六年級上冊語文教案

時間：2025-03-05 08:36:02 六年級

六年級上冊語文教案范文

　　作為一名專為他人授業(yè)解惑的人民教師，很有必要精心設計一份教案，編寫教案有利于我們弄通教材內容，進而選擇科學、恰當?shù)慕虒W方法。那么大家知道正規(guī)的教案是怎么寫的嗎？以下是小編精心整理的六年級上冊語文教案范文，歡迎閱讀與收藏。

六年級上冊語文教案范文

六年級上冊語文教案范文1

　　教學目標:

　　1、在預習課文的基礎上，通過把握文章的主要內容，體會文章思想感情。

　　2、在了解課文內容的基礎上，通過自讀自悟感受老師對自己的鼓勵和關愛，體會情感。

　　學習目標:

　　1、了解課文內容。

　　2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，體會作者表達的思想感情。

　　教學重點：

　　理解課文內容。

　　教學難點：

　　體會作者表達的思想感情。

　　教學準備：

　　1、教具準備：課件

　　2、預習要求：把課文讀通順、讀流利，想一想課文主要寫了什么事。

　　教學過程：

　　一、導入揭題

　　在《新來的王老師》一文中，王老師別有用心，送給蔡林一份“差生檔案”，給了他特別的鼓勵，讓我們感受到了老師對學生的關愛。不同的老師對學生關愛的方式不同，今天我們來學習《作文上的紅雙圈》，看看這位老師的關愛對作者有著什么影響。

　　二、明確學習目標

　　三、引導學生獨立自主學習，讓學生充分展示自我

　　(一)初讀課文，整體感知

　　快速讀課文，邊讀邊想“我”的作文《補考》有著怎樣一段不平凡的經歷?然后完成填空。

　　2、學生自學，教師巡視指導。

　　3、檢查自學情況：

　　文章寫了因為“我”的一篇作文，首先被貼在( )上，然后又發(fā)表在( )、( )上，最后發(fā)表在( )上，給了作者自信和力量，最終成為( )的事。

　　(二)再讀課文，體會情感

　　過渡：偶然的'一次作文比賽，竟然使學生成為了作家，這還要得益于當初老師給他的九十八個紅雙圈。

　　1、學習要求：快速讀課文，邊讀邊想：“紅雙圈”給“我”這一生帶來了怎樣的影響?請在課文中找出相應的話語讀一讀。

　　2、學生自學，教師巡視指導。

　　3、檢查自學情況：

　　(1)指名學生回答影響：“我”在紅雙圈的鼓勵下，走上了文學創(chuàng)作的道路，最終成為作家。過渡：是啊!“我”在紅雙圈的鼓勵下，走上了文學創(chuàng)作的道路，最終成為作家。如果沒有當年作文上的九十八個紅雙圈，會有我今天的一切嗎?作者成為作家后，并沒有忘記他的老師。作者也說出了自己的心里話，請大家讀一讀。

　　(2)感情朗讀課文最后一段。

　　四、當堂訓練

　　你身上發(fā)生過類似的經歷嗎?請你與同學說一說，也可以把你的經歷跟后面的老師談談;還可以拿起筆把你類似的經歷寫下來。

　　五、學習反思

　　這節(jié)課你用什么方法學會了什么?有什么遺憾的?

　　過渡：讓我們懷著感恩的心，齊唱這首歌，把它送給關愛我們的老師。

六年級上冊語文教案范文2

　　【教學目標】

　　針對自己提出的話題擺出理由，并盡量去說服別人，以得到別人的支持。

　　在交際過程中善于主動地提出問題，認真聽取對方的意見，從中判斷對方想法、做法的正確性。

　　能積極發(fā)表自己的看法，增強說服力。

　　【教學重難點】

　　針對自己提出的話題擺出理由，并盡量去說服別人，以得到別人的支持。

　　【教學準備】

　　搜集有關話題的相關資料。

　　【教學過程】

　　一、激趣導入，明確要求

　　同學們，我們每天都在與人交流，交流的過程中有時難免會遇到意見不統(tǒng)一的情況。今天我們就來學習口語交際——請你支持我。

　　這次口語交際，我們設置了三個情境，我們先來明確一下要求。

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　　情境一：說服同學不要沉迷網(wǎng)絡游戲

　　情境二：說服家長同意你參加學校組織的公益活動

　　情境三：說服同學不再搞班級“生日會”

