六年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教案

　　作為一位杰出的老師，就難以避免地要準(zhǔn)備教案，借助教案可以恰當(dāng)?shù)剡x擇和運(yùn)用教學(xué)方法，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。那么教案應(yīng)該怎么寫才合適呢？下面是小編收集整理的六年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教案，歡迎閱讀與收藏。

六年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教案1

一、教材分析：

　　本文是美國(guó)作家大衛(wèi).歐文回憶自己少年時(shí)代學(xué)習(xí)生活時(shí)寫的一篇文章。它敘述了科學(xué)課上懷特森老師運(yùn)用“故弄玄虛策略”，教會(huì)學(xué)生“新懷疑主義”的故事，塑造了一個(gè)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生了深遠(yuǎn)影響而又獨(dú)具一格的老師形象。文章安排材料的方法與學(xué)生常見的文章有所不同：正側(cè)面描寫相結(jié)合的方法描寫人物，是本文寫作上的一大特點(diǎn)。文中既有對(duì)懷特森老師的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)的正面描寫，也有對(duì)“我”的心理活動(dòng)、懷特森老師教育效果的側(cè)面描寫。二者相互結(jié)合，懷特森老師特點(diǎn)就更加鮮明突出了。能夠結(jié)合正側(cè)面描寫來(lái)了解人物的特點(diǎn)是本文的教學(xué)重點(diǎn)，體會(huì)這種側(cè)面描寫的作用是本文的教學(xué)難點(diǎn)。

　　二、學(xué)情分析：

　　文中所塑造的懷特森老師的形象對(duì)學(xué)生是一種“沖突”。首先是視覺上的沖突：懷特森老師別具一格的科學(xué)課讓學(xué)生耳目一新。其次是心理上的沖突：他們沒想到懷特森老師會(huì)“戲弄”自己的學(xué)生，這讓他們的心里有些受不了。再次是思維方式上的沖突：現(xiàn)在的大多數(shù)孩子還是教師和教材的忠實(shí)信徒，他們從來(lái)都沒有想過(guò)去懷疑教師和教科書上說(shuō)的，因此是對(duì)他們多年來(lái)一種思考方式的挑戰(zhàn)。最后是生活習(xí)慣上的沖突，懷特森老師不僅教會(huì)我們用“新懷疑主義”去學(xué)習(xí)，也教會(huì)我們用“新懷疑主義”去生活，去看待生活中的每一件事。這些沖突有的源自于中外文化的差異，但更多的'是源自于懷特森老師與其他老師的與眾不同。

　　三、教學(xué)課時(shí)：2課時(shí)。

　　四、教學(xué)目標(biāo)：

　　1、能正確流利的朗讀課文，了解課文內(nèi)容。

　　2、了解懷特森是一個(gè)與眾不同的老師，理解“新懷疑主義”。

　　3、在生活和學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)用懷疑的態(tài)度和方法進(jìn)行學(xué)習(xí)。

　　五、教學(xué)過(guò)程：

　　（一）揭示課題。

　　同學(xué)們，你們喜歡什么樣的老師？今天我們一起學(xué)習(xí)24課，看看這是一個(gè)怎樣的老師？這個(gè)老師與別的老師有什么不同？

　�。ǘ�）初讀課文，整體感知

　　1、自學(xué)：用你喜歡的方式自由讀課文，看看你讀懂了什么？有什么不明白的或是想知道的？在書上做個(gè)標(biāo)記。

　　2、匯報(bào)：

　�。�1）說(shuō)說(shuō)你讀懂了什么？

　　總結(jié)課文的主要內(nèi)容：指名說(shuō)，修改完善，達(dá)到人人會(huì)說(shuō)（這篇課文寫的是，懷特森老師把一個(gè)不存在的凱蒂旺普斯介紹給我們，我們沒有懷疑，結(jié)果在考試是我們都不及格。這件事上改變了我們的學(xué)習(xí)方式和生活方式。）。

　�。�2）提出不懂的問(wèn)題：

　　預(yù)設(shè)學(xué)生可能提出的問(wèn)題：

　　我們測(cè)驗(yàn)不及格的原因是什么？

　　懷特森老師是一個(gè)怎樣的老師？

　�。ㄈ�）自主探究，因需交流。

　　問(wèn)題：懷特森老師是一個(gè)（）的老師。

　　思路1：默讀課文，看看懷特森老師說(shuō)了什么，做了什么？想一想懷特森老師是一個(gè)（）的老師。

　　思路2：默讀課文，思考在懷特森老師教“我們”的過(guò)程中“我”的心情和行為有了哪些變化，“我”認(rèn)為懷特森老師是一個(gè)（）的老師。

　�。ㄋ模┕沧h交流。

　　1、懷特森老師是一個(gè)與眾不同的老師。

　　懷特森老師笑了笑，“那是一種夜行獸，在冰川期無(wú)法適應(yīng)環(huán)境的變化而絕跡了�！闭f(shuō)著，他從講桌里拿出一件動(dòng)物頭骨，向我們解釋起這種動(dòng)物的特征來(lái)。講完，他把頭骨交給前排的同學(xué)，讓大家輪流觀察一下。

　　2、懷特森老師是一個(gè)戲弄學(xué)生的老師。

　　“很簡(jiǎn)單，”懷特森老師眼里閃過(guò)狡黠的光芒，解釋道，“有關(guān)凱蒂旺普斯的一切都是我編造的，這種動(dòng)物從來(lái)就沒有過(guò)。你們筆記里記的都是錯(cuò)的，錯(cuò)的當(dāng)然就不能得分了�！�

　　師：狡黠是什么意思？你從中感受到什么了？（引導(dǎo)學(xué)生理解懷特森老師的本意不是去捉弄孩子們。而是讓他們從這件事上學(xué)到點(diǎn)什么）

　　3、懷特森老師是一個(gè)教會(huì)我們懷疑的老師。

　　懷特森老師擺擺手，讓大家平靜下來(lái)：“難道你們自己沒有想過(guò)嗎？既然是‘絕跡’了，那就什么也沒留下。我向你們描述它的夜間視力、皮毛的顏色，以及許多根本不存在的現(xiàn)象，還給它起了個(gè)可笑的名字，你們竟一點(diǎn)也沒有起疑心，這就是你們不及格的原因�！�

　　（1） 懷特森老師認(rèn)為我們不及格的原因是什么？

　　（不是知識(shí)性的，而是沒有對(duì)老師的話做認(rèn)真的考慮，發(fā)現(xiàn)其中的疑點(diǎn)。）

　　（2）我們?cè)倏纯磻烟厣�老師向我們介紹的凱蒂旺普斯，看看我們?cè)摬辉撈鹨尚模?/p>

　　懷特森老師笑了笑，“那是一種夜行獸，在冰川期無(wú)法適應(yīng)環(huán)境的變化而絕跡了�！闭f(shuō)著，他從講桌里拿出一件動(dòng)物頭骨，向我們解釋起這種動(dòng)物的特征來(lái)。講完，他把頭骨交給前排的同學(xué)，讓大家輪流觀察一下。

　�。ㄒ龑�(dǎo)學(xué)生把冰川期絕跡和動(dòng)物頭骨結(jié)合起來(lái)考慮，體會(huì)到在冰川期絕跡的動(dòng)物留下來(lái)的應(yīng)該是化石而絕不是頭骨。）

　　追問(wèn)：還能從哪感受到懷特森老師要教會(huì)我們懷疑？

　　從考試成績(jī)登記在冊(cè)教會(huì)我們必須學(xué)會(huì)懷疑。

　�。�3）在這次“凱蒂旺普斯”事件中“我”的態(tài)度有什么變化？“我”眼中的懷特森老師是一個(gè)怎樣的老師呢？（喜歡--吃驚--憤怒--領(lǐng)會(huì)良苦用心）

　　……我心中暗想，這回我遇到一位博學(xué)的老師了。

　　……可是，當(dāng)試卷發(fā)下來(lái)的時(shí)候，我卻驚呆了：我答的每道題旁邊都打著大大的紅叉！怎么回事？我完完全全是按照老師講的寫的呀！一定有什么地方弄錯(cuò)了。

　　……“那你為什么要在課堂上鄭重其事地講？為什么還要考試？這種老師算什么老師？”一股怒火升上了我的心頭，我緊緊抿住嘴唇，控制著自己不嚷出來(lái)。

　　……他希望我們從這件事上學(xué)到點(diǎn)什么。

　　師：讀讀這些句子，結(jié)合上下文談?wù)勀愀惺艿搅耸裁矗浚ㄒ龑?dǎo)學(xué)生體會(huì)懷特森老師希望我們從這件事上學(xué)會(huì)懷疑，學(xué)會(huì)一種新的學(xué)習(xí)方式--新懷疑主義。這也是懷特森老師獨(dú)特的教學(xué)方法和教學(xué)思想。）

　　小結(jié)：一個(gè)莫須有的凱蒂旺普斯，讓我們懂得了要用“懷疑”的眼光去看待書本上的內(nèi)容和老師說(shuō)的，還能從哪感受到懷特森老師獨(dú)特的教學(xué)方式。

　�。ǘ�）懷特森老師是一個(gè)教會(huì)我們探索的老師。

　　師：請(qǐng)你結(jié)合實(shí)際談?wù)劄槭裁凑f(shuō)這是不尋常的探索？

　�。ㄒ龑�(dǎo)學(xué)生從“小汽車”事件體會(huì)懷特森老師是一位教我們學(xué)會(huì)探索的老師）

　　懷特森老師是一個(gè)影響深遠(yuǎn)的老師。（引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)懷特森老師即影響了我們的學(xué)習(xí)方式有影響了我們的生活方式）

　　師：懷特森老師不僅教會(huì)了我們質(zhì)疑，也教會(huì)了我們探索。那么在懷特森老師教我們科學(xué)課之前和之后，我們是怎么學(xué)習(xí)的呢？

　�。ㄒ龑�(dǎo)學(xué)生結(jié)合“我們”行為的變化過(guò)程：不習(xí)慣質(zhì)疑--學(xué)會(huì)了新懷疑主義--把新懷疑主義帶進(jìn)了所有的課堂--把新懷疑主義帶進(jìn)了我們的生活，感受懷特森老師是一個(gè)對(duì)我們影響深遠(yuǎn)的老師）

　　相機(jī)出示：

　　逐漸的，我們懂得了，書本上寫的，老師說(shuō)的，并不是一貫正確的，事實(shí)上沒有誰(shuí)是一貫正確的。我們應(yīng)該時(shí)刻保持警惕，用事實(shí)，用科學(xué)的方法，糾正錯(cuò)誤，而且應(yīng)當(dāng)有堅(jiān)持真理的毅力。同學(xué)們把這種學(xué)習(xí)方法稱為“新懷疑主義”。

　　師：你們覺的什么是“新懷疑主義”？

　�。ㄒ龑�(dǎo)學(xué)生從這一段中感受到懷特森老師教我們懂得了一個(gè)道理，掌握了一種學(xué)習(xí)的方法，培養(yǎng)了我們堅(jiān)持真理的毅力。教學(xué)時(shí)還可引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合下文來(lái)談懷特森老師對(duì)我們的影響。）

　　師：本文的主要人物是懷特森老師，作者不僅對(duì)懷特森老師的語(yǔ)言和行為進(jìn)行了細(xì)致地描寫，還用了大量的筆墨來(lái)描寫我的心理活動(dòng)以及我們行為的前后變化，加深了我們對(duì)懷特森老師的認(rèn)識(shí)。這種通過(guò)對(duì)有關(guān)的人、事、景、物的描述，渲染氣氛，烘托出所要描寫的人物的性格特征的寫作手法叫側(cè)面描寫。

　�。ㄈ�）師生總結(jié)。

　　完成填空：懷特森老師是一個(gè)（）的老師。

　　四、拓展延伸。

　　是呀，懷特森老師用自己獨(dú)特的教學(xué)方式教會(huì)了孩子們?cè)鯓訉W(xué)習(xí)，這不僅改變了孩子們的學(xué)習(xí)方式，也改變了他們的生活方式。這篇文章的作者是美國(guó)著名作家大衛(wèi).歐文，他寫的《第一家爸爸銀行》風(fēng)靡全球。試想如果他在少年時(shí)代沒有遇到懷特森老師，那么他還是今天的大衛(wèi).歐文嗎？

　　試著把這種獨(dú)特的學(xué)習(xí)方式帶到你的學(xué)習(xí)生活中去。

　　板書設(shè)計(jì)：

　　24 一個(gè)這樣的老師

　　與眾不同 教會(huì)我們懷疑和探索

　　我的態(tài)度變化：喜歡----吃驚----憤怒----領(lǐng)會(huì)良苦用心

六年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教案2

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)：

　　1．正確、流利、有感情地朗讀課文。學(xué)會(huì)本文的5個(gè)生字，理解“不懈探求”“相輔相成”等詞的意思。解釋文中詩(shī)句的意思。

　　2．比較文章頭尾兩端觀點(diǎn)的異同，理解作者說(shuō)理的意圖。

　　3．通過(guò)比較引用具體事例的段落，感悟論證的嚴(yán)密性。

　　學(xué)習(xí)方法：

　　探究討論

　　溫馨提示：

　　說(shuō)理性文章：說(shuō)明事理的文章，也就是我們常說(shuō)的議論文。議論文通常在開

　　頭鮮明地提出觀點(diǎn)，然后通過(guò)“擺事實(shí)，講道理”的方法闡述自己的觀點(diǎn)，最后得出結(jié)論，發(fā)出號(hào)召。如以前學(xué)過(guò)的《說(shuō)勤奮》《滴水穿石的啟示》等文章。

　　資料鏈接：

　　1．哥白尼：波蘭杰出的天文學(xué)家。他從小熱愛科學(xué)，20多歲去意大利留學(xué)，攻讀數(shù)學(xué)、天文學(xué)、法律學(xué)、哲學(xué)和醫(yī)學(xué)，并獲得博士學(xué)位。他根據(jù)豐富的觀測(cè)資料和細(xì)致的計(jì)算研究，寫出了劃時(shí)代的巨著《天體運(yùn)行論》，創(chuàng)立了“日心說(shuō)”。

　　2．沈括：我國(guó)北宋的科學(xué)家。他精通天文、數(shù)學(xué)、物理學(xué)、化學(xué)、地質(zhì)學(xué)，氣象學(xué)、地理學(xué)、農(nóng)學(xué)和醫(yī)學(xué)；晚年以平生見聞，在鎮(zhèn)江夢(mèng)溪園撰寫了筆記體巨著《夢(mèng)溪筆談》。他被西方人稱為“中國(guó)科學(xué)史上的坐標(biāo)”。

　　預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)

　　預(yù)習(xí)要求：

　　1．熟讀課文，不認(rèn)識(shí)的字獲不懂的詞通過(guò)查字典，在文中注音，把意思寫在書上；

　　2．思考每一自然段的意思；

　　3．在文中劃出課后第二題的句子，并把它背下來(lái)。

　　預(yù)習(xí)自測(cè)：

　　1．用“√”給加點(diǎn)字選擇正確讀音。

　　興許（xīng xìng ）好奇（hǎo hào）鑰匙（yào yuē）大聲朗

　　2．看拼音寫詞語(yǔ)。

　　qiáng jiàn yí tuán diàn táng wú cǎi bīn fēn rì xīn yuè yì

　�。ǎ�（）（）（）（）

　　hào qí āo xiáng tàn qiú shùn xī wàn biàn xiāng fǔ xiāng ché

　�。ǎ�（）（）（）（）

　　3．把詞語(yǔ)補(bǔ)充完整，在查字典解釋所填的字：

　　相（）相成：不（）追求：

　　4．理解詩(shī)句“人間四月芳菲盡，山寺桃花始盛開”：

　　（1）解釋詞語(yǔ)：芳菲：人間：

　�。�2）詩(shī)句的意思：

　　（3）根據(jù)課文內(nèi)容，組織好語(yǔ)言回答：為什么會(huì)形成“人間四月芳菲盡，山寺桃花始盛開”的現(xiàn)象？

　　作業(yè)評(píng)價(jià)

　　課堂助學(xué)

　　一、預(yù)習(xí)反饋：

　　今天我們?cè)賮?lái)學(xué)習(xí)一篇說(shuō)理性文章——《學(xué)與問(wèn)》。老師發(fā)現(xiàn)同學(xué)們的預(yù)習(xí)作業(yè)完成得不錯(cuò)，老師來(lái)檢查一下：

　　1．“人間”是相對(duì)于哪個(gè)詞說(shuō)的？，實(shí)際上它的意思就是——

　　2．“不懈探求”的意思是——文中是指誰(shuí)？表現(xiàn)他不懈探求的一段話是——

　　“相輔相成”的“輔”意思是——，在文中指誰(shuí)和誰(shuí)“相輔相成”？讀一讀相關(guān)的句子——

　　二、出示學(xué)習(xí)任務(wù)：

　　作為說(shuō)理性文章，作者往往提出鮮明的的觀點(diǎn)，然后通過(guò)列舉典型事例來(lái)證明！課題是“學(xué)與問(wèn)”，同學(xué)們有沒有信心接受老師的挑戰(zhàn)？

　�。ㄒ唬╊I(lǐng)會(huì)觀點(diǎn)：

　　1．大聲誦讀課文頭尾兩端，比一比，這兩段說(shuō)明的側(cè)重點(diǎn)有什么不同？（）

　　2．聯(lián)系課文2、3、4自然段的內(nèi)容，思考，這兩個(gè)觀點(diǎn)矛盾嗎？為什么？（）

　�。ǘ�）理解論證：

　　1．默讀課文2～4自然段，分清每段的事例及觀點(diǎn)，并用“﹏﹏”劃出作者的觀點(diǎn)；（）

　　2．大聲讀一讀這兩段說(shuō)明的道理，思考，作者為什么舉這兩個(gè)例子？（）

　　3．比較這兩段敘事、說(shuō)理部分的順序，有什么不同？（）

　　三、學(xué)生自學(xué)，教師巡回指導(dǎo)

　　四、學(xué)習(xí)成果交流：

　�。ǘ�）領(lǐng)會(huì)觀點(diǎn)

　　1．呈示頭尾兩段：

　�、僬l(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)這兩段說(shuō)明的側(cè)重分別是什么？

　　出示1：“知識(shí)是學(xué)來(lái)的，也是問(wèn)來(lái)的�！饼R讀

　　老師想到了這樣一句：知識(shí)是問(wèn)來(lái)的，也是學(xué)來(lái)的。

　　所以作者說(shuō)——“問(wèn)”常常是打開知識(shí)殿堂的金鑰匙，是通向成功之門的鋪路石。

　�、诔鍪�2：“學(xué)與問(wèn)是相輔相成的，只有在學(xué)中問(wèn)，在問(wèn)中學(xué)，才能求得真知。”

　　比較：矛盾嗎？

　　在作者眼里，學(xué)與問(wèn)同等重要，所以說(shuō)——我們從小養(yǎng)成了勤學(xué)好問(wèn)的習(xí)慣，就好比插上了兩只強(qiáng)健有力的翅膀。

　�、邶R讀：

　　A、“問(wèn)”常常是打開知識(shí)殿堂的金鑰匙，是通向成功之門的鋪路石。

　　B、我們從小養(yǎng)成了勤學(xué)好問(wèn)的習(xí)慣，就好比插上了兩只強(qiáng)健有力的'翅膀。

　�。ㄈ�）理解論證

　　課文觀點(diǎn)搞清楚了，下面的學(xué)習(xí)就更有意思了？你對(duì)論證部分的哪個(gè)問(wèn)題感興趣？

　　1．兩位名人的事例說(shuō)明的觀點(diǎn)分別是——

　　2。舉這兩個(gè)事例的原因：

　　一中一外，兩個(gè)名人，分別說(shuō)明了不同的側(cè)重點(diǎn)，說(shuō)理更加嚴(yán)密！

　　3．?dāng)⑹潞驼f(shuō)理的順序有什么不同？為什么？

　　4．由此可見，作者為了說(shuō)明自己的觀點(diǎn)，引經(jīng)據(jù)典，真是論證嚴(yán)密��！誰(shuí)來(lái)背一背：

　　有了問(wèn)題，可隨時(shí)隨地請(qǐng)教別人。

　　在求知的過(guò)程中，我們還要善于把勤學(xué)好問(wèn)和觀察思考結(jié)合起來(lái)。看完

　　5。總結(jié)全文

　　同學(xué)們，今天我們從中外名人的身上，知道了打開知識(shí)殿堂的金鑰匙，那就是——勤學(xué)好問(wèn)；那學(xué)與問(wèn)是什么關(guān)系呢？——學(xué)與問(wèn)是相輔相成的，只有在學(xué)中問(wèn)，在問(wèn)中學(xué)，才能求得真知。

　　五、課內(nèi)鞏固與拓展

　　平時(shí)，我們有了問(wèn)題，不僅可以向父母請(qǐng)教，還可以拜“能者為師”，你覺得還可以向誰(shuí)請(qǐng)教？請(qǐng)寫出自己的觀點(diǎn)�。ò凑f(shuō)理順序，應(yīng)該插在課文的哪里？）

　　六、課后練習(xí)

　　1．由“能者為師”，你想到了哪些成語(yǔ)或名言？

　�。�1）成語(yǔ)：

　�。�2）名言

　　2．選擇下面的詞語(yǔ)填在括號(hào)中：海洋源泉方向盤翅膀

　　書是知識(shí)的（），力量的（），智慧的（），生活的（）。

　　3．搜集名人勤學(xué)好問(wèn)的小故事，請(qǐng)運(yùn)用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括出來(lái)。

　　作業(yè)評(píng)價(jià)

　　板書

　　觀點(diǎn)：明確

　　23、學(xué)與問(wèn)相輔相成

　　論證：嚴(yán)密

六年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教案3

　　設(shè)計(jì)說(shuō)明

　　《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。本課教學(xué)力求體現(xiàn)這一理念。本教學(xué)以疑探為核心設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程。首先根據(jù)教學(xué)實(shí)際創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲，在此基礎(chǔ)上圍繞學(xué)習(xí)目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生提出問(wèn)題，共同歸納梳理問(wèn)題，從而形成需要解決的“主干”問(wèn)題，讓學(xué)生通過(guò)閱讀教材或其他方式獨(dú)立自學(xué)探究問(wèn)題，并嘗試解答問(wèn)題。接著采用師生、生生互動(dòng)的方式檢查“自探”情況，對(duì)于自探難以解決的問(wèn)題合作解決。在基本完成本節(jié)主要學(xué)習(xí)任務(wù)的基礎(chǔ)上，鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難，標(biāo)新立異，甚至異想天開，勇于向課本、教師，以及其他權(quán)威挑戰(zhàn)，針對(duì)本節(jié)知識(shí)再提出新的更高層次的疑難問(wèn)題，再次進(jìn)行深入探究解答，從而達(dá)到查漏補(bǔ)缺、深化知識(shí)、發(fā)散思維、求異創(chuàng)新的目的。教學(xué)中，教師適時(shí)、適當(dāng)點(diǎn)撥，精講，把大部分時(shí)間留給學(xué)生朗讀，以讀導(dǎo)悟，悟其義、悟其情、悟其理，使學(xué)生在語(yǔ)言的實(shí)踐活動(dòng)中，不斷提高語(yǔ)文素養(yǎng)。

　　課前準(zhǔn)備

　　教師準(zhǔn)備：

　　1.地球儀。

　　2．準(zhǔn)備地球的一些相關(guān)數(shù)據(jù)，地球遭破壞的圖片。

　　3．制作多媒體課件。

　　學(xué)生準(zhǔn)備：查找關(guān)于地球和人類關(guān)系的資料。

　　課時(shí)安排

　　2課時(shí)。

　　教學(xué)過(guò)程

　　第一課時(shí)

　　一、設(shè)置情境，質(zhì)疑導(dǎo)入

　　1．談話：同學(xué)們，今天老師要帶你們乘坐中國(guó)自行設(shè)計(jì)和制造的“神舟號(hào)”宇宙飛船到太空去旅行。請(qǐng)大家閉上眼睛，我們的飛船馬上就要升空了。好，飛船已經(jīng)升到了太空，請(qǐng)睜開眼，觀看太空美麗的景色。

　　2．播放太空行星運(yùn)行的錄像，地球逐漸清晰，后定格。

　　3．同學(xué)們，這水藍(lán)色的星球大家認(rèn)識(shí)嗎？(結(jié)合學(xué)生回答板書——地球)大家喜歡嗎？請(qǐng)用一句話，夸一夸我們的地球。(地球，你真美呀！地球，你好偉大！)

　　4．揭示課文題目，引發(fā)質(zhì)疑。

　　今天學(xué)的課文的題目，不是“地球”，而是“只有一個(gè)地球”(板書：只有一個(gè))�？戳苏n文題目，你的腦海中一定涌出一個(gè)個(gè)小問(wèn)號(hào)，快說(shuō)說(shuō)吧！(為什么說(shuō)只有一個(gè)地球？本文主要寫了什么內(nèi)容？課文想告訴我們什么？)

　　設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生探究學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性，往往來(lái)自一個(gè)充滿疑問(wèn)的情景，有了問(wèn)題學(xué)生才會(huì)思考，才能有學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)，有了問(wèn)題才能激發(fā)學(xué)生進(jìn)行探究性閱讀的愿望。鼓勵(lì)學(xué)生敢于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，主動(dòng)、大膽地圍繞課文題目提出疑問(wèn)。

