六年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)教案

時(shí)間：2024-06-09 07:28:33 六年級(jí)

（熱門）六年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)教案

　　作為一名老師，時(shí)常需要用到教案，教案是教材及大綱與課堂教學(xué)的紐帶和橋梁。那要怎么寫好教案呢？下面是小編收集整理的六年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)教案，歡迎大家分享。

（熱門）六年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)教案

六年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)教案1

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)

　　1、正確認(rèn)讀“奇花異草、大雨傾盆、置之不理、秉燭夜游”等生字詞。理解課文主要內(nèi)容，正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、在具體語(yǔ)言環(huán)境中理解詞語(yǔ)、積累詞語(yǔ)；抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)和句子體會(huì)老舍先生養(yǎng)花的樂(lè)趣，學(xué)習(xí)作者善于觀察、體驗(yàn)生活，抒發(fā)真情實(shí)感的表達(dá)方法。

　　3、體會(huì)作者從養(yǎng)花中得到樂(lè)趣的同時(shí)，從而感受勞動(dòng)、生活的美好，培養(yǎng)健康向上的情趣和熱愛(ài)勞動(dòng)、熱愛(ài)生活的思想感情。

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　體會(huì)作者從養(yǎng)花中得到的樂(lè)趣，培養(yǎng)熱愛(ài)生活、熱愛(ài)勞動(dòng)、健康向上的思想感情。

　　教學(xué)難點(diǎn)

　　學(xué)習(xí)作者善于觀察、體驗(yàn)生活、抒發(fā)真情實(shí)感的表達(dá)方法。

　　教學(xué)課時(shí)

　　1課時(shí)

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、導(dǎo)入新課。

　　二、檢查預(yù)習(xí)。

　　1、認(rèn)讀生字詞。

　　2、通過(guò)預(yù)習(xí)課文，你知道作者寫了什么？能用一個(gè)詞概括嗎？（樂(lè)趣）

　　三、初讀課文，整體感知。

　　1、用自己喜歡的.方式讀課文，思考：作者從養(yǎng)花中體會(huì)到了哪些樂(lè)趣？把能夠體現(xiàn)樂(lè)趣的句子畫上記號(hào)。

　　2、把你找到的句子讀給大家聽(tīng)聽(tīng)。

　　四、精讀感悟，體會(huì)情感。

　　1、圍繞關(guān)鍵問(wèn)題，進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)。

　　關(guān)鍵問(wèn)題：從這些句子中，你又感受到了什么？

　　2、小組展示。

　　預(yù)設(shè)：

　�。�1）第一自然段

　　理解 “不計(jì)較、只要……就……”等詞句，體會(huì)作者愛(ài)花，養(yǎng)花給予他的快樂(lè)。朗讀這一段。

　　（2）第二自然段

　　結(jié)合 “好種易活、自己會(huì)奮斗”等詞語(yǔ)理解這與老舍先生的性格有關(guān)，體會(huì)作者愛(ài)花。

　　（3）第三自然段

　　圍繞“天天照管、像好朋友似的關(guān)切”、“摸著門道”“多么有意思呀！”等詞句體會(huì)作者對(duì)花的關(guān)愛(ài)之情，以及在學(xué)會(huì)養(yǎng)花后的自豪之情。指導(dǎo)學(xué)生朗讀。

　　（4）品讀細(xì)節(jié)第四自然段

　　A、交流中品析“如此循環(huán)”一詞體會(huì)勞動(dòng)帶來(lái)的好處，感受老舍先生對(duì)勞動(dòng)的熱愛(ài)。

　　B、圍繞“腰酸腿疼、熱汗直流”這兩個(gè)詞語(yǔ)，引導(dǎo)學(xué)生想象，相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者的表達(dá)方法。

　　C、創(chuàng)設(shè)情境：老舍先生，雨這么大，你還是進(jìn)屋歇會(huì)吧！老舍先生啊，你看你，不是有腿病嗎？腰酸腿疼，還是算了吧？身體要緊��！老舍先生，你汗都流出來(lái)了，再淋下去會(huì)生病的。

　　小結(jié)：養(yǎng)花雖辛苦，但苦中也有樂(lè)，保護(hù)了花草，再苦再累也不覺(jué)得苦，反而還說(shuō)“這多么有意思呀！”可見(jiàn)老舍先生愛(ài)花勝過(guò)自己。

　　D、指導(dǎo)學(xué)生朗讀相關(guān)句子。

　　D、說(shuō)說(shuō)你還有不同的發(fā)現(xiàn)嗎？（反問(wèn)句）體會(huì)其意，練習(xí)仿說(shuō)。

　　（5）第五自然段

　　圍繞“秉燭夜游”等詞展開(kāi)想象，體會(huì)“老舍先生在勞動(dòng)中的快樂(lè)，以及與人分享這養(yǎng)花的快樂(lè)，感悟他對(duì)生活的熱愛(ài)。

　　（6）第六自然段

　　過(guò)渡：養(yǎng)花給老舍帶來(lái)了快樂(lè)也帶來(lái)了傷心，老舍卻說(shuō)傷心也是一種樂(lè)趣。哪個(gè)小組接著交流？

　　抓住”三百棵、全家?guī)滋鞗](méi)有笑容“等詞句，感悟老舍先生愛(ài)之真，情之切，在喜憂之中品味人生百味，這也是養(yǎng)花的樂(lè)趣。

　　五、齊讀最后一段，總結(jié)全文。

　　六、拓展延伸。

　　附：板書

　　1、養(yǎng)花

　　愛(ài)花

　　熱愛(ài)勞動(dòng)

　　熱愛(ài)生活

六年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)教案2

　　小青蛙

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1.能正確認(rèn)讀12個(gè)生字，正確認(rèn)讀新詞語(yǔ)，會(huì)寫7個(gè)生字，認(rèn)識(shí)1個(gè)偏旁。

　　2.能正確、通順地朗讀課文，了解青蛙的一些習(xí)性。

　　3.能辨析“睛、請(qǐng)、晴、清、情”等同音字、形近字，初步學(xué)會(huì)基本方法。教學(xué)重點(diǎn)：

　　1.能正確認(rèn)讀12個(gè)生字，正確認(rèn)讀新詞語(yǔ)，會(huì)寫7個(gè)生字，認(rèn)識(shí)1個(gè)偏旁。

　　2.能正確、通順地朗讀課文。教學(xué)難點(diǎn)：

　　能辨析“睛、請(qǐng)、晴、清、情”等同音字、形近字，初步學(xué)會(huì)基本方法。課前準(zhǔn)備：生字詞卡片、課件教學(xué)課時(shí)：2課時(shí)教學(xué)過(guò)程

　　第1課時(shí)

　　一、激趣導(dǎo)入

　　1.猜謎語(yǔ)：肚皮雪白穿綠衣，叫聲呱呱蹦蹦跳，捕捉害蟲(chóng)小能手。（青蛙）

　　2.問(wèn)：你對(duì)青蛙還有哪些了解呢？

　　3.板書課題，指導(dǎo)認(rèn)讀，學(xué)寫“青”。組詞，造句。

　　二、看圖讀文

　　1.出示課文插圖，說(shuō)一說(shuō)：你看到了什么？

　　2.自由朗讀課文，要求借助拼音讀準(zhǔn)字音。

　　3.檢查：帶音節(jié)的生字。

　　4.檢查：去掉音節(jié)的生字。交流記字方法。相機(jī)認(rèn)識(shí)病字頭。

　　5.檢查：無(wú)音節(jié)的.詞語(yǔ)。選擇造句。

　　6.辨析：睛、請(qǐng)、晴、清、情。相機(jī)講授辨析的基本方法。

　　7.指導(dǎo)寫字：請(qǐng)、晴、清、情。

　　三、再次讀文

　　1.指名朗讀課文。要求讀通順。

　　2.多種形式練習(xí)朗讀，要求讀流利。

　　第2課時(shí)

　　一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

　　1.認(rèn)讀生字詞語(yǔ)。

　　2.想一想，填一填。（課后題）

　　二、讀文感知

　　1.接力朗讀，及時(shí)正音。

　　2.教師范讀，問(wèn)：你聽(tīng)懂了什么？

　　3.交流自己的感受。

　　4.問(wèn)：我們應(yīng)該怎樣保護(hù)小青蛙呢？

　　5.再次朗讀課文。

　　6.指導(dǎo)寫字：生、氣。

　　三、拓展訓(xùn)練1.還有哪些小動(dòng)物對(duì)人類有益處？

　　句式練習(xí)：我知道（），它能幫我們?nèi)祟悾ǎ覀儜?yīng)該保護(hù)它。

　　2.想一想，填一填。

　　包——抱、飽、胞、跑、泡、炮、袍

　　書（包）擁（抱）

　　吃（飽）

　　同（胞）（跑）步水（泡）放（炮）

　�。ㄅ郏┳�

　　主——住、注、柱、拄、蛀、往、駐

　�。ㄖ鳎┤�

　　（�。┱�

　　（注）意（柱）子（拄）著足

　　四、布置作業(yè)

　　給你喜歡的小動(dòng)物寫幾句贊揚(yáng)的話。

　　板書

　　教學(xué)反思：

六年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)教案3

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、引導(dǎo)學(xué)生弄清寫作要求，并選擇適當(dāng)?shù)氖虑閷懗鲎约旱奶攸c(diǎn)和個(gè)性。

　　2、指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)要求給習(xí)作畫插圖或配照片。

　　3、準(zhǔn)備參加班級(jí)的“我寫我”作文朗誦會(huì)。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)具體的事情寫出自己的特點(diǎn)和個(gè)性。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　�、倌軐懗鲎约旱奶攸c(diǎn)。

　�、诮o習(xí)作配插圖。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：讓學(xué)生準(zhǔn)備能反映自己個(gè)性特點(diǎn)的照片。

　　教學(xué)時(shí)間：兩教時(shí)

　　教學(xué)過(guò)程：

　　習(xí)作4 第一、二教時(shí) 總第55、56教時(shí)

　　一、導(dǎo)入談話

　　教師：今天，我要讓大家放開(kāi)膽子寫一篇作文，膽子可以大到什么程度呢？請(qǐng)同學(xué)們讀一讀課本上的要求。

　　二、學(xué)生自讀課本上的習(xí)作指導(dǎo)

　　三、討論，弄清習(xí)作要求

　　問(wèn)：課本上對(duì)本次作文提出了什么要求？

　　要求學(xué)生弄清：

　　1、寫自己在小學(xué)的學(xué)習(xí)生活，什么內(nèi)容不限，要能寫出自己的特點(diǎn)和個(gè)性。

　　2、能為自己的習(xí)作配插圖或選配照片，作文的題目由自己來(lái)定。

　　3、準(zhǔn)備在班級(jí)朗讀自己的作文。

　　四、教師板書習(xí)作范圍：

　　我寫我

　　五、討論選材

　　1、在小學(xué)階段什么事情給你留下了深刻的印象？

　　教師可以根據(jù)學(xué)生的討論發(fā)言，扼要作一些板書。

　　2、有印象的事情很多，應(yīng)該寫什么？（印象特別深的`事情）

　　3、寫的時(shí)候應(yīng)該注意些什么？（所寫的內(nèi)容能反映自己的什么特點(diǎn)——與眾不同）

　　六、學(xué)生作文，教師作個(gè)別輔導(dǎo)

　　七、初讀習(xí)作，指導(dǎo)修改

　　讓寫好的同學(xué)讀一讀自己的作文。要求其他的同學(xué)注意：看是否達(dá)到了習(xí)作的要求，即是否寫出了自己的特點(diǎn)和個(gè)性；還存在什么問(wèn)題，應(yīng)該怎樣做。

　　在學(xué)生讀自己作文時(shí)，可以說(shuō)一說(shuō)插圖的構(gòu)想或出示插圖、照片。

　　八、要求學(xué)生作文寫好后，反復(fù)朗讀，準(zhǔn)備參加“我寫我”作文朗誦會(huì)。

　　九、學(xué)生把修改好的作文抄寫在作文本上。

六年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)教案4

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、熟讀詩(shī)歌，感受文字中體現(xiàn)的歌頌生活、熱愛(ài)生活的感情。

