部編版六年級上冊語文第四課《花之歌》教案優(yōu)秀
作為一無名無私奉獻的教育工作者，常常需要準備教案，教案有助于學生理解并掌握系統(tǒng)的知識。教案應(yīng)該怎么寫才好呢？下面是小編幫大家整理的部編版六年級上冊語文第四課《花之歌》教案優(yōu)秀，歡迎大家分享。
部編版六年級上冊語文第四課《花之歌》教案優(yōu)秀1
教學目標
�。ㄒ唬├首x課文，感受語言的節(jié)奏感和音韻美。
�。ǘ┻呑x邊想象畫面，能說出對花的各種形象的理解。
�。ㄈ└惺懿⒔涣髡n文中想象奇特的地方，體會作者積極向上的人生態(tài)度。
教學重難點
教學重點：感受詩人奇特的想象。
教學難點：學習并運用借物喻人的寫作方法。
教學過程
�。ㄒ唬┏踝x課文，感知“我”是花
1.板書課題，學生齊讀。
2.結(jié)合日常生活經(jīng)驗，交流對花的認識。
3.朗讀課文，讀準字音，讀懂詞語。
（1）學生自由讀課文
�。�2）借助“/”符號，讀好長句子的停頓。
�。�3）理解“亮晶晶的眼睛”“碩大無朋的獨眼”指的是星星和太陽，初步感受想象奇特。
�。ǘ┳哌M課文，理解“我”是花
1.朗讀課文，學生找出從哪些內(nèi)容可以看出“我”是花，畫上波浪線，并做批注。
2.交流指導，形成板書。
3.引導學生比較發(fā)現(xiàn)：仔細看板書，讀一讀花瓣上的關(guān)鍵詞，你發(fā)現(xiàn)了什么？
4.學生交流。（板書：由花的特點想開去）
�。ㄈ┭凶x課文，感受奇特想象
1.默讀1-4自然段，畫出花有哪些別名，并想想作者為什么賦予花這樣的別名？
（1）交流反饋，關(guān)注“大自然的話語”“星星”“諸元素之女”“禮品”“冠冕”“祭獻”等詞語。
�。�2）小結(jié)：作者由花的各個方面想開去，賦予了她獨特的名稱，讓我們不得不感嘆作者想象的獨特。
2.關(guān)注“我”的行為，感受奇特的想象。
�。�1）出示句子，畫出表示花的.“行為”的詞語
�。�2）引導學生關(guān)注“歡迎”“送行”“搖曳”“呼吸”等擬人化的動詞，想象花的“行為”，感受想象的獨特。
�。ㄋ模└惺茏髡邔θ松鷳B(tài)度的獨特感悟
出示句子，學生思考并選詞填空，得到啟示。
�。ㄎ澹┳鳂I(yè)
小練筆：結(jié)合自己的生活實際或閱讀經(jīng)驗想開去：如果請你也來想象花的形象，你會想到“我”是什么？或者“我”還會做什么？
部編版六年級上冊語文第四課《花之歌》教案優(yōu)秀2
一、教學目標：
1．認識“穹”、“孕”等10個生字。會理解“蒼穹”、“旖旎”、“瓊漿”等詞語的意思。
2．閱讀詩一般的語言，并展開豐富的想象，感悟花積極樂觀的人生態(tài)度。
3．有感情地朗讀課文，讀出對花的贊美與喜愛之情。
二、教學重點、難點：
1.重點：通過語言文字展開想象，理解花的形象，感受生活中的美。
2.難點：借助語言文字展開豐富想象，體會花兒向往光明，從不顧影自憐，也不孤芳自賞的人生態(tài)度，流露出作者對花的贊美之情。
三、教學準備：
1.關(guān)于花的詩句。
2.黎巴嫩紀伯倫的《��！風》的課件。
四、教學過程：
（一）創(chuàng)設(shè)情境，導入新課。
1.同學們，請看下面一組詩。
春色滿園關(guān)不住，一枝紅杏出墻來。