　　二、模擬情境，學會表達

　　（一）情境一：不要沉迷網(wǎng)絡游戲

　　出示兩位同學的對話。（第一位同學：“我最近迷上了網(wǎng)絡游戲，真過癮！”第二位同學：“這可不好，我勸你趕緊戒掉！”）

　　兩位同學的.話說完后，你贊成誰的觀點？請說說你的理由。

　　假如你是第一位同學，你會怎樣說服第二位同學？請說一說。（提示：可以從沉迷游戲的危害性、如何合理安排時間等方面來說明。）

　　小組交流討論。

　　匯報交流結果。（指名學生說。）

　　師生評價。（觀點鮮明、理由充分、態(tài)度誠懇、表達清楚。）

　　總結：同學們，通過這次交流，我們明白了沉迷網(wǎng)絡游戲的危害性。我們要學會合理安排時間，要勞逸結合，健康上網(wǎng)。

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　　出示對話。（“媽媽，學校組織公益活動，我要參加！”）

　　你能說服媽媽同意你參加這次公益活動嗎？請你想想辦法。

　　學生討論、交流、匯報。

　　你認為要想說服別人必須做到哪幾點？（思路清晰、態(tài)度誠懇、表達清楚。）

　　總結：同學們說得對！當我們用清晰的語言、誠懇的態(tài)度、充足的理由來說服別人時，往往能獲得別人的支持。所以，我們在與人交流時一定要思路清晰、態(tài)度誠懇、表達清楚。這樣，我們的交流才能取得意想不到的效果。讓我們試試吧！

　　三、課堂總結，明確延伸

　　同學們，通過這節(jié)課的學習，我們進一步明確了如何與人交流，怎樣針對話題擺出理由來說服別人，從而獲得別人的支持。希望同學們在今后的學習生活中能靈活運用所學方法，提高自己的口語交際能力。

六年級上冊語文教案范文3

　　一、讀音。

　　表哥一行懶洋洋隆重呷湯搛彬彬有禮笨拙由衷

　　不知好歹安慰發(fā)誓咒語托著腮校正一蹦老高

　　難兄難弟悲愴

　　二、重點字。

　　呼風喚雨做客嫌棄提心吊膽相貌堂堂滔滔不絕恨鐵不成鋼不屑一顧和藹可親姿態(tài)平易近人饒有興致粗魯謙虛小事一樁一如既往勾肩搭背不負眾望頭頭是道難兄難弟悲愴

　　三、重點詞語解釋。

　　四、重點句子。

　　l我真想掌握一句呼風喚雨的咒語，假如現(xiàn)在念上一句，來一場特大風暴，表哥一行就得改變來這兒做客的計劃。

　　l我在家還從來沒有受到過這種規(guī)格的鼓勵。我現(xiàn)在仍想學會呼風喚雨的咒語，仍是想讓老天刮暴風下暴雨。這樣，今晚表哥一行無法回旅館，得住在我家。

　　l天突然暗得出奇，還閃電打雷。我敢對天發(fā)誓，這次可不是我念咒語呼來的。我有點像掉了魂，坐在窗前托著腮，活像個書呆子。

　　l與那樣的表哥見面，讓人提心吊膽。

　　l到了吃晚飯時，表哥和我已是勾肩搭背，親如一人。

　　l我想立即沖進去與表哥握握手，告訴他：我倆真是一對難兄難弟！彼此彼此，相見恨晚。

　　l心里想著，有這樣高檔次的表哥真讓人覺得自己矮了一截。

　　l能和那種偉大的表哥成為密友，也許我也有點不凡，是“挺全面”。

　　五、課文理解。

　　l標題的“表哥駕到”可以換成“表哥來了”嗎？為什么？

　　大詞小用。駕到一般用在達官貴人身上，特別是皇帝身上，這里用在表哥身上。

　　1）照應我和表哥初次見面，我對他的稍許畏懼和生疏。

　　2）襯托表哥的優(yōu)秀在我心目中的地位頗高，對表哥到來的重視。

　　3）對媽媽隆重接待表哥的調侃、反感，以及羨慕之情。

　　l文章兩次寫“我”希望老天刮風下雨，這兩次“我”的想法有什么不同？這樣寫有何作用？

　　1）第一次，為了阻止表哥來“我”家，以免自己遭受更大的壓力；第二次，為了阻止表哥離開“我”家，以便與他有更多的交往。

　　2）真實反映了“我”的情感變化——從內心不歡迎表哥來訪變?yōu)橹孕臍g迎表哥來訪，體現(xiàn)了我率真的性格特點；通過呈現(xiàn)少年的心路歷程，清楚展現(xiàn)了小說情節(jié)的'發(fā)展脈絡。

　　l文中寫了媽媽和大姨兩位母親，她們有什么共同點？

　　1）關愛孩子的成長。

　　2）對孩子期望值高，常常發(fā)現(xiàn)自己孩子不足之處，批評多，很少發(fā)現(xiàn)自己孩子優(yōu)點和特長，表揚少，會更多稱贊對方的孩子。