　　2、模仿詩(shī)歌第二小節(jié)寫幾句詩(shī)，理解詩(shī)歌第三小節(jié)的含義。

　　2、培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)生活、樂(lè)觀向上的人生態(tài)度。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　仿寫第二小節(jié)詩(shī)歌，理解詩(shī)歌表達(dá)的情感。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　能感悟詩(shī)歌所表達(dá)的情感，能理解第三小節(jié)的含義。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、激趣談話，導(dǎo)入新課

　　1、了解作者何其芳和他的代表作《生活是多么廣闊》

　　激趣談話：生活是什么？現(xiàn)在就讓我們回想一下自己的生活，說(shuō)說(shuō)你理解的生活是什么。

　　學(xué)生談對(duì)生活的理解。

　　2、板書課題，初讀詩(shī)歌，認(rèn)識(shí)不理解的生字和詞語(yǔ)。

　　顛簸：拼音：diān bǒ

　　釋義：1.上下震蕩；不平穩(wěn)，路面不平，上下抖動(dòng)。多指物體運(yùn)動(dòng)的上下抖動(dòng)。

　　3、播放詩(shī)歌朗誦課件，體會(huì)詩(shī)歌節(jié)奏。

　　二、學(xué)習(xí)詩(shī)歌第一、二小節(jié)

　　剛才同學(xué)們說(shuō)了自己對(duì)生活的看法，下面我們看看詩(shī)人何其芳對(duì)生活有怎樣的認(rèn)識(shí)。

　　1，學(xué)習(xí)第一小節(jié)，指名讀這一節(jié)，談體會(huì)。

　�。�1）自由朗讀詩(shī)。

　　（2）指名學(xué)生讀課文，同學(xué)們一邊聽(tīng)一邊思考，通過(guò)剛才的`朗讀你明白了什么？

　　體會(huì)：生活很廣闊，它像海洋一樣。？（第一節(jié)講了詩(shī)人對(duì)生活總的感受--生活無(wú)限廣闊

　　（3）再讀探究，突出重點(diǎn)。

　　生活中有許許多多的快樂(lè)和寶藏。

　　2學(xué)習(xí)第二小節(jié)：生活是怎樣的廣闊呢？指名讀第二小節(jié)，（1）詩(shī)人說(shuō)，生活是多么廣闊（為什么說(shuō)生活是多么廣闊？）

　　生活是怎樣的豐富多彩？我們來(lái)看看詩(shī)人是怎么說(shuō)的？師生共議第二小節(jié)描寫的生活情景。

　�。�2）同學(xué)們，生活還可以怎樣的廣闊呢？

　　詩(shī)人眼中的生活確實(shí)豐富多彩，但是生活遠(yuǎn)不止作者在詩(shī)中列舉的這些情景。讓我們回憶一下自己的生活，想想，我們?cè)谡n外做些什么呢？長(zhǎng)大以后想做什么呢？我們也來(lái)學(xué)習(xí)當(dāng)一當(dāng)小詩(shī)人，仿照詩(shī)歌的第二節(jié)也來(lái)寫幾句反映自己生活的詩(shī)句吧！

　�。�3）朗讀交流自己寫的詩(shī)：

　　小結(jié)：你們都說(shuō)得真好，看，我們的生活也是多么豐富，多么廣闊。

　　三，學(xué)習(xí)詩(shī)歌第三、四小節(jié)。

　�。�1）詩(shī)人在詩(shī)中說(shuō)，凡是有生活的地方，就有快樂(lè)和寶藏。快樂(lè)和寶藏指的是什么？怎樣才能找到生活中的快樂(lè)和寶藏？

　　理解含義深刻的句子。

　　“去過(guò)極尋常的日子”，意思是不要刻意追求生活的轟轟烈烈，驚險(xiǎn)離奇；只要用心生活，平凡的日子也會(huì)變得不平凡。

　　“去在平凡的事物中睜大你的眼睛”，意思是去發(fā)現(xiàn)平凡生活中的美好的事物，美好的心靈，去發(fā)現(xiàn)新的知識(shí)；

　　“去以自己的火點(diǎn)燃旁人的火”，意思是在生活中我們將自己的熱情與希望傳達(dá)給周圍的人。

　　“去以心發(fā)現(xiàn)心”意思是在生活中真誠(chéng)待人，看到別人身上的閃光點(diǎn)。

　�。�2）朗讀、學(xué)習(xí)詩(shī)歌第四小節(jié)

　　請(qǐng)同學(xué)們將詩(shī)歌的第一小節(jié)和第四小節(jié)連在一起讀一讀，看看有什么發(fā)現(xiàn)？

　　有倆句是一樣的，這樣的寫法叫做前后呼應(yīng)，可以使文章結(jié)構(gòu)完整，渾然一體。

　　四，朗讀詩(shī)歌，小結(jié)詩(shī)歌

　　生活是豐富多彩的，只要我們像詩(shī)人一樣熱愛(ài)生活，就一定會(huì)找到生活中的快樂(lè)和寶藏。

　　《生活是多么廣闊》是中國(guó)著名詩(shī)人何其芳先生的一篇詩(shī)歌。詩(shī)人在艱苦的物質(zhì)條件下并沒(méi)有畏難情緒，反而覺(jué)得生活是那樣的美好，情不自禁地唱出“生活是多么廣闊”的激昂詩(shī)句。詩(shī)人渴望自己充滿活力的生活。他一口氣寫了兩首，其中一首就是我們今天學(xué)習(xí)的《生活是多么廣闊》，還有一首就是《我為少男少女歌唱》。學(xué)習(xí)這首詩(shī)歌，可以激發(fā)同學(xué)們熱愛(ài)生活的，樂(lè)觀面對(duì)生活的人生態(tài)度。

六年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)教案5

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1．情感態(tài)度：積極參與，能尊重、理解對(duì)方；不文明語(yǔ)言，注意語(yǔ)言規(guī)范。

　　2．學(xué)會(huì)表達(dá)：用普通話交談；交流時(shí)清楚明白、具體生動(dòng)，

　　3．學(xué)會(huì)傾聽(tīng)：聽(tīng)人講話要認(rèn)真耐心，理解體會(huì)對(duì)方的觀點(diǎn)和意圖。

　　4．學(xué)會(huì)寫畢業(yè)贈(zèng)言，做到語(yǔ)言規(guī)范，情真意切。

　　重難點(diǎn)：

　　指導(dǎo)學(xué)生寫出語(yǔ)言規(guī)范、情真意切的贈(zèng)言。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、創(chuàng)設(shè)情境

　　1、同學(xué)們，轉(zhuǎn)眼間，六年的小學(xué)生活就要結(jié)束了。我們馬上就要告別美麗的母校，告別敬愛(ài)的老師，親愛(ài)的同學(xué)了，離開(kāi)六（9）班這個(gè)充滿溫馨的家。這么多日子以來(lái)，我們一起上課，一起玩耍，一起笑過(guò)，也許也曾一起哭過(guò)、鬧過(guò)，回顧成長(zhǎng)的歷程，我們之間結(jié)下了多少深情厚誼�。∮行┦�，至今仍歷歷在目，讓我們一起來(lái)看一組照片，也許會(huì)讓你重拾過(guò)去的美好記憶。

　　2、課件播放學(xué)生生活與學(xué)習(xí)的照片，教師相機(jī)解說(shuō)。

　　二、回憶往事

　　1、過(guò)渡：看了這些照片，肯定有勾起了同學(xué)們對(duì)美好往事的回憶。那么有哪些往事至今仍留在你記憶的深處呢，能說(shuō)出來(lái)與大家分享嗎？重點(diǎn)說(shuō)說(shuō)與同學(xué)、老師情誼的事。

　　2、學(xué)生說(shuō)往事，教師相機(jī)做出評(píng)價(jià)

　　三、學(xué)寫贈(zèng)言

　　1、從同學(xué)們的述說(shuō)中，老師仿佛看到了一幅五彩斑斕的畫卷，每一張快樂(lè)的笑臉，每一滴成長(zhǎng)的淚水，都深深的印在大家的記中。這種友誼多么珍貴��！再過(guò)一個(gè)多月，我們就要分開(kāi)了，此時(shí)此刻，同學(xué)們一定有許多祝福與鼓勵(lì)的話想對(duì)老師和同學(xué)說(shuō)。老師提議，讓我們以畢業(yè)贈(zèng)言的方式來(lái)留住這份真情。（板書：畢業(yè)贈(zèng)言）

　　2、老師想把千言萬(wàn)語(yǔ)凝結(jié)成一則小小的贈(zèng)言送給大家。（課件出示）“忘不了你們運(yùn)動(dòng)場(chǎng)上龍騰虎躍的英姿，忘不了你們課堂上那燦爛的笑容，更忘不了蕩漾在教室里的那一聲聲熟悉的”老師您好“--難忘的記憶太多太多，它們將永遠(yuǎn)珍藏在老師的心中。對(duì)我而言，這是一本百讀不厭的章回體小說(shuō)，是一部萬(wàn)看不倦的電視連續(xù)劇。”天涯此別恨無(wú)窮“，我祈愿在未來(lái)的日子里你們能夠在苦難中不落志，幸福里不迷醉。即使境遇非常艱難，也能平靜地笑對(duì)人生，不怕默默無(wú)聞，只怕碌碌無(wú)為。記�。荷c希望共存，拼搏與成功共在！”

　　3、以教師的贈(zèng)言為文本依托，總結(jié)歸納畢業(yè)贈(zèng)言的寫作方法。

　　⑴聽(tīng)了老師的贈(zèng)言，說(shuō)說(shuō)你此時(shí)的感受好嗎？（激動(dòng)、惋惜、戀戀不舍、感動(dòng)、振奮）

　�、苿偛糯蠹叶颊f(shuō)出了自己內(nèi)心的感受，請(qǐng)同學(xué)們自己再來(lái)讀一讀這則贈(zèng)言。你從中學(xué)到了哪些方法，受到了哪些啟發(fā)，老師的贈(zèng)言為什么會(huì)如此震撼人心？

　　生①：老師的贈(zèng)言中充滿了真情實(shí)感。

　　師：說(shuō)說(shuō)理由。（從忘不了……看出）

　　生②：老師借用了一定的方法，能給人以美的享受和積極力量，有激勵(lì)作用。（排比、比喻、引用古詩(shī)和名言）

　　師：（當(dāng)學(xué)生說(shuō)到古詩(shī)和名言時(shí)，教師拓展）你還知道哪些有關(guān)贈(zèng)別的古詩(shī)？（老師補(bǔ)充：李白乘舟將欲行，忽聞岸上踏歌聲。桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情。 --李白《贈(zèng)汪倫》故人西辭黃鶴樓，煙花三月下?lián)P州。孤帆遠(yuǎn)影碧空盡，唯見(jiàn)長(zhǎng)江天際流。 --李白《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》渭城朝雨浥輕塵，客舍青青柳色新。勸君更進(jìn)一杯酒，西出陽(yáng)關(guān)無(wú)故人。 --王維《送元二使安西》千里黃云白日曛，北風(fēng)吹雁雪紛紛。莫愁前路無(wú)知己，天下誰(shuí)人不識(shí)君？ --高適《別董大》寒雨連江夜入?yún)�，平明送客楚山孤。洛�?yáng)親友如相問(wèn)，一片冰心在玉壺。 --王昌齡《芙蓉樓送辛漸》）

　　城闕輔三秦，風(fēng)煙望五津。與君離別意，同是宦游人。海內(nèi)存知己，天涯若比鄰。無(wú)為在歧路，兒女共沾巾。 --《王勃送杜少府之任蜀州》

　　師：是啊，我們不僅可以借用古詩(shī)來(lái)表達(dá)依依惜別之情，我們還可以引用名言來(lái)鼓勵(lì)別人。（拓展勵(lì)志的名言）（課件出示）

　　A、虛心使人進(jìn)步，驕傲使人落后。（毛澤東）

　　B、寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來(lái)。

　　C、拋棄時(shí)間的人，時(shí)間也拋棄他。（英國(guó) 莎士比亞）

　　D、書猶藥也，善讀之可以醫(yī)愚。

　�。�、莫等閑，白了少年頭，空悲切。

　�。啤⑸賶巡慌�，老大徒傷悲。

　　生3：贈(zèng)言的內(nèi)容非常豐富。老師的.贈(zèng)言中既有回憶，又有勉勵(lì)，還有祝愿。

　�。�3）臨別時(shí)刻，你最想把祝福送給誰(shuí)？我們?cè)诮o老師、同學(xué)、母校說(shuō)贈(zèng)言，可以是哪些方面的內(nèi)容呢？