接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅。
黃四娘家花滿蹊，千朵萬朵壓枝低。
這三首詩中都寫到花�；ㄊ敲利惖�，帶給大自然以多姿多彩，帶給大自然以芬芳。今天這節(jié)課，我們學習一首散文詩《花之歌》，詩人紀伯倫有一顆敏感而多情的心，所以他筆下的花有生命，有靈氣，有個性，它與自然萬物和諧相處，構(gòu)成了生生不息的美妙世界。這花給人以啟迪，富有生命的內(nèi)涵，接下來請跟隨詩人，走進花的世界吧！
2.板書課題：花之歌
3.介紹作者。
紀伯倫是黎巴嫩詩人、作家、畫家，被稱為“藝術(shù)天才”、“黎巴嫩文壇驕子”，是阿拉伯現(xiàn)代小說、藝術(shù)和散文的.主要奠基人，20世紀阿拉伯新文學道路的開拓者之一。其主要作品蘊含了豐富的社會性和東方精神，不以情節(jié)為重，旨在抒發(fā)豐富的情感。代表作品有《我的心靈告誡我》，《先知》，《論友誼》。
�。ǘ┏踝x課文，自學字詞。
1.出示自學提示，借助字典等工具書讀準字音，把課文讀通順，理解課文內(nèi)容。
2.教師檢查學生學習情況。
蒼穹（qióng）孕育（yùn）搖曳（yè）馥郁（fù）贈予（yǔ）
碩大（shuò）瓊漿（qióng）鳴囀（zhuǎn）婆娑（suō）冠冕（miǎn）
3.檢查詞語的理解。
�、俾�(lián)系上下文理解詞語。
我是星星，從蒼穹墜落在綠茵中。
“蒼穹”的意思是：天空。
�、陔y字突破法。
“心馳神往”中“馳”的意思是飛奔，詞語的意思是：心神奔到所向往的地方。形容一心向往。
③查字典理解。祭獻：祭祀供奉。
冠冕：古代帝王、官員的帽子。這里指婚禮的禮帽。
旖旎：柔和美好。
馥郁：形容香氣濃厚。
顧影自憐：回頭看看自己的影子，憐惜起自己來，形容孤獨失意的樣子。
孤芳自賞：把自己比作僅有的花香而自我欣賞，比喻自命清高。
（三）再讀課文，整體感知。
1.指名分自然段朗讀課文。
2.談?wù)勛约簩φn文的理解，或者感悟。
3.交流分段，并概括段意。
第一部分（第1-4自然段）：講述了花的成長與芬芳，以及花凋謝的過程。
第二部分（第5-7自然段）：通過對花的描述，表現(xiàn)了花積極樂觀的態(tài)度，展現(xiàn)了花的精神。
4.說說課文的主要內(nèi)容。
這首散文詩運用第一人稱的手法來寫，把花比作大自然的話語、星星、諸元素之女、親友之間交往的禮品、婚禮的冠冕以及生者贈予死者最后的祭獻，講述了花的成長與芬芳，以及花凋謝的過程，表現(xiàn)了花積極樂觀的態(tài)度，展現(xiàn)了花的精神。
（四）品讀句子，展開想象，感受花的美好。
出示句子一：我是大自然的話語，大自然說出來，又收回去，把它藏在心間，然后又說一遍……
作者把花比喻成什么？你從中感悟到了什么呢？
大自然的話語。讓人感受到花是那樣的可愛，那樣的神秘，總能給人帶來美好的享受。
出示句子二：清早，我同晨風一道將光明歡迎；傍晚，我又與群鳥一起為它送行。
這句話讓你想到了什么畫面呢？請用自己的話說一說。我的腦海里浮現(xiàn)出這樣的畫面：
花兒悄悄開放的時候，有早晨的風相伴，風兒在祝賀我，為我的開放而鼓掌……傍晚，太陽就要遠去，我和一群群鳥兒送別太陽，很真誠地對太陽說：“太陽，明日見！”
師：對呀，一切都是那么的美好，那么的和諧，這就是生命的芬芳，非常的自然！
