這樣的幾個(gè)問(wèn)題來(lái)想一想，說(shuō)一說(shuō)。

　　(1)你的拿手好戲是什么？

　　(2)你是怎樣練成的呢？

　　(3)先寫(xiě)什么？后寫(xiě)什么？

　　(4)哪些內(nèi)容作為重點(diǎn)部分寫(xiě)得詳細(xì)些，哪些內(nèi)容可以寫(xiě)得簡(jiǎn)略一些？

　　2.學(xué)生圍繞問(wèn)題交流，并及時(shí)反饋。

　　3.小結(jié)：是的，大家說(shuō)得特別好，可是習(xí)作也是需要技巧的喲！怎么才能把自己說(shuō)的內(nèi)容，寫(xiě)得有序、有層次呢？我們不妨來(lái)列一列習(xí)作的提綱。(出示習(xí)作提綱)

　　點(diǎn)明拿手好戲是挑西瓜。

　　點(diǎn)明拿手好戲是

　　挑西瓜。

　　我用“

　　我用“看、聽(tīng)、拍”三招，自信地挑了兩個(gè)大西瓜。

　　簡(jiǎn)單介紹：是怎樣練成挑西瓜的拿手好戲的。

　　《三招挑西瓜》

　　具體寫(xiě)：周末和同學(xué)郊游時(shí)挑西瓜、吃西瓜的趣事。第一個(gè)西瓜很好，得到同學(xué)的夸贊，我很得意。

　　具體寫(xiě)：周末和同學(xué)郊游時(shí)挑西瓜、吃西瓜的趣事。

　　第一個(gè)西瓜很好，得到同學(xué)的夸贊，我很得意。

　　第二個(gè)西瓜沒(méi)熟，我很尷尬

　　第二個(gè)西瓜沒(méi)熟，我很尷尬——拿手好戲演砸啦！

　　4.導(dǎo)問(wèn)：通過(guò)這樣的提綱，你發(fā)現(xiàn)了什么？

　　預(yù)設(shè)：(1)將習(xí)作中要寫(xiě)的內(nèi)容分成三部分，這樣才會(huì)有順序。

　　(2)還要將詳寫(xiě)、略寫(xiě)的部分想好，做到心中有數(shù)。

　　(3)這樣就可以圍繞中心來(lái)寫(xiě)習(xí)作了，這真是好辦法。

　　5.總結(jié)：這樣就可以將習(xí)作每個(gè)部分要寫(xiě)什么理順清楚了，習(xí)作切不可急于動(dòng)筆，要根據(jù)習(xí)作要求，思考習(xí)作中心，快速寫(xiě)下提綱，再用流暢的'語(yǔ)言組織成一篇文章，同時(shí)學(xué)會(huì)運(yùn)用一些習(xí)作技巧，這樣寫(xiě)出來(lái)的習(xí)作會(huì)很棒的！請(qǐng)同學(xué)們來(lái)寫(xiě)一寫(xiě)自己的習(xí)作提綱，比一比誰(shuí)寫(xiě)得好！

　　6.討論：誰(shuí)的提綱更有操作性？為習(xí)作做好鋪墊。

　　設(shè)計(jì)意圖：借助“提綱”例子，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)習(xí)作前列提綱的好處，并試著寫(xiě)好提綱，為寫(xiě)好一篇習(xí)作做好鋪墊。學(xué)生通過(guò)發(fā)現(xiàn)列提綱的好處，自主學(xué)習(xí)，提高了語(yǔ)文能力，同時(shí)學(xué)會(huì)了有序地表達(dá)。

　　三、關(guān)注細(xì)節(jié)，潤(rùn)色好文

　　1.過(guò)渡：寫(xiě)好了提綱還不夠，重要的是如何用自己的語(yǔ)言將習(xí)作寫(xiě)清楚，做到詳略得當(dāng)？我們來(lái)看一篇例文，請(qǐng)你來(lái)說(shuō)一說(shuō)，這篇習(xí)作例文寫(xiě)得怎么樣？好在哪里？

　　我的拿手好戲

　　每個(gè)人都會(huì)有自己的拿手好戲，每個(gè)人的拿手好戲都非常具有特色。我的拿手好戲是——炸排條！

　　炸排條可是個(gè)技術(shù)活，你可別以為很簡(jiǎn)單。我炸排條是從爺爺那兒學(xué)來(lái)的。幾乎每隔三個(gè)星期，爺爺都會(huì)炸排條給我吃。剛出爐的排條外焦里嫩，特別美味！這讓我每周都想吃，可是爺爺又不是每周都有空，所以我就向爺爺請(qǐng)教了炸排條的做法及注意事項(xiàng)。我要自己動(dòng)手炸排條！

　　首先準(zhǔn)備材料。炸排條的材料其實(shí)特別簡(jiǎn)單，只需要排條和油。排條分豬肉的和雞肉的。我選了雞肉排條，因?yàn)槲蚁胱龀鯧FC的感覺(jué)。材料準(zhǔn)備好后，我開(kāi)工了。我戴上圍裙，卷起袖子，神氣十足，就像酒店里的大主廚！

　　首先往鍋里倒入足夠的油，這油要足夠多，我還特地用了量杯，小心翼翼地量好后才倒入鍋中。然后開(kāi)火，熱油鍋。我謹(jǐn)慎地把手靠近油鍋，試試油溫，等聽(tīng)見(jiàn)鍋中的油“滋啦滋啦”地響時(shí)，我便急忙地用剛洗好的筷子夾住一根排條往油鍋里放�！班枥锱纠病保伬锵袢挤牌饋�(lái)的爆竹，油花四濺。我閃躲不及，手上被濺起的熱油燙到了，可疼可疼了！我趕忙逃開(kāi)，驚慌失措地向爺爺求助。沒(méi)想到，爺爺不慌不忙的，拿起鍋蓋把鍋?zhàn)由w上，再把火關(guān)掉。油花濺不出來(lái)了，我的心稍微安定了一些。