　　教師小結(jié)：我們的贈(zèng)言可以是依依惜別、仰慕敬佩、美好祝福、祝福鼓勵(lì)、感謝建議等等。板書：內(nèi)容：懷念、勸勉、警戒、希望、回憶等

　　4、除了以詩(shī)歌的形式表達(dá)離別時(shí)的情誼，我們還可以以其他形式的贈(zèng)言來(lái)表達(dá)祝福與鼓勵(lì)，先讓我們來(lái)看幾則贈(zèng)言：

　　A、老師，當(dāng)了您六年的學(xué)生，我明白了，原來(lái)陽(yáng)光是這樣照亮人生的，雨露是這樣滋潤(rùn)禾苗的。

　　B、我們?cè)遣⒓缟L(zhǎng)的兩顆小樹(shù)，我們?cè)嵌爻膬蓚€(gè)聲部，我們?cè)且粡堈n桌上的一對(duì)學(xué)友，當(dāng)我們揮手告別時(shí)，請(qǐng)帶上我最美好的祝福。

　　C、祝你好好學(xué)習(xí)，天天向上，身體健康，萬(wàn)事如意

　　D、送你一個(gè)168，財(cái)源滾滾一路發(fā)、發(fā)、發(fā)！

　　5、學(xué)生讀贈(zèng)言，發(fā)現(xiàn)其中的特點(diǎn)：

　　1）最后一句的贈(zèng)言適合送給誰(shuí)（商人），沒(méi)錯(cuò)，寫贈(zèng)言時(shí)要符合接受贈(zèng)言的人的特點(diǎn)。

　　2）第一句和第二句分別是送給老師和同學(xué)的，表達(dá)了對(duì)老師的贊美和對(duì)同學(xué)的依依不舍，所以寫贈(zèng)言時(shí)要注意表達(dá)真情實(shí)感。

　　四、學(xué)生寫贈(zèng)言

　　小小的贈(zèng)言卡，它包含著你的情和意，優(yōu)美的贈(zèng)言可以看出你的文采，能夠讓人聆聽(tīng)你的心語(yǔ)；精心的設(shè)計(jì)，又能展示你的個(gè)性，可以讓人感受你的真情。千言萬(wàn)語(yǔ)，萬(wàn)語(yǔ)千言，讓我們把自己美好的回憶、美好的祝福，化作激昂的文字，依托那小小的卡片，送給我們的老師，送給我們的同學(xué)…… 寫的時(shí)候可以引用你收集到的名言、詩(shī)詞，甚至可以修改。（在《友誼地久天長(zhǎng)》音樂(lè)中學(xué)生寫贈(zèng)言）

　　五、交流贈(zèng)言，提出改進(jìn)意見(jiàn)。

　　六、互贈(zèng)贈(zèng)言

　　同學(xué)們，今天的分別，是為了明天更美好的相聚，把我們的祝愿和真情送到同學(xué)（老師）手中，愿大家明天更美好。播放歌曲《明天更美好》，將寫有自己美好祝福的賀卡贈(zèng)送給同學(xué)（老師）。

六年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)教案6

　　第一課時(shí)

　　教學(xué)要求

　　1、用鋼筆描紅，努力寫得入體。

　　2、讀讀每組詞語(yǔ)，了解普通話里輕聲有區(qū)別詞義的作用。

　　3、選詞填空，辨別一些意思相近的詞。

　　4、給一段話加上標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。

　　一、鋼筆描紅

　　這次鋼筆描紅的一段話選自課文《秦兵馬俑》。我們先來(lái)讀一讀，從“惟妙惟肖的模擬”、“生動(dòng)地再現(xiàn)”、“形象地展示”中，充分展示了古代勞動(dòng)人民的無(wú)窮智慧和非凡創(chuàng)造力，字里行間流溢著贊頌、自豪之情。我們?cè)賮?lái)觀察一下這些鋼筆字的特點(diǎn)，細(xì)細(xì)揣摩一下運(yùn)筆方法。同學(xué)們要從每個(gè)字的整體去觀察，不要看一筆描一筆，要一氣呵成。

　　二、了解普通話里輕聲有區(qū)別詞義的作用

　　同學(xué)們，我們來(lái)讀一讀每組的詞語(yǔ)，想想他們的意思有什么不同嗎？原來(lái)，我們發(fā)現(xiàn)普通話中的輕聲還有區(qū)別詞義的作用呢！說(shuō)一說(shuō)，他們有什么不同的意思。讓我們?cè)僮x一讀，想一想。

　　三、辨析詞義

　　讀一讀每個(gè)句子，再進(jìn)行嘗試性填寫。你填的合適嗎？

　　關(guān)于對(duì)于為了由于自從經(jīng)過(guò)

　　（1）（關(guān)于）灰椋鳥(niǎo)的電視錄像，我一連看了好幾遍。

　�。�2）（經(jīng)過(guò)）二十幾年的不懈努力，李時(shí)珍終于寫成了藥學(xué)巨著《本草綱目》。

　�。�3）（對(duì)于）這個(gè)問(wèn)題大家的意見(jiàn)是一致的。

　�。�4）（為了）彌補(bǔ)身體條件的不足，鄧亞萍常在雙腳上綁上沙袋練習(xí)打球。

　�。�5）陸地上的煤、石油等礦藏，（由于）長(zhǎng)期開(kāi)采，已經(jīng)越來(lái)越少。

　�。�6）我（自從）參加了體育鍛煉，身體強(qiáng)壯多了。

　�。ň氁痪殻榱擞捎陉P(guān)于對(duì)于自從經(jīng)過(guò)

　　寫好字（）每個(gè)學(xué)生來(lái)說(shuō)都是十分必要的。但（）種種原因，（）這個(gè)問(wèn)題，學(xué)校過(guò)去一直沒(méi)能引起足夠重視。這學(xué)期，（）提高學(xué)生的寫字水平，學(xué)校組織開(kāi)展了寫字“大比拼”活動(dòng)。（）開(kāi)展活動(dòng)以來(lái)，同學(xué)們寫字的積極性十分高漲。（）同學(xué)們近一學(xué)期的努力，大家寫字的水平明顯得到了提高。

　　同學(xué)們，我們還可以用這些詞造句呢！試試看。

　　四、[標(biāo)點(diǎn)符號(hào)]

　　讀一讀書中的一段話，試著給它點(diǎn)上標(biāo)點(diǎn)。

　　去年暑假，爸爸帶我游覽了黃山。黃山上的怪石千姿百態(tài)，有趣極了。其中比較奇特的有“猴子觀�！�、“仙人踩高蹺”、“夢(mèng)筆生花”、“金雞叫天門”……遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去，真是惟妙惟肖�；貋�(lái)后，我寫了一篇作文，題目是《黃山怪石》。每想到，這篇作文竟在《小學(xué)生作文》上發(fā)表了。我高興極了！

　�。ň氁痪殻�

　　最近我讀了海洋的秘密學(xué)到不少知識(shí)對(duì)被人們稱為藍(lán)色寶庫(kù)的海洋發(fā)生了濃厚興趣要是有人問(wèn)我你長(zhǎng)大了當(dāng)什么我就會(huì)自豪地告訴他我要當(dāng)一名潛水員投身大海的懷抱里探索海洋的秘密

　　第二課時(shí)

　　教學(xué)要求：

　　1、熟記12個(gè)成語(yǔ)。

　　2、讀背一段選自《三字經(jīng)》的話。

　　3、口語(yǔ)交際：暢想未來(lái)

　　4、學(xué)寫毛筆字。

　　教學(xué)過(guò)程

　　一、熟記12個(gè)成語(yǔ)

　　它的要求是：熟記，大概了解成語(yǔ)的意思，能適當(dāng)運(yùn)用。

　　1、把握成語(yǔ)之間的聯(lián)系蘇教版教材中每個(gè)練習(xí)有12個(gè)成語(yǔ)，表達(dá)著相同或相近的主題，這就給同學(xué)們很好的學(xué)習(xí)切入口。如：高朋滿座賓客盈門一見(jiàn)如故一見(jiàn)傾心情投意合心心相印相見(jiàn)恨晚交淺言深形影不離難舍難分情同骨肉十指連心在學(xué)習(xí)時(shí)，我們先來(lái)讀一讀，再想一想這12個(gè)成語(yǔ)有什么共同的地方，先從從整體上感知這12個(gè)成語(yǔ)都是表達(dá)朋友多、情誼深的，而且每一組的兩個(gè)成語(yǔ)意思相近。接著，們?cè)僦鹨涣私獬烧Z(yǔ)大意。

　　二、讀讀《三字經(jīng)》

　　《三字經(jīng)》是古時(shí)候一部流傳很廣、家喻戶曉的啟蒙讀物。從內(nèi)容上看，它提倡尊敬、孝順父母、友愛(ài)兄弟，這些都是我們中華民族的傳統(tǒng)美德。其中，又用較長(zhǎng)篇幅告訴了自三皇五帝到宋代的`史事，還講了許多我國(guó)歷史上發(fā)奮求學(xué)、終至成才的名人故事，內(nèi)容廣博，非常豐富。特別是它采用三言韻語(yǔ)的形式，讀起來(lái)瑯瑯上口，不信，試試看。

　　昔仲尼師項(xiàng)橐

　　古圣賢尚勤學(xué)

　　披蒲編削竹簡(jiǎn)

　　彼無(wú)書且知勉

　　——摘自《三字經(jīng)》

　　三、口語(yǔ)交際

　　暢想未來(lái)

　�。ɡ蠋熛雽�(duì)你們說(shuō)：）只要我們有夢(mèng)想，我們就能實(shí)現(xiàn)

　　假如沒(méi)有想象，愛(ài)迪生就不會(huì)發(fā)明電燈，我們可能夜間還生活在黑暗里；假如沒(méi)有想象，就不會(huì)有汽車、輪船、飛機(jī)……假如沒(méi)有想象，又怎能會(huì)有宇航員一次次登上月球�！�

　　有了想象，才有了大家熟悉的孫悟空、阿童木、匹諾曹……有了想象，才有了我們愛(ài)看的《海底兩萬(wàn)里》、《神秘島》、《魯濱遜漂流記》、《小靈通漫游未來(lái)》……

　　想象使我們的生活變得豐富多彩。

　　展望未來(lái)，我們的世界會(huì)是什么樣？讓我們張開(kāi)想象的翅膀，把你的夢(mèng)想，對(duì)未來(lái)的憧憬，在無(wú)限的空間，天馬行空，創(chuàng)造出一個(gè)個(gè)神奇的人，一件件離奇的事，一個(gè)個(gè)奇幻的景，一件件奇妙的物……

　　四、毛筆字

　　本次毛筆臨寫的“司”、“氧”都是右上半包圍結(jié)構(gòu)的字。“司”的“—和口”要往左放，右上、右中、右下要多留白，以求整個(gè)字的重心平穩(wěn)�！把酢弊种鼐毢脵M折斜鉤這一筆：露鋒起筆，順勢(shì)向右上作橫畫，漸輕，在折處稍提后向右下作頓，再轉(zhuǎn)勢(shì)向下，作背彎后回峰向上輕快挑出。

六年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)教案7

　　一、教學(xué)目標(biāo)：

　　1、學(xué)會(huì)本課生字，能根據(jù)課后注釋疏通全文，了解課文內(nèi)容。

　　2、正確、流利地朗讀課文，背誦課文第二、三段。

　　3、學(xué)習(xí)古人的讀書方法，養(yǎng)成良好的讀書習(xí)

　　二、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)

　　1、積累文言知識(shí)，感悟古文的語(yǔ)言特點(diǎn)，把課文讀通，讀順，讀出味，讀出情。

　　2、學(xué)習(xí)古人的讀書方法，養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣。

　　三、教學(xué)方法

　　導(dǎo)學(xué)互動(dòng)

　　四、教具準(zhǔn)備

　　多媒體課件

　　五、教學(xué)過(guò)程

　�。ㄒ唬�、自學(xué)導(dǎo)綱

　　1、新課導(dǎo)入

　　同學(xué)們，你會(huì)讀書嗎？平時(shí)你是怎樣讀書的？大家來(lái)交流一下。

　　同學(xué)們都交流了自己的讀書方法，都很有道理，其實(shí)古人有許多好的讀書方法值得我們學(xué)習(xí)，如“讀書千啟遍，其義自見(jiàn)”今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)一種讀書方法。

