示兒北師大版初一下冊語文教案
作為一名人民教師，常常需要準(zhǔn)備教案，編寫教案助于積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，不斷提高教學(xué)質(zhì)量。教案要怎么寫呢？下面是小編為大家收集的示兒北師大版初一下冊語文教案，歡迎大家分享。
導(dǎo)課：
1、一位85歲的老人，一個(gè)除夕之夜，臨終之時(shí)，他一生都在追求的國家統(tǒng)一的志愿沒有實(shí)現(xiàn)，他把兒子叫到床前，提筆寫下了遺書，短短的二十八個(gè)字，卻沒有一字提到家事，他寫的是什么呢?
2、出示《示兒》。
教學(xué)過程
一、初讀全詩感受詩意
1、先以自己的理解讀讀這首詩
2、理解這首詩講的內(nèi)容。
(借助資料，并講給同桌聽，并能糾正有錯(cuò)誤的地方)
3、解釋詩意并板書。(講清楚難懂字詞并翻譯)
二、再讀全詩理解深意
1、自己讀這首詩，談?wù)勛约鹤x完后最強(qiáng)烈的感受。
2、知道“死去元知萬事空”為什么還告訴兒子“家祭無忘告乃翁”?
(體會作者至死不忘國家統(tǒng)一的愛國之情)
3、體會陸游這一聲聲的囑咐中的感情。 (悲憤又充滿希望)
4、帶著體會出來的感情，朗讀這首詩。 (個(gè)讀，齊讀)
三、拓展延伸深化理解
1、出示《秋夜將曉出籬門迎涼有感》
2、讀這首詩，理解此詩并比較兩首詩的異同。 (異：時(shí)間，地點(diǎn)同：國家統(tǒng)一的愿望)
3、讀這首詩最讓人心痛的是那個(gè)字? (“南望王師又一年”中的“又”字)
四、摸擬場景感同身受
1、根據(jù)詩的內(nèi)容把課文改成一段病床前的對話。 (要有行動(dòng)，語言，神態(tài)等描寫)
2、朗讀表演對話
板書設(shè)計(jì)：
示兒
死去無知萬事空，國不統(tǒng)一
但悲不見九州同。死不瞑目
王師北定中原日，至死不變
家祭無忘告乃翁。收復(fù)失地
《示兒》課堂實(shí)錄
示兒
陸游
(一)導(dǎo)入：
在一個(gè)風(fēng)雨交加的夜晚，一間簡陋的茅草屋里，燭光閃爍，忽明忽暗。床上躺著一位頭發(fā)花白、奄奄一息的老人。他真切地感到自己將不久于人世，于是，他把兒子叫到床前，用微弱地語氣交代遺囑。這位老人就是我國南宋著名愛國志士、大詩人陸游。(板書：陸游)他的遺囑就是我們今天要學(xué)習(xí)的《示兒》。(板書：示兒)陸游是一個(gè)偉大的愛國詩人。那他臨終那夜留給兒子的遺囑到底是什么內(nèi)容。同學(xué)們不妨猜一下,他或許會交代什么?(生：他可能會告訴兒子，自己快不行了，孩子一定要照顧好家人。他也可能會告訴兒子，要好好念書，將來要有出息。)打開書，讓我們一起去了解陸游的遺囑內(nèi)容到底是什么吧。
(二)初讀古詩，讓學(xué)生用心靈聆聽名詩
1自由地讀詩句，讀準(zhǔn)字音、節(jié)奏，讀通詩句，把握語調(diào)感情。
死去/元知/萬事空，但悲/不見/九州同。
王師/北定/中原日，家祭/無忘/告乃翁。
2.齊讀詩句。
3.指名讀詩句;
4.配樂朗讀，在低緩的音樂中師生賽讀，讓學(xué)生心靈震撼。
(三)用心靈誦讀詩文，理解內(nèi)容
1.自讀自悟：
自讀提示：①默讀畫出自己不懂的字詞;結(jié)合注釋或查字典，試試自己能讀懂什么。
②小組合作交流：讀懂哪句就說哪句。說得不確切的，其他同學(xué)可補(bǔ)充，可糾正。
2.組織交流，適時(shí)點(diǎn)撥糾正：
師：同學(xué)們，這首詩是緊緊圍繞著一個(gè)字來寫的，請大家靜靜地讀書，想一想是圍繞哪個(gè)字來寫的?
生：我覺得是圍繞著“悲”這個(gè)字來寫的。
師：作者悲的是什么呢?
生：他悲的是臨終前看不到統(tǒng)一。
師：同學(xué)們，誰來讀讀前兩句?(指名讀)
師：同學(xué)們，你怎么理解“萬事空”?
生：“萬事空”就是什么事情都不知道了。
生：一切的一切都與他無關(guān)了。
師：是啊，但是作者悲傷的是什么?他唯一心痛的是什么?誰來讀?
生：但悲不見九州同。
師：作者不能萬事空的就是“但悲不見九州同”。
師：對于陸游的一生，你了解哪些?