　　正當(dāng)我想繼續(xù)炸時(shí)，爺爺一把抓住了我的手，心疼地說(shuō)：“你看你，油之所以濺出來(lái)，都是因?yàn)槟銢](méi)有把筷子上的水弄干。要不還是我來(lái)吧！”但是我并沒(méi)有把筷子交給爺爺，我一定要學(xué)會(huì)自己親手炸排條。爺爺還是放心不下，站在一旁看我炸。

　　俗話說(shuō)，失敗是成功之母。不經(jīng)歷風(fēng)雨，怎能見(jiàn)彩虹！我不灰心，找來(lái)干抹布，把筷子上的水分擦干。把盛排條的空盤(pán)子里的水分也擦干，放在一旁備用。我把需要的工具和材料重新仔細(xì)檢查了一遍后，確定沒(méi)有什么問(wèn)題了，就按照剛才的步驟，又開(kāi)始炸排條了。我重新開(kāi)火，等油溫差不多了，把生排條放進(jìn)油鍋。排條放進(jìn)油鍋的那一刻，我急忙轉(zhuǎn)身跑開(kāi)了。過(guò)了幾秒我回到鍋前，看了看，那根排條炸的顏色已經(jīng)變黃了。我又等了一會(huì)兒，等排條的顏色變得金黃時(shí)，把它撈出鍋。一個(gè)排條做成了，我開(kāi)心極了！接著，我又按照同樣的方法炸了許多根排條。不一會(huì)兒所有排條都炸好了。我把炸好的排條精心擺盤(pán)，非常得意地端上了桌！

　　一下子，排條的香味彌漫了整個(gè)餐廳。爺爺奶奶、爸爸媽媽都圍了過(guò)來(lái)。我讓他們快嘗嘗，評(píng)價(jià)一下。他們嘗了之后，都向我豎起了大拇指。我高興極了！我自己也夾起一根排條，輕輕咬了一口，外皮酥脆，內(nèi)里滑嫩，太好吃了！從此以后，我一有時(shí)間，就自己炸排條。我的技術(shù)也越來(lái)越好。有時(shí)候家里來(lái)了客人，爸爸媽媽還會(huì)請(qǐng)我炸排條來(lái)招待呢！看到客人們吃完后贊不絕口的樣子，我的心里得意極了！

　　炸排條是我的拿手好戲，我很慶幸我一開(kāi)始學(xué)的時(shí)候沒(méi)有放棄，才學(xué)會(huì)了這樣的拿手好戲！所以世界上沒(méi)有做不成的事，只要堅(jiān)持努力就一定會(huì)成功！

　　2.學(xué)生匯報(bào)。

　　預(yù)設(shè)：(1)點(diǎn)明了拿手好戲是炸排條。

　　(2)炸排條的過(guò)程重點(diǎn)寫(xiě)，通過(guò)動(dòng)作描寫(xiě)、心理描寫(xiě)，習(xí)作變得很生動(dòng)。

　　(3)寫(xiě)出了自己的收獲，表達(dá)出了自己的高興的心情。

　　3.總結(jié)：是啊，借助提綱來(lái)寫(xiě)，寫(xiě)清楚了內(nèi)容，通過(guò)描寫(xiě)動(dòng)作與心情的變化，又豐富了習(xí)作的內(nèi)容，這樣習(xí)作才能越寫(xiě)越好！

　　設(shè)計(jì)意圖：結(jié)合例文，引導(dǎo)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)習(xí)作是否達(dá)到了本次習(xí)作的要求。這樣的評(píng)價(jià)與發(fā)現(xiàn)，就是習(xí)得作文最自然、最有效的方法。同時(shí)，例文也給學(xué)生的習(xí)作起到了很棒的示范作用。

　　四、小試牛刀，修改成文

　　1.學(xué)生自己寫(xiě)習(xí)作，關(guān)注本次習(xí)作的要求。

　　2.寫(xiě)完后讀一讀，看看是否通順，重點(diǎn)部分是不是寫(xiě)具體了。再改一改，然后把自己修改滿意的習(xí)作在小組內(nèi)交流，征求別人的意見(jiàn)。

　　3.引導(dǎo)學(xué)生組內(nèi)推薦優(yōu)秀的習(xí)作，并說(shuō)明理由。

　　4.引導(dǎo)學(xué)生再次修改。

　　5.謄寫(xiě)習(xí)作。

　　六年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)教案 14

　　一、教材整體介紹

　�。ㄒ唬┙滩闹饕獌�(nèi)容

　　這一冊(cè)教材共設(shè)16個(gè)主題單元。其中含三個(gè)集中識(shí)字單元（《丁丁冬冬學(xué)識(shí)字》和一個(gè)開(kāi)放單元《書(shū)的世界》）。每單元大致包括2篇主題課文和一個(gè)“語(yǔ)文天地”，共27篇主體課文，讀背古詩(shī)7首，自讀短文12篇。集中識(shí)字3個(gè)單元：二、七、十二。學(xué)習(xí)部首25個(gè)。

　�。ǘ┤珒�(cè)學(xué)習(xí)目標(biāo)

　　1、通過(guò)閱讀課文和開(kāi)展各種學(xué)習(xí)活動(dòng)，在語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)方法和策略、情感態(tài)度價(jià)值觀等各方面得到發(fā)展。

　　2、認(rèn)字431個(gè)，學(xué)習(xí)偏旁部首累計(jì)達(dá)70個(gè)。

　　二、關(guān)于識(shí)字與寫(xiě)字教學(xué)

　　1、識(shí)字教學(xué)應(yīng)是小學(xué)低年段的重點(diǎn)，二年級(jí)的識(shí)字教學(xué)和一年級(jí)相比，有什么區(qū)別？

　　學(xué)習(xí)用部首查字法查字典，學(xué)習(xí)利用漢字規(guī)律（重點(diǎn)在漢字的表意特點(diǎn)）分析字形，識(shí)記生字。并對(duì)認(rèn)字方法有個(gè)較系統(tǒng)的歸納、整理。初步學(xué)會(huì)運(yùn)用不同的認(rèn)字方法獨(dú)立識(shí)字。

