語文六年級下冊第五單元教案
作為一名教學(xué)工作者，就不得不需要編寫教案，借助教案可以恰當(dāng)?shù)剡x擇和運用教學(xué)方法，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。那么什么樣的教案才是好的呢？以下是小編收集整理的語文六年級下冊第五單元教案，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
語文六年級下冊第五單元教案 篇1
教學(xué)目標(biāo)
1.交流自己良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
2.借助文言文中學(xué)過的生字，推想相關(guān)詞語的意思。 3.體會引用名人名言的好處。
4.從整體布局、運筆風(fēng)格、結(jié)構(gòu)安排等方面欣賞書法家趙孟的楷書作品。 5.積累有關(guān)革新、發(fā)展的古語名言，大致了解這些古語名言的意思。
教學(xué)重難點
1.交流學(xué)習(xí)方法，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。 2.借助文言文推想成語的意思。
教學(xué)策略
1.交流平臺
圍繞“養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣”這個話題，以孔子的名言談話導(dǎo)入，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合實際進行交流。教師相機指導(dǎo)總結(jié)，強調(diào)要在平時的學(xué)習(xí)生活中養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，并運用這些好習(xí)慣來提高學(xué)習(xí)效率。
2.詞句段運用
引導(dǎo)學(xué)生借助文言文中學(xué)過的生字，推想相關(guān)詞語的意思，學(xué)會舉一反三遷移運用已學(xué)過的知識。以談話引入的方式引導(dǎo)學(xué)生說一說他們知道的名人名言，讓學(xué)生通過比較引用名人名言的句子和去掉名人名言的句子在表達效果上的差異，再聯(lián)系課文內(nèi)容和例句深入體會引用的好處。
3.書寫提示
通過展示書法作品，讓學(xué)生拓展交流他們所了解的其他有名的書法家，引入書寫提示。引導(dǎo)學(xué)生從整體布局、運筆風(fēng)格、結(jié)構(gòu)安排等方面來欣賞趙孟的楷書作品，并談?wù)剬ψ约航窈髮懽值膯l(fā)，達到提高學(xué)生的書法鑒賞能力和指導(dǎo)學(xué)生寫字實踐的目的。
4.日積月累
課件出示“日積月累”中的古語名言，通過自由朗讀、練讀、分組讀等多種形式的朗讀，讓學(xué)生初步理解古語名言的意思。學(xué)生交流自己對名言的理解，教師引導(dǎo)總結(jié)四句話的相通之處，學(xué)生嘗試在理解的`基礎(chǔ)上進行背誦，最后拓展交流這四句名言對自己的啟示。
教學(xué)準(zhǔn)備
多媒體課件。
教學(xué)課時2課時
第1課時
教學(xué)目標(biāo)
1.交流自己良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
2.借助文言文中學(xué)過的生字，推想相關(guān)詞語的意思。 3.體會引用名人名言的好處。
教學(xué)過程
板塊一交流平臺
1.談話，導(dǎo)入“交流平臺”。課件出示：
孔子曰：“少成若天性，習(xí)貫如自然�！�
——《漢書·賈誼傳》
談話：孔子說的這句話是什么意思呢？（小時候形成的良好行為習(xí)慣和天生的一樣牢固）今天我們來圍繞“養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣”這個話題進行交流。（板書：養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣）
2.讀一讀，結(jié)合實際交流。
（1）啟發(fā)引導(dǎo)：同學(xué)們，如果在學(xué)習(xí)中遇到問題，你們會怎么辦？