　　二、逐步引導(dǎo)，自學(xué)自探

　　同學(xué)們真是愛動(dòng)腦筋的好孩子，老師整理出了今天的自探提示。

　　1．出示自探提示：

　　(1)自由讀課文，把課文讀通、讀順，用你喜歡的方式自學(xué)生字和詞語(yǔ)。

　　(2)一邊讀，一邊注意自己的感受，如果有不懂的地方，在旁邊注上標(biāo)記。

　　(3)課文是從哪幾個(gè)方面來(lái)介紹地球的？

　　2．自主學(xué)習(xí)，尋求答案。

　　設(shè)計(jì)意圖：自主是合作、探究學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，教師是學(xué)習(xí)、活動(dòng)積極的組織者和引導(dǎo)者。語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)以學(xué)生自讀自悟、自學(xué)探究為基礎(chǔ)，以促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主發(fā)展為宗旨，讓學(xué)生在自主、民主的氛圍中學(xué)習(xí)，自主地讀、說(shuō)；在自讀自悟、主動(dòng)探究中獲得知識(shí)。

　　三、小組合作，解難質(zhì)疑

　　1．在小組長(zhǎng)的組織下合作交流，逐一解決“自探提示”中的問(wèn)題，教師巡視指導(dǎo)。

　　2．全班合探，交流感悟。

　　(1)出示詞語(yǔ)檢查學(xué)生自學(xué)情況。

　　(2)出示生字，交流書寫。

　�、僭谶@些生字中，你認(rèn)為哪個(gè)字在書寫時(shí)要提醒一下同學(xué)們？

　�、趯W(xué)生自由說(shuō)。

　　預(yù)設(shè)：“藹”和“竭”有一部分相同，可強(qiáng)化不同部分，以區(qū)別字形；要注意指導(dǎo)“瑩、資、籃”和“濫”的讀音。

　　(3)課文是從哪幾個(gè)方面來(lái)介紹地球的？

　　(4)你能根據(jù)本文描述的地球的四個(gè)方面來(lái)概括本文的主要內(nèi)容嗎？(學(xué)生嘗試概括)像這種把每部分的內(nèi)容合并起來(lái)概括文章的主要內(nèi)容的方法叫“段意合并法”。

　　(5)文中有一句話把這四個(gè)方面都概括進(jìn)去了，你能找到這句話嗎？

　�、俪鍪揪渥樱何覀冞@個(gè)地球太可愛了，同時(shí)又太容易破碎了！

　　②導(dǎo)讀：這句話中，你想告訴大家的是什么？請(qǐng)你用朗讀的方式告訴大家。

　　設(shè)計(jì)意圖：有足夠的自主學(xué)習(xí)空間，掌握了多種自主學(xué)習(xí)方法，這使得學(xué)生對(duì)識(shí)字、閱讀產(chǎn)生了濃厚的興趣，以極高的熱情投入到識(shí)字、閱讀中去，產(chǎn)生了良好的效果。學(xué)生在讀完之后又能在小組中與同齡人交流他們的收獲、他們的情感，他們的自我學(xué)習(xí)價(jià)值得以體現(xiàn)，這反過(guò)來(lái)又促進(jìn)了他們的再次學(xué)習(xí)。

　　四、“聆聽”地球，美麗、渺小

　　1．過(guò)渡：是啊，文字后面是地球母親的心跳，是地球母親的呼吸。我們默默地讀，靜靜地聽，就能聽見地球母親在跟我們?cè)V說(shuō)呢！我們先默讀課文的第1、2自然段，聽聽地球母親首先會(huì)和我們說(shuō)什么。

　　2．學(xué)生認(rèn)真閱讀、傾聽。

　　引導(dǎo)學(xué)生帶著問(wèn)題閱讀。

　　3．匯報(bào)交流。

　　(1)美麗壯觀，和藹可親。

　　①你是從哪段文字聽出來(lái)的？那我們一塊兒來(lái)瞧一瞧吧。大家閉上眼睛，地球母親正在向我們走來(lái)，看看，她長(zhǎng)什么樣？

　�、诔鍪緢D片配句子教師范讀：映入眼簾的是一個(gè)晶瑩的球體，上面藍(lán)色和白色的紋痕相互交錯(cuò)，周圍裹著一層薄薄的水藍(lán)色“紗衣”。地球，這位人類的母親，這個(gè)生命的搖籃，是那樣美麗壯觀，和藹可親。

　�、壅f(shuō)說(shuō)你看到的地球母親。

　�、艿厍蚰赣H如此美麗，你想對(duì)她說(shuō)什么呢？

　　(2)渺小。

　�、偈菑哪膬骸奥牎钡降�？

　�、谛〗Y(jié)：是的，如果我們把地球跟太陽(yáng)作個(gè)比較，一個(gè)太陽(yáng)抵得上130萬(wàn)個(gè)地球呢！(生感嘆)地球是渺小的'。(出示詞語(yǔ)：渺小)非常微小。

　　設(shè)計(jì)意圖：創(chuàng)設(shè)情境、營(yíng)造聆聽地球母親的情境氛圍，既調(diào)動(dòng)了學(xué)生多種感官參與，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，又讓學(xué)生真實(shí)、具體地感受地球的美麗壯觀，從而拉近了學(xué)生與地球之間的距離。

　　五、課文回顧，質(zhì)疑再探

　　通過(guò)本課的學(xué)習(xí)，你對(duì)本課的內(nèi)容有了一定的了解，同時(shí)也許又產(chǎn)生了新的問(wèn)題，請(qǐng)?zhí)岢鰜?lái)吧！(預(yù)設(shè)：地球?yàn)槭裁慈菀灼扑椋?

　　設(shè)計(jì)意圖：在學(xué)生感知地球的基礎(chǔ)上引發(fā)學(xué)生再次質(zhì)疑，能激發(fā)學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容有的放矢地提出更有價(jià)值、值得研究的問(wèn)題，為進(jìn)一步挖掘文本打下基礎(chǔ)。

　　六、結(jié)合課文，拓展訓(xùn)練

　　指出各句的說(shuō)明方法。

　　A．舉例子B．打比方C．作比較D．列數(shù)字

　　1．映入眼簾的是一個(gè)晶瑩的球體，上面藍(lán)色和白色的紋痕相互交錯(cuò)，周圍裹著一層薄薄的水藍(lán)色“紗衣”。(　　)

　　2．地球是一個(gè)半徑約為6400千米的星球。(　　)

　　3．同茫茫宇宙相比，地球是渺小的。(　　)

　　4．科學(xué)家們提出了許多設(shè)想，例如，在火星或者月球上建造移民基地。(　　)

　　設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)練習(xí)的形式感知課文所使用的說(shuō)明方法，從而體會(huì)恰當(dāng)使用說(shuō)明方法的妙處。

　　第二課時(shí)

　　一、激情回顧，質(zhì)疑導(dǎo)入

　　1．用課文中的一句話概括課文的內(nèi)容。(“我們這個(gè)地球太可愛了，同時(shí)又太容易破碎了！”)

　　2．在上節(jié)課的學(xué)習(xí)中，同學(xué)們提出了好多有價(jià)值的問(wèn)題，想想哪些問(wèn)題我們沒有解決，或者是你還有什么問(wèn)題想問(wèn)，請(qǐng)大膽提出來(lái)吧！

　　3．學(xué)生提問(wèn)。(重點(diǎn)問(wèn)題：地球?yàn)槭裁慈菀灼扑椋?

　　設(shè)計(jì)意圖：創(chuàng)造性思維是從問(wèn)問(wèn)題開始的。培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題的能力，首先要鼓勵(lì)他們敢于和善于質(zhì)疑問(wèn)難。中國(guó)古人說(shuō)：學(xué)貴有疑。小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)。要培養(yǎng)學(xué)生善于從無(wú)疑處生疑，從看似平常處見奇，這是發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的起點(diǎn)。

　　二、放手學(xué)生，引導(dǎo)自學(xué)

　　1．同學(xué)們，上節(jié)課我們用心聆聽，感受到了地球母親的心聲，感受到了地球母親的美麗與渺小。接下來(lái)，就讓我們像上節(jié)課那樣，默默地讀，靜靜地“聽”。

　　2．出示自探提示：

　　(1)默默地讀第3自然段及以后的部分，靜靜地“聽”，“聽聽”地球母親還在向我們?cè)V說(shuō)什么。

　　(2)你想到了什么？

　　3．學(xué)生讀書“聆聽”。

　　4．小組長(zhǎng)組織在小組內(nèi)交流。

　　設(shè)計(jì)意圖：把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生真正成為課堂學(xué)習(xí)的主人。科學(xué)合理地組織小組學(xué)習(xí)，既能讓學(xué)生感到強(qiáng)烈的個(gè)人責(zé)任，又能讓他們認(rèn)識(shí)到互助合作的重要性。

　　三、小組合作，交流解疑

　　過(guò)渡：通過(guò)讀文你能聽到地球母親在說(shuō)什么？

　　(一)自然資源的有限。

　　1．地球拿哪些資源養(yǎng)育了人類？(討論交流后板書：自然資源——礦產(chǎn)、水、土地、生物……)

　　2．自然資源是無(wú)窮無(wú)盡的嗎？(板書：有限)能舉例說(shuō)明嗎？(指名交流：如，礦產(chǎn)資源的生成、土地資源的有限……)

　　3．總結(jié)：這類資源來(lái)得不容易，我們把它叫做“不可再生資源”。這種資源真是“來(lái)之不易”。地球用水資源、土地資源、生物資源……養(yǎng)育了人類，多么無(wú)私��！你從中感受到了什么？(地球真是太可愛了。)正是由于她這么可愛，作者給了她一個(gè)怎樣的稱呼？(稱她為“人類的母親”。)地球的確具有母親的情懷，你說(shuō)地球是一位什么樣的母親？(生口頭填空，如“可愛的母親”“無(wú)私的母親”“偉大的母親”“樂于奉獻(xiàn)的母親”……)

　　(二)人類對(duì)地球的破壞。

　　1．課文從哪幾個(gè)方面講了人類對(duì)地球的破壞？根據(jù)各自所畫的內(nèi)容回答。

　　2．第4自然段寫人類對(duì)地球的破壞“造成了一系列生態(tài)災(zāi)難，給人類生存帶來(lái)了嚴(yán)重的威脅”，讀到這時(shí)你想到了生活中的哪些現(xiàn)象？(指名交流環(huán)境問(wèn)題和由此造成的災(zāi)難。)

　　3．不光是這些，看看地球每天在發(fā)生著怎樣的變化。引導(dǎo)學(xué)生展示自己搜集到的資料。

　　4．母親原先健康的身體已經(jīng)傷痕累累，滿頭的秀發(fā)已經(jīng)脫落，先前明亮的眼睛已經(jīng)暗淡無(wú)光。你們能用一些詞語(yǔ)說(shuō)說(shuō)母親的現(xiàn)狀嗎？(傷痕累累、遍體鱗傷。)

　　合同交流：

　　針對(duì)這些現(xiàn)象設(shè)計(jì)一兩條保護(hù)環(huán)境或節(jié)約資源的宣傳語(yǔ)。

　　(三)在宇宙空間，“我”是你們的母親。(不能移居。)

　　1．你是從哪聽到的？

　　2．結(jié)合回答出示句子：科學(xué)家已經(jīng)證明，至少在以地球?yàn)橹行牡?0萬(wàn)億千米的范圍內(nèi)，沒有適合人類居住的第二個(gè)星球。

　　3．還有誰(shuí)也聽到了這個(gè)意思？說(shuō)說(shuō)看。

　　4．40萬(wàn)億千米！太陽(yáng)離我們約有一億五千萬(wàn)千米遠(yuǎn)。到太陽(yáng)上去，如果步行，日夜不停地走，差不多要走三千五百年；就是坐飛機(jī)，也要飛二十幾年。太遠(yuǎn)了！

　　設(shè)計(jì)意圖：在學(xué)生充分理解了課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，適時(shí)地補(bǔ)充地球母親每天發(fā)生的變化，即地球母親每天承受的痛苦，這使學(xué)生心靈上受到了震撼，加深了對(duì)文章的感悟。這一環(huán)節(jié)給予了學(xué)生開闊的思維空間，使學(xué)生在情感上和作者產(chǎn)生共鳴，因而我們只有一個(gè)家園——地球，精心保護(hù)它吧！終于成了所有學(xué)生的呼聲。

　　四、感情誦讀，深化表達(dá)

　　1．我不由得想起了黎巴嫩詩(shī)人紀(jì)伯倫的文章——《田野里的哭聲》。想聽聽嗎？(教師感情誦讀)

　　東方欲曉，晨曦初露，我坐在田野里，同大自然傾心交談。

　　…………

　　過(guò)了一會(huì)兒，我聽到溪水像失去兒子的母親似的在號(hào)哭，于是我問(wèn)道：“甘美的溪水呀，你為什么哭泣？”它答道：“因?yàn)槲也坏貌涣鬟M(jìn)城里，但在那里，人們鄙視我，他們用葡萄酒代替我飲用，而用我去為他們洗滌污垢。不久，我這冰清玉潔的身體就會(huì)變成污泥濁水。我怎能不號(hào)哭？”

　　隨后，我側(cè)耳細(xì)聽，又聽到鳥兒仿佛號(hào)喪似的在唱一首悲歌，我就問(wèn)道：“漂亮的鳥兒啊！你們?cè)跒檎l(shuí)號(hào)喪唱挽歌？”一只小鳥走近我，站在枝頭上說(shuō)：“人將帶著一種該死的器具，像用鐮刀割草似的把我們消滅掉。我們正在相互訣別，因?yàn)榇蠹叶疾恢�道誰(shuí)會(huì)幸免于難。我們走到哪里，死神就跟隨到哪里，我們?cè)跄懿惶?hào)喪唱挽歌呢？”

　　2．出示填空，引導(dǎo)學(xué)生深入感悟：

　　昨天，我們的母親(　　)；今天，我們的母親(　　)。而傷害母親的竟然是(　　)，這才是讓母親心痛的！

　　3．其實(shí)我們什么都不必說(shuō)了。面對(duì)地球母親哀傷的眼神，作為她的孩子的我們又該如何應(yīng)答呢？這是我們每一個(gè)地球人都應(yīng)該直面的問(wèn)題。大家靜靜地想一想，然后寫下來(lái)吧。

　　4．學(xué)生思考、寫作，然后全班交流。

　　結(jié)合課文內(nèi)容和同學(xué)交流。

　　設(shè)計(jì)意圖：在閱讀探究之余，做到讀寫結(jié)合，既是一次小小的課堂練筆，同時(shí)也是一次自己心靈的舒展與釋放。讓地球媽媽從此不再傷感與流淚，讓地球兒女們一起呼喚、呼喊——“只有一個(gè)地球”。從而激起學(xué)生精心保護(hù)地球，保護(hù)地球生態(tài)環(huán)境的意識(shí)。

　　五、理解課題，回顧拓展

　　1．同學(xué)們，千言萬(wàn)語(yǔ)，匯成這一句話——(在“地球”前板書“只有一個(gè)”)地球的明天會(huì)如何，就在于你我他，就在于我們每一個(gè)人。警示同學(xué)們，大聲讀——只有一個(gè)地球。

　　2．作業(yè)超市。(任選一個(gè))

　　(1)科學(xué)考察活動(dòng)：關(guān)于水、大氣、森林等自然資源遭到破壞的調(diào)查報(bào)告及治理建議。

　　(2)配合世界地球日，到社區(qū)去作宣傳，主題是——只有一個(gè)地球，我們要精心保護(hù)地球！

　　(3)創(chuàng)作環(huán)境保護(hù)廣告語(yǔ)。

　　設(shè)計(jì)意圖：布置實(shí)踐性作業(yè)，為學(xué)生搭建了實(shí)踐平臺(tái)，既有利于實(shí)現(xiàn)語(yǔ)言文字的內(nèi)化，又能培養(yǎng)學(xué)生積極、健康的情感，促進(jìn)語(yǔ)文的工具性與人文性有機(jī)的統(tǒng)一。

六年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教案4

　　一、教材分析

　　《黃河之水天上來(lái)》選自義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材六年級(jí)上冊(cè)第三單元母親河主題單元中拓展閱讀一篇課文。

　　1.教材地位與作用

　　《黃河之水天上來(lái)》是繼學(xué)習(xí)歌頌黃河的兩首古詩(shī)之后一篇文章，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中了解黃河的狀況，了解黃河給我們帶來(lái)那些好處及存在問(wèn)題。從而喚起學(xué)生強(qiáng)烈的環(huán)保意識(shí)。

　　2.教學(xué)目標(biāo)及確定依據(jù)

　　目標(biāo)：

　　速讀課文，快速攝取信息理清思路，理清思路，整體感知課文。掌握有關(guān)知識(shí)，體會(huì)黃河的偉大。

　　探究交流、品味感悟，喚起學(xué)生保護(hù)黃河、保護(hù)環(huán)境的意識(shí)。

　　培養(yǎng)學(xué)生提出問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題能力。

　　培養(yǎng)學(xué)生積極參與渴望求知的創(chuàng)新精神，敢于質(zhì)疑、敢于發(fā)現(xiàn)，樹立創(chuàng)新志向，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

　　依據(jù)：教材、教參、新課標(biāo)、新的教學(xué)理念，創(chuàng)新教育及學(xué)生原有的知識(shí)水平和年齡特點(diǎn)。

　　3.教學(xué)重點(diǎn)：

　　速讀課文，快速?gòu)奈闹袛z取信息理清思路，從整體感知課文，掌握有關(guān)知識(shí)，體會(huì)黃河的偉大。

　　質(zhì)疑探究、品味感悟進(jìn)一步理解課文

　　依據(jù)：不但讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，而且要會(huì)學(xué)，讓學(xué)生掌握閱讀方法，培養(yǎng)學(xué)生快速閱讀撲捉信息能力，自主合作探究的能力

　　4.教學(xué)難點(diǎn)：

　　質(zhì)疑探究、品味感悟

　　依據(jù)：學(xué)生剛剛步入初中學(xué)習(xí)，雖然經(jīng)過(guò)兩個(gè)多月指導(dǎo)，已具備一點(diǎn)質(zhì)疑探究、品味感悟能力，但還有待于老師進(jìn)一步點(diǎn)撥引導(dǎo)，使其能力逐漸提高。

　　二 、教材處理

　　這是一篇拓展閱讀，我用一課時(shí)完成，在學(xué)生預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上要求快速讀課文，快速攝取信息。使學(xué)生在整體上感知課文的基礎(chǔ)上理清思路，明確順序。給學(xué)生自主合作探究空間，讓學(xué)生主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，以小組形式進(jìn)行交流，提出有價(jià)值的問(wèn)題和不懂的問(wèn)題在全班交流。教師適時(shí)點(diǎn)撥、反質(zhì)疑促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)探究深入學(xué)習(xí)，使學(xué)生敢說(shuō)、敢于創(chuàng)新。

　　三、教法：探究、品味、感悟

　　依據(jù)：以學(xué)生為本，以學(xué)促教，以啟迪學(xué)生思維，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力為核心。在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)寬松、和諧、民主、平等的教學(xué)氛圍，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情和探究興趣，拓展學(xué)生思維。

　　學(xué)法：速讀課文，快速攝取信息，發(fā)現(xiàn)探究法

　　依據(jù)：以學(xué)生主動(dòng)參與，合作交流，勇于表現(xiàn)，善于思考，樂于探究，大膽質(zhì)疑為宗旨，注重對(duì)所學(xué)內(nèi)容的體驗(yàn)、感受、領(lǐng)悟，學(xué)習(xí)熱情高

　　四、教學(xué)程序

　　1.創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課

　　利用媒體展示三幅畫面并說(shuō)出畫面內(nèi)容，使學(xué)生對(duì)黃河有直觀印象，然后讓學(xué)生交流所收集的資料，既培養(yǎng)了學(xué)生收集整理資料能力，使學(xué)生對(duì)黃河有了初步認(rèn)識(shí)，在次基礎(chǔ)上導(dǎo)入新課，這樣大大調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

　　2.預(yù)習(xí)交流及檢測(cè)。

　　首先，小組交流，要求把組內(nèi)明確不了的字詞提出來(lái)，全班交流，以培養(yǎng)學(xué)生小組合作能力。以檢測(cè)形式抽查可以讓學(xué)生對(duì)自己的預(yù)習(xí)效果有所了解，從而促使學(xué)生更好地學(xué)習(xí)。

　　3.理清思路整體感知

　　要求學(xué)生快速閱讀，找出文中反映重要信息詞、句子。理清思路，明確寫作順序，這樣使學(xué)生不但學(xué)會(huì)閱讀，而且會(huì)去閱讀，使學(xué)生對(duì)全文有個(gè)整體感知，為下步的質(zhì)疑打下良好基礎(chǔ)，長(zhǎng)次培養(yǎng)下去，有利于學(xué)生可持續(xù)發(fā)展，為學(xué)生終身學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

　　4.質(zhì)疑、探究、合作、交流

　　首先讓學(xué)生質(zhì)疑，以小組形式交流，把解決不了的問(wèn)題及有價(jià)值的問(wèn)題提出全班交流，這樣避免了無(wú)效提問(wèn)和盲目提問(wèn)，這個(gè)環(huán)節(jié)側(cè)重于合作學(xué)習(xí)即學(xué)生帶著疑問(wèn)到小組討論研究，在思維的相互碰撞中有效地解決問(wèn)題。允許有爭(zhēng)議，不求統(tǒng)一，但求言之有理。教師要適時(shí)引導(dǎo)調(diào)控，能夠抓住學(xué)生“疑問(wèn)”中閃亮的東西加以引導(dǎo)，利用反質(zhì)疑促進(jìn)學(xué)生深入學(xué)習(xí)。

　　語(yǔ)文課標(biāo)中指出，閱讀是學(xué)生個(gè)性的行為，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀？這里以發(fā)現(xiàn)問(wèn)題為出發(fā)點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。

　　5.品味、朗讀

　　珍重學(xué)生的'獨(dú)特感受，體驗(yàn)和理解，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力，使學(xué)生的主體地位得到了落實(shí)。

　　6. 學(xué)習(xí)小結(jié)：為了讓學(xué)生更好理解掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容，在學(xué)習(xí)小結(jié)中我讓學(xué)生談自己本節(jié)課體會(huì)，可以從三方面談起（1 所學(xué)內(nèi)容是什么？2學(xué)習(xí)這篇課文的感悟和所學(xué)方法。3 應(yīng)注意的問(wèn)題或不足之處，并要求寫到預(yù)習(xí)本上。也可以讓學(xué)生就一方面談起。）另外，也可以老師小結(jié)，進(jìn)行強(qiáng)調(diào)。

　　7.布置作業(yè)

　　寫倡議書，呼吁全體同學(xué)或全社會(huì)的人，攜起手來(lái)保護(hù)黃河，保護(hù)我們賴以生存的家園。

　　結(jié)合你所收集的資料，以“黃河的自述”為題寫一篇第一人稱記敘文，要求資料準(zhǔn)確中心突出語(yǔ)言生動(dòng)。

　　第一項(xiàng)作業(yè)采取小組合作式完成。第二項(xiàng)作業(yè)要求每個(gè)同學(xué)都寫，結(jié)合所收集的資料去寫，讓學(xué)生有內(nèi)容可寫。

六年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教案5

　　這個(gè)周二下午，聽了公開課《伯牙絕弦》。一邊聽著一邊想著在小學(xué)階段文言文的教學(xué)，回到家中又查看了閆學(xué)老師、錢峰老師的設(shè)計(jì)，思索中略得一二。

　　（一）聽課實(shí)錄

　　聽課過(guò)程中，有些地方聽得不是很清楚，只能勉強(qiáng)做個(gè)記錄，對(duì)課堂結(jié)構(gòu)的劃分也是自己的一廂情愿。聽到一些有所感的地方，我也做了旁批。

　　一、課前交流，引入

　　1、師生談?dòng)亚椤?/p>

　　2、齊讀課題，強(qiáng)調(diào)“弦”的讀音。

　�。ㄎ谋镜囊�入從學(xué)生熟悉的話題開始，是對(duì)課堂情緒的鋪墊。課題中“弦”的讀音強(qiáng)調(diào)及時(shí)。不過(guò)我覺得“絕”字更能體現(xiàn)文本展示的價(jià)值觀，此時(shí)不妨問(wèn)問(wèn)學(xué)生“絕”的意思，待到教學(xué)尾聲時(shí)再問(wèn)，學(xué)生的理解如能從簡(jiǎn)單的摔琴到不再鼓琴再達(dá)到深層的對(duì)友情的眷念、對(duì)理解的呼喚，豈不更有味道？）

　　二、讀通文本，進(jìn)入

　　1、學(xué)生自由讀。

　　2、教師強(qiáng)調(diào)文言文要讀出節(jié)奏，PPT出示：伯牙／善／鼓琴，鐘子期／善聽。伯牙鼓琴，志在高山，鐘子期曰：“善哉，峨峨兮／若／泰山！”志在流水，鐘子期曰：“善哉，洋洋兮／若／江河！”伯牙／所念，鐘子期／必得之。子期死，伯牙／謂／世／再無(wú)知音，乃／破琴／絕弦，終身／不復(fù)鼓。指名讀。