　　一二冊(cè)滲透性學(xué)習(xí)字理事字：如字與畫(huà)，“語(yǔ)文天地”中的一些識(shí)字活動(dòng)（獨(dú)體字＋偏旁），但一直不作為知識(shí)點(diǎn)講授，只要求學(xué)生接觸，有感性認(rèn)識(shí)，去發(fā)現(xiàn)、去思考。本冊(cè)則在一、二冊(cè)量的積累上，要求產(chǎn)生頓悟，產(chǎn)生飛躍，對(duì)漢字的表意功能有認(rèn)識(shí)，有體會(huì)。而漢字的形聲字聲旁表音的特點(diǎn)，也開(kāi)始在本冊(cè)滲透。第10、14單元出現(xiàn)這類(lèi)設(shè)計(jì)：“半、伴（65頁(yè)），成、城（93頁(yè)）”，兩個(gè)設(shè)計(jì)有一個(gè)梯度，又發(fā)現(xiàn)到比較。要由學(xué)生自己通過(guò)比較，發(fā)現(xiàn)漢字形聲字的聲旁特點(diǎn)，教師只應(yīng)給予簡(jiǎn)單的提示。

　　這一冊(cè)對(duì)形聲字的聲旁特點(diǎn)做了滲透，第四冊(cè)將安排以形聲字聲旁歸類(lèi)的集中識(shí)字單元。

　　2、在三冊(cè)結(jié)束時(shí)，學(xué)生應(yīng)達(dá)到什么樣的水平？

　　基本上會(huì)分析字形。四冊(cè)時(shí)將引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)綜合使用學(xué)過(guò)的認(rèn)字方法，基本掌握獨(dú)立識(shí)字所需的技能。

　　3、本冊(cè)教材開(kāi)始學(xué)習(xí)查字典，運(yùn)用部手查字法，教材是怎樣進(jìn)行編排設(shè)計(jì)的？

　　本冊(cè)從第二單元開(kāi)始，學(xué)習(xí)部首查字法，音序查字法的學(xué)習(xí)安排在第四冊(cè)。查字典的學(xué)習(xí)以“金鑰匙”形式出現(xiàn)。從丁丁冬冬的視角，認(rèn)識(shí)字典，學(xué)習(xí)查閱，引導(dǎo)學(xué)生循序漸進(jìn)，逐步掌握。

　　第二單元：認(rèn)識(shí)字典（方法見(jiàn)教參13頁(yè)）。

　　第三單元：學(xué)習(xí)查字典（方法見(jiàn)教參19頁(yè)）。

　　第四單元：查找難檢字（方法見(jiàn)教參27頁(yè)）。

　　第七單元：開(kāi)始限時(shí)，要求學(xué)生通過(guò)練習(xí)，基本上能在一分半鐘內(nèi)查到要查的字。

　　4、關(guān)于學(xué)習(xí)部首查字法，有什么想法和做法可以介紹一下？

　　學(xué)習(xí)查字典，如果有老師來(lái)講，將包含很多內(nèi)容，極易枯燥乏味，要利用畫(huà)面，引導(dǎo)學(xué)生讀畫(huà)，讀畫(huà)中的文字。可以像圖中所畫(huà)，分小組，用實(shí)物（字典），讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)。這里需要教師課前做設(shè)計(jì)，創(chuàng)設(shè)情境，使學(xué)生產(chǎn)生查字典的欲望。

　　可以讓學(xué)生分別讀文字，邊按照文字表述嘗試做一做，這時(shí)采取小組合作的形式，可以促使每一個(gè)學(xué)生在各自起點(diǎn)上有新的提高。況且學(xué)生之間的交流語(yǔ)言有時(shí)是直接而有效的。

　　部首查字法應(yīng)當(dāng)是獨(dú)立認(rèn)識(shí)生字經(jīng)常使用的方法，教師要組織好各種活動(dòng)，創(chuàng)設(shè)情境，應(yīng)到學(xué)生愛(ài)查、會(huì)查、自覺(jué)查，把字典當(dāng)作最可靠的識(shí)字方法來(lái)對(duì)待，把使用工具書(shū)當(dāng)作最重要的閱讀習(xí)慣之一來(lái)培養(yǎng)。

　　由于學(xué)生識(shí)字量小，讀正文有困難，學(xué)習(xí)查字典，剛開(kāi)始時(shí)只要求會(huì)查，能找到要查的字，讀準(zhǔn)字音，只練習(xí)查字典的技能，對(duì)認(rèn)字的結(jié)果不做要求。初學(xué)時(shí)不應(yīng)要求速度，日后通過(guò)反復(fù)練習(xí)，逐步加快速度。到第七單元時(shí)明確提出速度問(wèn)題。15單元查字典比賽。

　　要讓學(xué)生在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并探索解決問(wèn)題的辦法（確定部首、翻頁(yè)、檢錄），及時(shí)讓學(xué)生總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，交流方法。（方法見(jiàn)教參46頁(yè)）

　　5、第三冊(cè)教材在寫(xiě)字方面有哪些具體要求？

　　本冊(cè)在寫(xiě)字方面的要求是學(xué)會(huì)書(shū)寫(xiě)294個(gè)字。

　　本冊(cè)依舊在“語(yǔ)文天地”中設(shè)計(jì)了例字描紅，并對(duì)字形結(jié)構(gòu)的安排做了一些指導(dǎo)。《寫(xiě)字本》上也很具體的對(duì)所寫(xiě)漢字做了規(guī)范的指導(dǎo)。教師不要把這些指導(dǎo)作為知識(shí)來(lái)傳授，也不必由教師提醒學(xué)生注意對(duì)照指導(dǎo)去寫(xiě)每一個(gè)字，而是由學(xué)生去感知、發(fā)現(xiàn)、體驗(yàn)漢字的美。在低年級(jí)階段，不必強(qiáng)求每一個(gè)孩子都把字寫(xiě)的那么漂亮，首先是正確、工整、規(guī)范。學(xué)生的發(fā)展不平衡，要尊重學(xué)生的差異，可指導(dǎo)學(xué)生注意關(guān)于書(shū)寫(xiě)的提示，能領(lǐng)悟多少是多少，能?chē)L試多少是多少，逐步掌握。例如：由學(xué)生自己去看、去常識(shí)、去發(fā)現(xiàn)字的變異，字形的間架。（見(jiàn)教參2頁(yè)）