　　l “表哥駕到”為什么使“我”“涌起一種男兒掉淚的悲愴”？

　　1）表哥和“我”處境相同，同病相憐。

　　2）“我”性格率真，面對難得的夸獎，心情激動。

　　3）表達作者對孩子缺少自主發(fā)展空間的同情，對家長望子成龍心理的否定。

　　l如何全面評價“我”和表哥？

　　1）“我”：優(yōu)點：靈活，誠實，孝順，做模型漂亮，率真，全面體育好

　　缺點：粗魯，不知好歹

　　2）表哥優(yōu)點：相貌堂堂、孝順、整潔、聰明、文雅、多才多藝、英語標準、作文好、和藹可親、平易近人、謙虛

　　缺點：笨拙、體育差

　　l從《表哥駕到》可以學到什么呢？

　　1）自我和他人的評價要全面，既要看到優(yōu)點也要看到缺點。

　　2）優(yōu)點和缺點恰恰是一個事物的兩面，一個人最大的缺點

　　可能也是他最大的優(yōu)點，關鍵是度的掌握要恰到好處。

　　3）孩子應與父母保持良性溝通，父母多發(fā)現(xiàn)孩子的優(yōu)點，對于缺點也應理性看待，不應以孩子間的比較來約束孩子成長中自由發(fā)展的空間，保持孩子的獨特性。

　　4）孩子也應理解父母的苦心，主動與父母交流，坦誠想法，雙方以溫和的協(xié)商的方式化解矛盾和隔閡。

六年級上冊語文教案范文4

　　教學目標

　�。ㄒ唬┲R與技能：

　　1、想象畫面，理解詞語；讀句子感受排比句的特點與作用；積累佳句，學習成語故事，了解成語“三人成虎”的出處與比喻義。

　　2、口語交際，學會與人交往有禮、得體、自然、冷靜、靈活；學會觀察、傾聽和評價。

　　3、習作，要求用眼睛、用心，走人美妙的大自然，發(fā)現(xiàn)大自然的奧秘，用筆去把自己在秋游中的見聞、感受寫下來，嘗試用描寫的方法去表達自己的所見所聞和所感。

　�。ǘ┻^程與方法：

　　引導學生開展自主、合作學習。

　�。ㄈ┣楦�、態(tài)度與價值觀：

　　熱愛大自然、熱愛生活，做生活的有心人。

　　教學重難點用眼睛、用心，走人美妙的大自然，發(fā)現(xiàn)大自然的奧秘，用筆去把自己在秋游中的見聞、感受寫下來，嘗試用描寫的方法去表達自己的所見所聞和所感。