　�。ㄗx好文言文，必要讀出停頓。教師的提示及時(shí)。）

　　3、聽錄音，自由讀，指名讀。

　　（在學(xué)生讀的不夠好時(shí)，及時(shí)地聽錄音或自己范讀，在學(xué)生最需要的時(shí)間給予最及時(shí)的幫助。課堂上，學(xué)生的讀還是有些問(wèn)題：①一味按PPT上的節(jié)奏讀，缺少輕重變化。②學(xué)生讀“哉”接近四聲。于此，教師的指導(dǎo)不夠。）

　　4、學(xué)生齊讀。

　　（總觀朗讀部分，教者對(duì)讀是非常重視的。學(xué)生的學(xué)習(xí)有了讀的準(zhǔn)備，相信后面的教學(xué)會(huì)很輕松。）

　　三、理解人物，深入

　　1、初知人物。

　�、盼恼轮袑懥四菐讉�(gè)人物？（板書）齊讀第一句。

　　⑵從第一句中看出個(gè)人有什么特點(diǎn)？從哪一個(gè)字看出來(lái)？

　　“善”是什么意思？“鼓”是什么意思？

　�、窃俅锡R讀，讀出人物的特點(diǎn)。

　�。ù颂幗虒W(xué)干凈利落。）

　　2、理解人物。

　　圈點(diǎn)勾畫：文中哪些句子能體現(xiàn)出伯牙善鼓琴、鐘子期善聽？PPT出示：伯牙鼓琴，志在高山，鐘子期曰：“善哉，峨峨兮若泰山！”志在流水，鐘子期曰：“善哉，洋洋兮若江河！”伯牙所念，鐘子期必得之。

　　學(xué)生匯報(bào)。

　　（讀書有方法，及時(shí)的滲透讀書方法對(duì)學(xué)生將來(lái)的學(xué)習(xí)有百利。但方法盡量讓學(xué)生自覺應(yīng)用，若只是每次公開課秀一下，就丟去了方法的意義。）

　�、抛x第一句，從哪個(gè)字可以看出伯牙善鼓琴？ 生：志；若

　�。ú�牙琴聲流淌即心中所想，一個(gè)“志”字寫出了伯牙的琴藝高絕。課本注釋中解釋“志在高山”為“心里想到高山”是很淺顯的，“志”還襯出了伯牙的志向、胸襟和情懷�！叭簟弊謴溺娮悠诔�，恰能說(shuō)明子期善聽，而非伯牙善鼓。）

　　⑵鐘子期的話中，那個(gè)字說(shuō)明他善聽？甚至是標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。 生：善

　　“哉”的意思。看注釋是學(xué)習(xí)的好方法。語(yǔ)氣詞表示語(yǔ)氣非常強(qiáng)烈。

　�。ń處熾S時(shí)隨地關(guān)注學(xué)習(xí)方法的滲透與養(yǎng)成，值得學(xué)習(xí)。古漢語(yǔ)中語(yǔ)氣詞有很多，如陳述語(yǔ)氣詞“也”“矣”；疑問(wèn)語(yǔ)氣詞“乎”“歟”“邪”；感嘆語(yǔ)氣詞“夫”“哉”等等。“語(yǔ)氣詞表示語(yǔ)氣非常強(qiáng)烈”的表述不明確。）

　　“善哉”就是太好了！鐘子期是怎樣感嘆的？ 生讀。

　　這一句話中還有一個(gè)語(yǔ)氣詞，為什么一句話中有兩個(gè)語(yǔ)氣詞呢？教師自答：使語(yǔ)氣更加強(qiáng)烈。

　　（這個(gè)問(wèn)題太難了，這里涉及到古漢語(yǔ)的語(yǔ)句特征、構(gòu)句方式。教師自答有問(wèn)題。如果換句問(wèn)話“鐘子期把兩個(gè)感嘆詞都送給了伯牙，他的心情怎樣？他的語(yǔ)氣怎樣？”然后指導(dǎo)讀。再問(wèn)學(xué)生“伯牙的琴聲在鐘子期心中竟成了一幅幅美妙的圖畫，這更說(shuō)明鐘子期聽�！保�

　　我們學(xué)過(guò)哪些寫泰山的詞語(yǔ)？文章中卻只用了一個(gè)詞“峨峨”，文言文簡(jiǎn)約而不簡(jiǎn)單。

　　（此處似乎讀的不夠。）

　�、亲x第二句，談理解。學(xué)生自讀，匯報(bào)。

　�。ㄓ汕懊娴姆龅竭@里的放，教師修好了臺(tái)階，學(xué)生的閱讀水到渠成。）

　　⑷古人作文時(shí)，常常托物言志、借景抒情，伯牙借琴聲在表達(dá)什么呢？伯牙琴藝高超，他還會(huì)表達(dá)什么？PPT出示：清風(fēng)明月圖。請(qǐng)學(xué)生說(shuō)幾個(gè)abcc式詞語(yǔ)。PPT展示詞語(yǔ)。

　　學(xué)生仿寫：

　　伯牙鼓琴，志在明月，鐘子期曰：“善哉， 兮若明月！”志在清風(fēng)，鐘子期曰：“善哉， 兮若清風(fēng)！”

　　……

　　（語(yǔ)文教學(xué)的根要落在語(yǔ)言文字上，教學(xué)始終緊扣文字展開，又在仿寫中積累詞語(yǔ)、了解句式、提升興趣。個(gè)人覺得在“理解人物”的教學(xué)中，過(guò)于強(qiáng)調(diào)了文本的邏輯行而一句一句教學(xué)，使得人物的相互溝通、相互印證、相互欣賞沒了著落。建議教學(xué)整體把握文本的二三兩句，放手讓學(xué)生談自己的理解。）

　　3、深入人物。

　　⑴伯牙鼓琴，志在明月，鐘子期曰：“善哉， 兮若明月！”志在清風(fēng)，鐘子期曰：“善哉， 兮若清風(fēng)！”……這些話正說(shuō)明了什么？ 生：伯牙所念，鐘子期必得之。（板書）

　　“念”是什么意思？上文中哪個(gè)字和它的意思一樣？ 生：志

　　學(xué)習(xí)中就應(yīng)該這樣聯(lián)系上下文。

　�、歧娮悠趦H僅聽懂了伯牙的琴聲嗎？還聽懂了什么？ 學(xué)生交流。（板書：知音）

　�。▽W(xué)生似乎還沒有走進(jìn)文本，情感游離在外。如果有學(xué)生自己的生活經(jīng)驗(yàn)打底，不知是否會(huì)好些？）

　　四、文曲交融，余思

　　1、俞伯牙和鐘子期是在一次偶然中相遇，PPT出示閱讀材料。

　　在伯牙的生活中并不缺少贊美，但別人聽不懂他的琴聲，伯牙的'內(nèi)心會(huì)怎樣？他在呼喚什么？

　　2、你就是伯牙，你有什么話要對(duì)子期說(shuō)，寫一寫。播放古琴曲《高山流水》。學(xué)生匯報(bào)。

　　3、伯牙再訪子期，只看見了子期的墳?zāi)�，伯牙在知音的墓前鼓琴。低沉哀怨的《流水》響起，約一分鐘后，琴聲戛然而止，傳來(lái)摔琴的聲音。

　　伯牙破的僅僅是琴嗎？伯牙絕的僅僅是弦嗎？

　　4、齊讀最后一句。

　　（當(dāng)音樂響起，報(bào)告廳里有一種別樣的氛圍。學(xué)生忽然間離文中人物近了，聽課老師們也在靜靜回味。教學(xué)音樂的運(yùn)用妙在自然、妥帖。）

　　板書設(shè)計(jì)

　　25.伯牙絕弦

　　伯牙 所念

　　子期 必得 知己

　�。ǘ�）自說(shuō)自話

　　對(duì)于《伯牙絕弦》的文本一直都不很熟悉，聽課時(shí)一邊聽一邊胡思亂想。在中國(guó)和友情的故事里，“伯牙絕弦”堪稱絕唱。這個(gè)友情悲劇恰好對(duì)應(yīng)了中國(guó)人對(duì)友情的認(rèn)識(shí)，相識(shí)滿天下，知心能幾人？士為知己者死，女為悅己者容�！恫�牙絕弦》中的心心相印、情投意合充滿了“知音”的浪漫，然人鬼殊途時(shí)，俞伯牙摔琴時(shí)的心灰意冷才真正道出了“知音”的永恒價(jià)值。

　　人，總是孤獨(dú)的。沒有人可以完全的了解別人。從這個(gè)意義上說(shuō)，《伯牙絕弦》更像是一則尋求理解、挑戰(zhàn)孤獨(dú)的寓言。

　　伯牙善鼓琴，鐘子期善聽。

　　開篇第一句介紹了兩個(gè)不相干的人，相干是后面的事�！吧啤睂懗隽怂麄兊囊魳凡湃A，也暗示了彼此的內(nèi)心孤獨(dú)，如同蘇軾說(shuō)的“高處不勝寒”。 善鼓者期待著善聽者，善聽者期待著善鼓者。兩個(gè)人要么永不相遇，一相遇必定靈光乍現(xiàn)、天樂齊鳴。

　　伯牙鼓琴，志在高山，鐘子期曰：“善哉，峨峨兮若泰山！”志在流水，鐘子期曰：“善哉，洋洋兮若江河！”

　　在很多現(xiàn)代的故事版本中，俞伯牙與鐘子期的相遇充滿曲折，據(jù)說(shuō)上文是俞伯牙在樂理上考考鐘子期。這一段寫伯牙，重在心理，寫子期，重在語(yǔ)言。一個(gè)“志”字，寫出伯牙心中所想，寫出了伯牙的琴藝高絕，還襯出了伯牙的志向、胸襟和情懷。面對(duì)一個(gè)有著大志向、大胸襟、大情懷的俞伯牙的鐘子期，真誠(chéng)地贊美并把飄逸的琴聲繪成氣勢(shì)宏大的圖畫，也足見子期的胸懷志向。這兩句話里每句都寫到兩個(gè)人，兩個(gè)人的行為又互相唱和、互為印證，寫活了前文中的“善”字。從開頭的陌生到這里的相遇進(jìn)而欣賞，兩個(gè)音樂天才必將奏出最美妙的琴聲。

　　伯牙所念，鐘子期必得之。

　　這句話是對(duì)上句的補(bǔ)充說(shuō)明，全稱肯定句式的運(yùn)用突出了鐘子期對(duì)俞伯牙的理解。伯牙精妙的樂曲，只有通曉音律的鐘子期能真正聽懂，伯牙的心意，只有鐘子期能真正理解。情投意合，這才是知音��！

　　但不可否認(rèn)的是，我們現(xiàn)在看到的再加工文本是早有自己的意識(shí)形態(tài)的，句中的“必”字就是寫作者及故事傳播者對(duì)“知音”的態(tài)度�！独献印氛f(shuō)“大道廢，有仁義；慧智出，有大偽；六親不和，有孝慈；國(guó)家昏亂，有忠臣�！蹦敲催@個(gè)“必”字是不是正說(shuō)明現(xiàn)實(shí)中知音難求呢？

　　讀到這里時(shí)，有些困惑�！爸�音”的基礎(chǔ)應(yīng)是相互間的理解�？辞拔乃坪踔荒芸闯鲧娮悠诶斫�、體會(huì)了伯牙，而看不出俞伯牙是否了解子期啊。教學(xué)中可以在此補(bǔ)白，補(bǔ)出伯牙的心理狀態(tài)。

　　子期死，伯牙謂世再無(wú)知音，乃破琴絕弦，終身不復(fù)鼓。

　　偶然相遇到相互欣賞再至互為知音，千古的美談因子期的死而走進(jìn)沉痛之中。伯牙失去唯一的知音，他無(wú)邊孤寂，他選擇了“破琴絕弦，終身不復(fù)鼓�！边@個(gè)曠世選擇更流露了他對(duì)友情的懷念與忠貞。好多教學(xué)設(shè)計(jì)上都有一問(wèn)：“伯牙破的僅僅是琴嗎？伯牙絕的僅僅是弦嗎？”如果教學(xué)僅止于此，這是淺易的。我再補(bǔ)一問(wèn)：“伯牙留下了什么？”他留下了記憶、孤獨(dú)……當(dāng)在學(xué)生為伯牙痛苦絕望發(fā)出深深感嘆時(shí)，引領(lǐng)學(xué)生去珍惜友情、去尋找知音。稍再深挖一點(diǎn)，可以問(wèn)問(wèn)孩子“伯牙孤獨(dú)嗎？”當(dāng)然，這個(gè)問(wèn)題可以隨便回答。最后說(shuō)句廢話------“知音”是人為擺脫永恒孤獨(dú)的挑戰(zhàn)。

六年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教案6

　　《燈光》課文原文

　　我愛到天安門廣場(chǎng)走走，尤其是晚上。廣場(chǎng)上千萬(wàn)盞燈靜靜地照耀著天安門廣場(chǎng)周圍的宏偉建筑，使人心頭感到光明，感到溫暖。

　　清明節(jié)前的一個(gè)晚上，我又漫步在廣場(chǎng)上，忽然背后傳來(lái)一聲贊嘆：“多好��！”我心頭微微一—震，是什么時(shí)候聽到過(guò)這句話來(lái)著？噢，對(duì)了，那是很久以前了。于是，我沉入了深深的回憶。

　　1947年的初秋，當(dāng)時(shí)我是戰(zhàn)地記者。挺進(jìn)豫皖蘇平原的我軍部隊(duì)，把國(guó)民黨軍五十七師緊緊地包圍在一個(gè)叫沙土集的村子里。激烈的圍殲戰(zhàn)就要開始了。天黑的時(shí)候，我摸進(jìn)一片茂密的沙柳林，在匆匆挖成的交通溝里找到了突擊連，來(lái)到了郝副營(yíng)長(zhǎng)的身邊。

　　郝副營(yíng)長(zhǎng)是一—位的戰(zhàn)斗英雄，雖然只有二十二歲，已經(jīng)打過(guò)不少仗了。今晚就由他帶領(lǐng)突擊連去攻破守?cái)车膰鷫�，為全軍打通殲滅敵軍的道路。大約一切準(zhǔn)備工作都完成了，這會(huì)兒，他正倚著交通溝的胸墻坐著，一手拿著火柴盒，夾著自制的煙卷，一手輕輕地劃著火柴。他并沒有點(diǎn)煙，卻借著微弱的亮光看擺在雙膝上的一本破舊的書。書上有一幅插圖，畫的是一盞吊著的電燈，一個(gè)孩子正在燈下聚精會(huì)神地讀書。他注視著那幅圖，默默地沉思著。

　　“多好�。　彼�在自言自語(yǔ)。突然，他湊到我的耳朵邊輕輕地問(wèn)：“記者，你見過(guò)電燈嗎？”

　　我不由得一愣，搖了搖頭，說(shuō)：“沒見過(guò)�！蔽艺f(shuō)的是真話。我從小生活在農(nóng)村，真的沒見過(guò)電燈。

　　“聽說(shuō)一按電鈕，那玩意兒就亮了，很亮很亮。”他又劃著一根火柴，點(diǎn)燃了煙，又望了一眼圖畫，深情地說(shuō)：“趕明兒勝利了，咱們也能用上電燈，讓孩子們都在那樣亮的燈光底下學(xué)習(xí)，該多好��！”他把頭靠在胸墻上，望著漆黑的夜空，完全陷人了對(duì)未來(lái)的憧憬里。

　　半個(gè)小時(shí)以后，我剛回到團(tuán)指揮所，戰(zhàn)斗就打響了。三發(fā)綠色的信號(hào)彈升上天空，接著就是震天動(dòng)地的炸藥包爆炸聲。守?cái)车膰鷫Ρ徽ㄩ_一個(gè)缺口，突擊連馬上沖了進(jìn)去。沒想到后續(xù)部隊(duì)遭到敵人炮火猛烈的阻擊，在黑暗里找不到突破口，和突擊連失去了聯(lián)系。

　　整個(gè)團(tuán)指揮所的人都焦急地鉆出了地堡，望著黑黑魆魆的圍墻。突然，黑暗里出現(xiàn)一星火光，一閃，又一閃。這火光雖然微弱，對(duì)于尋找突破口的部隊(duì)來(lái)說(shuō)已經(jīng)足夠亮了，戰(zhàn)士們靠著這微弱的火光沖進(jìn)了圍墻。圍墻里響起了一片喊殺聲。

　　后來(lái)才知道，在這千鈞一發(fā)的時(shí)刻，是郝副營(yíng)長(zhǎng)劃著了火柴，點(diǎn)燃了那本書，舉得高高的，為后續(xù)部隊(duì)照亮了前進(jìn)的路�？墒�，火光暴露了他自己，他被敵人的機(jī)槍打中了。

　　這一仗，我們消滅了敵人的一個(gè)整編師。戰(zhàn)斗結(jié)束后，我們把郝副營(yíng)長(zhǎng)埋在茂密的沙柳叢里。這位年輕的戰(zhàn)友為了讓孩子們能夠在電燈底下學(xué)習(xí)，不惜犧牲自己的生命，他自己卻沒有來(lái)得及見見電燈。

　　事情已經(jīng)過(guò)去很長(zhǎng)時(shí)間了。在天安門前璀璨的華燈下面，我又想起這位親愛的戰(zhàn)友來(lái)。

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文。理解“殲滅、憧憬、千鈞一發(fā)”等重點(diǎn)詞語(yǔ)的含義。

　　2、能概括課文主要內(nèi)容，理清課文順序。

　　3、通過(guò)理解重點(diǎn)詞句，感悟革命先烈為理想而獻(xiàn)身的無(wú)私和偉大，珍惜革命先烈用鮮血換來(lái)的幸福生活。

　　4、掌握學(xué)習(xí)課文的基本方法。

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　抓住幾個(gè)“多好啊！”體會(huì)郝副營(yíng)長(zhǎng)無(wú)私奉獻(xiàn)的精神。

　　教學(xué)難點(diǎn)

　　抓住主要線索，讀懂課文的閱讀方法。

　　教具準(zhǔn)備

　　課件

　　教學(xué)設(shè)計(jì)

　　一、揭示課題，整體感知

　　1、大家對(duì)“燈光”一定都很熟悉，一到夜晚，每家每戶都燈火輝煌，大家都覺得燈光沒什么惹人注意的地方。今天我們要學(xué)習(xí)一篇課文，題目就是《燈光》。（板書課題：燈光）我們來(lái)看一看，本文圍繞燈光講了一件什么事？

　　2、自由朗讀課文，做到正確、流利，遇到重要的或難讀的詞語(yǔ)做個(gè)標(biāo)記。

　�。�1）交流難讀或難懂的詞語(yǔ)。

　　（豫皖蘇平原、圍殲戰(zhàn)、胸墻、憧憬、黑魆魆、千鈞一發(fā)、璀璨）

　�。�2）尋找?guī)в小盁簟被颉盁艄狻钡木渥�，在課本上畫出來(lái)。

　　學(xué)生勾畫，同桌輪讀。

　　3、讀完以后，用精煉的語(yǔ)言說(shuō)說(shuō)課文主要講了一件什么事。

　�。ㄌ彀查T廣場(chǎng)上的千萬(wàn)盞燈，讓我想起了親愛的戰(zhàn)友——郝副營(yíng)長(zhǎng)。他為了讓孩子們能夠在電燈底下學(xué)習(xí)，不惜犧牲自己的生命。）

　　4、理清課文表達(dá)順序：通過(guò)初步閱讀，你發(fā)現(xiàn)寫法上有什么特點(diǎn)？

　　（全文一頭一尾是寫現(xiàn)在，中間大部分是寫往事。即第一、二自然段和最后自然段寫的是現(xiàn)在，其余寫的都是往事。這篇課文運(yùn)用了倒敘的寫法，有首尾呼應(yīng)的特點(diǎn)。）

　　二、細(xì)讀課文，認(rèn)知文本

　　1、面對(duì)燈光，文中的人們發(fā)出了怎樣的感嘆？（“多好啊！”）（板書：燈光多好�。�

　　2、快讀課文，小組探究：【課件2】

　　想想“多好��！”這句話在課文中出現(xiàn)幾次，各是在什么情況下說(shuō)的，把有關(guān)語(yǔ)句畫出來(lái)，再深入想想，他們?cè)谡f(shuō)這句話時(shí)，看到的是什么，可能想到什么。我們可以從中體會(huì)到什么？

　　3、交流，教師實(shí)時(shí)指導(dǎo)點(diǎn)撥。

　　“多好��！”這句話在課文中出現(xiàn)了三次。

　　（1）第一次是清明節(jié)前的一個(gè)晚上，“我”漫步在天安門廣場(chǎng)上，忽然背后傳來(lái)一聲贊嘆：“多好��！”

　　說(shuō)這話的人也許是第一次來(lái)北京，也許是時(shí)過(guò)幾年又來(lái)北京，看到北京的美麗，看到人民的幸福生活，“多好啊！”是出自內(nèi)心的由衷贊美。

　�。�2）第二次是戰(zhàn)斗打響前，郝副營(yíng)長(zhǎng)借著火柴的亮光在看一本破書。書上的插圖畫的是一個(gè)孩子在電燈上讀書。

　　“多好啊”是郝副營(yíng)長(zhǎng)看插圖時(shí)的自言自語(yǔ)。此時(shí)，他也許想到勝利以后，人民過(guò)上幸福生活，也許觸景生情，暗暗下決心，為了戰(zhàn)斗的勝利，為了下一代能過(guò)上美好生活，要勇往直前，不怕犧牲。（板書：幸福生活）

　�。�3）第三次是郝副營(yíng)長(zhǎng)在和“我”交談時(shí)說(shuō)的話。

　　出示：【課件3】

　　他又劃著一根火柴，點(diǎn)燃了煙，又望了一眼圖畫，深情地說(shuō)：“趕明兒勝利了，咱們也能用上電燈，讓孩子們都在那樣亮的燈光底下學(xué)習(xí)，該多好��！”他把頭靠在胸墻上，望著漆黑的夜空，完全陷入了對(duì)未來(lái)的憧憬里。

　　“多好啊”是他對(duì)未來(lái)幸福生活的憧憬，“趕明兒勝利了，咱們也能用上電燈，讓孩子們都在那樣亮的燈光下學(xué)習(xí)�！�

　　4、在學(xué)生理解第二、三次“多好啊”以后，要讓學(xué)生再深入往下想，為了“多好啊”的幸福生活，在戰(zhàn)斗中郝副營(yíng)長(zhǎng)怎么做，畫出有關(guān)語(yǔ)句體會(huì)郝副營(yíng)長(zhǎng)的犧牲精神。（板書：燈光多好啊生命換�。�

　　三、聚焦“燈光”，理解課文

　　1、學(xué)到這，能說(shuō)說(shuō)文章為什么以燈光為題呢？

　�。�燈光給人帶來(lái)光明和溫暖，這也是郝副營(yíng)長(zhǎng)對(duì)未來(lái)美好的憧憬。）

　　引導(dǎo)：如果只想到這一層，遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。我們的學(xué)習(xí)應(yīng)由表及里，進(jìn)行深層次的思考。默讀課文，再想想這個(gè)問(wèn)題。

　　2、學(xué)生默讀。教師引導(dǎo)：文中還有一處特殊的“燈光”，你發(fā)現(xiàn)到了嗎？

　　（郝副營(yíng)長(zhǎng)在黑暗中點(diǎn)燃書本，照亮后續(xù)部隊(duì)前進(jìn)的道路。）

　　3、讓我們靜下心來(lái)讀第十自然段，用心感受這特殊的“燈光”

　�。�1）“千鈞一發(fā)”是什么意思？請(qǐng)聯(lián)系文中語(yǔ)句介紹當(dāng)時(shí)的情況。

　�。�2）“燈光”對(duì)戰(zhàn)友意味著什么？（生的希望，戰(zhàn)斗的勝利……）

　　可是，火光暴露了他自己，他被敵人的機(jī)槍打中了。郝副營(yíng)長(zhǎng)清楚會(huì)有這樣的后果嗎？這樣做是為了誰(shuí)？請(qǐng)聯(lián)系上文對(duì)郝副營(yíng)長(zhǎng)的描寫，靜靜地思考。

　　“燈光”對(duì)郝副營(yíng)長(zhǎng)意味著什么？（為了全國(guó)解放，為了讓后代過(guò)上安寧生活而犧牲自己。）

　　4、再現(xiàn)“燈光”。

　�。�1）教師范讀。請(qǐng)大家在腦海中再現(xiàn)這一感人的畫面。

　　（2）郝副營(yíng)長(zhǎng)用自己的`鮮血和生命換來(lái)了我們的幸福和安樂，讓我們滿懷敬意來(lái)讀這特殊的“燈光”。

　�。�3）根據(jù)剛才的想象，寫寫郝副營(yíng)長(zhǎng)當(dāng)時(shí)的心情、動(dòng)作、神情，讓英雄的形象刻畫得更清晰。

　　四、拓展文路，深化主題

　　1、最后的告別

　　【課件4】今天，我們來(lái)到了埋葬郝副營(yíng)長(zhǎng)的沙柳叢里。站在英雄的墓前，回憶他生前的夢(mèng)想，你想說(shuō)些什么呢？

　　（我們今天的幸福生活，是你們用鮮血和生命換來(lái)的。我們今天能在明亮的燈光下讀書學(xué)習(xí)，不會(huì)忘記你們的豐功偉績(jī)。我們一定不辜負(fù)你們的殷切希望，為了讓人們過(guò)上更美好的生活努力學(xué)習(xí)，立志成才。）

