六年級(jí)語(yǔ)文教案：母親

時(shí)間：2021-04-01 14:44:25 六年級(jí)

六年級(jí)語(yǔ)文教案：母親

　　教學(xué)設(shè)想：

六年級(jí)語(yǔ)文教案：母親

　　一利用電化教學(xué)手段進(jìn)行小說(shuō)教學(xué)實(shí)驗(yàn)。

　　二以文學(xué)欣賞為主，著重體會(huì)心理描寫(xiě)手法的方式及運(yùn)用。

　　三認(rèn)識(shí)作品的革命教育意義，激勵(lì)學(xué)生要像海燕一樣迎接暴

　　風(fēng)雨的洗禮。

　　難點(diǎn)和重點(diǎn)：

　　此文為長(zhǎng)篇小說(shuō)的節(jié)選，學(xué)生難以理解母親性格的發(fā)展過(guò)程，并因此而難以認(rèn)識(shí)母親逐步覺(jué)悟、成長(zhǎng)的偉大意義。

　　其次，內(nèi)容似乎很容易看懂，學(xué)生往往忽視了作者所蘊(yùn)涵的深意。

　　此課的重點(diǎn)應(yīng)著重于欣賞體會(huì)心理描寫(xiě)手法的運(yùn)用。因?yàn)�，在諸多語(yǔ)文篇目中，此篇的心理描寫(xiě)是最為出色的。

　　如此，勢(shì)必“有得必有失”，面面俱到，倒反都為泛泛而談，不如一課一得。

　　教學(xué)步驟：

　　一說(shuō)明學(xué)習(xí)目的：

　　這節(jié)課以文學(xué)欣賞為主，請(qǐng)記下：1體會(huì)心理描寫(xiě)手法2認(rèn)識(shí)革命教育意義

　　二簡(jiǎn)介作品

　　請(qǐng)看思考練習(xí)一，了解作品情況。如作品的時(shí)代背景，列寧的評(píng)價(jià)等。

　　簡(jiǎn)介人物：小說(shuō)的一個(gè)主要人物巴威爾，覺(jué)醒的新一代工人典型；他的父親也是工人——米哈依爾·符拉索夫；他的母親尼洛夫娜，從恐懼懦弱的家庭婦女成長(zhǎng)為勇敢堅(jiān)強(qiáng)的革命戰(zhàn)士。

　　三放映幻燈

　　為了學(xué)習(xí)方便，我們把課文分為三個(gè)部分。

　　開(kāi)端：秘密接取傳單

　　發(fā)展：激烈思想斗爭(zhēng)

　　高潮：勇敢散發(fā)傳單

　　四分析開(kāi)端部分

　　從開(kāi)頭到P196“人們的臉”，有不少地方學(xué)到了母親的神態(tài)和感覺(jué)，請(qǐng)同學(xué)們劃出并準(zhǔn)備回答。（讓學(xué)生回答）

　　大家想一想，作者通過(guò)這些描寫(xiě)，讓我們體會(huì)到母親此時(shí)的心情如何？（學(xué)生回答）興奮、振作、緊張、爽快、滿(mǎn)意……

　　天氣冷不冷？

　　這么冷的天氣是不是給其他人都帶了爽快、滿(mǎn)意？

　　而母親為什么會(huì)有這種感覺(jué)這種心情？

　　為了巴威爾，為了真理，母親也要像他們一樣作革命工作，心情的確感到非常激動(dòng)非常興奮。

　　寫(xiě)其他人的反應(yīng)有什么意義？

　　※反襯

　　到此為止為開(kāi)端部分，主要情節(jié)是——秘密接取傳單，作者運(yùn)用多種手段寫(xiě)出了母親興奮激動(dòng)的心情。

　　如果改成“母親激動(dòng)極了，興奮得不得了”？意思不一樣嗎？

　　※文學(xué)必須形象具體，讓形象說(shuō)話(huà)，而不能簡(jiǎn)單，抽象；而心理描寫(xiě)更要特別注意這一點(diǎn)。通過(guò)下面的學(xué)習(xí)，我們將會(huì)有更深的體會(huì)。

　　五分析發(fā)展部分

　　#學(xué)生朗讀“一個(gè)穿著短大衣……沉重起來(lái)”

　　母親的心情有沒(méi)有變化？在書(shū)上劃出

　　有沒(méi)有變化？哪里看出？（學(xué)生回答）

　　※眼光像針一樣刺著她；突然沉重起來(lái)（見(jiàn)材料）

　　寫(xiě)什么重起來(lái)了？

　　這東西是不是真的突然沉重起來(lái)了？

　　這是什么原因？

　　※心理作用

　　此時(shí)的母親的心情可以用一個(gè)現(xiàn)成的詞概括：“沉重”