出示句子三：我總是仰望高空，對光明心馳神往；我從不顧影自憐，也不孤芳自賞。而這些哲理，人類尚未完全領(lǐng)悟。
讀著這些句子，你受到了哪些啟迪與感悟呢？
生：我知道了要像花兒那樣樂觀地對待生活，享受生活，不張揚，也不自卑。生：我懂得了人要追求光明，追求屬于自己的世界，便樂觀地、開心的生活。
（五）總結(jié)課文，拓展主題。
1.有感情地朗讀課文。
2.出示拓展美文。
你時而歌唱，歡笑；時而又悲嘆，哭號。我們能聽見你的聲音，卻見不著你的面貌；對于你，我們能覺察出，但卻看不到。你仿佛是愛情的海洋，淹沒了我們的靈魂，撫慰著我們寧靜的心。
你逢山而升，遇谷而降，在原野上則伸展開去，浩浩蕩蕩。升時，可看出你的剛毅、堅忍；降時，可看出你的謙恭、禮讓；伸展時，則顯示出你的輕盈、靈敏。你猶如一位尊貴而仁義的國王，對下層弱者顯得和藹可親，對倨傲的強者則威風凜凜。找一找作者想象奇特的地方，并談?wù)勀愕母惺堋?/p>
部編版六年級上冊語文第四課《花之歌》教案優(yōu)秀3
教學目標：
1．認識“穹”、“孕”等10個生字。會理解“蒼穹”、“旖旎”、“瓊漿”等詞語的意思。
2．閱讀詩一般的語言，并展開豐富的想象，感悟花積極樂觀的人生態(tài)度。
3.有感情地朗讀課文，讀出對花的贊美與喜愛之情。
教學重點難點：
1.重點：通過語言文字展開想象，理解花的形象，感受生活中的美。
2難點：借助語言文字展開豐富想象，體會花兒向往光明，從不顧影自憐，也不孤芳自賞的人生態(tài)度，流露出作者對花的贊美之情。
教學準備：
1.關(guān)于花的詩句。
2.黎巴嫩紀伯倫的《啊！風》的課件。
教學過程：
一、創(chuàng)設(shè)情境，導入新課。
1.同學們，請看下面一組詩。
春色滿園關(guān)不住，一枝紅杏出墻來。
接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅。
黃四娘家花滿蹊，千朵萬朵壓枝低。
這三首詩中都寫到花�；ㄊ敲利惖模瑤Ыo大自然以多姿多彩，帶給大自然以芬芳。今天這節(jié)課，我們學習一首散文詩《花之歌》，詩人紀伯倫有一顆敏感而多情的心，所以他筆下的花有生命，有靈氣，有個性，它與自然萬物和諧相處，構(gòu)成了生生不息的.美妙世界。這花給人以啟迪，富有生命的內(nèi)涵，接下來請跟隨詩人，走進花的世界吧！
2.書寫課題：花之歌
3.介紹作者。
紀伯倫是黎巴嫩詩人、作家、畫家，被稱為“藝術(shù)天才”、“黎巴嫩文壇驕子”，是阿拉伯現(xiàn)代小說、藝術(shù)和散文的主要奠基人，20世紀阿拉伯新文學道路的開拓者之一。其主要作品蘊含了豐富的社會性和東方精神，不以情節(jié)為重，旨在抒發(fā)豐富的情感。代表作品有《我的心靈告誡我》，《先知》，《論友誼》。
二、初讀課文，自學字詞。
1.出示自學提示，借助字典等工具書讀準字音，把課文讀通順，理解課文內(nèi)容。
2.教師檢查學生學習情況。
�。�1）檢查生字讀音。
蒼穹（qióng） 孕育（yùn） 搖曳（yè） 馥郁（fù） 贈予（yǔ）
碩大（shuò） 瓊漿（qióng） 鳴囀（zhuǎn） 婆娑（suō） 冠冕（miǎn）
�。�2）檢查詞語的理解。
�、俾�(lián)系上下文理解詞語。
我是星星，從蒼穹墜落在綠茵中。
“蒼穹”的意思是：天空。