　　“會(huì)寫(xiě)字”，往往會(huì)有不同的理解和標(biāo)準(zhǔn)：可以指會(huì)筆順筆畫(huà)，也可以指能聽(tīng)寫(xiě)對(duì)，還可以指在使用時(shí)不出錯(cuò)別字，此外還可以從書(shū)法藝術(shù)的角度來(lái)講“會(huì)寫(xiě)”。二冊(cè)的寫(xiě)字目標(biāo)是指按照正確的筆畫(huà)筆順寫(xiě)（包括填空、連線等）下來(lái)。兼顧使用和寫(xiě)好。不要把幾方面的要求同時(shí)下達(dá)，造成沉重的寫(xiě)字負(fù)擔(dān)。三冊(cè)重點(diǎn)指導(dǎo)怎樣把字的間架結(jié)構(gòu)寫(xiě)好。至于如何寫(xiě)對(duì)，不出錯(cuò)別字，三年級(jí)后寫(xiě)話活動(dòng)多了，將提到重要的議事日程上來(lái)。

　　6、本冊(cè)要繼續(xù)練習(xí)抄寫(xiě)音節(jié)，能為生字標(biāo)音，在查字典時(shí)準(zhǔn)確讀出生字字音。

　　7、寫(xiě)字本怎樣使用？

　　寫(xiě)字本的設(shè)計(jì)基本上是隨著單元走的，描紅兩個(gè)，自己書(shū)寫(xiě)兩個(gè)。教師一般還要另外安排學(xué)生的抄寫(xiě)。原則上應(yīng)該是以學(xué)生會(huì)寫(xiě)為準(zhǔn)，不必布置多遍的抄寫(xiě)，也不必要求所有的孩子都寫(xiě)相同的遍數(shù)。要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況靈活地使用寫(xiě)字本。

　　8、復(fù)習(xí)拼音時(shí)，y和ī的用法，的拼寫(xiě)規(guī)則，uo和o的區(qū)別等等，需要教師反復(fù)指導(dǎo)、練習(xí)。

　　三、關(guān)于閱讀

　　1、一般要求

　�、旁诘诙䞍�(cè)“借助手指但不出生，或者小聲但不用手指閱讀課文”的基礎(chǔ)上繼續(xù)練習(xí)，在本冊(cè)逐步過(guò)渡到練習(xí)不用手指、不出生的默獨(dú)（見(jiàn)教參44頁(yè)）。讓學(xué)生逐步脫開(kāi)手指、降低聲調(diào)，學(xué)習(xí)默讀。由于學(xué)生的閱讀能力的差異，不必強(qiáng)求所有的孩子一步到位。在三冊(cè)結(jié)束時(shí)，大部分學(xué)生可以實(shí)現(xiàn)默讀一個(gè)段落即可。個(gè)別學(xué)生的發(fā)展需要教師耐心、長(zhǎng)時(shí)間的關(guān)注、引導(dǎo)。

　�、茖W(xué)會(huì)借助課文插圖閱讀。學(xué)會(huì)讀圖，能看懂情節(jié)簡(jiǎn)單的多幅畫(huà)面講故事（見(jiàn)教參36頁(yè)），能看懂單幅圖，根據(jù)文字提示和圖中顯示的各個(gè)細(xì)節(jié)了解圖意，并聯(lián)系自己的經(jīng)驗(yàn)展開(kāi)想象。

　　⑶在閱讀中積累詞語(yǔ)，學(xué)習(xí)不同句式，同時(shí)感受閱讀的樂(lè)趣。養(yǎng)成課外閱讀的好習(xí)慣，愿意和書(shū)教朋友。

　　⑷朗讀和背誦要按教材要求做到爭(zhēng)取流利，可鼓勵(lì)學(xué)生多背，在閱讀中多識(shí)字。古詩(shī)只要求背誦，不作分析，學(xué)生可借助插圖大致理解。

　�、稍凇稌�(shū)的世界》這個(gè)開(kāi)放單元，要在培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)讀書(shū)的同時(shí)，學(xué)習(xí)查找目錄，樹(shù)立查找資料的意識(shí)，知道書(shū)應(yīng)分類(lèi)。

　　2、閱讀課文的學(xué)習(xí)怎樣把握尺度？

　　二年級(jí)的課文都是淺顯易懂的，只要能夠讀下來(lái)，就可知道大衣。上課能夠指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)生字新詞，讀懂課文，了解課文大致內(nèi)容即可。不必逐句逐段分析講解，品詞品句。學(xué)生會(huì)隨著閱讀量的增加，閱讀經(jīng)驗(yàn)的積累，逐漸學(xué)會(huì)品位、體會(huì)。

　　四、關(guān)于使用教材的幾點(diǎn)說(shuō)明

　　1、“金鑰匙”的處理：不能當(dāng)作教學(xué)內(nèi)容講解，要引導(dǎo)學(xué)生從丁丁冬冬的角度看他們的探討，同時(shí)參與進(jìn)去。（看，丁丁冬冬又在討論什么了？你們想說(shuō)說(shuō)自己的想法嗎？你們還有什么好建議？看看誰(shuí)的辦法更高明？……）