　　板題：熟讀精思

　　請(qǐng)同學(xué)們把課題齊讀兩遍。

　　2、出示簡(jiǎn)要提示

　　《熟讀精思》是宋代的朱熹寫的簡(jiǎn)介朱熹

　　3、釋題：

　　通過(guò)讀課題，你認(rèn)為朱熹教給我們的讀書方法是什么？（熟讀精思）

　　熟讀的意思是什么？

　　精思的意思是什么？

　　4、那怎樣才能做到熟讀精思呢？課文給了我們很好的`回答，請(qǐng)看認(rèn)知與探究。

　　知識(shí)性問(wèn)題（就是要求做到“熟讀”）

　　探究性問(wèn)題（就是要求做到“精思”）

　　5、學(xué)生自學(xué)

　　6、檢查驗(yàn)收

　　看同學(xué)們深得朱子的真?zhèn)�，讀的很熱烈，那是不是達(dá)到熟的程度了，我來(lái)考考同學(xué)們。

　�、僬�(qǐng)讀準(zhǔn)這些字音

　�、谀沁@些詞語(yǔ)的意思呢？誰(shuí)來(lái)展示自己的風(fēng)采。

　　③最后我們?cè)賮?lái)比一比看誰(shuí)課文讀得熟。

　　二、合作互動(dòng)

　　第一道難關(guān)已被我們攻破，熟讀已經(jīng)完成，下一個(gè)山頭是精思，需要同學(xué)們團(tuán)結(jié)協(xié)作才能完成，下面請(qǐng)組長(zhǎng)帶領(lǐng)自己的團(tuán)隊(duì)，齊心協(xié)力攻克探究性問(wèn)題。

　　1、小組合作學(xué)習(xí)，師指導(dǎo)

　　精思精思，不僅要思而且還要精，不僅要知其然還要知其所以然。

　　2、看同學(xué)們討論得十分熱烈，到底哪個(gè)小組思得精思得深，我們拭目以待，以這五個(gè)句子為試金石，看哪個(gè)小組搶答的次數(shù)多，說(shuō)得準(zhǔn)。

　　3、小組匯報(bào)①

　　4、小組匯報(bào)問(wèn)題②

　　學(xué)生匯報(bào)師板書：

　　準(zhǔn)備：整頓幾案正身體

　　熟讀精思熟讀：讀書千遍其義自見(jiàn)

　　精思：心到、眼到、口到

　　三、導(dǎo)學(xué)歸納：

　　生歸納：我們已經(jīng)學(xué)完了課文，你有哪些收獲哪？請(qǐng)結(jié)合課文談?wù)勛约旱捏w會(huì)。

　　師歸納：讀書的方法是做好準(zhǔn)備，熟讀精思，如果我們把這種讀書方法養(yǎng)成習(xí)慣，就成了一種很好的學(xué)習(xí)方法。

　　四、融會(huì)貫通，熟讀成誦

　　同學(xué)們的理論知識(shí)學(xué)得很好，方法講的頭頭是道，毛主席說(shuō)過(guò)，實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的標(biāo)準(zhǔn)，老師想眼見(jiàn)為實(shí)，看看同學(xué)們能不能把理論應(yīng)用到實(shí)踐中，咱們?cè)O(shè)立了一個(gè)讀書

　　擂臺(tái)賽，同學(xué)們可以采取各種形式來(lái)讀自己喜歡的段落。

　　五、拓展延伸

六年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)教案8

　　教學(xué)目標(biāo)：

　�。�、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、學(xué)會(huì)本課生字，綠線中的生字只識(shí)不寫。理解由生字組成的詞語(yǔ)。

　�。�、通過(guò)理解詩(shī)歌語(yǔ)言和吟誦詩(shī)句，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)偉大祖國(guó)的思想感情。

　　教學(xué)時(shí)間：

　　兩教時(shí)

　　教學(xué)過(guò)程：

　　第１課　　第一教時(shí)　　總第３教時(shí)

一、導(dǎo)入

　　今天我們來(lái)學(xué)習(xí)一首歌唱祖國(guó)的詩(shī)歌，揭題，范讀。說(shuō)一說(shuō)詩(shī)中展示了祖國(guó)的哪些可愛(ài)之處。

　　二、初讀課文，了解大意

　�。薄⑤p聲讀課文，注意讀準(zhǔn)生字的音，畫出生字組成的'詞或不理解的詞。

　�。病z查自讀情況。

　�、俪鍪旧�，讀準(zhǔn)音，識(shí)記形。

　�、谧x由生字組成的詞語(yǔ)。提出不理解的詞語(yǔ)。

　�、壑该止�(jié)朗讀，要求讀通順。

　�。�、默讀全詩(shī)，想想課文主要講了祖國(guó)的哪些可愛(ài)之處，邊讀邊劃出重點(diǎn)詞句。

　�。�、從全詩(shī)的內(nèi)容和表現(xiàn)形式看，課文可以分為幾個(gè)部分？（討論小結(jié)）。

　�。�、朗讀全詩(shī)，初步體會(huì)祖國(guó)的可愛(ài)。

　　三、學(xué)習(xí)第一部分

　�。�、齊讀。理解詩(shī)歌中的部分詞語(yǔ)。

　�。�、思考：

　�、胚@一部分是從哪兩個(gè)角度寫祖國(guó)幅員遼闊的？

　�、啤鞍。覀儛�(ài)你，中國(guó)！”這句在全詩(shī)中有什么作用？

　　３、指導(dǎo)有感情地朗讀。

　　四指導(dǎo)學(xué)生寫字。

　�。�、鞏固生字的讀音。

　�。�、討論：在寫這些字的時(shí)候應(yīng)注意些什么？

　�。�、用鋼筆描紅、臨寫。

　　五、作業(yè)

　�。薄⒗首x課文。

　　２、抄寫詞語(yǔ)。

　　第１課　　第二教時(shí)　　總第４教時(shí)

　　一、復(fù)習(xí)

　　１、聽(tīng)寫詞語(yǔ)。

　　２、朗讀全詩(shī)，說(shuō)說(shuō)你知道了祖國(guó)有哪些可愛(ài)的地方。

　　二、學(xué)習(xí)第二部分

　�。薄W(xué)習(xí)第２節(jié)。

　　⑴朗讀并理解詩(shī)中部分詞語(yǔ)。

　�、谱x了這幾句，你仿佛看到了什么？

　�、怯米约旱睦首x來(lái)表現(xiàn)祖國(guó)山河的雄偉壯觀。

　�、瘸嗽�(shī)中寫到的，你還知道哪些美麗的風(fēng)景？說(shuō)一說(shuō)。

　�、捎懈星榈乩首x，背誦。

　�、市〗Y(jié)學(xué)法：

　　朗讀詩(shī)句，理解詞語(yǔ)。

　　展開(kāi)想像，再現(xiàn)畫面。

　　聯(lián)系積累，豐富畫面。

　　感情朗讀，練習(xí)背誦。

　�。�、用同樣的方法自學(xué)３～６節(jié)，再交流、討論，教師適當(dāng)指導(dǎo)補(bǔ)充。

　　３、朗讀第２～６節(jié)，進(jìn)一步體會(huì)祖國(guó)的迷人可愛(ài)。

　　４、練習(xí)背誦。

　　三、學(xué)習(xí)第三部分

　　１、朗讀第七節(jié)，說(shuō)說(shuō)“驕傲”、“自豪”是針對(duì)什么說(shuō)的，“奮發(fā)”、“開(kāi)拓”又是針對(duì)什么說(shuō)的。

　�。病⒗斫狻拔覀儛�(ài)你啊，中國(guó)”在全詩(shī)中的作用。

　　３、齊讀，表現(xiàn)出豪邁之氣及為振興中華而努力奮斗的堅(jiān)定決心。

　　四、朗讀、背誦全詩(shī)。

　　五、作業(yè)

　�。�、朗讀并背誦課文。

　　２、利用班會(huì)時(shí)間，把自己游覽過(guò)的某個(gè)地方向同學(xué)們介紹一下。

六年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)教案9

　　教材分析：

　　這篇童話故事通過(guò)對(duì)話展開(kāi)情節(jié)，推動(dòng)故事的發(fā)展，這是本課表達(dá)上的特點(diǎn)。鐵罐的傲慢、蠻橫無(wú)理的陶罐的謙虛、友善、克制都在人物的對(duì)話中充分體現(xiàn)。此外，具體、生動(dòng)的神態(tài)、動(dòng)作描寫，使鐵罐、陶罐的形象更加鮮明突出。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、情感目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)會(huì)全面看問(wèn)題，懂得要多發(fā)現(xiàn)別人的長(zhǎng)處，正視自己的短處。

　　2、知識(shí)目標(biāo)：初步把握課文的主要內(nèi)容，正確、有感情地讀出陶罐與鐵罐的對(duì)話。

　　3、過(guò)程與方法：創(chuàng)設(shè)情境法，看圖配話

　　教學(xué)重點(diǎn)：通過(guò)陶罐與鐵罐的對(duì)話、神態(tài)描寫的朗讀學(xué)習(xí)，了解鐵罐的傲慢無(wú)理和陶灌的謙虛而不示弱。

　　教學(xué)難點(diǎn)：在陶罐與鐵罐的對(duì)話與神態(tài)、動(dòng)作中感悟兩者的不同，在了解陶罐與鐵罐的性格時(shí)聯(lián)系實(shí)際懂得發(fā)現(xiàn)自己的長(zhǎng)處與短處。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、故事導(dǎo)入：

　　班中的小優(yōu)遇到上煩心事，她的語(yǔ)文成績(jī)挺好的，數(shù)學(xué)成績(jī)不怎么好，每次她的同桌都嘲笑她太笨了。她心理很傷心，但又不知道應(yīng)該怎么辦才好？

　　1、對(duì)于此事你有什么看法？（預(yù)設(shè)學(xué)生們會(huì)勸她，每個(gè)人都有自己的長(zhǎng)處與短處，教師以肯定為主。）

　　2、在我們的生活中，在每個(gè)人的身上都有長(zhǎng)處與短處，我們既要看清自己的長(zhǎng)處也要看清自己的短處。

　　出示：尺有所短，寸有所長(zhǎng)。

　　二、初讀課文，了解故事內(nèi)容。

　　1、自己讀童話故事，想想你比較喜歡誰(shuí)？為什么？

　　出示自覺(jué)要求；1、認(rèn)真讀一讀，難讀的字多讀幾遍，畫出自己認(rèn)為重要的詞語(yǔ)。

　　說(shuō)說(shuō)你喜歡誰(shuí)？說(shuō)說(shuō)你的理由。

　　3、說(shuō)說(shuō)你讀了課文后，從課文中獲得了哪些有用的信息？

　�。ㄌ崾荆嚎梢允亲x懂了詞語(yǔ)，了解某個(gè)人物，或者知道了某個(gè)道理。）教師注意學(xué)法的小結(jié)。

　　從詞語(yǔ)中理解了，從前后聯(lián)系中了解，從人物語(yǔ)言或動(dòng)作中明白了什么道理。

　　三、讀對(duì)話，了解人物

　　1、填空：我喜歡什么？理由是。

　　預(yù)設(shè)1：喜歡陶罐。（謙虛，樸實(shí)，有價(jià)值）

　　預(yù)設(shè)2：喜歡鐵罐。（或許沒(méi)有人喜歡）

　　先說(shuō)喜歡陶罐的原因：

　�。ㄌ崾荆耗憧梢哉f(shuō)說(shuō)你找到的句子或者詞語(yǔ)）

　　2、先請(qǐng)學(xué)生按照自己的想法說(shuō)一說(shuō)。

　　3、出示陶罐的句子：

　　“不敢，鐵罐兄弟�！碧展拗t虛地回答。（謙虛）

　　“我確實(shí)不敢碰你，但并不是懦弱�！碧展逘�(zhēng)辯說(shuō)�！拔覀兩鷣�(lái)的任務(wù)是盛東西，并不是來(lái)互相撞碰的。在完成我們的本職任務(wù)方面，我不見(jiàn)得就比你差。再說(shuō)……”（能同時(shí)看到自身的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)）