　　2、主題深化

　　【課件5】這“燈光”會(huì)熄滅嗎？請(qǐng)發(fā)表你的看法。

　�。ㄟ@“燈光”其實(shí)象征著英雄不怕犧牲、無(wú)私奉獻(xiàn)的偉大精神，因此不會(huì)熄滅，必將永遠(yuǎn)閃耀在人們的心中。）

　　3、在那個(gè)戰(zhàn)火紛飛的年代，涌現(xiàn)出無(wú)數(shù)像郝副營(yíng)長(zhǎng)這樣的英雄人物。正是他們默默地燃燒自己，才換來(lái)我們今天的幸福生活。你知道他們的故事嗎？同學(xué)們可以利用網(wǎng)絡(luò)讀一讀英雄們的故事。

　　4、無(wú)論過(guò)去多少時(shí)間，生活在幸福中的人們不要忘記今天的幸福生活是誰(shuí)為我們開創(chuàng)的，不要忘記那些革命先烈。

　　板書內(nèi)容

　　燈光（多好�。┬腋Ｉ�活

　　火光（多好啊）生命換取

　　《燈光》教學(xué)反思

　　《燈光》是一篇回憶往事的課文。課文通過(guò)對(duì)一件關(guān)于燈光的往事的回憶，歌頌了革命先烈的獻(xiàn)身精神，說(shuō)明今天的幸福生活來(lái)之不易。一接觸這篇課文，我就陷入了沉思，因?yàn)楝F(xiàn)在的學(xué)生對(duì)于戰(zhàn)爭(zhēng)年代的苦難歲月知之甚少，如何帶領(lǐng)學(xué)生走入課文，理解革命先烈能夠?yàn)榱爽F(xiàn)在的幸福生活付出血和生命的代價(jià)。因此，在教學(xué)時(shí)能否找到突破口為學(xué)生理解課文作鋪墊是取得本課教學(xué)成功的關(guān)鍵。

　　首先，抓題眼，初識(shí)英雄形象

　　教學(xué)時(shí)，在學(xué)生了解課文主要內(nèi)容后，我就緊緊抓住課題引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考，課文為什么以燈光為題？課文哪幾處寫到了燈光，以此引起學(xué)生的思考，打開學(xué)生的思路。圍繞寫到燈光的句子，根據(jù)學(xué)生的發(fā)現(xiàn)，老師做順勢(shì)引導(dǎo)，幫助學(xué)生逐層理解，漸漸深入，一邊讀，一邊理解。通過(guò)課文的進(jìn)一步學(xué)習(xí)，學(xué)生了解到，郝副營(yíng)長(zhǎng)因書中看到孩子在燈光下看書而憧憬未來(lái)，郝副營(yíng)長(zhǎng)為了后續(xù)部隊(duì)找到突破口，點(diǎn)燃書本而暴露自己不幸犧牲，但卻贏得了圍殲戰(zhàn)的勝利。學(xué)生初步感受到郝副營(yíng)長(zhǎng)關(guān)心下一代和不怕犧牲的品質(zhì)。

　　其次，抓句子，提升英雄形象

　　緊緊抓住課文中三次出現(xiàn)的“多好啊”這一線索。讓學(xué)生再讀課文，想想“多好啊”這句話在課文中，分別在怎樣的情況下說(shuō)的，把相關(guān)語(yǔ)句畫出來(lái)，深入思考，他們?cè)谡f(shuō)話時(shí)，看到了什么，想到了什么，多好僅僅是指在燈光下看書嗎？讓學(xué)生從中體會(huì)思考，說(shuō)出自己的理解和見解，與同學(xué)交流。

　　細(xì)讀三處“多好啊”，學(xué)生明白，這里“多好啊”不僅僅指孩子能在燈光下學(xué)習(xí)，而是郝副營(yíng)長(zhǎng)憧憬戰(zhàn)爭(zhēng)取得勝利后，孩子們有更優(yōu)越的學(xué)習(xí)環(huán)境，老百姓能過(guò)上更好的日子，祖國(guó)能繁榮富強(qiáng)。正是對(duì)未來(lái)的這種美好憧憬，郝副營(yíng)長(zhǎng)才會(huì)在后續(xù)部隊(duì)找不到突破口的危機(jī)關(guān)頭，冒著生命危險(xiǎn)，點(diǎn)燃書本，為后續(xù)部隊(duì)找到前進(jìn)的方向才取得戰(zhàn)斗勝利的勇氣。此時(shí)，郝副營(yíng)長(zhǎng)的英雄形象已在學(xué)生心中樹立。

　　最后，比今昔，銘記英雄事跡

　　學(xué)到這里，我突然把學(xué)生的思緒從戰(zhàn)爭(zhēng)年代拉回現(xiàn)實(shí)，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)，我們現(xiàn)在的生活，和戰(zhàn)爭(zhēng)年代有什么不同？我們的幸福生活是怎么來(lái)的？此時(shí)，戰(zhàn)爭(zhēng)年代的苦難歲月學(xué)生以有了很多感受，而現(xiàn)在的優(yōu)越生活學(xué)生更是親身體驗(yàn)，因此課堂氣氛以非�；钴S。此時(shí)，我順勢(shì)讓學(xué)生思考，學(xué)生感受到我們的幸福生活來(lái)之不易，是靠千千萬(wàn)萬(wàn)像郝副營(yíng)長(zhǎng)的革命先烈用鮮血和生命換來(lái)的。最后，我以我們要牢記這些革命先烈，珍惜現(xiàn)在的美好生活，努力學(xué)習(xí)，長(zhǎng)大后盡自己最大的努力報(bào)效祖國(guó)結(jié)束本堂課。

六年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教案7

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文，積累好詞佳句。

　　2、理解含義深刻的句子，揣摩其中蘊(yùn)涵的意思；學(xué)習(xí)理解句子的方法。

　　3、感悟作者對(duì)生命的思考，引導(dǎo)學(xué)生懂得珍愛生命，尊重生命，善待生命，讓有限的生命體現(xiàn)出無(wú)限的價(jià)值。

　　教學(xué)重、難點(diǎn)：

　　引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟三個(gè)事例中蘊(yùn)含的意思，體會(huì)含義深刻的句子。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　多媒體課件3張。

　　1、勞作的蜜蜂、出殼的小雞、搬運(yùn)食物的螞蟻、盛開的鮮花、千手觀音圖。

　　2、杏林子頭像。

　　旁邊配文字：杏林子12歲時(shí)不幸患上嚴(yán)重疾病，全身關(guān)節(jié)硬化，失去行動(dòng)自由。然而堅(jiān)強(qiáng)的杏林子沒有向命運(yùn)低頭，四十多年來(lái)，在輪椅上寫下了80多部，100多萬(wàn)字的文學(xué)作品，被譽(yù)為“臺(tái)灣最具影響力的作家”。她組織成立了“伊甸殘障福利基金會(huì)”，為臺(tái)灣100多萬(wàn)殘疾人作出了貢獻(xiàn)。

　　3、文字片：“雖然生命短暫，但是，我們卻可以讓有限的生命體現(xiàn)出無(wú)限的價(jià)值。于是，我下定決心，一定要珍惜生命，決不讓它白白流失，使自己活得更加光彩有力�！�

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、讀題質(zhì)疑

　　今天我們要學(xué)習(xí)的課文是──（齊讀課題：生命生命）

　　1、看到這個(gè)課題，你最想問(wèn)什么？（生命是什么？【師：想了解生命的存在】生命是怎樣的？【師：想了生命的特點(diǎn)】我們應(yīng)當(dāng)怎樣對(duì)待生命？【師：提得有價(jià)值，是對(duì)生命意義的思考……】

　　相機(jī)回答，暫時(shí)不能解決的在課題下畫上“？”。

　　2、和我們以前學(xué)過(guò)的課文題目相比，你發(fā)現(xiàn)了什么？（反復(fù)兩次。）是啊！作者為什么要用兩個(gè)“生命”作題目呢？（在課題下畫上第二個(gè)“？”）

　　3、請(qǐng)同學(xué)們捧起書，齊讀課文第一句。（學(xué)生齊讀，帶著思考讀）

　　4、過(guò)渡：是啊，人人都有生命，我們卻很少去關(guān)注它，思考它。作者在思索：“生命是什么？”我們也在問(wèn)：“生命是什么？”作者為什么要用兩個(gè)“生命”作題目？讓我們帶著問(wèn)題走進(jìn)課文去感悟去思考。

　　二、初讀感知：生命是什么（生命的存在）

　　1、課文講了與生命有關(guān)的3個(gè)事例，請(qǐng)同學(xué)們自由輕聲朗讀課文，邊讀邊想，每個(gè)事例主要講了什么內(nèi)容。

　　讀后交流：

　�。�1）第二自然段主要寫了什么？用“什么、怎么樣”的句式生答。(飛蛾掙扎著鼓動(dòng)雙翅求生),師：邊板書邊總結(jié)：作者是從“求生的飛蛾”，身上知道了生命是什么

　　（2）第三自然段主要寫了什么呢？生答（磚縫中的瓜苗不屈向上茁壯生長(zhǎng)）師：邊板書邊總結(jié)：作者是從“生長(zhǎng)的瓜苗”身上知道了生命是什么。

　�。�3）第四自然段主要寫了誰(shuí)，干什么？生答（我靜聽自己沉穩(wěn)而律動(dòng)的心跳）師：邊板書邊總結(jié)：“律動(dòng)的心跳”作者是從自己的心跳感受到了生命是什么。

　　2、作者用自己親身經(jīng)歷的三個(gè)事例告訴了我們生命是什么，你能回答了嗎？（生命是求生的飛蛾、頑強(qiáng)生長(zhǎng)的瓜苗、沉穩(wěn)而有規(guī)律的心跳。）【指名說(shuō)──齊讀】

　　3、讓我們走進(jìn)生活，注意：你能從畫面中哪些事物感受到生命的存在。

　�。ǔ鍪径嗝襟w課件：勞作的蜜蜂、出殼的小雞、搬運(yùn)食物的螞蟻、盛開的鮮花、千手觀音圖。）

　　師：“我從勞作的蜜蜂感受到了生命的存在�！蹦隳�？

　　4、揭示并過(guò)渡：一個(gè)個(gè)生動(dòng)的事例、一幅幅鮮活的畫面，告訴了我們生命是什么（擦去第一個(gè)問(wèn)號(hào)）。是啊，生命無(wú)處不在，然而作為萬(wàn)物之靈的我們卻常常忽略了生命的存在，所以作者被求生的飛蛾震驚：暗示讀：『出示：我感到一股――鮮明！』也被頑強(qiáng)的種子折服：暗示讀：『出示：那小小―――生命力啊』更被自己的生命震撼，〖出示：那一聲聲沉穩(wěn)而有規(guī)律的跳動(dòng)，給我極大的震撼�！接谑牵�作者開始了對(duì)生命的思考。

　　三、精讀體會(huì)：善待生命（讓生命光彩有力）

　　（一）精讀文本：理解第四自然段

　　1、請(qǐng)大家默讀課文第四自然段，看看能讀懂些什么，在感受深的地方作上記號(hào)。

　　2、讀后交流：你讀懂了什么？

　�。�1）我讀懂了“我的心跳就是我的生命”。

　　（2我讀懂了“我可以好好使用自己的生命，也可以白白糟蹋自己的生命”。

　�。�3）我讀懂了“我要對(duì)自己的生命負(fù)責(zé)”。

　　……

　　根據(jù)學(xué)生（2）（3）回答，相機(jī)引導(dǎo)理解：

　　出示：“我可以好好地使用它，也可以白白地糟蹋它”。

　　齊讀，這句話講了我們對(duì)待生命的兩種態(tài)度，能找出兩個(gè)關(guān)鍵詞嗎？（好好地使用、白白地糟蹋）

　　a給“糟�！睋Q種說(shuō)法（浪費(fèi)、不珍惜）

　　b怎樣叫“白白地糟�！�？（揭示理解方法：聯(lián)系生活一講就明白了）

　　c怎樣叫“好好使用生命”呢？我們聯(lián)系課文內(nèi)容來(lái)理解。誰(shuí)能用課文中的句子告訴我們飛蛾是怎么好好使用生命的？香瓜子又是怎樣好好使用生命的？誰(shuí)來(lái)讀一讀？（指名讀有關(guān)句子）

　　【揭示方法，承上啟下：同學(xué)們，剛才我們抓住關(guān)鍵詞、聯(lián)系上下文理解了這個(gè)含義深刻的句子，這些方法，我們?cè)诮窈蟮拈喿x中可以靈活運(yùn)用，明白了嗎？

　　這句話告訴我們，任何人對(duì)待生命都可以有兩種截然不同的態(tài)度，既可以（），也可以（）。那作者究竟會(huì)作出怎樣的選擇呢？請(qǐng)同學(xué)們齊讀第三句�！�

　　d對(duì)自己負(fù)責(zé)是指什么?（好好使用生命）

　　比較句子：我要對(duì)自己負(fù)責(zé)。

　　我必須對(duì)自己負(fù)責(zé)。

　　你發(fā)現(xiàn)了什么？（作者下定決心）

　　該怎么讀這句話？（指名讀）

　　作者這樣說(shuō)了，她是這樣做的嗎？讓我們走進(jìn)本文作者杏林子，看她是怎樣對(duì)自己負(fù)責(zé)的。（介紹杏林子其人）

　　課件出示：杏林子頭像及文字

　　杏林子也曾經(jīng)有過(guò)美好的'童年。然而在12歲那年，她不幸患上嚴(yán)重的類風(fēng)濕性關(guān)節(jié)炎，全身關(guān)節(jié)硬化，這意味著她的一生將失去行動(dòng)的自由，只能在輪椅中度過(guò)余下的光陰。但是堅(jiān)強(qiáng)的杏林子并沒有向命運(yùn)低頭，四十多年來(lái)，只有小學(xué)學(xué)歷的她憑著對(duì)生命的無(wú)限熱愛，坐在輪椅上寫下了80多部文學(xué)作品，被譽(yù)為“臺(tái)灣最具影響力的作家”。她組織成立了“伊甸殘障福利基金會(huì)”，為臺(tái)灣100多萬(wàn)殘疾人作出了貢獻(xiàn)。她離世之后，家人根據(jù)其生前遺愿把軀體捐給醫(yī)院供醫(yī)學(xué)研究。她有一句名言：除了愛，我一無(wú)所有。

　　師：

　　杏林子就是這樣對(duì)自己負(fù)責(zé)的，她深深地珍愛著自己的生命。（板書：珍愛）

　　讓我們記住她的這句名言，讀：除了愛，我一無(wú)所有。

　　把這句話深深地刻在心上，再來(lái)一次：除了愛，我一無(wú)所有。

　　4、推薦讀物：

　　同學(xué)們可以上網(wǎng)搜索“杏林子紀(jì)念冊(cè)”，更多了解杏林子。

　�。ǘ�）引領(lǐng)正確的價(jià)值觀：讓生命光彩有力

　　1、過(guò)渡：同學(xué)們，杏林子用自己的行動(dòng)，實(shí)現(xiàn)了“對(duì)自己負(fù)責(zé)”的莊嚴(yán)承諾。所以，課文最后她深有感觸地說(shuō)道──齊讀最后一自然段。

　　2、質(zhì)疑。有不理解的地方嗎？

　　3、理解：“生命短暫”、“無(wú)限的價(jià)值”、“活得光彩有力”。

　　“有限的生命”：為什么說(shuō)生命是有限的？誰(shuí)來(lái)幫我們解決這個(gè)問(wèn)題？（對(duì)比：沒有人可以長(zhǎng)生不老，人的壽命再長(zhǎng)，不過(guò)七八十年光景，在漫漫的歷史長(zhǎng)河中，我們的生命是多么短暫。所以，生命是有限的。）

　　“無(wú)限的價(jià)值”：生活中，你知道哪些人也用自己有限的生命創(chuàng)造了無(wú)限的價(jià)值？來(lái)舉例說(shuō)一說(shuō)�！咎崾荆耗懔私獾目茖W(xué)家、運(yùn)動(dòng)員、航天員、普通勞動(dòng)者】

　　根據(jù)學(xué)生發(fā)言相機(jī)進(jìn)行朗讀訓(xùn)練。

　　課件：雖然生命生命短暫，但是，我們卻可以讓有限的生命體現(xiàn)出無(wú)限的價(jià)值。

　　生：（舉例說(shuō)）

　　師：是啊，雖然生命短暫，但是，（）卻讓有限的生命體現(xiàn)出無(wú)限的價(jià)值，他活得光彩有力。（板書：光彩有力）

　　【相機(jī)調(diào)控：同學(xué)們剛才說(shuō)的都是名人、偉人，你知道生活中還有哪些普通人，他們也在用自己有限的生命體現(xiàn)出無(wú)限的價(jià)值？】

　　小結(jié)：

　　【是啊，同學(xué)們，只要我們每個(gè)人都好好地使用自己的生命，不僅使自己活得充實(shí)、也給他人帶去方便、為社會(huì)作出貢獻(xiàn)，我們都可以讓自己有限的生命體現(xiàn)無(wú)限的價(jià)值，我們都將活得──光彩有力�！�

　　小結(jié)學(xué)法：我們用聯(lián)系生活實(shí)際的方法，理解了這個(gè)含義深刻的句子，明白了嗎？

　　4、這段話寫得多好啊，你覺得應(yīng)該怎樣讀好它呢？請(qǐng)大家一邊練習(xí)，一邊揣摩。（自由練讀──指名讀整段──重點(diǎn)指導(dǎo)讀最后一句：【指名讀、相機(jī)點(diǎn)評(píng)，師范讀，再齊讀】）

　　5、背誦。

　　杏林子這段生命感言給了我們深深的啟迪，請(qǐng)大家把它背下來(lái)。

　　（1）自由練習(xí)背誦。背前提示：背書是要講方法的喲，這段話中大家注意“雖然”“但是”“于是”這些關(guān)聯(lián)詞，就很容易記住了。不信大家試一試。

　�。�2）引背：會(huì)背了嗎？讓我們一起用背誦告訴在座的所有老師，我們要這樣度過(guò)自己的一生。（生齊背）

　　6、有感而發(fā)，寫話。

　　學(xué)到這里，我想同學(xué)們對(duì)生命一定有了許多的感悟。此時(shí)此刻，你最想說(shuō)的一句話是什么？來(lái)，提起筆，把你的想法寫下來(lái)。

　　交流，點(diǎn)評(píng)。（注意吸引學(xué)生的注意力，調(diào)動(dòng)積極性。）

　　四、回歸課題，拓展升華

　　同學(xué)們，你們課前提出的第二個(gè)問(wèn)題：作者為什么要用兩個(gè)“生命”作題目，現(xiàn)在能回答了嗎？她在強(qiáng)調(diào)什么？她想提醒我們什么？（生命寶貴，要熱愛生命，善待生命；生命短暫，要珍惜生命，使自己的一生活得光彩有力。）（擦去第二個(gè)問(wèn)號(hào)）

　　齊讀題目：

　　是啊，同學(xué)們，讀了課文，我們深深地體會(huì)到：

　　生命是寶貴的，要熱愛生命，讀課題──生命生命；

　　生命是短暫的，要珍惜生命，讀──生命生命；

　　生命可以創(chuàng)造無(wú)限價(jià)值，要好好使用生命，讀──生命生命；

　　課文留給我們對(duì)生命無(wú)盡的思考（板書：……）同學(xué)們，帶著深深的思索，再讀──生命生命

六年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教案8

　　學(xué)生狀況分析：對(duì)于本單元的三首應(yīng)該充分注意到它們圖題詩(shī)這種學(xué)生感到比較新穎的形式。由于這三首都是圖題詩(shī)因此詩(shī)歌的形象感更強(qiáng)了，學(xué)生可以詩(shī)畫兩方面相互結(jié)合著理解,體會(huì)詩(shī)中有畫，畫中有詩(shī)的意境，同時(shí)可以通過(guò)詩(shī)畫的共同欣賞，更加充分的體會(huì)作者的思想與氣節(jié)。由于是古詩(shī)的學(xué)習(xí)，因此誦讀的學(xué)法比較重要，訓(xùn)練朗讀的技巧，注意語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)、重音、停頓。讓學(xué)生在熟讀成頌的基礎(chǔ)上，體會(huì)每個(gè)作者獨(dú)有的個(gè)性化語(yǔ)言，字斟句酌體會(huì)詩(shī)歌蘊(yùn)涵的感情。

　　教學(xué)內(nèi)容分析：邊塞詩(shī)以描寫邊塞征戰(zhàn)生活為題材，因此，詩(shī)的風(fēng)格有著鮮明的特點(diǎn)，或悲壯，惋傷——磧里征人三十萬(wàn)，一時(shí)回首月中看。(李益)可憐無(wú)定河邊骨，猶是春閨夢(mèng)里人。(陳陶;或豪邁，勇敢——醉臥沙場(chǎng)君莫笑，古來(lái)征戰(zhàn)幾人回。(王翰)黃沙百戰(zhàn)穿金甲，不斬樓蘭誓不還。(王昌齡)或凄厲，惆悵——塞上長(zhǎng)城空自許，鏡中衰鬢已先斑。(陸游)燕然未勒歸無(wú)計(jì)，羌管悠悠霜滿地。(范仲淹);既有表達(dá)建功立業(yè)的渴望——寧為百夫長(zhǎng)，勝作一書生。(楊炯)，也有表達(dá)報(bào)效國(guó)家的激情——誓欲成名報(bào)國(guó)，羞將開口論勛。(張說(shuō))

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、結(jié)合課后注解及工具書，自學(xué)古詩(shī)，了解古詩(shī)大意。

　　2、誦讀古詩(shī)，讀悟結(jié)合，體會(huì)詩(shī)人豐富的情感，感受詩(shī)歌彰顯出的博大人性美。

　　3、課內(nèi)外相結(jié)合，激發(fā)學(xué)生對(duì)唐詩(shī)的興趣以及對(duì)祖國(guó)燦爛文化的熱愛之情。

　　教學(xué)重、難點(diǎn)：

　　1.理解本圖題詩(shī)的詩(shī)情畫意。

　　2.體會(huì)作者對(duì)百姓的關(guān)愛之情。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　課件、圖片等。

　　教學(xué)課時(shí)：1課時(shí)

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、初讀古詩(shī)，了解古詩(shī)大意

　　1、導(dǎo)入《出塞》，板書課題，解題，了解“塞”的意思，匯報(bào)朗讀。

　　2、同學(xué)們課前已經(jīng)自學(xué)了這首詩(shī)，還有什么讀不明白的地方，在這里不妨提出來(lái)，我們大家交流交流。

　　3、學(xué)生質(zhì)疑，師生共同釋疑。

　　4、現(xiàn)在誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)這首詩(shī)的意思?學(xué)生談、齊讀。教師小結(jié)：我們是怎么初步讀懂古詩(shī)的?小結(jié)初步讀懂古詩(shī)的'方法。(板書：邊關(guān))

　　過(guò)渡語(yǔ)：熟讀古詩(shī)，初步讀懂古詩(shī)，是學(xué)習(xí)古詩(shī)的第一步，而要深深地把古詩(shī)烙印在自己的心上，理解就很重要。下面我們來(lái)讀“秦時(shí)明月漢時(shí)關(guān)，萬(wàn)里長(zhǎng)征人未還。”

　　二、感悟詩(shī)意，體會(huì)詩(shī)人情感

　　1、感悟“秦時(shí)明月漢時(shí)關(guān)，萬(wàn)里長(zhǎng)征人未還�！�

　　從征人角度感悟“秦時(shí)明月漢時(shí)關(guān)，萬(wàn)里長(zhǎng)征人未還�！�

　　⑴讀一讀。

　�、葡胍幌�。這兩句詩(shī)講了什么呢?這兩句詩(shī)有沒有講述一件有關(guān)征人的具體事情?

　　⑶說(shuō)一說(shuō)。詩(shī)中沒有說(shuō)征人們具體的生活事件，你覺得征人們可能會(huì)做些什么呢?

　�、葘W(xué)一學(xué)。我們剛才總結(jié)了初步讀懂古詩(shī)的方法，這里有一首描寫征人具體生活的詩(shī)，你們有沒有信心自學(xué)并初步讀懂呢?

　　⑸嘆一嘆。假如你是征人，面對(duì)這樣的生活，你心中可能會(huì)作何感嘆?(思念家人、恨、渴望、愁、盼、苦)

　�、收b一誦：征人們這一切一切的感受，都化成了一個(gè)愿望，那就是——回家(生答)要知道，這征人是千百年來(lái)的千百萬(wàn)征人啊!千百年來(lái)千百萬(wàn)人縈繞心頭的夢(mèng)，卻都只化成一句：(引讀)秦時(shí)明月漢時(shí)關(guān)，萬(wàn)里長(zhǎng)征人未還。

　　從親人角度感悟“秦時(shí)明月漢時(shí)關(guān)，萬(wàn)里長(zhǎng)征人未還�！�

　　過(guò)渡：征人在萬(wàn)里之外喋血沙場(chǎng)，在同一輪明月之下的他們的家人可能在做些什么呢?

　�、旁谕�一輪明月下的征人的家人們可能在做些什么呢?