預(yù)設(shè)：遇到問題，隨時向人請教，或者讀書、查資料，琢磨解決問題的辦法。
小結(jié)：對啊，勤問勤查是良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。它能讓我們學(xué)到不少知識，也能讓我們獲得好的學(xué)習(xí)方法。（板書：勤問勤查的習(xí)慣）
�。�2）自讀交流。
�、偻瑢W(xué)們默讀“交流平臺”的內(nèi)容，教師提出自讀要求：課件出示：
一邊讀一邊思考:除了“勤問勤查”，還提到了哪些學(xué)習(xí)方法？重點的句子做標(biāo)記。
�、趯W(xué)生交流學(xué)習(xí)方法，讀出相關(guān)的句子。課件出示：
勤問勤查的習(xí)慣邊讀書邊思考的習(xí)慣3.聯(lián)系實際，拓展交流。
堅持課外閱讀的習(xí)慣修改自己習(xí)作的習(xí)慣
�。�1）引導(dǎo)交流：在學(xué)習(xí)中，除了上面提到的四種良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，你們還有哪些良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣呢？請大家聯(lián)系自己的實際情況，談一談。
�。�2）學(xué)生自由發(fā)言。教師相機點撥。
預(yù)設(shè)：課前預(yù)習(xí)的習(xí)慣、舉手發(fā)言的習(xí)慣、寫日記的習(xí)慣、按時完成作業(yè)的習(xí)慣等。（3）小結(jié)：同學(xué)們，希望大家養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，增強學(xué)習(xí)的自覺性，提高學(xué)習(xí)效率。 【設(shè)計意圖】葉圣陶先生告訴我們：“積千累萬，不如養(yǎng)個好習(xí)慣�！钡拇_，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，使學(xué)生終身受益。怎樣通過“交流平臺”的教學(xué)，讓學(xué)生在養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣方面有更深的認(rèn)識呢？首先，談話導(dǎo)入，引入交流主題；接著，在老師的啟發(fā)與引導(dǎo)下，談到勤問勤查的習(xí)慣，以及其他三種學(xué)習(xí)習(xí)慣；最后，讓學(xué)生聯(lián)系實際交流自己的好習(xí)慣。
板塊二詞句段運用
1.推想詞語的意思。（1）設(shè)問引入。
師：同學(xué)們，成語是漢文化的一大特色，有固定的結(jié)構(gòu)形式和固定的說法，表示一定的意義，在語句中是作為一個整體來運用的。理解成語意思的方法有哪些呢？
預(yù)設(shè)：聯(lián)系上下文、查工具書、聯(lián)系生活實際、抓重點字等方法。引導(dǎo)：今天我們來學(xué)習(xí)聯(lián)系文言文中學(xué)過的生字推想成語意思的方法。（2）舉例說明。 ①出示成語：赴湯蹈火。
�、谝龑�(dǎo)：請聯(lián)系文言文學(xué)過的生字，說說成語“赴湯蹈火”的意思。（指名說）③回顧：《兩小兒辯日》中“及其日中如探湯”的“湯”是什么意思呢？（熱水）④學(xué)生試著解釋成語。
⑤教師小結(jié)：跳進熱水之中，踏著烈火，比喻不避艱險，奮不顧身。（3）完成練習(xí)。
�、賹W(xué)生根據(jù)剛才的方法，借助文言文中學(xué)過的生字，推想成語的意思，完成課本第91頁的第一題。課件出示：
你能借助文言文中學(xué)過的生字，推想下面成語的意思嗎？走馬觀花．不以為然．
自愧弗如．過猶不及．
聲淚俱下．
�、趯W(xué)生交流�？梢赃\用泡泡提示語中的句式交流。
走馬觀花：走，奔跑。騎在奔跑的馬上看花。比喻粗略地觀察事物。自愧弗如：弗，不。自感不如別人而內(nèi)心慚愧。
聲淚俱下：俱，一起。邊訴說，邊哭泣，形容極其悲慟。不以為然：然，對。不認(rèn)為是對的，表示不同意（多含輕視意）。過猶不及：及，達到。事情辦得過火，就跟做得不夠一樣，都是不好的。 2.引用名人名言。