生：(簡介陸游)
師：陸游生活在北宋后期至南宋前期，當(dāng)時(shí)戰(zhàn)爭不斷，江山支離破碎，百姓受苦深重。他一生以詩文為武器，反復(fù)呼吁國家統(tǒng)一，整頓朝綱，減輕賦稅，發(fā)憤圖強(qiáng)，可惜一直遭受當(dāng)權(quán)者的詛抑和讒毀，報(bào)國無門，有詩為證《十一月四日風(fēng)雨大作》。(教師范讀)
師：同學(xué)們，65歲的老人本應(yīng)安享晚年，而陸游仍關(guān)心國家大事，有心報(bào)國卻遭排斥而無法殺敵，在這樣一個(gè)風(fēng)雨交加的寒夜，支撐著衰老的身體，躺在冰涼的被子里，寫下了這樣一首熱血沸騰的愛國主義詩篇。一“僵”一“孤”，凄涼之極，這種心痛怎一個(gè)“悲”字了得!同學(xué)們齊讀這首詩。
師：走進(jìn)南宋末年，85歲的老人重病在床，生命垂危的時(shí)刻提筆為兒女寫下了這樣的臨終囑咐。誰來讀?(配樂指名讀)。
師：透過這個(gè)“悲”字，你看到了什么?
生：我看到了陸游的愛國之心。
生：我看到了陸游的.政治抱負(fù)。
生：我看到了黑暗的社會，現(xiàn)實(shí)的殘酷和陸游一顆拳拳愛國之心。
(齊讀這首詩)。
師：同學(xué)們，每一首詩都有一個(gè)詩眼，也就是在關(guān)鍵處畫龍點(diǎn)睛的字詞，抓住“詩眼”就能抓住全詩的主要內(nèi)容，領(lǐng)悟作者的情感，而這首詩的詩眼就是一個(gè)“悲”字。
(四)讀寫練習(xí)，要求學(xué)生用自己的語言描繪想象的畫面，改寫古詩。
師：《示兒》全篇反映了一個(gè)“悲”字。你想通過哪些方面的描寫來表達(dá)這種情感?
生：環(huán)境。風(fēng)雨交加的夜晚，給人沉悶壓抑的感覺，能很好地烘托氣氛。
生：蠟燭。燭光閃爍不定，忽明忽暗。有詩為證：蠟炬成灰淚始干，替人垂淚到天明�？吹疥懹螢閲也賱诘缴谋M頭，還沒見到國家的統(tǒng)一，蠟燭都流淚了。
師：我們常說“借景抒情”，將自己的感情轉(zhuǎn)移到景物上去，通過景物及環(huán)境的描寫來表達(dá)某種情感，這種考慮很恰當(dāng)。
生：人物。通過人物神態(tài)、外貌、語言、心理等方面的描寫反映其內(nèi)心無盡的愁緒。
師：(欣喜地)舉例具體說說，好嗎?
生：如家人與病臥在床的陸游的對話，可以寫出陸游的為國家尚未統(tǒng)一而悲，家人為即將失去好父親、好丈夫而悲。
師：說得好。如果大家把環(huán)境、人物、事件三者關(guān)系處理好，這篇小練筆一定會很精彩。動(dòng)筆吧!
(五)作業(yè)：搜集有關(guān)陸游的詩。
《示兒》同步練習(xí)
收獲平臺
閱讀下面甲、乙文段，回答問題。
甲文段：
忽然，教室的鐘打了十二點(diǎn)，緊接著響起了午禱的鐘聲。這時(shí)，普魯士軍隊(duì)操練回來的軍號聲在我們窗前響了起來……哈墨爾先生面色慘白，在講臺上站了起來。他在我眼里，從來沒有顯這樣高大。
“我的朋友們，”他說，“我的朋友們，我，我……”
他的嗓子被什么東西堵住了，他無法說完他那句話。
于是，他轉(zhuǎn)身對著黑板，拿起一支粉筆，使出了全身的力氣按著粉筆，用最大的字母寫出：
法蘭西萬歲
寫完，他仍站在那里，頭靠著墻壁，不說話，用手向我們表示：
“課上完了……去吧�！�
乙文段：
把左手也放在桌上，支持著他的身體，他用極大的力量張開了口。他的聲音，好像一根細(xì)魚刺似的橫在了喉中。張了幾次嘴，他并沒說出話來。他希望學(xué)生們問他點(diǎn)什么�？墒�，學(xué)生們沒有任何動(dòng)作;除了有幾個(gè)年紀(jì)較大的把淚在臉上流成很長很亮的道子，沒有人出聲。城亡了，民族的春花也都變成了木頭。
糊里糊涂的，他從嗓子里擠出兩句話來：“明天上課。今天，今天，不上了!”
學(xué)生們的眼睛開始活動(dòng)，似乎都希望他說點(diǎn)與國事有關(guān)的消息或意見。他也很想說，好使他們或者能夠得著一點(diǎn)點(diǎn)安慰�？墒牵f不出來。真正的苦痛是說不出來的!狠了狠心，他走下了講臺。大家的眼失望的追著他。極快的，他走到了屋門;他聽到屋中有人嘆氣。他邁門坎，沒邁利落，幾乎絆了一跤。
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