　　⑵學(xué)生思考，完成練習(xí)。

　�、僬魅税装l(fā)蒼蒼的父母，一臉，相互攙扶著，地來(lái)到村口，站在一棵老樹下，遙望，忍不住喊一聲;

　�、谡魅巳崛鯚o(wú)助的妻子，替別人洗完一筐又一筐的衣服，遙望著，忍不住別過(guò)臉去，偷偷擦拭去

　�、壅魅藷o(wú)依無(wú)*的孩子，看見別人的爸爸百般愛護(hù)自己的孩子，忍不住流下了，稚嫩的心靈從此

　�、墙處熂で橐�讀：

　　這千百年來(lái)千百萬(wàn)白發(fā)雙親、這千百年來(lái)千百萬(wàn)可憐的妻子、這千百年來(lái)千百萬(wàn)孤苦無(wú)依的孩子對(duì)兒子、丈夫、父親的期盼，卻也只能化成一句(引讀)“秦時(shí)明月漢時(shí)關(guān)，萬(wàn)里長(zhǎng)征人未還�！�

　　⑷征人們回家有望嗎?我們來(lái)看一段資料。

　　據(jù)《資治通鑒·唐紀(jì)》載，玄宗時(shí)，改府兵為募兵，兵士戍邊時(shí)間從一年延至三年、六年，終于成為久戍之役，“天寶以后，山東戍卒還者十無(wú)二、三”。

　�、偕�看資料，理解資料意思。

　　②古代的邊塞詩(shī)，有很多就反映了邊塞戰(zhàn)爭(zhēng)給人民帶來(lái)的苦難，我們一起輕聲讀讀，感受感受。

　　年年戰(zhàn)骨埋荒外，空見蒲桃入漢家。

　　──唐·李頎《古從軍行》

　　憑君莫話封侯事，一將功成萬(wàn)骨枯。

　　──晚唐·曹松《已亥歲二首》

　　不知何處吹蘆管，一夜征人盡望鄉(xiāng)。

　　──唐·李益《夜上受降城聞笛》

　　今為羌笛出塞聲，使我三軍淚如雨。

　　──唐·李頎《古意》

　�、赏醪�齡面對(duì)這千百年來(lái)千百萬(wàn)人的悲劇,發(fā)千古之感慨,寫下了”秦時(shí)明月漢時(shí)關(guān)，萬(wàn)里長(zhǎng)征人未還�！钡牟恍嗉丫�,我們也寫兩句話，表達(dá)自己的感受。學(xué)生寫話。

　　2、感悟“但使龍城飛將在，不教胡馬度陰山�！�

　　⑴學(xué)生讀詩(shī)。

　�、七@兩句詩(shī)講了什么?表達(dá)了詩(shī)人怎樣的觀點(diǎn)和希望?(教師可簡(jiǎn)要介紹李廣事跡，幫助學(xué)生理解。)

　　⑶學(xué)生匯報(bào)，教師引讀。

　　這兩句詩(shī)表達(dá)了王昌齡的殷切希望，來(lái)，我們來(lái)表達(dá)一下詩(shī)人的希望，引讀──但使龍城飛將在，不教胡馬度陰山。

　　這兩句詩(shī)僅僅表達(dá)了王昌齡的希望嗎?還表達(dá)了誰(shuí)的希望?學(xué)生談，教師引讀“秦時(shí)明月漢時(shí)關(guān)，萬(wàn)里長(zhǎng)征人未還�！�

　　是啊，這是千百年來(lái)千百萬(wàn)征人的希望，他們希望——但使龍城飛將在，不教胡馬度陰山。

　　這也是千百年來(lái)千百萬(wàn)征人父母的希望，他們希望——但使龍城飛將在，不教胡馬度陰山。

　�、日�體讀全詩(shī)。然而，戰(zhàn)爭(zhēng)停止了嗎?是啊，沒有，但歷史卻留下了王昌齡的《出塞》，一個(gè)良知者渴望和平、關(guān)愛所有生命的最強(qiáng)音。屏幕出示《出塞》全詩(shī)，學(xué)生齊誦全詩(shī)。

　　三、結(jié)課升華

　　(1)引入漢匈戰(zhàn)爭(zhēng)的一些資料。

　　資料二：

　　漢王朝、匈奴河南之戰(zhàn)后，匈奴人失去了陰山以南的廣闊區(qū)域，痛心疾首，每過(guò)于此，無(wú)不掩面痛哭;河西之戰(zhàn)后，匈奴人又失去了水草豐美的河西地，經(jīng)濟(jì)上蒙受的損失更為嚴(yán)重，所以匈奴人歌曰：失我祁連山，使我六畜不蕃息;“失我焉支山，使我婦女無(wú)顏色!”

　　漢武帝時(shí)，漢王朝、匈奴在漠北大會(huì)戰(zhàn)，經(jīng)過(guò)數(shù)月搏殺，匈奴損兵十幾萬(wàn)，這幾乎是匈奴當(dāng)時(shí)人口的三分之一。此戰(zhàn)后，匈奴幾無(wú)壯年男丁。

　　(2)時(shí)光流轉(zhuǎn)到了今天，透過(guò)歷史的天空，你能否試著談一下對(duì)從秦漢一直延續(xù)到唐乃至到明清的漢民族政權(quán)對(duì)北方游牧民族的“千年戰(zhàn)爭(zhēng)”的看法?學(xué)生自由談，教師不做定論。

　　(教學(xué)意圖：炙熱的情感可能燃燒學(xué)生的理智，今天讀這首詩(shī)，很有必要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)這一歷史的悲劇有全面、公正的看法。)

　　四、課內(nèi)外結(jié)合，學(xué)習(xí)古詩(shī)

　　1、教師印發(fā)課堂上出現(xiàn)的古詩(shī)，有興趣的課后自學(xué)。

　　2、王昌齡沒有找到制止戰(zhàn)爭(zhēng)的有效辦法，你對(duì)“阻止戰(zhàn)爭(zhēng)”又有何高見?

　　【板書】

　　明月

　　邊關(guān)家

　　征人父母妻子孩子

　　教學(xué)反思：

　　古詩(shī)是中華民族的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，教學(xué)古詩(shī)，不能限于對(duì)古詩(shī)字面意思的理解和詩(shī)句意思的疏通，更應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生在歷史文化的背景下對(duì)古詩(shī)的思想感情加以理解感悟。《出塞》的教學(xué)，我力求將其放在一個(gè)廣闊的歷史文化背景中引導(dǎo)學(xué)生解讀，幫助學(xué)生較為全面地理解詩(shī)歌的內(nèi)在感情。如，教學(xué)中《資治通鑒》資料的引入，漢匈戰(zhàn)爭(zhēng)資料的引入，還有課前印發(fā)給學(xué)生的資料：《略述秦漢以來(lái)我國(guó)北方的邊塞戰(zhàn)爭(zhēng)》《李廣生平》《王昌齡創(chuàng)作出塞背景》。應(yīng)該說(shuō)，這些資料的引入，對(duì)促進(jìn)學(xué)生全面理解詩(shī)歌內(nèi)涵起到了一定的作用。

六年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教案9

　　教學(xué)要求:

　　1,正確,流利,有感情地朗讀課文.

　　2,學(xué)會(huì)本課生字.理解有生字組成的詞語(yǔ).

　　3,聯(lián)系課文說(shuō)出詩(shī)句中帶點(diǎn)字的意思,再理解詩(shī)句的意思.

　　4,引導(dǎo)學(xué)生憑借課文具體的語(yǔ)言材料,理解"多問(wèn)"與"勤學(xué)"是聯(lián)系在一起的,教育學(xué)生發(fā)揚(yáng)勤學(xué)好問(wèn)的精神,做知識(shí)的主人.

　　重點(diǎn)難點(diǎn):

　　1,朗讀課文,理解課文的內(nèi)容.

　　2,通過(guò)閱讀本文,知道問(wèn)與思的密切關(guān)系,養(yǎng)成良好的勤學(xué)好問(wèn)的習(xí)慣,做學(xué)習(xí)的主人.

　　教具準(zhǔn)備:

　　課件

　　教學(xué)過(guò)程:

　　一,激趣導(dǎo)入

　　1,板書"學(xué)問(wèn)"一詞,指名讀,你知道什么叫學(xué)問(wèn)嗎(生:知識(shí),學(xué)識(shí),文化)

　　2,板書"學(xué)與問(wèn)",老師在中間加上了一個(gè)"與",又是什么意思呢(生:學(xué)習(xí)與提問(wèn))

　　3,這也就是我們今天學(xué)習(xí)的文章,叫《學(xué)與問(wèn)》.齊讀課題.

　　4,介紹文體及寫作方法

　　這是一篇說(shuō)明事理的文章,也就是議論文.議論文通常在開頭鮮明地提出觀點(diǎn),然后通過(guò)"擺事實(shí),講道理"的方法闡述自己的觀點(diǎn),最后得出結(jié)論.

　　5,那么,本文作者提出了一個(gè)什么觀點(diǎn)又是怎樣把這個(gè)觀點(diǎn)說(shuō)清楚的呢讓我們共同走進(jìn)第二十三課.

　　二,初讀感知,了解內(nèi)容.

　　1,默讀課文,思考:在這篇文章里,作者提出了一個(gè)怎樣的觀點(diǎn)討論:

　　出示1:"知識(shí)是學(xué)來(lái)的,也是問(wèn)來(lái)的"齊讀

　　課文還有一處也說(shuō)了作者這個(gè)觀點(diǎn),請(qǐng)同學(xué)們找一找.

　　出示2:"學(xué)與問(wèn)是相輔相成的,只有在學(xué)中問(wèn),在問(wèn)中學(xué),才能求得真知."齊讀

　　2,這兩句話一句在開頭,起的作用是——總領(lǐng),一句在結(jié)尾起的作用是——總結(jié).兩句話又形成的關(guān)系是——首尾呼應(yīng).

　　3,這兩句話的意思用一個(gè)四字詞語(yǔ)來(lái)說(shuō)就是要——勤學(xué)好問(wèn).

　　板書:勤學(xué)好問(wèn)

　　"好"就是"喜歡,喜愛"的意思.齊讀詞語(yǔ)兩遍

　　4,再讀課文,理清文章思路.

　　課文第一,第五小節(jié)擺出了勤學(xué)好問(wèn)這個(gè)觀點(diǎn),圍繞這個(gè)觀點(diǎn),課文中間三小節(jié)各寫了什么(指名朗讀回答.)

　　第2自然段:哥白尼從小喜歡"問(wèn)",導(dǎo)致他對(duì)科學(xué)的不懈追求.

　　相機(jī)理解"不懈探求"懈,松懈.不斷探索.

　　第3自然段:小學(xué)生有問(wèn)題要請(qǐng)教別人,拜能者為師.

　　相機(jī)理解"瞬息萬(wàn)變"指變化速度快."日新月異"指變化大.

　　第4自然段:我們要像沈括那樣,把勤學(xué)好問(wèn)與觀察思考結(jié)合起來(lái).

　　過(guò)渡:這三小節(jié)中,寫到了兩個(gè)偉人,一個(gè)是哥白尼,一個(gè)是沈括,我們先來(lái)認(rèn)識(shí)一下哥白尼.

　　三,學(xué)習(xí)課文第二自然段.

　　1,(課件出示圖片及人物的生平簡(jiǎn)介)看,這就是哥白尼.請(qǐng)同學(xué)把這段文字讀一讀,想一想,他給你怎樣的印象

　　2,同學(xué)們,看了剛才的簡(jiǎn)介,我們知道了哥白尼取得了令人矚目的成就.為什么他會(huì)有這么大的成就我們一起來(lái)看課文的第二自然段.討論.

　　(好問(wèn).)

　　3,你從哪些地方看出他的好問(wèn)的

　　從省略號(hào)你想象小哥白尼還會(huì)提哪些問(wèn)題呢

　　4,指導(dǎo)朗讀.

　　5,從哥白尼的事例中,你悟出了什么道理

　　正如書上所說(shuō):(出示句子:"問(wèn)"常常是打開知識(shí)殿堂的金鑰匙,是通向成功之門的鋪路石)

　　6,同學(xué)們,你們能舉出一些名人勤學(xué)好問(wèn)的例子嗎(牛頓根據(jù)蘋果下落發(fā)現(xiàn)了萬(wàn)有引力;瓦特根據(jù)水壺的'蒸汽發(fā)明了蒸汽機(jī))

　　7,小結(jié):從哥白尼和同學(xué)們剛才所列舉的事例上,我們真正認(rèn)識(shí)了"問(wèn)"在成功道路上的重要性.

　　四,學(xué)習(xí)課文第四自然段

　　1,過(guò)渡:作者為了說(shuō)明自己的觀點(diǎn),還列舉了北宋時(shí)的大科學(xué)家沈括的例子,請(qǐng)大家自由讀第四段,完成練習(xí).

　　出示練習(xí)

　　(1),這段話中的總起句是( ).

　　(2),說(shuō)說(shuō)"人間四月芳菲盡,山寺桃花始盛開"的意思.

　　(3),( )時(shí)期的沈括是個(gè)( ),他讀白居易的詩(shī)《大林寺桃花》時(shí),產(chǎn)生了一個(gè)疑問(wèn):()但是媽媽的回答沒能解開沈括的疑團(tuán),后來(lái)他在深山的寺廟里觀察思考發(fā)現(xiàn)了:原來(lái)( ).

　　2,交流上述問(wèn)題.

　　過(guò)渡:無(wú)論是哥白尼生活的世界,還是沈括生活的世界,它們距離我們已經(jīng)有好長(zhǎng)時(shí)間了,我們現(xiàn)在面對(duì)的又是一個(gè)怎樣的世界又該怎么做呢我們一起來(lái)看看第三自然段.

　　五,學(xué)習(xí)課文第3自然段

　　1,默讀課文,看看哪幾個(gè)詞最能概括我們面對(duì)的世界的特點(diǎn)(五彩繽紛,日新月異,瞬息萬(wàn)變)

　　2,現(xiàn)在我們生活的這個(gè)世界日新月異,瞬息萬(wàn)變,我們有疑惑,我們?cè)撛趺醋觥��?教師接讀——拜"能者為師")

　　3,找一找,書上哪句話能夠幫助我們理解"能者為師"的意思.

　　出示:"只要他確實(shí)能給你啟發(fā),給你幫助,不管他年長(zhǎng)年幼,地位高低,都可以成為你的老師,都應(yīng)該向他請(qǐng)教."

　　朗讀

　　理解:什么叫"能者" (確實(shí)能給別人啟發(fā),給別人幫助的人)

　　說(shuō)明:根據(jù)書上的句子解釋詞語(yǔ)是一種好方法,但有時(shí)應(yīng)稍作修改.

　�、凼裁唇�"能者為師" (不管他年長(zhǎng)年幼,地位高低,確實(shí)能給別人啟發(fā),給別人幫助的人,都可以成為別人的老師,都應(yīng)該向他請(qǐng)教.")

　　4,關(guān)于這個(gè)道理,孔子也說(shuō)過(guò)這樣兩句話.

　　出示:三人行,必有我?guī)?

　　不恥下問(wèn).

　　講解:三個(gè)人一起走路,其中必定有人可以作為我的老師.說(shuō)明應(yīng)該虛心向別人學(xué)習(xí).

　　不認(rèn)為向職位比自己低,學(xué)問(wèn)比自己差的人求學(xué)是恥辱.

　　齊讀

　　5,小結(jié):看來(lái),遇到了問(wèn)題,我們應(yīng)該多向人請(qǐng)教,拜能者為師,只有這樣,我們才會(huì)學(xué)到許許多多的知識(shí).

　　六,總結(jié)拓展:

　　1,過(guò)渡:課文學(xué)到這里,我想同學(xué)們一定也懂得我們從小應(yīng)該養(yǎng)成勤學(xué)好問(wèn)的習(xí)慣,因?yàn)?導(dǎo)讀)"我們從小應(yīng)該養(yǎng)成勤學(xué)好問(wèn)的習(xí)慣"

　　2,是的,勤學(xué)好問(wèn),不僅是一種良好的學(xué)習(xí)方法,更是一種良好的學(xué)習(xí)品質(zhì),有許多的名人名言也驗(yàn)證了這一點(diǎn),下面請(qǐng)大家看幾則名人名言.(出示名人名言:)

　　(1)不學(xué)不成,不問(wèn)不知.——王充

　　(2)讀書好問(wèn),一問(wèn)不得,不妨再問(wèn). ——清鄭燮(xiè)

　　(3)提出一個(gè)問(wèn)題,往往比解決一個(gè)問(wèn)題更重要——愛因斯坦

　　(4)有教養(yǎng)的頭腦的第一個(gè)標(biāo)志就是善于提問(wèn)——普列漢諾夫

六年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教案10

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、學(xué)習(xí)本課生字、新詞。理解含義深刻的句子，進(jìn)而理解課文內(nèi)容。

　　2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦第1自然段。

　　3、感受少年閏土這一人物形象，了解閏土是個(gè)聰明、能干、活潑可愛的農(nóng)村少年，理解作者對(duì)閏土的特殊感情。通過(guò)聯(lián)系上下文、時(shí)代背景、同學(xué)相互討論等方式理解含義深刻的句子。

　　4、學(xué)習(xí)作者抓住人物的言行外貌概括人物特點(diǎn)的寫作方法。

　　教學(xué)重難點(diǎn)

　　感受少年閏土這一人物形象，了解閏土是個(gè)聰明、能干、活潑可愛的農(nóng)村少年，理解作者對(duì)閏土的特殊感情。通過(guò)聯(lián)系上下文、時(shí)代背景、同學(xué)相互討論等方式理解含義深刻的句子。

　　教學(xué)工具

　　課件

　　教學(xué)過(guò)程

　　一、談話交流，導(dǎo)入新課

　　我國(guó)有一位大文豪：他時(shí)常穿一件樸素的中式長(zhǎng)衫，短短的頭發(fā)刷子似的直立著，濃密的胡須成一個(gè)隸書的"一"字……你們知道他是誰(shuí)嗎?(魯迅)

　　學(xué)生回答后，出示課本75頁(yè)圖。讓我們隨著本組課文的學(xué)習(xí)去認(rèn)識(shí)、了解魯迅先生吧!

　　今天我們先來(lái)學(xué)習(xí)魯迅先生寫的一篇文章《少年閏土》。

　　板書課題，齊讀課題。

　　二、檢查預(yù)習(xí)，整體感知

　　1、學(xué)生分段朗讀課文，糾正字音。

　　默讀課文，在課本空白處作簡(jiǎn)單的批注，在文中你不理解的地方做上記號(hào)。并想一想少年閏土給你留下了怎樣的印象。

　　2、學(xué)生自讀圈畫，教師巡視指導(dǎo)。

　　3、質(zhì)疑。(學(xué)生可能會(huì)提出不理解"其間、無(wú)端、素不知道、如許"等詞語(yǔ)，教師可通過(guò)后面的`練習(xí)幫學(xué)生理解;如果提出不理解含義深刻的句子，可放在深入理解課文時(shí)解決)

　　出示練習(xí)：把下面的詞語(yǔ)與正確的解釋連線：

　　其間只知道

　　無(wú)端稀奇

　　素不知道如此

　　如許從來(lái)不知道

　　希奇其中

　　單知道無(wú)緣無(wú)故

　　4、說(shuō)說(shuō)少年閏土給你留下了怎樣的印象?(能談多少就談多少)

　　三、初識(shí)閏土，了解特點(diǎn)

　　1、"我"和閏土第一次見面時(shí)，閏土是什么樣子的?速讀課文，畫出有關(guān)句子。

　　出示：

　　(1)他正在廚房里……用圈子將他套住了。

　　(2)他見人很怕羞……我們便熟識(shí)了。

　　2、閏土的外貌有什么特點(diǎn)?

　　教師適時(shí)板書：紫色的圓臉頭戴小氈帽頸套銀項(xiàng)圈

　　3、從閏土的外貌特點(diǎn)中，可以看出他是個(gè)怎樣的少年?

　　(1)若學(xué)生不知從哪說(shuō)起，可引導(dǎo)學(xué)生做一個(gè)小練習(xí)：拿鉛筆將"圓臉"的"圓"，"小氈帽"的"小"和"頸上套一個(gè)明晃晃的銀項(xiàng)圈"一句話輕輕劃掉，進(jìn)行對(duì)比閱讀。

　　(2)如果學(xué)生沒有新發(fā)現(xiàn)，再做一個(gè)練習(xí)：用鉛筆將"紫色的"劃掉，換上"蒼白的""蠟黃的"一類詞語(yǔ)，讀后說(shuō)說(shuō)有什么體會(huì)。

　　板書：年少健康天真活潑

　　(3)結(jié)合"他見人很怕羞……我們便熟識(shí)了"體會(huì)閏土具有年少、健康、天真、活潑的特點(diǎn)。

　　四、隨文練筆，進(jìn)行仿寫

　　1、讓學(xué)生結(jié)合對(duì)閏土外貌描寫的學(xué)習(xí)，說(shuō)一說(shuō)描寫人物外貌要注意什么。(抓住人物的特點(diǎn))

　　2、用幾句話描寫一位同學(xué)的外貌。

　　一位學(xué)生讀，其他同學(xué)猜一猜他寫的是誰(shuí)。(如果同學(xué)們能很快猜出來(lái)，就說(shuō)明他寫得像，抓住了人物的外貌特點(diǎn))

六年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教案11

　　復(fù)習(xí)目的：

　　1、為完成小語(yǔ)第十一冊(cè)教學(xué)任務(wù)，了解學(xué)生對(duì)本冊(cè)書的掌握情況，特組織本次復(fù)習(xí)。

　　2、系統(tǒng)的整理與復(fù)習(xí)、鞏固所學(xué)知識(shí)，幫助學(xué)生牢固掌握，彌補(bǔ)缺漏，全面提高教育教學(xué)質(zhì)量，迎接期終全市質(zhì)量調(diào)研考。

　　3、通過(guò)復(fù)習(xí)，教會(huì)學(xué)生復(fù)習(xí)的方法。

　　復(fù)習(xí)方法：講解與檢測(cè)同步

　　復(fù)習(xí)內(nèi)容：小語(yǔ)第11冊(cè)

　　復(fù)習(xí)安排：

　　1、詞語(yǔ)部分2課時(shí)練習(xí)題請(qǐng)?jiān)谡緝?nèi)搜索

　　2、要求背誦、默寫的部分3課時(shí)

　　3、漢語(yǔ)拼音部分2課時(shí)

　　4、句子部分3課時(shí)

　　5、課內(nèi)閱讀部分3課時(shí)

　　6、課外閱讀部分3課時(shí)

　　7、作文部分3課時(shí)

　　8、模擬考試4課時(shí)兩份

　　第一、二課時(shí)復(fù)習(xí)內(nèi)容：

　　詞語(yǔ)部分

　　一、掌握本學(xué)期所學(xué)的漢字，認(rèn)清字形，了解字義。

　　二、能正確區(qū)分同音字、多音字、形近字，并能組詞。

　　三、能聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)的意思。

　　四、辨析近義詞、反義詞，領(lǐng)會(huì)詞語(yǔ)的感情色彩，會(huì)詞語(yǔ)搭配、選詞填空等各種詞語(yǔ)訓(xùn)練。

　　五、檢查詞語(yǔ)掌握情況。

　　六、完成詞語(yǔ)部分練習(xí)。

　�。ň毩�(xí)題請(qǐng)?jiān)谡緝?nèi)搜索）

　　第三、四、五課時(shí)復(fù)習(xí)內(nèi)容：

　　本冊(cè)書要求背誦、默寫的課文及有關(guān)章節(jié)

　　一、復(fù)習(xí)誦讀。

　　二、強(qiáng)記、消化。

　　三、默寫過(guò)關(guān)。

　　第六、七課時(shí)復(fù)習(xí)內(nèi)容：

　　漢語(yǔ)拼音部分

　　一、鞏固已學(xué)過(guò)的漢語(yǔ)拼音知識(shí)，能夠準(zhǔn)確、熟練地拼讀音節(jié)，能借助拼音識(shí)字、正音、閱讀、學(xué)習(xí)普通話。

　　二、熟練掌握大小寫字母。

　　三、會(huì)看拼音寫漢字、詞語(yǔ)和句子。

　　四、完成漢語(yǔ)拼音部分練習(xí)。

　�。ň毩�(xí)題請(qǐng)?jiān)谡緝?nèi)搜索）

　　第八、九、十課時(shí)復(fù)習(xí)內(nèi)容：

　　句子部分

　　一、懂得一個(gè)完整的句子必須由兩個(gè)部分組成，能運(yùn)用常用的詞和關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)造句。