�、陔y字突破法。
“心馳神往”中“馳”的意思是飛奔，詞語的意思是：心神奔到所向往的地方。形容一心向往。
③查字典理解。
祭獻：祭祀供奉。
冠冕：古代帝王、官員的帽子。這里指婚禮的禮帽。
旖旎：柔和美好。
馥郁：形容香氣濃厚。
顧影自憐：回頭看看自己的影子，憐惜起自己來，形容孤獨失意的樣子。
孤芳自賞：把自己比作僅有的花香而自我欣賞，比喻自命清高。
三、再讀課文，整體感知。
1.指名分自然段朗讀課文。
2.談?wù)勛约簩φn文的理解，或者感悟。
3.交流分段，并概括段意。
第一部分（第1-4自然段）：講述了花的成長與芬芳，以及花凋謝的過程。
第二部分（第5-7自然段）：通過對花的描述，表現(xiàn)了花積極樂觀的態(tài)度，展現(xiàn)了花的精神。
4.說說課文的主要內(nèi)容。
這首散文詩運用第一人稱的手法來寫，把花比作大自然的話語、星星、諸元素之女、親友之間交往的禮品、婚禮的冠冕以及生者贈予死者最后的祭獻，講述了花的成長與芬芳，以及花凋謝的過程，表現(xiàn)了花積極樂觀的態(tài)度，展現(xiàn)了花的精神。
四、品讀句子，展開想象，感受花的美好。
出示句子一：我是大自然的話語，大自然說出來，又收回去，把它藏在心間，然后又說一遍……
作者把花比喻成什么？你從中感悟到了什么呢？
大自然的話語。讓人感受到花是那樣的可愛，那樣的神秘，總能給人帶來美好的享受。
出示句子二：清早，我同晨風一道將光明歡迎；傍晚，我又與群鳥一起為它送行。
這句話讓你想到了什么畫面呢？請用自己的話說一說。
我的腦海里浮現(xiàn)出這樣的畫面：________________________。
花兒悄悄開放的時候，有早晨的風相伴，風兒在祝賀我，為我的開放而鼓掌……傍晚，太陽就要遠去，我和一群群鳥兒送別太陽，很真誠地對太陽說：“太陽，明日見！”
師：對呀，一切都是那么的美好，那么的和諧，這就是生命的芬芳，非常的自然！
出示句子三：我總是仰望高空，對光明心馳神往；我從不顧影自憐，也不孤芳自賞。而這些哲理，人類尚未完全領(lǐng)悟。
讀著這些句子，你受到了哪些啟迪與感悟呢？
生：我知道了要像花兒那樣樂觀地對待生活，享受生活，不張揚，也不自卑。
生：我懂得了人要追求光明，追求屬于自己的世界，便樂觀地、開心的生活。
五、總結(jié)課文，拓展主題。
1.有感情地朗讀課文。
2.出示拓展美文。
你時而歌唱，歡笑；時而又悲嘆，哭號。我們能聽見你的聲音，卻見不著你的面貌；對于你，我們能覺察出，但卻看不到。你仿佛是愛情的海洋，淹沒了我們的靈魂，撫慰著我們寧靜的心。
你逢山而升，遇谷而降，在原野上則伸展開去，浩浩蕩蕩。升時，可看出你的剛毅、堅忍；降時，可看出你的謙恭、禮讓；伸展時，則顯示出你的輕盈、靈敏。你猶如一位尊貴而仁義的國王，對下層弱者顯得和藹可親，對倨傲的強者則威風凜凜。
找一找作者想象奇特的地方，并談?wù)勀愕母惺堋?/p>
部編版六年級上冊語文第四課《花之歌》教案優(yōu)秀4
【知識與技能】
1．正確、流利、有感情地朗讀課文，感受語言的節(jié)奏感、音韻美。
2．邊讀邊想象畫面，理解文中花的各種形象。
3．積累文中的優(yōu)美語句，并閱讀相關(guān)的美文。
【過程與方法】
通過自主品悟，繼續(xù)學習作者通過聯(lián)想和想象來表達自己獨特感受的方法。