　　教學準備搜集相關資料。

　　教學過程

　　第一課時

　　教學目標：

　　想象畫面，理解詞語；讀句子感受排比句的特點與作用；積累佳句，學習成語故事，了解成語“三人成虎”的出處與比喻義。

　　教學重難點：感悟、積累、運用詞句。

　　一、讀下面的詞語，你眼前浮現(xiàn)出一些怎樣的畫面。

　　1. 讀題，弄清要求。

　　2. 讀詞語，讀準字音。

　　3. 默讀，想象畫面。

　　4. 互動交流想象的畫面。

　　5. 選詞，說句子。

　　6. 拓展：再說說其它這類詞語。

　　二、讀一讀,說說你讀這些句子的感受。

　　1. 讀句子，說說你的發(fā)現(xiàn)。

　　2. 回顧前課內容，總結排比句的結構特點。

　　3. 再讀，說說讀后的感受。

　　4. 在其它文章中找找排比句，并說說對所找句子的感受。

　　5. 學生仿寫排比句，教師相機加以引導。

　　三、讀一讀,記一記

　　1. 初讀，讀準字音，讀通句子。

　　2. 再讀，結合注釋說說自己對句子含義的理解。

　　3. 簡要介紹《春江花月夜》與作者張若虛，《滕王閣序》與作者王勃。

　　4. 師生活動交流，深入理解句子含義。

　　5. 有感情朗讀，嘗試背誦。

　　四、成語故事。

　　1. 自讀短文，讀準字音。

　　2. 再讀，說說成語故事的主要內容。

　　3. 思考并與同桌交流：這個成語故事告訴我們怎樣一個道理？（謠言與訛傳一再反復，就有使人信以為真的可能性）

　　4. 試講這個故事。

　　第二課時口語交際：遠行路上

　　教學目標：

　　1. 與人交往要有禮貌，稱謂要得體，與人交談要自然，面帶微笑，冷靜、靈活應對場面。

　　2. 學會觀察、傾聽和評價。

　　教學重難點：與人交往要有禮貌，稱謂要得體，與人交談要自然，面帶微笑，冷靜、靈活應對場面。

　　教學過程：

　　一、了解口語交際的話題，板書：遠行路上。

　　二、明確口語交際的要求：

　　與人交往要有禮貌，稱謂要得體，與人交談要自然，面帶微笑，冷靜、靈活應對場面。

　　三、創(chuàng)設、進入口語交際情境。

　　1. 分小組協(xié)商，設定“遠行路上”會遇到什么樣的事情和人物，然后，分角色在小組預演，教師巡視輔導。

　　2. 各小組自愿在班上表演。

　　3. 同學互評。（教師從聽、說的表情、態(tài)度、語氣、禮貌用語、稱謂得體等方面引導學生進行評價，使各個小組取長補短，把要求落到實處）

　　四、小結，回扣交際要求。

　　第三、四課時習作：走，秋游去

　　教學目標：

　　用眼睛、用心，走人美妙的大自然，發(fā)現(xiàn)大自然的奧秘，用筆去把自己在秋游中的見聞、感受寫下來，嘗試用描寫的方法去表達自己的所見所聞和所感。

　　教學重難點：嘗試用描寫的方法去表達自己的所見所聞和所感。

　　一、激發(fā)情感，導入話題，引導學生重溫秋游的快樂。

　　1、同學們，在這風清云淡，秋高氣爽的.季節(jié)里，你們最想做什么去��？

　　2、暢談以往秋游活動中的感受。（粗略談談即可）

　　3、導入：這次秋游又會給你留下怎樣的印象？走，秋游去！

　　二、讀懂題目，弄清要求。

　　自讀，思考并畫出本次習作的要求：可以美麗的景色為表達的對象，也可以在秋游中探索自然的奧秘為寫作內容；可以寫一串美好的印象，也可以寫一組難忘的鏡頭。

　　三、廣開言路，指導思路。

　　1. 想一想；這次秋游給你留下了哪些美好的印象？最難忘的鏡頭是什么？或者你打算從哪些角度來描寫秋游的見聞？你準備按照怎樣的順序來記敘秋游的過程？

　　2. 學生討論，匯報交流。

　　四、回顧課文，讀中學寫。

　　回顧本單元所學的三篇課文，小結其描寫角度、方法及抒情方式、記敘順序。

　　五、指導選材，組織文章。

　　1. 同桌交流自己準備寫作的內容、順序、描寫角度等，教師巡視輔導。

　　2. 師生互動，交流典型個例，引導從不同的角度去表達。

　　六、學生習作，自主修改后同桌互改。教師提示互改要求，落實習作目標。

六年級上冊語文教案范文5

　　教學理念：

　　語文教學是人的的建設，但這種建設是不能拋開語言文字的感受與運用而存在的。

　　設計特色：

　　在感受語言文字的同時感受頂碗少年的境界。

　　教學目標：

　　1、學會本課11個生字及17個新詞。

　　2、結合課文內容了解句子的含義。

　　3、能用指定的詞語造句。

　　4、有感情地朗讀課文。懂得無論遇到多少艱難曲折，也不要退縮，只要堅持下去，就能獲得成功。

　　5、背誦第6、7自然段。

　　教學重點：

　　結合課文內容理解重點句子的含義。

　　教學難點：

　　有感情地朗讀課文，讀中想象，理解課文。

　　教學時間：2課時

　　第一課時

　　教學時間：10月9日星期二

　　教學目標：

　　1、知識：結合課文內容了解句子的含義。

　　2、過程方法；對重點語句能夠發(fā)表自己獨特的感受和想法，誦讀課文，積累語言。

　　3、情感態(tài)度：指導有感情的朗讀課文，懂得不論遇到多少艱難曲折，也不要退縮，只要堅持下去，就能獲得成功。

　　教學重點：

　　1）通過理解句子的含義，進而理解作者所要表達的觀點。

　　2）加強朗讀，引導學生在讀中想象。

　　教學難點：通過理解句子的含義，進而理解作者所要表達的觀點。

　　一、談話導入新課

　　孩子們，在雅典奧運會上我們健兒取得了三十二塊金牌的驕人成績。在一場場驚心動魄的比賽中，哪一位健兒給你留下了深刻的印象？能談一談嗎？（學生談）今天吳老師再帶領大家去觀看一場驚心動魄的比賽。相信也一定會給你留下深刻的印象。這是一場什么比賽呢？