（1）談話引入：請說一說你們知道的名人名言。（可指名回答，也可小組內(nèi)互相交流）過渡：同學(xué)們知道的名人名言真不少。在文章中引用名人名言，往往能收到很好的表達效果。（2）體會引用名人名言的好處。 ①讀下面的語段，體會引用的好處。
可以用以下兩種方法體會引用名人名言的好處：一是聯(lián)系上下文，二是比較引用名人名言和去掉名人名言的句子的表達效果。
課件出示：
正像數(shù)學(xué)家華羅庚說過的，科學(xué)的靈感，決不是坐等可以等來的。
莎士比亞說：“書籍是全世界的營養(yǎng)品�！毕裎疫@樣對閱讀如饑似渴的少年，它的功用更是不言而喻。
�、诮處煔w納總結(jié)。
開頭引用名人名言具有提綱挈領(lǐng)、總領(lǐng)全篇、引人入勝、為整篇文章奠定基調(diào)等作用。文中引用名人名言可以在說明問題、闡明觀點時增強說服力，具有突出中心、富有啟發(fā)性、使語言精練等作用。而在文章末尾引用名人名言則可以起到畫龍點睛、啟迪讀者的作用。
�。�3）聯(lián)系實際談體會。
教師提問：你在習(xí)作中引用過名人名言嗎？通過學(xué)習(xí)，你有什么體會？學(xué)生舉例說明，談體會。教師予以肯定和鼓勵，并提出要求。
【設(shè)計意圖】如何讓學(xué)生體會引用名人名言的好處呢？一是聯(lián)系上下文，二是作比較。不僅要讓學(xué)生體會到引用名人名言的好處，更重要的是，讓學(xué)生在習(xí)作中恰當(dāng)?shù)匾妹嗣�。因此，設(shè)計了“聯(lián)系實際談體會”的教學(xué)環(huán)節(jié)。
第2課時
教學(xué)目標(biāo)
1.從整體布局、運筆風(fēng)格、結(jié)構(gòu)安排等方面欣賞書法家趙孟的楷書作品。 2.積累有關(guān)革新、發(fā)展的古語名言，大致了解這些古語名言的意思。
教學(xué)過程
板塊一書法欣賞
1.圖片導(dǎo)入。課件出示：
師：這是誰的作品？你還知道哪些有名的書法家？
學(xué)生：這是王羲之的《蘭亭集序》，還知道歐陽詢、顏真卿、柳公權(quán)、蘇軾、米芾、黃庭堅等書法家。
師：書法史上的“楷書四大家”是指唐代歐陽詢（歐體）、唐代顏真卿（顏體）、唐代柳公權(quán)（柳體）、元代趙孟（趙體）。今天我們就來欣賞元代書法家趙孟的書法作品。
2.書法欣賞。
�。�1）指導(dǎo)欣賞的方法。
可以從運筆特點、結(jié)構(gòu)特點、整體感覺等方面欣賞書法作品。（2）欣賞元代書法家趙孟的楷書作品《三門記》。 ①課件出示作品：
語文六年級下冊第五單元教案 篇2
教學(xué)目標(biāo)：
1、正確讀記“編造、破綻、強調(diào)、教訓(xùn)、駁倒、論證、、糊弄、受益、出人意料、目瞪口呆、饒有趣味”等詞語。
2、讀懂課文描寫的故事，理解懷特森先生獨特的教學(xué)方法，體會到一個人具有獨立思考、獨立判斷和懷疑能力的重要性。
3、進一步學(xué)習(xí)通過具體事例說明道理的寫作方法。
教學(xué)重難點：
讀懂課文描寫的故事，理解懷特森先生獨特的教學(xué)方法，體會到一個人具有獨立思考、獨立判斷和懷疑能力的重要性。
課時安排：
一課時
課前準(zhǔn)備：
預(yù)習(xí)課文，了解有關(guān)科學(xué)家故事
教學(xué)過程：
一、初探“冒險”
1、出示“冒險”，你理解這詞的意思嗎?(不顧危險的進行某種活動。)
2、看誰的記性好，今天我們要學(xué)的課文中，也有一句話帶有“冒險”這詞，誰能把它背出來?
從此，科學(xué)課對于我們來說就成了一種“冒險”。
檢查你們的`速讀能力，迅速瀏覽課文，聯(lián)系上下文，理解這里的“冒險”的“險”是指什么?(懷特森先生上課故意編造錯誤的信息，讓我們判斷正誤。)
懷特森先生的這一獨特做法，我們開學(xué)第一天就親身經(jīng)歷了。讓我們來看看那是怎么一回事。
二、走進“冒險”
1、默讀課文1——4小節(jié)。完成填空：
第一天讓課，懷特森先生給我們講授( )，我們根據(jù)( )竟然得了( )，原來( )。
2、這樣的結(jié)果讓同學(xué)們?nèi)細(xì)庹�。有的同學(xué)( )說：“( )”!