　　2、口語(yǔ)交際和口語(yǔ)表達(dá)：（52頁(yè)商討營(yíng)救計(jì)劃；58頁(yè)介紹一本書(shū)；66頁(yè)環(huán)�？碱}。）設(shè)置問(wèn)題情境，自然引出話題。鼓勵(lì)學(xué)生暢所欲言，敢于發(fā)表不同見(jiàn)解；學(xué)會(huì)討論（39頁(yè)在課堂上怎樣做才算勇敢？53頁(yè)“金鑰匙”——學(xué)習(xí)在討論中與同學(xué)和作）。書(shū)面表達(dá)方面：練習(xí)寫(xiě)話，鼓勵(lì)平時(shí)作記錄，學(xué)記事（86頁(yè)學(xué)記事：培養(yǎng)習(xí)慣，練習(xí)、積累）；開(kāi)始學(xué)習(xí)寫(xiě)日記（115頁(yè)學(xué)完《松鼠日記》后，開(kāi)始提出明確要求：在寒假里寫(xiě)幾篇日記）。

　　3、積極、認(rèn)真地參與各項(xiàng)語(yǔ)文活動(dòng)，學(xué)會(huì)參與，學(xué)會(huì)合作，學(xué)會(huì)尊重他人。能結(jié)合課內(nèi)外閱讀，共同討論，能準(zhǔn)確地表達(dá)自己的意向。

　　4、在語(yǔ)文學(xué)習(xí)的過(guò)程中全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)�！　∥�、幾點(diǎn)建議

　�。ㄒ唬╆P(guān)于備課

　　1、備課背什么？

　�、艤�(zhǔn)備教參以外的相關(guān)資料；

　　⑵對(duì)每個(gè)單元的總體把握、了解；

　　⑶了解學(xué)生原有基礎(chǔ)水平，針對(duì)性設(shè)計(jì)教學(xué)策略、方式；

　　⑷樹(shù)立科研意識(shí)，把教學(xué)和科研聯(lián)系起來(lái)，理性地備課。

　　2、教案的形式要有變革，不再是線形的形式，由一連串序號(hào)組成，按固定的模式排列。

　�、沤贪笐�(yīng)是模塊式的.，網(wǎng)絡(luò)型的，學(xué)生、教材、三維目標(biāo)、教師自身優(yōu)勢(shì)，都應(yīng)考慮；

　�、平贪敢O(shè)計(jì)多個(gè)方案；

　�、墙贪敢舭�；

　　⑷教育是在動(dòng)態(tài)環(huán)境下的主體創(chuàng)新活動(dòng)，要有學(xué)生的創(chuàng)造，教師的創(chuàng)造。因此備課時(shí)要注意：不能無(wú)視兒童頭腦中的知識(shí)結(jié)構(gòu)，要了解他們頭腦中裝的東西。教案中要有對(duì)學(xué)生的分析，要根據(jù)自己班學(xué)生的特點(diǎn)和學(xué)習(xí)需求進(jìn)行課堂教學(xué)設(shè)計(jì)；

　�、山逃龖�(yīng)以人為本。一切教學(xué)活動(dòng)都應(yīng)以學(xué)生的利益和需求為主要依據(jù)，為學(xué)生的生存和發(fā)展服務(wù)，尊重學(xué)生的需要，尊重學(xué)生的個(gè)性，不再一廂情愿的編寫(xiě)導(dǎo)演劇本。例如有位老師上《好事情》：教師想讓學(xué)生知道，尤拉想的實(shí)際做不到，從而揭示主題——要想做好事，應(yīng)從身邊的小事做起。他把尤拉想做的三件好事在黑板上列出來(lái)，先讓學(xué)生讀尤拉想做的好事，再讓學(xué)生說(shuō)自己能做到什么。但學(xué)生紛紛表示自己能做第一件（救馬莎）和第三件（背奶奶上醫(yī)院）。這時(shí)，老師不是因勢(shì)利導(dǎo)，而是想把學(xué)生扭過(guò)來(lái)，于是反問(wèn)：“救馬莎你會(huì)游泳嗎？背奶奶你有力氣嗎？”但學(xué)生仍不按老師的思路走，有的學(xué)生說(shuō)用救生圈，有的說(shuō)叫鄰居，打110，打120。教師仍不甘心，一直追問(wèn)到一個(gè)女孩心領(lǐng)神會(huì)，站起來(lái)說(shuō)：“如果我站在尤拉面前，我就要問(wèn)尤拉，你想救馬莎，你會(huì)游泳嗎？你想打狼，你有槍嗎？你想背奶奶上醫(yī)院，你有背奶奶得力氣嗎？”終于有人說(shuō)出了老師想聽(tīng)的話，老師就讓全班同學(xué)為她熱烈鼓掌。在這個(gè)討論過(guò)程中，學(xué)生表現(xiàn)的主動(dòng)性，表現(xiàn)出的創(chuàng)造力，因不同于老師的標(biāo)準(zhǔn)答案，而被忽視，被否定。老師把學(xué)生的思維強(qiáng)行納入成人思維的模式，強(qiáng)行按照自己意愿進(jìn)行。老師為了完成自己的教案，漠視了學(xué)生的情感，學(xué)生真誠(chéng)地想辦法做好事，卻被否定。這樣的教學(xué)過(guò)程對(duì)學(xué)生造成了全方位的傷害，打擊了學(xué)生思考的積極性，損傷了孩子向善的美好情感。

　�。ǘ╆P(guān)于上課

　　1、要轉(zhuǎn)變幾個(gè)觀念

　�、庞芍刂v知識(shí)結(jié)論，轉(zhuǎn)變?yōu)橹匾曇龑?dǎo)學(xué)生經(jīng)歷知識(shí)的形成過(guò)程；

　　⑵有重視學(xué)生記住現(xiàn)成知識(shí)，轉(zhuǎn)變?yōu)橹匾曇龑?dǎo)學(xué)生再次發(fā)現(xiàn)和重組知識(shí)；

　　⑶有重視書(shū)本知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹匾曌寣W(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，多角度地考慮問(wèn)題和靈活性的解決問(wèn)題；