　　請同學們打開第一課《頂碗少年》，快讀一讀，一會告訴老師。

　　二、初讀課文，整體感知

　　自由讀課文，看看這場演出給你留下了怎樣的印象。（驚險、難度大、少年勇敢等）

　　三、默讀課文

　　你從哪可以體會到這場演出驚險、難度大、這位少年又是怎樣做的呢？邊讀邊畫出重點語句，邊做批注。

　　四、集體匯報

　　第一自然段

　　1、這位少年表演的難度大嗎？你從哪看出來的（頂著，高高的一疊，瓷碗驚羨的詞意，忽而…忽而…還可能怎樣…搖搖晃晃，騎，大幅度（有感情地朗讀，邊讀邊想象動作的驚險）評讀

　　2、第一次表演是否成功，你有何想法，當時觀眾的態(tài)度如何，這位少年是怎樣做的？（板書：沒有慌張）（頂碗的少年歉疚地微笑著，不失風度地向觀眾鞠了一躬）你覺得這位少年怎樣？

　　第二自然段

　　1、第二次表演結果又失敗了，這時少年的處境怎樣？（頂碗少年呆呆地站著，臉上全是汗，有些不知所措。板書：不知所措）

　　2、結合課文，說說少年的處境。假如你是那位少年你會怎樣？

　　第三至五自然段

　　1、少年兩次敗后是怎樣做的？結果怎么樣。有感情地讀讀6、7自然段，體會作者的感受。

　　A、聯(lián)系上下文，理解“山窮水盡”的絕境，冰天雪地的嚴寒中的情境。

　　B、想想你在生活中有沒有這樣的情況，（如生活中、學習中）來談一談。

　　C、結合自身聯(lián)想，體會。有感情地讀一讀這幾句話

　　2、學習完課文后你有什么感受？（自由發(fā)言）

　　五、質疑

　　提出不懂的`問題，互相解答。

　　六、板書設計

　　頂碗少年

　　第一次第二次第三次

　　沒有驚慌不知所措鎮(zhèn)靜

　　第二課時

　　教學時間：10月10日星期三

　　教學目標：

　　1、學習本課生字、生詞。

　　2、理解加點詞語的意思，并會造句。

　　3、有感情地朗讀課文，背誦課文6、7自然段。

　　教學重點：學習字詞，有感情地朗讀課文。

　　教學難點：指導背誦課文6、7自然段。

　　一、學習生字、生詞

　　1、指導字的正確讀音。

　　2、分析生字，說說易錯的字。

　　雅右邊“隹”不是“住”碗右邊是“宛”“夕”不是

　　疚里邊“久”不是“夂”頹左邊“？”不是“禿”

　　3、學習新詞

　�。�1）指名讀。

　�。�2）結合課文說說帶點詞語的意思，并試著造句。

　　二、有感情地朗讀課文，并背誦6、7自然段。

　　三、交流學習后的感受。

　　四、作業(yè)設計：

　　一、必做題：

　　1、生字組詞。

　　2、抄寫新詞。

　　二、選做題：

　　1、形近字組詞。

　　雅碗胛撼魄頹

　　難蜿膽感魂頜

　　2、造句。

　　三、（選做）興趣：摘抄文中優(yōu)美的句子。

　　課后反思:

　　學生通過學習從中能夠受到一定的啟發(fā)，但在寫讀后感時，學生的內容只停留在書中，不能結合自己的實際來談，加強指導，繼續(xù)練習，在全班中交流。

六年級上冊語文教案范文6

　　教學目標:

　　1、學習輕聲。了解同樣的詞，詞尾讀不讀輕聲所產生的意思就不相同。

　　2、通過誦讀積累，培養(yǎng)學生的愛國主義情懷。

　　3、通過口語訓練學會有所側重地介紹一個民族。

　　4、繼續(xù)寫好鋼筆字

　　教學重難點：讓學生理解有些詞語盡管寫法一樣，但讀音不同，意思也就不一樣，在句子中必須結合上下文先理解意思，才能進行正確朗讀。

　　教學準備：搜集一民族的居住地、風土人情和民族習慣。

　　教學時間：兩課時

　　教學過程：

　　第一課時

　　一、教學第一題（語文與生活）

　　1、教學第一部分

　　（1）學生讀題，審題。

　�。�2）學生分角色演示題中的生活場景。

　�。�3）學生回答題中的“妻子”該怎么讀，為什么。

　�。�4）學生說答案。

　�。�5）師生一起小結。

　　2、教學第二部分

　　（1）在小結的基礎上學生讀題。

　�。�2）學生得出結論：由于詞尾或不讀輕聲而各自產生兩個詞義或不同的一組詞。

　�。�3）學生說說每組詞的意思的不同。

　　3、教學第三部分

　�。�1）學生讀題目中的四個句子，了解具體的語言環(huán)境。

　�。�2）讀每個句子中加點的詞和括號里的不同讀音，了解它們的意思，辨別它們詞義和詞性的不同。

　�。�3）再次讓學生仔細閱讀四個句子，嘗試選擇正確的讀音。（學生交流，教師指導，訂正）

　　（4）共同評議，小結。

　　二、教學第二題（誦讀與欣賞）

　　1、誦讀

　　（1）學生讀《愛我中華》，自由朗讀。要求讀準字音，讀通句子，讀出韻味，讀出感情。

　�。�2）指名試讀，相機正音。

　�。�3）學生朗讀全文，做到熟讀成誦。

　�。�4）在熟讀背誦的情況下，學生試著說出歌詞中蘊涵的思想感情。

　�。�5）指名背誦，集體背誦。

　　2、欣賞

　�。�1）教師引導學生根據(jù)本單元所學課文理解歌詞的意思。

　　（2）引導學生找出歌詞中自己體會最深的一句或幾句話（愛我中華），并說出自己的想法。

　�。�3）讓學生聯(lián)系自己對祖國的情感來說說自己讀過歌詞后的體會。

　　（注意激發(fā)學生對祖國的熱愛之情，領會、欣賞把感情融入到具體描寫中去的'方法）

　　第二課時

　　一、教學口語交際

　�。ㄒ唬⿲忣}

　　1、啟發(fā)談話：我國是一個多民族的國家，每個民族都有自己的聚居地區(qū)、風土人情和民俗習慣。同學們在生活中要多注意搜集有關的知識，并向別的同學介紹。

　　2、指名讀題目，明確此次口語交際的要求。

　�。ǘ�、指導

　　1、教師指導學生準備好說話的內容。

　　2、學生根據(jù)自己選定的民族用幾分種的時間做準備。（巡視指導）

　　3、分組練說各自的介紹內容。（各組學生對介紹情況互相提出意見，進行交流。）

　　4、每組推薦代表上臺演講，師生評議。

　�。ㄈ┓答�

　　1、指名上臺進行口語交際。（師生共同評議演講者的內容是否符合要求，口語表達的語氣、語速、語調等是否得當）

　　2評議小結。

　　二、寫好鋼筆字《示兒》

六年級上冊語文教案范文7

　　教學目標：

　　1、讀準字音，尤其是后鼻韻“靜、驚、鳴”。通過“澗”字的理解，滲透偏旁表意。讀通句子。

　　2、學習吟誦詩歌，讀出詩的節(jié)奏。

　　3、了解詩句的意思，體味詩句所描繪的意境，感受詩人內心的安寧和對大自然的喜愛。

　　教學重難點：

　　吟誦詩歌，想象詩句所描繪的意境。

　　教學方法：

　　談話、講授、演示、想象畫面并講述畫面。

　　教學過程：

　　一、課前導入

　　1、齊讀經典詩文上的古詩。

　　2、夸學生喜歡讀古詩，談自己讀過哪些詩人的詩？

　　3、由王維導入《鳥鳴澗》

　　二、新授

　　1、出示課題，板書課題。

　　2、學生談王維。

　　3、老師出示王維的簡介，一個學生讀，其余學生聽，聽后說說自己所了解的。

　　4、師板書：“詩中有畫，畫中有詩”