【情感、態(tài)度與價值觀】
感受、交流課文和“閱讀鏈接”中想象奇特的地方，體會花向往光明、從不顧影自憐，也不孤芳自賞的人生態(tài)度，學習作者積極向上的人生態(tài)度。
【教學過程】
一、談話導入，激發(fā)興趣
同學們，你們喜歡花嗎？為什么喜歡？誰能背一背描寫花的詩詞或文章片段？(學生自由說)有一位的黎巴嫩詩人也和同學們一樣喜歡花，那他對花又有哪些獨特的感受呢？接下來讓我們跟隨詩人一起走進《花之歌》，走進花的世界。(板書課題)
1．師板書課題，生齊讀課題。
2．交流資料，介紹作者生平及創(chuàng)作背景。
(1)學生交流自己搜集到的關(guān)于紀伯倫的資料。
(2)教師簡介作者及背景資料。
二、初讀課文，理清脈絡(luò)
1．用自己喜歡的方式朗讀課文，要求讀通、讀順、讀出情感，讀出語言的節(jié)奏感、音律美。
2．思考：課文可以分成哪幾個部分？每部分主要講了什么內(nèi)容？
3．學生討論后歸納：
第一部分(第1～4自然段)：以一系列“我是什么”的句式對花的形象展開了具體描繪。
第二部分(第5～7自然段)：以“我在做什么”的句式繼續(xù)描繪花的形象。
三、再讀課文，感知形象
1．帶著問題再讀課文。
課件出示問題及學習要求：課文題目是《花之歌》，可全文沒有一個“花”字，那么從哪里可以看出“我”是花？花又具有哪些形象？
(1)邊讀邊想象畫面，并在相應(yīng)的位置作上批注。
(2)讀完后自由組成學習小組，用“讀到……時，我仿佛看到花兒……”的句式，在小組內(nèi)相互交流花的各種形象。
2．交流匯報，相機指導。
(1)讀到“我是大自然的話語，大自然說出來，又收回去，藏在心間，然后又說一遍……”時，我仿佛看到花兒花開花落，來年又開花的畫面。(花是大自然季節(jié)更替的代言人。)
(2)讀到“我是星星，從蒼穹墜落在綠茵中”時，我仿佛看到花兒在綠茵中閃閃發(fā)光的畫面。(高潔奪目。)
(3)讀到“我是親友之間交往的禮品，我是婚禮的冠冕，我是生者贈予死者最后的祭獻”時，我仿佛看到了花兒在人們的微笑中傳遞，在幸福的婚禮上散發(fā)芬芳，在死者的葬禮上默哀。(對人類無私奉獻。)
(4)讀到“我在原野上搖曳，使原野風光更加旖旎；我在清風中呼吸，使清風芬芳馥郁”時，我仿佛看到花兒在美麗的原野上擺動身姿，在風兒的吹動下散發(fā)清香。(與萬物和諧共處。)
(5)讀到“我總是仰望高空，對光明心馳神往；我從不顧影自憐，也不孤芳自賞”時，我仿佛看到花兒在抬頭追求光明。(向往光明，積極向上。)
……
3．匯總整理，感知形象。
(1)在文中，作者將花比作了什么？(大自然的話語、星星、諸元素之女、禮品、婚禮的`冠冕、生者贈予死者最后的祭獻。)寫出了花兒怎樣的形象？(向往光明、與萬物和諧共處、無私奉獻、積極向上。)
(2)聯(lián)系作者的生平及寫作背景，談?wù)勛髡邔懟ǖ母鞣N形象的意圖。
(作者在文中其實是以花自喻，借花來表達自己積極向往和追求光明的人生態(tài)度。)
四、精讀課文，感受奇特想象
1．仔細閱讀課文，揣摩文中的想象。
2．結(jié)合自己的閱讀經(jīng)驗和生活實際，大膽想象。
(1)如果你也來想象花的形象，你會想到“我”是什么？“我”還會做什么？(生自由發(fā)言)
(2)對比自己的想象與作者的想象，找出作者想象奇特的地方，小組交流。