3、后來，同學(xué)們明白了懷特森先生的良口用心，明白了這是他希望( )。
板書：獨立思考、獨立判斷、具有懷疑的能力
三、再探“冒險”
1、從此，我們接受了先生的獨特教學(xué)方法�？茖W(xué)課對于我們來說就成了一種“冒險”。我們將怎么進行“冒險”呢?再讀課文，結(jié)合自己的理解，談?wù)勊麄兊拿半U歷程。
預(yù)設(shè)：(1)上課必須專心聽講，時刻動腦子，才能判別先生說的對不對。
(2)課后要花好幾小時甚至幾天時間來思考與論證。
2、這種“冒險”給我們帶來好處?增長見識，逐漸懂得如何去接近真理。
3、那大家現(xiàn)在是不是真正理解課文中“冒險”的意思呢?
(指科學(xué)課上富有挑戰(zhàn)性的緊張刺激的學(xué)習(xí)過程。時刻動腦，對事物進行獨立思考、判斷、要有懷疑，也要證實。學(xué)習(xí)成了一個真實復(fù)雜的認(rèn)識過程。)
4、小結(jié)：現(xiàn)在我們還會說生氣，還會說他是糊弄大家嗎?因此，當(dāng)我的朋友說是糊弄我們時，我立刻看著那位朋友的眼睛，并告訴他：“不，這是你的看法�！蹦俏覀兊目捶ㄊ鞘裁茨�?
四、“冒險”所得
1、同學(xué)們，這樣“冒險”的課堂讓大家有什么感受呢?你的收獲是什么?
事：明白了不能迷信書本，也不要迷信。要有獨立思考、獨立判斷的能力，要具有懷疑的能力——這就是科學(xué)精神。
人：文中的“我”稱懷特森為的老師，你覺得呢?你喜歡他嗎?你認(rèn)為他是位怎么樣的老師?
五、學(xué)習(xí)本文的寫作方法
1、一事一道理。通過一個具體的事例，來說明一個道理。
2、通過一個具體的事例，來反映一個人的品格特點。
六、課外拓展
查找閱讀有關(guān)敢于挑戰(zhàn)的故事。
小澤征爾的故事
在一次歐洲舉辦的指揮家大賽上，要求每一個指揮家都指揮同一支曲子。輪到了日本青年指揮家小澤征爾。在他指揮到一半的時候，忽然感覺到樂譜中出了錯，使得曲子的這一段聽上去不和諧。于是，他停了下來，指出了這個錯誤�？墒敲總�評委都肯定地堅持說樂譜沒有問題。小澤征爾重新指揮。又到了那個不和諧的地方，他又停了下來。這一次他肯定地說：“不，一定是樂譜錯了!”話音剛落，評委們?nèi)酒饋恚恼葡蛩ＹR大賽奪魁。原來，樂譜確全是，這是評委們精心設(shè)計的一個圈套。其實，當(dāng)時并不是只小澤征爾一個人發(fā)現(xiàn)了樂譜上的錯誤，可是他們都順滑而過、不了了之。只有小澤征爾一個人以充分的自信、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)乃囆g(shù)態(tài)度，勇敢地指出了錯誤，所以也只有他一個人獲得了金獎。
七、作業(yè)
1、讀讀具有本具有獨立思考、獨立判斷能力及具有懷疑能力的小故事，寫寫自己的讀后感。
2、學(xué)習(xí)本文的寫作方法，通過一件事來反映一個人的品質(zhì)特點。
語文六年級下冊第五單元教案 篇3
教學(xué)目標(biāo)：
1、培養(yǎng)學(xué)生根據(jù)不同的任務(wù)，選擇合適的材料閱讀。
2、培養(yǎng)學(xué)生根據(jù)不同的閱讀目的，選用恰當(dāng)?shù)拈喿x方法。
3、通過閱讀“詞句段運用”，學(xué)會巧用動作描寫、語言描寫、神態(tài)描寫等描寫方法和巧用修辭使語言生動具體，學(xué)會巧用“……”、“——”等標(biāo)點符號，為文章添色彩。
4、通過閱讀“例句”，學(xué)會介紹事物時，運用“一是……二是……三是……四是……”這樣的表達方式來說明理由，表達觀點。
5、理解并背誦《春日》，感受春天一派生機勃勃的景象，體會朱熹對春天的贊美和熱愛之情。
教學(xué)重難點：
重點：
