冀教版六下《成長(zhǎng)靠你們自己》教學(xué)設(shè)計(jì)
教學(xué)目標(biāo)：
[知識(shí)與技能目標(biāo)]
有感情的朗讀課文。
[過(guò)程與方法目標(biāo)]
通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)等方法了解作者提出的觀點(diǎn)，學(xué)會(huì)表達(dá)自己的看法。
[情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)]
理解“成長(zhǎng)靠自己”的含義，培養(yǎng)獨(dú)立自主的意識(shí)。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
理解“成長(zhǎng)靠自己”的含義，培養(yǎng)獨(dú)立自主的意識(shí)。
教學(xué)準(zhǔn)備：
布置好預(yù)習(xí)作業(yè)：正確、流利的朗讀課文，提煉出作者表達(dá)的觀點(diǎn)。
教學(xué)時(shí)間：
1課時(shí)
教學(xué)過(guò)程及設(shè)計(jì)意圖：
教學(xué)設(shè)計(jì)設(shè)計(jì)意圖
一、揭題導(dǎo)入，質(zhì)疑思考
師：同學(xué)們，轉(zhuǎn)眼間六年的小學(xué)生活就這樣從我們指
縫間悄然溜走了，在即將結(jié)束的小學(xué)生涯中，我想送你們這樣一篇文章《成長(zhǎng)靠你們自己》。齊讀課題。
師：或許你們?cè)缫延X(jué)得自己長(zhǎng)大了，那么就讓我們一起來(lái)談?wù)勈裁词浅砷L(zhǎng)?
生自由發(fā)言。
師小結(jié)。
二、初讀課文，整體感知
師：對(duì)于成長(zhǎng)，也許誰(shuí)有誰(shuí)的定義，誰(shuí)有誰(shuí)的理解，
那我們就一起來(lái)讀一讀《成長(zhǎng)靠你們自己》告訴了我們些什么?課前布置了預(yù)習(xí)，現(xiàn)在請(qǐng)大家快速默讀，理清文章的表達(dá)順序，并簡(jiǎn)要概括文中校長(zhǎng)提出的觀點(diǎn)。
生默讀，概括。
預(yù)設(shè)：
文中校長(zhǎng)共提出了五條觀點(diǎn)：
1.教師并非知曉一切。
2.要學(xué)會(huì)體諒、關(guān)照別人。
3.善于學(xué)習(xí)，勞逸結(jié)合。
4.不要欺凌弱小，強(qiáng)中自有強(qiáng)中手。
5.不要迷信教科書(shū)。
三、細(xì)讀全文，領(lǐng)悟內(nèi)涵
根據(jù)歸納出的校長(zhǎng)提出的幾條觀點(diǎn)，提出中心話題，組織學(xué)生在小組中討論：(1)針對(duì)他提出的觀點(diǎn)，你是怎么認(rèn)識(shí)的?可以結(jié)合自身的生活經(jīng)驗(yàn)談一談，讓學(xué)生在這一環(huán)節(jié)學(xué)會(huì)清楚的表達(dá)自己的觀點(diǎn)，并給觀點(diǎn)找到論據(jù)。 (2)你覺(jué)得他是一個(gè)怎樣的人?你喜歡這個(gè)校長(zhǎng)嗎?結(jié)合文中的.語(yǔ)句說(shuō)一說(shuō)。
預(yù)設(shè)：
1.教師并非知曉一切。
引導(dǎo)學(xué)生要在平時(shí)的學(xué)習(xí)中敢于質(zhì)疑，崇拜但不盲從老師，還要學(xué)生明確老師不會(huì)變魔術(shù)，而只能培育、教導(dǎo)、引領(lǐng)你進(jìn)入人生的航跡和知識(shí)的海洋，至于在這其中你到底能學(xué)到多少航行多遠(yuǎn)，只能靠你自己了。
2.要學(xué)會(huì)體諒、關(guān)照別人。
在成長(zhǎng)的路上，學(xué)會(huì)體諒和關(guān)照別人，才是真正的長(zhǎng)大。在這個(gè)過(guò)程中要引導(dǎo)孩子聯(lián)系自己的生活講述經(jīng)歷過(guò)的事情，可提問(wèn)孩子：你曾經(jīng)經(jīng)歷過(guò)伯勞厄的故事嗎?你對(duì)此有什么看法?使他們真正懂得只有在付出愛(ài)的過(guò)程中，我們的心靈才能健康的成長(zhǎng)。