　　二、會(huì)修改病句。

　　三、能認(rèn)識(shí)比喻、排比、擬人、夸張、對(duì)偶等修辭方法的作用，能縮寫句子，擴(kuò)寫句子。

　　四、能聯(lián)系上下文理解句子的意思。

　　五、完成句子部分練習(xí)。

　　（練習(xí)題請(qǐng)?jiān)谡緝?nèi)搜索）

　　第十一、十二、十三課時(shí)復(fù)習(xí)內(nèi)容：

　　課內(nèi)閱讀部分

　　一、能把一段話的順序整理清楚。

　　二、能讀懂一段話、一篇文章，能理清寫作順序，能理解重點(diǎn)詞、句的含義。

　　三、能按課文要求填空、默寫。

　　四、完成文后練習(xí)中的作業(yè)，準(zhǔn)確回答。

　　五、完成課內(nèi)閱讀部分練習(xí)。

　　（練習(xí)題請(qǐng)?jiān)谡緝?nèi)搜索）

　　第十四、十五、十六課時(shí)復(fù)習(xí)內(nèi)容：

　　課外閱讀部分

　　一、能正確運(yùn)用已學(xué)的閱讀方法，讀懂適合少年兒童閱讀的短文，理解主要內(nèi)容。

　　二、能領(lǐng)悟文章所表達(dá)的思想感情。

　　三、能回答敘述性、概括性、分析性的問(wèn)題。

　　四、能對(duì)文章的結(jié)構(gòu)、寫作方法進(jìn)行分析，具有初步的分析能力和概括能力。

　　六、完成課外閱讀部分練習(xí)。

　�。ň毩�(xí)題請(qǐng)?jiān)谡緝?nèi)搜索）

　　作文部分

　　一、命題作文的要求。

　　1、認(rèn)真審題（1）、審體裁（2）、審中心（3）、審題眼（4）、審范圍（5）、審形式

　　2、確立中心（1）避免與別人的中心雷同。（2）學(xué)會(huì)多角度看問(wèn)題、思考。

　　3、恰當(dāng)選材（1）準(zhǔn)：選材要符合中心，不能跑題。（2）真：材料要真實(shí)可信，不要互編亂造。（3）新：就是要選擇鮮活而新穎的生活素材，不要落入俗套，它直接關(guān)系到作文的成功與否。

　　4、具體描寫（1）把握文章重點(diǎn)寫具體。（2）用精練生動(dòng)的語(yǔ)言寫具體。

　　5、適當(dāng)?shù)膶懽鞣椒?/p>

　�。�1）選擇恰當(dāng)?shù)拈_頭。①開門見山，直入話題。②說(shuō)明情況，介紹背景。③提出問(wèn)題，引人關(guān)注。

　�。�2）記敘文的結(jié)尾也是多種多樣的，常見的有：

　�、僮匀恍越Y(jié)尾②總結(jié)性結(jié)尾③啟發(fā)性結(jié)尾

　�。�3）其他寫作方法。如插敘寫法、首尾呼應(yīng)等。

　　二、記敘文

　�。ㄒ唬�寫人記敘文

　　1、把人物寫活。

　　把人物的性格特征、外貌、神態(tài)、衣著、動(dòng)作、行為、語(yǔ)言特點(diǎn)、內(nèi)心活動(dòng)、細(xì)節(jié)等寫具體。

　　2、材料安排。

　�。�1）通過(guò)一件事詳細(xì)、具體地描述一個(gè)人的優(yōu)秀品質(zhì)。

　�。�2）通過(guò)幾件事來(lái)表現(xiàn)一個(gè)人的優(yōu)秀品質(zhì)。

　　（二）寫事為主的記敘文。

　　1、要把事情發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)、人物、起因、經(jīng)過(guò)和結(jié)果等要素交代清楚。

　　2、通過(guò)環(huán)境描寫來(lái)突出中心，但必須適當(dāng)切合實(shí)際。

　�。ㄈ�）寫活動(dòng)、狀物的記敘文。

　　1、順序（1）寫比賽活動(dòng)，要按比賽的開始、經(jīng)過(guò)、結(jié)果順序安排。（2）寫文體活動(dòng)，要按一定的方位，有側(cè)重地把活動(dòng)寫得條理清楚、層次分明。（3）寫參觀、游記，按參觀者的參觀地點(diǎn)變化而變化，若游覽者只在一處觀賞，這時(shí)的順序就要按視線的移動(dòng)而變化。

　　2、點(diǎn)與面

　　三、其他作文形式

　�。ㄒ唬�擴(kuò)寫作文

　　擴(kuò)寫步驟：

　　1、仔細(xì)閱讀提供的材料，領(lǐng)會(huì)原文要表達(dá)的中心。

　　2、看提供的內(nèi)容哪兒最能表達(dá)中心，確定中心。

　　3、把重點(diǎn)部分?jǐn)U展開，寫具體。

　　擴(kuò)寫必須注意：

　　1、不改變?cè)�文的中心思想�?/p>

　　2、不改變?cè)�文的人物與事件。

　　3、擴(kuò)充內(nèi)容要根據(jù)所給材料的原情節(jié)合理想象，不能任意改變。

　�。ǘ�）、寫板報(bào)稿。

　�。ㄈ�）寫想象作文

　　1、自由寫作。

　　2、給材料寫作。

　　第二十、二十一、二十二、二十三課時(shí)

　　復(fù)習(xí)內(nèi)容：

　　模擬考試

　　一、當(dāng)堂完成模擬卷（90分鐘/份）

　　二、分析講解試卷

　　過(guò)程

　　一、復(fù)習(xí)目標(biāo)：

　　1、復(fù)習(xí)鞏固聲母、韻母和整體認(rèn)讀的音節(jié)；能正確地書寫大小寫字母；能正確地拼讀音節(jié)。復(fù)習(xí)鞏固120個(gè)生字，讀準(zhǔn)字音，認(rèn)清字形，理解字義，并能正確地書寫。能讀寫“讀讀寫寫”中的詞語(yǔ)，能認(rèn)記“讀讀記記”中的詞語(yǔ)。

　　2、復(fù)習(xí)鞏固音序查字法和部首查字法，借助詞典理解詞語(yǔ)的意義。能聯(lián)系上下文和自己的積累，推想課文中有關(guān)詞句的意思，辨別詞語(yǔ)的感情色彩，體會(huì)其表達(dá)效果。

　　3、復(fù)習(xí)鞏固在閱讀中揣摩文章的表達(dá)順序，體會(huì)作者的思想感情，初步領(lǐng)悟文章基本的表達(dá)方法；展開聯(lián)想和想象進(jìn)行表達(dá)；體會(huì)關(guān)鍵詞句在表情達(dá)意方面的作用的方法；環(huán)境描寫和心理描寫；讀課文時(shí)能聯(lián)系實(shí)際，深入思考；理解含義深刻的句子；繼續(xù)學(xué)習(xí)用較快的速度讀課文的方法。使學(xué)生閱讀敘事性作品，能了解事件梗概，能簡(jiǎn)單描述自己印象最深的場(chǎng)景、人物、細(xì)節(jié)，說(shuō)出自己的喜歡、憎惡、崇敬、向往、同情等感受。閱讀詩(shī)歌，能大體把握詩(shī)意，想像詩(shī)歌描述的情境，體會(huì)詩(shī)人的情感。閱讀說(shuō)明性文章，能抓住要點(diǎn)，了解課文的基本說(shuō)明方法。

　　4、復(fù)習(xí)鞏固寫簡(jiǎn)單的記實(shí)作文和想像作文、演講稿、讀后感、建議書、簡(jiǎn)單的活動(dòng)總結(jié)的方法。修改自己的習(xí)作，做到語(yǔ)句通順，行款正確，書寫規(guī)范、整潔，根據(jù)表達(dá)需要，正確使用常用的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。

　　二、復(fù)習(xí)重難點(diǎn)：

　　復(fù)習(xí)重點(diǎn)：

　　1、復(fù)習(xí)鞏固四種基本的句式：陳述句、疑問(wèn)句、感嘆句、祈使句；句子中所運(yùn)用的修辭手法——比喻、擬人、排比、反問(wèn)等；正確使用關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)；正確地修改病句；擴(kuò)句和縮句。

　　2、復(fù)習(xí)鞏固展開聯(lián)想和想象進(jìn)行表達(dá)；讀課文時(shí)能聯(lián)系實(shí)際，深入思考；理解含義深刻的句子；閱讀中揣摩文章的敘述順序；體會(huì)作者的思想感情，初步領(lǐng)悟基本的表達(dá)方法；抓住說(shuō)明性文章要點(diǎn)，了解文章的基本說(shuō)明方法的方法。

　　復(fù)習(xí)難點(diǎn)：

　　1、復(fù)習(xí)鞏固反問(wèn)句與陳述句的互換；正確使用關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)；正確地修改病句；縮句；概括段意、主要內(nèi)容、中心思想；體會(huì)關(guān)鍵詞句在文章中的作用。

　　2、復(fù)習(xí)鞏固在作文中展開聯(lián)想和想象進(jìn)行表達(dá)的方法。

　　三、復(fù)習(xí)措施：

　　1、扎實(shí)：復(fù)習(xí)的知識(shí)以本學(xué)期必學(xué)知識(shí)為主，扎扎實(shí)實(shí)地打好基礎(chǔ)，為他們下一學(xué)期的學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。特別是后進(jìn)生，更要從一點(diǎn)一滴抓起。從字到詞、句、篇，不放過(guò)任何的一點(diǎn)。

　　2、分層：為了防止優(yōu)等生吃不飽，中等生吃不好，后進(jìn)生吃不了，在復(fù)習(xí)時(shí)與平時(shí)的教學(xué)一樣，也要注意實(shí)行分層教學(xué)。對(duì)優(yōu)等生來(lái)說(shuō)，設(shè)置一些在原有的基礎(chǔ)上有所延伸的或加深的題目。而后進(jìn)生，我們則應(yīng)更多地“開小灶”，對(duì)本學(xué)期的知識(shí)給予補(bǔ)習(xí)與復(fù)習(xí)，扎實(shí)基礎(chǔ)。的下一學(xué)年的后續(xù)發(fā)展打好堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

　　3、深化：復(fù)習(xí)并不是某種意義上的“炒冷飯”，而是“溫故而知新”。在復(fù)習(xí)時(shí)我們要立足于“打?qū)嵒�礎(chǔ)，有所創(chuàng)新�！蔽覀�?nèi)匀灰獔?jiān)持讓學(xué)生自主探究，在舊的知識(shí)上進(jìn)行深化，使學(xué)生有所發(fā)現(xiàn)，有新的'見解。

　　4、拓展：在復(fù)習(xí)時(shí)，學(xué)習(xí)的范疇不能拘泥于原有的知識(shí)，而應(yīng)該有所拓展�？梢猿霈F(xiàn)新的語(yǔ)言，新的閱讀資料，讓學(xué)生進(jìn)行見識(shí)和鍛煉。

　　5、移情：在復(fù)習(xí)的過(guò)程中，我們不能一味地嚴(yán)格或以過(guò)多的作業(yè)來(lái)壓學(xué)生，而是應(yīng)該以多過(guò)平時(shí)的關(guān)心去關(guān)注學(xué)生。多問(wèn)問(wèn)學(xué)生的困難，少一點(diǎn)訓(xùn)斥；多了解情況，少主觀臆斷；多聽聽學(xué)生的意見，少自作主張。特別是對(duì)學(xué)習(xí)成績(jī)不夠理想的學(xué)生，更要多關(guān)心，多照顧。

　　五、使用教具：多媒體課件。

　　六、復(fù)習(xí)形式：總結(jié)規(guī)律、交給方法、集體練習(xí)、個(gè)別輔導(dǎo)、集體評(píng)講、分類復(fù)習(xí)、分類檢查。

　　七、課時(shí)安排：16課時(shí)。

　　八、教學(xué)過(guò)程：

　　第1—3課時(shí)（復(fù)習(xí)字詞）

　　教學(xué)目標(biāo):

　　1、掌握本冊(cè)生字詞字形，特別把難寫的字掌握。

　　2、理解本冊(cè)重點(diǎn)詞的意思。

　　3、對(duì)本冊(cè)中出現(xiàn)的字詞的練習(xí)類型加以鞏固和強(qiáng)化。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：

　　重點(diǎn):掌握多音字會(huì)，掌握字詞字形、詞義，能對(duì)字詞進(jìn)行靈活運(yùn)用。

　　難點(diǎn):能改錯(cuò)別字；理解詞義，會(huì)搭配詞語(yǔ)和據(jù)詞定義；近義詞辨析。

　　教學(xué)過(guò)程:

　　第一課時(shí)

　　一、讀本冊(cè)一二單元的生字和詞語(yǔ)，讀正音，請(qǐng)學(xué)生指出生字詞中容易錯(cuò)的部分。

　　二、聽寫這兩個(gè)單元的生字。

　　三、同桌互改。

　　四、學(xué)生總結(jié)易錯(cuò)的字，全班講評(píng)。

　　五、復(fù)習(xí)的方法。

　　1、回憶三種的方法。

　　2、教師出題，學(xué)生口頭回 答。

　　六、教師小結(jié)。

　　第二課時(shí)

　　一、讀本冊(cè)三、四單元的生字和詞語(yǔ)，讀正音，請(qǐng)學(xué)生指出生字詞中容易錯(cuò)的部分。

　　二、聽寫這兩個(gè)單元的生字。

　　三、同桌互改。

　　四、學(xué)生總結(jié)易錯(cuò)的字，全班講評(píng)。

　　五、復(fù)習(xí)多音字。

　　1、找出課本中的多音字。

　　2、學(xué)生口頭組詞。

　　3、同桌互相出題練習(xí)

　　六、教師小結(jié)。

　　第三課時(shí)

　　一、讀本冊(cè)五、七、八單元的生字和詞語(yǔ)，讀正音，請(qǐng)學(xué)生指出生字詞中容易錯(cuò)的部分。

　　二、聽寫這三個(gè)單元的生字。

　　三、同桌互改。

　　四、學(xué)生總結(jié)易錯(cuò)的字，全班講評(píng)。

　　五、復(fù)習(xí)同反義詞。

　　1、教師口頭出題，學(xué)生回答。

　　2、總結(jié)方法。

　　3、同桌互相出題練習(xí)。

　　六、教師小結(jié)。

　　第4—6課時(shí)（復(fù)習(xí)句子）

　　教學(xué)目標(biāo):

　　1、復(fù)習(xí)把反問(wèn)句改陳述句的方法；會(huì)擴(kuò)句和縮句，特別是會(huì)縮寫“把”字句。

　　2、復(fù)習(xí)省略號(hào)的用法，了解省略號(hào)在指定句子中的用法，并練習(xí)使用省略事情和頓號(hào)。初步學(xué)會(huì)使用破折號(hào)的用法和引號(hào)的又一用法。

　　3、復(fù)習(xí)修改動(dòng)詞和賓語(yǔ)搭配不當(dāng)?shù)木渥�；�?huì)修改多種類型的病句。

　　4、復(fù)習(xí)仿效例句改寫句子，把肯定句改為否定句；把時(shí)間或地點(diǎn)移到句首等，感受不同的語(yǔ)氣。

　　5、復(fù)習(xí)用 “清秀”、“悲痛”、“似乎”、“也許”、“因?yàn)椤薄ⅰ八�以”、“之所以……是因�(yàn)椤薄?“只有……才”、“只要……就……”等詞語(yǔ)寫句子。

　　6、復(fù)習(xí)運(yùn)用“因?yàn)椤�…所以……”“只要……就能”“即使……也”“不但……而且……”“不管……總……”“只有……才”“一……就”等關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)填空。

　　7、理解含義深刻的句子的意思。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：

　　重點(diǎn)：復(fù)習(xí)仿效例句改寫句子，把句子寫具體；用上有關(guān)的詞語(yǔ)寫句子。

　　難點(diǎn)：標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的用法，關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)的用法，和省略號(hào)的作用的理解。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　第四課時(shí)

　　一、復(fù)習(xí)把反問(wèn)句改為陳述句。

　　1、讓學(xué)生在具體的句子練習(xí)中進(jìn)一步鞏固。具體的題目略。

　　2、復(fù)習(xí)變換表示地點(diǎn)的詞語(yǔ)在句子中的位置，改寫句子；

　　3、復(fù)習(xí)仿效例句改寫句子，把句子寫具體；

　　4、在這些句式的復(fù)習(xí)中，都以句子的練習(xí)與評(píng)議為主，在練習(xí)與評(píng)議中鞏固。

　　5、在口頭回答是仍然把機(jī)會(huì)盡量多的留給學(xué)有困難的學(xué)生。

　　二、縮句：

　　1、讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)一般的完整的句子的類型。

　　誰(shuí)（什么）是什么。 誰(shuí)（什么）怎么樣。

　　誰(shuí)（什么）干什么。 誰(shuí)（什么）有什么。

　　誰(shuí)（什么）能怎么。

　　2、學(xué)生進(jìn)行書面練習(xí)紙上的縮句練習(xí)。

　　貝多芬純熟地彈起了盲姑娘剛才彈的那首曲子。

　　少年宮展覽室里展出了同學(xué)們創(chuàng)作的描繪春天的圖畫。

　　我輕輕地把小燕子放向美麗的藍(lán)天。

　　母親黑亮的眸子閃著幸福的光芒。

　　三、小結(jié)。

　　第五課時(shí)

　　一、修改病句。

　　1、結(jié)合自己實(shí)際（說(shuō)說(shuō)出現(xiàn)過(guò)什么樣的語(yǔ)病，最后結(jié)合自己學(xué)過(guò)的知識(shí)，說(shuō)說(shuō)平常常見的病句類型都有哪些。（學(xué)生先同桌討論，然后組長(zhǎng)匯報(bào)，老師板書：）

　　常見的病句類型有：

　�、僬`用錯(cuò)別 ②用詞不當(dāng) ③詞序顛倒 ④前后矛盾 ⑤成分殘缺

　�、薮鹋洳划�(dāng) ⑦誤用標(biāo)點(diǎn) ⑧分類不當(dāng) ⑨重復(fù)啰嗦 ⑩不合事理

　　2、老師出示句子，學(xué)生分析病句，找出不當(dāng)之處應(yīng)用自己學(xué)過(guò)的修改符號(hào)（刪、補(bǔ)、調(diào)、換）進(jìn)行修改，說(shuō)說(shuō)自己是怎樣進(jìn)行修改的。

　　3、老師幫助學(xué)生歸納修改病句的方法：

　�、僮x：讀懂句子，明確句子表達(dá)的意思。

　　②查：查出病因。

　�、鄹模簩�(duì)沒有表達(dá)清楚的部分進(jìn)行修改。

　�、軝z查：檢查句子是否改通順，看看還有沒有其它語(yǔ)病，是還改了句子原意。

　　4、老師總結(jié)出方法之后，再出示一道練習(xí)題給學(xué)生按照以上方法進(jìn)行修改。

　　5、老師出示小黑板已經(jīng)修改好的病句，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)這樣修改好不好，為什么？

　�、傩瞧谔欤�我穿上潔凈的衣服，把臟衣服脫下來(lái)。

　�。ㄐ薷臑椋盒瞧谔�，我穿上潔凈的衣服。）

　　②大家的眼睛都集中到主席臺(tái)上。

　�。ㄐ薷臑椋捍蠹叶技�中到主席臺(tái)上。）

　　6、學(xué)生討論之后，老師進(jìn)行總結(jié)：修改病句的原則是不改變?cè)�意，同時(shí)以最簡(jiǎn)潔的方法修改。

　　7、總結(jié)復(fù)習(xí)內(nèi)容、方法。

　　8、練習(xí)、鞏固。修改下面病句。

　　二、教師小結(jié)。

　　第六課時(shí)

　　一、復(fù)習(xí)用下列的詞語(yǔ)說(shuō)句子。

　　1、復(fù)習(xí)用“清秀”、“悲痛”、“似乎”、“也許”、“因?yàn)椤薄ⅰ八�以”、“之所以……是因�(yàn)椤薄?“只有……才”、“只要……就……”等詞語(yǔ)寫句子。

　　2、復(fù)習(xí)運(yùn)用“因?yàn)椤�…所以……”“只要……就能……”“即使……也”“不但……而且�?/p>

　　3、讓學(xué)生讀讀有關(guān)的詞語(yǔ)，理解它們之間的關(guān)系。

　　4、學(xué)生進(jìn)行口頭說(shuō)句子，并請(qǐng)學(xué)生進(jìn)行評(píng)議。

　　5、學(xué)生同桌相互說(shuō)并提建議。

　　6、要求學(xué)生說(shuō)得通順與具體。強(qiáng)調(diào)在書寫時(shí)標(biāo)點(diǎn)不能忘記，別字也得注意！學(xué)生在這方面的問(wèn)題還是比較多的！

　　二、教 師小結(jié)。

　　第7—9課時(shí)（復(fù)習(xí)閱讀部分）

　　一、復(fù)習(xí)目標(biāo)：

　�。ㄒ唬┲攸c(diǎn)段落的復(fù)習(xí)。

　�。ǘ�）課內(nèi)閱讀訓(xùn)練點(diǎn)的復(fù)習(xí)。

　　1、按照分段的幾種方法來(lái)給文章分段，完成閱讀的要求。

　　2、用自然段段意歸并法和串連連問(wèn)題答案法歸納課文的主要內(nèi)容。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　第七課時(shí)

　　一、重點(diǎn)段落的復(fù)習(xí)。

　　1、復(fù)習(xí)本冊(cè)重點(diǎn)段落，進(jìn)行背誦的復(fù)習(xí)。

　�。�1）自由背誦。

　�。�2）同桌互背。

　�。�3）全班背誦。

　　（4）指名背誦。

　　2、小結(jié)。

　　二、根據(jù)按課文內(nèi)容填空的形式進(jìn)行檢測(cè)。

　　按課文內(nèi)容填空：

　　《月光曲》

　　皮鞋匠靜靜地聽著。他好像面對(duì)著大海，月亮正從 的地方升起來(lái)。 的海面上， 灑滿了銀光。月亮越升越高，穿過(guò)一縷一縷 。忽然，海面上刮起了大風(fēng)， 。被月光照得雪亮的浪花，一個(gè)連一個(gè)朝著 ……皮鞋匠看看他妹妹，月光正照在她 ，照著她睜得 ，她仿佛也看到了，看到了她從來(lái)沒有看到過(guò)的景象，在月光照耀下的 。

　　1、口頭填空。

　　2、齊讀。

　　三、教師小結(jié)。

　　第八課時(shí)

　　一、課內(nèi)閱讀訓(xùn)練點(diǎn)的復(fù)習(xí)。

　　1、講述分段的幾種方法：

　　(1)按照事情發(fā)展的順序分段。

　　(2)按地點(diǎn)分段。

　　(3)按總分關(guān)系分段。

　　(4)按事物的幾個(gè)方面分段。

　　2、結(jié)合課文讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)課文中哪課是按以上幾種分段方法分段的。

　　3、講述概括段意的方法。

　　（1）在先總敘后分?jǐn)�，先概括后具體或先泛寫后特寫的段落中，一般都有總起句，它往往概括這一段的主要內(nèi)容，可以作為段意。

　�。�2）有的過(guò)渡句或過(guò)渡段的段落，過(guò)渡句和過(guò)過(guò)渡段里的承上句和啟下句往往揭示了這一段的段意。

　�。�3）自然段段意歸并法。

　　（4）具體敘述一件事的段落要看清是寫誰(shuí)，在何時(shí)何地干什么，然后歸納段意。

　�。�5）每篇文章開頭段往往要作些交代，要找出哪些交代是和文章中心有關(guān)的，哪些時(shí)關(guān)系較大的，然后歸納出自然段段意。

　　二、教師小結(jié)。

　　第九課時(shí)

　　一、回憶上節(jié)課的訓(xùn)練方法。

　　二、讀文章《粗心的爸爸》。

　　1、讓學(xué)生默讀課文，回答問(wèn)題

　�。�1）給文章分段，寫段意。

　�。�2）全文用了哪兩件事情寫爸爸粗心，其中哪件事寫得較詳細(xì)、具體？

　　（3）全文集中寫爸爸粗心，目的是重點(diǎn)表現(xiàn)爸爸的什么品格？

　�。�4）歸納課文的主要內(nèi)容：

　　2、閱讀單元提示，說(shuō)說(shuō)有幾種歸納課文主要內(nèi)容的方法。（段落大意歸并法、串連問(wèn)題答案法）

　　3、讀課文，體會(huì)利用歸納方法。

　　4、課外閱讀文章練習(xí)。

　　三、教師小結(jié)。

　　第10—12課時(shí)（復(fù)習(xí)作文部分）

　　復(fù)習(xí)目標(biāo)：

　　1、把事情發(fā)展順序列提綱、把事情的過(guò)程寫具體。

　　2、按事物的幾個(gè)方面安排材料，列提綱、作文。

　　3、寫人文章寫出人物的語(yǔ)言和行動(dòng)，反映人物某一方面的特點(diǎn)或某一方面的品質(zhì)。

　　4、寫景文章，學(xué)會(huì)把看到的景物寫下來(lái)。

　　5、觀察要做到有順序。

　　6、學(xué)會(huì)寫回信。

　　復(fù)習(xí)重點(diǎn)：

　　1、把事情的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果寫具體，并把事情經(jīng)過(guò)分幾步寫具體。

　　2、學(xué)會(huì)抓住人物的語(yǔ)言和行動(dòng)來(lái)反映人物的品質(zhì)。

　　復(fù)習(xí)難點(diǎn)：

　　1、會(huì)抓住人物的語(yǔ)言和行動(dòng)來(lái)反映人物的品質(zhì)。

　　2、列提綱。

　　復(fù)習(xí)過(guò)程：

　　第十課時(shí)