1、培養(yǎng)學(xué)生根據(jù)不同的任務(wù)，選擇合適的材料閱讀。
2、培養(yǎng)學(xué)生根據(jù)不同的閱讀目的，選擇恰當(dāng)?shù)拈喿x方法。
3、能理解背誦《春日》。
難點：
1、學(xué)會運用各種描寫方法和修辭使語言生動具體，學(xué)會巧用標(biāo)點符號，為文章添色彩。
2、學(xué)會運用“一是……二是……”這樣的表達方式來說明理由，表達觀點。
教學(xué)準(zhǔn)備：
1、布置學(xué)生主動預(yù)習(xí)，查閱詩人朱熹的相關(guān)資料，了解《春日》的寫作背景。
2、教師準(zhǔn)備《春光美》音頻，微課《春日》。
教學(xué)課時：
1課時
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入新課，激發(fā)興趣。
（課件播放《春光美》音頻）師伴隨著音樂導(dǎo)入新課：同學(xué)們，本單元我們學(xué)習(xí)了三篇課文，從中你有什么收獲呢？（學(xué)生自由回答）這節(jié)課讓我們一起走進語文園地三，比一比，看看誰的收獲會更多呢？
二、交流平臺，學(xué)習(xí)方法。
1、回顧這一單元的3篇課文，想一想，學(xué)習(xí)《故宮博物院》，你學(xué)會了什么？
學(xué)生自由交流
師引導(dǎo)學(xué)生交流：根據(jù)學(xué)習(xí)任務(wù)，選擇合適的材料閱讀�；仡櫿n文，如：帶著“要為家人計劃故宮一日游，畫一張故宮參觀路線圖”，應(yīng)該重點閱讀材料一、材料三、材料四。
2、誰來說說這樣做的好處是什么呢？
學(xué)生自由回答。
3、學(xué)習(xí)《竹節(jié)人》，你學(xué)會了哪些閱讀方法？
學(xué)生自由交流：
師引導(dǎo)學(xué)生交流：根據(jù)不同的閱讀目的，選擇恰當(dāng)?shù)拈喿x方法。回顧課文，如帶著“寫玩具制作指南，教別人玩這種玩具”這一任務(wù)讀《竹節(jié)人》，相關(guān)聯(lián)的段落應(yīng)該仔細(xì)閱讀，反復(fù)閱讀，而關(guān)聯(lián)性不強的段落，不需要逐字逐句地讀。如：玩竹節(jié)人的有趣經(jīng)歷這部分內(nèi)容，可以采用瀏覽閱讀的方法。這樣可以提高閱讀速度，提高學(xué)習(xí)效率。
師總結(jié)：讀書時，同學(xué)們應(yīng)該想想閱讀的目的，再有針對性地選擇適合的閱讀方法和閱讀材料。
三、詞句段運用，學(xué)習(xí)習(xí)作。
生活中總有美好的瞬間，帶給我們無盡的感動。怎樣留住這些瞬間，定格這份精彩呢？請閱讀“詞句段運用”的第一題。
思考：
1、你喜歡哪個情景？有感情的朗讀自己喜歡的情景，并說說你喜歡的理由。
學(xué)生自由交流：
（1）第一個片段，作者抓住“一圈黑腦袋、攢著觀戰(zhàn)、跺腳拍手、咋咋呼呼”4個關(guān)鍵詞語，運用動作描寫和語言描寫，寫出了當(dāng)時場面的熱鬧氣氛。
�。�2）第二個片段，作者抓住“看得入了迷、伸長脖子、恨不能、探過來”4個關(guān)鍵詞語，運用神態(tài)描寫和動作描寫，寫出觀戰(zhàn)人入迷的情景。
（3）第三個片段，作者通過“上前、后退、嘰里咕嚕、閃著異樣的光、踩得吱吱響、手不停地?fù)]動、癡癡地微笑、輕輕地吁了口氣”等關(guān)鍵詞，運用動作描寫、語言描寫、神態(tài)描寫和比喻修辭，巧用“……”“——”，寫出羅丹塑像時的認(rèn)真態(tài)度和入迷的的情景。
師引導(dǎo)，學(xué)生總結(jié)：在描寫場面時，可以采用動作描寫、語言描寫、神態(tài)描寫等描寫方法，這樣可以使內(nèi)容生動具體，吸引讀者。還可以巧用標(biāo)點符號，來增添文章的色彩。
