小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文《關(guān)伊子教射》教學(xué)設(shè)計(jì)
教學(xué)目標(biāo)
1、正確、流利地朗讀課文，并熟讀成誦。
2、體會(huì)交流課文所要說(shuō)明的道理。
教學(xué)重點(diǎn)
學(xué)習(xí)運(yùn)用看注釋、猜讀和文白對(duì)照等方法，閱讀理解文字淺顯的文言文。
教學(xué)準(zhǔn)備
教師查閱資料，對(duì)《列子》有更多的了解。
課時(shí)安排 1課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
一、新課導(dǎo)入，激發(fā)自信
這是小學(xué)階段唯一一篇文言文的略讀課文，應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心。比如，老師可以說(shuō)，今天我們要學(xué)習(xí)的略讀課文，是一篇文言文《關(guān)尹子教射》，大家有信心學(xué)好嗎？
二、教師范讀
教師范讀，要求學(xué)生標(biāo)出不理解的字詞和感覺(jué)不一樣的句子。
三、學(xué)生熟讀
學(xué)生一遍一遍地讀，把短文讀熟。
四、猜讀
學(xué)生借助課文下面的注釋?zhuān)瑢?duì)課文進(jìn)行大膽的猜讀，把短文的意思連貫地說(shuō)下來(lái)。如：“請(qǐng)于關(guān)尹子”，學(xué)生可能會(huì)解釋為：向關(guān)尹子請(qǐng)教。又如：“又以報(bào)關(guān)尹子”，學(xué)生可能解釋為：又把它報(bào)告關(guān)尹子。怎樣解釋才能上下句意思連貫，老師不要急于講解，應(yīng)讓學(xué)生猜讀之后再通過(guò)文白對(duì)照自己去理解。
學(xué)生要把自己的猜讀在小組內(nèi)交流，對(duì)同一個(gè)句子有不同理解的，要討論一下，看誰(shuí)的.解釋合理。
五、文白對(duì)照
學(xué)生通過(guò)猜讀和交流，對(duì)課文內(nèi)容已經(jīng)有了相當(dāng)?shù)牧私�，此時(shí)，可讓學(xué)生一句一句地文白對(duì)照，即看一句文言，再看一句白話是怎么說(shuō)的。遇到跟自己猜讀時(shí)的理解不同的，要停下來(lái)想一想。
六、體會(huì)道理
在學(xué)生理解了短文的意思以后，老師可就《列子》作個(gè)簡(jiǎn)單的介紹，然后要求學(xué)生分小組討論，從關(guān)尹子教射箭這件事悟出什么道理。(為激發(fā)學(xué)生興趣，可給學(xué)生講一個(gè)小故事，北大的一個(gè)教授在學(xué)生畢業(yè)離校時(shí)，給學(xué)生講了列子學(xué)射的故事，你們知道教授的的用意嗎？)
對(duì)短文所要說(shuō)明的道理，學(xué)生只要能從某一方面領(lǐng)悟即可，如可以從列子的學(xué)去體會(huì)，學(xué)無(wú)止境，做學(xué)問(wèn)要知其然又知其所以然；又如可以從關(guān)尹子的教去體會(huì)，老師的教要循循善誘，要引導(dǎo)學(xué)生自己去探索，不能包辦代替等等。還可以引用原文中的一句話：非獨(dú)射也，為國(guó)與身皆如之（不僅射箭如此，治理國(guó)家和提升個(gè)人修養(yǎng)也是同樣的道理），引導(dǎo)學(xué)生去體會(huì)做人的道理。
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