六年級(jí)語文上《一個(gè)這樣的老師》教案范文
1.品讀本文中的重點(diǎn)語句,進(jìn)一步感受懷特森老師的堅(jiān)持不懈、勇于實(shí)踐、敢于創(chuàng)新的精神。
2.體會(huì)“我”的心理活動(dòng)以及“我們”行為的前后變化,加深對(duì)懷特森老師的認(rèn)識(shí),深刻體會(huì)懷特森老師對(duì)“我們”的深遠(yuǎn)影響。
3.理清的寫作思路,學(xué)習(xí)作者綜合運(yùn)用正面描寫和側(cè)面描寫來塑造人物形象的方法。
本課誦讀錄音;本課重點(diǎn)詞句及相關(guān)問題投影。
一 回顧內(nèi)容,導(dǎo)入新課
同學(xué)們,通過上節(jié)課的學(xué)習(xí),我們了解了課文內(nèi)容,初步分析了懷特森老師的人物形象。這節(jié)課我們要通過具體分析本文中的重點(diǎn)詞句,深刻體會(huì)懷特森老師對(duì)“我們”的深遠(yuǎn)影響,并學(xué)習(xí)作者正面描寫和側(cè)面描寫相結(jié)合來塑造人物形象的方法。
二 品味感悟
1.播放本課的誦讀錄音。(讓學(xué)生進(jìn)入情境,回顧全文內(nèi)容,感受作者的思想情感)
2.標(biāo)畫出對(duì)“我”心理變化的詳細(xì)描述,體會(huì)“我”對(duì)懷特森老師的感情是如何變化的,在文中有怎樣的作用。
根據(jù)出示的變化,以“我”感情的變化作為線索,引導(dǎo)學(xué)生深入人物的內(nèi)心世界,進(jìn)行由表及里的思考與體會(huì)。理解重點(diǎn)詞句的深刻含意,使學(xué)生們進(jìn)一步感受懷特森老師的形象,加深對(duì)懷特森老師的認(rèn)識(shí),提高學(xué)生感受人物形象的水平與能力。
學(xué)生甲:“我心中暗想,這回我遇到一位博學(xué)的老師了�！睆男睦砻鑼懣梢钥闯觥拔摇睂�(duì)懷特森先生充滿了敬意。
學(xué)生乙:“可是,當(dāng)試卷發(fā)下來的時(shí)候,我卻驚呆了……怎么回事……一定有什么地方弄錯(cuò)了�！睆倪@段表達(dá)及心理描寫中可以看出“我”開始對(duì)老師產(chǎn)生懷疑。
學(xué)生丙:“‘那你為什么要在課堂上鄭重其事地講?為什么還要考試?這種老師算什么老師?’一股怒火升上了我的心頭,我緊緊抿住嘴唇,控制著自己不嚷出來�！睆倪@一大段語言、心理及神情描寫中可以看出“我”的心情是憤怒、不滿的。
學(xué)生丁:“他希望我們從這件事上學(xué)到點(diǎn)兒什么�！笨梢钥闯�,“我”理解了老師的做法,并對(duì)老師產(chǎn)生了敬佩、尊重的感情。
老師小結(jié):通過對(duì)“我”的心理變化的`側(cè)面描寫,烘托出懷特森老師的與眾不同,使懷特森老師的特點(diǎn)更加鮮明、突出�！拔摇睂�(duì)懷特森老師的感情變化是一條線索,它把所有情節(jié)貫穿在一起,使得情節(jié)完整,結(jié)構(gòu)緊湊。
3.在懷特森老師教“我們”科學(xué)課之后,“我們”有什么變化?