五、總結(jié)全文，揭示主題
這首散文詩表意是寫花，但真正是在寫人，詩人以花的語言抒發(fā)了自己對人生態(tài)度的獨特感悟，同時也號召我們要“仰望高空，對光明心馳神往；不顧影自憐，也不孤芳自賞”。讀了這首散文詩，我們是否在大自然的話語中找到了自己的影子呢？
六、延伸閱讀，交流感受
1．默讀“閱讀鏈接”中的《楊柳與水蓮》。
(1)找出文中想象奇特的地方。
(2)同桌交流：說說這段文字與課文有什么相同的地方？
(3)全班交流小結(jié)：說說你學到了什么？
2．思考：面對同樣的夜，楊柳與水蓮的感受為什么會不同？作者想要借此表達什么？
(用充滿愛和希望的態(tài)度去對待生活，生活才會美好。)
七、布置作業(yè)
1．以“____之歌”為題(如“小草之歌”“春風之歌”等)，仿寫一首散文詩。
2．拓展閱讀《浪之歌》《雨之歌》。
部編版六年級上冊語文第四課《花之歌》教案優(yōu)秀5
教學目標：
1.朗讀課文，感受散文詩語言的節(jié)奏感和音韻美。
2.邊讀邊想象畫面，能說出對花的各種形象的理解。
3.感受并交流課文和“閱讀鏈接”中想象奇特的地方，體會作者積極向上的人生態(tài)度。
教學重點：
通過語言文字展開想象，理解花的.形象，感悟作者借“花”表達自我的精神追求。
教學難點：
借助語言文字展開豐富想象，體會花兒向往光明，從不顧影自憐，也不孤芳自賞的人生態(tài)度，體會作者對花的贊美之情。
教學過程
一、審題激趣
1.以“花”激趣，引出新課。
2.介紹作者紀伯倫。
二、初讀課文整體感知
1.出示自學提示，借助字典等工具書讀準字音，了解詞義，把課文讀通順，初步感知課文內(nèi)容。
2.教師檢查學生學習情況。
3.給散文詩分段。
三、品讀第一部分
這首散文詩的題目是“花之歌”，而全文卻沒有一個“花”字。請同學們默讀課文第1～4自然段，想想從哪些地方可以看出“我”是花。
1.結(jié)合問題閱讀課文相關(guān)段落。
2.用圓圈圖梳理作者的聯(lián)想和想象。
3.展開想象，仿寫課文第1～4自然段。
四、品讀第二部分
（一）默讀課文第5～7自然段，從“我”每天做了什么，你想到了哪些畫面，從中體會到“我”怎樣的精神追求。
1.結(jié)合問題閱讀課文相關(guān)段落。
2.用思維圖示梳理自己的聯(lián)想和想象。
3.結(jié)合背景資料體會，既然文中的“我”是指花，那么將文中的“我”改為“花”行不行？五、課后延伸
�。ǘ╅喿x課后“閱讀鏈接”，默讀思考：你覺得文章哪些地方想象奇特？
1.默讀文章并做批注。
2.說說自己的理解。
五、布置作業(yè)
1.有感情地朗讀課文，邊讀邊想象畫面。
2.推薦閱讀紀伯倫的散文詩《雨之歌》。
部編版六年級上冊語文第四課《花之歌》教案優(yōu)秀6
教學目標
1.訓練學生正確理解和運用語言文字的能力。
2.掌握作者描寫景物的方法。
3.了解花的作用及其神韻和品格，體會作者想象的奇特。
教學重點
1.通過學習課文，感受作者對花的愛戀與贊美。
2.想象文字描寫的意境，體會作者的感情，感受花的美麗。
教學難點
通過理解重點詞語來體會詩人奇特的想象。
教具準備
課件
教學過程：
一、師生談話，導入課題。