　　“何必這樣說(shuō)呢，”陶罐說(shuō)，“我們還是和睦相處好，吵什么呢！”（友好）

　　“謝謝你們！”陶罐興奮地說(shuō)，“我的兄弟鐵罐就在我的身邊，請(qǐng)你們把它掘出來(lái)吧，它一定悶得夠受了�！保ㄉ屏迹�

　�。�2）先請(qǐng)學(xué)生把這些讀一讀，你看到了一個(gè)怎么的陶罐？

　�。�3）你是怎么把這個(gè)陶罐展示給大家的.？

　�。�4）“不敢，鐵罐兄弟�！碧展拗t虛地回答。為例

　　自己讀一讀陶是怎么說(shuō)的？

　　你們聽(tīng)出了陶罐的語(yǔ)氣嗎？你們看到了陶罐的神態(tài)嗎？（謙虛）

　　聰明的小朋友早就發(fā)現(xiàn)了這個(gè)句子里的謙虛兩字早就告訴我們?cè)趺礃幼x好這句話了。在其他的這幾個(gè)句子里也藏著這樣的詞語(yǔ)，你能找出來(lái)，并以此讀好這個(gè)句子嘛？

　�。�5）在句子中讀好：謙虛，懦弱，惱怒，爭(zhēng)辯，羞恥。

　　師：我們可真會(huì)學(xué)習(xí)，在句子中有些詞語(yǔ)表示動(dòng)作，有些詞語(yǔ)表示語(yǔ)氣，有些詞語(yǔ)表示動(dòng)作，我們能抓住一些重點(diǎn)讀好句子，使我們的朗讀更動(dòng)聽(tīng)。

　　4、分角色朗讀陶罐與鐵罐。

　　5、讀一讀：尺有所短，寸有所長(zhǎng)。（提示：快速讀課文）一想陶罐與鐵罐分別有什么優(yōu)點(diǎn)與缺點(diǎn)。

　　優(yōu)點(diǎn)缺點(diǎn)

　　陶罐樸實(shí)，美觀，謙虛，善良易破

　　鐵罐牢固，耐用，便宜驕傲

　　師小結(jié)：原來(lái)陶罐與鐵罐是各有千秋，各有所長(zhǎng)呀。

　　四：聯(lián)系生活，學(xué)以致用

　　1、我們?cè)谡n文非常遺憾地看到，鐵罐最后不見(jiàn)了，出示最后一段人們立即動(dòng)手，翻來(lái)覆去，把土地都掘遍了，但是，連鐵罐的影子也沒(méi)見(jiàn)到。

　　鐵罐去了哪兒？它在消失之前，你猜，它想對(duì)陶罐說(shuō)些什么呢？

　　學(xué)生自己想象說(shuō)話，陶罐，我想說(shuō)：

　　2、學(xué)了這個(gè)故事，你能對(duì)于剛才前面故事中的小優(yōu)的同桌說(shuō)些什么？

　　3、出示：“一個(gè)人如果總是用自己的長(zhǎng)處去比別人的短處，那么他不但會(huì)停止不前，還會(huì)形單影只，十分寂寞；如果他能不斷找出自己的短處，不斷發(fā)現(xiàn)與學(xué)習(xí)別人的長(zhǎng)處，他就會(huì)飛快地進(jìn)步，越來(lái)越奮發(fā)樂(lè)觀。

　　最后用柯巖老師的話鼓勵(lì)我們自己，告誡我們自己：學(xué)生齊讀。

　　五、作業(yè)；

　　把表現(xiàn)陶罐與鐵罐的神態(tài)和動(dòng)作的詞句抄下來(lái)。

六年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)教案10

　　這篇課文講的是魯班年輕的時(shí)候，到終南山拜師學(xué)藝，經(jīng)過(guò)三年苦學(xué)，終于學(xué)好了手藝，成為木工祖師的故事。課文表現(xiàn)了魯班尊師敬人、為民造福、不謀私利的高尚品德。教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生緊緊圍繞魯班“學(xué)手藝”的重點(diǎn)閱讀，密切聯(lián)系學(xué)生“學(xué)文化”的實(shí)際，不失時(shí)機(jī)地寓思想教育于各個(gè)環(huán)節(jié)之中。

　　(一)在揭題中“導(dǎo)”激學(xué)生以“思”

　　首先，從題目入手，引導(dǎo)學(xué)生審題，感知整體。

　　師問(wèn)：你聽(tīng)說(shuō)過(guò)木工的祖師是誰(shuí)嗎?好，我們今天就來(lái)學(xué)習(xí)最后一課——關(guān)于木工祖師魯班(人物)的故事。既然是祖師，為什么學(xué)藝?(時(shí)間：年輕的時(shí)候)，到哪學(xué)藝?(地點(diǎn)：終南山)，把“學(xué)藝”一詞擴(kuò)充一下(事件：拜師學(xué)習(xí)木工手藝)，在此基礎(chǔ)上，要求學(xué)生把回答的“四要素”內(nèi)容連接概括起來(lái)，便抓住了課文主要內(nèi)容。

　　其次，引言啟導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生讀書欲望。

　　師述：我們剛才通過(guò)讀題僅知道了故事概貌，其實(shí)課文內(nèi)容遠(yuǎn)比這豐富得多，生動(dòng)得多。課文講魯班“學(xué)手藝”，而我們大家則是“學(xué)文化”，同學(xué)們讀課文的時(shí)候，看有沒(méi)有值得借鑒學(xué)習(xí)的地方。這樣，學(xué)生便會(huì)在讀書中積極思考。

　　(二)在初讀中“扶”幫學(xué)生以“悟”

　　學(xué)生通過(guò)單一的瀏覽式讀書，對(duì)魯班印象興許是朦朧的，所以學(xué)生初讀課文時(shí)，教師要采用“扶”的手段，適時(shí)點(diǎn)撥，幫助學(xué)生悟解初讀自學(xué)中的疑難。

　　首先，教師提出初讀要求或步驟：

　�、俪踝x課文，說(shuō)說(shuō)課文大致意思;

　　②利用工具書，在閱讀中認(rèn)識(shí)理解生字新詞;

　�、圻呑x邊思考課后第一題中7個(gè)問(wèn)題;

　　④根據(jù)課后第一題暗示，試給課文分段，想想各段分別寫什么。

　　其次，教師檢查初讀情況，引導(dǎo)學(xué)生解決疑難問(wèn)題，巧妙滲透思想教育。

　　例如，在引導(dǎo)學(xué)生理解“拜師學(xué)藝”一詞時(shí)，不是孤立地詮釋，而先讓學(xué)生弄懂關(guān)鍵性(疑難)的詞素“拜師”的意思;再讓學(xué)生從課文中找出寫“拜師”的段落、“拜”的句子讀讀，聯(lián)系語(yǔ)境，學(xué)生不僅知道“拜師”是古代的禮節(jié)，而且了解到魯班尊師的行為。最后，讓學(xué)生讀課文，看哪些地方描寫了魯班的尊師敬人，學(xué)生通過(guò)讀書知道魯班等師傅來(lái)，向老大娘作揖問(wèn)路等內(nèi)容體現(xiàn)了這一點(diǎn)。這里，對(duì)“作揖”一詞理解，可采用演示手段，讓學(xué)生切身感受敬人之舉。這樣，“拜師”一詞的教學(xué)，可謂起到了“觸一發(fā)而動(dòng)全身”之妙，學(xué)生既理解了語(yǔ)意，又感知了課文內(nèi)容;既學(xué)到了知識(shí)與方法，又受到了思想教育。

　　(三)在細(xì)讀中“議”引學(xué)生“知”

　　雖然在初讀中，學(xué)生受到了一定的思想感染，但這僅僅是片面零碎的，還未能觸擊到文章中心。照如下線索，理清文章脈絡(luò)，弄清各段寫什么之后，直插“學(xué)藝”重點(diǎn)段的閱讀。

　　尋師—→拜師—→學(xué)兄—→別師

　　(1)坐等師傅(1)磨、用工具

　　(2)口試過(guò)關(guān)(2)拆裝模型

　　(3)學(xué)藝成功

　　教學(xué)要以讀書為本。教師引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊議、讀議結(jié)合，從而理解課文，掌握中心。師問(wèn)：這段里講魯班學(xué)好了手藝，現(xiàn)在請(qǐng)大家邊讀邊想，魯班學(xué)藝為什么能成功?學(xué)生通過(guò)讀書了解到：

　�、亵敯嗄スぞ邥r(shí)，“白天磨、晚上磨”，“一直磨了七天七夜，斧子磨快了，刨子磨光了，鑿子也磨出刃來(lái)了”;

　�、谑褂霉ぞ邥r(shí)，他砍樹(shù)“砍了十二個(gè)白天十二個(gè)黑夜”;

　　③拆裝模型時(shí)，更是廢寢忘食，“每一副都認(rèn)真拆三遍安三遍”，時(shí)時(shí)琢磨，模型不離手。這樣感知后再經(jīng)過(guò)思考，從而明白，魯班之所以能學(xué)藝成功，主要是因?yàn)樗趭^學(xué)藝，刻苦磨練。

　　在此基礎(chǔ)上，教師進(jìn)一步設(shè)疑：那么，是什么力量驅(qū)使他這么勤奮刻苦呢?引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)第一段，了解到魯班上終南山拜師學(xué)藝，路上克服了重重困難，明白魯班決心之大，這正是魯班學(xué)藝的巨大動(dòng)力;也是他成功的重要因素。當(dāng)然，魯班所遇的名師，則是成功的外在因素。教學(xué)，教師引導(dǎo)學(xué)生弄清師傅是怎樣教的，主要弄清師傅收徒前，“三考”魯班是何用意(一看懂不懂木工基本知識(shí);二看有沒(méi)有誠(chéng)心;三看學(xué)藝是為自己發(fā)財(cái)還是給人民做事)。對(duì)此，魯班作了滿意的回答。這時(shí)，教師啟發(fā)體會(huì)魯班答話的'含義，從而明白魯班學(xué)藝正確的目的、端正的思想。最后圍繞“魯班的故事為什么廣為流傳”的問(wèn)題思考，從而歸納出文章中心思想。

　　(四)在總結(jié)中“點(diǎn)”促學(xué)生以“學(xué)”

　　在概括文章中心之后，教師要把課文內(nèi)容與學(xué)生思想實(shí)際聯(lián)系起來(lái)，以加強(qiáng)人物形象對(duì)學(xué)生的感染�？偨Y(jié)時(shí)，可以啟發(fā)學(xué)生圍繞

　�、倌闶窃鯓涌朔䦟W(xué)習(xí)上的困難的?

　　②有魯班那樣的刻苦精神嗎?

