六年級下冊《我最好的老師》教案分析

　　導讀：如果當時同學們不迷信老師，課堂上又會出現怎么樣的情況呢?下面是小編分享的精彩教案，希望能給大家?guī)�來幫�?

　　一、學習目標

　　1.正確讀記“編造、破綻、強調、教訓、論證、權威、糊弄、受益、出人意料、目瞪口呆、饒有趣味”等詞語。有感情地朗讀課文。

　　2.通過自讀自悟理解課文內容，把握課文的主要內容，理解作者為什么對老師的評價從“這算什么老師——我最好的老師”這一截然相反的轉變。

　　 3.認識到不迷信書本、不迷信權威的科學態(tài)度，是現代人必備的素質，是追求真理所需的可貴品質。

　　二、學習重點：

　　抓住“這算什么老師——我最好的老師”這一情感沖突，理解作者感情的變化的原因

　　三、學習難點：

　　體會到科學精神的另一側面——獨立思考、獨立判斷和懷疑能力的重要性。

　　四、課前準備：

　　查閱、收集關于不迷信書本、不迷信權威的故事、文章。

　　五、學習時間;

　　1課時

　　六、學習過程

　　(一)檢查預習

　　1.板書課題，你認為什么樣的老師是最好的老師?

　　2正確讀記詞語：

　　侃侃而談 故意編造 出人意料

　　目瞪口呆 深信不疑

　　獨立思考 獨立判斷 饒有興趣

　　增長見識 接近真理 終身受益

　　3同桌分節(jié)讀課文，爭取把課文讀通順，讀流利，把預習情況反饋給老師;

　　4整體感知課文，了解課文的大致內容：說說課文主要講了什么?

　　(二)解疑

　　1作者認為誰是他最好的老師啊?(懷特森 先生)

　　2他真的是最好的`老師嗎?

　　出示：懷特森算哪門子老師?

　　(1)指名讀，讀出什么感覺來了?(生說)

　　(2)看來懷特森先生不算個好老師，對不?他到底是個怎么樣的老師呢?請讀課文1、2小節(jié)，找出他是怎么樣的老師?

　　2.合作探究：默讀1-2小節(jié)，哪些讀出“出人意料?”

　　(1)談感受。什么叫“目瞪口呆”?聯(lián)系自己平時的生活，想想在什么情況下有過“目瞪口呆”的感受?讀出作者的那份驚詫。

　　(2)還有哪些字眼讓你體會到作者的驚訝來?

　　(3)作者為什么“目瞪口呆”?“目瞪口呆”的只是作者一個人嗎?讀出全班同學的那份驚愕來。

　　(4)一個人得零分很正常在情理之中，在意料之內，可全班同學都得零分，叫人怎么想也想不到，用一個詞那就叫——(出人意料)

　　3探究“最好”

　　讀讀課文最后三個小節(jié)，劃出有關句子，隨時記錄你的感受，一會兒交流。

　　(1)“冒險”——你會在這樣冒險的課堂上睡大覺嗎?為什么?

　　(2)“挑戰(zhàn)”——是呀，課堂上老師給學生搭設了平等對話的平臺，使學生思維處于緊張狀態(tài)，這便是一種挑戰(zhàn)。

　　(3)“花好幾個小時甚至幾天的時間去思考和論證”——花這么長的時間去思考和論證，不正培養(yǎng)了我們探究問題和解決問題的能力。

　　(4)“饒有趣味又充滿刺激的過程”——既有趣味又充滿刺激，真是太吸引人了。

　　出示“不要迷信書本，不要迷信權威�！�

　　(1)讀著讀著你有什么發(fā)現?有兩個“不要迷信”，說說你看法。

　　(2)能把“迷信”改成“相信”嗎?說理由。

　　(三)拓展延伸

　　想象：如果當時同學們不迷信老師，課堂上又會出現怎么樣的情況呢?并交流。

　　(四)總結收獲

　　1.你喜歡這樣的老師嗎?學生自由暢談。

　　2.這篇文章給你什么啟示?