1.人們都喜歡花，那五顏六色、清香四溢的鮮花裝點了人們的生活。我們隨時隨地可見那些美麗的鮮花：生日宴會上的康乃馨，婚禮現(xiàn)場的紅玫瑰，校園花壇里的白牡丹……人們賦予鮮花許許多多的含義。今天我們就來加深對花的認識，讓我們來看看黎巴嫩的紀伯倫是怎樣看待鮮花的。（板書課題：花之歌）
2.紀伯倫簡介，學生初步了解。
二、初讀課文，整體感知。
�。ㄒ唬┏踝x，解決字詞。
1.讀課文，用自己喜歡的'方式認識生字詞語，掃除字詞障礙。
2.出示詞語。
蒼穹墜落 孕育冠冕 贈予祭獻
搖曳旖旎 馥郁凝視 瓊漿婆娑
心馳神往 顧影自憐 孤芳自賞
3.指名讀詞語，相機解釋詞語意思。
（二）讀懂文意
1.在文中，作者將花比作了什么？
�。ù笞匀坏脑捳Z、從蒼穹墜落在綠茵中的星星、諸元素之女、親友之間交往的禮品、婚禮的冠冕以及生者贈與死者最后的祭獻。）（板書：大自然的話語星星諸元素之女禮品婚禮的冠冕生者贈予死者最后的祭獻）
2.在這首為花兒唱的贊歌里，花兒是一個什么樣的形象？
�。ɑ▋菏且粋�奉獻者和使者，它向往光明，與萬物和諧共處。）
三、再讀課文，深入分析。
1.同學自由朗讀，注意讀出文章的感情和節(jié)奏，感性體會紀伯倫散文詩清麗流暢的語言風格。
2.教師范讀課文。
�、賹⒒ū茸鳌按笞匀坏脑捳Z”和“諸元素之女”，共同暗示了一個什么樣的自然現(xiàn)象？
（花是大自然給人類的饋贈，春天發(fā)芽，夏天生長，秋天變黃，冬天枯萎。等到春天來臨，鮮花又重新開放。在自然界周而復始，完成一個循環(huán)，然后再開始下一個循環(huán)。）
②“清早，我同晨風一道將光明歡迎；傍晚，我又與群鳥一起為它送行。”請你用自己的話說說這句話的意思。
�。ā拔摇笔且暗乩锏幕ǎ拔摇痹诔匡L中看著太陽升起來，光明降臨；傍晚時分，群鳥歸林，我看著太陽一點一點地從西山頭落下去�！拔摇笔菍儆谧匀坏�，我享有和自然界其他生命同樣的生活。）
�、郾疚南胂笃嫣�，綜合運用了哪些修辭手法？從文中找出相關(guān)句子來說一說。
�。ㄎ闹芯C合運用了比喻、擬人、排比等多種修辭手法構(gòu)建了一幅大自然美麗和諧的圖畫。）
預(yù)設(shè)：“我是大自然的話語”“我是星星”“我是諸元素之女”“我是親友之間交往的禮品；我是婚禮的冠冕；我是生者贈與死者最后的祭獻。”這些句子都是比喻句。
“我微睡時，黑夜星空的千萬顆亮晶晶的眼睛對我察看；我醒來時，白晝的那只碩大無朋的獨眼向我凝視�！薄拔移沛镀鹞�，芳草為我鼓掌�！边@些句子都是擬人句。
“冬將我孕育；春使我開放；夏讓我成長；秋令我昏昏睡去�！边@組句子是排比句。
四、分組探討，體悟感情。
1.小組討論：這篇課文表達了作者的什么感情？
（學生結(jié)合課文討論，教師巡視）
2.學生反饋匯報，教師指導：
這首散文詩表意是寫花，但真正是寫人，詩人正是利用花這種大自然的語言，來寄托自己的偉大情操，同時也號召我們要“仰望高空，對光明心馳神往；不顧影自憐，也不孤芳自賞”。（板書：仰望高空對光明心馳神往）
五、對比閱讀，學會想象。
1.自讀課后的“閱讀鏈接”，說一說這段文字與課文有什么相同的地方？
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2.說一說你學到了什么？
（學習在敘述中加上奇特的想象，讓文章更加生動，耐人尋味。）
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