　�、畚覀儜�(yīng)該向魯班學(xué)習(xí)什么?等問(wèn)題的討論，深入領(lǐng)會(huì)文章中心思想，并從中受到啟發(fā)與教育。

　　最后，教師在“結(jié)束語(yǔ)”中點(diǎn)化，實(shí)現(xiàn)知識(shí)遷移，使魯班形象在學(xué)生心目中扎根，影響和支配學(xué)生由“知”到“行”。結(jié)束語(yǔ)可這樣設(shè)計(jì)：“魯班結(jié)束三年學(xué)徒生活告別師傅時(shí)，師傅對(duì)他曾說(shuō)過(guò)一句話(頓，讓學(xué)生答出)。現(xiàn)在，同學(xué)們五年(或六年)的小學(xué)學(xué)習(xí)生活即將結(jié)束，老師也有一句要送給大家，老師只要同學(xué)們不辜負(fù)老師和母校對(duì)你們的殷切希望，不管升學(xué)與否，都要以‘名聲’為重，像魯班那樣，品學(xué)兼優(yōu)�！�

　　《魯班學(xué)藝》教學(xué)反思

　　《魯班學(xué)藝》這是一篇民間故事，課文講述了魯班年輕時(shí)上終南山拜師學(xué)藝的故事。魯班在年輕時(shí)上終南山拜師學(xué)藝，師傅收下他后，就讓他自己磨斧子、刨子、鑿子，砍大樹(shù)、刨光、鑿眼，拆裝模型，憑記憶造模型。最后，師傅提出好多新模型讓他造，結(jié)果魯班都按師傅說(shuō)的式樣做出來(lái)了，終于藝成下山。

　　魯班學(xué)藝成功的主要原因：一是取決于魯班自身刻苦好學(xué);二是得益于師傅授之以漁。魯班的手藝是在不斷的拆裝實(shí)踐以及再三的琢磨中磨練出的，而不是由師傅手把手地教會(huì)的，學(xué)生的學(xué)習(xí)也一樣。課標(biāo)里說(shuō)，閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐，應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美情趣。魯班的琢磨就是感悟和思考，拆裝就是閱讀實(shí)踐，魯班的師傅就是一個(gè)學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者，引導(dǎo)者，注重的是學(xué)習(xí)者的自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣，培養(yǎng)他學(xué)習(xí)的能力，“授人魚不如授人漁”，魯班有了“漁”的能力，才能發(fā)明創(chuàng)造出許許多多的東西。

　　教過(guò)的老師都會(huì)有這樣的感嘆：這篇文章好長(zhǎng)!像這樣篇幅的文章，我們不可能像其他課文一樣，一字一句進(jìn)行講解、推敲，只能抓住幾個(gè)典型的重點(diǎn)句，感受魯班的人物形象。如“魯班把木箱里的家伙拿出來(lái)一看，斧子崩了口子……六百個(gè)方的，六百個(gè)圓的，六百個(gè)三楞的，六百個(gè)扁的”這句，就可以引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)感悟。這部分內(nèi)容描寫的老師傅在真正教魯班木匠手藝前讓魯班做的事情，但是這部分內(nèi)容與魯班之所以后來(lái)能成為一代大師有很大的聯(lián)系，所以就讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)，這些事情都是老師傅隨意讓魯班做的嗎?他為什么要在教授他真正的木匠手藝之前，讓他做這些事情?學(xué)生通過(guò)讀課文，感受到了其實(shí)這是師傅在考驗(yàn)魯班�？简�(yàn)的過(guò)程就是學(xué)藝的過(guò)程。然后我們又從文章中找出了做這些事情的難度。從數(shù)字上，從做每一件事要求的苛刻上，都可以看出要完成這些事情是非常不容易的，也正是從這些不容易當(dāng)中。我們看到了魯班的恒心、耐心、用心、細(xì)心，以及在木工上的創(chuàng)新。

　　魯班學(xué)藝，是個(gè)極其艱苦的過(guò)程，我們的教學(xué)錘煉、專業(yè)成長(zhǎng)，又何嘗不是“魯班學(xué)藝”的歷程呢?

六年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)教案11

　　一、談話導(dǎo)入：

　　1。你們知道孔子嗎？（簡(jiǎn)單介紹孔子。）

　　2。孔子說(shuō)“知之為知之，不知為不知，是知也”，也就是說(shuō)要謙虛實(shí)在，不能不懂裝懂�？鬃佑终f(shuō)過(guò)看一個(gè)人要“聽(tīng)其言、觀其行”，也就是說(shuō)，從這個(gè)人所作所為去判斷一個(gè)人，是否言行一致。那么孔子是不是“知之為知之，不知為不知”呢？剛好，《列子》中有一個(gè)故事告訴了我們。

　　3。板書課題，解釋課題。他們到底在辯論什么呢？

　　二、讀通課文：

　　1。試讀，將讀不準(zhǔn)的字畫出來(lái)。

　　2。指名分小節(jié)讀，集體糾正讀錯(cuò)的字音，讀破的語(yǔ)句。

　　3。學(xué)生齊讀。

　　三、精讀課文：

　　1。出示掛圖或放映投影片，教師范讀，學(xué)生聽(tīng)讀，思考他們?cè)谵q論什么問(wèn)題。

　　2。四人小組合作學(xué)習(xí)，先借助注釋自由讀課文，找出不懂的地方，然后分旁白、孔子、一兒、另一兒四個(gè)角色練習(xí)朗讀課文。

　　3。組織交流。結(jié)合學(xué)生不懂的地方，教師相機(jī)點(diǎn)撥。

　　4。背誦課文，復(fù)述故事。

　　四、研讀課文：

　　1。為什么這兩個(gè)小兒會(huì)有相反的看法呢？引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課前搜集的資料回答。

　　2。假如你是“孔子”，當(dāng)然你是掌握了現(xiàn)代科學(xué)知識(shí)的“孔子”，你會(huì)對(duì)這兩個(gè)小孩說(shuō)些什么呢？現(xiàn)在我們就來(lái)練習(xí)表演《新兩小兒辯日》。

　　3。分旁白、孔子、一兒、另一兒四個(gè)角色，四人小組合作練習(xí)創(chuàng)造性表演，教師巡視指導(dǎo)。

　　4。組織交流，一小組表演，其他同學(xué)做評(píng)委，結(jié)合學(xué)生的評(píng)議，教師可提出自己做孔子和學(xué)生合作表演，在表演中相機(jī)點(diǎn)撥課文所蘊(yùn)含的道理。

　　五、識(shí)記生字，指導(dǎo)書寫。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1．學(xué)會(huì)“盂、孰、汝”3個(gè)字，會(huì)寫“盂、孰”2個(gè)字。

　　2．根據(jù)課后注釋疏通全文，了解故事內(nèi)容。

　　3．理解重點(diǎn)詞句，領(lǐng)悟課文所表達(dá)的意思。

　　4．指導(dǎo)學(xué)生朗讀、背誦課文。

　　5．體會(huì)兩小兒善于觀察，善于思考、善于質(zhì)疑的品質(zhì)，懂得認(rèn)識(shí)自然，探索客觀真理，要敢于獨(dú)立思考、大膽地質(zhì)疑。

　　6．感悟宇宙無(wú)限，知識(shí)無(wú)窮，再博學(xué)的人也會(huì)有所不知，學(xué)習(xí)是無(wú)止境的。

　　教學(xué)重點(diǎn)：正確、流利地朗讀、背誦課文；理解課文所寫的事情和其中蘊(yùn)含的道理。

　　教學(xué)難點(diǎn)：參考注釋讀懂每句活的意思。

　　課時(shí)安排：一課時(shí)。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　1．生字新詞卡片。

　　2．搜集有關(guān)太陽(yáng)離我們遠(yuǎn)近的科學(xué)資料。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、談話激趣，導(dǎo)入新課。

　　我們中華民族是古老的民族，有著悠久的文化，我們有舉世聞名的古代“四大發(fā)明”，有著無(wú)數(shù)的善于觀察，勤于思索、勇于創(chuàng)造的古代科學(xué)家、發(fā)明家。我們的古人是有著無(wú)窮的聰明智慧的。你聽(tīng)，有兩個(gè)古代的小孩兒，他們?cè)跒樘?yáng)爭(zhēng)論起來(lái)了。

　　二、初讀課文，讀正確流利。

　　1．教師范讀課文。

　　2．學(xué)生初讀課文，指出朗讀有困難的地方。教師幫助解決。

　　3．再讀課文，讀正確流利。

　　三、結(jié)合注釋，疏通文意。

　　1．學(xué)生自學(xué)。

　　⑴先找出不理解的詞、句，在文中記下來(lái)。

　�、仆ㄟ^(guò)看注釋、查字典理解它們的意思；如果還有不理解的就記下來(lái)。

　�、切〗M內(nèi)交流討論：講自己對(duì)詞和句子的理解，再連起來(lái)說(shuō)一說(shuō)課文的內(nèi)容；對(duì)不理解的地方共同討論解決。

　　2．全班交流，理解大意。

　　⑴學(xué)生匯報(bào)自學(xué)結(jié)果，老師對(duì)難理解的詞句或?qū)W生理解有誤的地方給以點(diǎn)撥指正。

　�、颇馨衙烤湓挼囊馑歼B起來(lái)，說(shuō)說(shuō)課文的內(nèi)容。

　　⑶在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，有感情地朗讀，還可以分角色讀；通過(guò)讀來(lái)展示自己對(duì)課文的理解。

　　3．教師點(diǎn)撥。

　　①孔子?xùn)|游，見(jiàn)兩小兒辯斗，問(wèn)其故。

　　辯斗：辯論，爭(zhēng)辯。

　　其：他們（指兩小兒）。

　　故：緣故，原因。

　　句意：有一天，孔子到東方游學(xué)，看到兩個(gè)小孩兒在爭(zhēng)辯，便問(wèn)他們爭(zhēng)辯的原因。

　　②一兒日：“我以日始出時(shí)去人近，而日中時(shí)遠(yuǎn)也�！�

　　以：認(rèn)為。

　　去：距離。

　　日中：正午，中午。

　　句意：一個(gè)小孩兒說(shuō)：“我認(rèn)為太陽(yáng)剛出來(lái)時(shí)離人近一些，而中午時(shí)離人遠(yuǎn)一些。”

　�、垡粌阂匀粘醭鲞h(yuǎn)，而日中時(shí)近也。

　　句意：另一個(gè)小孩認(rèn)為太陽(yáng)剛出來(lái)時(shí)離人遠(yuǎn)，而中午時(shí)離人近。

　�、芤粌涸唬骸叭粘醭龃笕畿嚿w，及日中則如盤盂，此不為遠(yuǎn)者小而近者大乎？”

　　及：到。

　　盂：古代盛飲食的圓口器皿。

　　為：是。

　　乎：是文言助詞，表示疑問(wèn)。

　　句意：第一個(gè)小孩兒說(shuō)：“太陽(yáng)剛出來(lái)的時(shí)候像車上的篷蓋一樣大，到了中午卻像盤子一樣小，這不是遠(yuǎn)的時(shí)候看起來(lái)小而近的時(shí)候看起來(lái)大的道理嗎？”

　�、菀粌涸唬骸叭粘醭鰷鏈鏇鰶�，及其日中如探湯，此不為近者熱而遠(yuǎn)者涼乎？”

　　滄滄涼涼：形容清涼的感覺(jué)。探湯：把手伸到熱水里去。

　　湯，熱水。

　　句意：另一個(gè)小孩兒說(shuō)：“太陽(yáng)剛出來(lái)的時(shí)候有清涼的感覺(jué)，到了中午卻像把手伸進(jìn)熱水里一樣暖和，這不是近的時(shí)候感覺(jué)熱而遠(yuǎn)的時(shí)候感覺(jué)涼的道理嗎？”

　　⑥孔子不能決也。

　　決：裁決，判斷。

　　句意：孔子也不能判斷誰(shuí)是正確或錯(cuò)誤。

　　⑦兩小兒笑日：“孰為汝多知乎？”

　　孰：誰(shuí)。汝：你。知：同“智”，智慧。

　　句意：兩個(gè)小孩兒笑著說(shuō)：“誰(shuí)說(shuō)你的知識(shí)淵博呢？”

　　四、再讀課文，理解內(nèi)容。

　　1．文章的主要內(nèi)容。

　　孔子在路上遇到兩個(gè)站孩兒在爭(zhēng)論太陽(yáng)什么時(shí)候離人近，什么時(shí)候離人遠(yuǎn)。雙方各有根據(jù)，爭(zhēng)執(zhí)一下，連孔子也無(wú)法裁決。

　　2．文章層次。

　　第一段（第1自然段）：寫孔子看見(jiàn)兩小兒在爭(zhēng)辯，向他們?cè)儐?wèn)原因。

　　第二段（第2—5自然段）：重點(diǎn)敘述了兩小兒是怎樣爭(zhēng)辯的。

　　第一層（第2、3自然段）：寫兩小兒各自的觀點(diǎn)。

　　第二層（第4、5自然段）：寫兩小兒各自的理由和依據(jù)。

　　第三段（第6、7自然段）：寫孔子和兩小兒的態(tài)度。

　　3．再讀課文，體會(huì)辯斗過(guò)程。

　　（1）對(duì)于太陽(yáng)在不同時(shí)間、距離地球遠(yuǎn)近這一問(wèn)題，兩小兒提出了兩種截然不同的'觀點(diǎn)，并且都從日常生活中找出有力的證據(jù)來(lái)證明自己的觀點(diǎn)是正確的，他們誰(shuí)也不讓準(zhǔn)，最后請(qǐng)孔子裁決，可博學(xué)的孔子卻也無(wú)法作出判斷�？磥�(lái)，這是一場(chǎng)勢(shì)力相當(dāng)?shù)霓q斗，讓我們用朗讀再現(xiàn)當(dāng)時(shí)兩小兒辯日時(shí)的精彩。