　　一、回顧我們本學(xué)期學(xué)過(guò)的作文類型。

　　1、學(xué)生自由地說(shuō)說(shuō)作文的篇目、要求、內(nèi)容等。

　　2、指名回答。

　　二、練一練。

　　1、分析下列作文題，按照要求把題目分類（在橫線標(biāo)出題號(hào)）

　�。�1）早晨 （2）好姑姑 （3）友誼 （4）比賽 （5）上學(xué)路上

　�。�6）放學(xué)以后 （7）我的妹妹 （8）我和妹妹 （9）我愛勞動(dòng) （10）難忘的一天

　�。�11）和好 （12）愛晚前 （13）練毛筆字 （14）這件事教育了我

　　限制中心的題目有_______________________

　　限制時(shí)間的題目有_______________________

　　限制地點(diǎn)的題目有_______________________

　　限制敘事的題目有_______________________

　　限制寫人的題目有_______________________

　　限制寫人物關(guān)系的題目有_________________

　　2、用~~~~~~ 劃出下列題目中的關(guān)鍵詞，并體會(huì)它對(duì)表現(xiàn)文章中心思想的作用。

　　他家富起來(lái)了我和同桌比手勁媽媽教我洗衣服這件事做對(duì)了他的心靈美。

　　三、認(rèn)真選材

　　選用哪些材料來(lái)表達(dá)中心，這就是選擇題材，選材要注意以下三點(diǎn)：

　　第一，要圍繞中心選擇材料，與中心有關(guān)的就選取，與中心無(wú)關(guān)的就不采用。

　　第二，要選擇熟悉的有意義的材料，使別人讀了能受教育或有收獲。

　　第三，題材要力求新穎，吸引人，避免一個(gè)模式。但也不能為奇巧憑空編造。

　　四、練一練。

　　1、下面是一組半命題，要求選擇題材，把題目補(bǔ)充完整。然后選一題作文。

　　我學(xué)會(huì)了________；我喜歡的________；難忘的__________；

　　快活的__________；真有趣__________；________教育了我；

　　2、閱讀下面芳芳的十個(gè)事例，然后分別以《熱愛勞動(dòng)的芳芳》、《刻苦學(xué)習(xí)的芳芳》為題，從事例中選擇材料，擬出作文提綱，要求中心與材料一致。

　　芳芳的十個(gè)事例

　　帶病堅(jiān)持到校上課

　　春天，與爸爸媽媽在院子里壘花壇、種花草

　　幫助軍屬王大爺搞衛(wèi)生

　　熱心幫助同學(xué)補(bǔ)習(xí)功課

　　下雨了總是撐著傘接送小同學(xué)

　　作業(yè)認(rèn)真，常受到老師的贊揚(yáng)

　　積極參加清掃紅領(lǐng)巾衛(wèi)生街的活動(dòng)

　　拾到錢包交給民警叔叔

　　一篇作文，反復(fù)修改多次

　　刻苦練習(xí)跳高

　　3、《老師來(lái)到我家》這篇作文題，可寫的內(nèi)容很多：來(lái)的是哪位老師？是哪一次或哪幾次來(lái)？為什么來(lái)？來(lái)后說(shuō)了些什么？我當(dāng)時(shí)什么樣的態(tài)度和心情？先列出寫作提綱，然后寫成文，要求緊扣中心，取材新穎。

　　五、教師小結(jié)。

　　第十一課時(shí)

　　一、選取學(xué)生的優(yōu)秀作文，進(jìn)行朗讀與評(píng)議，結(jié)合每一類的作文要求談?wù)勛魑牡淖⒁恻c(diǎn)。

　　1、復(fù)習(xí)寫清楚一件事。

　　學(xué)生進(jìn)行討論注意點(diǎn)：

　　在寫一件事時(shí)，要注意寫清楚事情的起因、經(jīng)過(guò)和結(jié)果，注意語(yǔ)句的通順。這件事是自己經(jīng)歷過(guò)的或者看到、聽到的事。可以是使自己高興的、有趣的、新鮮的事，也可以寫使自己感到慚愧的、傷心的事。

　　2、復(fù)習(xí)把事情經(jīng)過(guò)分幾步寫具體。

　　討論重點(diǎn)：

　　怎樣抓住一件生活中的事，雖然這樣的事情看似不起眼，也很小，但要想想是否反映了人物某一方面的品質(zhì)。

　　仔細(xì)回憶事情的經(jīng)過(guò)，想象當(dāng)時(shí)的情景，可以把情況分成哪幾步？怎樣一步一步寫清楚。

　　感受最深的部分是什么？如何把這部分詳細(xì)地寫清楚？所反映的人物品是什么？

　　同樣列舉學(xué)生習(xí)作中的片段進(jìn)行評(píng)議鞏固。

　　二、教師小結(jié)。

　　第十二課時(shí)

　　一、故事導(dǎo)入。

　　寫好一篇文章可以讓你一夜成名。今年我們?cè)賮?lái)復(fù)習(xí)怎么寫好文章。

　　二、作文的一般過(guò)程。

　　1、小組交流：作文的一般過(guò)程是怎樣的。

　　2、指名說(shuō)。

　　3、教師小結(jié)補(bǔ)充并作適當(dāng)練習(xí)鞏固。

　　三、審題：

　　對(duì)于題目字字句句逐一推敲，了解題目的意思，并劃定題目的范圍

　　1、審清題意。即要看懂題目的意思和要求。

　　第一，必須弄清題目要寫的對(duì)象。

　　如：《我這個(gè)小孩》和《鄰居家的小孩》，雖然都是寫小孩，但前者是寫自己，后者卻是寫別人。又如在狀物的文章《我最喜歡的××》一題，仔細(xì)研究，它要求我們寫最喜歡的東西或有趣的動(dòng)物等。如果按《我最喜歡的人--媽媽》來(lái)寫這就弄錯(cuò)了寫作的對(duì)象。

　　第二，必須弄清題目要寫的范圍。

　　有的題目從時(shí)間方面規(guī)定了范圍，如《夏天的晚上》、《課間》。有的從地點(diǎn)方面規(guī)定了范圍，如《操場(chǎng)一角》、《在公共汽車上》。有的從內(nèi)容方面規(guī)定了范圍，如《學(xué)洗衣》、《植樹》。也有的從幾個(gè)方面規(guī)定了范圍，如《放學(xué)路上學(xué)雷鋒》，就是從時(shí)間、地點(diǎn)、內(nèi)容幾方面規(guī)定了寫作的范圍。

　　第三，必須弄清題目要寫的重點(diǎn)。

　　重點(diǎn)是指題目中表示思想意義或思想感情的關(guān)鍵詞。如，《二十年巨變》重點(diǎn)應(yīng)放在巨變上，寫出改革開放二十年來(lái)，我國(guó)（或家鄉(xiāng)）所發(fā)生的巨大的變化，以贊頌改革開放政策的輝煌成果。

　　四、立意（確立文章的中心思想）：

　　確定文章的中心思想后再加以創(chuàng)作，才能使得文章內(nèi)容能針對(duì)題目，而不致離題。另外，不要訂立太多的中心思想，以單一主題發(fā)揮，才不會(huì)增加文章的復(fù)雜性。

　　五、決定文章體裁：

　　分析完題目后，應(yīng)可大概看出應(yīng)以什么體裁來(lái)加以書寫，而且文體決定之后，就朝著一定方向去寫作，如果想融合兩種以上的文體，也應(yīng)有主輔之分。

　　六、（選材）選擇相關(guān)材料：

　　廣泛的資料搜集可以豐富文章的內(nèi)涵，但也不是要所有的材料都概括承受，如此對(duì)于主題和布局可能會(huì)造成傷害，對(duì)于搜集到的材料或腦中引發(fā)的靈感，應(yīng)該予以去蕪存菁，如此才能創(chuàng)造出杰出的內(nèi)容。

　　選用哪些材料來(lái)表達(dá)中心，這就是選擇題材，選材要注意以下三點(diǎn)：

　　第一，要圍繞中心選擇材料，與中心有關(guān)的就選取，與中心無(wú)關(guān)的就不采用。

　　第二，要選擇熟悉的有意義的材料，使別人讀了能受教育或有收獲。

　　第三，題材要力求新穎，吸引人，避免一個(gè)模式。但也不能為奇巧憑空編造。

　　七、擬定主題大綱：

　　依主題擬定大綱，并做好分段規(guī)劃，如此寫作時(shí)才能有所參照，也不會(huì)離開主題。

　　八、依大綱寫作：

　　依大綱的內(nèi)容，把搜集整理的材料融成一體，并注意前后語(yǔ)氣連貫性。

　　九、修飾文句：

　　邊寫邊修飾，對(duì)于文字詞句的用法要仔細(xì)斟酌，謹(jǐn)慎的應(yīng)用。

　　十、詳細(xì)檢查：

　　找出隱藏的錯(cuò)誤，再檢查的過(guò)程中，對(duì)于部份題意的表達(dá)，可能會(huì)發(fā)現(xiàn)更佳的方法。

　　十一、作文開頭：

　　1、萬(wàn)事開頭難，作文也是如此。起好頭，能為順利地展開文章打下基礎(chǔ)。古人寫文章把好的開頭比作“鳳頭”，是很有道理的。一個(gè)能讓人“一見鐘情”，引發(fā)別人無(wú)窮遐思的開頭，往往能使你的文章增色不少。特別是在應(yīng)試作文中，“鳳頭”更能牽引閱卷者的目光，讓你的文章脫穎而出。好的作文開頭應(yīng)做到：一簡(jiǎn)、二新、三美。小組交流作文開頭的方法

　　2、難點(diǎn)全班交流。

　　3、教師小結(jié)補(bǔ)充。

　　開門見山，直接入題

　　寫景狀物，渲染氣氛 抒情議論，確定基調(diào)

　　設(shè)置懸念，引出下文 引用詩(shī)文，突現(xiàn)中心

　　以詩(shī)文妙語(yǔ)、名言警句開頭，既能激發(fā)讀者的想像和興趣，也能提高文章的品位；既能揭示主要內(nèi)容，也能突現(xiàn)人物和事件。

　　十二、運(yùn)用修辭，增強(qiáng)文彩。

　　十三、妙用題記，揭示真諦。

　　1、設(shè)置一個(gè)富有意蘊(yùn)的題記，往往能收到意想不到的效果。如：

　　母親曾對(duì)我說(shuō)：“人活在世上，注定要追趕太陽(yáng)，然而，在你追趕大陽(yáng)的同時(shí)，黑夜也在追趕著你。如果你追上太陽(yáng)，它的熾熱將把你熔化；而你被黑夜追上了，它的陰沉將把你吞沒。如果你學(xué)會(huì)了將腳步停留在太陽(yáng)與黑夜之間，你便學(xué)會(huì)了成長(zhǎng)�！� 《面對(duì)大海，春暖花開》

　　2、這個(gè)蘊(yùn)涵哲理的題記牢牢地扣住了讀者的心弦，然后作者用兩幅濃縮人生意義的生活畫面闡釋了哲理的含義，使讀者在詩(shī)情畫意中感悟人生的真諦。

　　3、打破界限，時(shí)空錯(cuò)位。

　　故意打破時(shí)空界限，或回顧歷史，或展望未來(lái)，或東西南北，或上天下地，用一種近乎荒誕的手法來(lái)表現(xiàn)現(xiàn)實(shí)人生，吸引讀者注意力的開頭方法。如：

　　“臣乃今日請(qǐng)?zhí)幠抑卸��！币宦曔b遠(yuǎn)的絕響穿透兩千兩百年的時(shí)空，從天際傳來(lái)。

　　——這便是毛遂自薦。 《讀“毛遂自薦”有感》

　　先聲奪人，一下子將讀者的思緒拉入了歷史長(zhǎng)河的深處，自然而然地引出文章的主題。

　　4、小組交流學(xué)過(guò)的課文或看過(guò)的文章運(yùn)用了這些方法之一的開頭。

　　5、用這些開頭方法各寫一段文章開頭。小組交流。

　　6、指名說(shuō)。

　�。ㄋ模┪恼陆Y(jié)尾。

　　1、編筐編簍，重在收口。小組交流作文結(jié)尾的方法。

　　2、難點(diǎn)全班交流。

　　3、教師小結(jié)補(bǔ)充。

　　▲板書設(shè)計(jì)：

　　習(xí)作要求

　　掌握方法 審清題意 大膽寫作 寫出特色 細(xì)心檢查

六年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教案12

　　一、導(dǎo)入

　　1．上課前請(qǐng)同學(xué)讀兩段話（課件出示第一、二小節(jié)）

　　2．那么廬山云霧底有什么魅力吸引了這無(wú)數(shù)學(xué)者，詩(shī)人的呢？

　�。ò鍟�：廬山云霧 ）

　　二、初步感知美

　　1． 現(xiàn)在同學(xué)們就開始欣賞這篇美文吧！特別對(duì)描寫云霧見風(fēng)姿的句段，細(xì)細(xì)地讀一讀。想一想你感受到的廬山云霧是怎樣的？

　　2． 自由朗讀課文

　　4．淺談感受 、朗讀了廬山云霧之美文，你感受到的廬山云霧是怎樣的呢？

　　5．讀課題 現(xiàn)在就讓我們帶著不同的感受讀一讀課題

　　三、品味美

　�。ㄒ唬� 教學(xué)第三自然段 多么令人神往的廬山云霧��！它的一大特點(diǎn)即是————（瞬息萬(wàn)變，趣味無(wú)窮）

　　1． 就這兩個(gè)詞你仿佛看到了什么？

　　2． 是不是真得如此呢？同學(xué)們認(rèn)真地讀一讀第三自然段，細(xì)細(xì)品味，看誰(shuí)能真切感受其中的真味。

　　3． 出示黑板，指名讀

　　4． 哪些地方體現(xiàn)了廬山云霧這一特點(diǎn)呢 剛剛……轉(zhuǎn)眼間

　　① 霧來(lái)時(shí)…霧去時(shí)…霧濃時(shí)…霧稀時(shí)

　　霧來(lái)時(shí),好壯觀;霧去時(shí),好輕悠;霧濃時(shí),遮住萬(wàn)般秀色；霧稀時(shí)，給山川披上外衣。

　　將原文改成這一段話，你認(rèn)為怎么樣？

　�。ㄊ裁礀|西也飄飄悠悠的.）

　　5． 指名讀

　　6． 老師請(qǐng)大家欣賞云霧那迥異的風(fēng)格，相信觀后你會(huì)讀得更好

　　7． 齊讀：怪不得老舍爺爺在觀賞完廬山云霧寫下了這樣幾句話，瞬息萬(wàn)變?nèi)f萬(wàn)變，忽隱忽顯，或濃或淡，勝似夢(mèng)境之迷離�，F(xiàn)在讓我們?nèi)苋脒@多變的云霧里，一起來(lái)享受這份無(wú)窮的趣味！

　�。ǘ�）感受云霧的多情

　　1． 過(guò)渡：這奇異的云霧，特別喜歡光臨牯嶺，一年365天，就有197天與它朝夕相處，說(shuō)起牯嶺也有個(gè)故事：有位英國(guó)游客在炎熱的夏天來(lái)到廬山觀賞云霧住在牯嶺，清涼的霧氣沁入肌膚，老外連聲說(shuō)coll,coll，山民雖不知其意，但猜出可定是贊美，于是就將這coll變?yōu)獒矌X。這令老外也連聲說(shuō)“涼快”的廬山霧，能引起你哪些豐富的聯(lián)想嗎

　��？認(rèn)真讀，你腦中一定會(huì)出現(xiàn)別具韻味的岵嶺云霧圖。

　　2． 生自由讀 1`

　　3． 指名說(shuō)聯(lián)想（解決冉冉升起、團(tuán)團(tuán)相徹、浮游蕩漾）

　　4． 導(dǎo)說(shuō)

　　是��！這多情的云霧，怎能讓住在岵嶺的人感到單調(diào)呢？

　　他時(shí)而————時(shí)而————時(shí)而————時(shí)而————（仿照第三自然段）

　　5． 齊讀：同學(xué)們，有沒有信心通過(guò)朗讀將在場(chǎng)的所有老師帶入這牯嶺云霧之中？

　　(三)欣賞云海的多彩

　　猶如仙境的山鎮(zhèn)古嶺真令人流連忘返,但這不是最壯觀的。 因?yàn)樽顗延^的要算大天池等地的云海。瞧！這就是云海的兩張畫。

　　1． 出示圖畫（根據(jù)第五自然段內(nèi)容所畫的二幅畫）

　　你能從第五自然段中找出與每幅畫對(duì)應(yīng)的內(nèi)容嗎？指名讀

　　第一幅 每當(dāng)雨過(guò)天晴……變成了云海上的小島

　　第二幅 特別是太陽(yáng)……競(jìng)相開放

　　2． 你喜歡哪個(gè)景觀，就選讀那個(gè)片段，再看看老師的畫你認(rèn)為與課文內(nèi)容比起來(lái)哪兒

　　還不夠美的。

　　3． 討論交流

　　重點(diǎn)體會(huì)“俯瞰、萬(wàn)頃白云、絢麗動(dòng)人、銀濤要浪、斑斕”等詞相機(jī)進(jìn)行朗讀指導(dǎo)

　　4． 對(duì)比讀兩個(gè)片段

　　四、深化美 1`

　　1．讀了這么美的課文，老師忍不住寫了一首小詩(shī) 配樂讀詩(shī)

　　風(fēng)起如濤靜如紗，來(lái)去濃稀各不同。

　　青峰秀嶺云中裹，恍若身在仙境中。

　　2．齊讀

　　3．導(dǎo)讀課題

　　這就是叫人神往的——————也令所有人著迷的——————

六年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教案13

　　一、素質(zhì)教育目標(biāo)

　　（一）知識(shí)教學(xué)點(diǎn)

　　1．生字：璧、允、廉、頗、侮辱、拒。

　　2．新詞：理屈、示弱、抵御、推辭、侮辱、拒絕、無(wú)價(jià)之寶、絕口不提、完璧歸趙、同心協(xié)力、負(fù)荊請(qǐng)罪。

　　3．重點(diǎn)句、段：

　　秦王我都不怕，會(huì)怕廉將軍嗎？大家知道，秦王不敢進(jìn)攻我們趙國(guó)，就因?yàn)槲溆辛�頗、文有藺相如。如果我們倆鬧不和，就會(huì)削弱趙國(guó)的力量，秦國(guó)必然乘機(jī)來(lái)打我們。我所以避著廉將軍，為的是我們趙國(guó)��！

　�。ǘ�）能力訓(xùn)練點(diǎn)

　　1．給課文分段，并給每段加上一個(gè)合適的小標(biāo)題。

　　2．通過(guò)人物的言行，分析人物的性格特點(diǎn)。

　　3．在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，分清事情的前因后果，了解故事之間的聯(lián)系。

　　4．復(fù)述“負(fù)荊請(qǐng)罪”這個(gè)故事。

　�。ㄈ�）德育滲透點(diǎn)

　　學(xué)習(xí)藺相如對(duì)敵機(jī)智勇敢，對(duì)友胸懷寬廣、忍辱退讓的高尚品質(zhì)；學(xué)習(xí)廉頗知錯(cuò)就改、勇于改過(guò)的精神；學(xué)習(xí)他們兩個(gè)的愛國(guó)精神。

　　二、重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)及解決辦法

　�。ㄒ唬┍疚牡闹攸c(diǎn)是分清事情的前因后果。主要通過(guò)默讀分析、討論、交流解決。

　�。ǘ�）本文的難點(diǎn)是弄清故事之間的聯(lián)系。主要是在反復(fù)朗讀課文、分清每個(gè)故事的前因后果的基礎(chǔ)上，分析三個(gè)故事之間的聯(lián)系，突破難點(diǎn)。

　　（三）本文的疑點(diǎn)是將相之間是怎樣由和到不和又到和好的。解決這個(gè)疑點(diǎn)的辦法是先解決本文的重、難點(diǎn)，再達(dá)到水到渠成解決疑點(diǎn)的目的。

　　三、課時(shí)安排

　　三課時(shí)

　　四、學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)

　　1．根據(jù)課后思考題默讀課文，獨(dú)立思考、分組討論、集中交流。

　　2．有感情地分角色朗讀課文。

　　3．復(fù)述課文。

　　4．課堂口頭、筆頭練習(xí)。

　　五、教學(xué)過(guò)程

　　第一課時(shí)

　�。ㄒ唬┟鞔_目標(biāo)

　　1．自學(xué)生字、新詞，理解加點(diǎn)詞語(yǔ)。

　　2．初讀課文，了解文章主要內(nèi)容。

　　3．再讀課文，理清脈絡(luò)，概括段意。

　　4．分析第一個(gè)故事。

　　（二）整體感知

　　本文主要以秦、趙兩國(guó)的矛盾為背景，以藺相如的活動(dòng)為線索，通過(guò)“完璧歸趙”、“澠池之會(huì)”、“負(fù)荊請(qǐng)罪”三個(gè)小故事的記敘，寫出了將相之間由和到不和又到和好的發(fā)生、發(fā)展和結(jié)果。

　�。ㄈ�）重點(diǎn)、難點(diǎn)的學(xué)習(xí)與目標(biāo)完成過(guò)程

　　1．激趣導(dǎo)入，板書課題。課前同學(xué)們齊唱《黃河頌》。聽到同學(xué)們雄壯有力、氣壯山河的歌聲，我情不自禁地想起歷史上無(wú)數(shù)可歌可泣的愛國(guó)故事。今天，我們要學(xué)的新課《將相和》，就是一個(gè)流傳千百年的動(dòng)人故事。板書課題。

　　2．簡(jiǎn)介背景、揭示課題。

　�。�1）“將相和”這個(gè)故事發(fā)生在戰(zhàn)國(guó)末期，當(dāng)時(shí)有齊、楚、燕、韓、趙、魏、秦七個(gè)國(guó)家并存。秦國(guó)最強(qiáng)大，要統(tǒng)一中國(guó)，不斷向其它六國(guó)進(jìn)攻。趙國(guó)緊鄰秦國(guó)，是一個(gè)比較弱的國(guó)家，常受到秦國(guó)的侵略。文中講的故事就發(fā)生在秦昭襄王和趙惠文王時(shí)期。

　　（2）看到課題，你想知道什么？

　�。�看到課題，我想知道“將”、“相”分別指誰(shuí)？“將”、“相”之間是怎樣由和到不和又到和好的。）

　　3．檢查預(yù)習(xí)，質(zhì)疑問(wèn)難。

　�。�1）生字：（要求讀準(zhǔn)字音，掌握字形，理解字義，會(huì)組詞。出示幻燈，組詞：）

　�。�2）解詞：

　　無(wú)價(jià)之寶：形容物品特別珍貴，用多少錢也買不到。

　　誠(chéng)意：真心。

　　絕口：因回避而不說(shuō)。

　　失信：答應(yīng)別人的事沒做到，失去信用。

　　抵御：抵擋，抵抗。

　　推辭：謙讓不干。

　　理屈：理由不足或不合道理。屈，理虧。

　　理直氣壯：理由充分，說(shuō)話有氣勢(shì)。

　　完璧歸趙：璧，古代玉器的一種，平圓形，中間有孔。本課的和氏璧，指的是用楚人卞和氏發(fā)現(xiàn)的一塊玉制成的璧�！巴觇禋w趙”指把和氏璧完好地送回趙國(guó)。這個(gè)成語(yǔ)現(xiàn)在常用來(lái)比喻物歸原主。

　　同心協(xié)力：協(xié)，合。團(tuán)結(jié)一致，共同努力。

　　負(fù)荊請(qǐng)罪：負(fù)，背著。荊，荊條。表示向人認(rèn)錯(cuò)賠罪。

　�。�3）質(zhì)疑問(wèn)難，教師巡視、點(diǎn)撥。

　　4．初讀課文，學(xué)生自悟。

　�。�1）指名分節(jié)朗讀課文，師生共同糾正讀中存在的問(wèn)題，指出不足。

　　（2）速讀課文，討論交流。

　�、僭跁�上畫出“將”、“相”分別指誰(shuí)？“和”是什么意思？（“將”指大將軍廉頗，“相”指上卿藺相如，“和”是和好、團(tuán)結(jié)的意思。）

　�、诒疚闹饕�講了一個(gè)什么故事？

　�。ū疚闹饕�講了廉頗和藺相如由和到不和又到和好的故事。）

　　5．理清脈絡(luò)，概括段意。

　�。�1）本文講了幾個(gè)小故事？找出每個(gè)故事的起止，并用一個(gè)合適的小標(biāo)題概括每個(gè)小故事的內(nèi)容。

　　（2）討論交流：

　　本文講了三個(gè)小故事。

　　第一個(gè)故事（1—10）完璧歸趙。

　　第二個(gè)故事（11—15）澠池之會(huì)。

　　第三個(gè)故事（16－18）負(fù)荊請(qǐng)罪。

　　6．學(xué)習(xí)第一個(gè)小故事。

　�。�1）指名朗讀第一個(gè)小故事，理清層次，找出故事的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果。

　　學(xué)生各抒己見，歸納整理：

　�。ㄆ鹨颍呵赝跗髨D騙取趙國(guó)的和氏璧。

　　經(jīng)過(guò)：藺相如機(jī)智勇敢斗秦王。

　　結(jié)果：藺相如完璧歸趙，被封為上大夫。）

　�。�2）畫出描寫藺相如言行的句子，根據(jù)人物的言行，分析藺相如的性格特點(diǎn)。

　　討論、交流、整理：

　�、僬Z(yǔ)言：“我愿意帶著和氏璧到秦國(guó)去。如果秦王真的拿十五座城來(lái)?yè)Q，我就把璧交給他；如果……就沒有動(dòng)兵的理由�！保�機(jī)智）

　　行動(dòng)：當(dāng)滿朝文武為難時(shí)，藺相如挺身而出。（表現(xiàn)出藺相如的勇敢。）

　�、谡Z(yǔ)言：“這塊璧有點(diǎn)小毛病，讓我指給您看�！保�機(jī)智）

　　行動(dòng)：當(dāng)藺相如覺察到秦王沒有誠(chéng)意換璧時(shí)，就上前一步，故意指點(diǎn)璧上有毛病，把和氏璧要回手中。（機(jī)智）