　　5、讀古詩（指導讀準音，尤其注意讀準后鼻音）

　　6、挑戰(zhàn)讀

　　7、女生讀，男生閉著眼想象畫面，你的.眼前似乎看到了什么？

　　8、男生讀，女生閉著眼想象畫面，你的眼前似乎看到了什么？

　　9、說到閑，說說帶有閑的詞語，怎樣落？

　　10、靜，多靜？靜得？

　　11、怎樣的月亮？鳥怎樣叫？

　　12、指導讀出靜，讀出月亮又大又圓，讀出鳥的驚叫？

　　13、男女生合作讀。女生讀出靜，男生讀出動。

　　14、引出詩人高超的寫法，“以動襯靜”達到“鳥鳴山更幽的藝術效果。

　　15、身臨其境地讀：閉著眼睛，邊讀邊想象畫面。感受王維的詩真可謂“詩中有畫，畫中有詩”。

　　三、拓展延伸

　　1、將這首詩畫成一幅畫或者改寫成一篇寫景的短文。

　　2、學生在下面寫，請幾個學生在黑板上合作畫。

　　3、反饋學生所寫所畫。

　　4、出示范文，學生讀。

　　5、這么美的景，表達了詩人（）的情感。

　　6、挑戰(zhàn)自己：看畫面猜古詩。

　　四、小結

　　這節(jié)課我們學古詩的方法：讀古詩，想畫面，解詩意，悟情感。

　　五、作業(yè)布置

　　1、背誦并默寫《鳥鳴澗》。

　　2、讀王維的其他山水詩，并一邊想象畫面以便背誦。

六年級上冊語文教案范文8

　　教學要求：

　　1、有感情地朗讀課文，體會老漢臨危不亂，忠于職守，舍己為人的高貴品質。

　　2、學習作者通過人物外貌，語言，動作，神態(tài)等描寫來表現(xiàn)人物的方法，領悟環(huán)境描寫的襯托作用。

　　3、理解小說巧設懸念，前后照應的特點。

　　教學重難點：

　　1、抓住文章中令人感動的句子，結合老漢的語言，動作等描寫體會老漢的性格特點和高貴品質。

　　2、學習作者通過人物外貌，語言，動作神態(tài)等描寫表現(xiàn)人物的方法。

　　3、理解小說巧設懸念，前后照應的特點。

　　教學過程：

　　第二課時

　　一、導入

　　1、今天我們繼續(xù)學來習第12課《橋》

　　2、這是一篇小說，我們讀小說，要注意小說的三要素：環(huán)境，情節(jié)，人物

　　3、首先，我們來感受這篇小說環(huán)境描寫的句子，體會這些環(huán)境描寫有什么作用?

　　(板書“環(huán)境”)

　　二、領悟環(huán)境描寫的作用

　　1、品讀描寫雨的句子。

　　師：文章開頭就有這樣一個句子。

　　出示這個句子：黎明的時候，雨突然大了。像潑。像倒。

　　(1)師：這個句子用兩個字的短句進行排列來突出雨的猛、急。在朗讀時，該怎樣進行語速，語氣的處理。在下面試著讀一讀。

　　(2)、生品讀、匯報，師評議，引導。

　　(指名讀，男生讀，女生讀，全班齊讀)

　　師小結：在處理句子的朗讀時，我們要根據(jù)句子的特點和表達的意思來調整好語速、語氣以及輕重音的變化。

　　2、品讀描寫洪水的句子

　　(1)課文里邊還有很多環(huán)境描寫是關于山洪的。請用“——”標出描寫山洪的句子，體會體會讀法。

　　(2)學生默讀劃記，師巡視。

　　(3)小組討論交流，選出一個你們組最想朗讀的句子，匯報時，先集體讀一讀，再由一名代表說說為什么這樣讀。

　　(3)小組匯報，教師評議、引導。

　　課件根據(jù)學生的匯報出示描寫山洪的句子。

　　描寫山洪的句子

　　(1)山洪咆哮著，像一群受驚的野馬，從山谷里狂奔而來，勢不可當。

　　(2)近一米高的洪水已經在路面上跳舞了。

　　(3)死亡在洪水的獰笑聲中逼近。

　　(4)水漸漸躥上來，放肆的舔著的人們的腰。

　　(5)水爬上了老漢的胸膛。

　　(6)一片白茫茫的世界。

　　生匯報時，教師指導朗讀。

　　(1)山洪咆哮著，像一群受驚的野馬，從山谷里狂奔而來，勢不可當。

　　(指導語速加快，讀出山洪的咄咄逼人)

　　(2)近一米高的洪水已經在路面上跳舞了。

　　(師:他跳的是什么舞——死亡之舞。讀出那種死亡逼近的恐怖感。) (3)死亡在洪水的獰笑聲中逼近。

　　(注意引導出逼近的語速、語調的處理。在逼近前稍停，逼近延長讀，更能讀出那種危急、恐怖。)

　　(4)水漸漸躥上來，放肆的舔著的人們的腰。

　　(句子的語速加快突出躥的速度，“舔著”加重語氣，突出水的恐怖) (5)水爬上了老漢的胸膛。(放慢語速，把“爬”輕聲讀，突出了對老漢的擔憂和關心。)

　　三、體會人物形象

　　1、過渡：讀著讀著，我的腦海里突然冒出一個問號，作者花了大量的筆墨描寫雨呀、水呀、橋呀，是為了什么?(生：這些環(huán)境描寫是為了烘托出老漢的形象)。

　　2、課文不僅用環(huán)境描寫來烘托人物的形象，還用了什么方法烘托人物的形象?

　　(通過刻畫老漢的動作、神態(tài)、語言來突出他的形象)作者還用了什么方法來突出老漢的形象?(對比，老漢和群眾的對比)

　　(板書：動作、語言、神態(tài)的刻畫對比)

　　3、來看看3——10段的描寫。課件出示文字

　　是誰驚慌地喊了一嗓子，一百多號人你擁我擠地往南跑。近一米高的洪水已經在路面上跳舞了。人們又瘋了似的折回來。

　　東面、西面沒有路。只有北面有座窄窄的木橋。

　　死亡在洪水的獰笑聲中逼近。

　　人們跌跌撞撞地向那座木橋擁去。

　　木橋前，沒腿深的水里，站著他們的黨支部書記，那個全村人都擁戴的老漢。

　　老漢清瘦的臉上淌著雨水。他不說話，盯著亂哄哄的人們。他像一座山。

　　人們停住腳，望著老漢。

　　老漢沙啞地喊話：“橋窄!排成一隊，不要擠!黨員排在后邊!”