　　（2）分角色指名朗讀課文。

　�。�3）學(xué)生分組分角色再讀課文。

　�、賻煟簝尚憾颊依碛蓙�(lái)證明自己的觀點(diǎn)是正確的。（生讀）

　�、趲煟簝尚汉敛幌嘧�，據(jù)理力爭(zhēng)。（生讀）

　�、蹘煟簝尚涸綘�(zhēng)越激動(dòng)，堅(jiān)持己見(jiàn)。（生讀）

　�。�4）師：兩小兒你爭(zhēng)我辯，雙方相持不下，只好請(qǐng)博學(xué)的孔子來(lái)裁決，但出乎他們意料的是，孔子這么有學(xué)問(wèn)、有智慧的人卻也不知道這個(gè)問(wèn)題，當(dāng)孔子不能決也時(shí)，兩小兒便情不自禁地笑曰——（生齊讀最后兩小兒說(shuō)的話）。

　　四、明理啟智，引導(dǎo)探究。

　　1．讀了這篇課文后，你明白了什么？

　�。�1）學(xué)生暢所欲言。

　�。�2）教師歸納。故事體現(xiàn)了兩個(gè)小孩兒善于觀察，說(shuō)話有理有據(jù)，以及孔子實(shí)事求是的態(tài)度。

　　2。引導(dǎo)探究：在兩千多年前，圣人孔子無(wú)法裁決的問(wèn)題，到了科學(xué)技術(shù)迅猛發(fā)展的今天，你能否為兩小兒的說(shuō)法做一個(gè)公平的裁決呢？讓他們心服口服。

　　從科學(xué)角度來(lái)說(shuō)，文中兩小兒的說(shuō)法都是不對(duì)的。因?yàn)閷?shí)際上，早晨與中午的太陽(yáng)距離地球的遠(yuǎn)近是一樣的。（具體理由略）

　　六、課堂小結(jié)：

　　大自然充滿奧秘，看似平常的自然現(xiàn)象都蘊(yùn)含著豐富而有趣的科學(xué)知識(shí)，只要我們善于觀察，善于發(fā)現(xiàn)，用心思考，努力探究，大自然就會(huì)帶給我們?cè)S多驚喜、許多收獲，你會(huì)感受到我們的身邊處處有科學(xué)，我們一直與科學(xué)為伴。

　　七、作業(yè)設(shè)計(jì)

　　l．比一比，再組詞。

　　辯（）盂（）孰（）辨（）孟（）熟（）

　　2．背誦課文內(nèi)容。

六年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)教案12

　　難忘的啟蒙

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　知識(shí)與能力

　　閱讀文章，把握文章的主題，體會(huì)作者的思想感情。

　　過(guò)程與方法

　　培養(yǎng)自主、合作學(xué)習(xí)的品質(zhì)和習(xí)慣。

　　情感、態(tài)度與價(jià)值觀

　　感受老師對(duì)自己的關(guān)

　　教學(xué)重難點(diǎn)：

　　理解啟蒙老師的優(yōu)秀品質(zhì)，喚起學(xué)生對(duì)美好的小學(xué)生活的回憶。

　　教學(xué)準(zhǔn)備

　　多媒體課件《我的老師》。

　　教學(xué)時(shí)間：1課時(shí)

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、談話導(dǎo)入、檢查預(yù)習(xí)

　　1、板書：知識(shí)做人

　　看到這兩個(gè)詞，讓你想到了什么?

　　2、板書：難忘的'啟蒙

　　啟蒙是什么意思?老師的啟蒙為什么令作者難忘呢?

　　3、作者在文中寫與了哪些令他難忘的事情?

　　板書：抗日演講兩次批評(píng)寬容逃課

　　二、學(xué)習(xí)課文、體會(huì)內(nèi)容

　　(一)抗日演講

　　1、哪些段落寫了抗日演講?

　　請(qǐng)你用自己喜歡的方式去學(xué)習(xí)3-5自然段，可以用心讀讀，可以拿筆圈畫，也可以小聲地與同桌交流，想想這部分寫了老師啟蒙我什么?你從哪里體會(huì)到?

　　2、指名交流板書：愛(ài)國(guó)

　　引導(dǎo)：那時(shí)我還小，不大懂得這件事可能帶來(lái)的后果，老師們知道嗎?這樣做的后果是什么?

　　3、為了激發(fā)孩子們的愛(ài)國(guó)熱情，老師們顯然已把生死置之度外，這是何等強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)情感和勇氣，怎么不令學(xué)生敬佩?

　　齊聲朗讀第五自然段

　　(二)兩次批評(píng)

　　1、批評(píng)是老師常用的教育方式，即使好同學(xué)也不例外，作者在小學(xué)時(shí)有兩個(gè)強(qiáng)項(xiàng)――作文和寫字，為什么在這兩個(gè)強(qiáng)項(xiàng)會(huì)受到批評(píng)?

　　2、指名交流

　　“棠下離這兒有三里路，那里的桂花香你們也聞得見(jiàn)，難道鼻子有這么長(zhǎng)?”這句話是什么意思?老師在告誡我什么?板書：正直誠(chéng)實(shí)

　　為什么老師說(shuō)“對(duì)我來(lái)說(shuō)，丙就是不及格”?這句話告誡我什么?

　　板書：勤勉

　　3、對(duì)我的過(guò)錯(cuò)老師絲毫不放過(guò)，表現(xiàn)了老師嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度。指名朗讀老師對(duì)我的批評(píng)

　　4、豐富插圖內(nèi)容：觀察畫面人物的動(dòng)作、表情，根據(jù)課本描述，想象一下老師對(duì)我某次批評(píng)的具體情況，還可以說(shuō)說(shuō)受到批評(píng)后，我對(duì)老師說(shuō)了些什么?

　　5、雖然隔多年，但這樣的批評(píng)作者還是刻骨銘心。同學(xué)們，你在的小學(xué)中有類似的情景嗎?

　　回憶、交流

　　(三)寬容逃課

　　1、對(duì)學(xué)生的教育，老師一向很嚴(yán)格，但在作者印象中，老師對(duì)我們上日語(yǔ)課特別寬容，為什么?

　　2、聯(lián)系課文討論，體會(huì)老師愛(ài)國(guó)情感。

　　(四)首尾段落

　　1、引讀：正因?yàn)閱⒚衫蠋煹难詡魃斫谈腥局髡�，因此作者一直向往教師這份神圣的職業(yè)。后來(lái)，作者沙健孫也走上了啟蒙老師走過(guò)的路，成了北京大學(xué)的教授，博士生導(dǎo)師。當(dāng)我站在講臺(tái)上――――

　　2、理解重點(diǎn)句：既然我的老師……開(kāi)花結(jié)果呢?

　　老師播下的種子是什么?這些種子開(kāi)花結(jié)果是什么意思?由這句話你想到了什么?齊讀這句話

　　3、這一段與哪一段相互呼應(yīng)?

　　指名朗讀第一段，你體會(huì)到了什么?

　　4、齊讀第一段，體會(huì)作者的滿懷深情。

　　三、欣賞歌曲、升華感情

　　1、的確，兒童純潔的心靈就像一塊未開(kāi)墾的土地，啟蒙老師播下怎樣的種子，就會(huì)獲得怎樣的收獲。錢老師今天之所以站在講臺(tái)上跟你們上課，也深受我的啟蒙老師――楊老師的影響。我也經(jīng)常想起一首歌――《長(zhǎng)大后我就成了你》。今天我把它帶來(lái)與大家一起欣賞，讓我們把這首歌獻(xiàn)給天下所有的啟蒙老師。

六年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)教案13

　　教學(xué)要求

　　1．正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

　　2．學(xué)會(huì)本課1個(gè)生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。

　　3．了解詞的有關(guān)知識(shí)，理解、領(lǐng)悟詞的內(nèi)容和意境，能把自己想象的景象寫出來(lái)。

　　教學(xué)重難點(diǎn)

　　使學(xué)生在理解詞的內(nèi)容的基礎(chǔ)上，在腦海中建立形象的畫面，體會(huì)詞的意境，感受生活的情趣。

　　教時(shí)安排

　　兩課時(shí)

　　第一課時(shí)

　　教學(xué)要求

　　1．了解詞的有關(guān)知識(shí)。

　　2．正確、流利、有感情地朗讀《如夢(mèng)令》，背誦《如夢(mèng)令》。

　　3．學(xué)習(xí)生字新詞，理解、領(lǐng)悟詞的內(nèi)容與意境，感受作者早期生活的情趣和心境。

　　教具準(zhǔn)備

　　插圖、課文配樂(lè)誦讀資料。

　　教學(xué)過(guò)程

　　一、揭示課題，簡(jiǎn)介常識(shí)

　　1．板書課題：9。詞兩首。介紹“詞”的基本常識(shí)。

　　2．板書《如夢(mèng)令》。介紹作者李清照。

　　二、初讀《如夢(mèng)令》

　　1．借助工具書自學(xué)生字新詞，并自由朗讀課文。

　　2．檢查朗讀，指導(dǎo)書寫“藕”字。

　　3．范讀課文，指導(dǎo)學(xué)生把握好詞的節(jié)奏。

　　4．詞中是否有不明白的地方？提出來(lái)大家討論。

　　三、精讀《如夢(mèng)令》

　　1、輕聲朗讀課文，借助書中插圖初步理解的內(nèi)容，看看講了一件什么事？你的眼前出現(xiàn)了哪些畫面？

　　2、交流

　�。�1）、這首詞記敘了詞人的一次交游活動(dòng)，事情發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)分別是什么？

　�。�2）從“常記”一詞我們也看出詞人是在回憶往事，那天詞人心情愉快，開(kāi)懷暢飲，微醉而歸，為何會(huì)“不知?dú)w路”？

　　（3）“日暮”和“醉”為“誤”埋下伏筆，使“誤入藕花深處”顯得合情合理。詞人在誤入之后有何表現(xiàn)？

　　3、這是件有趣且值得回味的事，難怪詞人把它記錄了下來(lái)。你能用語(yǔ)言來(lái)描繪嗎？想象畫面，練習(xí)描繪。

　　4、這么美的畫面，你能讀好它嗎？指導(dǎo)朗讀《如夢(mèng)令》。

　　5、配樂(lè)朗讀。

　　6、古人說(shuō)，詩(shī)言志，意思是：寫詩(shī)歌的目的是為了表達(dá)某種意愿或心境。那么，在這首詞中，作者描繪了這么一種美妙的場(chǎng)景，表達(dá)了他的什么意思？

　　7、練習(xí)有感情地背誦。

　　四、總結(jié)、布置作業(yè)

　　這首詞是作者青年時(shí)期悠閑生活的寫照，全詞文字不多，但敘述卻十分完整，意境優(yōu)美，構(gòu)成一幅春日交游的歡樂(lè)圖畫。回去以后可以再找些李清照的詞來(lái)賞讀，你一定能讀出更多的情趣。

　　板書設(shè)計(jì)

　　詞兩首

　　如夢(mèng)令

　　[李清照]

　　日暮

　　沉醉---->誤入藕花深處

　　爭(zhēng)渡

　　爭(zhēng)渡---->驚起一灘鷗鷺

　　愛(ài)大自然

　　愛(ài)生活

　　第二課時(shí)

　　教學(xué)目的

　　1、學(xué)習(xí)《漁歌子》

　　2、總結(jié)全文，激發(fā)學(xué)生自學(xué)古詩(shī)詞，背誦古詩(shī)詞的興趣。

　　教具準(zhǔn)備

　　文中的掛圖，錄音機(jī)。音樂(lè)磁帶。

　　教學(xué)過(guò)程

　　一、復(fù)習(xí)檢查，導(dǎo)入新課

　　1、指明背《如夢(mèng)令》

　　2、這首詞描繪了哪些自然景物？你從哪里知道的？

　　3、導(dǎo)入：今天，我們?cè)賮?lái)學(xué)習(xí)一首描寫春天的.詞《漁歌子》。

　　4、檢查預(yù)習(xí)。

　　（1）作者是誰(shuí)？是哪個(gè)朝代的？

　�。�2）說(shuō)說(shuō)你對(duì)這位詩(shī)人的認(rèn)識(shí)。

　　二、出示掛圖，感知畫面

　　1、教師出示掛圖，引導(dǎo)學(xué)生觀察。

　　2、學(xué)生反饋，口頭表述看到的景物及景物的特點(diǎn)。

　　3、教師總結(jié)：這里又是一幅景色宜人的江南水鄉(xiāng)圖，山前白鷺飛，兩岸桃花盛開(kāi)，江中魚兒自由自在地游玩，一位頭戴青箬笠，身披蓑衣的漁翁正在斜風(fēng)細(xì)雨中悠然垂釣。