　�、壅Z(yǔ)言：“我看你并不想交付十五座城�，F(xiàn)在璧在我手里，您要是強(qiáng)逼我，我的腦袋和璧就一塊撞碎在這柱子上！”（機(jī)智勇敢。）

　　行動(dòng)：捧著璧，往后退了幾步，靠著柱子站定，舉起和氏璧就要向柱子上撞。（機(jī)智勇敢。）

　　7．看圖講述，訓(xùn)練表達(dá)。

　　打出幻燈片，讓學(xué)生仔細(xì)觀察插圖1，發(fā)揮想象，說(shuō)說(shuō)藺相如智斗秦王、完璧歸趙的故事。訓(xùn)練學(xué)生的口頭表達(dá)能力、復(fù)述故事能力。進(jìn)一步了解藺相如是個(gè)機(jī)智勇敢的人。

　　8．小結(jié)：

　　秦王企圖騙取趙國(guó)的和氏璧，藺相如帶著和氏璧前往秦國(guó)，利用秦王說(shuō)的以城換璧的話，隨機(jī)應(yīng)變，揭穿了秦王的騙局，巧妙地要回和氏璧，機(jī)智勇敢地和秦王斗爭(zhēng)，做到了完璧歸趙，被封為上大夫。

　　9．指導(dǎo)有感情地朗讀第一個(gè)故事。

　�。ㄋ模┛偨Y(jié)、擴(kuò)展

　　1．總結(jié)學(xué)習(xí)第一個(gè)故事的方法：

　�。�1）讀課文，理清層次，找出事情的.起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果，掌握故事的主要內(nèi)容。

　�。�2）畫出描寫人物言行的句子，分析人物的性格特點(diǎn)。

　�。�3）有感情地朗讀課文。

　　2．?dāng)U展：藺相如機(jī)智勇敢、做到了完璧歸趙，為趙國(guó)立下大功，被趙王封為上大夫，他在澠池會(huì)上又是怎樣為趙國(guó)再立大功、被封為上卿的呢？課下請(qǐng)同學(xué)們預(yù)習(xí)“澠池之會(huì)”。

　�。ㄎ澹┱n堂練習(xí)

　　簡(jiǎn)要復(fù)述“完璧歸趙”的故事。

　　第二課時(shí)

　�。ㄒ唬┟鞔_目標(biāo)

　　1．學(xué)習(xí)第二、三個(gè)故事，找出事情的前因后果，了解三個(gè)故事間的聯(lián)系。

　　2．有感情地朗讀課文。

　　3．根據(jù)人物言行，了解人物的性格特點(diǎn)。

　�。ǘ�）重點(diǎn)、難點(diǎn)的學(xué)習(xí)與目標(biāo)完成過(guò)程

　　1．復(fù)習(xí)檢查。

　�。�1）“將”、“相”分別指誰(shuí)？“和”是什么意思？本文主要寫了一個(gè)什么故事？是由哪幾個(gè)小故事組成的？

　�。�2）分角色朗讀課文。

　�。�3）根據(jù)第一個(gè)故事，說(shuō)說(shuō)藺相如這個(gè)人物的性格特點(diǎn)。

　　2．教師點(diǎn)撥，突破重、難點(diǎn)。

　　過(guò)渡：藺相如完璧歸趙后，被趙王封為上大夫，那么，在澠池之會(huì)上，藺相如又是怎樣再立大功，被封為上卿的呢？這節(jié)課，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第二、三個(gè)小故事。

　�。�1）學(xué)習(xí)第二個(gè)小故事。

　　按照學(xué)習(xí)第一個(gè)故事的方法學(xué)習(xí)第二個(gè)故事。

　　自學(xué)提綱：

　　①讀第二個(gè)小故事，理清層次，找出事情的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果。

　�。ㄓ懻摗⒔涣�、整理：

　　起因：秦王想侮辱趙王，要趙王鼓瑟，并且叫人記錄下來(lái)。

　　經(jīng)過(guò)：藺相如針鋒相對(duì)地逼秦王擊缶，維護(hù)了趙國(guó)尊嚴(yán)。

　　結(jié)果：秦王沒占到便宜，只好放趙王回國(guó)，相如再立大功，被封為上卿。）

　�、诋嫵雒鑼懱A相如言行的句子，分析人物的性格特點(diǎn)。

　　a．畫出人物言行。

　�。ㄕZ(yǔ)言：“請(qǐng)您為趙王擊缶�！�；“您跟我現(xiàn)在只有五步遠(yuǎn)。您不答應(yīng)，我就跟您拼了！”

　　行動(dòng)：他走到秦王面前，逼秦王為趙王擊缶，叫人記錄下來(lái)。）

　　b．思考：藺相如為什么逼秦王擊缶？表現(xiàn)了他什么性格特點(diǎn)？秦王擊缶后，為什么“不敢拿趙王怎么樣”？

　�。ㄓ懻�、交流、點(diǎn)撥：

　　因?yàn)榍赝踝屭w王為他擊缶，并且讓人記錄下來(lái)，這實(shí)際上是秦王侮辱趙王，貶低了趙國(guó)的地位，所以藺相如為了維護(hù)國(guó)家的榮譽(yù)，為了維護(hù)趙王與趙國(guó)的尊嚴(yán)，逼秦王為趙王擊缶。表現(xiàn)了藺相如為了國(guó)家的榮譽(yù)、機(jī)智勇敢的高尚品質(zhì)。）

　�。ㄇ赝鯎趔竞�，不敢拿趙王怎么樣，是因?yàn)榱�頗大將軍已經(jīng)在邊境上做好了抵御秦兵的準(zhǔn)備，秦王只好放趙王回去。）

　　③指導(dǎo)有感情地朗讀，深化理解人物性格特點(diǎn)。

　　小結(jié)過(guò)渡：在澠池會(huì)上，藺相如機(jī)智勇敢、置個(gè)人生死于不顧，以其人之道還治其人之身，使秦王搬起石頭砸了自己的腳，藺相如維護(hù)了趙國(guó)、趙王的尊嚴(yán)，被趙王封為上卿，是當(dāng)之無(wú)愧的�？闪�頗卻很不服氣，認(rèn)為藺相如只是靠一張嘴上去的，而且職位還在自己之上，于是將相之間產(chǎn)生了矛盾，這個(gè)矛盾是怎樣解決的呢？請(qǐng)同學(xué)們自學(xué)第三個(gè)小故事。

　�。�2）學(xué)習(xí)第三個(gè)小故事。

　�、倌�讀第三個(gè)小故事，找出故事的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果。

　�、诋嫵鋈宋锏难孕�，分析人物性格特點(diǎn)。

　�。ㄓ懻摗⒔涣�、點(diǎn)撥：

　　①起因：廉頗不服，想找機(jī)會(huì)羞辱藺相如，將相之間產(chǎn)生矛盾。

　　經(jīng)過(guò)：藺相如處處回避、忍辱退讓。

　　結(jié)果：廉頗負(fù)荊請(qǐng)罪，將相和好。）

　�、诜治鎏A相如的語(yǔ)言、行動(dòng)：

　�。ㄕZ(yǔ)言：“秦王我都不怕，會(huì)怕將軍嗎？……我所以避著廉將軍，為的是我們趙國(guó)呀！”表現(xiàn)出藺相如以國(guó)家利益為重、顧大局、識(shí)大體的高尚品質(zhì)。

　　行動(dòng)：“請(qǐng)病假不上朝，免得跟廉頗見面；看見廉頗騎著高頭大馬過(guò)來(lái)了，趕緊叫車夫把車往回趕�！北憩F(xiàn)了藺相如以國(guó)家利益為重，顧大局、識(shí)大體的高尚品質(zhì)。）

　�、墼僮x藺相如的語(yǔ)言，深化理解、挖掘。打出幻燈片，閱讀思考：

　　秦王我都不怕，會(huì)怕廉將軍嗎？大家知道，秦王不敢進(jìn)攻我們趙國(guó)，就因?yàn)槲溆辛�頗，文有藺相如。如果我們鬧不和，就會(huì)削弱趙國(guó)的力量，秦國(guó)必然乘機(jī)來(lái)打我們。我所以避著廉將軍，為的是我們趙國(guó)�。　�

　　a．藺相如這樣說(shuō)，是不是自我吹噓？為什么？是在什么情況下說(shuō)的？

　�。ú皇亲晕掖祰u，因?yàn)檫@是在廉頗不服，想找機(jī)會(huì)羞辱他的情況下說(shuō)的。）

　　b．這段話包括幾層意思？

　　（包括兩層意思。一層意思是說(shuō)藺相如回避廉頗并不是怕他，而是為了國(guó)家的利益。另一層意思是說(shuō)將相和與不和對(duì)國(guó)家安危的重大關(guān)系：將相和，國(guó)家則安；將相不和，國(guó)家則危。表現(xiàn)了藺相如以國(guó)家利益為重、顧大局、識(shí)大體胸懷寬廣的品質(zhì)。）

　　c．“秦王不敢進(jìn)攻我們趙國(guó)，就因?yàn)槲溆辛�頗、文有藺相如�！边@句話說(shuō)得對(duì)嗎？文中什么地方證明他說(shuō)的話是對(duì)的？

　�。ㄕf(shuō)得對(duì)。從澠池會(huì)見之后，秦王不敢攻打趙國(guó)，就是因?yàn)榱�頗已經(jīng)在邊境做好了抵御秦兵的準(zhǔn)備，說(shuō)明廉頗在保衛(wèi)趙國(guó)中起了很大的作用。）

　�、苤笇�(dǎo)有感情地朗讀藺相如的語(yǔ)言，體會(huì)人物的特點(diǎn)。

　　分析廉頗的語(yǔ)言、行動(dòng)：

　�、佼嫵鋈宋锏恼Z(yǔ)言、行動(dòng)的句子，說(shuō)說(shuō)廉頗的性格特點(diǎn)。

　�。ㄕZ(yǔ)言：“我廉頗攻無(wú)不克，戰(zhàn)無(wú)不勝，立下許多大功。他藺相如有什么能耐，就靠一張嘴，反而爬到我頭上去了。我碰見他，得給他個(gè)下不了臺(tái)！”

　　反映了廉頗居功自傲、性格直率的特點(diǎn)。）

　�。ㄐ袆�(dòng)：脫下戰(zhàn)袍，背上荊條，到藺相如門上請(qǐng)罪。

　　反映了廉頗以國(guó)家利益為重、勇于認(rèn)錯(cuò)、知錯(cuò)就改的性格特點(diǎn)。）

　　②出示幻燈片，觀察第二幅插圖，想象人物當(dāng)時(shí)的言行，說(shuō)說(shuō)廉頗負(fù)荊請(qǐng)罪的情景。（學(xué)生可以展開合理想象、各抒己見，只要合文章情理即可。）

　�、哿�頗為什么向藺相如負(fù)荊請(qǐng)罪？

　　討論、交流、點(diǎn)撥：

　�。ㄒ�?yàn)榱�頗聽到了藺相如說(shuō)的話，知道了藺相如處處回避他，并非膽怯，而是以國(guó)家利益為重，而自己卻居功自傲，一心只為自己著想，真不應(yīng)該，于是向藺相如負(fù)荊請(qǐng)罪，這說(shuō)明廉頗也能以國(guó)家利益為重，勇于改過(guò)。）

　�、苤笇�(dǎo)有感情地朗讀廉頗的語(yǔ)言、行動(dòng)，深化理解人物的性格特點(diǎn)。

　　（三）總結(jié)、擴(kuò)展

　　1．通過(guò)學(xué)習(xí)，你了解到藺相如、廉頗各有哪些高尚品質(zhì)？他們的共同點(diǎn)是什么？你更喜歡誰(shuí)？為什么？

　　（藺相如有機(jī)智勇敢，以國(guó)家利益為重，顧大局、識(shí)大體，不計(jì)個(gè)人得失的高尚品質(zhì)。廉頗也能以國(guó)家利益為重，勇于認(rèn)錯(cuò)，知錯(cuò)就改。他們兩人的共同特點(diǎn)是愛國(guó)。喜歡誰(shuí)可根據(jù)人物的性格特點(diǎn)說(shuō)明理由。）

　　2．思考：三個(gè)故事之間有什么聯(lián)系？將相和好的根本原因是什么？（詳細(xì)說(shuō)出因果聯(lián)系；愛國(guó)是和好的根本原因。）

　�。ㄋ模┱n堂練習(xí)

　　復(fù)述“負(fù)荊請(qǐng)罪”的故事。

　　第三課時(shí)

　�。ㄒ唬┟鞔_目標(biāo)

　　1．在理解課文的基礎(chǔ)上，了解三個(gè)故事間聯(lián)系，弄清事情的前因后果。

　　2．回顧全文，歸納中心。

　�。ǘ�）重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)的學(xué)習(xí)與目標(biāo)完成過(guò)程

　　1．教師點(diǎn)撥，突破難點(diǎn)、解決疑慮：

　�。�1）分角色朗讀全課，課文講了哪三個(gè)小故事？表現(xiàn)了藺相如、廉頗的什么品質(zhì)？

　　（表現(xiàn)了藺相如機(jī)智勇敢的斗爭(zhēng)精神，以國(guó)家利益為重，顧大局、識(shí)大體的高尚品質(zhì)；表現(xiàn)了廉頗以國(guó)家利益為重、知錯(cuò)就改、勇于改過(guò)的精神，贊揚(yáng)了兩人愛國(guó)的好品質(zhì)。）

　　（2）課文的三個(gè)小故事敘述了誰(shuí)和誰(shuí)的矛盾？根據(jù)矛盾性質(zhì)的不同，這些矛盾可以歸納為哪兩種矛盾？

　　（討論、交流、點(diǎn)撥：敘述了秦國(guó)與趙國(guó)之間的矛盾，這一矛盾是敵我矛盾；廉頗與藺相如之間的矛盾是個(gè)人矛盾。）

　�。�3）貫穿兩種矛盾的中心人物是誰(shuí)？（藺相如）藺相如在這兩個(gè)不同的矛盾面前分別采取了怎樣不同的解決辦法？

　　（討論、交流、點(diǎn)撥：對(duì)秦國(guó)敵我矛盾采取堅(jiān)決斗爭(zhēng)、針鋒相對(duì)的解決辦法；對(duì)同廉頗的內(nèi)部矛盾采取顧全大局、求和、團(tuán)結(jié)的解決辦法。）

　　（4）三個(gè)小故事間有什么聯(lián)系？

　　（討論、交流、點(diǎn)撥：師：三個(gè)小故事都各有中心，合起來(lái)又是一個(gè)完整的故事。藺相如有完璧歸趙之功，才會(huì)有澠池之會(huì)的隨行。因此，哪是因，哪是果？生：前是因，后是果。師：而藺相如“完璧歸趙”、“澠池之會(huì)”的兩次奇功卻是廉頗與他失和之因，因此，哪是因，哪是果？生：“負(fù)荊請(qǐng)罪”是果，前兩件事均是因。）

　�。�5）文章的第一自然段和下面的三個(gè)故事是因果關(guān)系。第一自然段是下面三個(gè)故事的總的起因，如果沒有這個(gè)原因，也就不會(huì)有完璧歸趙、澠池之會(huì)、負(fù)荊請(qǐng)罪三個(gè)小故事，而最后藺相如忍辱退讓，廉頗受感化，負(fù)荊請(qǐng)罪，主要是由于他們看到了大敵當(dāng)前，有共同抗秦的愛國(guó)之心，這是促成將相和好的根本原因。）

　　2．回顧全文，歸納中心。

　�。ū疚耐ㄟ^(guò)記敘將相由和到不和又到和好的故事，表現(xiàn)了藺相如機(jī)智勇敢的精神，以國(guó)家利益為重，顧大局、識(shí)大體的高尚品質(zhì)；表現(xiàn)了廉頗以國(guó)家利益為重，勇于改過(guò)的精神，贊揚(yáng)了將相愛國(guó)的好品質(zhì)。）

　　（三）總結(jié)、擴(kuò)展

　　本文通過(guò)典型事件來(lái)刻畫人物形象；抓住人物言行來(lái)刻畫人物的性格特點(diǎn)。使讀者受到深刻的愛國(guó)主義教育。課下請(qǐng)同學(xué)們自讀歷史故事“刎頸之交”，進(jìn)一步學(xué)習(xí)將相團(tuán)結(jié)一致、全力合作的愛國(guó)主義精神。

　　六、布置作業(yè)

　　1．形近字組詞：

　　2．復(fù)述“負(fù)荊請(qǐng)罪”這個(gè)故事。

　　3．聯(lián)系自己的學(xué)習(xí)、生活，談?wù)剬W(xué)了本文后的感想。

　�。�可根據(jù)將相的高尚品質(zhì)來(lái)談感想，如果在學(xué)習(xí)、生活中同學(xué)之間都能向?qū)⑾鄬W(xué)習(xí)，以班級(jí)利益、學(xué)校利益、國(guó)家利益為重，顧全大局，那么，我們一定會(huì)把國(guó)家建設(shè)得更好，成為真正的二十一世紀(jì)的主人。）

六年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教案14

　　16、青山不老

　　一、學(xué)習(xí)目標(biāo)

　　1、有感情地朗讀課文，了解課文內(nèi)容。

　　2 理解含義深刻的句子，感受老農(nóng)改造山林、綠化家園的艱辛和決心。

　　3、解的內(nèi)容，理解語(yǔ)言背后所蘊(yùn)藏的深刻含義，體會(huì)人物的思想情感。

　　二、預(yù)習(xí)學(xué)案

　　1、我知道

　　一位８１歲的老人，他從６５歲開始就綠化荒山，植樹造林，創(chuàng)造了一個(gè)青山不老的奇跡。

　　3、我了解

　　讀完課文后，找找老人創(chuàng)造了什么奇跡？

　　4、我不知（預(yù)習(xí)課文后，同學(xué)們把自己不明白的問(wèn)題寫下來(lái)。）

　　三、導(dǎo)學(xué)案

　　（一）朗讀課文，仔細(xì)品味

　　1、感受青山之美，環(huán)境之惡

　　2．課文的哪些內(nèi)容讓你感動(dòng)，把你最感動(dòng)自己的語(yǔ)句畫下來(lái)，和大家交流。

　　小組討論，全班交流。

　�。ǘ�）探究課題，深化中心

　　小組討論：作者為什么說(shuō)“青山是不會(huì)老的”？

　　四、課堂檢測(cè)

　　按要求改句子。

　　1、村干部在旁邊恭敬地補(bǔ)充著。（縮句）

　　——————————————————————

　　2、青山是不會(huì)老的。（反問(wèn)句）

　　___________________________________________

　　3、他已經(jīng)81歲，知道終有一天自己也 會(huì)爬不起來(lái)。（雙重否定）

　　———————————————————————————

　　4、我們有了這片綠樹。我們會(huì)守住了這片土。（用關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)連成一句話）

　　———————————————————————————

　　五、課后作業(yè)

　　閱讀主題叢書《愛護(hù)我們的家園》

　　六、板書設(shè)計(jì)

　　16.青山不老

　　大環(huán)境——惡劣險(xiǎn)峻

　　創(chuàng)造奇跡

　　小環(huán)境——簡(jiǎn)陋艱苦

　　回顧 拓展四

　　一、學(xué)習(xí)目標(biāo)

　　1、通過(guò)回顧、交流學(xué)習(xí)本組課文后的收獲。

　　2、讀讀背背，感悟并積累有關(guān)環(huán)境保護(hù)的宣傳口號(hào)和標(biāo)語(yǔ)。

　　二、預(yù)習(xí)學(xué)案

　　1、熟讀本組課文的'四篇。

　　2、知道表達(dá)方法有哪些？

　　3、預(yù)習(xí)日積月累。

　　三、導(dǎo)學(xué)案

　　1、學(xué)生回顧本組課文，全班同學(xué)交流本組課文的特點(diǎn)。

　　2、回顧本次綜合性學(xué)習(xí)，全班同學(xué)交流活動(dòng)的感受。

　　3、學(xué)習(xí)日積月累。

　　四、課堂檢測(cè)

　　1、聽寫本組課文的生字詞。

　　2、學(xué)生背誦日積月累。

　　五、課后作業(yè)

　　讀主題叢書中的，增強(qiáng)環(huán)保意識(shí)，為地球家園的美好明天，盡自己的一份的力量。

　　六、板書設(shè)計(jì)

　　回顧 拓展四

　　聯(lián)系實(shí)際進(jìn)一步思考讀書法

　　環(huán)境保護(hù)的宣傳口號(hào)和標(biāo)語(yǔ)

　　成語(yǔ)故事：竭澤而漁

　　口語(yǔ)交際 習(xí)作四

　　一、學(xué)習(xí)目標(biāo)

　　1、通過(guò)口語(yǔ)交際和習(xí)作，加深學(xué)生對(duì)本組課文的感悟。

　　2、通過(guò)口語(yǔ)交際，讓學(xué)生從身邊的小事做起，珍惜資源，保護(hù)環(huán)境。

　　3、讓學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際和掌握的資料，談?wù)務(wù)湎зY源的重要性，以及怎樣珍惜資源，寫一份建議書。

　　4、養(yǎng)成自己修改作文的習(xí)慣。

　　二、預(yù)習(xí)學(xué)案

　　1、自讀口語(yǔ)交際各版塊的學(xué)習(xí)提示，整體了解本次口語(yǔ)交際的內(nèi)容。

　　2、學(xué)生明白本次口語(yǔ)交際的主題和內(nèi)容。

　　3、自己確定一個(gè)主題。

　　三、導(dǎo)學(xué)案

　　1、生活中存在不少浪費(fèi)資源和污染環(huán)境的現(xiàn)象，針對(duì)這些不良現(xiàn)象，寫一份建議書。

　　2、建議書有一定的格式：根據(jù)建議書的內(nèi)容先寫上標(biāo)題，再寫稱呼，然后些建議是的具體內(nèi)容，最后寫上建議人的姓名和日期。

　　3、如果你對(duì)有關(guān)珍惜資源，保護(hù)環(huán)境的漫畫感興趣，在看懂漫畫內(nèi)容的基礎(chǔ)上，寫出你的感受和理解。

　　小組自選，交流。

　　四、課堂檢測(cè)

　　1、每組推薦一名學(xué)生進(jìn)行交流。

　　2、其余的學(xué)生進(jìn)行補(bǔ)充、提問(wèn)等，開展對(duì)話，說(shuō)說(shuō)聽話的感受。

　　五、課后作業(yè)

　　針對(duì)身邊的不良現(xiàn)象，寫一份建議書。

六年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教案15

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　知識(shí)與技能目標(biāo)：

　　1、自讀課文，了解課文中寫了老舍先生的那些事，從中體會(huì)老舍先生的性情及為人。

　　2、以課文為依托，結(jié)合本單元課文以及課外資料，進(jìn)行口語(yǔ)交際，在交流中加深對(duì)老舍先生的了解，提高綜合語(yǔ)文素質(zhì)。

　　3、積累語(yǔ)感，提高語(yǔ)言文字的概括、理解總結(jié)、表達(dá)能力，以及閱讀長(zhǎng)篇作品的能力。

　　過(guò)程與方法

　　1、課前充分預(yù)習(xí)，調(diào)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，提高搜集、整理資料的能力。

　　2、通過(guò)小組合作探究的學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)習(xí)效率。

　　情感態(tài)度價(jià)值觀

　　激發(fā)學(xué)生更加喜愛這位“人民藝術(shù)家”，激起閱讀老舍先生文章的熱情。

　　教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)

　　了解課文中寫了老舍先生的那些事，從中體會(huì)老舍先生的性情及為人。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　查找有關(guān)老舍的資料，閱讀更多老舍的文章

　　教學(xué)步驟

　　一、預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)

　　1、本單元我們只介紹了一位作家，他的名字就是大家回憶一下我們都學(xué)習(xí)了老舍先生的`哪幾篇文章?《》、《》、《》、《》和《》。

　　2、相信這些文章肯定給你留下了許多深刻的印象，說(shuō)說(shuō)哪篇文章給你留下的印象最深刻?說(shuō)說(shuō)理由。

　　3、自讀課文，作者再文中主要寫了老舍先生的哪些事?請(qǐng)用小標(biāo)題的形式來(lái)將事情概括出來(lái)，小組進(jìn)行討論。

　　二、交流研討

　　1、在這一樁樁小事中，你對(duì)老舍先生有了怎樣的了解?哪里讓你感觸最深?在書的旁邊把你的感觸寫一寫。

　　2、通過(guò)讀課文，相信大家對(duì)老舍先生有了全新的了解，可以結(jié)合課文談?wù)勀愕母惺?/p>

　　A、在平淡的生活中做出情趣和美感，是一個(gè)懂得生活情趣的人，從哪些方面能體現(xiàn)出來(lái)?

　　B、老舍先生身上有淳樸的“平民化”的氣息在哪些方面有體現(xiàn)?

　　C、在工作中、生活中為人處事的態(tài)度是可敬的在哪些方面有體現(xiàn)?

　　三、拓展延伸

　　1、課下我看見大家都搜集了不少老舍先生的資料，你能結(jié)合你的感受來(lái)談?wù)劺仙?/p>

　　2、冰心對(duì)老舍的評(píng)價(jià)

　　3、作業(yè)

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