　�、扔兄匾晢慰篇�(dú)進(jìn)、單個(gè)知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)橹匾晫W(xué)科間和知識(shí)點(diǎn)間的綜合貫通；

　　⑸由重視統(tǒng)一要求轉(zhuǎn)變?yōu)橹匾晫W(xué)生的差異資源和個(gè)性發(fā)展。

　　2、幾點(diǎn)注意

　�、乓囵B(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)愿望；

　�、瓢褜W(xué)生的發(fā)展需求作為教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)；

　�、墙o學(xué)生的思考留下充分的空間；

　�、茸寣W(xué)生成為課堂的主人。教師成為學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者、合作者、促進(jìn)者；

　�、蓭熒p方都有發(fā)展的教學(xué)是理性的教學(xué)。

　　課堂的即時(shí)評(píng)價(jià)目前有哪些想法和做法

　　二冊(cè)提出讓學(xué)生設(shè)立評(píng)委。如第一單元"元宵節(jié)"的口語(yǔ)交際，由學(xué)生輪流擔(dān)任評(píng)委。三冊(cè)仍繼續(xù)采用學(xué)生評(píng)委的形式。目前課堂評(píng)價(jià)出現(xiàn)的偏差，一是一律化——你真棒！對(duì)學(xué)生的稱(chēng)贊并不是發(fā)自內(nèi)心。我們要認(rèn)識(shí)到讓學(xué)生看到差距也會(huì)是一種激勵(lì)。二是一邊倒——或者都挑刺，或者都說(shuō)好。這些都不是科學(xué)的評(píng)價(jià)。

　　學(xué)生對(duì)別人做評(píng)價(jià)，可以促進(jìn)學(xué)生客觀地看待自己，看待別人。學(xué)會(huì)合作，學(xué)會(huì)尊重別人。教師的指導(dǎo)要具體，不要走形式。

　　三冊(cè)應(yīng)有評(píng)價(jià)水平的提高。評(píng)價(jià)時(shí)要講出理由：為什么給這個(gè)成績(jī)還應(yīng)能提出建議：

　　需要怎樣改進(jìn)教師可進(jìn)一步組織學(xué)生評(píng)價(jià)評(píng)價(jià)者，這種評(píng)價(jià)是一種示范，一種提高，教會(huì)學(xué)生如何評(píng)價(jià)，也是一種學(xué)生之間，師生之間的交流。所以，評(píng)價(jià)應(yīng)當(dāng)作一個(gè)教育的過(guò)程來(lái)對(duì)待。

　　期末評(píng)價(jià)應(yīng)注意什么

　　請(qǐng)參閱《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中"評(píng)價(jià)建議"，認(rèn)字，寫(xiě)字，閱讀，寫(xiě)話。

　　怎樣真正體現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)

　　要根據(jù)學(xué)生的年齡，思維特點(diǎn)，學(xué)習(xí)內(nèi)容等不同情況組織自主學(xué)習(xí)的形式。提出自主學(xué)習(xí)的要求，不要空泛地開(kāi)展，沒(méi)有具體措施或要求過(guò)多。

　　關(guān)于整體推進(jìn)

　　現(xiàn)實(shí)課程中存在兩種偏向：活動(dòng)和學(xué)習(xí)剝離，趨向兩極，形成單一課型：

　　（1）過(guò)多地單純地傳授知識(shí)，訓(xùn)練能力，放棄了情感態(tài)度的價(jià)值觀的教育，忽視了過(guò)程與方法。僅保知識(shí)單線出擊，明顯表現(xiàn)在識(shí)字，寫(xiě)字上。

　�。�2）單純搞活動(dòng)，為活動(dòng)而活動(dòng)。例如：《怎么都快樂(lè)》。讓學(xué)生表演掰手腕，拔河。學(xué)生不能體驗(yàn)快樂(lè)，同時(shí)忽視知識(shí)和能力，過(guò)程和方法。

　　要全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，做任何學(xué)習(xí)活動(dòng)都要考慮三個(gè)維度，促使學(xué)生的發(fā)展，促進(jìn)人的發(fā)展。創(chuàng)新精神的培養(yǎng)必須有臨場(chǎng)發(fā)揮，要有教學(xué)機(jī)智，新就新在前面沒(méi)有，教案上沒(méi)有。教師需創(chuàng)新，也需保護(hù)學(xué)生的創(chuàng)新精神。

　�。ㄈ┫鄳�(yīng)策略

　　語(yǔ)文學(xué)習(xí)的外延和生活的外延是相等的，要引導(dǎo)學(xué)生逐步樹(shù)立意識(shí)——在各種實(shí)踐活動(dòng)中，學(xué)習(xí)語(yǔ)文，培養(yǎng)語(yǔ)文素養(yǎng)。

　　合作學(xué)習(xí)，探究學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)者與他人互動(dòng)的社會(huì)環(huán)境是學(xué)習(xí)的媒介。鼓勵(lì)參與，探究，合作。合作學(xué)習(xí)要講究"適當(dāng)"二字，當(dāng)多個(gè)人比一個(gè)人更好時(shí)，才應(yīng)采取合作形式。分享交流對(duì)每個(gè)人是有益的時(shí)候，才應(yīng)采取合作形式。合作學(xué)習(xí)不要流于形式，要有個(gè)人體驗(yàn)的過(guò)程和空間。

　　學(xué)生頭腦中的錯(cuò)誤觀念，要讓他自行修正，學(xué)生是通過(guò)修正來(lái)實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)的發(fā)展的

　　重視學(xué)生自我評(píng)價(jià)有效的學(xué)習(xí)，需要學(xué)生自己控制學(xué)習(xí)過(guò)程，認(rèn)知監(jiān)控能力是至關(guān)重要的要重視學(xué)生思維過(guò)程，采用恰當(dāng)?shù)姆绞揭龑?dǎo)學(xué)生展示出這個(gè)過(guò)程。

　　教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)情境，給學(xué)生思考，探究，尋求答案的機(jī)會(huì)（如學(xué)查難檢字）。