3.善于學(xué)習(xí)，勞逸結(jié)合。
可提問(wèn)孩子：你平時(shí)是怎樣學(xué)習(xí)的?給大家講講你的學(xué)習(xí)方法。你怎樣理解學(xué)習(xí)?教會(huì)孩子一個(gè)學(xué)習(xí)方法，教給孩子一種學(xué)習(xí)習(xí)慣，更重要的是在此過(guò)程中讓學(xué)生沖破狹義的課本世界，去領(lǐng)略一個(gè)多姿多彩的天地。
4.不要欺凌弱小，強(qiáng)中自有強(qiáng)中手。
可通過(guò)班里真實(shí)的事情引導(dǎo)學(xué)生明白強(qiáng)與弱是相對(duì)而言，真正的強(qiáng)者從來(lái)不用拳頭說(shuō)話，也無(wú)需用欺負(fù)弱小來(lái)顯示自己的強(qiáng)大。
5.不要迷信教科書(shū)。
可引導(dǎo)學(xué)生談?wù)剬?duì)這一部分的理解，從而使學(xué)生明白對(duì)于教科書(shū)的態(tài)度應(yīng)該是既要汲取有益的營(yíng)養(yǎng)，又不能不加思索的全盤(pán)吸收，要多動(dòng)腦筋獨(dú)立思考，這也是成長(zhǎng)所不可缺少的智慧和理性。
四、抓住題眼，回歸主題
最后，引導(dǎo)學(xué)生深入思考：這幾條觀點(diǎn)和“成長(zhǎng)”之間有什么必然的聯(lián)系呢?結(jié)合課的開(kāi)始學(xué)生談到的對(duì)成長(zhǎng)的理解，現(xiàn)在學(xué)習(xí)課文之后，再讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)“成長(zhǎng)靠自己的含義”，可以從認(rèn)知的、行為習(xí)慣的、情感意志的、態(tài)度和價(jià)值觀等方面，引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)怎樣做才是真正的成長(zhǎng)。
五、拓展閱讀，回味童年
《小不點(diǎn)和安東》、《動(dòng)物會(huì)議》等等關(guān)于作者埃里希·凱斯特納的兒童文學(xué)作品。
以“成長(zhǎng)”為話題激發(fā)學(xué)生的表達(dá)欲望，同時(shí)傾聽(tīng)他們內(nèi)心的真實(shí)想法。
課前已經(jīng)布置了相應(yīng)的預(yù)習(xí)作業(yè)，這個(gè)環(huán)節(jié)重在檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)成效。
這個(gè)中心話題的提出比較寬泛，每個(gè)孩子都有的可說(shuō)，同時(shí)作為一節(jié)略讀課，不必咬文嚼字細(xì)摳字眼，重要的是讓他們通過(guò)文本這個(gè)范例有所啟發(fā)有所感悟，并將自己的所想所悟結(jié)合著文章觀點(diǎn)表達(dá)出來(lái)。
這五個(gè)觀點(diǎn)就伴隨著學(xué)生的每一天，所以每個(gè)孩子應(yīng)該都有話可說(shuō)，因此在對(duì)這五個(gè)觀點(diǎn)進(jìn)行闡述時(shí)，要注意引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自己的生活經(jīng)歷，使他們真正有所觸動(dòng)而不是空談。
拓展閱讀的作品既使學(xué)生對(duì)作者有了更深的了解，又使學(xué)生對(duì)童年有了更多的回味和享受。
課后檢測(cè)題：
1.為下面劃線的字加上正確的讀音。
朦朧 內(nèi)疚 累垮 飄曳
2.你對(duì)文中的哪個(gè)觀點(diǎn)印象最為深刻，為什么?
3.請(qǐng)你寫(xiě)出一句關(guān)于成長(zhǎng)的座右銘。