　　4、在3至10段中畫出描寫群眾和描寫老漢在洶涌的洪水面前動作、神態(tài)的關鍵詞。

　　(1)生劃記。匯報，師點紅點藍相關詞語。

　　(2)師出示關鍵詞

　　群眾老漢

　　你擁我擠往南跑站著

　　瘋了似的折回來清瘦的臉上淌著雨水

　　跌跌撞撞擁去不說話

　　亂哄哄盯著

　　停住腳望著沙啞地喊冷冷地說

　　(3)師：這就是剛才你們找到的老漢與群眾在洪水來臨時的動作和神態(tài)的關鍵詞語。

　　(4)我們對比著來讀一讀。

　　男生讀老漢，女生讀群眾。再來一次讀出老漢與群眾的對比。

　　(5)帶著這種感覺讀讀這些段落。

　　課件出示：

　　是誰驚慌地喊了一嗓子，一百多號人你擁我擠地往南跑。近一米高的洪水已經在路面上跳舞了。人們又瘋了似的.折回來。

　　東面、西面沒有路。只有北面有座窄窄的木橋。

　　死亡在洪水的獰笑聲中逼近。

　　人們跌跌撞撞地向那座木橋擁去。

　　木橋前，沒腿深的水里，站著他們的黨支部書記，那個全村人都擁戴的老漢。

　　老漢清瘦的臉上淌著雨水。他不說話，盯著亂哄哄的人們。他像一座山。

　　人們停住腳，望著老漢。

　　5、課件出示字幕：他像一座山。人們停住腳，望著老漢。

　　師：他像什么——生：一座山

　　他像一座山，在

　　6、師引導讀

　　師：此刻，滾滾洪水中響起了老漢沙啞地的聲音，(出示字幕，一大組讀——橋窄!排成一隊!不要擠!黨員排在后面!)

　　慌亂的人群中響起了老漢沙啞地的聲音，(出示字幕，二大組讀——橋窄!排成一隊!不要擠!黨員排在后面!)

　　災難突然來臨，人民群眾的生命危在旦夕時，響起了老漢沙啞地的聲音，(出示字幕，三大組讀——橋窄!排成一隊!不要擠!黨員排在后面!) 7、通過對老漢在洪魔以及群眾驚慌時的動作、神態(tài)以及語言的描寫，我們想到哪些詞送給他(鎮(zhèn)定自若，臨危不懼，有威信、果斷)(師板書：鎮(zhèn)定自若，臨危不懼)

　　8、體會老漢的大公無私。

　　師：而這兩處對老漢細致的動作描寫，神態(tài)、語言描寫又體現(xiàn)出老漢什么品質呢? 出示句子：

　　老漢突然沖上前，從隊伍里揪出一個小伙子，吼道：“你還算是個黨員嗎?排到后面去!”，老漢兇得像只豹子。

　　老漢吼道：“少廢話，快走。”他用力把小伙子推上木橋。

　　(1)男女分句讀。男生讀第一句，女生讀第二句。

　　(2)師：這一段主要是用動作、語言的描寫來突出人物形象，這里邊有兩個動作撞擊著我們的內心。(揪——推)(課件變色)開始把他從隊伍里揪出來，后來又用力把他推上橋。這一揪一推，對待的是同一個人，這，合理不合理?(生回答) (3)師：是呀，在一揪一推間，在他內心流淌著堅守原則的堅持和濃濃的愛的吼聲中，我們看到的是這樣一個大寫的人。

　　師板書：(大公無私先人后己)

　　師：讓我們帶著對老漢無比崇敬的心情一起來讀讀這兩個句子。

　　9、創(chuàng)設情境練寫

　　想象各種情況

　　師：一百多號人，一座木橋，情況如此危急，難免不會有特殊情況發(fā)生�；蛟S是——生想象回答。(預設：不聽指揮的黨員鬧意見;老弱病殘人員摔倒了;他親人擔心他的安慰催他快走······)

　　想象練筆

　　師：下面，拿出你的筆，將你想到的內容中老漢會出現(xiàn)的反應進行細膩地描寫，突出老漢的特點。

　　課件出示：

　　一位他

　　一個他

　　指名匯報，師評議。

　　四、體會文章的題目