　　五、配套材料

　　配合本冊(cè)教材的教學(xué)輔助材料包括：

　�。ㄒ唬┲С纸處熃虒W(xué)的輔助材料

　　教師教學(xué)用書(shū)

　　教學(xué)掛圖

　　教師教學(xué)卡片

　　錄音帶

　　（二）支持學(xué)生學(xué)習(xí)的輔助材料

　　語(yǔ)文伴你成長(zhǎng)

　　同步閱讀文庫(kù)

　　語(yǔ)文·寫(xiě)字本

　　語(yǔ)文學(xué)生識(shí)字卡片

　　六年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)教案 15

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、掌握本課12個(gè)生字；聯(lián)系上下文或理解由生字帶出的新詞語(yǔ)。

　　2、朗讀課文，初步了解課文內(nèi)容。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　熟讀課文，了解文中角色間的關(guān)系。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　理清作者的寫(xiě)作順序

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、談話導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

　　1、激發(fā)情趣：在鳥(niǎo)類(lèi)中，麻雀是一種很常見(jiàn)的數(shù)量很多的小鳥(niǎo)，它們沒(méi)有漂亮的外表，沒(méi)有好聽(tīng)的.歌聲，甚至不被人們關(guān)注，因?yàn)槿藗儗?duì)它們太熟悉了。但今天我們學(xué)習(xí)的《麻雀》一課中講述的這個(gè)故事卻是我們不曾見(jiàn)過(guò)的，更是令人感動(dòng)的。

　　2、教師有感情地朗讀課文，把學(xué)生帶入情境。

　　二、自讀課文，自學(xué)生字

　　1、學(xué)生自讀課文，借助拼音讀準(zhǔn)生字的音。

　　2、和同桌互相交流識(shí)記生字的方法，識(shí)記生字的字形，口頭擴(kuò)詞、擴(kuò)句了解字義。

　　3、聯(lián)系上下文或理解由生字帶出來(lái)的新詞。

　　4、檢查、反饋學(xué)生的自學(xué)效果。

　�。�1）、出示生字新詞，指名認(rèn)讀，集體正音。

　　（2）、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)生字，重點(diǎn)指導(dǎo)“絨”、“博”。

　　（3）、理解由生字帶出的新詞語(yǔ)。

　�。�4）、指名分段朗讀課文。

　　三、默讀質(zhì)疑，整體感知

　　1、默讀課文，把不好懂的詞語(yǔ)、句子記下來(lái)。想一想課文講了一件什么事。

　　2、根據(jù)課后第2題自學(xué)。

　�。�1）、根據(jù)題中的三個(gè)內(nèi)容，把課文分為三部分，了解課文是怎樣按事情的發(fā)展順序來(lái)寫(xiě)的。

　�。�2）、初步想想，課文中哪些地方使自己感動(dòng)。

　　3、全班討論交流自學(xué)后的結(jié)果。

　　四、有感情朗讀課文。

　　五、布置作業(yè)

　　1、抄寫(xiě)生字新詞。

　　2、練習(xí)感情朗讀課文。

　　附：板書(shū) 13、麻雀

　　梧桐絨毛掩護(hù) 嘶啞搏斗龐大危險(xiǎn)

　　六年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)教案 16

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1.詞語(yǔ)超市：復(fù)習(xí)鞏固要求會(huì)認(rèn)和會(huì)寫(xiě)的詞。

　　2.金鑰匙：培養(yǎng)學(xué)生在閱讀好文章時(shí)，品味好詞好句的能力。

　　3.語(yǔ)文故事：培養(yǎng)學(xué)生抓住文章主要內(nèi)容的能力；通過(guò)對(duì)“一字師”的理解，了解修改對(duì)寫(xiě)作的重要性。

　　4.古詩(shī)誦讀：使學(xué)生在讀背中感悟古詩(shī)的意境，領(lǐng)略西湖之美，達(dá)到積累的目的。

　　5.語(yǔ)文生活：通過(guò)說(shuō)畢業(yè)感言的活動(dòng)，提高學(xué)生的演講能力。

　　6.習(xí)作：寫(xiě)在小學(xué)六年中一件難以忘懷的事，注意寫(xiě)清事情的經(jīng)過(guò)，寫(xiě)出真實(shí)感受。

　　教學(xué)準(zhǔn)備

　　課前準(zhǔn)備一些紙條，紙條上分別寫(xiě)上“向老師說(shuō)”“向同學(xué)說(shuō)”“向母校說(shuō)”“向家長(zhǎng)說(shuō)”“向自己說(shuō)”等。

　　教學(xué)時(shí)數(shù)

　　4課時(shí)

　　教學(xué)過(guò)程

　　第一課時(shí)

　　一、詞語(yǔ)超市

　　1.激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，復(fù)習(xí)會(huì)認(rèn)詞、會(huì)寫(xiě)詞。

　　2.多種方式認(rèn)讀第一組詞語(yǔ)。指名讀，檢查掌握情況。

　　3.認(rèn)讀、練習(xí)第二組詞語(yǔ)。可以聽(tīng)寫(xiě)檢查，也可以做選詞寫(xiě)話練習(xí)。

　　二、金鑰匙

　　1.導(dǎo)言：《秋天的懷念》是一篇飽含深情的文章，這篇課文對(duì)母親描寫(xiě)非常細(xì)致，詞句也非常講究。今天我們?cè)僖淮纹纷x品讀這些好句子。

　　2.自主朗讀，抓住帶點(diǎn)的地方細(xì)細(xì)品讀，想想這些地方寫(xiě)出了母親的什么內(nèi)心活動(dòng)？

　　3.指名讀，并談?wù)勛x后的體會(huì)。

　　4.教師小結(jié)：閱讀好文章時(shí)，一定要培養(yǎng)一邊標(biāo)記、一邊思考的習(xí)慣，這樣既有助于對(duì)文章的'理解和感悟，也可以從中學(xué)習(xí)好的寫(xiě)作方法，積累好詞佳句。