2、小組合作：選擇一個類似的情景，運用所學(xué)方法，來寫一寫吧！推薦優(yōu)秀的片段，投影儀展示，欣賞佳作。
3、習(xí)作中對某種事物進行說明時，為了語言條理清楚，你會采用什么表達方式呢？請閱讀“詞句段運用”的第二題，注意加點的部分，想一想：這樣表達有什么好處？
學(xué)生自由交流：
師引導(dǎo)，學(xué)生總結(jié)：介紹說明事物時，采用“一是……二是……三是……”的表達方式，說明理由，表達觀點，可以使語言條理清楚，觀點明確。
四、小試牛刀，舉一反三。
1、班級里舉行“競選班級體育委員”的活動，你會采用什么表達方式，向老師、同學(xué)們介紹自己，使自己當(dāng)選呢？
學(xué)生自由交流：
我競選班級體育委員的理由：一是我愛好體育運動，跑步是我的強項；二是我有能力勝任這個職位，我有責(zé)任感；三是我能帶領(lǐng)同學(xué)們加強體育鍛煉，具有集體榮譽感……
2、假如你是一個足球愛好者，想向媽媽請求，每周三放學(xué)后踢一會足球，你會用什么樣的表達方式，說明理由，表達觀點，讓媽媽同意你的'請求呢？
學(xué)生自由交流：
親愛的媽媽，踢足球有很多好處：一是能有效地改善呼吸系統(tǒng)的功能，使肺活量增強；二是能強化腿部的骨骼，使骨骼更堅固粗壯；三是能提高免疫力，使身體更健康……
五、日積月累，理解背誦。
1、播放微課《春日》在欣賞春光美的同時，理解背誦古詩。感受春天一派生機勃勃的景象，體會朱熹對春天的贊美和熱愛之情。
2、了解《春日》的寫作背景。
課件出示：（這首詩從字面意思上來看，是作者春天郊游時所寫的游春觀感。而根據(jù)作者生活的年代推算出這首詩創(chuàng)作之時泗水之地早已被金人侵占，泗水游春不是實事，而是一種虛擬。作者也從未到過泗水之地，詩中的“泗水”是暗指孔門，因為春秋時，孔子曾在洙、泗之間弦歌講學(xué)，教授弟子。因此所謂“尋芳”即是指求圣人之道。“萬紫千紅”喻孔學(xué)的豐富多彩。這其實是一首哲理詩。
3、小組競賽，背誦古詩《春日》。
六、課堂小結(jié)，布置作業(yè)。
1、課堂小結(jié)：通過這節(jié)課，我們回顧了本單元的課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)了更多的寫作方法，還背誦了《春日》，希望同學(xué)們在以后的習(xí)作中，能大膽運用本節(jié)課所學(xué)——巧用描寫、巧用修辭、巧用標(biāo)點符號、巧用表達方式，這些方法技巧。同時，也能引用古詩《春日》，來給我們的文章增添色彩。
2、布置作業(yè)：把本節(jié)課自己喜歡的片段，整理到閱讀筆記本上，多讀幾遍，學(xué)會多積累、巧運用。
語文六年級下冊第五單元教案 篇4
教學(xué)要求：
1、要求學(xué)生學(xué)會關(guān)注生活，創(chuàng)造生活，對自己的生活有更清晰的了解，培養(yǎng)學(xué)生的觀察力、想象力、創(chuàng)造力和語言表達能力。
2、誦讀與積累成語，豐富文化知識。
3、學(xué)好鋼筆字，注意整體布局。
4、練習(xí)口語交際，學(xué)習(xí)辯論。
5、學(xué)寫毛筆字。
教學(xué)過程：
第一課時
一、教學(xué)第一題（語文生活）
1、教學(xué)第一部分。
�。�1）教師創(chuàng)新情景：同學(xué)們想象自己走在街頭，看到各種各樣的招牌。
�。�2）學(xué)生說說掛有這些招牌的商店各自的經(jīng)營范圍和特點。
�。�3）教師引導(dǎo)學(xué)生討論：在看過的招牌中，你認(rèn)為哪些是最有創(chuàng)意，最讓人過目難忘，最能吸引顧客？