　　※這是心理描寫(xiě)方式之一寫(xiě)出這個(gè)人的'感覺(jué)表現(xiàn)，巧妙地反映了人物的心理活動(dòng)。

　　初中一篇課文：“我這時(shí)突然感到一種異樣的感覺(jué)，覺(jué)得他滿(mǎn)身灰塵的后影，剎時(shí)高大了，而且愈走愈大，須仰視才見(jiàn)。”——《一件小事》

　　※心理描寫(xiě)的方式，除了寫(xiě)出人物的感覺(jué)表現(xiàn)外，還有一種大家非常熟悉的手段——內(nèi)心獨(dú)白，它能讓讀者深入到人物的靈魂深處。

　　這在P197第二節(jié)里很突出

　　分角色朗讀

　　“完蛋了嗎？”……“趕快跑”

　　※多么形象，多么具體，我們非常清楚了解了母親此時(shí)的思想斗爭(zhēng)。

　　※如果說(shuō)內(nèi)心獨(dú)白是讓人物說(shuō)出內(nèi)心活動(dòng)，那么下面將可接觸到的是另一種心理描寫(xiě)方式——-心理描述，讓作者寫(xiě)出人物的內(nèi)心活動(dòng)。

　　#學(xué)生朗讀P197“這些想法都不是她原來(lái)有的……頭發(fā)根覺(jué)得發(fā)熱”

　　※這就是心理描述，它淋漓盡致地向我們展示了母親內(nèi)心世界，讓我們看到了這些想法給母親帶來(lái)的巨大痛苦，更讓我們體會(huì)到一輩子的屈辱生活給母親帶來(lái)了難以擺脫的自卑、軟弱……

　　#請(qǐng)劃出一些形象而又準(zhǔn)確的動(dòng)詞和形容詞，并細(xì)心體會(huì)。

　　六總結(jié)心理描寫(xiě)手法

　　七總結(jié)思想斗爭(zhēng)的偉大意義

　　在這場(chǎng)激烈的思想斗爭(zhēng)中，斗爭(zhēng)雙方是一個(gè)人還是兩個(gè)人？

　　為什么說(shuō)“逼著她離開(kāi)自己，離開(kāi)巴威爾？”

　　為什么說(shuō)“這些都不是她原來(lái)有的，好象有人從外面硬給她塞進(jìn)去”？

　　寫(xiě)出了母親的動(dòng)搖恐懼，是否有損于母親的形象？為什么？

　　※這場(chǎng)斗爭(zhēng)中，母親勝利了，這個(gè)過(guò)程，正是母親在斗爭(zhēng)中沉重的過(guò)程，也是無(wú)產(chǎn)階級(jí)艱難地戰(zhàn)勝自卑、軟弱、恐懼，從而日益覺(jué)醒的偉大過(guò)程，由自發(fā)到自覺(jué)的偉大過(guò)程。

　　這幾秒鐘的動(dòng)搖使母親終于走向了——堅(jiān)定

　　那道眼光現(xiàn)在變得怎樣了？——沒(méi)有精神，膽怯

　　※這部分是文章重點(diǎn)部分，作者充分運(yùn)用心理描寫(xiě)手段，寫(xiě)出了母親的思想斗爭(zhēng)

　　請(qǐng)回顧母親的心理變化發(fā)展過(guò)程。

　　※這場(chǎng)斗爭(zhēng)勝利正是高潮部分，母親奮起反抗的思想基礎(chǔ)。敵人采取了卑鄙的手段迫害母親，母親一輩子來(lái)的仇恨像火山一樣爆發(fā)出來(lái)，我們通過(guò)幻燈來(lái)了解高潮部分。

　　八放課文部分幻燈

　　九歸納高潮部分

　　※這一壯舉正讓我們看到了掙脫了精神枷鎖的母親的偉大力量和勇氣。她那無(wú)所畏懼的英雄形象在我們腦海里留下了難以磨滅的印象。

　　※學(xué)習(xí)高爾基的作品，不僅讓我們欣賞了文學(xué)藝術(shù)，更使我們受到了深刻的教育。

　　我們?cè)诔踔欣飳W(xué)過(guò)他的另一篇名作《海燕》，那矯健勇敢，叫喊飛翔的海燕也曾使我們深受震動(dòng)。

　　“我們年輕人，有顆火熱心”，我們也如果像他們那樣，無(wú)所畏懼，迎接暴風(fēng)雨的來(lái)臨。

　　在此結(jié)束之際，讓我們齊聲朗讀那激動(dòng)人心的詩(shī)句：