　　4、引入學(xué)詞。《漁歌子》這首詞描繪的正是這幅圖。

　　三、讀通詞，初步感知詞的內(nèi)容

　　1、指導(dǎo)讀下面四個(gè)字：“鱖”、“箬”、“笠”、“蓑”。

　　2、全班齊讀。

　　3、自由讀。

　　4、指名讀，學(xué)生互相評(píng)議。

　　5、教師總結(jié)，范讀。

　　6、小組比賽讀，然后再全班齊讀。

　　四、理解詞文，深入體會(huì)意境

　　1、提出要求，小組合作學(xué)習(xí)。

　�。�1）由詞語(yǔ)到句子，結(jié)合圖理解詞的意思。

　�。�2）這首詩(shī)描寫的是什么時(shí)候的景色？具體寫了哪些景物？

　　（3）作者描繪的是怎樣的一幅畫面？表達(dá)的是一種怎樣的思想感情？

　　2、逐題反饋。

　�。�1）詞意：

　　不須歸：不愿回家。

　　西塞山前白鷺在自由地翱翔，江上黃綠色的魚兒歡樂(lè)地游著，漂浮在水中的桃花是怎樣的鮮艷。江岸一位老翁戴著青色的箬笠，披著綠色的蓑衣，冒著斜風(fēng)細(xì)雨，悠然自得地垂釣，他被美麗的江南景色迷住了，久久不愿回家。

　�。�2）體會(huì)意境。

　　a.這首詞描寫的是什么時(shí)候的景色？具體寫了哪些景物？

　　b.播放柔和的曲調(diào)，讓學(xué)生閉目想象由以上景物構(gòu)成的江南水鄉(xiāng)景。

　　c.談?wù)勛约簩?duì)詞所描繪的這種意境的體會(huì)或感受。

　　3.在體會(huì)意境的基礎(chǔ)上，有感情地朗讀詞。

　　五、體會(huì)詞中流露的詩(shī)人的心境

　　1、問(wèn)：漁翁“不須歸”緣何在？想象他此時(shí)的心境如何？

　　2、小組討論、交流，然后集體反饋。

　　3、教師介紹張志和的個(gè)人境遇。

　　六、總結(jié)全文，有感情地誦讀詞

　　板書設(shè)計(jì)

　　《漁歌子》

　　借景抒情

　　江南春景

　　景：鷺、花、水、魚、風(fēng)、雨

　　人：漁翁垂釣

六年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)教案14

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1. 熟讀文本，把握人物性格。

　　2. 學(xué)會(huì)面對(duì)錯(cuò)綜復(fù)雜的現(xiàn)實(shí)生活，采取巧妙的方式以獲得最大成功的人生智慧。

　　3.了解各種特殊句式的形式和特點(diǎn)，提高文言文閱讀能力。

　　【教學(xué)重、難點(diǎn)】

　　重點(diǎn)：對(duì)文本內(nèi)容的理解分析與賞評(píng)。

　　難點(diǎn)：對(duì)人物性格的把握。

　　【教學(xué)準(zhǔn)備】

　　1.《樗里子甘茂列傳》

　　戰(zhàn)國(guó)時(shí)期秦國(guó)武王時(shí)樗里子任右丞相，甘茂任左丞相。本傳即是樗里子和甘茂的合傳，并附甘茂之孫甘羅傳。

　　樗里子和甘茂在對(duì)韓、趙、魏、楚等東方各國(guó)用兵方面頗有功績(jī)，所以《太史公自序》說(shuō)：“秦所以東攘雄諸侯，樗里、甘茂之策。作《樗里甘茂列傳第十一》�！遍死镒�、甘茂并顯于秦而境遇大不相同。樗里子是惠王兄弟“以骨肉重”，故秦王信而不疑。他在惠王時(shí)受封，歷任武王、昭王兩代秦相，秦人稱他為“智囊”。對(duì)此，明凌稚隆指出：“夫秦素猜忌而殘忍之國(guó)也，非智囊何以周旋其間而結(jié)數(shù)主之心耶？此太史公意也。”（《史記評(píng)林》）所言當(dāng)是。甘茂則是由楚入秦的“羈旅之臣”，盡管他是個(gè)“非常之士”，任為左丞相后，卻得不到秦王的真正信任，因而他事事小心、提防，最后仍遭讒逃往齊國(guó)。傳文中反映了這種不合理的社會(huì)現(xiàn)象。同時(shí)還對(duì)當(dāng)時(shí)秦國(guó)于其他諸侯國(guó)、秦國(guó)統(tǒng)治集團(tuán)內(nèi)部錯(cuò)綜復(fù)雜的矛盾作了詳細(xì)記載。

　　2.甘羅

　　《樗里子甘茂列傳》之所以久傳不衰，主要是它生動(dòng)地記寫了一位少年政治家甘羅的事跡。甘羅年僅十二，卻能洞察時(shí)局，利用國(guó)與國(guó)、人與人之間的矛盾，解決了丞相呂不韋所解決不了的'問(wèn)題，使秦國(guó)不費(fèi)一兵一卒便得到了趙國(guó)五個(gè)城池。甘羅少年有為，十二歲成為秦國(guó)上卿，主要不是靠他的天才，除了他平時(shí)注意培養(yǎng)自己的能力外，也與當(dāng)時(shí)的客觀環(huán)境有關(guān)。誠(chéng)如贊論所說(shuō)：“方秦之強(qiáng)時(shí)，天下尤趨謀詐哉�！彼抉R遷在當(dāng)時(shí)即注意到這個(gè)問(wèn)題，可謂難能可貴。

　　【教學(xué)課時(shí)】

　　1課時(shí)

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　一、板書課題，出示目標(biāo)

　　1. 老師板書課題

　　2. 出示目標(biāo)

　　3.簡(jiǎn)介甘羅

　　二、指導(dǎo)自學(xué)（一）

　�。ㄒ唬┏鍪咀詫W(xué)提示：

　　1.你認(rèn)為甘羅是個(gè)怎樣的孩子？在文中畫出相關(guān)的句子。

　�。ǘ┲笇�(dǎo)自學(xué)

　　學(xué)生自學(xué)，老師巡視并指導(dǎo)。

　�。ㄈz查自學(xué)效果

　　指名回答問(wèn)題，說(shuō)說(shuō)自己的理解。

　　三、指導(dǎo)自學(xué)（二）

　�。ㄒ唬┏鍪咀詫W(xué)指導(dǎo)

　　1. 甘羅在勸說(shuō)趙王的過(guò)程中發(fā)揮了自己的辯才，而趙王只說(shuō)了“聞之”之類的話，“就自割五城以廣河間”。請(qǐng)描述一下趙王被甘羅說(shuō)動(dòng)時(shí)的心理活動(dòng)。

　　2. 甘羅可謂人小鬼大，假如你是一位小記者，采訪了甘羅，請(qǐng)寫一篇短消息，報(bào)道采訪甘羅的全過(guò)程（200字左右）

　�。ǘ┲笇�(dǎo)自學(xué)

　　學(xué)生自學(xué)，老師巡視并指導(dǎo)。

　　（三）檢查自學(xué)效果

　　1.指名回答問(wèn)題，說(shuō)說(shuō)自己的理解。

　　2.指名讀采訪稿。

　　四、作業(yè)

　　1.表演這個(gè)課本劇。

　　2．完成配套練習(xí)42頁(yè)內(nèi)容。

　　【板書設(shè)計(jì)】

　　甘羅十二為使臣

　　【教學(xué)反思】

　　維護(hù)國(guó)威引經(jīng)據(jù)典化險(xiǎn)為夷年少有為才識(shí)過(guò)人

六年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)教案15

　　知識(shí)技能目標(biāo)：

　　1、讀讀記記“解釋、不惜代價(jià)、例行檢查、若無(wú)其事、了如指掌”等詞語(yǔ)。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3、初步了解劇本的語(yǔ)言特點(diǎn)。

　　情感態(tài)度目標(biāo)：

　　體會(huì)伯諾德夫人一家在危急關(guān)頭和敵人作斗爭(zhēng)時(shí)的機(jī)智勇敢和熱愛(ài)祖國(guó)的思想感情。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：

　　引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)朗讀，把握劇情，通過(guò)人物的對(duì)話，體會(huì)人物的機(jī)智、勇敢和愛(ài)國(guó)情懷。

　　教學(xué)時(shí)間：一課時(shí)

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、初讀課文，暢談感受。

　　1、導(dǎo)入課題：同學(xué)們，晏子的能言善辯，使我們體會(huì)到了機(jī)智應(yīng)對(duì)的語(yǔ)言魅力。今天我們要學(xué)習(xí)一種新的文學(xué)形式──劇本。從中去感悟文中人物語(yǔ)言的機(jī)智巧妙。(板書：半截蠟燭)學(xué)生齊讀課題。請(qǐng)大家讀讀課文，看看有哪些特別的地方?

　　2、學(xué)生讀課文，自由交換意見(jiàn)。

　　3、課堂交流每個(gè)人自己的看法。

　　4、隨機(jī)引導(dǎo)學(xué)生概括課文的特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)一種新的文體──劇本。

　　注意這幾個(gè)方面：

　　(1)課文開(kāi)頭列出了時(shí)間、地點(diǎn)和人物。

　　(2)整篇課文是對(duì)話的形式。

　　(3)課文的中間用括號(hào)的形式提示當(dāng)時(shí)的情景、人物的動(dòng)作、神態(tài)等。

　　二、再讀課文，了解大意

　　1、我們今天讀的是劇本，讀劇本和讀課文有點(diǎn)不一樣，你能讀懂這個(gè)劇本嗎?輕聲地讀一讀。想想這個(gè)劇本講了一個(gè)怎么樣的故事?

　　2、課堂交流，引導(dǎo)學(xué)生用自己的話說(shuō)說(shuō)故事的大意。具體的說(shuō)法可以有很多種，不要過(guò)于強(qiáng)調(diào)概括和簡(jiǎn)練，只要能用自己的話把故事轉(zhuǎn)述出來(lái)，并能說(shuō)清楚時(shí)間、地點(diǎn)、人物和事情經(jīng)過(guò)，都應(yīng)該得到鼓勵(lì)。

　　3、說(shuō)說(shuō)讀劇本和讀課文有什么不同?你是怎么從劇本里讀懂這個(gè)故事的?

　　學(xué)生可能會(huì)有各種回答，教學(xué)重要尊重學(xué)生自己的閱讀感覺(jué)和體驗(yàn)，重要的是要讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到(不一定能明確的'說(shuō)出)讀劇本更要聯(lián)系上下文，聯(lián)系具體的情景。

　　三、深入閱讀，感受人物形象

　　1、自由朗讀課文，想想伯諾德夫人一家是怎樣保護(hù)半截蠟燭的?找出有關(guān)的句子，讀一讀。

　　2、想象體驗(yàn)：半截蠟燭被點(diǎn)燃了，正在一點(diǎn)點(diǎn)的熔化，如果秘密被德國(guó)鬼子發(fā)現(xiàn)，那會(huì)怎樣呢?

　　想象的空間很大，大致包括這樣幾個(gè)方面：

　　(1)德國(guó)鬼子對(duì)伯諾德一家的迫害;

　　(2)德國(guó)鬼子對(duì)地下活動(dòng)的破壞等。

　　對(duì)學(xué)生的想象要有引導(dǎo)，要求用具體形象的語(yǔ)言而不是用概念化的語(yǔ)言來(lái)描述自己的想象。

　　3、在這樣的情況下，伯諾德夫人怎么做，怎么說(shuō)?她當(dāng)時(shí)的神情會(huì)是怎么樣?心情又是怎么樣?

　　嘗試?yán)首x“太對(duì)不起了，先生們，忘了點(diǎn)燈。瞧，這燈亮些，可以把這個(gè)昏暗的小蠟燭熄了。”

　　4、在這樣的情況下，杰克怎么做，怎么說(shuō)?她當(dāng)時(shí)的神情會(huì)是怎么樣?心情又是怎么樣?