2、教學(xué)第二部分
（1）學(xué)生讀題，明白皇浦東開的是超市。說說超市是什么性質(zhì)的商業(yè)機構(gòu)。
（2）學(xué)生試著起店名。（互相討論）
�。�3）學(xué)生分組說出自己起的店名。（師生評議，要有意思、新穎）
�。�4）指名學(xué)生說，并說出創(chuàng)意的來源。
�。�5）師生小結(jié)。
3、教學(xué)第三部分。
�。�1）學(xué)生讀題。（明確是給貨物分類）
�。�2）教師引導(dǎo)學(xué)生說出貨物可以分成幾類，各類別的名稱是什么。
�。�3）學(xué)生分類，并填入題中。
�。�4）小結(jié)。
二、教學(xué)第二題（誦讀與積累）
1、誦讀成語。
�。�1）出示詞語，請同學(xué)自由認(rèn)讀。
�。�2）全班交流，教師范讀，指導(dǎo)認(rèn)準(zhǔn)字音。
�。�3）同座的同學(xué)討論每條成語的大概意思。
�。�4）學(xué)生練說這些成語的意思。
（5）學(xué)生練習(xí)背誦。
2、積累。
�。�1）指名讀。
�。�2）集體練讀。
�。�3）集體齊背。
第二課時
一、教學(xué)第三題（寫好鋼筆字）
1、指導(dǎo)。
（1）指讀題目，教師進一步明確練習(xí)要求。
�。�2）要求學(xué)生朗讀這段話，指明這段話選自《山谷中的謎底》。
�。�3）引導(dǎo)學(xué)生觀察書寫的格式，字與字之間、字與標(biāo)點之間的距離以及每個字放在一行中的`位置。
（4）讓學(xué)生說出哪些字不宜和其他字寫成一樣大小。
�。�5）教師重點指導(dǎo)“彎曲、反彈、步”等字詞的寫法和整體布局。
2、練習(xí)。
�。�1）學(xué)生練習(xí)描紅。
�。�2）教師根據(jù)描紅情況及時小結(jié)。
�。�3）學(xué)生仿寫。要求一氣呵成，注意行款布局。
3、反饋。
�。�1）展示寫得好的字，指出好在哪里。
（2）對寫得不好的字，加以糾正并強化訓(xùn)練。
二、教學(xué)第四題（口語交際）
1、激趣導(dǎo)入：播放一段辯論錄像。畫面閃現(xiàn)法庭辯論鏡頭，國際事件辯論鏡頭，商務(wù)談判辯論鏡頭，大、中、小學(xué)生辯論場景……
2、揭示話題：在電視節(jié)目或日常生活中我們常常可以看到這些辯論的場面�，F(xiàn)在我們就來學(xué)習(xí)辯論，開個“小小辯論會”。（板書：口語交際——小小辯論會）
3、指導(dǎo)。
�。�1）學(xué)生朗讀怎樣“辯論”。
�。�2）學(xué)生選擇辯題和正方、反方。
�。�3）學(xué)生分組互相討論。
�。�4）討論：辯論雙方的觀點各是什么？有什么欠缺？正確的結(jié)論應(yīng)是什么？
�。�5）學(xué)生上臺演練，其他同學(xué)評價辯論的情況。
�。�6）師生共同評議。
4、拓展。
（1）教師讓學(xué)生課后設(shè)計辯題。
（2）鼓勵學(xué)生經(jīng)常參加辯論。
三、教學(xué)第五題（學(xué)寫毛筆字）
1、審題。
明確本次學(xué)寫的字是：“屋、眉”。
2、指導(dǎo)。
�。�1）學(xué)生細(xì)心觀察例字的寫法以及在米字格中的位置。
�。�2）教師邊范寫邊講解書寫方法。
�。�3）學(xué)生初練。教師及時指導(dǎo)。
3、練習(xí)。
�。�1）學(xué)生臨摹，教師巡視，幫助寫字有困難的學(xué)生。
�。�2）再次練習(xí)兩個字的寫法。
4、反饋。
�。�1）展示寫得好的字，指出好在哪里。
（2）指出不足，予以糾正。
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