　　5.拓展：用一邊標(biāo)記、一邊思考的方法從本單元的課文中找出好句品味品味。

　　三、語(yǔ)文故事

　　1.導(dǎo)語(yǔ)激趣。

　　“一字師”講的是什么樣的老師？“一字師”講述的又是怎樣的故事呢？

　　2.自讀故事，完成以下自學(xué)要求。

　�。�1）正確、流利地讀短文。

　�。�2）邊讀邊想：短文講了一件什么事？

　　（3）讀了短文，你有什么樣的啟發(fā)？

　　3.匯報(bào)交流自學(xué)情況。

　　鼓勵(lì)學(xué)生說(shuō)出自己真實(shí)的感受，可以談對(duì)故事的看法，也可以聯(lián)系自己的實(shí)際談啟發(fā)。

　　四、古詩(shī)誦讀

　　1.導(dǎo)言：《曉出凈慈寺送林子方》《飲湖上初晴后雨》這兩首詩(shī)你們會(huì)背嗎？（指名背或齊背），這兩首詩(shī)都描寫(xiě)了西湖美麗的風(fēng)光，今天我們?cè)賮?lái)學(xué)一首描寫(xiě)西湖的古詩(shī)，再一次領(lǐng)略西湖的美。

　　2.自主朗讀，讀準(zhǔn)字音，把這首詩(shī)讀熟，質(zhì)疑。

　　3.檢查自學(xué)效果。

　�。�1）指名讀，在難讀處指導(dǎo)，解疑。

　　（2）通過(guò)引讀，指導(dǎo)學(xué)生讀出韻味。

　　師：烏云洶涌像把墨汁潑翻，但不能遮住青山，白色的雨點(diǎn)好似蹦跳的珍珠，打入游船。

　　生：黑云翻墨未遮山，白雨跳珠亂入船。

　　…………

　　4.品讀，邊讀邊想象詩(shī)句描繪的畫(huà)面。

　　5.練習(xí)背誦。

　　（1）同桌合作背誦或自己背誦。

　�。�2）齊背。

　　第二課時(shí) （語(yǔ)文生活）

　　一、談話導(dǎo)入主題

　　六年的小學(xué)生活就要結(jié)束了。六年來(lái)多少事令我們回憶：老師的關(guān)心、同學(xué)的友愛(ài)、有趣的活動(dòng)……即將要分別了，你一定有許多話想要對(duì)老師、對(duì)同學(xué)、對(duì)朋友說(shuō)！

　　今天，就請(qǐng)同學(xué)們到講臺(tái)前，作一個(gè)簡(jiǎn)短的發(fā)言，說(shuō)一說(shuō)你們想說(shuō)的話。

　　二、出示發(fā)言的要求

　　1.抽簽確定發(fā)言內(nèi)容，內(nèi)容有：向老師說(shuō)、向同學(xué)說(shuō)、向母校說(shuō)、向家長(zhǎng)說(shuō)、向自己說(shuō)……抽簽后，準(zhǔn)備幾分鐘。

　　2.要抓住主要內(nèi)容說(shuō)，不必面面俱到。要根據(jù)抽到的說(shuō)話對(duì)象使用稱(chēng)謂語(yǔ)。

　　3.上臺(tái)后不要慌張，態(tài)度自然，發(fā)言口齒要清楚，聲音響亮，語(yǔ)速不要太快。

　　4.認(rèn)真聽(tīng)別人的發(fā)言，聽(tīng)完后要掌聲鼓勵(lì)。

　　5.發(fā)言后，同學(xué)之間相互評(píng)價(jià)一下，看看發(fā)言的內(nèi)容是否符合確定的內(nèi)容，語(yǔ)言是否流暢，是否做到了表情自然、不怯場(chǎng)。

　　三、組內(nèi)發(fā)言，相互評(píng)價(jià)

　　1.四人為一小組，組內(nèi)抽簽，確定內(nèi)容。

　　2.各自準(zhǔn)備幾分鐘。

　　3.組內(nèi)發(fā)言，同學(xué)評(píng)價(jià)。

　　四、全班交流

　　1.指名發(fā)言（或小組內(nèi)推薦發(fā)言人）。

　　2.全班同學(xué)評(píng)價(jià)。

　　五、教師總結(jié)

　　這一次說(shuō)畢業(yè)感言的活動(dòng)，就是為了鍛煉同學(xué)們即席演講的能力，這是一種很重要的能力。它需要我們平時(shí)善于觀察、積極思考，還要求我們有比較強(qiáng)的語(yǔ)言表達(dá)能力，落落大方的講話姿態(tài)。只要我們?cè)谏钪凶鰝€(gè)有心人，多找機(jī)會(huì)發(fā)表自己的見(jiàn)解，多與人交流，就會(huì)提高自己的講能力。

　　第三課時(shí) （習(xí)作）

　　一、激發(fā)興趣，拓寬思路

　　1.談話導(dǎo)入，激發(fā)興趣。

　　小學(xué)六年中一定有許多事情讓你難以忘懷：第一次背著書(shū)包步入校園；因?yàn)樽隽隋e(cuò)事挨了老師的批評(píng)；考試得了高分贏得同學(xué)羨慕的目光……想把你最難忘的一件事告訴大家，與同學(xué)們分享嗎？

　　2.說(shuō)一說(shuō)你最難忘的那件事。（同學(xué)自由說(shuō)，教師給予肯定和鼓勵(lì)，糾正學(xué)生表述不清的語(yǔ)句）

　　根據(jù)學(xué)生說(shuō)的內(nèi)容，教師要及時(shí)適當(dāng)歸納。

　　二、閱讀習(xí)作提示，明確習(xí)作要求

　　三、自主習(xí)作

　　1.學(xué)生構(gòu)思后自主習(xí)作。

　　2.教師幫助有困難的學(xué)生，根據(jù)情況進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)。

　　第四課時(shí)

　�。�(xí)作評(píng)改）