具體分析文中的重點(diǎn)語句,引導(dǎo)學(xué)生深刻領(lǐng)會(huì)懷特森老師對(duì)“我們”學(xué)習(xí)與生活的深遠(yuǎn)影響,并體會(huì)這一側(cè)面描寫的作用。
學(xué)生甲:在懷特森老師教“我們”科學(xué)課之前,“我們”沒有質(zhì)疑的習(xí)慣。在他教“我們”科學(xué)課之后,“我們”敢正視別人的眼睛并告訴他“你錯(cuò)了”。側(cè)面烘托出懷特森老師教育的成功。
學(xué)生乙:在懷特森老師教“我們”科學(xué)課之后,“我們”學(xué)會(huì)了“新懷疑主義”�！拔覀儭卑选靶聭岩芍髁x”帶進(jìn)了所有的課堂,把“新懷疑主義”帶進(jìn)了“我們”的生活。
學(xué)生丙:在懷特森老師教“我們”科學(xué)課之后,“逐漸地,我們懂得了,書本上寫的,老師說的,并不是一貫正確的,事實(shí)上沒有誰是一貫正確的。我們應(yīng)該時(shí)刻保持警惕,用事實(shí),用科學(xué)的方法,糾正錯(cuò)誤,而且應(yīng)當(dāng)有堅(jiān)持真理的毅力”。
學(xué)生丁:在懷特森老師的教育下,“我們”學(xué)會(huì)了實(shí)事求是,學(xué)會(huì)了探索,學(xué)會(huì)了把“新懷疑主義”帶進(jìn)所有的課堂,學(xué)會(huì)了大膽質(zhì)疑、大膽表達(dá)自己的觀點(diǎn),“我們”已經(jīng)有了質(zhì)疑的勇氣。
老師小結(jié):本文的主要人物是懷特森老師。作者不僅對(duì)懷特森老師的語言和行為進(jìn)行了細(xì)致的正面描寫,還用了大量的筆墨來描寫“我”的心理活動(dòng)以及“我們”行為的前后變化,這是典型的側(cè)面描寫。二者相互結(jié)合,以此來烘托所要描寫的主要人物的特征,使得人物形象更加豐滿。
4.提升感悟。
懷特森老師用自己獨(dú)特的教學(xué)方式教會(huì)了孩子們?cè)鯓訉W(xué)習(xí),這不僅改變了孩子們的學(xué)習(xí)方式,也改變了他們的生活方式。同學(xué)們,希望你們也能具備大膽懷疑的精神,“時(shí)刻保持警惕,用事實(shí),用科學(xué)的方法,糾正錯(cuò)誤,而且應(yīng)當(dāng)有堅(jiān)持真理的毅力”。
1.教師可針對(duì)本課正面描寫和側(cè)面描寫相結(jié)合來塑造人物形象,心理活動(dòng)貫穿全文的寫作特點(diǎn),指導(dǎo)學(xué)生現(xiàn)場(chǎng)模擬寫作。不要低估學(xué)生的能力,正所謂心有多大,舞臺(tái)就有多大。
2.課下,教師要學(xué)生寫一寫自己遇到的特別的老師。
1.給加點(diǎn)的字選擇正確的讀音。
2.懷特森老師為什么要告訴學(xué)生錯(cuò)誤的知識(shí)呢?
3.你覺得懷特森是一位好老師嗎?說說你的看法和理由。
陶行知的“四塊糖果”
育才小學(xué)校長(zhǎng)陶行知在校園看到男生王友用泥塊砸自己班上的男生,當(dāng)即制止了他,并令他放學(xué)后到校長(zhǎng)室去。放學(xué)后,陶行知來到校長(zhǎng)室,王友已經(jīng)等在門口準(zhǔn)備挨訓(xùn)了�？梢灰娒�,陶行知卻掏出一塊糖果送給他,并說:“這是獎(jiǎng)給你的,因?yàn)槟惆磿r(shí)來到這里,而我卻遲到了�！蓖跤洋@疑地接過糖果。隨之,陶行知又掏出一塊糖果放到他手里,說:“這塊糖也是獎(jiǎng)給你的,因?yàn)楫?dāng)我不讓你再打人時(shí),你立即就住手了,這說明你很尊重我,我應(yīng)該獎(jiǎng)你�！蓖跤迅@疑了,他眼睛睜得大大的。陶行知又掏出第三塊糖果塞到王友手里,說:“我調(diào)查過了,你用泥塊砸那些男生,是因?yàn)樗麄儾皇赜螒蛞?guī)則,欺負(fù)女生。你砸他們,說明你很正直善良,有跟壞人作斗爭(zhēng)的勇氣,應(yīng)該獎(jiǎng)勵(lì)你啊!”王友感動(dòng)極了,他流著眼淚后悔地說道:“陶……陶校長(zhǎng),您……您打我兩下吧!我錯(cuò)了,我砸的不是壞人,而是自己的同學(xué)呀……”陶行知滿意地笑了,他隨即掏出第四塊糖果遞過去,說:“為你正確地認(rèn)識(shí)錯(cuò)誤,我再獎(jiǎng)給你一塊糖果,可惜我只有這一塊糖了,我的糖完了,我看我們的談話也該完了吧!”說完,他就走出了校長(zhǎng)室。